西师版小学二年级数学应用题

西师版小学二年级数学应用题（共11篇）

篇1：西师版小学二年级数学应用题

西师版小学二年级解决问题试题训练

姓名： 年级：

1、把24根小棒平均分成4份，每份是多少根？

2、24根小棒，每8根1份，可以分成多少份？

3、第1排摆32根小棒，第2排摆4根小棒。第1排的根数是第2排的几倍？

4、一双袜子3元，一双鞋子24元，一件衣服36元，一双手套6元。（1）买7副手套，要多少元？

（2）1双鞋子的价格是1双袜子的几倍？

（3）你还能提出并解决哪些数学问题？

5、学校买来40个篮球，8个足球。篮球的个数是足球的几倍？ 6、1件衣服钉5颗扣子。

（1）40颗扣子可以钉几件衣服？

（2）9件衣服需要多少颗扣子？

7、猴子有18只，松鼠有3只，猴子的只数是松鼠的几倍？

8、一个文具盒8元，一盒水彩笔6元，一个橡皮擦3元，一副三角板5元。（1）小兵买5块橡皮要多少元？用这些钱去买三角板，可以买几副？

（2）小强买7盒水彩笔，需要多少元？

（3）小英买6个文具盒，需要多少元？她带了50元，还剩多少元？

9、学生做操，每排站8人，站了3排。一共有多少人？如果每排站6人，可以站几排呢？

10、一本书6元，30元可以买几本？

11、盘里有21条鱼，我把这些鱼平均分给你们7只小猫，每只小猫分几条鱼？

12、商场运来36个皮球，把这些皮球装在6个盒子里。平均每盒装几个皮球？

13、班上领来40盒花生奶，每组分8盒。可以分给几个组？

14、二（1）班同学在操场上排队做操。

（1）每排站6人，站了6排。全班有多少人？

（2）如果站成4排，平均每排站几人？

15、我们一共有24人。每只大船坐4人，每只小船坐3人。如果都坐大船，要几只？都坐小船呢？

16、钢笔每支6元，书包的价格是钢笔的4倍。书包的价格是多少元？

17、一盒饼干4元，一盒牛奶2元，一瓶果汁5元，一盒巧克力6元，一盒糖果20元。

小琴买同一种食品刚好用了18元，可能买的是什么？

18、我们班有36人，每组6人，可以分几组？如果分成4组，平均每组几人？

19、王老师用24元买下面的一种布娃娃，作为新年联欢会的礼物。她最多可买几个？最少可买几个？

20、二（1）班有5个学习小组，每组都是8人，全班共有多少人？

21、一共有9只猴，每只猴分4个桃。38个桃够分吗？

22、一共摆6排，每排摆8盆。一共有多少盆花？

23、1个文具盒7元，1个书包的价格是文具盒的6倍。买1个书包带40元够吗？

24、小红有9枚邮票，小华邮票的枚数是她的2倍。小华有多少枚邮票？如果是3倍呢？

25、李大伯的鱼塘收白鲢4筐，收草鱼的筐数是白鲢的5倍。他收草鱼多少筐？

26、小红家有5个鸡笼，每个鸡笼可以装8只鸡，能装下41只鸡吗？

27、小客车能坐9个人，大客车坐的人数是小客车的6倍。大客车坐了多少人？

28、学生票5元，成人票价是学生票价的3倍，成人票价是多少元？

29、柳树有9棵，杨树是柳树的8倍，杨树有多少棵？

30、二年级田径队有9人，乒乓球队的人数是田径队的3倍。乒乓球队有多少人？

31、小明家养了21只鸡，7只鹅。鸡的只数是鹅的几倍？

32、大松鼠45颗松果，小松鼠摘了9颗。大松鼠摘的松果颗数是小松鼠的几倍？

33、每个筐里装4个篮球，9个筐一共有多少个篮球？每队分6个篮球，可以分给几个队？

34、学校买来27棵树苗，我们把这些树苗栽成9行，平均每行栽几棵？

35、一个文具盒18元，一根跳绳3元，1本书的价钱刚好可以买7根跳绳。（1）一本书多少钱？

（2）一个文具盒的价钱是一根跳绳的多少倍？

36、每排8人，站了3排。一共有多少人？如果站成4排，平均每排要站多少人？

37、有8只小猴，小猴的只数是大猴的2倍。大猴有多少只？

38、一本书有36页，小兵每天看6页。（1）小兵多少天可以看完这本书？

（2）小方4天看完了这本书，小方平均每天看了多少页？

篇2：西师版小学二年级数学应用题

教材第18页例3

教学目标

1. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

2. 通过说一说等活动，培养学生动脑、动口的能力。

3. 培养学生探究能力、计算能力和求异思维能力。

教学重难点

4. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

教学准备

一复习。

1. 口算

3*21*52*43*3

2*63*41*92*8

2. 列式计算。

2个2相加的和是多少?

3乘4是多少?

一个因数是2，另一个因数是3，积是多少?

二.探索新知。

1.教学例3.

指导学生看图，理解题意。

列式计算。

生同桌交流后，全班反馈。

(1)把每组的人数逐一加起来。3+3+3+2=11(个)

(2)先求出前3组共有几个小朋友，再加上第4组中的2个小朋友。3*3+2=11(个)

(3)先把4组小朋友都看成每组都是3个，那就是12个小朋友，然后根据实际情况，第4组之友2个小朋友，多算了1个。再减去1个，即3*4-1=11(个)

2.引入课题。

(1)引导学生观察3*3+2和3*4-1两个算式。

学生回答后板书：乘加、乘减

(2)教学乘加、乘减的运算顺序。

学生反馈前两个算式是怎样计算的。

(3)师生共同归纳：乘加、乘减，先算乘法，再算加法或减法。

3.指导学生完成课堂活动习题。

同桌合作，交替进行。

师生互动。

三、巩固练习。

3*4+12*5-41-9+10

3*2-42*9+112*7-5

学生独立完成，全班反馈。

四、课堂小结。

板书设计

乘加、乘减练习课

教学内容

教材19-20页练习四的第1-5题

教学目标

1. 使学生理解乘加、乘减式题表示的意义。进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。

2. 培养学生的计算能力和求异思维能力和动手操作能力。

3. 增强学生的数学应用意识。

教学重难点

进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。

教学准备

一复习导入

1. 计算

1*8+93*6-42*7+12

2*9-53*9-72*6+10

2. 改写为乘加或乘减算式。

2+2+2-1

3+3+3+3+3+5

3+3+3+3+3-4

二指导练习。

1.指导学生完成练习四第1题

先让学生看图，弄清图意。

根据图中所给你信息，生独立解决问题。

全班反馈。

2指导完成练习四第2题。

让学生读题，理解题意。

学生独立完成。

全班反馈，反馈是可用开火车的形式。

3. 指导完成练习四第3题。

先让学生看图，弄清题意。

学生独立解决问题。

全班反馈。

4. 指导完成练习四第4题。

读题，理解题意。

独立完成。

全班反馈：5+5+5+2=17(台)

5*3+2=17(台)

5*4-3=17(台)

5. 指导完成练习四第5题。

先让学生读题，理解题意。

学生独立完成。

全班反馈。

三课堂小结。

板书设计

4的乘法口诀

教学内容

教材第21-22页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记4的乘法口诀。

3、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

一、创设情境

1、出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗?

2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题?

二、学习例1

1、算一算，填一填。学生独立填表。

2、你用什么方法算出4辆车、5辆车……9辆车分别有多少个车轮?还可以用什么方法?

3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流

板书：

教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。板书4、根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗?

①独立编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的?

板书：四四十六

四五二十

……

四九三十六

③提问：“四四”表示什么?“十六”表示什么?

④你怎样记住这些口诀?

⑤自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1、算一算。学生独立完成。

2、反馈。你用的哪句口诀?

四、课堂活动。

1、教材22页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。

2、游戏。教材22页第2题第⑴题。同桌活动，对口令。

说算式--说口诀

说口诀--说算式

五、课堂小结：这节课学习了什么?

板书设计

4的乘法口诀

4×4=16四四十六

4×5=20四五二十

…………

4×9=36四九三十六

4的乘法口诀练习课

教学内容

教材第23-24页练习五1--7题

教学目标

1、熟记4的乘法口诀。

2、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用4的乘法口诀解决一些数学问题。

教学重难点

教学重点：熟记4的乘法口诀。

教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

小棒

一、基本练习

1、摆一摆、说算式、说口诀。

每次摆4根，摆5次。

每次摆4根，摆7次。……

2、对口令。

①四七---二十八

②4×4---四四十六

③四六二十四---4×66×4

3、游戏。教材第17页课堂活动2题第⑵小题

⑴先填在书上。你是怎样想的?

⑵同桌对口令。

二、巩固练习

1、填空。练习四第1题

①学生独立填空

②反馈。说说你是怎样想的?

2、把口诀填写完整。练习四第2题

①学生独立完成。

②反馈。说说你是怎样想的?

3、过河。连线练习四第3题。

①学生独立完成。

②全班交流。

4、解决问题练习四第4题。

①分组讨论

②说出解决这个问题的办法?

5、圈一圈，涂一涂。

①分别把3乘1，2，3……9积圈起来。

②分别把4乘1，2，3……9积涂上红色。

6.解决问题。

看图弄清图意。

分析图中的信息。

对比练习：如果只剩下8张桌子，35个小朋友能坐下吗?为什么?

独立完成，全班反馈。

三、课堂作业

练习五第4题。

四、思考题。

教材24页。小组讨论，全班交流。

板书设计

5的乘法口诀

教学内容

教材第25-26页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记5的乘法口诀。

3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

小棒

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

2、教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，20奥运会将在北京举行。……

二、学习例1

1、一面旗子有5个圆环，2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢?……

2、5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么?为什么?

3、你能写出6--9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流

4、根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗?

①独立编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的?

板书：5×5=25五五二十五

5×6=30五六三十

……

5×9=45五九四十五

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。板书课题：

5、提问：①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?

②你怎样记住这些口诀?

③自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1、先说口诀，再填空。

2、算一算。独立完成。

3、反馈。你用的哪句口诀?

四、课堂活动。

1、教材26页第1题。

看算式、说口诀。同桌活动，对口令

2、游戏。教材26页第2题。算一算，议一议。

小组活动。你发现了什么?

五、课堂小结：这节课学习了什么?

板书设计

5的乘法口诀

5×5=25五五二十五

5×6=30五六三十

……

篇3：西师版小学二年级数学应用题

一、思维导图简介

思维导图源于英文Mind Mapping, 在20世纪60年代, 为了改进传统笔记方法不易记忆, 通常以线性方式呈现给学习者, 不宜刺激他们及时回忆知识点, 同时也浪费时间等缺点, 英国人Tony Buzan提出了一种新的图形表示方法, 由于这种新方法仅仅通过关键词和它们之间的连线形成图的方式来表示整个思维的过程, 因此, 人们形象地把它称为思维导图。思维导图通常从一个主要的概念开始, 随着个人思维的延伸, 向周围发散为一个树状的结构, 能同时体现思维的广度与深度, 利于学习者发散思维的形成, 根据个人绘制的思维导图, 能较快地理清思维的整个过程。

从思维导图自身特点来看, 我们既可以把它视为一种图形, 也可以理解为一种工具。首先, 把它视为图形, 主要是从思维导图呈现知识的形式来说, 它把学习者线性的语言和思维方式, 用图形的方式组织起来, 这不仅从表面上美化了笔记形式, 而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激, 更有利于他们之间对各自隐性知识的获得, 对学习群体将有大的促进作用;把思维导图视为一种工具, 我们可以利用它自身的优点, 来辅助我们在教学与学习的过程中更有效地达成学习目的。

二、思维导图应用于教学的理论基础

1. 建构主义

建构主义是目前教学中大力倡导的一种教学与学习理论。它注重个人主体能动性的发挥, 以学习者为中心, 强调学习者自身主动建构过程。建构主义认为每一个学习者都有自身的先前经验基础, 因此, 教师在教授新知识时, 学习者并不是被动的接受, 而是根据已有经验主动建构的;个人认知结构需经过同化、顺应两个过程得以完成。建构主义强调环境对学习者的重要性, 认为情境、协作、交流和意义建构是理想环境下必不可少的四个方面。从建构主义理论可以看出, 思维导图正是基于个体自身对知识的理解, 结合已有知识经验, 通过个人或合作的方式, 把内部建构的知识用图形形象地表现出来的过程, 关注了学习者内部变化。

2. 双重编码理论

双重编码理论认为在知识获取、加工的过程中, 语言和非语言符号起到了同等重要的作用, 因此, 在教学中, 同时以视觉和语言形式呈现的信息能够增强个体对知识的理解与记忆。思维导图注重图形与文字的结合, 将知识以图形的方式表示出来, 某种程度上来说, 使得个体隐形知识可视化, 也为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充, 减少了不同学习风格差异给学习者带来的不适感, 减少认知负荷, 提升个体学习效率。

三、思维导图应用于小学数学课堂的优势分析

小学高年级主要指4-5年级的学生, 由于他们的身心特点, 决定了在这一阶段学习者抽象思维有了一定的发展, 但仍然以具体形象思维为主, 在这一阶段他们有了一定的计算机基础, 在教师的指导下, 能很好地操作MindMapper软件, 利用该软件进行个人知识组织创作。针对这一阶段小学数学教材中知识点内容相对较多不易梳理, 且难以理解的特点, 把思维导图应用于小学数学课堂中, 有如下的优势。

1. 优化知识表示, 提升思维

个体在思维导图的制作过程中, 通常是按照一定的逻辑结构, 围绕一个主题来建构知识点的, 教师经过加工用图形呈现的信息, 形象直观、易于理解, 能有效促进学习者对知识的内化和迁移。关键词和连线有序呈现的抽象复杂知识, 能激发学习者的灵感知识, 引发个体头脑风暴, 从而创造出更多的新知识。学习者在使用思维导图的过程中, 无论是进行个人建构还是理解他人的创作, 都将促进个人发散思维、创新思维、逻辑思维和批判思维的形成。

2. 利于小组合作, 增强信心

对学习者来说, 思维导图能使知识结构可视化。小组合作的思维导图与单独制作的相比, 更能全面地概括知识和知识间的联系, 它集合了所有成员的集体智慧, 发挥群体成员的力量, 能考虑到个人想不到的点。在小组合作建构思维导图的过程中, 每一个成员都是知识的贡献者, 学习者能从中体验到成就感。学习者根据自己建立的思维导图, 判断对知识的理解与掌握, 从而清楚自己的认知水平, 及时的采取补救措施, 减少个人学习焦虑感, 有效提升学习信心。

3. 加强师生对话, 促进反思

思维导图给教师和学习者创建了一个良好的信息技术环境, 教师和学习者围绕一个主体进行共同的构建, 教师能针对学生出现的问题, 对课堂教学作出及时的调整, 学习者也能通过参考他人的构图, 反思自己学习进程, 适时地对自己的概念图作出更改和调整。

四、利用mindmapper软件设计《角》教学过程

MindMapper是一款专业的可视化思维导图智能工具软件, 它能快速地捕获脑中的想法, 把混乱、无序的思维整理表示为有序的形式, 能很好地帮助个人进行自身知识管理, 使思维得到发展。和其他众多的思维导图工具相比, MindMapper有着友好的界面, 便于初学者使用。在教学中, 不仅可以提供给学习者整理个人思路, 还可以作为教师实用的教学辅助工具。下面以西师版小学四年级数学《角》为例, 针对教学过程的复习导入、教授新课、深化总结三个环节, 利用MindMapper对数学课堂中的一些细节问题做进一步的阐述。

1. 复习导入

在课堂教学的开始, 教师不仅要告诉学习者所要达到的目标, 也要为他们搭建合适的脚手架, 提供学习者新旧知识的连接点, 让他们清楚自己所处的位置, 以及所要努力的方向。思维导图在给学习者创设情景、提供指引方面将能起到很重要的作用。如学习者在学习《角》这一知识点的时候, 他们最终目的要能快速识别不同的锐角、钝角、平角、周角和直角。利用MindMapper制作的复习如图1所示:

通过之前的学习, 学习者掌握了角由顶点和边组成, 结合小学生的年龄特点, 设计出这样形象直观的图形, 可以有效地刺激学习者的兴趣, 使他们在自己的头脑中快速地组织好自己的思维。

2. 教授新课

根据这一节课教授重点, 在中心写上关键词角。结合学习者课前的预习, 集思广益, 通过头脑风暴的方式, 从中心发散出学生认识的不同角, 可以使用角的名称或是图形来表示。

图2是其中的一种表示方式。制作者可以根据个人爱好设置不同的分支和字体, 包括颜色、形状、大小等多种特性, 每一节点都可以根据个人的理解不断延伸发展, 清晰地记录整个思维的过程。在集体智慧下绘制出了共有的一个知识框架, 教师可以针对具体的知识点, 做上合适的标记, 以引起学习者的注意。在图2中, 针对平角和周角两个不易理解的角, 教师还可以组织学习者通过小组合作学习来进一步完善思维导图的绘制, 通过在“做中学”, 使学习者很好地理解这几个角的关系, 并培养他们的思维和各种能力。

3. 深化总结

思维导图很好地把知识呈现给学习者, 简化了小学生的理解, 促进他们的形象思维向逻辑思维的快速转变。在课堂中, 教师和学生共同制作出的思维导图, 可以方便的保存, 或是发布在班级学习平台上, 或是打印为纸质的学习材料, 有利于学习者随时进行学习。其次, 学生也可以在课后根据自己对知识的理解, 再一次利用思维导图绘制自己的结构图, 对比课堂中的图形, 了解自己在认知结构方面的不足, 这不仅有利于学习者自身进行评价, 也有利于教师把握学习者的学习情况。

思维导图在小学数学中的运用, 使得严谨的课堂增添了活跃的氛围, 使得教师能更好地为学习者搭建新旧知识间联系的桥梁, 促进了师生课堂中的对话交流与合作创新。在小学数学教学中, 思维导图作为一种教学辅助工具, 教师应灵活的应用, 把握住学生的特点, 及时地归纳总结规律、方法, 而不只是简单地照搬课本知识结构。思维导图在国外应用得非常广泛, 在我国除台湾外, 几乎使用得很少, 这是否意味着, 在教学中思维导图存在着极大的潜力, 有待我们去发掘。

参考文献

[1]田添.从“在线”走向“泛在”的思维导图工具MindMeister[J].中国教育信息化, 2011, (1) .

[2]赵国庆, 陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育, 2004, (08) .

[3]韩振国.宏观着眼微观入手——利用思维导图上好复习课[J].中国电化教育, 2004, (08) .

[4]孙福万.思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究-以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化, 2010, (07) .

[5]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究, 2010, (7) .

[6]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用[J].全球教育展望, 2001, (8) .

篇4：西师版小学二年级数学应用题

关键词：西师版；小学数学；数感；运用

新课标的修订将“数感”作为一种能力明确提出，并摆在核心概念的首要位置，说明这一能力不仅在数学学习中，在生活实际中也是尤为重要的。西师版小学数学教材中对于数感的培养具体如下。

一、教材内容生活化，真实体验数感

数学的学习是一种具象—抽象—具象的过程，这个过程是和真情实景的体验有密切联系的，学生对数学的理解也是建立在已有的体验之上的。比如，西师版教材中关于“认数”的教学内容创设的情境是游乐场。这是一个非常贴近学生生活的情境，教师在带领学生数游乐场里玩玩具的小朋友的过程中经历了从日常生活中抽象出数的过程，使学生初步理解了数的意义。

二、实践活动多样化，纵深发展数感

西师版小学数学教材的最大特点就是增加了数学实践活动，也就是说，自始至终是把学生作为学习的主体、活动作为载体去培养学生对数学的感知能力。例如，教材中选取的植树活动，可以以小组为单位也可以以全班为单位，实地去做一做，在植树活动结束后，让学生说一说自己的小组种了多少树，全班一共种了多少树。这就是尊重了学生的认知水平和兴趣点，从而在一系列的“做、观察、实验、表达”环节中培养学生的数感能力。

三、目标制定人性化，估算提炼数感

日常生活中对于估算的运用次数并不亚于精确计算，尤其是在新课标明确提出数感能力培养后，估算就更加成为培养孩子数感能力的一种有效途径。那么，在教材中关于数感能力的培养又有哪些呢？比如，在学习乘法时有这样一道题：一本童话书的价钱是8元，我一共有53元，大约能买几本童话书？有的学生运用乘法，有的学生运用除法，不论是哪一种方法，教师都应该鼓励他们大胆说出自己的思路，从而优中选优，得出最优的估算方法，使估算成为一种自觉意识，从而不断完善自己的数感。

四、实际运用综合化，问题解决提升数感

西师版中将应用题全部改为解决问题，其目的就在于强调数学的实际运用意义，发现问题—思考问题—解决问题这本身就是一种生活化的思维。这种思维在数学知识的学习上对于新技能的形成同样适用。比如，在学习“连加、连减”时，以小组为单位进行采购，这就要求学生独立地完成购物方案并付诸行动。在这个过程中，学生既要调动已有的生活经验，又要建构新的知识结构，这个过程本身就是在提升综合技能中的数感估算能力。

总而言之，数感的形成绝不是一朝一夕之功，它需要长期的感知与体验，西师版教材为我们在这一能力的培养上开了一个好头，我们所能做的就是如何将教材落实到具体的教学过程中去，从而切实提高学生的数感能力。

参考文献：

[1]周芳，邓学梅.浅谈学生数感培养的意义与策略[J].科技创业月刊，2012（03）.

[2]郑锡瑜，赵玉玲.小学生数感培养策略浅谈[J].延边教育学院学报，2010（06）.

[3]蔡丽芬.培养小学生数感初探[J].科技信息：科学教研， 2008（23）.

篇5：西师版小学二年级数学应用题

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材第42-43页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源

2、熟记8、9的乘法口诀。

3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学重难点

经历编乘法口诀的过程 ，会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、教师： 你知道一只螃蟹有几条腿吗？请你数一数。你能提出什么数学问题？

二、学习例1

㈠学习编8的口诀

1、两位小朋友想统计一下1--9只螃蟹的腿的条数。他们只统计1--4只螃蟹，你们能帮助他们吗？

⑴填统计表。

2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？

①学生独立写出乘法算式、编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

3、你能 编出9的乘法口诀 吗？

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。

板书课题：8、9的乘法口诀。

4、提问：①分别说说8、9的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？

②你怎样记住这些口诀？

③自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1、先说口诀，再填空。

2、反馈。你用的哪句口诀？

四、课堂活动。

1、教材35页 第1题。全班游戏。

手指游戏。

2、教材35页 第2题。分别把9乘1--9的积圈起来，再找规律

⑴独立圈出9乘1--9的积

⑵反馈。

⑶提问：圈出的数你发现了什么规律

五、课堂小结：这节课学习了什么？

六、作业：

P44    2题

板书设计

8、9的乘法口诀

8×8＝64     八八六十四

8×9＝72     八九七十二

9×9＝81     九九八十一

教学8、9的乘法口诀 （练习课1）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材第44-45页 练习十1--6题

教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。

教学重难点

巩固8、9的乘法口诀。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。

2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习

二、自主练习，合作交流

1、练习十第1题。⑴同桌对口令

⑵师生活动。

2、练习十第2题。

⑴独立完成。

⑵你是怎样想的？用的哪句口诀？

3、练习十第3题。看算式写得数。

老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？

⑴独立完成。

⑵反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？三、创设情境，提出问题

1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？

⑴学生对口令：提问--解答。

2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？

⑴独立观察思考。

⑵小组活动。

⑶反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？

四、思考题

五、独立作业

P44   4题。

六、小结：这节课你有什么收获？

板书设计

教学8、9的乘法口诀 （练习课2）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材45――46页  7――9题

教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。

3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重难点

学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入：

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。

2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习

二、基础练习：

1、出示练习十的7题

（1）引导学生分析题意，理解图文结合所表达的意思，问题是什么？求的是几个几？用什么方法计算。同桌共同解决

（2）小明带43元钱，可以买哪一组物品？你是怎样思考的，把你的想法和同桌说一说。

2、小组之间对口令完成

3、用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的发散思维

三、思考题

让学有余力的学生完成。

四、作业：

P46  8题

板书设计

8、9的乘法口诀 （练习课）

练习十：

7   8   9

教学整理与复习 （ 第1课时 ）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教学内容：教材第47-49页

教学目标

1、学会对所学知识进行整理和复习。

2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。

3、系统掌握本单元的知识，熟记1--9的乘法口诀。

教学重难点

经历整理的过程，学习整理知识的方法。 熟记1--9的乘法口诀。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入，再现知识

1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。

下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。

2、小组活动。   展示整理结果。教师加以归纳板书：

乘法的初步认识

表内乘法                                                   用口诀求积

1--9的乘法口诀           乘加、乘减计算

用乘法解决简单问题

二、寻找规律，记忆口诀

以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的 排列规律将口诀表补充完整。

1、学生独立填完表，再与书中第39页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。

2、小组交流。你发现了什么规律填的表？

3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？

4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？

5、同桌活动，记口诀。

三、课堂小结

这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？

四、作业

P492  做在书上

板书设计

教学整理与复习2

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材p49－50页1－6题

教学目标

1、进一步理解乘法的意义。  2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 3、培养学生综合运用知识的能力。

教学重难点

经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。

2、揭示课题：

二、复习乘法的意义

1、整理与复习第3题。

⑴出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元……）

⑵你能提出哪些数学问题？怎样解答？

⑶填出书上的空。

2、练习十一第1题。看图填算式：⑴独立完成。⑵你是怎样想的？

三、复习口诀的运用

1、练习十一第2题。看算式写口诀。⑴独立完成。⑵反馈。你发现了什么？教师：一句口诀两个算式。

2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。

课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀

3、练习十一第4题。 写算式。

⑴独立完成。

⑵反馈。你是怎样想的？

4、练习十一第5题对比练习

⑴独立观察思考，列出算式    7×9＝63              7＋9＝16

⑵ 反馈。为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同？

5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？

四、思考题：在（     ） 里填数。

五、小结：这节课你有什么收获？

篇6：西师版小学二年级数学应用题

教学内容：总复习7-15题

教学目标

1、能比较熟练地按一个标准对物体进行分类，比较准确地区分出长方体、正方体、圆柱体和球。

2、能熟练的口算20以内不进位加法及相应减法，20以内进位加法及相应减法。

教学重点：正确计算

教学难点：区别进位与不进位

教学时数

二课时

教具准备

教学过

一、复习不进位加法和不退位减法

1、引导学生回忆11-20各数字的不进位加法和不退位减法的计算方法，做练习巩固这部分内容。例如计算：12+6，说出它们计算的步骤和方法。

2、肯定学生的回答，并作必要的补充。

3、引导学生练习

4、听学生汇报练习的情况，纠正学生出现的错误。

二、复习进位加法和退位减法

1、让学生说说口诀表的特点。

2、小组讨论，看谁记得又对又快。

3、练习。

4、检查练习情况并作小结。

三、复习分类和认识物体

书127页的15题。

四、总结、作业。

板书设计

篇7：西师版小学二年级数学应用题

第1课时

【教学目标】

1.整理、归纳本册教科书所学知识，加深对所学知识的理解，掌握有关知识间的联系。

2.经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法，培养自觉整理与复习的意识和习惯。

3.培养学生的分析、判断、概括能力，养成合作学习和勇于探索的良好品质。【教学重点】

1.经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法。2.掌握万以内数的数位顺序、读写方法、大小比较等知识。【教学过程】

一、谈话引入

同学们，这学期的新课学习已结束，从现在开始，我们将对本学期所学知识进行综合复习。（板书课题）

二、整理全册所学内容 1.小组合作，初步整理

（1）请同学们回忆一下，本学期我们学习了哪些内容？（学生回答）（2）想一想：你能用我们学过的整理知识的方法把这些内容整理出来吗？怎样整理才能使这些内容比较清楚地展现出来呢？先独立思考，然后把自己的想法说给小组的同学听一听。

（3）小组合作：小组内的同学商量一下，选择你们喜欢的方法整理出本学期所学的知识。整理要求：

1.整理结果要简洁、清晰、有条理。2.整理完后，要能说出整理的过程。3.全班汇报交流、完善整理结果（1）各小组选一名代表展示、交流整理的过程、结果。

（2）结合展示、交流的过程，师生共同评价各组的整理情况：你喜欢哪种整理方法？为什么？有没有需要补充的地方？哪些内容还需进一步调整？

（3）根据评价结果，可选一种有代表性的板书。如：全册内容数的认识：万以内数的认识

计算：三位数的加减法 有余数的除法

计量单位长度单位：千米、毫米 时间单位：时、分、秒

认识图形：长方形、正方形的认识 统计

三、整理复习万以内数的认识 1.万以内数的数位顺序

（1）出示数5555，从右往左，你能依次说出每一个数位上的“5”各表示多少吗？

（2）填空：10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。（3）让学生做第1题，然后交流。2.数数

（1）一个一个地数，从九百九十八数到一千零一十二。一十一十地数，从一千九百八十数到二千一百。一百一百地数，从一千七百数到三千。一千一千地数，从一千数到一万。

（2）写出3408后面的三个数和3001前面的三个数。（3）让学生做教科书135页第3题，并交流填的结果。3.读写方法

（1）读出下列各数：教科书第1题。指名读，然后说一说：怎样读万以内的数。（特别强调中间有0的数的读法）

（2）写出下列各数：教科书第2题。学生独立完成，然后说一说：怎样写万以内的数。4.大小比较

（1）写出下列各数，并按从大到小的顺序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十

（2）说一说万以内的数的大小比较的方法。(3)做教科书第5题。5.较大数的估计

一个数比400大得多，比2000少一些，这个数可能是：（在正确的数下打）999 138 1900 5000

四、课堂小结

通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？

第2课时 数的运算

【教学目标】

1.经历整理与复习的过程，进一步加深对三位数加、减法计算方法的认识和理解，增强对有余数除法的认识，提高学生的计算能力。2.在整理和复习中初步感悟整理知识的方法和策略。

3.在合作过程中克服困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。【教学重点】

复习三位数加减法的计算方法。【教学难点】

理解在有余数的除法中，余数必须小于除数。【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们复习了万以内数的认识，这节课我们接着复习有关数的运算。（板书课题：数的运算）让同学想一想，在本册中学习了哪些数的运算。学生经过回忆答出：

（1）整

十、整百数的加减法的口算。（2）加、减法的估算。（3）三位数加、减法的笔算。（4）有余数的除法。

二、整理与复习数的运算 1复习口算

以卡片的形式出示.第8题。学生抢答，调动学生学习的积极性。2.复习估算

出示教科书.第2题。375+287 526-339 教师：如果我们想知道它们的结果大约是多少，有办法吗？（估算）指名两人说出估算的结果，集体订正时，说估算过程。

指出：估算时，要把每个数看成跟它接近的整百数进行口算，这是估算的方法。3.复习加、减法的笔算

教师：如果我们还想知道精确的结果，又该怎么办？（笔算）找两名学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。集体订正。

教师：看着黑板上的竖式，小朋友想一想，计算三位数的加减法时应注意什么？ 当学生有了想法后，首先在小组内进行交流。这时应留出充足的时间，让每一位学生都有发言的机会，从而使学生学会与人交流，学会倾听别人的意见。经过讨论，小组统一认识，然后进行全班交流，估计会有以下说法：（1）首先要书写认真，相同数位对齐。（2）计算时应从个位加起或减起。

（3）计算三位数加法时，哪一位上相加满十就要向前一位进一，下一位相加时不要忘了加上进位的“1”。

（4）计算三位数减法时，哪一位上不够减，就要向前一位上借“1”当“10”，和这一位上的数合起来再减。经过讨论交流，全班统一认识。4.巩固练习

教师：小朋友们已经知道了在计算三位数加减法时，应注意什么，现在请大家计算下面的题目，完成教科书136页第9题。学生独立完成，集体订正。5.复习有余数的除法

教师：小朋友们已经能够熟练地进行计算了，下面有两道填空题，会填吗？ 出示教科书.第5题。学生纷纷举手，指名回答。

教师：有不同意见吗？你能根据这两句话列出算式吗？ 指名板演，其余学生写在练习本上。

集体订正时，指出列出的算式是有余数的除法算式，并让学生说出各部分的名称。教师：在计算有余数的除法时，我们应注意什么？为什么？

强调：在有余数的除法中，余数必须小于除数。可结合两道填空题加深理解。

三、综合练习1.第10题。

学生独立完成，集体订正。2.第16、17题。学生独立完成，集体订正。

四、全课小结（略）

第3课时 计量单位

【教学目标】

1.经历整理与复习的过程，进一步加深对时间单位：时、分、秒和长度单位千米、毫米的认识和理解，会运用时、分、秒之间的进率与长度单位之间的进率来进行简单的换算。

2.能利用所学时间单位和长度单位的知识解决实际问题。

3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。【教学重点】

1能根据题意，选择合适的计量单位。2根据所学知识，解决简单的实际问题。【教学过程】

一、谈话引入

教师：同学们，今天我们要对本学期所学的计量单位进行整理与复习（板书：计量单位）想一想，本学期的计量单位包括了哪些内容？（出示全册知识结构图），在这些知识中你还有什么疑惑需要老师和同学的帮助？

二、整理与复习时、分、秒

（1）出示钟面，让学生仔细观察钟面，看能联想起哪些数学知识。（2）学生独立思考后在班内交流想法，引导学生补充完整。内容包括： ①时针、分针、秒针的认识；

②1时、1分、1秒在钟表上怎样规定的；

③知道1时=60分，1分=60秒，能进行简单的换算。

（3）做练习，出示课本132页第3题。让学生独立解决，然后再全班汇报交流。汇报时，重点说说自己的想法。

三、整理与复习长度单位

（1）提问：同学们回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？相邻两个长度单位之间的进率是多少？

让学生独立思考，再全班汇报交流，老师并板书： 千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米

（2）做练习，出示第132页第4题。让学生独立观察图形，说说每个图形各呈现了什么。

学生根据课本给出的信息，找出合适的长度单位。窗户宽120（），三峡大坝高185（），飞机每分飞行13（），小朋友每时步行3（）。学生独立填上合适的长度单位后，在班内汇报交流，说说为什么这样填。（3）让学生独立做，再全班交流。

四、解决问题

我们前面整理复习了时间单位、长度单位的有关知识，下面就利用这些知识来解决一些实际问题。

A让学生仔细观察情景图，说说能获得哪些数学信息。B让学生思考，梅花鹿、长颈鹿的高各是多少？

C班内反馈，让学生说出自己的列式和答案，重点让学生说出自己的想法。D学生解决第15题的第（2）小题，并全班交流。

五、全课小结回忆这节课复习了哪些内容。

第4课时 认识图形、统计

【教学目标】

1.掌握长方形、正方形的基本特征，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。2.通过对具体材料的统计，让学生再次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会统计的意义和作用。

3.培养学生的分析能力，进一步发展空间观念和统计意识。【教学重点】

长方形和正方形的特征；整理和分析数据。【教学难点】

区分长方形、正方形和平行四边形；根据统计图表的数据提出并解决问题。【教学过程】

一、谈话引入

教师：今天，我们一起来复习认识图形和统计。板书课题：认识图形、统计。

二、复习认识图形

教师：请同学们回忆一下，这学期我们学习过哪些图形？根据学生的回答，板书：长方形、正方形、平行四边形。电脑出示每种图形各两个，杂乱地排列。教师：根据你学过的有关图形的知识，能把这些图形进行分类吗？ 1复习长方形的特征

教师：结合刚才的分类，说一说你是怎样辨认长方形的。我们学习了长方形的哪些知识？ 学生在小组内交流，并整理汇报。结合学生的回答，板书：

（1）长方形有四条边，对边相等。（2）长方形有四个角，四个角都是直角。2复习正方形的特征 学生在小组内交流并汇报：

（1）正方形有四条边，四条边都相等，每一条边都叫做正方形的边。（2）正方形有四个角，四个角都是直角。3复习近平行四边形

教师：说一说平行四边形跟长方形、正方形有什么不同。学生只要说出自己的理解即可，不做过高要求。4巩固练习，加深提高 第9题。

学生独立完成，集体订正。并指名说一说自己是怎样区分辨别长方形、正方形和平行四边形的。

三、复习统计

教师：这学期我们学习了哪些统计方面的知识？ 学生在小组内交流，并汇报：（1）用画“正”字的方法进行统计。①使用自己喜欢的方法整理数据。②把整理的结果填入统计表中。③完成统计图。

④学生完成后，全班评价。

⑤根据统计图和统计表，提出数学问题并解决。如：二（1）班一共有多少人？参加哪种活动的人最多？哪种最少？参加科技小组的比参加数学小组的多多少人？

四、综合练习

1第7、8题学生独立完成，集体订正。2第4题（1）引导学生分析，这个统计表共有几行？每行各表示什么意思？（2）怎样比较跳高的成绩？

（3）怎样比较100 m跑的成绩？是用的时间短的跑得快还是用的时间长的跑得快？

（4）学生独立完成，集体订正。

篇8：西师版小学二年级数学应用题

关键词：数学史,小学数学教科书,比较

1. 研究背景及意义

数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展及其与社会政治、经济和一般文化的联系。李文林教授提出:不了解数学史就不可能全面了解数学科学。伟大数学家莱布尼兹 (G.Leibniz) 指出:“知道重大发明特别是那些绝非偶然的、经过深思熟虑而得到的重大发明的真正起源是很有意义的。”[1]数学史在数学教育中的重要性不言而喻。数学史迫切需要与数学教育相结合:一方面数学教学需要数学史作为支撑, 另一方面数学史需要通过数学教育得以继承和发扬。

宋乃庆教授在首届全国数学史与数学教育研讨会的报告中提出:“将数学的史学形态转化为教育形态。”2011年《义务教育数学课程标准》 (以下简称《标准》) 明确指出, 数学文化作为教科书的组成部分, 应渗透在整套教科书中, 教科书可适时地介绍有关背景知识, 包括数学在自然与社会中的应用, 数学史, 以及数学发展史的有关资料等。[2]教科书是教学中的纽带, 直接影响着教师的教与学生的学。数学史在数学教科书中的编写对于数学教育显得尤为重要。本文通过人民教育出版社及西南师范大学出版社出版的小学数学教科书 (以下简称“人教版”和“西师版”) 的比较, 寻找两版本教科书中数学史的编写特点, 以期为小学数学教科书数学文化的编写提供参考。

2. 两版本教科书中数学史呈现比较

2.1 数学史内容相同, 插入年级不同。

“西师版”在一年级上中介绍阿拉伯数字的由来:最开始人类祖先用手指、小石头树枝数数等方式, 由印度人首先采用了1, 2, 3……计数, 而后由阿拉伯人传到欧洲, 故被称为“阿拉伯数”。学生在刚接触数时, 就知道了阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的。

“人教版”中同样的内容则安排在四年级上, 并且将阿拉伯数的产生和数的产生单独分开涉及。这一节的知识中涉及的数学史知识较多, 数学史内容丰富。

2.2 数学史内容相同, 侧重点不同。

“西师版”在“万以内数的认识”中介绍算盘的由来及各个国家的算盘:中国是算盘的故乡, 生动引入算盘的发展;提出在国际上曾多次的算盘和计算机的比赛中, 算盘的加法和减法的速度都优于计算机, 内容新颖有趣, 与我们印象中的计算机计算速度比算盘快的认识相左;举例古时的“金算盘”比喻人很精明等, 增添了数学的人文气息。多维齐入, 以点带面, 激发学生的学习兴趣, 有利于学生全方位地学习, 符合二年级学生的认知水平。

“人教版”对算盘进行介绍时侧重于算盘的应用:中药划价及银行中算盘的应用, 而后介绍了算盘是如何计数的, 增加学生的算盘基本运算知识。理论联系实际, 学以致用, 使学生多渠道地掌握和了解数的计算, 激发学生的兴趣。

2.3 数学史内容相同, 呈现方式不同。

“人教版”和“西师版”在五年级均引入了“哥德巴赫猜想”的内容。

西师版中“哥德巴赫猜想”以连环画形式呈现, 明确指出何为哥德巴赫猜想, 并通过对陈景润的介绍引出“陈氏定理”, 生动有趣, 易于学生理解和阅读。

人教版中“哥德巴赫猜想”以文字叙述为主, 通过一系列数的运算引发提问, 顺势提出哥德巴赫猜想, 培养学生主动思考的能力, 锻炼学生的思维能力。但通篇均为文字叙述, 内容的呈现方式较为单一。

3. 结论与思考

3.1 结论。

(1) 部分同样的数学史分别编写在不同的年级。无论是安排在一年级还是四年级, 两教材都适应了该年级学生的认知水平。

(2) 部分同样的数学史编写各有侧重。例如, 两版本数学史中的“算盘”分别侧重广度和应用, 对于拓展学生的视野、激发学生的学习兴趣都起到关键的作用。

(3) 部分同样的数学史呈现方式不尽相同。总体上, 西师版内容呈现以连环画为主。人教版中数学史数量多, 内容呈现多以文字叙述为主, 以“豆腐块”的形式出现。

3.2 思考。

针对以上的比较分析及结论, 笔者仅给出以下不成熟的思考:

随着年级的升高数学史内容逐步加深, 数量稳步上升。呈现形式以生动形象的连环画为主, 随年级升高适当增加文字、符号, 统筹布局, 螺旋上升, 在学生学习中慢慢增加数学史的渗透, 更好地起到数学史的辅助作用。

依据学生的年龄特征、心理特征及认知规律, 著名心理学家皮亚杰把学生思维发展划分为三个阶段:前运算阶段 (约2~7岁) 、具体运算阶段 (约7~11岁) 和形式运算阶段 (约11岁至成人期) 。其中在具体运算阶段的学生认知结构中已经具有了抽象概念, 因而能够进行逻辑思维。为此我们可以这样理解, 在小学1~6年级中, 可以分为两个阶段:

第一学段 (1~3年级) 学生以形象思维为主, 内容上可考虑以简单为主, 适当减少数学史的内容, 形式上宜多采用图画、连环画等直观形象的呈现形式生动有趣地呈现学习内容。

第二学段 (4~6年级) 学生抽象思维稍有发展, 数学史可考虑兼顾兴趣和数学思维、方法的培养, 实现从形象思维向抽象概念的良好过渡, 内容上可考虑适当引入历史上有趣的数学问题, 适当增加数学史的数量, 形式上采用图画等的同时搭配一定的文字和符号, 以便更好地迎接接下来的初中数学学习。

参考文献

[1]李文林.数学史概论[M].北京:高等教育出版社, 2010.9:2-5.

[2]中华人民共和国教育部.2011年《义务教育数学课程标准》[M].北京:人民教育出版社.

[3][美]克莱因M著.张理京译.古今数学思想.第1册[M].上海:上海科学技术出版社, 1979.

[4]张奠宙.关于数学史和数学文化[J].高等数学研究, 2008, (1) :18-22.

篇9：西师版小学二年级数学应用题

第一次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.创设情境，认识新朋友乐乐，开始出现一张图猜猜谁是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门，密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作，交流汇报，学生板演，教师引导，得出三组不同的排列方法：

第一组：12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导：你先选了哪两个数字调换位置？再选了哪两个数调换位置？揭示调换位置法。

第二组：12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导：先选1固定在十位上，和剩下的2、3分别组成12、13；再选2固定在十位上，和剩下的1、3分组成21、23；然后选3固定在十位上，和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组：引导既然可以固定十位来摆数，那是不是也可以固定个位摆数呢？

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导：这种方法先选1固定在个位，再选2固定在个位，然后选3固定在个位，分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢？揭示固定个位法。

教师小结：引导学生要有顺序的思考，才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书：排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国，碰见两个新朋友，想跟他们握手表示友好，每两个人握一次，可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干，来给大家送点心了，面包、包子、饼干，送给三个小朋友各一种，一共有多少种送法？

三、巩固学习

三个人拍照留念，可以怎么排位子？

四、小结

你学会了什么？

第一次反思：教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起，而新人教版小学数学教材中，数学广角的第一课时只有排列，并没有组合的内容摄入。我在备课中，没有仔细研究新教材，理解新教材，把握手问题和吃点心问题放进了第一课时，这两个都是组合的典型例题，因此我做出了修改。而在一开始的导入中，我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐，这个知识点也不符合本课要求，因此删去。

第二次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

（删去谁是乐乐这个环节，直接导入，进入密码门，其他一样。）

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法？

（我的出发点是想创新，不用书中的涂北城南城的例子，又为了方便做课件，我设计了这样一个涂头和身子的例子。）■

2.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

（这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。）

三、提升拓展

1.三个人拍照留念，可以怎么排位子？

2.吃点心问题。（变成排列问题，三种点心按顺序先后吃，可以怎么选择？）

四、小结

说一说你学会了什么？

第二次反思：教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题，但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同，没想到我的例题却出了问题，试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢？这个问题确实没有任何实际的意义，也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活，寓于生活，并用于生活，因此，在数学教学中，老师要以生活为背景，真实的设计教学案例，使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

2.练习一：（课本中）用 红、黄、蓝 3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

3.练习二：从读、好、书三个字中任选2个字，一共有多少种选法？

4.练习三：从读、好、书三个字中任选3个字，一共有多少种选法？

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”虽然本次上课并不成功，在教学中也有很多欠缺，但是这次经历却给我留下了无线的思考。我的每一次试教，对教学设计的每一次改动，对课堂的每一点冲动，每一点思考，每一滴努力的汗水都是一次次收获，无论将来怎么样，我都会用这样一种信念来坚持我的工作，成长我的专业素养。

篇10：西师版小学二年级数学应用题

时间过得可真快，从来都不等人，我们的教学工作又将抒写新的篇章，是不是需要好好写一份教学计划呢？你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编精心整理的2020西师版小学数学二年级上册教学计划，希望对大家有所帮助。

一、本学期教学的指导思想：

重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。努力提高教学质量。

二、情况分析：

（一）、班级情况分析：

本班学生33名，从上期期末检测试卷分析，学生对解决问题中拿去多少，剩下多少，求原来有多少的题型解决起来有一定的困难；对100以内的加减法计算掌握还好。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣。

（二）教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：表内乘法（一）、角的初步认识、表内乘法（二）、测量长度、表内除法。表内乘法和表内除法是本册教科书的主要内容，包括乘法的`初步认识、乘法口诀和用口诀求积、除法的初步认识、用乘法口诀求商、倍的认识和解决用表内乘除法计算的问题等为主要内容去联系各部分知识，不仅体现了数学知识结构内部的逻辑性，同时还体现了学生认知发展过程，是数学知识结构与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体体现。

三、本学期教学的主要目的要求

1、结合现实情景，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、经历编1-9的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟识1-9的乘法口诀并能熟练地口算1-9的乘法。

3、在具体的情景中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。

4、在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣，增强学好数学的自信心。

5、结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。

6、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

7、能说出角的各部分名称，会辨认角。认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，并会用三角板画直角；直观认识锐角和钝角，会在方格纸上画锐角、钝角。

8、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。

9、体会厘米、米的含义，建立1cm，1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

10、在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。

11、能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。

12、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。

13、在摆学具和解决问题的活动中理解倍的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。

14、会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。

四、教学的重点、难点：

教学重点：表内乘除法

教学难点：有关倍的知识

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。

5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。

6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。

六、教学课时及进度安排：

教学内容 课时安排

篇11：西师版小学二年级数学应用题

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

。教材第72页例3 ，课堂活动第3题

教学目标

1、进一步理解平均分的含义。

2、能把物体进行平均分，并体会到分类方法的多样性。

3、激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点： 理解平均分的含义。

难点：用不同的方法把物体进行平均分。

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、分一分，说一说

每人用10根小棒

1、让学生把10根小棒分成两堆，说说有几种分法，哪一种是平均分？

2、在小组内交流分的过程。

3、全班交流。

二、探究新知

1、学习例3

⑴理解题意：12支铅笔，平均分成3份，可以怎样分？

⑵用小棒表示铅笔。拿出12根小棒 ，让学生自己动手分一分，并在同桌之间说一说。

（3）全班交流，让学生说一说自己是怎样分的。

2、课堂活动。

引导完成73页课堂活动3题的游戏。

在游戏中，让学生体会到数学学习的乐趣。

三、巩固练习。

引导完成练习十四1-4题。

板书设计

教学除法的初步认识

第1课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教材第76页例1、例2，课堂活动第1～2题

教学目标

1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。

2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：在 操作活动中认识除法算式。

难点：理解除法算式中各部分的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、分一分，说一说

每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。

⑴平均分成 4份 ，每份几根？

⑵每3根一份，可以分几份？

二、新课探究

1、教学例1。

⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？

学生操作口答。

⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？

2×4＝8              4×2＝8

还可以用什么算式来表示呢？

⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2  （板书）谁知道8÷4＝2  是什么算式吗？给各部分取个名字。

板书：           8    ÷     4＝    2                   除法

除号

⑷怎么读这个 算式呢？学生试读。

结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？

⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

2、教学例2。

（1）出示例2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。

（2）教师引导学生理解各部分的意义，并认识到乘除法之间的联系。

三、课堂活动

引导完成78页课堂活动1、2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习你学到了什么？

板书设计

教学除法的初步认识

第2课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教材第77页例3、例4，课堂活动第3题。

教学目标

1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各部分的名称。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解除法算式中各部分的意义

难点：理解除法算式中各部分的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、复习导入

15根小棒，平均分成5份，每份有几根？

二、新课探究

1、教学例3。

（1）出示例3教学图，引导学生理解题意。

（2）问：这道题该用什么方法来解决？试一试。

生说，师板书：12÷3=4（组）

（3）让学生根据减法各部分的名称，猜测除法各部分的名称，接着教师引导学生认识除法各部分的名称。

板书：12  ÷ 3  =   4（组）

被除数  除数   商

2、教学例4。

把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。

⑴学生操作

⑵写出算式           板书              15   ÷     3＝  5

⑶说一说你是怎么想的？

3、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

四、课堂活动

引导完成78页第3题。看算式圈一圈，说一说。

板书设计

教学练习课

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教材第79页练习十五

教学目标

1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义 。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解除法算式中各部分的意义

难点：理解除法算式中各部分的意义

教学准备

小棒、圆形等

教学过程

一、基本练习

1、理解除法的意义

（1）  摆一摆

①15根小棒平均分成5 份，每份几根

②12个●每2个放一堆，可以放几堆

⑵看算式圈一圈

▲    ▲    ▲    ▲    ▲    ▲

▲    ▲    ▲    ▲    ▲    ▲             18÷6＝3

▲    ▲    ▲    ▲    ▲    ▲

2、复习乘法、除法各部分的名称以及意义

①小兔回家

独立连线。  反馈。你是怎样连的？

②判断口答

理解题意，哪种分法正确？

二、巩固练习

1、理解除法的意义

⑴摆一摆

a、把10个  ▲，平均分成2份每份几个。

写出算式 。你是怎样想的？

b、把20个  ▲，每5个一份，可以分成几份。

写出算式 。你是怎样想的？

c、把24个  ▲，每6个一份，可以分成几份。

写出算式 。你是怎样想的？

⑵、看图填数。练习十四4题

a、观察①小题，说一说图意，把谁进行平均分？

写出算式

b、观察②③小题，填空，写出算式。

说一说你是怎样想的？谁作被除数？

三、发展练习

1、分一分，填一填

①独立完成。

②反馈。你是怎样想的？

2、思考题

二年级一班的人数比20多，比30少。分的组数和每组的人数同样多。这个班有多少个小朋友？

四、课堂作业

看算式，摆小棒

24÷4＝6                     32÷8＝4

五、课堂小结

这节我们进行了什么练习？

板书设计

教学用乘法口诀求商

第1课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教材第82-83页例1、例2，课堂活动  。

教学目标

1、能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。

2、能 初步理解 乘法算式求商的方法 。

3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

教学重难点

重点：能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。

难点：能 初步理解 乘法算式求商的方法 。

教学准备

例1、例2教学情景图

教学过程

一、创设情景，引入新课

1、出示例1情景图。

（1）引导学生认真观察图，说说图意？

（2）解决问题。

小红问：把这24个苹果平均放入4个盘子里，算一算每盘放多少个？

反馈。算式怎样列？等于几？你是怎样算出来的？

板书 ：24÷4＝6           四六二十四

小玲问；把这24个苹果每6个装一盘，算一算可以装多少盘？

反馈。算式怎样列？你是怎样算出来的？

板书 ：24÷6＝4               四六二十四

2、你们和书上的小朋友一起学习，解决了问题，写出了算式，比一比，想一想这两个算式之间有什么关系？

①小组讨论。

②反馈。

二、学习例2

1、出示例2。

⑴看图，说出商品的价钱。

⑵提出用除法计算的数学问题？（叙述时语言完整）并列出算式，

板书算式               18÷3＝

……

⑶怎样求出商？

小组活动。

反馈

⑷ 完成书上的空。

三、小结

这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂活动

1、书上83页课堂活动1题。

说一说3个算式各表示什么意思？

学生独立看图说说图意，小组交流。

反馈情况。

2、书上84页课堂活动2题。

学生独立完成，连线。

反馈情况。