也谈团队合作（精选6篇）
篇1：也谈团队合作
也谈团队合作
GE公司前执行总裁杰克·韦尔奇曾经提出过一个“运动团队”的概念，其中很重要的一点就是团队的每一个成员都干着与别的成员不同的事情，高效的团队是由一群有能力的成员所组成的，他们具备履行各项职责所必须的技术和能力，通过精心设计和相应的培训使每一个成员的个性特长能够不断地得到发展并发挥出来，相互之间能够良好合作，从而能够出色地完成任务。
从八月份开始，采购任务越来越繁重，包括湖左岸外墙无机保温材料，干挂石材及多彩仿石涂料的采购，可视对讲，阳台栏杆等等，同时随着公馆建设进度的加快，一系列采购计划也将上马，既要保证工程进度，配合工程部工作，又要保证各项采购工作的合理有序进行，还要对质量和成本加以控制；而在这工作最繁重的这几个月，在总经理的领导下，部门各同事分工明确，专人负责将采购计划中工程材料及设备的各种信息资料和样品的收集、整理及分类，专人负责起草相应的招标文件，拟订合同，并跟踪、监督合同履行的全过程，同时协调好与供应方、土建总包方三方关系，配合施工现场管理人员做好材料、设备的验收。尤其是外墙涂料对施工技术的要求很高，在确保优秀的富有经验的施工队伍的同时，也不放松对现场工程的监督工作。而在各个采购计划结束后，又有专人负责建立材料及设备的台帐，相关价款的结算、清算工作；同时，其他同事启动下一个采购任务中自身的工作职责。
在如此众多繁杂的工作下各员工分工明确，做事有条不紊，确保了质量的同时，争取了充分的时间进行价格斡旋，这极大地提高了效率。每个人一旦都将自已融入材料采购部这个集体，充分发挥个人的作用，团队合作的力量将是无穷尽的，一旦被开发，这个团队将创造出不可思议的奇迹。
材料采购部俞洪飞
2011-12-22
篇2：也谈团队合作
《西游记》家喻户晓，唐僧、孙悟空、猪八戒的故事更是耳熟能详，他们一路披荆斩棘，克服困难，历，经九九八十一难，终于如愿取得真经，修得正果，结局可谓圆满矣!
是什么原因让这些性格迥异的人一直坚持走到西天?或者说他们为什么会取得成功?静思细想后豁然开朗，原来它有一个坚强的团队，依靠着团队的力量!
团队的力量永远大于个体，这毋庸置疑，因而合作很重要，其基础就是互惠互利。作为取经团队，唐僧的目标很明确：普度众生和修身成佛;而孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马则不同，因冒犯天条，被惩诫，带“前科”，有污点，事业黯淡，混没天日，想借助取经成功，洗涮以往罪业，待功德圆满，方有高升机会。因此，互惠互利是取经团队合作的基础，是取经团队前进的支点，以至在唐僧的带领下，逐步形成有战斗力、有向心力的合作型团队。
作为团队，将唐僧选择为领队很重要，他具备领队的一切素质，他是团队的灵魂，是团队的心灯，因为他的.坚定，团队才被拧成一股绳，去勇敢争取胜利。唐僧虽是肉眼凡胎，抗妖魔鬼怪的能力也弱，但他却是高僧，思想高远，心无邪念，取经是他唯一的执念，每一次艰难险阻，都不能动摇其西天取经的坚定信心。正因为他的坚定，才让团队心无旁骛，一心向西。
其次，唐僧具备特有的人脉关系，他既是如来佛的弟子转世，又是唐太宗的拜把兄弟，靠山很硬。靠山硬，才会给团队带来希望、带来奔头，从而让取经成员更好地团结在自己周围，形成正能量。换作他人，就算到了西天，得不到佛祖的认可，取经也会失败。
唐僧有领导者的典范：坚持原则，严于律己。一路走来，经受住“财、色”等一般凡人都难以抗拒的诱惑(如果想被诱惑，倒可享受一辈子的温柔富贵，而其他的人则因此而失去光明的前途，唐僧的这一高洁品质，表现的其实就是领导者的一种责任和担当)，始终如明灯时时光照在队伍的前方，保证团队“精、气、神”不散;他树起光辉样榜，规范团队行为，果断制止成员犯贪、犯错行为，确保整个团队的步调一致;他用一团和气带队伍，一路上赢得许多人诚心帮助，省却了许多打杀，因而能走得远;他有可贵的慈悲心，处处慈悲为怀，一路解救众人，救人等于救势，深得弟子们真心拥戴，让团队产生凝聚力。
唐僧善于用人。团队成员各有千秋，各有长短。他们个性鲜明，有的桀骜不驯，有的贪色好财，有的善于服从却无主见，唐僧却能巧妙运用，物尽其才，做到了团队合作效益的最大化。
作为取经团队中首屈一指的能人——孙悟空，在团队中的地位无人可替，孙悟空有降妖伏魔的本事，有左右逢源的天庭关系网，有善于思考的慧心，有百折不挠勇于斗争的精神……可以说，取经事业的成功，同孙悟空的伟大贡献分不开，在他身上所表现出来的无私奉献和乐观精神，感染、帮助了其他成员，使得整个取经队伍时常保持积极向上的心态，有力地促进取经事业的发展。但孙悟空却有明显的缺点——性子急躁、恃才傲物，不利于团队团结。而唐僧却能通过言传身教及用金箍咒等打压方式，让他慢慢学会懂得尊重别人、团结别人，最后成为团队中坚，为取经事业作出卓越的贡献。
猪八戒的力气大，有些武力，在团队中除完成挑担工作外，也能帮帮孙悟空打打妖怪，开开山路，虽然贪吃、贪睡等毛病不少，但肚大能容，善于与他人相处，营造团队和谐，后来在师傅和大师兄的教化下，也能克服贪欲，努力完成份内工作。
沙僧话语不多，本事平常，但对唐僧真心爱戴，事事服从，为人做事兢兢业业、勤勤垦垦，登山牵马、后勤保障本是他的职责，在大师兄等擒妖伏魔时，也能肩负唐僧的安全守护，为杀魔擒妖免后顾之忧，是团队的坚强后盾。
白龙马因是白龙所化，体健善行，是唐僧一路上的好座骑，关键时刻以团队之大义，说服猪八戒、沙僧，放弃私分团队财产的散伙行为，是一个忠实的团队队员，在取经团队中也起着重要的作用。
总而言之，唐僧的取经团队，因为目标坚定，领导有方，各成员能各司其职，充分发挥各自聪明才智和本领，才保证了取经队伍坚定不移的前进，最终完成取经事业，这是众多团队合作的一个光辉典范。
篇3：也谈“合作式”学习
(一) 合作式学习的分组问题
提到合作, 必然有个分组问题。学生的性格差异大, 彼此的关系也亲疏有别, 更需注意的是成绩的差异和解决问题能力的差异。古语曰:“道不同不相与谋。”性格差异决定了合作中的个体在合作时的协调程度和碰撞力度。一次化学课进行《金属的锈蚀》的探究, 因分组时只是机械地就近结合, 结果是善言者滔滔不绝, 讷言者深默不语, 合作变成了小范围的一言堂。有机会发言的同学只是单纯地陈述自己的观点, 没有人站出来与他切磋。这样, 再珍贵的见解也缺少大家打磨的过程, 最终也只是一个珍贵的“毛坯”。而未发言者依然不能享受合作所带来的益处, 只能在被动中接受知识。
再说亲疏关系, 座位靠得越进, 越容易产生矛盾, 平时鸡毛蒜皮的小事往往造成前后位不能“依靠”, 同位不能越“三八线”。这种矛盾可能是暂时的, 偶然的。但是在合作学习时, 它却稳性地破坏合作的乐趣和合作的力度。因为矛盾, 而不接受对方正确的观点, 不放弃被对方已证明是错误的观点, 从而使合作破裂, 及早地退出合作, 甚至出现冷战局面。令大部分学生喜爱的方法反而滋生了烦恼, 给课堂带来了不愉快。
第三是能力的差异。班级内部小群体的划分很大程度受到成绩的左右, “物以类聚, 人以群分”这句话来说明这种现象可能不太科学。但因成绩的差异和在班级中的地位而结成小集团的现象还是真实地反映了“相似而靠拢这个规律。如果分组时无视这个现象地存在, 合作时碰撞就会出现不均衡性。就像拳击比赛, 轻量级是无法与重量级拳对垒的。对垒的结果是轻量级和重量级双方都感觉不适应、不合理。合作式学习同样如此, 课堂上通常遇到成绩好的感到无法讨论, 成绩差的不仅有同感, 在合作时还感到自尊心受到伤害, 不愿再参与类似的分组, 为合作式教学提出了新的问题。
所以, 合作式教学的分组问题是相当重要的, 因为它是合作能否成功的组织条件。根据这几年的经验, 笔者认为分组时首要考虑的是切磋的力度, 讨论的温度和讨论的深度。顾及到这三个度, 分组将更合理, 效果也将会更加明显。
(二) 合作式学习中教师的作用
倡导合作式教学是否就意味着放手学生互动、教师袖手旁观呢?这当然不行。没有教师的课堂就像没有领航的船队, 教师在教育中的地位是不可改变的。改变的是在课堂上这个角色。韩愈的“师者, 所以传道授业解惑也”的角色, 现代教师已经愈来愈难做到了。教育手段的多样性, 传媒的普及度都向教师提出了挑战。虽然教师不再是全能的选手, 但其先导性依然不可改变, 这是由师生之间的知识阅历、修养等差异决定的。“杜郎口经验”体现了新的教改思想, 即充分调动学生的主动性和积极性, 引导学生有的放矢地自学, 进行合作式学习, 达到自己能解决的问题自己解决, 能互相解决的问题通过讨论解决, 即所谓的“兵教兵”。但在这个过程中, 教师的主导作用没有弱化。教师要重点解决学生难以解决的问题, 还要当导演, 并对学生展示过程中出现的意外情况及时处理。学生对课题内容的思考, 小组内的交流, 才华的展示, 探究的走向等, 教师都要有预见性, 有预设的调控程序和临机处置的措施。
在合作式教学中, 教师应从课堂上走下来。课堂上呈现的不是上对下的命令方式, 而是平等的合作方式, 教师也是合作学习中的一员, 对学生来讲, 教师更像拐杖、字典和领航员。教师的引导关键在于把握火候。《论语》云:“不悱不发”, 掌握不好这个度, 合作难免又落入小范围的“填鸭”巢臼。同时, 教师的引导也应把握住“度”:少了不行, 学生体会不到位;多了亦不行, 学生容易消化不良。有些问题或探究, 只要说到一半或稍加点拨就行了, 剩下的就由一个手势或一个表情完成, 学生会在教师手势与表情中感受“顿悟”带来的乐趣。这样, 合作中的主导角色就愈来愈被学生所接受和喜爱。
(三) 合作式学习的问题设计
在孔子的教育理论中, “因材施教”是其中的精髓, 谁忽落了这个原则, 谁就要在教学中碰壁, 甚至摔跟头。弹琴要问对象, 教学要看学生。在合作式教学中, 问题的设计关系到合作的成败。难了, 无法讨论;容易了, 不讨论即明白, 无需讨论。有一次, 听一位青年化学教师《水》的一节课。老师导入新课后, 组织学生分组合作探究“自然界的水”这一问题, 而“水的组成”这一需要探究的问题, 却通过实验讲解告诉学生了。课后解释说怕学生探索不出结果影响课堂效率, 但其实这堂课的效果是微小的, 问题设计得不恰当, “施教”而不问其“材”。如果能将第一个问题讨论, 第二个问题合作探究, 估计效果要好得多。还有一个问题, 在观摩课上经常见到。教师将几个问题分片包干, 课上讨论, 然后汇总, 各抒己见, “责任制”的优越性体现很“深”。课后细想, 这是剥夺学生全面理解知识的权力。看似合作, 实为将老师灌输改为由几个学生灌输, 有点作“秀”的味道, 应为今后教学所避免。
(四) 合作式学习的目标评价
当然, 转变学习方式是此次新课程改革重点之一, 关系到师生校园生活质量, 甚至关系到民族素质的提高、综合国力的强弱的高度, 而实现学习方式的转变必须靠师生合作共同实践, 让学生在教师指导下真正主动地、富有个性地学习。笔者以上探索、思考, 求教于方家, 以求合作, 共同丰富合作式学习内涵, 丰富教育实践, 是为之。
篇4：也谈团队合作
笔者认为，造成餐饮业增速下滑的原因除了宏观经济下行外，还因为国内餐饮企业尤其是连锁企业经营中存在一系列问题。
“人”是连锁餐饮企业经营最大核心竞争力
当前国内的连锁门店规模达到一定程度后，门店运营人员的管理水平就开始变得参差不齐。营运人员离职率逐年提高，就导致企业不愿意投入精力和资金来进行培训，员工又因不能提高业务素养等原因而主动离开，由此就陷入恶性循环。最终的结果就是，好的营运人员留不住，留住了的又不断提出新的要求。
同时，训练对营运不熟悉，闭门造车，导致培训制订的内容不能落地，资深营运专家不愿从事训练工作。训练标准不好制定或无从下手，甚至觉得中餐无法定标准等等，都是国内连锁餐饮企业普遍存在的问题。
要想从根本上解决这些问题，针对人的标准体系建立和团队复制就显得尤为重要了。连锁餐饮企业标准体系和团队复制的建立就是围绕着“人”来完成的。连锁餐饮运营需要围绕五大策略考虑，产品、地产、市场、运营管理和人员士气，最重要的是运营管理和人员士气，因为这两个不是靠资本运作就能快速和持续收效的。连锁餐饮企业建的不是灯箱更不是街边售卖机，既要获取门店利益，又要传承文化和推广品牌，完成这些最重要的载体就是人了，所以“人”才是连锁餐饮企业经营最大的核心竞争力，悟到这点企业也就先赢一步了。
建立完善的生产流程与服务体系
现在国内多家餐饮连锁企业已经初具规模，有些甚至已经达到了上百家或更多，但仔细调查发现，门店员工及运营管理人员所处的组织架构混乱不堪，同一级人员薪资水平参差不齐等等。造成这些问题的根本原因均是当初企业快速扩张时人员发展跟不上。虽然有些企业在组织架构上努力向世界五百强连锁餐饮企业学习，但并未深入。
而且，直营门店和门店的架构不一样，或者架构同样是为省人力成本，但实际运营起来与预期相悖而行。加盟商的情景就更不理想，甚至有些企业里有直营门店见习经理代店和加盟店资深员工代店的情况。
解决这些问题的根本方法就是尽快梳理，将所有营运人员在确定一致的营运组织架构上相应归位。从长远发展来看，更要实践出与企业自身服务顾客和提供产品相吻合的运营人员架构。
餐饮企业也属于服务行业，良好的服务依赖于企业完善的生产流程和服务模式。在消费者需求日益提升的当下，餐饮连锁企业如何做到这些呢？企业有产品和消费的顾客就应该有生产流程和服务模式，所谓完善的生产流程与服务模式就是小到厨房的摘菜、剥葱、剥蒜，餐桌地面的基本清洁，大到大餐大菜的制作，再到点单、促销、解决顾客抱怨等，都应该制定出标准的流程和模式，并且以书面形式下发、宣贯给门店各级员工。
完善的标准生产流程和服务模式就是，门店员工从踏进门店更换工服开始，一切行为都有标准规范做指引，管理组从上班的第一分钟起，一切思想就有了标准规范做指引。
需要注意的是，部分产品SOP不能直接拿来用于营运执行，应由营运专家“翻译”成SOC，以便营运更好地掌握和100%执行，超复杂岗位的操作流程应分段整合，比如说海鲜牛肉面和三宝鸡汁面部涉及的小青菜烫制只作为一个岗位即可。
设定服务模式时应注意，标准过高等于没标准，应遵循循序渐进的过程，每阶段或每年确保营运100%执行后再逐步提高。再复杂的岗位或工作流程也有规律可循，有人说中餐无法做到撒盐、加调味精确到克数，我很同意，中餐做成那样就没味道了，但殊不知其实“适量”也叫标准，关键看企业怎么规定。
由浅入深提升员工意识与理念
餐饮行业的一线员工以前大多是低学历者，近年来正逐渐提升。但在适应企业的高标准流程和体系时，可能接受程度不太高。对此，企业又该如何解决？
关键就是，遵循由简到难、由易到繁的原则排序。就像学中文开始是从拼音，然后到简单的字，再到复杂的字、简单的词、复杂的词，然后到造句，再到写段落大意，最后到写文章一样，员工的行为标准、管理组的思想标准以及他们的知识面拓宽、技能的提高、领导力的提升也是一个由浅入深的过程，为相应的学习内容植入到己搭建好架构的各级人员中做好铺垫。整个序列的开始最好加入行业常识章节，比如应加入食品安全、团队合作和顾客满意的基本常识。
除了依靠完善的流程和模式，有些企业还会定期为员工举办一些综合素质的培训等。
在连锁餐饮企业里，以往大多是由人力资源部协调、组织内外部进行培训，但这些基础的培训已经无法支撑和满足一些规模化企业强大的营运人员复制需求。对于人员规模较大的企业，可以由人力资源部领导，邀请一些一线运营的顶尖专家，对企业员工进行专业化的培训。或者借助外部服务公司训练成为专业的课程开发、建立与设计人员、专业的各级各类手册编写人员、专业的企业技能培训的培训师等，只有这样，针对庞大营运人员的训练才能落地。而且，好的连锁餐饮企业营运和训练人员是每隔一段时间交替更换进行工作的，训练工作杰出的再回到营运，是会得到阶段性的认知、提升和发展的。
团队复制的作用是教练与鉴定
餐饮连锁企业一直有一个说法，优秀的团队可以复制，并且取得事半功倍的效果。团队复制杰出的重要一点是：所有各级营运人员充任实践的教练与鉴定官。即训练绝不仅仅是训练部门的事，来自训练部门的训练内容大多是经专家梳理过的理论知识，理论知识变成行为才叫技能。如何得到技能的提高？无论如何靠训练部办不到的，因此训练知识落地是靠训练部、营运部加上人力资源部共同协助打造的。
因此，团队复制应遵循一些要点，如选择好基因序列即最杰出的各级营运人员，由他们担任教练团队的Leader；在营运团队中确认每一级上司都是直接下属的教练，每一级下属都是直接上司的学员；建立完成人员训练和完成销售业绩同样被认知的激励机制；建立人员发展或跃迁需培训好接班人的人力资源机制；建立运营“空降”人员从新接受企业内训的快速学习兼工作机制。
一个优秀的企业，会投入很大程度的精力和物力去建立生产流程、服务模式、执行手册等运营管理机制，并且在最终确定后印刷成册，且不会被任意更改，并一直沿用。而这些机制也会日渐渗透至企业各级员工中，每日用来指导各级工作，长期下来就会逐渐衍变成一种企业文化。
“以人为本”不能是一句空话，更何况是连锁餐饮模式，标准体系与团队复制的真谛就是为每名员工铺设职业发展道路并有效实施。这需要企业家有长远的眼光、宽广的胸怀和耐心踏实的心态、更需要有责任感和使命感，社会如此，企业也如此——培养人是连锁餐饮经营的经久不衰之道，谁先悟到谁先做，谁先做到谁先赢。
编辑 阎希娟
篇5：也谈团队合作
所谓“小组合作学习”，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。
现针对“小组合作学习”作如下反思，与大家共同讨论：
一、小组合作学习的必要性
国家新《数学课程标准》中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯的模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式„„小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。同时，利用多向交往，（除了师生讨论外）让学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
二、小组合作学习的步骤
1、学生独立思考阶段：学生们在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听众。教师在此时要鼓励学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察、审题。
2、小组内相互讨论阶段：小组成员交流各自思考成果，互相帮助解决问题。形成初步共识，得出结论。这其中还包括小组内的合作操作、启迪思维、开拓创新、锻炼能力。
3、组际间交流阶段：这是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。通过组际交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正小组全局性的错误。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，从而通过横向的比较意识到与别组的差距，促进齐心协力共同进步。
4、教师引导评价阶段：我们在尊重学生主体的同时，往往又容易忽视了教师的主导作用，从一个极端走向另一个极端。而课堂中，只有教师主导作用与学生的主体作用协调发展才能促进课堂教学。小组合作学习中，同样需要重视教师的引导作用，在“放”的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后因适当的“收”，集中对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生进行评价，同时质疑问题，以求开拓创新。
三、小组合作学习的形态
1、通过复习，创设良好的小组合作学习情境
复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。
2、在新授中应用合作学习启发学生的心智
新授中针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。
3、在练习中应用合作学习提高学习效率
“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作效率。
4、通过评价总结提高学生学习的热情
教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。教学中对新授进行小结，往往可以在学生进行小组讨论的基础上进行，既让每一位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达的能力。
四、小组合作学习的注意事项
（1）、小组讨论中的思考题要具有整体性、层次性、操作性与思考性。给予足够的讨论时间，讨论中教师可适时参与，捕捉相关的教学信息，辅导部分有困难的学习小组教给学生们合作学习的方法，如合作前的独立思考、整理思路，别人发言时的注意倾听，不断完善自己的认知结构等。
（2）、应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四—六人一小组。缩小组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。
篇6：如何管理好团队,团队合作很重要
如何管理好一个团队，一个团队管理好了，才有一股凝聚力，才能为企业团队创造更多价值。
如何管理好一个团队？
首先，如何管理好一个团队，必须要先会管理好自己，要成为一个优秀的管理者，必须自己要先做好，作为团队的一个榜样，把自己的优良作风带到团队的工作当中，影响整个团队的成员，用真诚去打动每一位成员，促进团队之间合作的默契。
第二、要在团队中建立培训与交流工作，把优秀的团队文化和工作技能，在合作中传递给每一个队友！丰富的团队文化和工作技能培训，也是让团队成员在工作中把个人能力发挥及至的最好方法。这样才能提高战斗力，这才是一个团队合作的最终目的。
第三、工作中要培养严谨的工作作风，要让大家的行为端正，团队合作是需要大家共同努力不是来玩，来偷懒的。成立一个团队的目的就是要尽个人所长让团队发扬光大。
第四、要人性化进行工作管理。团队是合作的，工作是严谨的，但是管理者和成员之间必须要人性化对待，管理者应换角度思考，站在成员的立场上思考问题，如何更好的协调与成员之间的关系，以建立好上下层之间的关系。
第五、让每个成员明确目标，并且针对自己的工作，掌握好工作技巧，懂得如何去提高效率，跟进管理客户信息，完成工作目标的方法。
第六、要坐镇指挥，做好团队的幕后总指挥。成员总会遇到自己无法独立解决的问题，这个时候作为管理者，最重要的责任就是帮助排难解忧，做好指挥工作。要形成一个良好的沟通，要培养成员在工作中遇到了什么问题及时汇报的工作习惯，管理者可以与成员进行一个短时间的探讨，给出问题最好的解决办法。
第七、必须协调好团队之间的关系，把每个成员都当作朋友看待，让团队达到良好的协调，最终才能完成团队的目标。