初中生日记格式

初中生日记格式（通用14篇）

篇1：初中生日记格式

初中生日记格式一：

今天，我跟爸爸到准备搬家的小区那里看了一看，日记一则作文。

小区很美，那里有高大的楼房，玻璃房子一样的停车场，还有一池既漂亮又迷人的喷泉。

最美的当然属喷泉了，因为它有的里面有好多好多水一直往上面冲，然后垂下来，仿佛是杨柳那绿油油的枝条慢垂下来，非常的迷人。有的喷泉边上的水漫了出来，水花飞溅，好似飞流直下的瀑布一般，还有的是一直往上竖立着的水柱到了最顶端，水纷纷落下，整体来看就像一颗挺拔的松树，

小学生作文

《日记一则作文》它的声音哗啦啦，如同虎啸狮吼一般，就像是一首充满激情和勇气的歌曲。平坦的水面上还有一块鲤鱼跳龙门的雕像，那块鲤鱼雕像的嘴里还喷着水，水喷到水面上，水面上立刻溅起了轻盈的水花，这块雕像非常迷人。

站在喷泉旁边我看了很久，简直呆若木鸡，水清澈见底，我看见池底还有夜光灯，如果现在是夜晚水里肯定是五颜六色的。

玻璃房子一样的停车场，它的上面是透明的玻璃顶，下面停满了车子，玻璃顶能防雨，所有的车子在雨天都淋不到雨。

啊!小区真美啊!

初中生日记格式二：

9月22日早上，我正在学校上课，

台风日记作文1000字。此时，窗外一片灰暗，乌云用它硕大的身躯冷酷地遮住了阳光，树叶也被风吹得“沙沙”作响。我们都知道台风要来了。

早上第四节课课间，我听到有人在议论着什么，仔细一听，哦，原来怕台风影响我们，下午和明天全天放假。刚开始我只是冷笑了一下，认为这纯属是无稽之谈。这时，班主任夹着个文件袋，步履匆匆地跨进课室。他的脸十分严肃，嘴唇紧闭，仿佛欲言又止。班主任手握粉笔，在黑板上写着：台风，下午和明天停课，住宿生去留告诉我。我瞬间惊呆了：这竟然是真的!

原来台风“天兔”来临，7时40分将在广东汕尾市沿海登陆，最大风力14级，为了减少人员伤亡，全市中小学停课。

我回到家里。此时，外面的风凉飕飕的，树木上的枝叶在不停地摇摆，这或许是台风的征兆吧!到了晚上八点钏左右，风开始大了起来。它仿佛一个巨大的魔鬼，在空中肆意吹袭，风力也在逐渐加大。这时，我听到了风“呼——呜”的声音，好像在鬼哭儿狼嚎，还拌杂着细微的雨滴声，

1000字作文《台风日记作文1000字》。我走到窗前，只见树木的枝叶被风刮得左摇右摆，在灯光下，树枝的影儿不停地转动，似乎想诉说什么苦楚。近处的一棵大树，枝叶随风往中摇晃，沙沙作响，声音比较脆。树上的枯枝败叶顷刻间脱离了它们的母体，仿佛一只只无舵无桨无帆的小船，任凭无情的狂风将它们吹往何处。

当我上床睡觉时，台风仍在怒吼。大厅里的那扇窗虽然结实，但风拍打在上面，依然发出了巨大的响声，好像随时随刻都能将它推倒。这时雨也下了起来，与大风一起，似乎想给大自然的生物好好地“上一课”。

第二天凌晨5时，台风更加猝死，一波一波“轰轰”的声音把睡梦中的我惊醒了。风“呼——呼——”作响，每隔10秒中就要接受这些“洗礼”。风和雨加在一起，让我感受到了大自然的威力，这种情景让我不知道用什么词语来形容。这时，我想起了阳台上的几株牵牛花，它们会怎样呢?

早晨7时，我起了床，来到阳台上，看到的情景让我不禁哑然失笑：一株牵牛花原本绕住了电线，但风力过大，枝条断了，只有一条根绕在电线缆上。而剩下的牵牛花，有的被吹歪了，有的被吹得露出了根，一番败像;泥土上都是积水，颜色都变黄了。这顿“惨相”令我不禁倒抽了一口冷气：台风的威力真大啊!

这次台风让我感受至深。我不仅领略到大自然的独特风格，还体会到台风带给广州的进步：先防御，不侥幸。

篇2：初中生日记格式

one sunday my mother (mother) had (made) me take my little young brother to the a trip to the country. she bade me take good care of him.

while we were walking along the road, the sun was shining brightly and the breeze was blowing gently. we saw the beautiful flowers smile (smiling) at us and heard the birds sing (singing) their sweet songs on the trees. the scenery was indeed very pretty (beautiful)。

篇3：初中作文“微格式”“五步”教学

中学生的作文教学主要包括:审题、立意、搜集材料、选材、谋篇布局、修改文章等。我认为, 对于初中生而言, 作文教学可以采用微格式专题教学的方式, 进行有计划、有步骤的教学训练和能力提升。具体可以分为以下五步。

一、审题

初中语文作文教学和测试中命题作文居多。审题不慎, 满盘皆输。所以, 审题是文章写作的起始步骤, 也是文章写作成败的关键步骤。围绕作文教学中的审题环节, 通常需要做到以下几点。

1. 看清要求。

一般作文, 常常会提出这样那样的要求, 作文前一定要看清要求。

一种是显性的要求。如:请以“追逐”为题, 写一篇文章, 要求: (1) 文体不限 (诗歌除外) , 不少于600字; (2) 文章不得出现真实的校名和人名。这是很多作文写作最基本的要求。尤其是第二条, 是现在考场作文通用的要求。

另一种是隐性的要求。如“我沐浴在______之中”。如果填“家庭”“学校”“社会”, 会显得浅薄直露, 味同嚼蜡, 而且“学校”“社会”范围太广, 不易切题;如果填“集体”“亲人”“友谊”, 会显得词语平常, 容易雷同;如果填“追星”, 选材新颖, 切中时弊, 发人警醒;如果填“关注”“阳光”, 选词新奇, 比喻形象, 容易出彩。

对于作文写作的要求, 尤其是隐性的要求, 如果不看清要求, 不尽心琢磨, 往往就不符合要求, 做了无用功, 即使符合要求, 也不容易出彩。

2. 找准题眼。

题眼, 就是文眼。一篇文章题目, 就算不是文章中心, 也一定是围绕中心而设的, 因此, 找准文章题目中的关键词很重要。如作文题“我找回了自信”, 就要扣住一个“找”字, 要写出“找”的过程;如作文题“____, 也是关爱”, 审题时就要扣住题目中的“也”, 抓住这个字, 就能分析出, 题目所填内容, 一定是常态下不认为是关爱的事情, 需要学生换个角度思考, 比如“经历了某件事”, 并且要理出它与关爱之间的思维关系, 这样, 扣住题眼, 文章就不会走题了, 也更能很好地组织材料。

3. 精选文体。

现在的作文, 尤其是中考等考场作文一般不限文体, 这给了学生很大的选择和发挥的空间。在文体选择上, 我们常说“文无定法”, 其实“文无定法”不是“文定无法”, 学生要选择该话题更适宜的文体和自己更擅长的文体, 要求写记叙文像记叙文, 写说明文像说明文, 写议论文像议论文, 写运用文像运用文。

二、定主题

这就是确定文章主题, 也叫立意。虽然, 在文学创作中, “主题先行”仍然有着不小的争议, 但是, 对于作文教学, 尤其是初中作文教学而言, 为了保证作文教学的有效性, 以及规避考场作文局限性的束缚, 根据题目或材料, 先行确定文章主题, 是非常有必要的, 这样可以尽可能地避免学生因紧张着急而提笔就写, 导致作文“偏题”“走题”的现象。事实上, 在考场或课堂作文中, 学生“偏题”“走题”的现象还是很多。

1. 主题要有深度。

王安石诗云:“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”居高能临下, 居高声自远, 立足点高了, 文章方能如高屋建瓴, 充满力量。如作文题“自己帮自己”可以这样立意:好学上进, 总能给自己开辟一片广阔的天地。如作文题“奔跑”可以这样立意:生命中本该拥有一分闲适和淡定, 不要急功近利, 要和别人一起分享快乐。如作文题“花儿在不同的季节开放”的立意:可以从自然界中的花一年四季都有开放, 进而表达出“每个人应通过自身的努力使人生的每个阶段都精彩”的主题。

2. 主题要有新意。

作文主题的拟定不仅要有深度, 而且要有新意。所谓新意, 就是突破思维框框, 进行求新求异思维。在进行主题立意创新时, 可以侧重思维角度的创新。

(1) 正题反说。如“理想、志向、志趣”等话题的文章, 大多有着“要有远大理想并为之努力奋斗”、“我们一定要树立鸿鹄之志”、“要有高洁志趣”等这样的大志倾向, 这样难免会落入俗套窠臼。与其这样没有新意, 不如反说, 可以拟定这样的主题:“我们应该好好学习古人人相竞洁的清洁精神, 做一个胸有‘小志’者, 也未尝不可。”

(2) 宽题窄说。对于“责任”等这样的题目或话题, 写作起来确实感到范围太宽, 无从下笔, 这样的题目不妨去窄作。所谓窄作, 就是对题目所涉及的内容进行修饰、限制, 若从“我们当代青年的责任”“为友者的责任”等角度去写, 可能就容易切入和出新。

当然, 我们强调文章立意要深刻, 要有新意, 一般来说, 只要能够自圆其说, 求新求异亦无不可, 但是不能求怪求偏, 不能偏离社会的主流价值观。如:大家都认为“作弊”是不对的, 你却赞扬“作弊”, 认为是勇敢、有本事的表现, 这样的文章写得再好, 也不能得到高分。

三、选材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。作文也是, 没有合适的材料就无法保证文章主题的充分诠释。作文材料的选取应注意以下几点。

1. 材料要真实。

真实, 是作文生命力的基础, 失去了真实, 作文的质量将大打折扣。应该说中学生一点一滴的生活真实都是有价值的, 因此, 学生在作文时要大胆地去发现真实、表现真实, 写出那些触动心灵的事情, 描绘出真实的经历、爱好、需求、见闻, 表达出真情实感, 这就是作文的真实材料, 正所谓“我手写我心”。如学生的家庭生活、学校生活等。当然, 要获取真实的材料, 学生需要有一双善于观察和发现的眼睛, 坚决摒弃不符合生活实际的材料。

2. 材料要典型。

典型的材料才有说服力。如围绕“生活的品质”这样的话题进行作文选材:颜回身居陋巷、箪食瓢饮却不改其志;刘禹锡身居陋室却能安贫乐道;陶渊明身居草庐却能保持高洁志趣。如围绕“读‘有力量的书’”这样的题目进行作文选材:《论语》使人提高修养;《史记》可以让人明志, 得到人生历史的宝贵财富;《红楼梦》可以感悟人生, 领略文学艺术的动人魅力。这些材料, 都是为题目和中心拟定的材料, 因为都是典型的名人和名著, 因此有着很强的说服力。

四、列提纲

列提纲的目的, 是根据文章中心的需要, 将所选的材料进行恰当的组织和安排, 形成一定的内在联系, 使之成为一个完整的统一体, 也叫谋篇布局。列提纲, 可以更直观地展现自己的写作思路, 这就好比建筑工程施工前的蓝图设计。

1. 全盘设计。

列提纲是写作时学生进一步选材、组材、构思的过程, 正所谓“磨刀不误砍柴工”, 在作文写作前, 特别是考场作文开始时花费一点时间列好提纲, 完成文章的整体构思、编排, 这样就为随后的作文写作顺利完成提供了重要的保证, 而且可以使文章写作呈现条理化和系统化。

2. 合理裁剪。

在列提纲时可能搜集、呈现的材料比较多, 这就需要根据文章的主题进行适当的取舍和详略的安排, 跟主题关系大的材料就详写、多写, 关系小的材料就略写、少写, 关系可有可无的材料就不写。

精心列好提纲后, 再进行文章写作, 这样, 写出来的文章才能中心明确, 重点突出, 详略得当, 结构完整, 文章写出来才像个“样子”。

五、关注首尾

1. 文章首尾。

对于文章的各部分特点, 有着这样的比喻:凤头、猪肚、豹尾。由此可见, 一篇文章的开头和结尾不仅仅是文章的有机组成部分, 在整篇文章中更有着显要的地位和作用的特殊。所以, 作文写作时关注开头和结尾对于一篇作文来说就显得尤为重要。

相当一部分学生对文章主题理解不明确, 或者单纯为了凑字数, 开头不入正题而喜欢绕一个大圈子。这样容易让人不知所云, 浪费笔墨。一般来说, 文章开头, 或开门见山, 直奔主题:或“落笔入题”, 说明写作缘由;或“开宗明义”, 揭示全文主题;或“言归正传”, 快速开讲故事;或“单刀直入”, 挑明论论。也可以采用“形象化”的写法:或描写环境, 以引出人物;或抒发感情, 以渲染气氛;或叙述故事, 以引出深刻道理;或借名言警句诗词谣谚, 以作叙事开端。如此一来, 文章好的开头, 便可新颖生动, 引人入胜。

作文结尾的方法也有很多:概述文意, 以揭示主旨;描绘前景, 以激励斗志;抒发感情, 以渲染氛围;含蓄留白, 以回味遐想。

不仅如此, 文章还要做到首尾呼应, 甚至结尾还要成为开头部分的补充、深化和升华。这样才能使文章首尾成为结构严谨的有机整体, 从而突出主题。

2. 段落首尾。

除了讲究文章的首尾, 并做到首尾呼应外, 还要关注各段落、层次之间的首尾承接。关注段落开头, 可以使用中心句, 或承上句, 或启下句, 简单概括前段或本段的段落大意;关注段落的结尾, 可以使用总结句;关注段落层次的衔接和过渡, 可以使用关联词和承上启下的过渡句。

篇4：日记的格式

小学生在写日记时，一般是在第一行写清几月几日，刚开始写日记时，或新年写第一篇日记，或写单独的一篇日记时，应该在第一行写上几年几月几日，星期几和天气情况。应试类的日记或比较完整的日记还要写上一个标题。

小学生日记的形式，常用的有：

1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取的一个侧面，写出特征，反映一个中心。

2、活动日记。记录下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。

3、思考日记。或叫心灵日记、自我教育日记、道德感悟日记。把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化的过程摘要记下来。前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。

4、剪贴日记。把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。

5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记录下来。

6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。

7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。

8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美语句摘录下来。

9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记录下来。

10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作的过程、结果记录下来。

篇5：初中日记格式作文

又是一天的雨。我仓促地拾掇着遗留的工具，准备从考场冒雨回家。但雨彻底地封杀了道路。到处烟雨蒙蒙，白气森然。

我在教学楼旁老树荫下暂时得到了庇护。雨实在大，竟不给我半分退路。忽的记起旁边有课树。这是颗老树，在这儿大概很久了，树干上斑斑驳驳，还隐约看得出锐物的划痕，划痕一条条爬在它身上，像蜈蚣，狰狞得怖人。

许是花期快到了，一个个花苞都躲在绿叶后，用带着些许不安与期待的眼神，悄悄地向外张望。娇嫩夹杂着些许羞怯，花苞尖上被雨水洗得，竟是分外的白!那是怎样的一种白，白的那么干净，近乎是透明。只有天上的安吉拉，才配拥有这种颜色，才能驾驭这种颜色。然，天使也会有折翼的一天，何况这小小的不知名的花。

我望着老树那三分之一的花在泥水里浮沉。余光无意中瞟到老树那枯黄萎缩的根。心中暗叹：此树，怕是也命不久矣。

6月13日多云

八日开始，风雨肆虐了将近一个星期，整个城市笼罩在一片惨淡中。我无端想起了老树，怕是倒了吧?我家阳台上，昔日光彩照人的蔷薇已给吹折了枝。它失去了往日的傲气，孤僻不在。但它依然红，红的几乎像要滴出血来。它那样红，红得妖娆张扬，它是那样美，美得慑人心魄。

而那抹鲜红唤醒的记忆却是我那被撕裂的模拟考试卷上的数字，一样地触目惊心。

我怅然地想，我的重点中学梦在这阴风淫雨的摧残下，怕是已和那老树一样，倒下，便再也起不来了吧?明天，就要正式考试了呢。

6月14日晴

我想我再也忘不了那幅画面，一树繁花，耀眼的盛世之白!它开了，开得璀璨，开得耀眼!我拿着考卷，眼前浮现的是盛极的一树白。我笑了笑，莫名的心安。

篇6：初中日记600字格式

虎虎可是个贪吃鬼，骨头、肉类、鱼刺先不说，就是青菜、面包、果浆……只要是能吃的东西它都会和你争一争。

就说前几天早晨吧，妈妈给我买了一个面包，我正吃得有味，忽然感觉有一双眼睛盯着我看，我没在意，不一会儿又觉得有东西在拉我的裤子，也没有太在意。后来，我终于忍不住了，把腿往前一蹬，看见一个黄黑相间的东西掉了下来，仔细一瞧是虎虎。

我看虎虎的眼睛反射着面包。我侧过身来，虎虎的毛似乎竖了起来，尾巴刚刚还是垂着的，现在竖了起来，样子让我毛骨悚然。我只好把面包丢给虎虎。

虎虎不仅贪吃，而且还很贪玩，虎虎最喜欢玩的是捉迷藏。一次，我和几个小伙伴在玩捉迷藏，该我来找他们了，可我怎么也找不着。忽然虎虎出现了，叫了几声，像是在说：“跟我来吧。”我一路跟着虎虎走到各个角落找出了他们。从此以后，我也常常和它玩捉迷藏，虽然我每次都被找到，可我很疑惑虎虎没有千里眼，怎么就知道我们藏在哪儿?

虎虎除了贪玩、贪吃，还有两大特点，就是睡觉和伸懒腰。虎虎不喜欢睡在床上，而喜欢躺在地板上，它常常靠着床侧身躺着，一只耳朵贴在地板上，要是睡着了就会四脚朝天，有时偶尔会翻一个身，不过很快就又四脚朝天睡了。虎虎每次睡完觉，起来后会伸一个懒腰，身体往上抬，踮着脚，头往上仰，之后回到原状，走几步后，再躺下，这就是伸懒腰的整套动作。

篇7：初中小日记格式怎么写

今天中午，我吃完中饭，出去散散步。突然，我发现磊磊家养了几只小鸭。我跑过去一看，只见它们全身黄黄的，翅膀小小的，还没有我的手掌那么大。它们正在小水塘里一边散步，一边找东西吃。我觉得它们可爱极了，就想跟它们玩个游戏。可我刚冲上去，那几只小鸭子就被吓得魂飞魄散，急忙逃跑。我在后面追呀追呀，它们在前面跑呀跑呀，一不小心，它们摔了一个大跟头。它们顾不上疼痛，连忙爬起来，继续跑呀跑呀。我还在后面追呀追呀，结果把它们都追到房子里去了。

这些小鸭子好可爱呀！

篇8：初中学生应学会写“数学日记”

初中学生写“数学日记”，可以帮助自己对知识的理解，可以对当日所学的数学内容进行归纳和总结。学生可以写出自己的情感、态度、困惑和感兴趣之处，还可以写出自己是如何解决疑难问题的。这样，在日后的复习过程中，学生就可以随时随地地翻开日记，帮助自己解决问题。

新课程强调发展每位学生的交流能力，而写“数学日记”无疑给学生提供了用自己的数学语言表达数学思想方法和情感的机会。“数学日记”还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己解决问题的策略。学生通过数学日记记录出每天教师强调的重点知识和重要内容，可以为自己今后的学习和复习提供一个很好的帮手。进入复习阶段时，学生每当对以往知识有困惑时，可以随时随地地翻开自己的日记，找到所需内容和解决问题的钥匙。

写“数学日记”，有助于学生与数学教师的沟通，能减轻学生学习数学的心理压力，增加学习的动力。初中数学与小学数学有很大差别，学生在学习中总会遇到很多困难，其心理压力很大，他们的真实想法都可以写在“数学日记”里，如：学不好的原因，对某问题的看法和感受，对教师的要求等。教师可以通过批阅日记的形式，了解学生的真实想法，找学生谈心，交流看法，分析原因，及时解除学生学习数学的心理障碍，增强他们学习的信心。“数学日记”能缩短师生的距离，使学生对数学和教师产生情感倾向，从而产生学习数学的内驱力。

“数学日记”可以促进教师不断改进教学方法，提高教学能力。学生在写“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可以利用“数学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下教师哪一段话最精彩，哪一种方法好，记下哪一个问题教师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，教师可以看出学生对他的要求和学生喜欢的教学方法，可以看出教师教学的成功和失败。教师通过及时总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，从而不断地提高自己的教学能力。“数学日记”就如同一面镜子，折射出教师的教学效果，折射出学生对老师的态度，它时刻提醒教师要不断地了解学生，改进自己的教学方法。

教师要指导学生写“数学日记”。学生开始学写“数学日记”的时候，在好奇的同时会感到很陌生，因为他们写过日记(语文学科)，却从来没写过“数学日记”。因此，初写“数学日记”的要求应是：(1)与数学有关(包括数学教师)。(2)说真话，实事求是。 (3) 不限篇幅，想写多少写多少。(4)不用华丽的语言，只要把想说的内容说清楚就可以了。(5)有内容就写，不必天天写。随着数学知识的不断积累，教师要指导学生学会用数学语言表达数学思想和数学方法，学会对所学知识进行归纳和总结。为了提高学生的兴趣，教师还可以给学生读一些具有文学色彩的、运用数学知识的诗歌、幽默故事等。

下面是我班学生在不同阶段写的几篇“数学日记”，供参考。

“数学日记”(一)

“有理数”一章我们学完了。学了有理数后，我对数的范围、用途又有了新的认识。比如说：具有特殊身份的0，它既不是正数，又不是负数;比正数小，却比负数大，它表示的意义也增多了。正数和负数在我们生活中也有很大的用途。关于绝对值的意义我还是有点儿不理解，虽然会做题，但心里总是不踏实。数学老师对我很好，我很喜欢他。

“数学日记”(二)

今天我们学习了“平移与旋转”这一章的“平移的特征”这一问题。在这节课上，我学到了“平移的基本特征”:(1)平移前后的图形的对应线段平行(或共线)，对应角相等;(2)平移前后的对应点所连线段平行(或共线)且相等。对于特征(1)很好理解，因为“平移”就是“图形的平行移动”，所以图形的形状和大小都没有改变，所以特征(1)是很好理解和掌握的。但对于特征(2)对于“平行且相等”我感到很困惑，经老师点拨、引导后才恍然大悟，原来的“平行”是因为对应点的连线都和平移的方向相同，和平移的距离相等，因此才有特征(2)的成立。

今天所学的内容中存在的现象在我身边经常发生，例如：电梯上上下下迎送客人、火车的匀速运动等。通过本节的学习，我深深地体会到：数学来源于生活，生活离不开数学。

“数学日记”(三)

今天学的是“相似三角形的判定”。我们重点学习了四个判定三角形相似的定理。

定理1：行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。

定理2：如果两个三角形的三组对边的比相等，那么这两个三角形相似。

定理3：如果两个三角形的两组对边的比相等，并且对应的夹角相等，那么这两个三角形相似。

定理4：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。

这节课的关键是要找准对应边和对应角，其方法有很多，如：测量、截取、平移、旋转等。通过这节课的学习，我不仅掌握了判定三角形相似的方法，而且知道了相似三角形和全等三角形的关系。更可喜的是我的观察能力有了一定的提高。

篇9：初中生日记格式

关键词：初中生;日记;写作能力;培养

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-055-1

在实际的作文课堂教学中，我们发现学生在学习写作中出现的最常见的问题是：学生拿到一个作文的题目，常常感觉无话可写，在立意上常常要花费大量的时间。其实，学生无话可写往往是对生活观察不够细致，脑海中积累的素材不够。我认为解决这一难题的最好方法是通过日记教学。我们可以通过定期组织学生开展各类课内或课外的活动，丰富他们的生活，让他们有话可写，有故事可以提炼。通过记日记这种形式激发学生的写作乐趣，培养他们日常写作的能力。

一、写作训练的目的

1.引导学生关注生活的乐趣。

写作来源于生活。学生要学会细心地留意生活中的点点滴滴，养成在日常生活中记录的好习惯，才能在具体的写作训练中得到高水平的发挥。教师可以开设各种能增长他们见识的活动和游戏，并且引导他们如何去留心生活中的美好的点，让学生真正体会到生活的乐趣，这是学生在文章中表达出真情实感的基础。

2.提高学生的观察生活的能力。

观察是进行写作活动的基础，我们通过对人、事物、场景的各种类型的观察，才能真正构造出一篇文章的骨骼血肉。在日记的写作过程，学生正是通过自己对平时生活的观察，才能积累出一天的素材，这在作文训练中有很大的帮助。当学生在日记写作中形成自己的观察方式时，就能熟练地运用到作文的写作中。

3.提高学生的语言表达能力。

语言的组织能力是一篇好文章的血肉，学生在日记写作的练习中，也在一步步磨练自己的语言表达能力。这就需要教师时时留心学生日记中的语言表达方式，在必要的地方，进行详细的批阅和修改，给予学生恰当的意见，让学生的语言表达能力能日渐得到提升。

二、帮助学生发掘日记训练的材料

1.引导学生从日常的学习、生活中发掘素材和话题点。

既然是日记，自然任何事物、任何人皆可入文，教师只要帮助引导学生如何寻找到这些点，让学生能在日常的日记写作抓住这些点，进行写作即可。哪怕是一些最基本的生活细节，学生如果有心观察，亦可写得有滋有味。

2.在日常的社会生活中寻找材料。

社会是一个大熔炉，里面纷繁复杂的事物举不胜举，今天你周边的小区是不是面临着改建？菜市的物价是不是又涨了？你周边的环境是不是变化越来越大？学生如果细心去观察，找到话题的切入点，融入自己的思考和觉悟，未尝不能写出一篇好的带有思索性的日记。

3.启发学生从以往的课本文章中捕捉灵感。

日记不仅仅是记录今天发生的事情，它同样可以记录人的情感或者感悟，学生在阅读课本的过程中，如果在其中能够和作者产生共鸣，亦可将其纳入日记的写作范畴，而且这种纯感受的写作更能锻炼学生的思维能力和对文字的敏感度。

4.让学生从电视等新闻媒体中找到切入点。

其实在日常生活中，我相信大部分的学生获取咨询的最主要的途径之一是电视新闻。例如2008年申奥的成功、国家主席的改选这类国家的大事，电视新闻的报导不绝如缕，学生可以通过这种最简单的获取资讯的方式，发掘自己的灵感，并且在日记中学会用语言去深化它。

三、在日记写作中学生要具体执行的要求

1.写实。

写作虽然是一件主观性极强的事情，但是学生在日记的写作中一定要用一种写实求真的态度去对待。你看到的事情原本要用什么样文字去表达就该是怎么样去表达，一是不要自己胡编乱造，二是不要被旁人的陈词滥调干扰。

2.抓住重点，具体写。

写日记再像小学时代一样只顾着记流水账，虽然写实，但是文字却空洞乏味，没有生活中丰富的气息。所以一篇日记要有重点有内容，而且具体地描绘出事件发生的场景和画面。这样的日记才算是对生活实实在在记录，也是对生活真正的积累和体验得来的结果。

3.形式多样。

写日记不能限制在一个固定的模式里，例如学生在日记里最常用的就是：“今天天气……，我做了……”这样的日记写成厚厚一摞，怕是学生自己日后都没有兴趣去翻看回忆。所以学生一定要靠自己平时的日积月累改变日记的写作模式，多动脑筋，学会灵活地运用词汇来构造一篇文章的结构。

4.不局限于今天发生的事情。

如果学生当天确实缺乏可写的素材，就可以写过去发生的一些事情的片段当时未来得及记录的感受和事物，因为日记记录的文字首先要对于学生来说是有意义的，其他次之。不过，日记最重要的还是要抓住今天对于学生来说有意义的事，不能强行把过去的事穿插到日记里，而且写日记不一定要写成一篇完整的文章，一个生活中小小的片断，哪怕是从现有的杂志或者书本上摘出的格言，都可以作为一篇日记的形式。

结语：日记写作是一块学生在平时的生活中自由练笔的天地。通过对生活详细的观察，将生活中引发自己思考的事物记录进自己的日记，并且对自我的日记有较为严格的要求规范，不仅能很大程度上提升了学生的写作能力，还能帮助学生通过写作了解到生活的真谛和写作的乐趣。

[参考文献]

[1]张颖.议论文写作的有效教学和实践研究[J].江西师范大学出版社，2012（11）.

篇10：初中小日记格式怎么写

今天早晨，我一觉醒来，就听见外面有“沙沙”的声音，原来是下雨了。

我来到北大门外，只见那里的水波涛汹涌，我走都走不出。汽车一开过来，一股大浪朝我袭来，公交车像小船一般的在水上“漂”。三轮车都因为在水中骑不动而下来奋力的推车，摩托车就更不用说了，整个轮子都陷进水里去了。行人也躲在屋檐下避雨，我因为走不出，所以让爸爸抱我进学校。

我想：这回的雨下得好大啊!水都快漫到我的`腰上了。

篇11：高中生日记的格式600字

在一个所有小朋友都进入了甜美梦乡的夜晚，有一个小朋友睡不着，这个小朋友名叫_，就读于_小学六年级，他正躺在自己的小床上翻来覆去想着自己第一次拿到的一百分。

本想以第三人称的口吻记录下自己第一次拿一百分，也是第一次晚上睡不着的夜晚，却又意识到自己拿一百分的不是语文，而是数学，只好老老实实重新换第一人称来叙述自己这一次拿到一百分就立马睡不着的夜晚。如果我没有搞错的话，我这睡不着也就是大人们常说的“失眠”吧!我还没有跟我的爸爸妈妈说这件事儿，要是我告诉他们“我失眠了”，他们一定非常担心吧!他们一定不会明白一个小学生也失眠是怎么一回事吧!

说来也奇怪，以前考试考得不好的时候，我也没见自己睡不着而失眠过，这数学第一次拿一百分的当晚就睡不着了，这是不是说明自己的心态不怎么样呢?听大人们说，心态不好，没有一个以平常心对待生活中所发生事情的态度，人就会想很多，想很多也就会晚上睡不着了。

我的数学成绩能打一百分，这是我终于改掉了自己从小学到现在那粗心大意的毛病，不再让自己停留在99.5分打止，是让我高兴地想要与所有人分享大事儿，无奈因为暂时没时间与小伙伴们去玩耍，我没办法与别人分享我的高兴事儿，虽说告诉了我的爸爸妈妈，但这还不够，我多想将这个好消息告诉全世界啊!也正是我太高兴了才会导致这样睡不着的事情发生吧!

篇12：日记格式和周记格式

日记是应用文的一种。它的格式包括日期、星期和天气 ( 如「晴」、「阴」 、「雨」)，然后是记当天发生的事情。但要选择一天中最有意义、生动有趣的事，

或自己感受，把事情和感受结合起来写。

【范文】

9月1日 星期四 晴

今天是开学第一天，我今天很早就起床，匆匆忙忙吃完了早饭，就穿了一件洁白的新校服，背着书包去上学。

到了学校，我高兴地走进教室，看见同学们都满面笑容、兴高采烈地谈着暑假的多姿多彩的生活。

我们又升了一级，换了一间新的教室，我们先把教室整理好，到了中午我们就排队放学回家了。

在回家的路上，我不断地想：“我是五年级的学生了，我一定要更加努力学习，才不会辜负老师及父母的爱护与教导。”

二、认识周记的体裁

周记和日记同属应用文，两者选取材料的原则是一样的，就是生活中最有意义的事情和个人的感受。

周记先记下一周的具体日期，然后分日记事，不一定每天都记;如果某一天没有特别有意义的事情，就省略不记。

【范文】

九月二十四至三十日

星期四上午，学校举行了一个运动会。我班有三个同学在比赛中得奖，我很佩服他们，而我也会努力，向他们学习奋发图强的精神，希望明年也能参加比赛。

星期六下午，我和弟弟在公园玩。忽然看见地上有一只受伤的小鸽子，我和妹妹立刻把它小心地带回家。回到家里，发现它原来没有受伤，只是饿晕了，所以立刻拿了一些食物给它吃。不一会儿，它就康复了，也就飞走了，而我们心里却感到非常高兴。

三、分辨日记和周记的不同格式

日记——日期 星期 天气 正文

篇13：初中生日记格式

一、化整为零,运用练笔教学提升和完善作文各环节的能力

作文是语文教学的重要部分,要想提高学生的踏实写作水平仅靠习作指导技巧是不够的,没有长期的规划,一步一个脚印,系统的理论指导和实践合一进行是很难在作文各个环节的技巧能力得到专项的完善和有针对性的训练而提升学生的写作水平的。为此,我们可以借助课堂上和阅读教学指导时机有步骤有目标进行各个作文技巧的小练笔训练,在理解的基础上进行运用、内化,促使初中生的作文能力全面提升。

(一)采取活泼的小练笔,激发训练作文写作的兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟,在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动,但又怕写较长的严谨文章,而小练笔则给他们一个可以不写标题,不写整篇的自由式写作,选材方面可写所见所闻,也可写所思所想。但是,初中生还是需要靠有效的引导才会步入练笔的实践当中,并且让他们深入其中才能进一步实施练笔的全面系统的规划,这就需我们设置规划各种小练笔,让他们喜欢写,能自己写,最终爱上小练笔,潜移默化中提升了作文的能力。如长文缩写和短文扩写练笔。在《华南虎》一课中,我引导学生根据我们华南地区以及华南虎特点,把它压缩成一篇150字的文章,并且文体不限。有的学生用华南虎自我介绍的口吻写得拟人活泼,有的学生以科学家的语气作研究性总结,有的老老实实把它压缩,但各具特点,内容基点保持完整。学生们从中懂得抓住核心句子、关键词,同时根据自己的意思进行归纳进行表情达意,用最少的笔墨去表达清楚想说的话,对于言辞简洁的为文模式又有很大的启发和实践的训练。在《夸父逐日》中,我引导学生进行合理的扩写,有的学生对夸父的长相很好奇,进行修饰涂抹,写成自己想象中的巨人,有的学生对夸父不达目的死不休的精神发挥想象,进行纵深挖掘,这样的扩写其实就是一种文章的重组和重构,从整体篇章中写出自己所理解、想象中的夸父追日。正所谓:“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要能把自己心目中的哈姆雷特用文字表达出来,他就是进行了一次原作之上的再创,对于作文来说也是一篇文章。又如古诗改写散文、记叙文,阅读赏析,学习总结,文章续写,结尾改写等分类型小练笔,对学生的来说都是想写和新鲜的东西,能吸引他们的兴趣又能迅速完成,让他们乐写其中,写而忘返。

(二)日常生活小练笔,锻造学生的感悟能力

观察是从初中生亲身所历的生活到习作的一条必经之路,只有做生活的有心人,才会发现自身及周围的精彩,在写作中做到“树有根,水有源”,并且在寻“根”探“源”中锻造各种作文写作技巧。

针对每个教学单元都会有一个主题,在同类而不同选材的文章中学生可以同一主题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔,联系学生生活实际。如“清明节”“中秋节”等节日,引导学生从所经历的印象深刻处选材,以自己擅长的文体去构思行文,写自己心中所写。有一个同学写了一篇《爷爷心中那个月饼》,以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔一方,渴望团圆,共赏圆月,吃一饼,主旨深蕴,物以寄情。又如“有趣的事”“难忘的事”“好笑的事”“倒霉的事”,引导学生学会记事写人,理清事件的脉络,但有集中主旨,一事一记,文简意丰。

推行个性创意练笔,锻炼学生想象和构思能力。创意练笔能吸引学生的心神,迅速抓住他们的表达内心,激发他们的想象力,构建自己的小文段或小作文。如核心词语大串联写事。我们可以随意给出几个没有必然联系的词语,而学生则针对这几个词语进行合理构思和想象,写出一件事的起因、经过、结果,文体字数不限。又如进行班级人物大描写,在切合身份不作言语攻击的情况下,对班上的同学进行肖像、语言、动作、心理方面描写,让所看到的同学立刻认出是谁为最优。其中,初二的黄汝梅同学就对生活委员韩东有一段描写:此人衣定要鲜,虽为男性却喜红。身材如球,眼小而见铢则精光四射。最有型的是他打的喷嚏声迥异常人的“啊啾”,而是“发财!发财”。同学们一听大呼:“吴光才!生活委员!”全班都笑翻了。这样让我们能展开想象的翅膀,又能在客观的世界中紧抓特点个性进行写作。

(三)课堂引导针对练笔,全面系统探索作文写作

“写作能力是语文素养的综合体现”,初中生很多对写作有一种畏惧心理,特别是课堂现场写作。在下笔前觉得有东西可写,但进入写作时就像挤牙膏一样难,逼急了用空话、假话敷衍了事。其实,针对这种情况更要让他们克服畏惧,有针对性促使他们进行新鲜而难度不高的专项练笔训练,抓住契机,让写作成为一种快乐,培养他们的写作能力。

现场捕捉,激发兴趣。初中生有自己的主见和生活阅历,因此作为教师要做生活的有心人,善于利用各种学生感兴趣的意外事件来进行引导即兴练笔。苏霍姆林斯基说:“上课并不像把预先量好、裁制好的衣服样摆到布上去。”课堂教学的本本主义教条式的教学会让学生畏惧,扼杀个性。有一次,在上课的过程中,有一只马蜂飞进了教室,同学们非常畏惧,课堂乱成一片。我作为一个女老师也吓得脸色苍白。而几个胆子大的男同学拿着扫把把它驱赶走了。我回过神来,让他们进行一个现场写作。有女同学写有《恐怖的马蜂》《勇敢的男子汉》《老师也是女人》,有男同学写有《扫把—马蜂必杀器》《敢欺负我班同学?》《马蜂,有本事再来》《好笑的马蜂大闹课堂》《老师,我保护你》等等,写作的话匣子一打开,写得有头有尾,字数也不少,是一次很好的练笔课。

结合经典课文,巧妙练点。语文每个单元所选取每篇课文都是典型的写作例子,我们教师可以通过这个例子引导学生进行举一反三的部分写作练笔,以求完善写作技巧和领域中的各个点。

一是抓住文章精彩的句子、片断等进行练笔。对于文中的经典句子、语断,我们可以巧妙地引导学生进行仿写,通过高质量、少数量的“依样画葫芦”语言练笔可以锤铸学生丰富的语感,提高他们的写作能力。二是利用课文的精彩的开头、结尾等进行练笔。好的作文开头能让学生写作找准角度和支撑点,是开启整篇作文的蓄势,好的作文结尾能让文章的主旨深化,留给读者意犹未尽的广阔想象空间,这是在加深课文的理解中活学活用的部分段落和语言的综合运用。三是填补空白练笔。针对课文中有意留白,针对词、句、段、画中叙述描写中留有余地的地方进行补充出来,发挥学生的想象空间和语言运用技巧,激发学生与原文的共鸣与再创。四是进行过渡句的训练。根据文章意思,通读全文,对承上启下的文句进行改编、补充或再创过渡句子。

二、自由写作,运用日记培养写自己的个性发展文章

写日记能够培养学生对生活的观察感受能力,帮助学生及时把发现身边熟悉的题材写出来,提高写作兴趣,对作文的教学具有扎实功底,积累素材和锤炼写作技巧等综合促进作用。

(一)明确日记训练教学内涵,引导学生写作兴趣

日记练笔是指导学生通过大量自由灵活的练笔来提升学生写作水平,在写作时间和空间、内容和形式更加自由开放、贴近生活,能让学生“易于动笔,乐于表达”,像说话一样去写作。

日记教学与日记是有联系和区别的。日记是一种文体,《现代汉语词典》为:“每天所遇到的和所做的事情记录,有的兼记这些事情的感受。”在实际的生活和工作中,常见的有值班日记、学习日记、工作日记、个人等。日记的本义就是“天天记录”。日记教学导引学生所写的是属于个人日记,而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提,在实施日记练笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记,一本是学生个人私密日记,学生个人在家里写,自己收藏,不给任何人看。一本是我们课堂日记,每天记录自己认为可以记录的事,可以分享日记。学生是作者,老师和同学们是读者,日记练笔就建立在学生独立创作和相互交流的基础之上。

日记教学中要提升学生的写作兴趣,放宽写作渠道。在日记教学中,教师要以尊重学生的写作意愿作为第一原则,引导学生由“爱写”到“乐写”,再由“乐写”到“会写”。首先,以经典日记撼学生的写作内心,充分发挥写日记的热情和意义。如组织学生品读《雷锋日记》,学习“钉子精神”的同时把握日记的写作方法。公布自己的教学日记,抛砖引玉,引导学生写日记。宣读交流学生优秀日记,发挥“榜样就是力量”的效果。其次,编订《优秀日记集》的日记征集品读会,开展“班级博客日记栏”活动,把好的日记作品发上博客、微信交流群共享,编印成书册作为交流等,提高学生的写作兴趣。

(二)推进自由日记写作,促进学生写作个性发展

传统的写作教学严重扼杀学生思维发展,在“统一”的旗帜下学生写出的作文“千人一面”,使写作教学中导致学生作文个性迷失。而日记写作则取消写作命题、体裁、主题等诸多方面的限制,使学生能放开手脚进行“我手写我口”,进而促进个性写作“我手写我心”。写作个性是学生在自己修改个性下从事写作活动的过程中所表现的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格等。

以学生为主体,自由写作。在作文教学中,很多时候教师都以一个标准去要求所有的学生,一味模仿范文,导致学生作文个性迷失。当前的写作教学要求“注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调习作的个性化,尊重并重视学生的主观感受。”这正是日记教学推行的理论指导基础。在日记写作教学中发现,学生写作的个性表现为主体、内容、手法、情感态度等各具特点,语言表达水平高低亦有所差异,但是学生都能写成篇,有东西可写,能把自己想表达的东西通过文字表达出来,享受写作的乐趣,这也是写作“以人为本”的教学理念。

以写为导,促进学生写作个性。初中生的思维、情感、习惯等写作内在因素发展都不够完善,写作个性呈多元、无序化,因此需要教师进行合理的导引,促进个性写作的进展乃至成熟。日记写作能引起学生在自由的文字天空飞翔,我们可以把他们的写作兴趣转化为写作动力,从而促进他们的写作自我意识的完善和发展,促进他们写作技能的形成和发展,在日记“天天记录”的文字表达中情达意,熟能生巧形成自己风格的写作,推进写作进程,提高写作能力。

以写为本,让学生写“放胆文”。摒弃一切作文的条条框框,以文字的数量为主,不讲质量,先倡导会写,导引爱写,才到能写,过渡到会写。顺应初中生的写作个性发展趋势,先把东西写出来,解决写作中的有文有事有篇幅的“温饱问题”,再过渡到作文写作的主题、谋篇、技巧等个性“礼义廉耻道德问题”。人在不会写作的时候,是谈不上写作个性的,只有通过一定数量的日记训练,才能更好体会写作的各种要素,找到表达文事的个性风格写作。

(三)加强日记写作训练,推进作文教学进程

日记写作是日常生活中有意义的事实记录,是引起学生心灵共振,触发心灵感悟的素材,无论是从文学的表达,素材的累积,文章技巧的锤炼都有着重要的作用。

累积素材,完善作文技法。生活是创作的源泉,而日记则是记录生活的篇什,能把学生的喜闻乐见的事如实写出来和保存起来,改善作文时无物可写,无事可述的局面。同时,在日记写作中对于主题的提炼、材料的挑拣、语言的运用能力进行综合运用,能丰富写作实践,累积经验,完善写作技巧,这样在作文写作中也能对写作技法运用娴熟,而不断深化、完善,最终形成自己的个性写作。

养成写作习惯,体悟人生真挚情感,形成有益的作文主旨主题。日记的训练写作在于坚持,由不设主题无要求的“放胆为文”的写作,由少量文字到多文字的过渡,但终究多少不重要,重要每天都要记录,并形成有目的的文段或文章,长期坚持并且调整学习就能掌握日记体的写作,甚至用作文的要求来写日记,使作文与日记不分家的一种理想状态。其次,真实是日记的写作生命,也是作文的灵魂。日记所记载的事都是耳闻目睹,是可供筛选的作文素材。日记所表达的看法说真话,以“我手写我口”,直抒胸臆。日记见显真性真情,叙写自我的喜怒哀乐,开阔心扉。日记表达真实感受,体悟人生,形成健康、积极人生观和世界观。这些对于作文教学都是醇厚的累积。

摘要：当前,初中生普遍存在缺少写作的素材的现象,同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行“练笔·日记·作文”三维写作教学,鼓励学生观照真实生活累积素材,激发学生内驱力,提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。

关键词：练笔,日记,初中,作文

参考文献

[1]邱学华.尝试教学论[M].北京:北京教育科学出版社,2015.

[2]王鉴.课堂研究概论[M].北京:人民教育出版社,2012.

篇14：初中生日记格式

【关键词】数学日记;学习行为;有效性

数学日记是近些年数学教学领域中的新型反思性学习模式，数学日记对学生的自我评价以及自我调节能力有着深远的影响。通过学生以日记的形式记录下自己对新知识的理解、评价以记忆方式等，经过自己的总结概括，日记中可以体现出学生对数学教学活动的真实看法。在数学教学中融入数学日记，不仅可以培养学生的自主学习能力，对学生的学习行为具有规范的作用。

1.反思性数学日记的形式

教师应该鼓励学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，通过自主学习或者向老师求助去解决问题。反思性数学日记不同于传统刻板的教学方式，反思性日记是指学生批判地考察自我的求知行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自己肯定或否定，从而提高教数学成绩的过程。

1.1反思学习方法

数学日记不仅可以让自己剖析案例和习题，也可以让教师了解学生的日记中有价值的想法，从而更好的实施教学。只有经过学习方式的反思，学生的学习能力才能上升到一定的高度，在记录数学日记的过程中，教师必须要让学生明白数学日记也是促进学习的一个过程。

数学日记依赖着学生内在的积极性，只要学生的积极性能被充分的调动，数学日记才能在数学教学中发挥更大的价值，在引导学生学习的过程中，才能让学生掌握更适合自己的学习方式，并对今后的学习行为产生影响。

1.2反思知识联系

数学知识相互之间有着紧密的联系，通过数学表象打破原有认知平衡，通过改造、整理和重组已有的知识经验，使每一个学生建立自己独特的反思性日记，形成融会贯通的数学知识网络。因此，需要学生在平时数学日记的基础上进行其他数学知识的梳理，例如通过对知识的关系理解，学生将在某种情境中获得的数学知识迁移到另外一种全新的数学知识领域。

数学日记不仅对学生的学习行为产生了一定的影响，也对学生的学习过程产生影响。通过数学日记，学生可以有机会反思学习行为，端正学习态度，发现问题、分析问题、解决问题。学生写数学日记就是对自己掌握数学学习过程的再认识，反思自己的情感态度，学习困难等。教师也根据学生掌握知识的情况，对学生展开不同层次的辅导帮助。因此这种数学日记的形式可以让师生之间进行平等的对话和交流，使整个教学过程中，出现人性化。有助于更多的学生找到学习数学的兴趣和信心，增加了学生学习的主动性，且对自己的整个学习也有了全面的认识和计划。

1.3反思解题过程

教师提供一些一题多解的典型题目，要求在学生自主、议论的基础上，对这些题的多种解题方法总结成数学日记。例如，有一批运动器材，分给甲、乙两家公司进行销售，原售价为每台800元，甲公司销售方法如下，购买一台单价为780元，购买两台都为760元。以此类推，即每多购买一台则所购买各台单价再减20元，但是每台单价不能低于440元;而乙公司一律按照原价的75%促销。假设某单位需要购买一批健身器材。比如，如果此单位需要购买8台健身器材，去哪一家公司购买花费比较少？或者此单位花费7500元，在同一家公司购买了一定数量的健身器材，请问在那一家公司购买的数量最多？有的学生把分析后得到的答案和解答过程以及新发现、新方法在日记上记录下来，课后经过仔细研究，让这一部分的知识掌握的更加牢固。在这样的过程中，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。这样通过记录数学日记的方式能够促进学生更有效地进行反思。

2.反思性数学日记对学生的学习行为影响

数学日记在平时的学习过程中能规范学生的学习行为，通过数学日记对提高学生的学习成绩具有显著的效果，使学生通过自身的努力去调整学习方法和策略，发现数学学习过程中存在的不足并及时的补充和改正，最终达到改变学习方式，活跃数学思维的目的。

2.1改善学习方法

成功的学习行为需要养成良好的学习方法，掌握适合自己的学习方式，而数学日记可以根据学生自己对数学知识的思考，通过自己组织语言，用图形、符号的形式去加强自己的理解。教师在教学过程中要有目的，有计划的强化学生的学习行为，包括对数学日记的这种学习方式，教师在培养学生数学思维的时候，应该体会到数学日记在教学过程中发挥的作用。其不仅仅是学习方式的转变，也是推动学生学习数学的动力。

数学日记可以主导学生探究课后的学习活动，让学生自主的学习，形成一种强烈的控制感，长期的坚持记录数学日记可以提高学生的自信，形成一种有效的学习行为，改掉过去不正确的学习方式。

2.2优化思维方式

数学思维就是在进行思考的过程中，能够熟练的运用数学逻辑和思想，逐渐形成的多种思维方式。数学日记可以改变学习的方式，也可以拓宽学生的思维逻辑，让学生在学习数学的过程中不再墨守成规，而是努力的寻求多种解题方法。在课堂教学中，学生把教材中的例题进行分析、归纳，将正确的解题方法都整理到日记中，表现出思维的灵活性以及独创性。

在记录数学日记的过程中尽可能的结合数学内容，广泛的提供数学日记的题材和范围，这样才会开拓学生的视野，加深了学生对数学的认识，为提高学生的文化素养奠定了基础。因此，数学日记才可以最大程度的优化学生的数学思维。

【参考文献】

[1]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版），2007，（18）：52-53

[2]钱怀莲.用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究[J].新课程导学，2013，（8）：66