留守学生帮扶

留守学生帮扶（精选8篇）

篇1：留守学生帮扶

留守学生、单亲帮扶工作措施

1、进一步深入调查研究，确定帮扶工作目标

通过对我校留守学生问题的调查、分析与研究，寻找影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推行留守学生“关爱工程”，为他们营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时还加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高广大留守学生综合素质。学校成立了以胡戈校长为组长的“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守学生”教育工作方案，真正地使学校成为了留守学生学知识，提高素质，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守学生建档和联系卡制度。我校将对所有留守学生进一步调查研究，摸清了留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、建立教师与留守学生的谈心制度。

学校规定班主任、科任教师、行政人员每月与帮扶的留守学生见一次面。一是主动与学生交心，和他们做朋友，拉近师生距离，增强信任感，减少和消除教育情感障碍。二是能及时、多方面了解学生在思想、生活及学习等方面的问题、困难和需要，以便及时调整教育、帮助措施，达到阶段性教育效果。

4、检查考核机制。

将关爱留守学生工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得

突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励。同时对留守孩子中品学兼优的学生给予表彰。

5、关爱留守学生的应急机制。

学校将建立留守学生、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、建立关爱留守学生经验交流制度。

学校每期开校进行一次“留守学生”教育管理工作安排期，期末进行总结，并定期召开研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守学生教育管理水平。

7、建立学校“留守儿童之家”。

在社会和学校领导的关心下，建立留守学生之家。配备有电脑、电话、电视机、VCD、饮水机、图书、体育、文娱活动器材等相关设施。管理人员（老师两名，学生两名）佩证上岗每周星期

三、星期天下午4点到6点对留守学生开放。让全校留守学生能感觉到即使父母不在身边也不再孤单，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉。

8、开展特色活动，提升留守学生素质。

（1）设立留守学生“咨询室”搭建师生心灵沟通的平台，与学生进行心语交流；学校通过班队会、主题讲座等方式多渠道加强对留守孩子的心理辅导和安全教育。

（2）设置“亲情电话”。向留守学生及家长、临时监护人公

布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者之间的联系，互相及时交流，了解学生的具体情况。要加强与学生家长的联系，指导督促家长承担起应有的家庭教育责任。

（3）开展人文关爱活动，定期举行主题班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、参加课外活动。

（4）给父母的一封信。学校将安排所有的留守学生每期给父母写一封信，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报。并开展留守学生书信比赛活动。

9、组建一支爱心队伍，大力开展“手牵手”活动。

（1）建立党员、教师与留守学生“一帮一”结对，开展手牵手结对活动。学校要求班主任、科任老师、党员同志与留守学生建立“一帮一”、“一帮二”、“一帮多”帮扶对子。（2）大力开展非留守学生与留守学生“手拉手”活动。

（2）学校以班队会、黑板报、“未来之星”红领巾广播站等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的“留守学生”小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。

（3）少先队、团支部将开展“让我们手拉手，用我们的爱共同关心留守伙伴”主题活动。学校少先队、团支部积极组织全校学生开展“让我们手拉手，用我们的爱共同关心留守伙伴”主题活动。让这些远离父母的留守学生真真切切的感受到来自学生、老师、学校和社会对他们的爱，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。

10、对学习或行为习惯有“特质”表现的留守学生进行教育跟踪，矫正其不良行为习惯。

11、加强寄宿制的建设和管理。

不断完善学校住宿部的基础设施，配备专职保育员，尽量为入住学生公寓的留守学生提供良好成长环境和住宿条件，让他们在温馨和谐的环境中茁壮成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。还对他们实施特殊关爱，如：指导生活自理，指导其定期与父母电话联系等等。

12、定期召开家长会，做好家教指导，深入家访。

（1）按我校惯例，每学期开校或期中都召开一次家长会。家长会上将完成以下任务：一是专题讲座，二是各科教师总结汇报本班的情况，三是同家长交流家庭教育情况。

（2）坚持家访，加强双向联系。

班主任为了掌握留守学生的家庭教育情况，坚持每期家访达到20人次，要求教师尤其做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

13、整合学校、社区、社会各方力量，全面关爱贫困留守学生。学校将争取与社会爱心人士的进一步支持，力争将留守儿童的帮扶工作纳入学校、社会、个人的网络中。

达县大堰乡中心学校

篇2：留守学生帮扶

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱留守学生的良好氛围，培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、工作目标

通过对留守学生问题的调查、分析与研究，找到影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守学生”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

1、制订具体工作计划

实施“留守学生”教育工作计划，总结经验，树立典型，推动“留守学生”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

2、建立留守学生档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。各个班级要从学习方面对留守学生逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

(2)生活上优先照顾。对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守学生患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守学生参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、建立留守学生的谈心制度

每月与“留守学生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

5、开展人文关爱活动。

篇3：留守学生帮扶

关键词：法致留守儿童,心理健康,高校志愿帮扶对策

据《法制日报》报道, 目前湖南全省服刑、强制隔离戒毒人员未成年子女有1.4万余人, 这一群体整体上处于生活保障弱、成长环境差、社会认同低、发展机会少的弱势地位, 其中一部分人不同程度地存在生活困难、亲情缺失、心理异常、行为失范等问题, 不利于其健康成长, 不利于社会和谐稳定, 亟需给予关爱和帮扶。

1.“法致留守儿童”概念界定

法致留守儿童是指由于父母一方或双方处于服刑或被强制隔离戒毒阶段无法正常照料子女, 而导致的特殊的留守儿童, 即服刑人员的未成年子女或强制隔离戒毒人员的未成年子女。法致留守儿童明显不同于一般留守儿童, 因为他们会因为父母的服刑或被强制戒毒行为而面临社会舆论压力, 其心理健康状况堪忧。

2. 法致留守儿童心理健康状况分析

本次调研在湘潭市XX强制隔离戒毒所的支持和配合下展开, 根据自愿原则, 湘潭市XX强制隔离戒毒所为我们联系了8组家庭来参与调研, 包括戒毒人员和对应的法致留守儿童 (年龄在10-16岁之间) 及其监护人。笔者对其采取了三种检测措施, 现逐一分析。

2.1 问卷调查

调查显示, 近50%的法致留守儿童表示不会主动联系和关心父亲, 25%的孩子经常回避与父亲接触;75%的孩子感觉到被伙伴们疏远;几乎100%的孩子在得知父亲吸毒时, 感觉难过、羞愧或反感。可见, 父亲吸毒破坏了亲子关系, 并对孩子的同伴关系产生了威胁, 也对孩子的学习和生活产生一定的负面影响。

2.2 心理健康量表

笔者从心理学的专业角度选择了一份中小学生心理健康量表。通过分析心理量表, 发现约40%的孩子在总体健康水平上存在中度问题, 约80%的孩子在某些分因子如强迫症状、人际关系敏感、抑郁、心理不平衡等方面存在问题。大部分孩子对父亲的态度不稳定, 又爱又恨, 爱恨交加。

2.3“房树人”测验

房树人测验 (Tree-House-Person) , 又称屋树人测验, 由Robert C.Burn在1970年发明。经分析, 大部分孩子把房子画在左边, 表示对过去幸福生活的怀念;有的孩子作画颜色单一, 果实挂在树上摇摇欲坠, 体现了孩子内心的孤独, 并且具有抑郁与焦虑倾向;有的孩子所画的无门窗, 表明他其实对外界有很强的防御心理。

3. 高校志愿帮扶对策探析

3.1 善用高校学科资源

高校有丰富的学科资源, 可以利用这些学科从不同视角研究和呵护法致留守儿童。例如, 从心理学的角度检测法致留守儿童的心理健康状况;从教育学的角度研究法致留守儿童的道德、品行等发展状况;从法学的角度维护法致留守儿童的合法权利;从社会学的角度研究法致留守儿童的社会保障制度等。

3.2 发挥高校专家优势

服刑人员未成年子女的生活境况和心理状况已经得到越来越多专家的关注, 如陕西师范大学王庆雨、刘艳雪等 (2011) 以陕西回归研究会儿童村为例, 从个性发展、情绪情感与行为规范、社会适应三方面对服刑人员子女心理健康状况作出较为全面的评估;[1]河南师范大学刘怀光和刘岸泓 (2011) 采用EPQ问卷对某太阳村服刑人员子女进行测试, 并阐述了问题产生的原因;[2]美国学者Robin Kimbrough-Melton (2010) 在其著作A Child’s Right to a Healthy Environment中的详细介绍了服刑人员子女在家庭环境中的权利 (The Right to a Family Environment for Children of Prisoners) 。[3]然而专家们对强制隔离戒毒人员的未成年子女的研究甚少, 说明在这块还有很大的填补空间。

3.3 组织高校志愿者

高校的各学科如语文、英语、数学、物理、化学等志愿者可以组织一对一家教或一对多集体培训模式, 给法致留守儿童补习功课, 帮助其提高学习;建筑、信息、机电、物理等专业的志愿者可以义务帮助贫困的法致留守儿童家庭修补房子、家电等;教育学院的学生, 直接治疗法致留守儿童的心理和品行问题, 促进其健康成长。

综上所述, 由于父母一方或双方处于服刑或被强制隔离戒毒阶段, 法致留守儿童在外在舆论压力和内在心理冲突的双重压迫下, 其心理健康状况不容乐观。高校可凭借其学科专业资源和师生优势, 为法致留守儿童奉献自己的一份力量!

参考文献

[1]王庆雨, 刘艳雪, 张宇飞, 陈晋.对服刑人员子女心理健康状况的调研报告——以陕西回归研究会儿童村为例[J].学理论, 2011, 20:37-38.

[2]刘怀光, 刘岸泓.基于EPQ的服刑人员未成年子女心理问题分析[J].广西政法管理干部学院学报, 2011, 05:54-57.

篇4：留守学生帮扶

10月17日，新区小学为全校1148名留守儿童发放了“心愿”卡。很快，这1148份留守儿童“心愿”卡飞到各政府机关干部案头。小黄子涵的心愿正是想要一本《假如给我三天光明》。令她没有想到的是，短短的一周时间，她的心愿就实现了。

该校处于黎川县新城开发区，大多数学生来自农村，父母外出务工导致留守儿童居多，学校留守儿童比例达到60%多。为了了解留守儿童的家庭状况和成长环境，推进留守儿童工作更好开展，黎川新区小学统筹安排教师于2016年4月中旬至5月初进行了一次大规模的关爱留守儿童家访活动。该校大力营造关爱留守儿童氛围，在以老师为主体的学校帮扶基础上，积极引导发动社会力量帮扶关爱留守儿童。该县建立包括学生情况、家庭情况、心理健康的留守儿童档案表，聘请志愿者当留守儿童的“爱心家长”，签订关爱协议，“爱心家长”可根据留守儿童档案表来确定帮扶内容。开通心理健康咨询室，聘请有专业能力的志愿者担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。收集留守儿童“心愿”卡，联系社会团体帮扶实现留守儿童微心愿；联系当地爱心公益组织，为贫困留守儿童送衣送物，捐资助学。定期邀请老干部、老教师等“五老”人员为留守儿童开设关爱课堂。

篇5：留守学生帮扶

1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位帮扶教师要详细了解帮扶学生的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守学生父母和第二监护人的详细资料。

3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守学生家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶学生的家人，每周要为留守学生提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶学生的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶学生谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶学生的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守学生的成长日记，让留守学生在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶学生：班队会上要给留守学生更

多倾诉的机会，课外辅导时要让留守学生位于最前面，组织各类活动也要让留守学生有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守学生在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守学生，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守学生“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

7、帮扶学生在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

8、帮扶教师每月要通过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况，构建“务工地和学校”远程教育网络，尤其要多汇报学生的进步，增强家长和留守学生的自信心。

9、帮扶教师要认真做好帮扶学生的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。

10、帮扶学生如是住校的，帮扶教师要经常性地与其交流、沟通，掌握他们的思想、生活情况；如非寄宿的学生，帮扶教师应定期走访，与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。

篇6：党员教师帮扶留守学生活动方案

为了深化创先争优活动，更好地发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，结合工作实际，学校党支部决定开展党员教师帮扶留守学生活动，特制定以下帮扶活动方案：

一、指导思想

深入学习实践科学发展观，坚持“以人为本、为学解困”理念，组织全校党员教师与学困、思困、经困学生结对帮扶，加强对“三困生”的关爱、教育、管理，树立“三困”学生自强自立精神，为留守学生营造健康、平等、和谐的成长环境，让留守学生心有人爱，学有人教，难有人帮。

二、学校党员教师帮扶“三困”学生领导小组：

组长：刘 云 王立忠

副组长：胡东辉 惠凤丽 李占全

组员：史明明 王景山 于振龙 王文贤 王长升 赵丽杰李玉廷李伟赵明军

三、活动主体、对象

活动主体为全校党员教师，活动对象为在校“三困”学生。每名党员教师结对帮扶一名学困生、一名思困生、一名经困学生。

四、启动时间

2010年10月启动。

五、帮扶内容

根据我校“三困”学生实际情况，结对帮扶活动主要从以下方面开展。

1．学习辅导。党员教师要具体分析帮扶对象学习情况，制定帮扶计划，明确阶段效果，加强学业辅导，帮助解决学习上困难，提高学习成绩。

2．生活帮助。党员教师要对帮扶对象多问一声，多带一把，指导合理安排生活，加强营养，提高生活质量，养成良好生活习惯。

3．心理疏导。党员教师要经常与帮扶对象谈心，随时掌握思想动态，及时矫治不良心理，培养健康人格。

4．情感关怀。党员教师要对帮扶对象定期家访，当好“代理家长”，用心呵护，经常组织活动，让留守学生真实感受亲情温暖。

六、具体要求

1．认真组织，结对帮扶。全校名党员教师至少确定三名“困难”学生结对帮扶，要深入帮扶“困难”学生家中，认真开展帮扶活动，为“困难”学生排忧解难，主动解决实际困难。帮扶措施要切实可行，注重实效。

2．家校联动，强化沟通。党员教师要与帮扶对象家庭建立良好帮扶关系，指导家长或临时监护人正确家庭教育方式方法，优化家庭教育行为。通过书信、网络和通讯等多途径加强与帮扶对象家长联系，进行真诚沟通交流，共同促进留守学生健康成长。

3．加大宣传，营造氛围。充分发挥广播、宣传板、主题班团会、校园网等多种媒体优势，精心组织开展关爱留守学生活动宣传，营造

良好活动氛围，在全校形成关爱“三困”学生、促进未成年人健康成长的和谐社会环境。

朝阳八中党支部

篇7：留守学生帮扶

按照市委组织部将党建带团建工作纳入目标考核的要求和团市委2013年工作安排，市发改委会同市财政局、市地税局团委共同联系岳池县乔家镇廖坝村，开展留守学生关爱活动并进行课题研究。现将主题帮扶活动实施方案呈报单位领导，请予审定：

根据实地调研，乔家镇廖坝村辖19个村民小组（由原3个村合并而成），912户，3786人，廖坝村共有留守学生500多人，除部分学生在兴旺小学、朝阳小学上学外，多数学生在乔家小学上学。

为做好该项工作，我委机关团委会同财政、地税机关团委一起，拟定于2013年8月在乔家镇乔家小学举办以“关爱留守儿童、关注学生成长”为主题的关爱慰问留守学生帮扶活动，旨在号召和倡议社会各界对留守儿童的关注。帮扶活动的主要内容是：主要帮助乔家镇乔家小学建立“留守学生之家”，建立留守学生台账、为留守学生捐赠学习用具、书籍、体育用品等，机关团委干部和志愿者结对帮扶困难留守学生，开展留守儿童安全意识和自护能力教育，与留守学生交心谈心，进行学习辅导，关心他们的思想、学习和生活等。活动拟由三个单位领导带队、机关团委组织部分机关青年志愿者，乔家镇乔家小学进行关爱慰问留守学生活动，委机关团委负责日常联系及相关工作。

“留守儿童之家”建设规划：1.在乔家小学内建立一个留“守儿童之家”，悬挂“乔家小学留守儿童之家”标牌，配备电脑1——2台、打印机1台、液晶电视1台，桌凳若干，书刊100册，报纸2——3种，羽毛球拍、乒乓球拍各2套、象棋、军棋、跳棋各3副，跳绳、毽子等文化体育学习用品。

2.建立留守儿童之家建设与管理工作机构，明确分工，落实责任。校长是第一责任人，建立工作制度、学习制度、教育与管理制度、帮扶制度、资产登记管理制度、留守儿童信息建立与变更登记制度等系列制度，做到年初有计划，年中有活动，年末有总结，确保留守儿童之家发挥应有的作用。

3.建立留守儿童信息管理档案，详细掌握留守儿童家庭、个人及其监护人相关信息。

4.广泛开展宣传，利用专栏与媒体开展关爱留守儿童宣传工作，形成学校、社会、家庭共同关注格局。

篇8：留守学生帮扶

一、留守儿童的现状

( 一) 留守儿童与父母联系情况

父亲外出与( 外) 祖父母生活的占91. 5% ,与亲戚生活的占8. 5% ,与其他人生活的占2% ,与父母一方生活的占15% ,父母与自己联系比例平均一周一次的占9% ,平均一月一次的占16% ,不定时经常联系的占72% ,很少联系的占3% 。关于父母多久回来一次,半年的占4% ,一年的占95% ,其他的占1% 。父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素,这种东西是任何事物都无法代替的。从上面数据可知,留守儿童与家长不能够及时联系,同时父母主要在春节、农忙时间才能回家。由于缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流,依恋等情感需要往往处于匮乏状态,容易引起心理上的压力,造成孩子情绪波动,产生孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪。

( 二) 留守学生的情感世界情况

留守儿童的世界观、人生观、价值观正在形成过程中,由于父母在外打工,对留守儿童物质生活支持能力强但缺乏对他们必要的引导、教育、管理而易于造成他们情感世界的真空,具体表现在: 是非意识淡薄,分不清好坏,没有礼貌,常常脏话连篇,出口伤人; 在行动上过分以自我为中心,自私任性,蛮横霸道,不能尊敬老师和长辈,不能团结同学; 没有荣辱意识,不在乎同学、监护人及周围人对自己的评价。

( 三) 留守学生的学习情况

大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性,学习目的不明确,学习习惯差。具体表现在迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业,甚至旷课、中途辍学等,其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低,较自己以往成绩低。留守学生对自己学习成绩满意度是比较低的,这反映了这个群体的学习自信心相对不足,这是造成留守儿童学习困难的主要原因。

二、教育管理策略

( 一) 建立留守儿童档案

通过调查研究,摸清留守学生的具体人数和基本情况,建立留守学生个人档案,清楚每位留守儿童的姓名、性别、年龄; 清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好; 清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式; 清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。档案的建立,加强了学校和学生监护人之间的联系,共同保障学生的健康成长。

( 二) 举办法制、心理健康教育报告会

我们在2013年9月举行过一次法制教育报告会,活动中心邀请司法单位和派出所同志为留守儿童宣讲了如何谨慎上网,预防网络不良诱惑方面的违法犯罪; 谨慎玩耍,预防意外伤害方面的违法犯罪; 谨慎娱乐,预防侵害损害方面的违法犯罪; 谨慎交友,敢于维护自己的合法权益。最后,给学生介绍了几点和他们息息相关的防范小常识,这对留守儿童提高法制意识,养成遵纪守法的观念,起到了重要作用。讲座结束后,工作人员还和孩子们开展互动,模拟现场场景,让孩子们参与其中,积极开动脑筋,学会如何适当合法地在同坏人坏事作斗争的同时保护好自己不受伤害。这次留守儿童法制安全知识教育讲座受到了广大留守儿童和老师家长的欢迎,取得了良好的效果。同年在11月份举行了留守儿童心理健康教育报告会讲座,心理咨询专家李老师从电影《唐山大地震》中的母女的心理矛盾入手,对青少年的心理进行了深入浅出的讲解,让学生的心灵得到净化; 段老师的讲解更是别有特色,她首先让学生进入一个“休眠”状态,静静地、深刻地体会自己的父母一生的辛劳,然后告诉学生应该怎么去、如何做; 同时结合我镇一名成功人士的自杀事件,向留守学生讲解如何释放自己心中的不良情绪等等,这为解决留守儿童心中的种种心理困惑指明了道路,保障了学生身心健康成长。

( 三) 开展丰富多彩活动,陶冶学生性情

在开展关爱留守儿童活动以来,我们举行了多种文体活动及各类竞赛活动,如篮球赛、手抄报比赛、班级文化建设比赛、感恩父母演讲比赛、歌咏比赛,“两地书亲子情”作文比赛、“我为校园添光彩”“中国梦给我力量好家风伴我成长”活动等等,通过开展丰富多彩的实践活动,不仅培育学生的兴趣爱好,发挥他们的特长,而且使学生在实践中获得经历、体验生活、促进发展。总之,丰富多彩的活动,充实了学生精神文化生活,陶冶了他们的情操。其中感恩父母演讲比赛我印象最为深刻,因为在比赛现场,听着留守儿童发自肺腑的话语,评委、观众都流出了心酸、感动的泪水。

三、存在问题

( 一) 由于受客观条件限制,许多活动不能正常开展,需有关部门配合。

( 二) 留守儿童的辍学仍是一个严峻问题。

( 三) 部分教师的重视不够。

四、建议

( 一) 进一步开展系列活动,丰富留守儿童的精神文化生活

学校应努力为留守学生创设良好的生活、成长环境。通过丰富多彩的活动充实留守儿童的业余文化生活。

( 二) 设立咨询机构

开展心理健康教育讲座针对留守儿童这个特殊群体,学校要设立相应的心理咨询室,积极开展心理健康教育讲座,对留守学生存在的一些心理问题,及时进行点拨。

( 三) 对留守学生的监护人进行培训

儿童活动中心应对留守学生的监护人、临时监护人定期进行培训,首先要讲解教育子女的一些方法和手段,父母虽然在外误工,但经常要与子女沟通,了解他们在学习、生活、思想等方面变化情况,做到及时发现问题及时解决,并用积极、乐观向上的生活态度来鼓励孩子健康成长,教会他们学会做人,这样不但了解孩子成长情况,而且加深父母与子女之间的感情。临时监护人不仅要在生活上对孩子进行照管,还要注意观察孩子的思想动态,发现问题及时解决。

摘要：随着社会的发展,很多乡镇的青壮劳力外出打工,造成了“留守儿童”现状。萍乡市儿童活动中心是一所教育、娱乐、实践为一体的多功能校外教育机构,承担着未成年人思想道德建设,儿童素质教育,校外教育理论和实践创新的职责。