运用多媒体教学利弊之我见

运用多媒体教学利弊之我见（精选8篇）

篇1：运用多媒体教学利弊之我见

运用多媒体教学利弊之我见

桃江县灰山港镇中心校 苏乐良

时下，由于信息技术的介入，多媒体教学被广泛运用到课堂教学中。固然，多媒体课件声形并茂，无疑对提高学生学习兴趣和课堂效益有重要作用，但使用过多过滥，却也有一定弊端，因此，得恰当运用。

一、多媒体教学的优点

1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣。多媒体将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来，能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大，教学效率高。在较短的时间内提供较多的信息，是提高教学效率的有效途径，这是多媒体突出的优点之一。

3、综合能力强，教学内容规范。多媒体具有综合处理文字、图像、声音、图形等技术，使教学中的文字、图形、图片规范清晰，有利于教学大纲、教学计划的实施，有利于学生综合能力的提高。

4、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制，使教师从大量的重复工作中解放出来，可以把更多的时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学存在的问题

1、过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法。有些课程在运用多媒体教学时效果并不理想，例如，数学教学的部分内容并不需要用多媒体进行讲解。

2、教师上课跟着课件走，不按自己的思路进行教学，很容易助长教师的惰性。

3、课堂信息量过大，容易导致课堂教学效果不好，从而影响了听课的效率。

4、影响师生之间情感互动。

5、课件“质”和“量”关系处理不好，许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能达到有的放矢。

三、多媒体教学的改进策略

1、克服多媒体万能论观点。多媒体技术不论其功能多么完备，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。对于是否运用多媒体、选用何种媒体，或如何利用它最大限度地激发学生的学习兴趣，愉快地化解难点、疑点等，都必须从具体课程出发，依据学生原有的知识基础，认识水平、心理发展特点和不同的学习需要，并在对各种媒体进行比较、筛选的基础上，选出最佳的媒体。因此，当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，也不是每个学科、每节课都要利用多媒体教室进行教学。

2、要加强教学软件的研制和完善，避免全体教师都去做课件。学校教师的工作非常繁忙，除了日常的教学工作外，还必须进行科学研究。在这种情况下，如果再要求每一位教师都要学习运用多媒体制作软件，将自己所教授课程的内容制作成教学课件，不但会产生大量的重复劳动，而且会给教师增加负担。学校应该成立专门的课件制作室，以计算机教师为主，各学科骨干教师为辅组成课件制作队伍，该制作室的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材（如图片、动画、剪视等），具体指导和帮助教师制作课件等。

3、以学生为中心。现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，强调让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须围绕学生做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

4、提高教师自身素质。提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能，即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面、较强的学习能力，同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识，能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。

语文课堂教学中运用现代教育技术手段的好处 湖南省桃江县第四高级中学 丁晓军

现代社会信息技术飞速发展，语文教师合理利用现代教育技术手段，可以取得事半功倍的效果，提高教学效益。下面笔者结合平时教学谈几点看法。

一、可以增加课堂容量，提高课堂教学效率

现代教育技术手段可以节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解疑、释难上，让学生把更多的时间放在听说读写能力训练上。如在教“背景”时，教师可投影显示出完整的板书设计，这样就比教师在黑板上写板书快了好几倍。接送，教师可利用节省的时间让学生进行写作训练：描写一个人物形象，抓住人物在特定场题中最具有特色的语言、动作、神态等。这样既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。

二、可以创设课堂情境，增加课堂教学的直观性、形象性，从而激发学生的学习兴趣

教师可充分利用现代教育技术手段直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听到声情并茂的录音，看到栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。这种教学方式通过声像并茂、动静结合、情景交融的教学过程，学生犹如身临其境，产生了激动人心的情境效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教《岳阳楼记》时，教师可精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，再在此基础上教师辅以声情并茂的范读。然后，要求学生口头简述画面，背出描写岳阳楼的词句，并在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，又让学生齐读文章中写景的三段课文。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了身临其境的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍之效。

三、可以使教学内容具体化、形象化，帮助学生理解课文内容

现代教育技术手段一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进了学生积极的思维，从而使教学化繁为简，变难为易，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。

如在学习“鲁提辖拳打镇关西”时，学生对文中描述的鲁提辖三拳痛打镇关西的场面仅有粗浅的感性认知，缺乏生动、形象的认识。为此，在教学中教师可利用电视剧《水浒传》的相关片段，把鲁提辖三拳痛打镇关西的情景呈现于课堂，让学生耳闻目睹鲁提辖扶弱锄霸的言行，了解鲁提辖行侠仗义的英雄本色，从而加深对课文内容的理解与记忆。

四、可以丰富作文素材，培养学生观察、分析、联想、想像的能力，拓展其思维空间，优化作文教学

利用现代教育技术手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，学生可以简便、快捷地获取直观，感觉真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，有利于诱发学生的情感体验和加大有效信息的接受量。教师将其运用于作文教学时，可以突破时空的限制，其人、事、物能够生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，极大地促进了学生观察分析能力的形成、想象力的增强和审美能力的提高。

五、可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习，从而提高学习效率

学生在学习过程中，多种感官并用，自然学习效率就高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生读文入境，视听并举，手脑并用，身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。如在教“春”时，在每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍音乐的朗读录像，让学生跟着朗读或进行小声的跟读，移情入境，仔细品味，从而达到了当堂理解课文的目的。事实证明，在语文教学中充分利用现代教育技术手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，能够取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

篇2：运用多媒体教学利弊之我见

摘要：现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，但是在众多优势凸显的同时，在教学实践中，也出现了种种问题，如教学效果、教学手段使用问题等等，这些都需要在实践中不断总结改善，以期地理教学与信息技术整合产生质的提高。

关键词：信息技术、教学效果、教学手段、整合提高

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。作为信息技术基地校的我们，也如火如荼的投入到这一课改当中，利用我校丰富的信息技术资源每一位地理老师都做了自己新的尝试，并承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与课程整合的理论与实践研究”，经过几年自己亲身的教学实践发现多媒体教学真是一柄“双刃剑”，利弊如下：

一．信息技术使得很多问题迎刃而解： 1.帮助地理教师摆脱了尴尬局面

“考试”这一指挥棒向来是中国很多学生学习的一大动力，地理课不参加中考导致学生不重视地理学科，而在全社会不重视这门学科的主导社会思潮之下，想要把这一门对学生的未来以及中国公民素质的提高有重大意义的学科普及开来，地理老师很尴尬，我们几乎是“一个人在战斗”。信息技术为我们打开了另外一扇大门，因为没有一门学科能像地理学科一样包罗万象，我们丰富的课件让学生走进了另外一个无止尽的世界，比如只是一个“中国的领土”问题，可以给学生展示我们国家的边疆问题，如南海诸岛的归属，引导学生思考台湾岛的重要性。学生被地理知识浩瀚的海洋吸引了，他们再也不会离开你的课堂。2.极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性

第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。如在讲《香港》一课之前播放一段香港回归的片段，学生的情绪迅速到了制高点，为这一课的成功学习奠定了坚实的基础。3.丰富教材内容，扩展学生视野

由于新课程的实施，新教材对原有教材进行了压缩重组，使许多学生有“吃不饱”的感觉，为此，教师可以通过自己对教材的理解对知识进行引申、丰富和加工，利用更多的图片和声像资料丰富教学内容，增加课堂容量，如在讲世界地理时，可以在讲完课本知识之后，给学生展示更多的有关这一国或一个地区的资料和图片，拓展学生的知识面和思维空间。与此同时，这些课外知识往往能引起学生强烈的兴趣;3.有利于突破教学难点，巩固教学重点

地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成”“地球的运动”，这些难度较大，比较抽象的地理现象，我们就可以制作多媒体课件，利用动画、图片、文字讲解等工具，创设逼真的情境，这比使用传统的教学方法，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。于此同时多媒体课件还可以巩固教学重点，如《气温和气温的分布》一课中天气符号的掌握是一个教学重点，可以通过大量的不同天气符号的组合让学生强化练习，学生互相展示，大大提高课堂的效率，巩固教学重点。4.强化感官刺激，增强可持续发展的意识

现代地理教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。地理是一门综合性很强的人文学科，关注环境几乎是每个学科都在涉及的内容，但是无疑地理学科的作用无人可及，如果只是讲解水污染的现状和危害，学生只是听听而已，其实无需语言，只要播放一段水污染的片子，学生自然而然就会被震慑到心灵，而他们今后的行为也会潜移默化的改变。5.能做到当场测练，反馈课堂效果

多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大课堂容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略，差疑补漏。6.网上探究，自主解决问题。

初中地理新教材，以人文地理内容为主，具有较强的时代性和开放性。互联网的发展，为学生探求知识提供了无限广阔的空间，也为教学实践活动提供了极大的方便。因此打破传统的封闭式的教学方法，组织学生利用课外时间在Internet等信息海洋中收集大量的最新资料，探索和解决地理实际问题，不仅能使一些地理教师在教学实践中产生事半功倍的教学效果，而且能极大地激发学生地理的主动性，积极性和创造性。在讲解“高新技术产业”这一课时，我们在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询目前我国高新技术产业方面的研究进展。通过查询，使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

二．信息技术运用在课堂上在某些方面存在的问题

1． 多媒体课件成为穿着“现代技术手段”的板书，而传统板书板图的功能过于弱化 多媒体教学本应产生生动直观、刺激思维的作用，但有的教师的课堂多采用静态的甚至是课本中已有的图片文字，成为图片资料的挪移，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，究其原因，其中除了一部分教师运用多媒体的技术有限外，更重要的是不知道运用多媒体真正的目的。多媒体课件的制作要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照事实性原则、突出性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材新鲜地、突出地、动态地、呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。与之相反的一面是传统的板书和板图却在弱化甚至消失，一节课下来学生很热闹，但是实际上学生什么都不知道，阶段性的文字和板图等定格的刺激缺失了，一节课显得过于空洞，课堂效果也大打折扣。2.课堂显得僵化而凌乱，教师被课件牵制

教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。一节地理课，教师在备课时，必须是经过认真的思考与研究，多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上,要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，更能调动学生的学习兴趣和积极性。3.教师被“绑”在讲台上，缺乏与学生的互动交流

在多媒体教学中，授课过程教师只担当起放映员的角色，师生沟通交流很少。采用多媒体教学，依然要充分体现师生的交流互动，师生要共同参与到教学中去，不能忽视了教师肢体及语言对学生的感染力。当然随着多媒体技术的发展，现在我拥有了一只远距离控制多媒体课件的“讲课笔”，终于可以走近学生，但是还有多少教师被“绑”在讲台上还不得而知。4.为了用多媒体而用多媒体

如今在做公开课的时候，如果没有使用多媒体，那这节课就仿佛就很拿不上台面。其实我的个人感觉很多课的讲解不使用多媒体，课堂效果可能更加明显一些，如在讲《中国的行政区划》时，为了让学生能够记住各个省级行政单位的形状我曾经用多媒体把几乎每个行政区的行装旁边都显示出一个和它形状类似的事物，结果学生的想象力被我禁锢了，湖北省只能像大檐帽，山东省只能像一只跪着的骆驼，熟不知湖北也可以像一把手枪。所以现在我只用拼图让学生展开自己丰富想象力。只有对课经过深入研究之后才知道哪些课是真正需要使用多媒体课件的，我们不能为了使用而使用。

篇3：合理运用多媒体教学之我见

一、媒体运用必须合理, 找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的, 但它优越性的发挥必须有一定的条件, 并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学, 更不是说多媒体用得越多越好。媒体使用不在于多而在于精, 当用则用, 不当用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用, 如何使用, 这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看, 并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果, 如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量, 也就谈不上比传统教学的新与优。因此, 不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学, 不能只追求形式, 而忽略学习的对象和主体。因此, 在使用多媒体教学之前要认真钻研教材, 找准媒体与教材的最佳作用点, 进行有的放矢, 才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果, 避免本末倒置

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时, 不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页, 特别是要上公开课时, 更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时, 给学生的感觉是漂亮精美, 耳目一新。整个课堂显得十分热闹, 大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来, 学生印象最深的是课件中漂亮的画面, 而知识点却掌握得很不理想。这样肯定不能算是成功的, 其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时, 忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等, 只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上, 而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容, 所以效果往往适得其反。因此, 在设计课件时, 要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题, 不能本末倒置, 更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片, 其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮, 从第一页开始一路放映到最后一页, 中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式, 这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性, 教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上, 可采用模块化思想, 变线性结构为非线性结构, 将课件设计成学生学习的资料库, 并注意增强课件的交互性及其界面的人性化, 使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时, 要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况, 还可适当增强课件的智能化, 提高自由度。注意及时对学生的回答或提问做出正确的响应, 真正使学生成为课堂的主人。

四、理好多媒体教学与传统教学的关系

篇4：运用多媒体教学利弊之我见

关键词:多媒体教学 优势 弊端

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0183-01

随着现代教育的发展,计算机多媒体进入课堂用以辅助各科教学,这在当前可谓一种新时尚。由于计算机软件可融形象、生动、新颖、趣味性为一体,因而具有其他教学手段难以比拟的优越性[1]。但是剑都是双面刃,有利就有弊,利用多媒体教学也有一定的局限性,在理论课教学方面它变相进行“满堂灌”,忽视学员学习积极性,过度以电脑为中心,过分关注大纲之外的知识。本文是对军事体育课程多媒体教学的利弊进行探讨。

1 多媒体技术应用于理论课教学的利弊探讨

1.1 多媒体技术应用于理论课教学的优势

1.1.1 优化课堂时间,扩充知识量

在教授体育理论如运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动损伤与防护等知识时,以往的模式是教员讲,学员从课本上找到相应内容,标注出来后再机械记忆。运用多媒体课件后,把一些体育基础知识用Flash动画的形式有趣地展现出来,学员们易于接受,同时也能大容量的介绍更多的知识,节省了时间,提高了课堂效益。

1.1.2 具有直观性,能够突破视觉限制

利用多媒体教学具有直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。

1.1.3 有利于激发学员的学习兴趣

多媒体利用视、听、说等手段向学员提供声、像、图、文等综合性刺激信息,有利于学员注意力的保持。同时,精彩的多媒体课件也能激发学员的兴趣,提高学员的主动性,加强教学中教员与学员的互动。

1.2 多媒体技术应用于理论课教学的弊端

1.2.1 变相进行“满堂灌”,忽视学员学习的积极性

军事体育课程在多媒体教学中,随着知识大量的“灌入”,学员只能一味的记笔记,听教员讲,根本连“消化”知识的时间都没有。而且学员会有一种依赖心理,内容在屏幕上,一目了然,养成了思维“惰性”。

1.2.2 強调以电脑为中心,忽视师生互动环节

在使用多媒体进行教学时,个别教员怕操作失误或有时备课不充分,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样教出来的课便是“流水课”,教员几乎也只是一个劲的点鼠标,而无需讲解。这种现象实质上是“以教员为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想,它只不过更错误的强化了“教员的主动性”和“学员的被动”[2]。

1.2.3 信息量大幅涌入,容易造成知识点主次不分

由于利用多媒体教学大量信息的涌入,针对一个知识点的相关信息很多,而教员通常会把有关信息向学员介绍,希望学员能够了解更多。然而,这种过多的介绍核心点知识之外的相关知识,容易在学员中造成知识点主次不分。

2 多媒体技术应用于训练课教学的利弊探讨

2.1 多媒体技术应用于训练课教学的优势

2.1.1 可以创设生动活泼的课堂教学氛围,激发学员学习的兴趣

利用多媒体教学,同样的技术动作,通过动画的形式表现出来,再配上优美的音乐,会使枯燥的学习变得轻松愉快,把学员的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中,有效地激发学员学习体育的兴趣[3]。

2.1.2 学员通过多种感官获取知识,增强理解和记忆,反馈提高技能

在训练课教学中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,且还是一些非常态动作。采用现代教学技术手段进行教学则可达到此目的,它可使学员观看到各种不同难度,不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范,便于学员领会技能的基本要求。

2.1.3 学习新的技术动作时能有效突破重、难点

多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教员根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。

2.1.4 可创设科学的教学情境

教员可以利用现代教学媒体创设丰富的可控性教学情境,引导学员自主学习,自由交流与自我探究,从而更好地发展学员的主体性和个性,使之更快更好地掌握动作技能。

2.2 多媒体技术应用于训练课教学的弊端

2.2.1 理论与实践不能有效结合,教学效果大打折扣

训练课的教学有别于其它学科的教学过程。而训练课教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教员讲解、示范及学员反复的身体练习来发展身体,增强体质,即以实践课为主。运用多媒体教学就要在多媒体教室上课,空间非常有限,学员学习技术动作只能看而不能进行实践练习,只在脑海里留下印象,却不能掌握动作,这样教学的效果就会大打折扣。

2.2.2 难以针对训练个体的不同特点,科学做到因材施教

在训练课中,每个学员身体素质、运动技术水平、心理素质、运动智能是不同的,如果面对不同训练程度的学员都千篇一律用同样的训练方法,那么必定会事倍功半,所以在训练课中必须贯彻因材施教原则。

3 针对军事体育课程学科特点,合理使用多媒体教学技术

利用多媒体在军事体育教学过程中,有利也有弊,但总体看来,利用多媒体进行军事体育教学还是利大于弊的。结合军事体育课程教学训练实践需求,提出以下几点建议。

3.1 运用多媒体创设教学情境,提高学员学习的积极性

教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83％来自视觉,11％来自听觉,3.5％来自嗅觉,1.5％来自触觉,l％来自味觉。显然,增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法,而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

3.2 借助多媒体技术的多样性,培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养全面发展的军事人才是现代军事教育的基本方针。而多媒体表现力强,信息量大,学员通过观察技术动作直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学员的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。

3.3 展示多媒体技术的灵活性,引导学员自主学习

在军事体育课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学员营造一个与教学内容相配合的教学景象,增强真实感,让学员身临其境,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。学员一旦感受到多媒体技术的优点,就会进行自主性学习。教员甚至还可以带领他们开展研究性学习。

参考文献

[1] 初志清.论多媒体辅助体育教学的必然性[J].中国教育研究论丛,2005.

[2] 鲍立宁.浅谈高校多媒体教学中存在的误区及对策[J].皖西学院学报,2006.

篇5：勤工俭学利弊之我见

黎明完小 罗太生

四月的春风刮遍了神州大地，在各中小学掀起一股“勤工俭学”之风，这股风在各地刮得很强劲。但“勤工俭学”究竟是利大于弊，还弊大于利?这样一个问题的答案一直存在争议，一些家长认为，搞这样的活动会分散学生的精力，导致孩子的成绩下降，而另一部分人看来，“勤工俭学”利大于弊，因为“勤工俭学”可以锻炼他们的孩子动力能力，开拓他们的视野。作为一名小学老师，我赞成后一种观点。的确，如今的这一代孩子的生活过多地依赖父母，“衣来伸手，饭来张口”是很多中小学生日常生活的真实写照，他们缺乏自我照顾的能力，更别说为父母分担家务，他们一旦离开父母的照顾就无法进行正常的日常生活，而这一切都因为他们缺少锻炼自己的机会，而勤工俭学这项活动就为他们锻炼自己提供了机会和空间，当然，并不是说勤工俭学就是学生生活自理，而是说，勤工俭学是一种比日常生活自理更高要求的一个行为，若你在勤工俭学中充分而出色地表现自己，我相信你不是一个连生活自理都不会的人，不是吗？因此，勤工俭学是一个很好的锻炼自己的机会和舞台，把握好这个机会，你就能在这个舞台以及更广阔的生活大舞台上展现你的能力，证明你的实力。

至于“勤工俭学影响学习成绩”这一说法我更是不敢苟同。

现在国家普通推行素质教育，国家教育部地多次表示我们需要的人才不是考高分的机器人，而是具有多种能力的综合性的实践性人才。众所周知，中国的学生在各种国际性的知识竞赛，如奥林匹克等大赛中，通常是大获全胜地囊括金银奖，但真正获得“诺贝尔物理奖、诺贝尔化学奖”的人中又有几个是中国人呢？这样一个怪现象的根本原因是中国孩子动手能力很差，他们缺少动手的机会，缺少实践动手的空间和时间，他们必须按家长父母的要求，花尽量多的时间在学习上，花更大的精力复习功课，从而才能在考试中取得高分，进入重点中学以及进入重点本科，就这样把孩子牢牢地束缚在分数上，被分数绑住了手脚，动手能力差，而勤工俭学则为他们提供了这样的机会，让他们去接触社会，接触课本以外的知识的机会，扩大他们的知识面，这对他们的学习是有利而无一害的，至于有的家长谈到时间的分配问题，其实正因为勤工俭学需要占去孩子的生活中一部分时间，这就要求他们合理安排自己的学习，休息时间，增强他们的时间观念，提高他们的学习效率，即用更少的时间和精力获得相同甚至更多的知识，这样岂不是很好？

而且勤工俭学活动的开展能够使孩子们体会到劳动的乐趣和成就感，同时能够使他们意识到父母辛勤供养自己不容易，这样能够激发他们的学习动力。

篇6：考试作弊利弊之我见作文

他们为什么要作弊?难道他们不知道作弊的后果吗?要知道，现在国家正在考虑要不要将考试作弊例为违法行为。

记得我曾看过一则触目惊心的新闻：有两个女同学因考试作弊被老师发现，事后怕家长知道了会挨打，于是便买农药自尽，不过最后还是被抢救过来了。她们早知如此，有何必当初呢?努努力，不就什么都避免了吗?那就不会有这样惨不忍睹的结果了。

我们学校作弊的学生心理素质“比较好”，不会去自尽，但这还是带来了严重的危害。

首先是对他们自己。考试作弊，这不仅仅是一个学习上的问题，也是一个道德上的问题———诚信。考试是一个用来检测学生学习情况的工具，如果考试作弊，那考试就失去了原有的意义，作弊者也失去了诚信。记得我们默写课文的时候，老师总是说“我相信你们的人格”，然后就走了，没有监督我们默写。那时侯，我不明白小小的默写竟然会牵扯到人格问题。但从这件事里，我真的感觉到了：诚信不仅仅是遵守诺言，而且还是遵守别人对你的信任。经过考试作弊这一动作，我想，他们失去了诚信，也失去了别人对他们的信任。

其次是对我们年级，甚至是整个部门，还有可能影响到碧桂圆学校。5起用手机作弊的案件，这可是破了碧桂园建校九周年学生作弊的记录啊!套句领导的话“他们的行为严重的损害了我们年级，甚至是整个部门的信誉及形象!让我们高中部，特别是高二年级在整个学校信誉扫地!”或许这对我们不是很重要，但对部门领导却很重要啊!还有，家长们也不愿意将自己的孩子送到这考试作弊现象严重的学校里，碧桂园就会因考试作弊而出名。每当我们向别人谈起自己的母校时，别人可能会说：“哪个碧桂园?是不是那个有很多学生用手机作弊的那个碧桂园啊?”那我们还………

或许你并不在意以上的几点危害，但如果你的家长因此而不给你配手机呢?如果平常学习成绩不好的你，因为努力而考得好成绩，可……父母不相信你呢?如果你……

篇7：语文多媒体教学之我见

关键词：语文教学多媒体“双刃剑”

目录

一、语文多媒体教学的优越性……………………………………………1

(一)创设情境，激发学生兴趣……………………………………………1

(二)启迪思维突破重点难点……………………………………………1

(三)丰富信息培养创新能力……………………………………………2

(四)突破局限提高教学效率……………………………………………2

二、多媒体教学存在的问题……………………………………………3

(一)教育手段先进，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒体教学中存在的负面影响…………………………………………………3

(三)课件质量有待提高…………………………………………………………4

（四）多媒体设备使用方面的问题……………………………………………………4

三、辩证的看待多媒体教学………………………………………………………………5

参考文献……………………………………………………………………………………6

致谢…………………………………………………………………………………………7

一、语文多媒体教学的优越性

社会的不断进步，信息科技的不断发展，多媒体技术为语文教学提供了新的教学手段，中小学也在不断的新建多媒体设施，多媒体教学在日常的语文教学中也越来越普遍。在传统的语文教学中，由于学生自身的社会经历不足或经验的缺乏，对于语文的有些内容难以理解、无法想象导致学生感觉语文难学的心态，然而，多媒体技术在日常语文教学中的应用，使学生看到图文并茂、视听一体的教学信息，结合教师对教学内容的讲解，使语文课堂更加生动形象，或抽象为具体，变枯燥为生动，激发学生对语文学习产生兴趣，使学生产生主动学习的兴趣，主动积极的投入到语文的学习中去，也可以使学习集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。较之传统的语文教学，使学生成为主动的学习者有着事半功倍的效果，有着无法比拟的优势。

（一）创设情境、激发学生兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是做好的老师。学生具有喜新、好奇、求趣的心理特点，运用多媒体创设出与教材相适应的情境和氛围，可以提升学生对教材的理解和兴趣。它对于涉及有关景物的课文内容的教学尤其有独特之处。传统的语文教学，对于景物的教学，普遍都是教师口授，学生通过教师的口授想象教师描述的景物。但是如果课文所讲述的景物是学生普遍没有见过，或者很难见到的，学生会难以理解及想象。例如教学郭沫若的《白鹭》，对于难得一见的白鹭，很多学生没有见过，用传统的语文教学方法，学生往往无从想象白鹭的形象和动作细节、难以意会作者所表达白鹭是“一首韵味无穷的诗”的情感。如果从互联网上搜索有关白鹭摄影作品和一些视频素材，用powerpoint或flash等软件制作成精美的图片或动画作为教学课件，图片和视频动画可以直观的表现白鹭的外形特点，结合教师的随机讲解，就可以让学生在生动活泼、形象直观的画面中，去身临其境地感受白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，体味作者所描述白鹭是一首韵味无穷的诗的情感。利用多媒体教学手段创设情境，既增加了学生的愉悦感、现场感，激发了求知欲，又加深了学生对课文内容的理解和感受。

（二）启迪思维、突破重点难点

实现语文阅读教学的关键是使学生理解和掌握课文的重点、难点。如何突出教材的重点，难点突破是关键。而多媒体教学则是语文教学中突出重点，突破难点新的重要手段。例如，在教授小学五年级语文教学科普作品《什么比猎豹的速度更快》时，学生对科普课文中的“赤道”、“超音速”、“俯冲”、“流星体”等自然知识，因缺少直观感受较难理解。教学中如果利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的动感画面，清晰地展示出“老鹰以高速度和大角度往下飞”的动作过程，通过动画向学生展示超音速到底有多快。再比如，教学说明文《松鼠》时，教学中利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的画面，清晰的展示松鼠的动作、行为上的特点，还有外形特点。学生通过动画片的视觉形象直观的看到实物及过程和教师的适当解说，不仅能感受科普作品语言的准确性，而且，思路也会豁然开朗，将原先的学习障碍一扫而空。

（三）丰富信息、培养创新能力

传统的语文教学过程中，更多的是注重教师的传授，学生被动的接受教师所传授的知识或信息，教师最基本的授课形式是讲授法，老师在讲台上讲，学生在台下听，理解文章，重难点都可以讲到，但是缺点也很明显就是灌输性教育，缺乏学生的参与，一定程度上限制了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。多媒体技术在语文教学上的应用极大程度上增加了学生的参与，有了学生的参与，使学生学习的更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习，大大增加学生探究，主动解决问题的兴趣。例如，在《快乐少年》、《我的学习生活》之类的写作训练中，学生就可通过迁移，产生对比或类比联想，从而抒发自己的生活、学习感受了。

（四）突破局限、提高教学效率

运用多媒体技术进行语文教学时，可以利用多媒体进行练习，增加学生的练习密度，提高学习效果。在多媒体教学中,教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授的方式,改变了传统中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,运用现代视听媒体进行讲授,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣,充分发挥现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点,使课堂内容丰富起来,课堂教学手段更加多样化,显著地提高了课堂效率,调动了学生主动学习的积极性。图形、动画比语言更直观、形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,因此,合理利用多媒体能促进学生对概念、定理等的理解,从而增大课堂容量、优化教学过程、提高教学效率。

二、多媒体教学存在的问题

（一）教育手段先进，教育理念落伍

现在我们有很多的教师，特别是年轻的教师都是优中选优的讲课兼电脑高手，语文教学中花样频出，亮点多多，但遗憾的是，有些课看起来很花哨，讲台下的学生却似乎不为所动，甚至打起哈欠。出现这种情况的主要原因是：虽然一支粉笔、一本教案、一张嘴巴“满堂灌”的课堂，已被声、光、电、多媒体、网络等现代化教育手段丰富得五光十色、多姿多彩，但是，与这种教育手段的先进相比，有些授课者的教育理念却显得落后了。

国外一位社会学家有一句广为引述的警言说：“再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”教育“硬件”的改进、手段的丰富，无疑具有十分重要的作用。但是，这种作用的发挥，要取决于教育者教育理念即“软件”的新旧。如果“软件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。从某种意义上说，教育理念先进与否，对教育的效果有决定性的影响。华中师范大学特聘教授、美籍华人陶宏开已成功帮助300多名孩子戒除网瘾，他的秘诀不是高科技手段，而是先进的教育理念。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然是墨守这传统教育的陈规，老师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输，填鸭之风仍然我行我素，这只不过将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。有人说：“语文教师成了简单的电脑操作员”，有些教师对语文多媒体教学没有准确、完整的理解。语文教师的传统教学,常常在教室里利用粉笔、黑板和投影仪等教具组织教学;多媒体语文教学不过是利用自己制作的多媒体软件(教具)来实施。教学软件是一种辅助手段,它不能代替教师授课。教师的主导作用与学生的主体地位,师生的情感交流,相机诱导,适时“调谐”,该怎样发挥仍怎样发挥,不能因为使用多媒体软件而影响贯彻现代化的教育思想,影响教师教学艺术和教学水平的发挥。

（二）多媒体教学中存在的负面影响

多媒体教学使用的主要群体多为青年教师，部分教师利用其擅长计算机能力的优势，过度强调了课件的制作技巧和课件表面形式的华丽，忽视了教学基本功的训练，忽视了教学本身目的的表现，在应对教学过程中出现意外情况的处理能力不足。过度的依赖多媒体教学课件，如出现多媒体教学设备故障，停电等意外情况无法正常使用多媒体课件时，则无法再继续进行正常的教学活动，处理意外情况的应变能力差。也存在一些教师在多媒体教学过程中以讲述解说为主，缺少与学生之间的交流沟通，缺乏“人”与“人”之间的交流及“人”与“机”之间的交流，严重影响了教学效果。

多媒体教学由于是教师提前准备好的多媒体课件，呈现的内容多且由于教学时长的原因，教学速度快，学生不能充份的理解和论证课堂设问及课堂内容，不利于学生的论证及逻辑能力的培养；

在语文课堂的多媒体教学中，教师的板书会相应的较少，内容的丰富，相应的课堂提问也会相应减少，学生忙于各种操作内容的切换及课堂内容的消化，常常跟不上教师的思路及讲课速度。同时，多媒体教学使用的多媒体设备需要较暗的环境投影，容易导致学生上课疲劳，从而影响了教学效果。

（三）课件的质量有待于提高

多媒体教学的越来越普及，但是很多语文教师的计算机水平却不是很高，应用相应软件制作语文教学课件的能力较低，制作出来的语文课件与理想的效果相差较远，不能很好体现出课程内容，因为课件的质量的不高，无法很好的表现课程内容，学生抓不住重点，反而学习效果不理想。使最后的教学成果事倍功半。

目前多数的语文教师在制作多媒体课件时，大多倾向于使用ppt来制作语文课件，但是作出来的语文课件只是把传统教学中的粉笔板书变成了ppt，显示屏替代了黑板，光标替代了粉笔，鼠标替代了教师的手。如此制作的课件在日常的语文教学中和传统的教学方式差别不大，一开始学生可能还会觉得新鲜，多了也会觉得枯燥乏味，难以体现多媒体教学通过声音、图片、动画、视频等表现的特点。

（四）多媒体设备使用方面的问题

多媒体教学作为先进的新的一种教学手段，在中小学的日常教学中越来越普遍，学校也在多媒体设备上投入了大量的精力和物力。在多媒体设备的日常使用和维护方面，都有着相应的规章制度，以保障多媒体设备的高效使用和能够持续的使用。然而，由于教师对多媒体设备的不熟悉而违规操作造成多媒体设备损坏的现象时有发生，另外在设备维护方面也过于随意，没有按照规定定时定期维护造成多媒体设备使用寿命大大缩短，多媒体设备损坏后在维修方面由于有些学校没有专职的维修人员，设备损坏后也迟迟得不到维护和修理。严重地影响了正常的教学秩序和教学效果。

三、辩证的看待多媒体教学

多媒体教学为我们语文教学提供了新的教学手段，有优点，同时也有缺点和不足，我们需要辩证的看待多媒体教学。对待多媒体教学我们需要理性的审视，辩证的看待，合理的利用。利用好这一新的教学手段，真正发挥这一教学手段的优势，避免这一新的教学手段的缺点。在日常的语文教学中，根据课程的实际教学需要来适度的使用多媒体教学，扎实自己的教学基本功，扬长避短，充分发挥优势，使学生能真正的高效学习，让多媒体教学这把“双刃剑”能真正为学生劈开学习路上的荆棘和障碍。

参考文献

1、马振平，鲁雷：《多媒体技术与课堂教学现代化[j]，中国电化教育，2005（07）

2、靳健：《语文课程研究》［m］，中国档案出版社，2004年5月版

3、靳健、石义堂主编：《现代语文教育学》［m］，甘肃教育出版，2004年12月版

4、林芬：《新课程理念下小学语文教学之我见》［j］，中华少年：研究青少年教育，2012（5）：112

5、夏培文：《新课程理念下小学语文教学之我见》［j］，新校园旬刊，2013（9）：221

篇8：运用多媒体优化课堂教学之我见

现代信息技术在日益改变着我们的日常生活, 也给教育教学改革带来了历史的飞跃。传统的由一支粉笔、一块黑板组成的课堂教学走向屏幕教学, 由讲授型教学向创新型教学发展, 都离不开多媒体的应用。在小学数学教学中, 选用多媒体来辅助教学, 给课堂增添了无穷的魅力。多媒体教学手段改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式, 从而使课堂教学更具感染力, 有效避免了学生的厌学情绪, 减轻了学生过重的学习负担, 并且有助于发挥学生的主体作用, 从而优化了课堂教学过程, 大大提高了课堂教学的效率和质量。

一、运用多媒体优化课堂教学必须要提高教师的信息素养

只有通过树立现代教育观念, 加强对教师进行信息技术培训并促使教师将信息技术应用于教学, 才能不断提高教师的信息素养, 提高教师运用多媒体优化课堂教学的能力。教师必须掌握信息技术的基本理论知识和方法, 了解信息技术与学科课程整合的基本知识, 获取各种教学信息, 进一步拓宽自身的知识面, 创新课堂教学。小学数学教师应研究如何使用多媒体网络来辅助课堂教学, 把信息技术融入到小学数学学科教学中。在设计多媒体课件上应符合一定的教学设计原理, 根据学科的特点, 围绕教材内容, 确定好教学目标, 分析出教学重点及难点, 确定呈现的方式、次序和容量, 真正做到详略得当, 使教育有的放矢, 使多媒体能真正有效地用于教学。做为教师, 我们应认真学习和利用现代教育手段, 使之为教育服务, 达到我们的教育目的, 使数学课堂朝着有特色的课程教学方向发展。

二、多媒体优化课堂教学应注意的问题

多媒体为课堂教学带来了新的气息, 然而在具体操作过程中, 由于认识上的片面性, 还存在着许多问题: (1) 用多媒体代替板书。板书是最直接的文字教学方式, 能将知识点概括出来或详细论述, 书写提示语、强调语或新想法等。多媒体是视觉的停留, 运用多媒体输入文字不够灵活、详尽, 不能体现知识的生成过程, 无法取代板书。 (2) 以多媒体代替教师的讲解。有的教师在整节课从头到尾都使用课件, 在课堂上只动动鼠标, 敲敲键盘, 以多媒体播放代替了教师的讲解。教师成了放映员, 学生成了观众, 使得学生与教师的沟通、交流大大减少。 (3) 课件制作追求花哨。教师过于注重课件的新颖和直观, 把界面搞得纷繁复杂, 以为这样就能引起学生的兴趣, 反而使学生眼花缭乱, 使多媒体教学成了电脑动画欣赏课, 忽视了课堂教学的知识性。 (4) 课件内容信息量大。教师不能很好地理解和把握教学内容, 用大量的学习信息充实课件, 使学生被太多的信息所干扰, 注意力不易集中, 抑制了探究思维活动。多媒体教学抓不住重点和难点, 教学效果不理想。因此, 我们要认清多媒体在课堂教学中的地位, 把它作为辅助教学的手段, 而不是目的, 才能克服使用多媒体教学出现的问题, 让多媒体真正走入课堂, 有效地发挥其在课堂教学中的作用。

三、多媒体优化课堂教学有助于突破教学的重点和难点

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科, 而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段, 多媒体为小学生在数学知识的抽象性和感性思维的形象性之间架起一座桥梁。通过直观、生动的多媒体课件, 围绕教学重点, 展示知识的形成过程, 将学生带进形象生动的教学情境, 使学生多感官接受刺激, 拓宽了思维能力和空间概念, 发挥了想象力和观察力, 加深了学生对事物的理解, 大大减轻了学生的认识难度, 化难为易, 帮助学生掌握其内在规律, 完成了知识构建。

四、多媒体优化课堂教学改变了练习方式

数学学习需要设计大量的练习题来巩固学生对知识的理解, 并使之转化成运用能力。长时间依靠板书、书本的单一练习形式, 容易让学生产生厌倦、乏味心理。教学中, 教师可利用多媒体课件省时、多变的优点, 设计出题型多样、趣味性强的各类问题, 从基本训练题、目标达成题到能力拓展题, 能加大课堂容量, 丰富教学内容, 增强信息反馈, 扩大学生的知识面。同时, 学生可以利用计算机的交互功能, 自主查找资料, 做网上练习, 培养学生运用知识的自主学习能力, 增强学生学习数学知识的自信心, 促进学生学习的主动性和积极性。