数学任课教师职责

数学任课教师职责（精选12篇）

篇1：数学任课教师职责

任课教师职责

一、教育方面

在课堂教学中坚持四项基本原则，结合所教学科对学生进行爱国主义教育、理想教育、法纪教育和职业道德教育。熟悉所教班级学生各方面状况，参加家长会和学生集会。协助班主任做好学生的思想工作和管理工作，同时要言传身教，为人师表，做到既教书又育人。

二、教学方面

l、提出对教学计划合理的修改意见，编写、完善、贯彻教学大纲，熟悉本学科三年整套教材，熟悉该专业三年教学计划和相关学科教学要求、教学安排。能根据要求增删教材内容，编写校本教材。对教学要求心中有数，学期初制订好学期授课计划。

2.认真备课。同科目教师集体备课，共同研究教材，组织语言素材，并交流教法。备课要备大纲、备教材、备学生，抓住重点，突破难点，特别要注重与实验课、实习课的有机结合，提前一周备好课，写出完整的教案(学期初备足两周课)。

3.提前一天准备好上课所需的仪器、教具、设备。

4.认真上课。按时上下课，不迟到、不拖课，也不提前下课。实习课教师应提前10分钟到实训室准备，维持学生进课堂的纪律。上课首先要维持好上课秩序，制止学生的不良、错误行为。要采用多种教学形式，注意学生课堂反映，调动学生学习积极性，同时记好教学日志。上、下课时按学校统一规定与学生互致问候。

轮到早读、夜自修、自习课看班，也要与上课一样认真负责，维护秩序、管理学生、辅导学业。

5.认真处理作业。要统一作业本封面及答题要求，作业量要符合学校要求、学生实际；收交作业要认真批改，认真讲评，并督促学生订正错误，作业分作为平日成绩的一部分记入记分册。每学期结束前，按学校规定布置假期作业。

6.认真考核。在掌握教学大纲、教学要求的基础上，加大平时考核的力度，认真出好期中、期末试卷和单元练习题，认真监考，认真评卷、讲评，促进学生学习。

7.认真辅导和开展第二课堂活动。要经常为学生答疑辅导，有计划地开设讲座和组织课外活动。认真耐心做好补差工作，帮助他们在原有基础上提高水平。

8.勤奋学习，经常总结。自觉学习教育学、心理学、职业教育教学等理论。坚持业务进修，不断更新知识。经常积累资料，总结教育教学经验，撰写论文。进行教改实验，不断提高教科研水平。专业教师要成为“双师型”教师，为提高教育教学质量服务。

篇2：数学任课教师职责

教师是校长办好学校的依靠对象，在教学活动中起主导作用，学校教育教学任务主要是通过教师来实现的。

一、主要职责：

1、忠诚于党的教育事业，全面贯彻国家的教育方针，贯彻新课程改革要求，遵循教学规律，遵守劳动纪律，按时完成学校布置的各项工作。

２、教书育人，对学生进行思想品德教育，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、卫生习惯和高尚的品德修养。

３、时刻对学生进行安全教育，教给学生基本的安全常识。４、认真学习新课程理论，积极参加各种新课程培训，改革教法，抓好40分钟课堂效益，努力减轻学生课外作业负担。５、从爱出发，面向全体，对成绩落后生要进行个别辅导；对尖子生，要因材施教，培养特长。要全面实施素质教育，培养学生的综合素质与能力。

６、加强职业道德和职业纪律、严禁体罚和变相体罚学生，坚决执行鲁山学校小学部教师“十不准”和“十严禁”。

７、积极进行课题研究，每人有一个教育教学实验课题，并取得一定的成效。勤于积累自己的教学资料，及时总结教学经验，撰写教育论文。

８、积极主动完成学校和教务处、教研组分配的各种任务，乐意承担教研课题和校内外公开教学、示范课等。

８、讲究文明礼貌，言行举止要对学生起示范和表率作用。９、积极认真参加各种教研活动。

二、具体要求

（一）、热爱学生，教书育人

1、关心、爱护全体学生，在教学中要因材施教，实施分层教学。坚持正面教育、转化后进生。

2、言传身教，教学相长，尊重学生，不歧视，不讽刺，不体罚，和变相体罚学生，建立民主平等亲密的师生关系。

3、教书育人，做好本职工作，贯彻德育要求，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，时时做到学生在我心中。

4、切实减轻学生课业负担，作业量应适中，难题适度，加强对学生卫生、健康、安全的教育，爱护有缺陷和病残的学生。

（二）、以身立教，为人师表

1、仪表端庄，言谈举止文明。不在校吸烟，不赌博，不收家长礼品，不吃请，不做有损师德的事。

2、教师之间彼此尊重，团结互助，新老教师互助学习，取长补短，共同进步。

3、热爱学生，为学生服务，对学生严格要求，坚持正面教育，积极疏导，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。对有缺点或犯错误的学生坚持耐心教育，不损伤学生的自尊心，不体罚或变相体罚学生。妥善处理与学生或学生家长的矛盾，不激化矛盾。树立服务意识，尽力办理学生（全校家长）提出的合理要求，不借故刁难学生及家长，不向学生和家长提个人要求，谋取私利。

4、积极参加继续教育学习，参加上级和学校规定的考核，考试或培训。每学年有业务进修提高计划，并认真执行争取好的效果。学历专业未达标的，要订出计划，按期达标。

5、热爱学校。维护学校安全和校容校貌，爱护公物，不私拿公物回家。维护学校安定团结，遇到问题不冲动，不无理取闹。不拨弄是非影响团结，不得有损害他人名声和学校声誉的言行。

6、为人师表，遵纪守法。不私立项目向学生收费，不向学生推销学习用品及其它物品以获取私利。

7、对学生进行安全教育和安全管理。“安全第一，人人有责”要强化责任心，从校舍设备设施，交通和集体活动，体育活动以及严防食物中毒，重视用电安全，预防传染病等方面加以重视，做到人人关心，人人参与管理，监督，防患于未然。

（三）认真做好常规教学工作。

认真备课：

〈1〉制定学期教学计划，应包括教学目的，任务，教材重点，关键，难点，提高教学质量的措施，教学进度安排等内容。〈2〉写好教案（课时计划）教案写明学习目的要求，重点和难点，教学过程（包括一节课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和教具，实验用品的运用，时间分配）上课的班级，时间，教学后记，（课后要写补记，写明完成时间，上课的情况和体会）。

〈3〉参加教研组每周的集体备课，承担中心发言的任务，交流个人备课情况。

认真上课：

１、按时上课，不私自调课。做好课前准备，在预备铃响后（或上课铃前５分钟）到达教室门前巡视学生准备情况，（体育课到上课的操场）督促学生作好上课准备。

２、按时上下课，不提前上课，不拖堂，体育课最多提前3分钟下课。上课时间不中途离开课堂，不得接待客人、家长。无特殊情况，教师不坐着讲课，教师不得带手机、早餐、茶杯等进入教室；更不得接电话。

３、带齐上课准备的教材，教案，教具，实验仪器，图片等用具。要充分利用现有的教具，挂图，实验仪器和电教设施，并自制教具，图表，教学软件等，加强直观教学和培养学生动手能力，创造条件增加学生实地观察和动手操作的机会，提高教学实效。

４、按小学生课堂常规严格要求学生，处理好课堂上的偶发事件。不停学生的课，不将学生赶出教室。

５、端正教育思想，建立新型的师生关系，给学生创设宽松的学习氛围。

６、注重仪表。衣着整洁，朴实，大方，不穿奇装异服和过分装饰的服装上课，不穿背心、短裤、拖鞋进教室。

7、教师上课要精神饱满，态度亲切，不带个人情绪，教态自然大方，用普通话讲课，吐字清晰，声音洪亮，课堂语言要精炼、准确、生动、形象，富有吸引力与感染力，不讲空话、废话。板书工整，有条理，写字规范，要经常指导学生的读写姿势。提倡教学民主、师生平等，鼓励学生质疑，允许学生提出不同的意见或看法。

认真布置和批改作业

〈1〉作业的设计要目的明确，既要密切配合教材重点内容，又要有知识的广度，注意训练学生运用知识的能力，作业形式要多样化，对不同学生作不同要求。要多布置实践性作业。〈2〉严格控制课外作业量。一年级一般不留书面作业，二年级不超过30分钟，三到四年级不超过40分钟，五到六年级不超过一小时，严禁用加大作业量作为惩罚学生的手段。

〈3〉指导督促学生独立按时完成作业，培养学生良好的学风和学习习惯。对学生完成作业的情况应有记载，作为考查学生平时成绩的重要依据。

〈4〉、及时批改，评讲作业。学生作业书写用铅笔或蓝色钢笔，尽量不用圆珠笔。教师批改作业用红色墨水。要字迹清楚，书写规范，使用规范的批改符号。学生的课堂作业和家庭作业要全批全改，除作文在两周内批改并发给学生外，其余作业都应在第二天（次）上课前批改后发给学生。集体指导练习，评

讲的作业，教师要有目的地必阅一部分作为信息反馈。认真辅导学生：

〈1〉辅导学生是课堂教学的必要补充。要贯彻因材施教原则，针对不同程度的学生，采取不同的方式进行分类辅导，使优、中、差，各类学生在各自的基础上都得到提高。

〈2〉课外辅导可以采取补课，指导学习方法，指导完成作业，介绍补充教材等方式。要合理安排时间，不加重学生负担，更不能利用课外辅导代替课堂教学。

〈3〉课外辅导是教师的基本职责。因此，严禁教师私自对学生进行有偿课外辅导。对优等生进行各类竞赛前的集中辅导培训，由学校根据情况酌情处理，教师不得自作决定。

认真考核学生成绩

〈1〉对学生的课堂答问，朗读，作业，实验，作品以及单元验收进行客观的，公正的认真的评分记载。

〈2〉认真组织期末考试，严格考风，认真评卷，认真进行质量分析。

〈3〉努力探索与素质教育相适应的考试方法，把考核学生成绩作为实施素质教育的一个必要环节。

（四）、其它方面要求

１、体育教师负责全校的课间操、眼保健操和课外体育锻炼的组织，巡视工作，作出记载。负责组织体育运动会和群众性的体育达标活动，组织师生开展多种形式的全民健身运动。负责组织与体育有关的宣传，强化师生的健康意识，提高师生身体素质。美术教师负责全校的宣传，会议，节日的布置设计和书画工作，音乐教师负责全校文娱活动，艺术节的组织安排及文艺演出的组织，指导，排练演出和评比。

２、班主任要上好班会、辅助学生开好主题队会，对学生进行思想品德教育，并保证教育时间不被侵占。组织学生参加课外

体育锻炼和体育达标活动，重视学生的防近视工作，组织学生参加社会实践活动和劳动实践，促进学生德，智，体全面发展。协调好各科教师及导育教师的关系，及时与科任教师沟通本班情况。与科任教师协调控制学生作业量，研究提高本班教学质量的有效办法。与导育教师共同对学生进行卫生健康教育做好预防疾病工作。教育学生养成良好的生活和卫生习惯等。

篇3：论高校任课教师的角色回归

一、当前高校任课教师的角色及其弊端

当前，高校任课教师的角色对于学生来说就是各门课程的任课教师而已。他们只负责教好自己所教的课程，而对于学生的品质、作风、习惯等则不负责任。我们称之为“一维教师角色”。这样的教师角色会带来一系列的问题：

1.任课教师对学生在课堂上的不良表现或者不良倾向常常视而不见。

任课教师与学生的接触时间长，掌握着学生大量的第一手情况，却不能对学生的品质、作风、习惯等负责，没有用武之地。他们只好对学生的不良倾向睁一只眼闭一只眼。即使发现问题，也只能三言两语就过去了，不可能做深入、细致的工作。

2.任课教师疏于与学生交流，很少关心学生的成长。

任课教师的任务就是完成教学任务，所以他们一般少与学生交流。即使有交流，那也只是为了更顺利地完成自己的教学任务，决不是为了学生的成长与发展。

3.任课教师除了上课，其它时候在校园里很难见到他们的身影。

学校的许多活动我们都看不到任课教师的身影，学生搞的活动就更没有任课教师参加了。而没有他们的参与，校园文化不可能建设好，充其量也只能算是“残疾”的校园文化。

4.有些任课教师经常是校内应付上课，校外忙着挣钱。

任课教师因为只负责教好自己所教的课程，所以他们只满足于完成教学任务，有多余的时间和精力就去校外兼课，挣点外快。

5.个别任课教师不注重个人形象，有损于教师的群体形象，在学生中也产生了负面影响。

少数任课教师认为，只要教好本门课程就行，其他都是次要的。因此，平时上课不修边幅，还抽烟、喝酒甚至赌博，在学生中产生了极坏的影响。

注重解决以上问题，让高校任课教师的角色由“一维教师角色”回归到全方位的“多维教师角色”上来，应该是一种有益的尝试。

二、高校任课教师的角色回归及其依据

（一）教师的角色和教师的角色回归

许多人都经历过从小学、中学，再到大学的学习过程。在这一过程中，教师的角色是有所不同的。小学教师(包括幼儿教师)的角色，可以说是“全方位”的教师角色。他们对学生出现的任何问题全都负责，包括学习、言行举止、生活习惯、思想品德等各个方面。他们是真正意义上的教师，即韩愈所说的“师者，传道、授业、解惑也。”

中学教师，除了教好自己的本门课程以外，还对学生课堂上的表现加以教育、引导。我们称之为“二维”的教师角色。

而高校的任课教师一般只主讲固定的几门课程。他们与学生产生联系的只有教学这一个维度，因此我们称之为“一维”的教师角色。

教师的角色从“多维”的角色转变为“一维”的角色，这是教师角色的异化。现在我们要还教师角色以本来面目，让高校任课教师从“一维”的角色回到“多维”的角色，这就是教师的角色回归。

（二）高校任课教师角色回归的依据

1. 大学生需要全方位的“多维教师角色”。

在高校工作过的同志或多或少都能体会到大学生的这种需要。事实上，每所高校的大学生每年都有程度不同的问题出现，严重的会自杀或者杀人。这说明什么?说明高校还没有把学生的工作做到位，即做细做实。

在高校任课教师中有许多优秀教师，他们不仅课教得好，而且品德修养高，乐于为学生排忧、解惑，这些教师是最受学生欢迎的。课间休息时，学生就会围住老师，争着与老师交流，学生所提问题的涉及面极广，远远超出该课程的范围。而那些只顾教学、不关心学生成长的教师，学生往往敬而远之。这就是因为学生需要真实，不带任何掩饰。学生的需要是我们做教师的行动指南，也是整个教育的指南。

2. 社会需要全方位的“多维教师角色”，作为人们效仿的榜样。

徐特立先生说：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是人师，人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他都不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师与经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”[1]

联合国教科文组织曾经宣称：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”[2]可见，随着社会的发展，教师不仅要传递知识，还要承担更重要的任务。我国学者肖川也认为：“教师应该适当和广泛地行使自己的权力，为教室里的所有事情负责。”[3]

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的讲话中指出：“我国广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。”“教师应该…以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。”[4]

3. 全方位的“多维教师角色”顺应时代的潮流。

近年来，学界强调要加强对学生的素质教育，培养人文精神，塑造全面发展的人。并且，这种理念已经逐渐变成中国教育界乃至世界的强势潮流。教育部部长周济曾经强调：“要牢固树立素质教育的思想。我们的一切工作都是为了学生，为了每一个学生的全面发展。”[5]在这种情况下，让高校任课教师回归到全方位的多维教师角色也是顺应这种潮流，符合社会的需要。

4.“一维教师角色”限制了高校任课教师育人作用的发挥, 浪费了宝贵的教育资源, 而且产生许多负面影响。

任课教师与辅导员相比, 任课教师与学生的接触时间更长, 掌握学生更多的细节, 更了解学生真实的一面。而辅导员只是在学生出了问题时, 才会去找学生谈心、了解情况, 他们与学生的接触时间是非常有限的, 掌握的情况短期内也不会准确。而且, 每个辅导员要负责上百名学生, 远远超出了辅导员的能力范围。了解学生更多情况的任课教师, 却对学生的成长与发展负极为有限的责任;了解学生情况少而不全面的辅导员, 对学生的成长与发展倒负有更多的主要责任。这样的必然后果, 就是任课教师想过问学生而不便过问;辅导员想过问而过问不了。比如:有的学生在课堂上说话、睡觉、打手机, 有的看别的书、做其他事, 有的随意进进出出等。对此, 好的任课教师会花一点时间进行教育;一般的要求学生只要不影响课堂就行, 等于默许学生干其他事;少数教师只顾自己讲, 至于学生在做什么、有没有听、听了多少, 则一概不问。显然, 任课教师的育人作用没有被充分挖掘出来, 这是对教育资源的浪费。

江泽民同志说：“要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构……”[4]

同时，“一维教师角色”还产生了许多负面的影响。比如：有的任课教师不是潜心教学，而是忙于到校外兼课挣钱;有的不关心学生的成长，对学生的不良倾向不敏感，反应迟钝;有的不注重个人形象，在学生中产生了坏影响等。

英国哲学家洛克说：“做导师的人自己便当具有良好的教养，随人，随时，随地都有适当的举止和礼貌。”[7]这就要求我们的教师随时随地都要为人师表。

5. 高校辅导员对学生的工作不能做到位，由任课教师弥补最为合适。

高校辅导员对学生的工作做不到位是无可奈何的，那么多人的工作要做，做不过来怎么办?只好去做那些出了问题的学生的工作。至于没有出问题的学生(包括将要出问题的学生)的工作，他们没有办法去做，也没有精力去做。

学生的工作出现了缺口，谁来填补合适呢?只有那些最了解学生的人才是最合适的人选。谁最了解学生?和学生接触时间长的人，即任课教师。大学生在校期间的主要时间是花在上课学习上，而大学生的上课时间完全由任课教师掌握。他们了解学生上课期间的一举一动，学生的每一个微小细节都逃不过任课教师的眼睛。乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”[8]因此，由任课教师来填补这一缺口最为合适。

6. 高校的任课教师有时间和精力做好这项工作。

因为高校没有作要求，所以许多高校的任课教师把时间和精力花到校外的兼职上，赚外快。如果高校在政策上有规定、经济上有补偿，相信高校的任课教师会乐意接受这项工作的。

有人会问：让高校任课教师担任全方位的多维教师角色，是不是加重了任课教师的负担?会不会影响任课教师的上课质量?

回答是：不。担任了多维教师角色之后，高校任课教师的主要任务仍然是教学，只是他们利用自己的学识和经验，针对学生的各种不同表现，灵活地加以指导、教育，课后及时记录下来，并适时与辅导员进行交流。因为这种工作不必做任何准备，所以工作量不会大。退一步说，这样做即使多占用了任课教师的时间，那也只不过是把他们用于校外兼课的时间，重新用于干好自己的本职工作上。只要在政策上稍加调整、经济上加以补偿，任课教师一定乐于接受。这样可以更好地发挥高校任课教师的育人功能，更有效地利用教育资源。

（三）高校任课教师角色回归的意义

1. 最大限度地发挥高校任课教师的育人功能。

以前，高校任课教师的育人功能受到很大的限制，没有得到尽情的发挥。他们的角色回归以后，可以充分释放他们的能量，为我国的教育事业做出更大的贡献。

2. 最大限度地把学生工作做细做实，减少学生中出现的问题。

高校任课教师的角色回归以后，就有更多的人来做学生工作，可以最大限度地把学生工作做细做实。学生的工作做到位，学生的问题自然就会减少。

3. 为素质教育提供一种可供借鉴的模式。

素质教育的口号已经提出多年，但一直没有满意的效果。通过高校任课教师的角色回归，可望探索出一条素质教育的有效途径。

4. 可以有效地防止高校任课教师校外兼课, 使他们集中精力做好育人工作。

无论从高校的发展角度还是学生成长的角度看, 任课教师校外兼课都不好。高校任课教师的角色回归以后, 教师会把更多的精力投入到学生身上, 学校的育人工作定会“更上一层楼”。

5. 关心学生的人增多了，可以使师生关系更加和谐、融洽。

人都是以心换心的，教师真诚地关心学生，学生自然心存感激。这样师生关系会日益融洽，育人的效果更佳。“亲其师，信其道”。

6. 有利于学生的健康成长和全面发展。

不仅有辅导员，还有那么多的任课教师来关心学生，为学生制定更加周详、理性的成长计划，学生的成长与发展会更加顺利、更加合理。

7. 有利于构建和谐校园，进而有益于构建和谐社会。

高校任课教师的角色回归，不但有利于发挥任课教师的潜在育人能量，使学生健康成长，而且有利于构建和谐校园。高校师生关系融洽了，则和谐校园的美景就不会遥远。这也是对构建和谐社会的有益贡献。

三、高校任课教师角色回归的具体措施

1.设立教师办公室。

在目前的高校中，教师一般是没有办公室的，他们上完课就回家。显然这不利于发挥多维教师角色的功能。设立专门的教师办公室，不但教师可以在这里与其他教师(包括辅导员)就学生的成长、发展充分交换意见，而且学生也可以到这里来找到他们要找的教师。

为每一位教师设立一间办公室不太现实。可以班级或者年级为单位设立一间办公室，相关教师共用此间办公室。在这里，任课教师及时记录下学生的一举一动，适时采取教育措施，定期与辅导员以及其他任课教师交流，制定更全面的教育计划，并负责实施。

为了节省教师的时间，可以让教师轮流值班。但不值班的教师必须留下联系方式，保证学生与任何一位教师的联系畅通无阻。

2.师生共同活动。

高校中，学生的活动教师不参加，教师的活动学生不参加。这种状况不利于发挥多维教师角色的作用。为了更好地育人，塑造全面发展的人，应该让师生共同参与一些活动。这样既可以融洽师生感情，又可以增进相互之间的了解，教师进而可以对学生施加更加贴切学生实际的教育影响。

3.班级小化，由一名辅导员领衔负责，多名教师共同负责，定期集中交流。

为了把育人的工作做得更细更实，应该使班级变小，每个班控制在30人左右。据笔者所知，现在有的班级竟达到70多人，如此大班，只能做成一锅“夹生饭”，谁也不可能把如此多的每个学生的工作都做好。班级小了，辅导员在多名教师的协助下，就可以从容地做好每一个学生的工作。这样做也更符合管理学的原理

4.建立每一名学生的成长档案。

每个班级由一名辅导员负责，多名教师加以协助。辅导员要给班级中的每一名学生建立成长与发展档案，档案中要有学生的基本情况，要记录下学生成长与发展的重大事件，还要根据学生的不同发展情况制定相应的成长与发展计划。

这样，每一个学生都得到教师的关爱，基本公平地享受到了教育资源。而目前实际上只有好生与差生才得到教师的关爱，大部分中间生没有得到。

5.把任课教师的育人工作，纳入教师的考评体系之中。

全方位的教师角色要求制定新的教师考核指标。任课教师除了教学以外，其育人工作应有详细的记录，定期考核。这种考核应该是教师考核中的重要组成部分，不能可有可无。如果有的教师教学很好但育人工作一般，那么该教师就不能被评为优秀教师，而只能参加教学的单项评选。如果某教师教学好，育人工作做得也好，则对他(她)进行重奖。这样让更多的任课教师重视育人工作。

6.量化指标，厚偿经济，奖优罚差。

根据任课教师的任课情况，给予不同的育人指标。完成这一任务并不是无偿的而是有偿的，不但有偿，而且还是优厚的补偿。因为这是培养人的工作，优厚补偿是应该的。同时也使任课教师乐此不疲。对于出色地完成任务的教师，高校有关部门要给予重奖;反之，给予一定的处罚。要让广大任课教师觉得，干这项工作不仅光荣，而且比干别的工作更有意义。

总之，让高校任课教师的角色回归，无非是为了把蕴藏在任课教师中的育人的能量充分地释放出来，培养出更多的“德才兼备、全面发展的人”。[4]俄国著名教育家乌申斯基说过这样一句话：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智，信托给教育家，把子女们的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”[8]

参考文献

[1]徐特立教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1979:204-205.

[2]学会生存:教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996:108.

[3]肖川.教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社, 2004 (8) :243, 393, 372.

[4][6][9]毛泽东邓小平江泽民论青少年和青少年工作[M].北京:中国青年出版社, 2003 (4) :395-396.

[5]周济.大力弘扬和培养民族精神[J].高校理论战线, 2004 (1) :4-6.

[7]洛克.教育漫话[M].北京:人民教育出版社, 1957:72.

篇4：任课教师在德育中的职责

现实教学中，我们发现在班主任的课堂上，学生遵纪守规，课堂教学效果好，而不少任课教师则在抱怨学生越来越不听话。这些情况正说明了我们任课教师的工作出现了一些问题，要解决这些问题，我认为要做好以下几点。

一、 以一个班主任的职责要求自己

学校布置班级工作时，千万不要因为自己不是班主任而充耳不闻，学校布置的工作也不必回避，因为学生的安全管理、思想动态、学习兴趣、常规管理，关乎整个班级乃至整个学校工作的正常进行，任课教师只有了解情况才能积极配合班主任，做好班级、学校的工作，这是其一。

其二，任课教师只有知道学生当前的动态，才能了解学生心理，知道学生在想些什么，做些什么，关爱学生的成长，学生才会喜爱老师的课程。教学过程中，忽略学生的成长、埋头教书的老师，很难取得较好的教学效果。这也许就是班主任的课程，学生更爱学，学得更好些的原因吧。基于以上两点，任课教师于学校、于自己，都要以一个班主任的职责要求自己，提高认识，恪尽职守。

二、 做班主任工作的先导者

并非每件事都需要班主任循循善诱，耳提面命。任课老师完全可以利用课前、课后的时间，提前作出“点缀”。比如，学校自行车棚车辆停放问题。“今天上午，经过我们班车棚，发现绝大部分同学的车子停放得很整齐，就是有三两个同学的车子后座突出，很难看呀。”学生心中自会有数。车辆停放整齐，那是美的，让人精神愉快；车辆停放不整齐，会让人产生厌恶心理，是丑的。这样，学生的行为就会有个明确的导向。学生也会发现：原来，每个老师都在关注我们的一言一行呀！同时，班主任老师也会在晨会课上提出具体要求。这样，班主任与任课老师相互配合，班级工作一定能取得事半功倍的效果。

三、 做班主任工作的弥补者

“智者千虑，必有一失。”即使是最优秀的班主任，在他工作的过程中也会出现疏漏，即使是最小的一点疏漏，对学生的成长和健康发展来说都可能是相当重要的。比如，放暑假前班主任老师要对学生进行防火、防水、防电、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防烟花爆竹事故的教育。这时，任课老师的弥补就显得非常重要。

四、 做班主任工作的强调者

班主任工作是一项全面而复杂、深刻而细致的工作，但任务都落在班主任的肩上，往往会导致班主任工作重点出现偏差，主要表现为某方面深入不够，强调不足。暑期来临之前，对学生进行防水教育是重中之重，一般的班主任都会作出强调，但如果任课老师再摆出一些自己所知的，历年暑假中溺水身亡的触目惊心的事例，讲明生命最可贵的道理，学生一定印象更加深刻。多一份细致的工作，多一份精心的关爱，学生的成长就多一份呵护，多一份安全。

五、 做班主任工作的概括者

班主任身处班级事务中，往往身在庐山中，不识庐山真面目，而任课老师则“旁观者清”，任课老师如果善于将班级思想工作总结、概括，形成班级的核心精神，对形成良好的班风、学风一定能起到良好的作用。以社会主义荣辱观教育为契机，树立班级荣辱观，将班级的成长与学生自身的成长结合起来，以班级的荣辱为自身的荣辱：以勤学好问为荣，以惰怠拖拉为耻；以文明卫生为荣，以肮脏粗俗为耻……学生在正确“班级观”的熏陶、约束下学习、生活，不仅能形成健康向上的品德，更能促进学生成绩的提高，这不正是一个老师的追求吗？

六、 做学生心理变化的贴心人

“老师是人类灵魂的工程师。”其中，教师不仅仅是在指班主任，任课教师一样是人类灵魂的工程师，一样是学生“母亲”式的人，一样是浇灌学生的“园丁”。课内、课外，我们要注意学生情绪变化与思想动态，当一个学生上课没精神，任课老师课间要多询问、关心学生，找到学生思想变化的根源，帮助学生化解矛盾，解决问题，避免不必要的心灵创伤。

篇5：任课教师工作职责

1、要认真学习教学业务理论，学习教育科学，学习各地的先进经验。

2、要认真学习所代学科的教学大纲，熟悉新课程标准，认真钻研教材，通览所代学科的全部教材，达到驾驭教材的能力。

3、要认真备课，按单元、按课时写好每一节课的教案。

4、要上好每一节课，组织好每一节课的教学程序，课堂上发生的问题自己负责解决，课后现向班主任反映。

5、要认真批改作业，做到课课批、题题批，学生改正后，教师要进行复批。

6、要摸清学生对所代学科的基础，及时掌握学生变化情况，要有计划地辅导差生，多做差生的思想工作，调动他们的学习积极性。

7、在教研组内每学期要上好一节公开课或示范课，每学期要撰写一篇论文，每月要收集一条教改信息或一篇教改论文。

8、要按时上下课，不拖堂，不误课，不体罚学生，课堂上要求学生做到的教师要率先垂范。

篇6：任课教师岗位职责

1.各任课教师,应努力学习教学大纲、教材，明确本学科的目的、任务和要求，勤奋敬业、教书育人是最基本要求，钻研教材教法，力争百花齐放，形成创新、高效、受欢迎的教学风格。

2.认真制订好学期、学年的中、短、长期教学工作计划，按教学大纲的要求，完成学期的教学任务。

3.根据我校“轻负荷，高质量”的教学特色，努力提高课堂效率。分析所教学生的学业情况，认真研究教材中的难点、重点，更新教学方法及手段，运用各种教具和设施，培养学生的不断探索精神，使每一个学生都能发挥潜能，养成良好的学习习惯，变维持性学习为创造性学习。

4.关心爱护每一个学生，有责任和义务做好差生的转化工作，作业布置适量，认真批改，并有针对性地讲评。

5.任课教师要积极参加校内外的教研活动，做好本学科的常规教学工作，自觉遵守校规校纪和各项有关规定。

6.主动与班主任保持联系，加强信息交流，协助班主任做好学生的全面素质教育工作，共同创建优良班风、学风。

7.任课教师必须参加教学班的家长会，负责向家长汇报学生情况，并按要求参加班级的集体活动。

8.热爱学习，不断更新观念，不断提高教育科学修养，做一个创造型、学者型、全面型的富有代特征的新型教师，为培养走向世界的现代人作出自己的贡献。

篇7：任课教师岗位职责

1、结合职业教育和学科特点，从实际出发，本着实用、可行的原则认真分析和钻研所任学科的教学总体实施目标，并根据学校、学生的实际情况制定出本校学科纲要。

2、每学期开学前教务处统一组织备课，要认真学习、修订、完善学科纲要，以更好地指导教学实践，确保教师有的放矢地实施教学。

3、每学期开学前备课在熟练把握学科纲要的前提下，要根据学校教学总体规划制定学期教学进度计划。

4、在教务处的统一组织下，每天精心备课，设计教学思路，认真写教案，通览教材，提高教材驾驭能力。

5、认真执行学科纲要和教学计划，把握教学进度，遵照学校教学有关规定，按时保质保量地上好课。

6、要善于不断钻研教学，努力提高教学质量，增强教学效果，站在学生的高度讲课，考虑学生个体差异，因材施教，因势利导。

7、加强师德建设，提高自身素质，对每一个学生负责，对工作负责，对事业负责，对自己负责，对学生有爱心、有耐心，工作要细心。

8、严格执行教学常规，认真填写教学日志、班级薄等资料，按时完成教案设计、听课记录等教学业务。

9、组织管理好课堂纪律，通过各种教学手段调动学生学习的积极性，确保顺利完成教学任务，使学生学有所得，学有所成。

10、精心设计布置学生作业，按时认真批改作业，做到有批、有改、有记录、有讲评，作业统一要求封面、格式和书写要求，培养学生认真钻研学习的进取精神和做事细心、耐心的工作态度。

11、要善于鼓励和赞赏学生，肯定学生的点滴进步，耐心辅导学生，培养学习上进生，启迪学习后进生，“让不想吃的有食欲，让想吃的吃饱”。

12、积极参加分开课教学、教案评比、论文撰写等教研活动，虚心学习，认真反思，不断分析总结教学成败的经验和教训，努力提高自身教学水平。

13、关心热爱学生，注意为人师表，言传身教，主动协助班主任做好学生思想教育和管理工作。

14、经常和教务处、学生处、班主任做好沟通，形成教育合力，善于发现问题并做好协调，进而从根本上解决问题。

15、接受教务处、学生处等教育行政部门对教学的监督、管理和评价，被责令整改时要正视问题，努力改进。

16、服从相关部门的组织、调动和安排，出色完成本职工作任务或相关部门布置的临时任务。

17、正确进行自我评价，积极进取，肯定成绩，正视差距，坚持听课，教师每月听课不得少于两节，处室干事、主任每月不少于4节，并且要按要求填写好听课记录，作出评价，并及时进行教学经验交流。

篇8：任课教师参与班级管理的策略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-0041-01

在班级管理中，班主任是最主要的管理者，所以很多科任教师忽略甚至忘记了自己在班级管理中的作用。事实上，任课教师与班主任之间是一种相互依赖、相互影响的关系。就是说，一个班级管理的好坏，与任课教师有着直接的关系。那么，任课教师应如何参与班级管理呢？

一、明确自己在班级管理中的地位，做班主任与学生之间的润滑剂

班级管理的主角是班主任，要明确自己在班级管理中的地位，既不能对任课班级不闻不问，也不可以凌驾于班主任之上。在班级管理中，任课教师要做一个优秀的配角，要与班主任的管理思想及要求保持一致；要支持班主任的工作，在学生面前维护班主任的威信，对班主任的管理要给予肯定，切忌喧宾夺主。

相对于班主任，学生对任课教师的态度会亲近一些，任课教师可以发挥优势，成为班主任与学生之间沟通的桥梁。一旦发现班主任管理方面的失误，特别是听到学生们的反映，任课教师要冷静，要对学生好好解释，帮助学生分析原因，然后找个好的时机把学生的意见和建议反馈给班主任。在反馈的时候，也要注意方法，要以商讨的口吻把问题说出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。这样，既让学生理解班主任的做法，也不会让班主任对该生产生厌恶的情绪，从而逐渐化解师生间的矛盾。

二、建立良好的师生关系，为参与班级管理打好感情基础

众所周知，师生关系良好，教育就可以顺利进行，反之，如果师生关系紧张，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教师的教育，而且还会对教育产生抵触情绪。

在我所任教的班级，我利用各种渠道与学生联络感情。首先在语言表达上要慈爱，要让学生感受到我是关爱他们的。比如，要把所任教的班级称为“我们班”而不是“你们班”，让学生感受到你是他们的“自家人”。其次，主动通过班主任了解授课班级的工作计划、活动安排，积极参与班级组织的活动。第三，充分利用各种教育契机“收买”学生的心。比如我曾经没收学生的MP4，刚下课学生就跑到我面前低声地说：“老师，只要你不把这件事告诉班主任，你让我干什么都行。”于是，我就根据他的实际情况提了一些相应的要求，结果他做得很好。这件事说明，任课老师要善于利用这一教育契机，拉近师生的情感距离。第四，利用语文学科的优势，通过周记、日记、作文等了解学生的思想动态，倾听他们的心声，并给他们以适当的帮助。

良好的师生关系并非一朝一夕就能建立的，它需要教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口。只有建立了良好的师生关系，任课教师才能成为班主任管理好班级的得力助手。

三、管好自己的课堂，为班主任解忧

有些任课教师认为班级管理是班主任的事情，与自己无关。其实，这种认识是不对的。在这种认识的驱使下，有些任课教师对班里学生的基本情况不闻不问，一旦班上纪律不好、学风不良就把所有责任推到班主任一个人身上。这些任课教师往往忽略自己在育人过程中的作用，只保证所教科目的顺利“灌输”。个别任课教师为了保证课堂纪律，罚站不遵守纪律的学生，甚至把他们赶出教室。下课后，负责任的教师会和班主任说一声，不负责任的教师则让事件“随风而散”。还有的任课教师，事无巨细，均“上报”给班主任，如：学生成绩下降、上课睡觉、玩手机、讲小话、作业不交等等。试想，一个班有十来个任课教师，如果每科的作业都要班主任去催学生交，那这个班主任哪怕有三头六臂也忙不过来。

在课堂上，任课教师是课堂管理的主导，而此时的班主任只能是协管。如果任课教师自己能解决的事情也要推给班主任，不仅不能取得良好的教育效果，还会让自己的威信大打折扣。因此，任课教师要管理好自己的课堂教学，给班主任有喘口气的机会。

苏联著名教育家马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童。”教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任、任课教师、学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成教育的合力，才能取得最佳的教育效果，达到教书育人的目的。因此，任课教师要积极参与班级管理。

篇9：学校任课教师工作职责

2.努力学习教育教学理论，根据教育规律，学生心理特点和本学科特点对学生进行爱国主义教育和道德品质教育，全面关心学生成长。

3.熟悉中学新课程标准，努力钻研本学科整套教材。认真把握教材内在联系，突出重点，抓住关键，分散难点，按时参加集体备课和教研活动，研究学生，讨论教材教法，交流备课和授课心得。

4.提前写好教案，无备课教案不能上课。上课做到不迟到，不早退，不拖堂，不中途离开，认真上好每一节课，注重课堂效果，提高课堂效率，优化教育教学过程，在课堂教学中既教书又育人，在传授知识的同时注重能力的培养和学习方法的指导，教学语言力求形象、生动、简炼、准确，讲普通话。处理好作业。作业分量适当，通过作业的批改，评讲，使学生掌握基础知识，不断提高综合能力。

5.认真为学生答疑辅导，组织讲座和学科课外活动，有计划地培优、辅差，帮助学生在原有基础上有所提高。

6.在掌握新课程标准和教学要求的基础上，认真出好期中、期末和单元测试题，认真监考，遵守监考纪律，认真阅卷，严格评分，实事求是地填写质量分析。

7.坚持业务自修，注意知识更新，不断提高自己业务知识水平。

8.积极进行教学改革，经常总结教育和教学的经验，不断提高和丰富自身教育教学能力，每人都应有教改专题或实验课题。勇于创新，不断改进教学方法，使用现代化教学手段培养学生的思维能力和动手能力。

9.严格执行学校的规章制度和组织纪律，不得私自在校内进行有偿补课，不得体罚或变相体罚学生。

10.自觉协助学校做好安全保卫和财产管理工作。

篇10：任课教师安全工作职责

任课教师是课堂教学安全负责人，对本堂课教学学生的安全直接负责，并协助班主任做好各项安全管理教育工作，其主要职责有：

1、坚持落实讲课前清点学生人数制度，如发现学生缺席，应及时与班主任联系查明原因；

2、熟悉所教学科的教学常规，严格落实教学常规的有关规定，特别是要认真落实体育课、劳动课、实验课、信息技术课等实践性课程的教学常规，防止学生意外伤害事故的发生；

3、要随时留心课堂中出现的各种异常现象（如对体弱学生），出现异常要及时采取有效措施，处理好各种异常偶发事件，并报告班主任和学校；

4、在课间操、放学时要协助值班值日教师组织学生上、下楼梯，若出现拥挤现象要及时组织疏散。

5、关心学生身心健康成长，不得体罚或变相体罚学生，不得用讽刺、挖苦、讥笑等侮辱性言语来批评学生；

6、对必须外出进行校外教学活动的，必须要有安全防范措施，事先要报告学校，经批准后，方可外出；未经允许，不得外出；

7、认真落实各项安全制度和上级有关安全工作规定；

8、在本堂课以外发现各类安全隐患和事故，都必须及时处置、及时报告；

9、实验课上课前必须检查设施设备的安全情况，严密组织实验教学，认真指导学生严格按规范操作；

篇11：任课教师安全岗位职责

1、任科教师对本堂课教学中学生安全直接负责，在日常的教育教学活动中，遵循教学规范，落实安全管理要求，合理预见、积极防范可能发生的风险，特别是要认真落实体育课、实验实训课的教学常规，防止学生意外伤害事故的发生。

2、认真贯彻执行《中小学公共安全教育指导纲要》、挖掘本学科教材中有关安全教育的内容，进行有针对性的教学，提高学生的安全意识和自我保护能力，普及和培养学生抵御自然灾害的知识和能力。

3、上课前必须清点学生人数，详细记录未上课学生缺课原因，未请假不上课的要及时通知班主任。上课期间要随时留心课堂中出现的各种异常现象（如对体弱学生），出现异常要及时报告教导处，并采取有效措施，处理好各种异常偶发事件；发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止、教育，并与班主任（或学生家长）沟通。

4、教师应当遵守职业道德规范和工作纪律，关心学生身心健康成长，严格遵守工作纪律，按时上课、准时下课，上课不接待访客、不接听电话，不做与课堂教学无关的事情。不得侮辱、体罚或变相体罚学生。

5、对必须外出进行校外教学的课，要事先报告学校，经批准后，方可外出；未经允许，不得外出。到校外上课，须将学生整队后带至上课地点，在前往途中要注意学生安全，保持队伍的安静有序，下课后要整队安全带回。

6、认真落实有关法规和上级文件对学校班级工作的安全规定。出现事故，必须及时报告并进行有效的救护。

7、因材施教，分类辅导，公平、公正地评价学生，不挫伤学生的积极性，主动协助班主任开展工作。

8、教师有公事或私事需要调课的，必须向校领导请假，防止班级无人管理出现安全事故。

9、在校园内上课一旦发生各类重大突发事件，立即启动相关突发事件应急预案，一切操作程序按照学校应急预案操作流程实施，以维护学生安全为己任。

10、认真做好值班，看好晚自习，履行值班职责，如出现意外必须承担责任并追究责任。

11、以身作则，言传身教，在思想品德、举止言行方面成为学生的表率。

学校校长签字：

任课教师签字：

篇12：任课教师要加强师生关系的培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基描绘了三种教师的形象:一种是学识渊博却喜欢居高临下,学生自然不喜欢;第二种是对学生很好,却在他人面前粗言俗语,渐渐使学生改变了对他的好印象;第三种是始终表里如一,热爱和关心学生,和学生打成一片,这种老师学生当然永远喜欢。确实,现在的学生思维活跃,思想超前,对科任老师,尤其是一些年轻的老师,多少有些置之不理,不屑一顾,其实这是很正常的。科任教师要想完美处理好师生关系,也不能操之过急。应该正确看待学生与科任教师之间形成的矛盾。在这点上,教师如果能开阔心胸,很多矛盾便可化解。笔者有次上课时,将一教学图画得有点走样,结果有学生将这个图案打了一个不确切的比喻。顿时班上学生哄然大笑起来。我有些生气——怎么能这样嘲笑老师?毕竟这是在上课啊!但我最终忍住了,心平气和地对那学生说:“那老师的画画水平不错啊!”结果笑完后,大家又认真学习了。如果当时我大发脾气,结果肯定是既耽误了教学,也使那位学生很难堪。

俗话说:情不通,则理不达。心理教育需要教师对学生的满腔热情,就像自己在基础教学中的付出那样。当然,和学生建立平等、互助、信任的关系,不是随意而为之,这必须建立在尊师重教的基础上。所以,科任教师在学生面前,既要活泼随和,又不能失去自身应有的威信,该严肃的时候一定要严肃。对于学生所犯的错误,该怎么处理就怎样处理。既不能不处理,也不能随意处理,更要使学生的“面子”存在。教育艺术应是每位教师应考虑的课题,教学相长就是这个道理。对于学生提出的要求,要尽力满足,不要轻易推脱给其他人,否则学生会渐渐疏远老师。另外,教师和学生应该有互相谅解的空间,毕竟教师也难免有出错的地方。而学生,尤其在义务教育阶段的孩子,更是还没开放的“花苞”,自我约束力不强,随时可能犯错。有了宽容谅解的空间,学生才会和教师彼此削去多余的矛盾。因此,师生间既要轻松,又要严肃,两者交替,才不会使师生关系变得僵硬。

在应试教育的指挥棒下,教师心目中的“花朵”,是“机器”,是“工具”,甚至是“对头”。由于片面追求升学率,在教师心目中,听话、成绩好的学生便是乖孩子,就喜欢他们;而那些性格叛逆的孩子,则被“遗弃”在一边,这是教育的悲哀。很显然,有了这根所谓的衡量学生价值的准绳,师生关系的矛盾,自然油然而生,想避免都难。

而笔者以为:只有真正把教师和学生,放在“园丁和花朵”的位置,教育才有可能进步。“花朵”离不开“园丁”的培养,将“花朵”的主导和主体地位体现出来,是对教育事业的尊重,也才能更有效地推动教育发展。当然,无论“园丁”怎么费心,更多的是“花朵”自身愿意接受培养。归纳起来,师生关系应体现在两方面:一是教师对学生的关怀爱护;另一方面是学生对教师的尊重和信任,这是一种互相依赖的关系。

所以,处理好师生关系不是一件小事,科任教师必须认真考虑。笔者认为科任教师应做到如下几点:

1.要加强自身素质修养,充分认识师生关系的重要性。要不被名利所诱惑,愿意心甘情愿做“太阳底下最光辉事业”的举棒者,对学生付出全部。鲁迅说过:教育是植根于爱的。除了备课、教课,还要爱学生,切忌用伤人之语甚至行动打击学生。其次,教师要具备渊博知识。学生读书的目的,就是将来建设国家。如果没有真本事,那就是废铁。但真才实学从何而来?就要从教师那里来。所以,教师知识渊博很重要,甚至可以说,知识可以征服学生。要使教科书成为你知识海洋中的一滴水,这样你才能在教学中厚积薄发,高屋建瓴,吸引学生的目光。就像医生要治好病,必须了解病人一样,教师要全面深入了解学生,可以发现不同的苗子,防止出现“一刀切”倾向。

2.科任教师还需有良好的品行。教师如果上课随便,迟到早退,损公肥私,满不在乎,那么学生不但不会用心学习,反而会模仿教师的缺点,不以为耻,还感到光荣。这样的学生,将来无疑是社会的“腐蚀剂”。要知道,学好千日不足,学坏一日有余。可见,在学生的成长过程中,教师良好的操行比拥有知识更重要。当然,好的品格除了自身不染,还要敢于和不良风气做斗争,使学生在道义和正义间不袖手旁观。

3.科任教师要具备民主作风和一定的法制观念。打个比方,有的教师上课,只要成绩好的同学回答问题,这样就挫伤了成绩差的同学的学习积极性。无论成绩好坏,上课每位同学都有平等的学习权利,包括回答问题。就师生关系来说,何谓民主?大家在平等的位置上学习和相处,就是最好体现。

4.教师的法制观念,可以避免对学生的伤害。比如学生最敏感的隐私。就拿日记信件来说,没经过学生允许,教师是不能看的,否则就超越了法律界限。教师应该在法律的框架下,教育学生做守法公民。

5.随着新课程的深入,教育模式也要进步,不能歧视学生,不能以分取人。要善于发掘学生的长处,从他们的兴趣入手。也许有学生并不喜欢自己所教课程,应该允许有这样的放弃空间,学生能配合教师上课,就证明是尊重教师的。所以一堂课怎么教,教什么,科任教师是须事先预备好的。笔者上化学课时,有学生提出要增加一点课外实践的时间。经过大家讨论,我答应了,因为这本来就是个合理要求,应当支持。