任课教师安全管理常规

2024-06-26

任课教师安全管理常规（通用10篇）

篇1：任课教师安全管理常规

初中部任课教师常规工作要求

1．开校第一周制定学期教学工作计划和课时进度计划，班主任还要制定班主任工作计划和法制、安全、禁毒教育计划。其中初一政治老师教学计划命名为《爱国主义教育计划》，初三政治老师教学计划命名为《国情区情教育计划》，初二地理老师教学计划命名为《环境保护教育计划》，初一体育老师教学计划命名为《生理与健康教育计划》。以上所有计划第二周在教研组长审核后上交教导处。

2.认真参加星期二的备课组集体备课活动（早晨8：00—10：00理化政史地生音体美活动，下午2：40—4：30语数外活动）。在集体备课基础上写好个人教案，要求个人教案必须手写，教案要齐且是当学期教案，教案包括教学目标、教学内容、重点、难点、主要步骤，教学方法和课内外作业等，且提前一周写好交备课组长检查签字后使用。

3、按学校常规要求上好每堂课。教师要在上课前2分钟准备好上课所必需的东西，坚持1分钟侯课制，上课铃响后走进教室，站到讲台上后发出上课指令，学生全部起立，安静后还礼让学生坐下。下课铃响，及时下课，确保学生的课间休息。上课后，首先关注学生是否都回到课堂，对不在的学生要了解清楚情况；上课期间，学生迟到要喊报告后方可允许进入教室。上课期间，教师要随时注意组织教学，保持良好的课堂氛围，对学生的随意说话、打闹、玩东西、吃东西、喝水、睡觉等不良行为，要采取恰当、有效的方式予以制止。做到“十不”：即不迟到早退，不拖堂，不坐着上课，不会客，不接听手机，不中途随意出入教室，不体罚、挖苦、讽刺学生，不排斥差生，不随意调课，不在教室抽烟，禁止校外人员进课堂干扰师生上课。

4、按课程表要求上好每堂课。教师相互之间不能随意调课，因病因事请假后要告知班主任，短期由自己和班主任协调课程，长期由教导处安排课程。若出现缺课，则按照课程表上安排教师进行处理。

5、按学校常规要求做好作业的布置和批改工作。不要求书面作业的学科老师也应按学科特点适当布置一些背诵复习作业，并做好检查工作。

6、利用各种时间做好优秀生的培养和学困生的帮扶工作。平时多找一些时 1

间和学生谈心，和家长沟通。建立学困生档案，进行跟踪辅导。

7、按单元或章节做好学习质量分析检测工作。要建立登分册，记录学生的平时成绩，出现问题做好补救。

8、按时参加各种教研活动，多听课、评课。教龄不满5年教师和新调入我校不满3年的教师每学期听课不少于20节，其他教师不少于16节。每学年各种类型的公开课至少要承担一次。听课时做好听课记录，听课笔记一学期检查2次。

9、积极开展教学研究活动。一学年每个教师要至少撰写一篇教育或教学论文，每个教师至少要参加一个教学课题研究。

10、积极参加学校期中、期末命题监考阅卷工作，承担社会性监考任务。

11、积极承担学校安排的一些临时性工作。

12、学期结束后要根据学期初的计划写出学期末的总结。每个教师要写一篇教学工作总结，班主任还要写班主任工作总结和法制、安全、禁毒教育总结。其中初一政治老师教学总结命名为《爱国主义教育总结》，初三政治老师教学总结命名为《国情区情教育总结》，初二地理老师教学总结命名为《环境保护教育总结》，初一体育老师教学总结命名为《生理与健康教育总结》。

篇2：任课教师安全管理常规

为规范教师的教学工作行为，优化教学过程各个工作环节，促进教学质量的不断提高，特制订我校教师课堂教学基本要求。认真备课

1、备课要认真研究教材，正确理解教材内容，把握教材内容在学科知识体系中的联系、地位，根据新课程标准研究教材内容中蕴含的认知、能力、情感等要求。

要认真研究学生，了解学生的知识基础和接受能力，分析学生接受新知识的能力，预测学生学习教材内容可能遇到的困难和问题。

要认真研究教法，根据教学目标、学生的基础状况，选择使学生最容易理解把握教材内容，最能够激发学生的学习兴趣，最有效激励学生主动积极学习的教学方法。

要认真研究学法，教会学生学会学习与正确传授知识是同等重要的教学任务，是每一位教师应尽的责任。要研究教前学习的激励、引导，教中学习的指导、帮助，教后学习的拓展、提高，精心选择帮助学生掌握知识、形成能力的作业内容、作业形式。

要认真设计教学程序，在研究教材、学生、教法、学法的基础上设计教学程序，要适合不同年龄学生的认知特点，有利于激发学生积极主动地参与学习，努力提高课堂教学的效率。

2、要认真撰写教案。教案一般由以下三个部分组成：（1）教材和学情分析。包括对教材内容的分析，对教材前后联系的认识，学生学习教学内容的基础，学生在学习过程中可能会遇到的困难和出现的问题。根据教材内容要求和学生的实际状况确定教学目标、要求，教学目标要求包含认知目标、能力目标、情意目标。教材学情分析可按章节或课文拟写。（2）教学程序设计。教学程序设计是上课的具体实施方案，应按教时撰写，并且要有每教时的目标要求。不仅要设计教师的讲、问、导，还要设计学生的学、思、练；不仅要设计教师的示范、演示，还要设计学生的活动、操作；不仅要设计训练的内容、形式，还要设计反馈矫正的有关措施。（3）教后小记。这是在上课后及时记载教案的实施情况，对教课后的认识、体会和准备采取的补救矫正措施。

3、对教学程序设计确定的供学生练习用的作业题目，教师应认真审核，有些题目教师应事先做一遍，防止作业题的不当情况的出现，杜绝作业题的差错，科学课教师的演示实验、学生的操作实验，教师要先进行一次实验操作，以确保实验的科学、成功。音乐、体育、美术、劳动、英语、信息技术等课程以及需要电教设备的有关教学活动，课前均应作好有关器材设备的准备、调试工作，确保教学活动的正常、顺利进行。

4、加强对教师备课情况的检查。每学期至少普查两次（期初、期中），每月进行年级、学科抽查。每次普过程查中在全面查看的基础上必须重点剖析一份教案，写出评价意见，检查情况要记录存档。

5、每位教师每学期必须自荐最优秀的教案1~2份，学校在教师自荐的基础上评选出本学期的优秀教案，装订成册，逐年积累，作为学校教学工作的重要资料。

二、认真上课

1、教师上课要衣着大方，仪态端正，精神饱满，带好教学所需的相关资料、仪器、教具等，按作息信号准时或提前进入课堂，按时上课，既不擅自提前上课，也不推迟进课堂，上课时不得接待来访，不处理与上课无关的事情，不无故离开课堂。不得把移动电话带入课堂。按照作息信号准时提前下课，不提前下课或拖堂。

2、以关心、热爱、尊重学生的深厚情感和为学生高度负责的精神组织管理好课堂纪律，以和蔼的态度、耐心的教育、恰当的方法、严格的要求促使每一位学生都认真、专心地投入学习，建立良好的课堂教学秩序，以真诚的帮助、热情的鼓励、充分信赖、激发学生积极主动地投入学习，创造民主、和谐的教学氛围，不得在课堂上训斥、辱骂学生，不得体罚或变相体罚学生，不得剥夺学生的上课权利。妥善处理好课堂上的偶发事件，不因偶发事件而影响正常教学工作的进行。

3、每堂课都应该努力做到：根据新课程标准，紧紧围绕实现教学目标组织开展教学活动，使教学目标成为师生共同努力的奋斗目标。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学过程中要及时、全面、敏捷地了解学生学习的反馈信息，并灵活有效地适时调节、矫正教学活动。课堂教学始终要面向全体学生，热爱、尊重、信赖学生，调动学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

4、讲课应使用普通话，讲授内容准确，重点突出，语言规范、精练，生动易懂，声音洪亮，速度适中。讲授的主旨是为了帮助学生解决疑点、把握重点、理解难点。要改变教师一讲到底、注入式、满堂灌的陈旧教法，尽可能地引导、启发学生在自学、讨论、探究、练习中理解、掌握、领悟要讲授的知识。教师的板书应工整规范，为学生作出书写示范。教具使用、实验操作应规范、正确、熟练，积极使用现代教育技术、设备，提高课堂教学效率。

5、课堂教学中设疑、提问是引导学生学习、思考、帮助学生由浅入深地理解、把握教材内容，进行思维训练的一种有效形式，要精心设计问题，使问题符合教学目标要求，适合学生已有的基础，富有启发性、思考性、挑战性。课堂提问要面向全体学生，兼顾差异，使每个学生都积极思考，让每个学生都有机会回答问题表达意见。不能只提问学科成绩较好的学生、反应快的学生。对学生在问题中出现的差错要耐心辅导帮助学生自己修正，不能不耐烦地批评、训斥、讥笑学生。不能以提问为难学生作为惩罚措施。

6．课堂上应尽量多安排一些时间让学生当堂练习，这既是使学生掌握知识，形成能力的必要训练，又是对教学目标要求达成情况的检测。对学生的当堂练习要严格要求，教师在学生练习时要加强巡回检查、辅导，尤其要加强对学习有困难的学生的个别辅导，对学生练习中的普遍性问题、典型性的错误教师要当即采取补救措施。

7．加强听课、评课活动，各校均要建立教师互相听课制度，教师课堂教学随机考核制度，优秀课展示评比制度，（1）加强互相听课，青年教师每学期听课应达到20节左右，中老年教师每学期听课在10节左右。鼓励教师跨学科、跨学段听课，积极倡导青年教师拜学科带头人、教学能手为师的跨学校听课，使相互听课成为加强课堂教学研究的一项经常性工作。（2）加强对教师课堂教学质量的随机检查考核。各校均要建立各学科听课评课小组，对所有上课教师的课堂教学情况每学年进行三次以上的随机检查考核，按《张家港市中小学课堂教学质量评估标准》打出等第，写出评价意见，作为考核教师工作质量和教师职称晋升的一个重要依据，存入教师业务档案。（3）开展优质课展示评比活动，每学期由教师自愿申报课堂教学展示的课题、时间，学校统一安排战时活动，组织评议评价。每学期评出优质课若干节，颁发证书，并把优质课的教案，教学实录，评价意见整理打印存档，作为学校的重要教学工作资料。评出的优质课教师作为推荐全市课堂教学展示活动的候选教师。

三、认真布置批改作业

1、布置预习作业是培养学生形成预习习惯、形成自学能力、提高教学效率的重要措施。文化知识科学都要布置好预习作业，预习作业要紧扣教材内容、本教时的教学目标，要适合学生的原有基础和自学能力，预习提么的要求要明确具体，能激励学生认真阅读教材，积极思考问题。数学、外语等学科预习作业一般要求在课前完成，其余学科可在上课开始时在教师指导下完成预习作业。对学生预习作业的情况要及时检查，作出评价，以鼓励学生养成预习习惯，并把检查的情况作为把握教学起点改进教学方法、实施因材施教的依据。

2、课堂作业是学生掌握知识的必要训练，是检测教学效果的重要依据，要紧扣教材内容，围绕教学目标，精心选择课堂练习作业，根据学生的差异提出不同的作业要求，作业的量要适当，保证课堂练习作业时间，对学生课堂作业要加强巡回辅导，允许不同水平学生完成课堂作业存在的差异。教师在下课前要收齐学生课堂练习作业，并及时批改，根据作业情况采取补救矫正措施。

3、根据教学需要和有关规定布置适量的课外作业，课外作业应有分层要求，允许学生根据自身实际选择。班主任要负责调控本班学生当天课外作业总量，防止课外作业量过重的现象发生。布置课外作业要利用教材、教辅用书上的习题或印发作业讲义，不要叫学生抄题，耗费学生的时间。允许学生在自习课上完成课外作业。

4、对学生的作业要求要严格，训练规范，所有作业都要书写工整、卷面整洁、格式规范，要求学生不抄袭作业，按规定时间上缴，既要允许学生有差异地完成作业，又要鼓励学生更多更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业，自我订正的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导、个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求作好。对未按时上交作业的学生要及时查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业。对作业完成有困难的学生要及时给予帮助和鼓励。

5、对学生的课内作业都要求认真及时地全批、全改，要求学生每天都要完成的作业必须当天批改完毕，非每天都做的作业在下一次讲授新课之前批改完毕，不允许以集体评讲代替批改或是以张贴答案代替批改、不允许以家长签字、学生互批代替教师批改。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功和进步，要指出作业中的错误、缺陷，并引导学生自我肯定、自己订正。不允许以罚做作业的办法来惩罚作业质量有问题的学生。

6、加强作业选题的研究和作业批改的检查、作业资料的管理。要积极创造有利于激发学生作业兴趣、有利于形成综合能力，有利于培养创新精神的新颖作业形式和内容。对教师的作业批改情况每学期均要进行检查，同时通过学生调查，评价教师的作业布置、批改、评讲情况。除规定外，教师不得擅自为学生集体订购作业资料。

四、认真辅导

1、要抓好课前辅导、课内辅导和课后辅导。课前辅导主要是指导学生如何阅读教材，作好预习工作，要着重辅导知识基础、自学能力较差的学生，辅导他们能够初步读懂教材、缩小差距；课内辅导着重辅导接受、理解能力较差学生能够解决课堂作业的困难；课后辅导着重辅导学习成绩冒尖的学生，帮助他们进一步拓宽、加深学习的知识，促进他们能够更好地发展，辅导学习有困难的学生的重点是帮助他们弥补知识缺陷，完成课外作业，克服学习困难。

2、辅导学习有困难的学生，教师要有爱心、热心、耐心，始终对学生充满信心，要注意从学生的基础出发帮助他们一点一滴地取得成功。要十分重视学生的学习心理，帮助他们树立信心，激发他们自觉地发愤努力，不能用强制、高压手段迫使学生学习。

3、辅导学生一定要及时。学生当天学习产生的差距一定要在当天利用中午和下午课后时间，通过辅导得到弥补，做到“补差在当天”。辅导学生一定要从学生的实际和基础出发，使他们在原有基础上得到发展和提高，循序渐进地发展。要以个别辅导为主，结合小组辅导活动，提高辅导的有效性。不得借辅导之名惩罚学生，不得借辅导之名向学生及其家长索要钱物。

五、认真考核

1、考核学生的学习情况是教学工作的重要环节，是检查教学效果、促进学生全面发展的重要措施。考核分单元综合练习、期中抽测、期末考试进行。单元综合练习由教师自己进行，每次时间不得超过一节课，要在学科课时内进行。期中抽测、期末考试要在教导处的统一组织下进行。要按标准进行考试，尽量减少考试次数。

2、认真出卷，要依据新课程标准和教材内容、学生的实际出卷，命题要坚持面向全体学生，适应不同学生的水准，可以对不同学习水平的学生设置不同的考核要求，以充分调动全体学生的学习积极性。试题不仅要有认知要求，还要有能力要求，综合素质的考核，鼓励教师积极进行考试内容、形式的改革，使学生积极主动地参加考试。试题要严格进行保密。

3、认真组织考试，加强考场管理，严肃考风考纪，既要认真监考，杜绝作弊，又要加强教育，培养学生的自尊、自律意识，努力使考试过程成为培养学生自尊人格，强化学生自我约束的一个教育过程。

4、认真阅卷。要及时、准确地阅卷。单元综合练习由教师自己评卷，期末考试和平时抽测由学校统一组织评卷。评要统一标准，正确、公正。要坚持按等级制办法评分，单元综合练习可试行二次评分：即对单元综合练习成绩不理想的学生允许申请再次练习，以再次练习的得分记入成绩记录表。

5、认真评讲、分析试卷。要从学生的答卷中找到教学上的问题，学生学习上的问题要及时进行评讲，评讲要有重点，不能一一讲演试题。既要做好集体评讲，更要做好小组分类评讲、个别辅导评讲。要做好期末的成绩统计及质量分析报告，并及时上报学校教导处。

6、准确评定学生的成绩，保证学生成绩的信度。不得按学生的考试成绩高低给学生排名次。

六、认真组织课外活动

1、要象上好学科课程一样认真上好活动课程，认真做好活动课的各项准备工作，订好计划，选好内容，加强组织。活动课上教师既要充分发挥学生的自主性、创造性，又要加强指导和管理，不能放任自流，要切实抓好活动课的安全管理。

2、要按照活动类课程旨在丰富学生的感性学习经验，提高学生的观察、分析、动手能力，培养学生自主参与的精神和创造能力，结合教学实际和学生实际，因地制宜地组织学生开展科技活动、课外阅读活动，组织学生接触自然、接触社会、动手操作、参与实践；组织学生开展丰富多彩的文娱体育活动，拓宽知识视野，活跃学生的身心，促进全面发展。不得占用活动课上文化课、做文化课作业或进行文化课考试。

七、认真制订教学计划，撰写教学工作总结。

1、每学期开学初要制订好学科教学计划。教学计划一般由五部分组成：（1）对新课程和教材的认识和分析；（2）对学生情况的分析和预测；（3）教学的目标和要求；（4）教学进度安排；（5）实现教学目标、提高教学质量的措施。教学计划可以在同年级、同学科教师的集体讨论后统一制订。

篇3：教师任课管理系统的开发与应用

关键词：教师任课,管理系统,开发应用

一问题的提出

以往在教学管理方面, 全校课程总表的形成、教师理论教学工作量的汇总、排序等工作, 都是由人工挑选、人工录入、人工汇总、人工排序完成的;班级越多工作量越大, 既费力又费时。

通过本人编制的此软件解决了以上难题。同时具有管理科学、监控全面、督进教学、提高工作效率等现实意义。从初形到完善历时两年, 运行三个学期。目前该软件运行良好, 比较稳定。

二开发思路

1. 界面设计

一个好的运行软件, 应有好的运行界面, 给人以一种赏心悦目的感觉, 使操作者有兴趣操作, 这也是收到良好效果的一种途径, 此软件界面具有从左上角到右下角动态展开效果。代码如下:

第一, 在form1的load事件中加入如下代码:

第二, 在timer1的timer事件中加入如下代码:

第三, 将timer1中的interval属性设为30。

2. 功能设计

第一, 录入设计。一个好的软件除了有好的界面外, 功能也是最主要的, 其一就是“录入工序越简单越好”。本系统采取了带上条记录中有用信息及采用了选项的处理办法, 大大减轻了录入人员的工作量。首先, 对录入的项目采用了初始化办法, 这样, 只要录一次初始库信息, 其他地方录入只要进行选择就可以了。

其代码如下:

第二, 查询设计。主要是查询每天每节任课教师人员及任课班级情况。

以查询星期一第一节任课教师为例, 查询程序如下:

本地方处理办法主要是:利用SQL语言从录入库中提取符合条件的信息。

第三, 形成课程总表设计。设计思路:分别提取每天每节任课教师信息分别存放到各自的数据表中, 然后将每天第一节横向连接、第二节横向连接、第三节横向连接、第四节横向连接、第五节横向连接、第六节横向连接;最后, 将连接的表再纵向连接, 就形成了总课表。 (由于代码较长代码省略)

第四, 工作量排序汇总设计:

其程序如下:

三适用面设计

为拓展软件的实用面, 在设计时加入了使用单位信息框, 此信息是在安装时录入的并且进入到了计算机的注册表中, 然后从注册表中提取此信息, 存放到了单位信息框。

其程序如下:

为了安装后, 使自编的运行程序进入“开始-程序-菜单”栏使用了如下命令:

copy file jsrkqk.exe to c:Windowsstartmenuprograms教师任课情况.exe

篇4：任课教师参与班级管理的策略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-0041-01

在班级管理中，班主任是最主要的管理者，所以很多科任教师忽略甚至忘记了自己在班级管理中的作用。事实上，任课教师与班主任之间是一种相互依赖、相互影响的关系。就是说，一个班级管理的好坏，与任课教师有着直接的关系。那么，任课教师应如何参与班级管理呢？

一、明确自己在班级管理中的地位，做班主任与学生之间的润滑剂

班级管理的主角是班主任，要明确自己在班级管理中的地位，既不能对任课班级不闻不问，也不可以凌驾于班主任之上。在班级管理中，任课教师要做一个优秀的配角，要与班主任的管理思想及要求保持一致；要支持班主任的工作，在学生面前维护班主任的威信，对班主任的管理要给予肯定，切忌喧宾夺主。

相对于班主任，学生对任课教师的态度会亲近一些，任课教师可以发挥优势，成为班主任与学生之间沟通的桥梁。一旦发现班主任管理方面的失误，特别是听到学生们的反映，任课教师要冷静，要对学生好好解释，帮助学生分析原因，然后找个好的时机把学生的意见和建议反馈给班主任。在反馈的时候，也要注意方法，要以商讨的口吻把问题说出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。这样，既让学生理解班主任的做法，也不会让班主任对该生产生厌恶的情绪，从而逐渐化解师生间的矛盾。

二、建立良好的师生关系，为参与班级管理打好感情基础

众所周知，师生关系良好，教育就可以顺利进行，反之，如果师生关系紧张，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教师的教育，而且还会对教育产生抵触情绪。

在我所任教的班级，我利用各种渠道与学生联络感情。首先在语言表达上要慈爱，要让学生感受到我是关爱他们的。比如，要把所任教的班级称为“我们班”而不是“你们班”，让学生感受到你是他们的“自家人”。其次，主动通过班主任了解授课班级的工作计划、活动安排，积极参与班级组织的活动。第三，充分利用各种教育契机“收买”学生的心。比如我曾经没收学生的MP4，刚下课学生就跑到我面前低声地说：“老师，只要你不把这件事告诉班主任，你让我干什么都行。”于是，我就根据他的实际情况提了一些相应的要求，结果他做得很好。这件事说明，任课老师要善于利用这一教育契机，拉近师生的情感距离。第四，利用语文学科的优势，通过周记、日记、作文等了解学生的思想动态，倾听他们的心声，并给他们以适当的帮助。

良好的师生关系并非一朝一夕就能建立的，它需要教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口。只有建立了良好的师生关系，任课教师才能成为班主任管理好班级的得力助手。

三、管好自己的课堂，为班主任解忧

有些任课教师认为班级管理是班主任的事情，与自己无关。其实，这种认识是不对的。在这种认识的驱使下，有些任课教师对班里学生的基本情况不闻不问，一旦班上纪律不好、学风不良就把所有责任推到班主任一个人身上。这些任课教师往往忽略自己在育人过程中的作用，只保证所教科目的顺利“灌输”。个别任课教师为了保证课堂纪律，罚站不遵守纪律的学生，甚至把他们赶出教室。下课后，负责任的教师会和班主任说一声，不负责任的教师则让事件“随风而散”。还有的任课教师，事无巨细，均“上报”给班主任，如：学生成绩下降、上课睡觉、玩手机、讲小话、作业不交等等。试想，一个班有十来个任课教师，如果每科的作业都要班主任去催学生交，那这个班主任哪怕有三头六臂也忙不过来。

在课堂上，任课教师是课堂管理的主导，而此时的班主任只能是协管。如果任课教师自己能解决的事情也要推给班主任，不仅不能取得良好的教育效果，还会让自己的威信大打折扣。因此，任课教师要管理好自己的课堂教学，给班主任有喘口气的机会。

苏联著名教育家马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童。”教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任、任课教师、学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成教育的合力，才能取得最佳的教育效果，达到教书育人的目的。因此，任课教师要积极参与班级管理。

篇5：任课教师安全评价细则

测评折合成分)

1、安全会议(2分)按时参加会议、培训、安全演练。无故

不参加或找人代签到的，每次减0.2分.

2、培训笔记(2分)按要求内容整理安全笔记(每学期8课

时)，字迹清楚2分，每少一课时减0.2分。

3、安全教育(2分)任课教师教案有课前一分钟警示教育，

每课时都有安全警示教育内容的记2分，每缺少一次减0.1分.

4、值班值宿(4分)值班教师在值班日按时到岗认真负责，

带班领导负责检查记录值班情况，酒后值班、空岗、不按时到岗，每次减0.4分。(以值班记录为准)

二、出现重大责任事故一票否决制，取消当年评优、聘职资格。

1、出现责任事故，造成学生伤亡的;

篇6：任课教师安全工作职责

1、对本堂课教学学生安全直接负责；

2、熟悉所教学科的教学常规，严格落实教学常规的有关规定，特别是要认真落实体育课、电脑课、劳动课、自然课等强实践性课的教学常规，防止学生意外伤害事故的发生；

3、要随时留心课堂中出现的各种异常现象（如对体弱学生），出

现异常要及时报告学校（办公室），并采取有效措施，处理好各种异常偶发事件；

4、关心学生身心健康成长，不得体罚或变相体罚学生；

5、对必须外出进行校外教学的课，要事先报告学校，经批准后，方可外出；未经允许，不得外出；

6、认真落实各有关法规和上级文件对学校班级工作的安全规定。

7、万一出现事故，必须及时报告并及时进行有效的救护

班主任安全工作职责

班主任为本班级安全管理直接责任人，在校园安全管理领导小组、校长和年级领导下全面负责本班级的安全教育和防范工作。其职责是：１、将安全教育和安全防范工作作为班级管理的一项重要任务来抓。牢固树立学生生命安全第一的信念，合理地处理保卫国家财产与保护学生生命安全之间的轻重关系。

２、经常性的对班级级学生进行安全教育和宣传活动，使班级学生自觉遵守国家法律、校纪校规和有关安全管理的各项规定。使每一位

学生懂得各种安全防范和自护自救的知识，懂得生命存在的价值。３、要注意掌握本班级学生的思想状况，及时了解存在的安全隐患，一旦发现可能出现安全危险，要及时上报，并提出处理的意见。

4、积极协助校安全领导小组和其他有关部门组织的各类安全检查，切实做好本班级的安全防范工作，对检查出的隐患要严格按照要求及时整改。

篇7：管理责任书(任课教师)

为了落实“安全第一，预防为主”方针，认真贯彻各级部门有关安全工作的指示精神，本着“人人既是教育工作者，又是安全工作者”的原则，切实保障全体师生的安全，杜绝重大恶性事故，避免引发群体性事件，防止各类事故的发生，校长室与科任教师签订安全工作管理责任书：

一、目标：在教育教学过程和各项活动中不发生任何事故，学生违法犯罪率为零。

二、职责：为实现上述目标，采取有效措施，认真履行下列职责：

1、要关心、爱护学生，要尊重学生人格，保护学生的合法权益，不讽刺、辱骂、体罚或变相体罚学生。

2、对学生进行安全教育是每位教师的义务和责任，在学科教学中渗透安全教育，增强学生的安全防范意识和自护自救能力。

3、协助班主任做好对不良行为学生的帮教、转化。

4、维护学校财产安全和保护学生的人身财产安全，教师若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。及时处理本班课堂内出现违纪违规事件。

5、要精心组织集体活动，有安全预案，确保安全。任何教师组织学生外出活动都必须经学校批准，坚持谁组织谁负责的原则。

6、要注意检查教室、桌椅、插座、照明、风扇、劳动工具等班级财物，发现安全隐患及时处理报告。

7、要弄清每一个缺勤学生的缺勤原因，并报告班主任。学生在校期间，若因事离校，要进行严格询问，履行请假手续后，方可让学生离开课堂，并告知家长。

8、要了解和掌握基本的安全常识、急救知识，一旦发生安全事故，应当及时组织救护，保护现场，及进向学校领导汇报，协助学校做好家长工作和救护工作。

9、要掌握各种逃生技能。出现危险情况，组织学生及时逃离事故现场。

三、考核

出现当班事故不管不问的，一旦发生重大安全责任事故或隐瞒安全事故不报的，取消当年评优评先资格，按情节轻重追究责任。

校长：

班

课教师：

篇8：任课教师安全管理常规

一班主任与任课教师管理协作的现实意义

1. 两者具有职责一致性, 管理协作为分内事、都须参与

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, “把育人为本作为教育工作的根本要求”, 一语点明了教书与育人的辩证关系。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“每一位教师不仅是教书者, 而且是教育者。”教育部印发的《中小学教师专业标准 (试行) 》中也对教师的职责进行了明确, 要求“注重结合学科教育进行育人活动”。而育人, 其主要手段正是班级管理工作。因此, 对于一名教师而言, 无论是班主任还是任课教师, 抓班级管理既是教育所需, 更是职责所系, 只有参与形式之分, 没有分内分外之别, 两者都应该主动靠上来、积极做工作, 共同当好中学生健康成长的指导者和引路人。

2. 两者具有目标一致性, 管理协作好则双赢、差则俱损

在中学教育工作中, 看似班主任关注管理多一些、任课老师关注成绩多一些, 而实际上教学与管理互为辩证, 关注管理就是关注成绩, 关注成绩也必须关注管理。一条基本经验是, 如果班级管理水平上来了, 学生学习环境就好了, 成绩会跟着水涨船高;如果班级管理不善, 各种问题频发, 不仅班主任工作难以开展, 任课教师也很难在这个班级进行教学活动。反过来讲, 衡量班级管理好坏的一个重要指标是成绩如何, 成绩上不来, 纵有千招万招都是虚招。所以, 两者的工作不是孤立存在的, 而是相依存同发展、在互助中互利的, 必须你中有我、我中有你。

3. 两者具有实践一致性, 管理协作优势互补、相辅相成

一般来说, 班主任长期处在管理工作的一线, 在学生面前的话语权、号召力强一些, 处理学生发生的各种问题尤其是棘手事件也会有一些行之有效的具体经验。而任课教师的优势在于发现问题的视角不同, 由于学生在班主任和任课教师面前往往具有两面性, 任课教师更容易觉察和捕捉到学生真实的一面, 而且更容易受到学生的喜欢和尊重, 不少学生愿意向他们倾诉心中的秘密、谈论对班级的看法。班主任和任课教师联手协作, 会使班级管理更有针对性、实效性, 对于不良倾向的预知预防乃至学生的健康成长, 都将起到事半功倍的作用。

二班主任与任课教师协作上存在的矛盾问题

总体上看, 当前班主任与任课教师的班级管理协作, 态度是积极的、导向是鲜明的, 组织也是有力的, 但也有些障碍横亘于其间, 影响着协作质量。

1. 利益障碍不愿协作的问题

有抽样调查数据显示, 40%的任课教师认为班主任既然拿了班主任津贴, 就应该对班级管理负全责, 学校下达任务找班主任、有了成绩给班主任、出了问题批班主任是理所当然, 与己无关的思想带有一定普遍性。班主任虽然孤军奋战、独力难撑, 但确实拿了这份薪水, 再苦再累也不好意思去找任课教师。即便有协作, 也是集中在对学生的学习辅导上, 关于班级活动、学生成长等内容, 就很少涉及了。

2. 个性障碍不好协作的问题

有的班主任与任课教师个性相冲, 为人处世方面南辕北辙, 想不到一块, 也说不到一块, 平时缺乏沟通, 出了问题则相互指责埋怨, 任课教师将自己上课中出现的问题归结到班主任管理不够、班风不正, 班主任则将学生成绩不好算到任课老师不尽心尽力的账上, 由此形成恶性循环。也有部分任课教师怕抓过界了、干越位了影响与班主任的团结, 不去触碰管理问题, 学生便出现了班主任上课侧耳倾听、任课教师上课如遇“大赦”的状态。

3. 竞争障碍不能协作的问题

长期以来, 应试教育催生的评价机制一直在起作用, 一个阶段又一个阶段的考试排名、一个接一个的比赛竞赛, 使中学校园中的竞争明显强于合作。这种竞争不仅是学生层面的, 更是教师层面的。比如, 一个班级的任课教师很有可能也是另一个班级的班主任, 由于班级之间还要评比综合成绩, 相信这位教师在授课时可能做到两个班一视同仁, 但在班级管理上则不太可能投入相当精力。加之教师在评优、评级等方面也存在很大竞争, 任课教师就算参与管理, 管好了是班主任的绩效, 所以参与度不高。

4. 能力障碍不会协作的问题

教育理论和工作经验的缺失使部分教师不知道如何协作抓管理, 学校也没有对班主任和任课教师进行过合作育人的相关培训, 一些具有工作热情的教师处于“想干但不会干”“试过但管不好”的尴尬境地。此外, 目前对促进班主任与任课教师协作的制度还不完善、不明确, 一些教师的积极探索并没有得到学校相应的鼓励肯定, 相反只要学科分数高就能“一俊遮百丑”, 未能从政策激励上保证协作管理的良性发展。

三加强班主任与任课教师协作的策略办法

1. 理念是先导, 要进一步统一各层级的思想认识

结合教改工作的不断推进, 深入搞好宣传动员工作, 使合作育人、协作管理的理念真正在中学管理层、班主任和任课教师群体中扎下根来、达成共识, 成为工作的指导方针。特别是领导层要认清这种思路是现代教育、现代管理的先进理念, 是我国教改的发展方向, 也是解决中学班级管理瓶颈的必然要求, 先抓先受益, 谁抓谁见效。领导层认识到位了, 就具备了在教学管理实际行为中推动实施的基本条件, 可以通过班主任会议、教职工大会、专题研讨会等各种途径营造氛围, 帮助班主任与任课教师克服和消除思想认识的误区, 树立正确科学的育人观, 强化参与班级管理协作的积极性和主动性。

2. 沟通是关键, 要注重班主任与任课教师的情感交流

班主任在班级管理协作中处于主导地位, 应与各任课教师主动交流、建立信任, 把他们拉进班级工作中来, 做到班级规划一起制订、班级干部一起物色、班级活动一起出席、班级后进生一起帮扶、班级荣誉一起分享, 在这个过程中虚心听取任课教师的意见, 不断增进任课教师对班级学生的了解。在此基础上, 要协调好三个关系, 一是任课教师与学生之间的关系, 在任课教师管理教育学生时, 班主任要做好“善后”工作, 既维护任课教师的威信, 也让学生心服口服, 不能产生隔膜甚至怨恨;二是任课教师与学生家长的关系, 多向家长宣传本班任课教师的优点和成绩, 多鼓励任课教师向家长反馈学生的学习情况, 形成班主任、任课教师、学生家长三位一体、共同努力的教管格局;三是任课教师相互之间的关系, 根据实际情况统筹好各科任课教师所需投放在本班的精力, 统一规划自习课、课后作业等, 以便在班级管理、教育期望上形成合力。当然, 仅有班主任的主导作用是不够的, 任课教师也应该积极靠上来, 对本学科课上的管理负起责任, 发现班内问题及时与班主任沟通研究, 提出意见和建议, 平时主动了解学生的思想、学习、生活情况, 尝试和班主任一起来策划组织班级各类活动, 进入管理角色。

3. 能力是基础, 要加强对协作管理内容的培训

班主任和任课教师的班级管理协作是一项实践性、综合性很强的工作, 必须具备较高的政治修养、高尚的人品师德、广博的教育学识、良好的工作作风以及娴熟的管理艺术, 对教育学、心理学、社会学、管理学等方面的知识要求较高。因此, 各级教育管理部门和学校要高度重视对班主任和任课教师的培训工作, 可以考虑学历进修、专题学习、自学等基本途径, 也可以采取“走出去”参观见学、“请进来”传经送宝的灵活方式, 对教师分批次进行相关教育理论及管理知识的培训, 以学习先进教育管理理论, 吸收教育改革优秀成果, 丰富和完善个人的知识结构。然而, 这些都代替不了立足本单位实际情况的研讨活动, 要定期召开班主任与任课教师协作工作经验交流会, 共同研究探索遇到的难题, 在管理中学习管理, 在协作中强化协作, 达到实践一段、总结一番、提高一步的效果。

4. 制度是保证, 要制定和完善相关的配套措施

据了解, 目前大部分中学都缺乏班主任与任课教师协作的相关制度, 建立一套照着能做、考评有据、奖惩得当的配套法规是广大教师的热切呼声。特别是科学的评价激励制度, 直接决定着这项工作的推行力度。要抓住课程改革的契机积极探索研究, 按照“可接受、可操作、可监控、可评估”的原则, 尽早制定和出台具体办法, 对协作内容、协作形式、协作责任、协作要求等逐一明确到位, 评价可由教师自评、搭班互评、年组详评、学校点评、学生参评等环节组成, 对班主任与任课教师管理协作中的理念、作风、方法、实效等方面进行细化打分, 减少随意性和盲目性;激励可从物质和精神层面同步牵引, 与工资津贴、优秀评比、职级晋升、职称评定等挂钩, 大力奖优罚劣, 树立正反典型, 确保班主任与任课教师的管理协作工作能够顺利开展起来、深入下去。

摘要：班级管理工作直接关系到学生身心健康发展和教学质量。随着近年来中学教育改革的不断深化和学生个性特点的发展变化, 以班主任为主责的班级管理模式面临着一定的现实困境。若要实现全过程、全领域、全覆盖的有效管理, 加强班主任与任课教师的协作是一个明智选择。本文深入探讨班主任与任课教师的关系及协作的现实意义, 分析班主任与任课教师协作上存在的矛盾问题, 提出班主任与任课教师协作的策略办法, 为初中班主任与任课教师的班级管理协作提供了有益借鉴。

关键词：初中班主任,任课教师,管理协作

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[8]张秀玲.班主任要协调科任教师共抓班级管理[J].河北教研, 1999 (4)

篇9：任课教师在班级管理中发挥的作用

关键词：任课教师；班级管理；管理职责

班主任承受了班级管理中的重要职责，其他任课教师的工作较为轻松，造成了班级管理的资源浪费，应充分发挥任课教师的管理职责。

一、成为班主任的管理助手

任课教师要想履行好自己的职责，就必须深刻认识到班主任在班集体中发挥的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保证班集体向着班风正和学风浓的良好班风转化，对任课教师的教学工作也会带来积极的促进作用。班主任要想做好管理工作，需要全体任课教师的积极配合，促进班级管理的良好循环，方便各教师的工作管理，工作变得轻松、高效。任课教师应该积极配合班主任的工作，成为良好班级管理的义务助手，营造和谐的教师团队。

二、使学生感受到教师的关怀

学生在学校的最主要任务不只是学习，还有各种文体类活动。任课教师应该对各类文体活动的开展进行策划和组织，从而表现出对活动的关心，并且把自己置身于学生当中，增强学生的亲切感，让学生感受到任课教师对于学生的关怀，缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系，促进学生学习成绩的提高。良好的师生关系有利于促进教师的教学工作，增加学生学习的兴趣，为良好的学习氛围奠定坚实的基础。

三、为学生排忧解难

在上课过程中，学生会出现心不在焉的现象，教师的暗示和批评通常是不起作用的，还会使学生对教师产生厌烦心理，对教师的授课和学生的学习带来负面影响。在课堂上针对这样的事情，为学生排忧解难，不仅是班主任的工作职责，也是任课教师的职责所在。任课教师在教学过程中发现学生有此类现象的发生，应该帮助学生分析原因和道理，缓解精神压力，引导学生运用正确的方法来解决所面临的问题。使学生在生活中积累大量经验，也为班主任在工作管理中减轻了大部分的工作压力。

四、和学生分享班级成果

虽然任课教师不是班主任，但是班级如果取得荣誉，任课教师能够送出祝福，对于班级学生来说也是相当大的鼓励。教师通过对班级成果的分享，使学生感受到任课教师的关怀和对班级的关心，会使学生加深对任课教师的好感，从而有利于任课教师日后教学工作的开展，使学生对任课教师产生强烈的师生情。这样会形成愉悦的班级学习氛围，促进学生学习的进步。

篇10：任课教师安全承诺书

根据《中华人民共和国安全生产法》、抚宁县教育局教育局关于教师实行“一岗双责”的规定，我作为抚宁县第四中学的一名任课任教师，为正常教育教学活动中学生安全工作的直接责任人。本人保证：认真贯彻执行《安全生产法》、《河北省安全生产条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《河北省学校安全工作管理规定》等法律、法规、规章及有关规定，深入做好岗位范围内的安全工作，减少和杜绝安全事故，并郑重承诺：

1、要严格执行教师职业道德规范，按照抚宁县教育局下发的相关文件，规范自身的执教行为，坚持“德育为首，安全第一”的原则，在课上不断体现情感态度与价值观教育。

2、要在上课铃响前1分钟到达教室，按时下课，不得无故拖课，占用学生的课间休息时间。

3、上课前必须认真地登记学生出勤情况，对旷课、逃课现象都要严格监控，加强管理。若发现学生缺勤，或有其他学生情况异常，要及时告知班主任，并妥善处理。

4、遵守“谁上课谁负责”的原则。在教学过程中有义务对学生进行安全教育，细心观察、了解学生在课堂上的表现，防止学生之间发生口角，避免安全事故的发生。

5、在教学中(包括自习课)必须坚守岗位，不得中途以任何理由擅自离开岗位，不准学生随意私自离开教学场所，不能将学生驱赶出教室，不能以任何理由让学生离开校园，对学生突发疾病、意外伤害等事件，要及时通知班主任或学生家长，并及时妥善处理。

6、规范教育教学行为，尊重学生，不体罚或变相体罚学生。不采取过激行为，导致矛盾激化，不随意将学生赶出课堂。

7、遇自然灾害，要尽量保护学生的生命安全，及时疏散学生。

对重大偶发事件，要在第一时间通知值班负责人，或打110报警。

8、对所教班级的校舍及教学设施、教学器材，要经常进行安全检查，发现问题或安全隐患应立即采取措施，向班主任或学校领导汇报。

9、任课教师加强学生的饮食、建筑、消防、治安、网络、交通、运动等安全教育。

10、教师调课（包括监考）要事先向教务处或年级主任申请，安排妥当后方可调换。相关课程要到校外活动时，要先向学校提出申请，经同意后再进行实施。

11、任课教师对学生如有劳动任务的情况，必须向年级主管校长请示许可下，才能看护学生完成劳动任务。