初中生物实验改进

2024-06-30

初中生物实验改进（精选12篇）

篇1：初中生物实验改进

初中生物实验教学的改进与创新

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是创新之本，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西要通过实验来验证，平时发现生物奇异现象，要研讨要探索，就要动手做实验，通过实验的对比、分析、综合，可使感性知识上升到理论知识。

实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理；实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。特别是乡村初中没法找到材料，没办法把实验做出来。如果结合当地的情況，就地取材，改变实验材料，简化实验器材和实验步骤来达到所要的实验结果。也为实验教学的改进和创新开拓一条新途径。通过实验改进，可以教育学生不盲目崇拜权威，迷信教材。敢于向权威、教材、教师挑战，有利于培养学生的批判意识和创新能力，激发思维的潜力和段炼思维的缜密性，但同时也对教师提出了更高的要求。因为实验课程是一种教学事件，而实验教学过程也是一种课程开发，鼓励创新性实验，培养学生性批判性思维和创造性学习品德，我们知道教师是用教材教，而不是教教材，可以将教材作为参考，在教材设计的实验本身上拓展出更多的实验思维空间，延伸课本中有关探究实验。

生物学是一门实验科学，教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际，才能使学生迸发出创造的火花。现在的教材中更重要强调的是设计探究性实验，它是为了激发学生的求知心理，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程，领悟科学探究过程和探究方法，在随后的一些探究中为了让学生能够将学到的知识和技能进行迁移，则安排由学生自己设计部分环节的探究。因此在平时的生物学教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和实验形式。下面我就简单介绍我对济南版七年级上册第二单元第一章第四节的内容<<绿色植物的呼吸作用》的实验的改进和创新。

P60的实验：观察种子的呼吸现象有三个实验。实验一：用温度计测量保温杯中的萌发种子和煮熟的种子的温度，实验室没有保温杯，我用毛巾包裹矿泉水瓶的外面，瓶口用小刀钻一个小孔插上温度计即可。实验二：验证萌发的种子要产生二氧化碳，教材用的如右图的装置，此装置比较复杂，并且我校实验室没有这种装置，我就简单地用矿泉水瓶，在瓶盖中钻小孔插上一个软管子。如图，这样的装置只要把软管子伸入澄清的石灰水就可验证，而矿质水瓶在生活中随时都可以找到，乡村学生都能做出来。

实验三：验证萌发种子消耗的氧气，用的将燃烧的蜡烛入装有萌发种子和煮熟的种子，看蜡烛是否继续燃烧来验证

瓶中是否有氧气。此装置简单也能做出来，我想能否将瓶中的气体引入瓶外，更容易观察实验现象。

我就用如可图的装置，此装置比原来的还复杂，我只是想能不能用其他方法来做这个实验，能否对这个实验是否创新、改进。便用这个装置。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。

总之，在生物教学中，摆脱传统教学方法的束缚，充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，以思激创的教学方法，让学生在做中学，对提高学生的实践能力和创新能力是行之有效的。

篇2：初中生物实验改进

石林巴江中学

张友芬

［摘要］本文从三个方面：善用身边的资源作替代（自然资源和人力资源）；巧用廉价材料作替代；能用模型作替代，论述了初中生物实验教学中的几点改进措施。在生物实验教学中，要求老师发扬探索精神，从而达到满意的实验教学效果．

关键词：生物实验教学

措施

替代

材料

生物学是研究生命现象和本质的科学。科学实验是生命科学的基本研究方法。实验不仅是学生掌握生物学的基本知识，形成生物学基本技能的一种重要手段。同时，也是激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生思维能力和良好科学态度的重要途径，因此实验教学在生物教学中起着举足轻重的作用。但是要让生物实验教学顺利开展下去，还是存在着不少困难。

生物实验教学顺利开展存在着以下几点困难：排在首位的困难是很多生物实验材料的培养时间周期长，难以在规定的课堂时间内完成（如种子的萌发，植物光合作用、发酵现象）。其次是教材的编排顺序与多种生物的生长季节有一定的反差性，造成一部分实验材料难找。然后是许多实验材料价格比较昂贵，一般中学是难以配备的。最后是许多实验材料都选用活体材料，不符合新课标的理念要求。

针对从上几个困难，我认为在实验中要求我们生物教师应学会因时，因地制宜，选择适应教学需要的替代材料，以保证生物实验教学顺利进行，教学中我作了三点这样的改进。

一、善用身边的资源作替代。１．善用身边的自然资源。

生物课的观察，实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的而且反季节的材料怎么办？我们可以选择当地易得的材料替代和补充，如油菜花、杜鹃花替代桃花，观察花的结构。用菜青虫替代学习“养蚕”，用铝泊纸替代黑纸片做光合作用实验等，从而使所有学生都能亲自参加观察，实验活动，直接感验，学生看的状况，有效地激发学生学习生物的兴趣，增加学生了解身边的自然事物的特点的机会。

２、善用身边的人力资源

学生是我们身边的宝贵的人力资源。对某些需要较长时间才能完成的实验可以让兴趣小组成员来完成。通过兴趣小组结合学校的实际条件、设计探讨和改进相应的的实验方案，自制实验仪器改进实验装置，因陋就简开展实验，使生物教学能够按要求完成。如光合作用实验时，我们采取兴趣小组活动，利用自栽的盆景植物，进行对照实验，并开放实验室，随时供兴趣小组实验需要。

二、巧用廉价材料作替代

做好实验不是难事，俗语说得好“办法总比困难多”实验材料可以说是随手可得，就看你老师本人是否是平常生活中的有心人。比如探究实验“模拟血型鉴定”中的有些材料比较昂贵（硝酸银等），这些材料就连常用的化学实验室都无法正常配备。怎么办呢？我们有些老师就巧妙的用厨房之宝来替代。如用酸醋代表B型血清，用碘液代表A型血清，纯净水代表0型血，豆浆代替A型血„„。经过实验证明，这种替换材料实验时现象鲜明，安全可靠，简单易行，来源丰富，而且可以触类旁通。找不到豆浆用纯牛奶（两包便可供全班使用），找不到酸醋用橙汁。更重要的是这些丰富的替换材料是同学们熟悉不过的。同时，也让学生了解到神奇的化学反应，就在我们身边，就在我们生活中，在我们熟知的厨房里，真可谓是起到一举两得的作用。

三、能用模型作替代

初中生物中有一些探究实验，实验材料用的都是一些活体材料。如果用活体材料来做实验，太残忍，更是与新课程要求的珍爱生命的理念相悖的。针对这个难题，我们该怎么办？我认为只有我们老师动起手来，制作模型来替代。用模型来替代还有一个好处，就是可重新再利用。比如鱼鳍功能的实验中有一个延伸实验，需要刺破鱼鳔以验证其在运动中所起的作用，而且要求从活鱼体外进行穿刺。确实这种实验很多同学不是敢动手的。怎么办？我用了几种简单材料来做鱼鳔模型。一个气球、一根钉子、一根输液管，一把注射器。这些简单材料制作的鱼鳔能活灵现地模拟鱼鳔工作原理。

以上几点尝试，让我在实验教学中受益匪浅，所以我建议各位生物老师在实验教学中要发扬探索精神，克服现实中很多不利因素，让初中生物实验教学步入良性轨道，以获得满意的效果。

参考文献：《新教材——生物教学法》南京师范大学出版社

篇3：初中生物实验改进

下面结合陕西省2013年初中毕业升学考试试题说明实验“观察种子的结构”的材料选择。

【案例1】实验操作考试生物试题三“观察种子的结构”。

一、实验目的

1.认识种子的结构。

2.掌握观察种子结构的方法。

二、检查实验用品

1.浸软的菜豆种子 (大豆、蚕豆、花生等) 和玉米种子, 培养皿, 刀片, 解剖针, 放大镜, 滴管, 碘液。

2.检查实验用品是否完备, 举手向监考老师示意, 经老师同意后开始实验。

三、实验步骤、结果

1.观察菜豆种子的结构

(1) 观察外部形态, 指出种皮和种脐;

(2) 剥去种皮, 用放大镜观察指出看到的结构。

2.观察玉米种子的结构

(1) 观察外部形态, 指出果皮和种皮;

(2) 剖开玉米种子;

(3) 在种子的剖面滴一滴碘液, 用放大镜观察指出看到的结构。

3.实验结果

绘出菜豆种子和玉米种子的结构示意图。

4.通过实验观察得出结论

菜豆种子和玉米种子的相同点是都有________

这个实验, 要观察双子叶和单子叶两种植物种子的结构。单子叶植物已经规定用玉米种子, 没有选择性。而双子叶植物应选什么种子做实验材料?题目中提到三种浸软的菜豆种子:大豆、蚕豆、花生, 应该选哪一种呢?这要根据实验的目的和要求进行选择。

通过对种子结构的观察与分析可知, 选择个体大的蚕豆种子, 效果会更好。

【案例2】实验:探究淀粉在口腔中的变化。

要求:用凉开水将口漱净, 口内含一块消毒棉絮。约1分钟之后, 用干净的镊子取出棉絮, 将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。

这个实验成功的关键是取出唾液的量。考试中, 几分钟过去了, 有些学生取出的唾液很少。这样就浪费了实验的时间。怎样才能使学生在短时间内分泌出较多的唾液呢?实践证明, 在实验台上放置一草莓培养皿效果很好。学生看到酸甜的草莓, 就会发生条件反射, 唾液的分泌就会增多, 要求取2毫升, 有的学生可以流出20毫升唾液。

【案例3】实验:观察叶片的结构。

这个实验的难点是制作叶片临时装片的过程:1.将新鲜的叶片平放到小木板上;2.右手捏紧并排的两个刀片;3.横向迅速切割叶片;4.把刀片夹缝中存在的薄片放入水中。

植物叶片的种类很多, 什么样的叶片既方便制作临时装片, 又便于放在低倍显微镜下观察呢?这就要选择较薄的叶片, 比如槐树叶片。经过实验, 发现选用洋槐树 (刺槐) 叶比笨槐树 (国槐) 叶要好。

【案例4】实验:观察叶片的下表皮。

1.制作叶下表皮临时装片;2.观察叶片的下表皮细胞、保卫细胞、气孔的形态结构。

在这个实验中, 很多学校选用韭菜叶片, 有的学生分辨不清上下表皮, 错取成上表皮。解决这个问题, 除了生活经验外, 还可以根据叶片的颜色来区分, 靠近上表皮的叶肉细胞因为叶绿体较多, 颜色深;靠近下表皮的叶肉细胞中叶绿体少, 颜色浅。将叶片从颜色深的面轻轻地向下对折, 从下表皮撕下一层透明的薄膜。

这个实验要看到清晰的保卫细胞和气孔, 成功的关键是选择哪种叶片。观察下表皮, 就要选择厚一些的叶片, 便于撕取下表皮。如下图, 海棠花叶片材料很适合, 既便于撕取, 气孔又特别明显, 学生制作装片和观察效果非常理想, 是非常好的实验材料。

篇4：初中生物实验改进

关键词：中学生物实验实验改进生物教师

生物学离不开实验，实验离不开实验材料，书中给出的材料当然是经典的，但在多年的教学过程中，我通过探索，努力去寻找采集方便、效果明显的实验材料，改进实验方法，不断提高实验教学质量。以下是根据我在实验教学方面的体会，对其中两个生物实验作了一些改进，取得了较好的效果。先介绍如下：

1.探究水分运输途径的小实验

实验说明：要把枝条削成平整的斜面，是希望导管切口横截面积大一些，利于水分和无机盐的运输。放在阳光下照射，是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生“蒸腾拉力，以便水分和无机盐的运输。

实验现象：木质部的中央变成了红色。纵切枝条，看到红色越往上颜色越浅。

实验结论：说明运输水分和无机盐的是在茎中央的导管，且一般是自下而上进行的。

教材中给出的材料是树枝，我们观察过这个实验效果不是太明显。经过多种材料的筛选我发现：观察红墨水在茎中运输的好材料——白色月季花准备一个干净的玻璃瓶，倒入半瓶红墨水，再剪取有叶和白色花的植物枝条，插入瓶中，放在阳光下，过半个小时，花瓣和叶脉都会呈现红色。

取出枝条，用刀片横向切下一段，可以看到截面上出现的一些红色细点，把茎纵向切开就可以看到一些红色的线，这叫维管束。植物的茎就是通过维管束来输送水分和养料的。把植物枝条插入红墨水中，由于叶片和花瓣的蒸腾作用，红色墨水就会自下而上逐渐延伸到叶脉和花瓣中。观察效果明显。下图是实验过程图：

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2.鸡蛋气孔的观察

目的：观察蛋壳上的气孔，了解它的作用。

实验前的思考挑选蛋种，应该挑选蛋壳上不沾污秽的蛋，被沾污的蛋往往孵不出小鸡。蛋壳上粘附了脏物不能水洗，洗涤后的蛋极易腐败。由此可见，蛋壳并不是想象中那样密不透”风“的。

方法：注射墨水观察气孔

材料器具：鸡蛋；放大镜，探针，注射器；红墨水或蓝墨水。

步骤：

1.用放大镜观察蛋壳，可以看到蛋壳表面粗糙，有许许多多极细微的小孔。

2.取一只鸡蛋，先用探针小心地在蛋的一端钻一个小洞。再把探针伸进蛋内，以小洞为轴心作顺时针和逆时针旋转搅动，搅和蛋黄和蛋清。

3.用注射器伸入小洞逐次抽出蛋的内含物，直到抽清为止。

4.再用注射器吸取墨水，分次向小洞中注入，直到蛋内灌满墨水为止。

5.接着，用注射器向小洞里面慢慢地注射空气，然后观察蛋壳表面的变化。可以看到，随着空气的注入，蛋壳表面有墨水慢慢地渗出。

注意事项：

1.操作过程应该小心仔细，保持蛋体的完好。

2.小洞不宜大，否则注射空气时墨水会从小洞中溢出。如果遇到这种情况，可以在蛋的小洞上盖上几层纱布。注射时，用手按住覆盖在小洞上的纱布，堵住针头和小洞之间的空隙。也可以用蜡把小洞封住，再注入空气。

教材中吸取完蛋壳内含物后再用注射器吸取墨水，分次向小洞中注入，直到蛋内灌满墨水为止接着，用注射器向小洞里面慢慢地注射空气，然后观察蛋壳表面的变化。我在做这个实验时发现第4，第5两步在操作时容易使鸡蛋壳破裂，在吸取内容物后用注射器吸取清水，分次向小洞中注入一些做一个简单地清洗后，用注射器吸取出后，再用注射器吸取墨水，分次向小洞中注入直到蛋内灌满墨水为止。接着，用注射器向小洞里面慢慢地注射空气，然后观察蛋壳表面的变化。可以看到，随着空气的注入，蛋壳表面有墨水慢慢地渗出。观察效果明显。下图是实验过程图：

篇5：高中生物实验改进

该实验是高中生物的重点实验。在教材实验中把抽象的实验直观化，对生物体的生长、细胞构成和细胞分裂等进行了验证。就实际来看本实验成功的关键在于“取材精准—解离透彻—染色适宜—制片到位”。那么本实验的改进点就落在解离、染色、制片等环节。现就该三环节的改进，进行详细的阐述。

1.改进解离的时间

在教材中制片过程是这样描述的：解离→漂洗→染色→制片。其中在解离的操作中需要剪取洋葱根尖的2~3毫米，随后立即放入解离液中，并且解离的时间要控制在室温下3~5分钟。笔者在实际实验教学中多次实验发现，这样实验的效果不是很好，细胞仍有较多处于不分散的状态。于是我在实验中适当把解离的时间延长，改为了8~10分钟，这样一来，洋葱根尖变得非常酥软，往下再依照教材的实验步骤和方法，进行压片，细胞组织立刻分散成单层细胞，实验效果明显，且成功率很高。

2.改进染色的时间和方法

在教材中染色过程是这样描述的：用盛有龙胆紫溶液的玻璃皿盛放解离、漂洗好的洋葱根尖，且染色时间控制在3~5分钟。笔者在实际实验中发现此举存在弊端，主要是：（1）进行染色操作之后，被染材料很难找到，需要花费较多时间；（2）染色时间上的问题。如果染色时间长，在染色液中观察不到实验材料的染色程度，造成染色过深，实验失败。具体的改进措施是：直接把解离、漂洗好的洋葱根尖放到载玻片中央，并在根尖上滴一滴染色液，染色时间控制在45~60秒。随后用装有清水的滴管小心地将多余的染色液洗去，并将载玻片擦拭干净。因为在解离环节的改进中，洋葱根尖已处于非常酥软的状态，染色非常容易，所以缩短了染色时间，并且直接滴少量的染色液于材料上，可以便于肉眼观察，有效地控制了染色的程度。

3.改进制片的方法

篇6：对几个生物实验的改进拙见

对几个生物实验的改进拙见

实验的效果如何,与所选择的`实验器材(器具、材料)密切相关.若材料合适,又容易得到,实验的难度就大大降低,实验效果就好;同样,实验器具选择恰当,实验操作就简便,干扰小,就容易得到理想而正确的结果.

作者：古小琴作者单位：湖南省炎陵县炎陵中学,湖南,株洲,412500刊名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：生物实验材料教学

篇7：高中生物实验的几点改进建议

人教版高中生物实验的几点改进建议

文/陶琪艳

摘要：生物是一门以实验探究为主的学科，科学而有效的实验操作是获取实验价值和意义的关键。结合多年的教学经验，从人教版高中生物教材入手，就《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》和《绿叶中色素的提取和分离》的实验改进，进行了粗浅的探析。旨在强化对生物实验的认识，并基于相关的实验提出改进建议，为实际教学提供一定的指导信息。

篇8：初中生物教学中的实验改进方法

关键词：生物教学,实验教学,改进方法

生物科学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学, 它是一门与人类关系十分密切的科学, 许多科学家预言:21世纪将是生物科学的世纪。因此, 学好生物知识, 对全面提高学生的科学素养和培养学生的创新能力非常重要。生物课的学习内容丰富, 知识深入浅出, 实验内容很多, 需要教师引导学生进行探究式实验, 培养学生的创新能力和实践能力。

在教学实践工作中, 我们逐渐感到初中生好奇心强, 求知欲强, 但不能持久。做实验是他们上生物课最高兴的事。但是几次下来, 却发现他们的兴趣在减退。原因很简单:课本实验虽然数量不少, 但内容和形式与学生的需求有一定的距离, 这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此, 有些实验在设计和操作过程中, 如果能够进行小小的改进, 就能达到增强实验效果, 提高教学水平的目的。以下举例介绍几个生物实验的改进方法, 以及其在实验教学中的应用。

一、鉴定维生素C的实验改进

维生素C能使高锰酸钾或吲哚酚试剂褪色。在传统的教学过程中, 教师通常都是量取1毫升质量分数为0.1%的高锰酸钾溶液, 加入到洁净的试管中, 然后向试管中逐滴滴入果汁, 边滴入边震荡, 让学生注意观察现象, 学生会发现紫色的高锰酸钾溶液褪色。利用这种方法能证明果汁中含有维生素C。实验过程很简单, 学生看后易懂但也易忘。如何让学生印象深刻, 一直是我思考的问题。一次学生提问:“如果把高锰酸钾溶液滴在桌布上, 果汁能把颜色去掉吗?”我立刻表示赞成学生的想法, 学生也很积极, 拿来自己的桌布, 先将紫色的高锰酸钾溶液滴在雪白的桌布上, 再将果汁逐滴滴在桌布紫色的痕迹上, 只见紫色逐渐消失, 桌布又重新变成白色的了。学生和我都很兴奋, 这一小小改动大大提高了他的学习兴趣, 还培养了他的发散思维, 让他体验到了动脑动手的快乐。我们将这个实验在全班同学面前进行演示时, 大家都很好奇, 睁大眼睛看这一神奇的实验现象, 纷纷表示要用自己的桌布来做实验。一个小小的改动, 使原本平凡普通的实验变成一个奇妙的魔术, 不但使学生们牢牢记住了维生素C能使高锰酸钾溶液褪色的特性, 而且达到了寓教于乐、寓学于乐的目的, 收到了很好的教学效果。

二、“膝跳反射”和“缩手反射”的实验改进

当我们的手突然碰到很烫的东西时, 手就会立刻缩回来;当我们光着脚踩到一颗尖锐的石子时, 脚就会马上抬起来;当飞来的小昆虫碰到我们的眼睛时, 我们就会眨眼睛。这些不同的反应都是通过神经系统调节的, 在初中生物课中, 老师都为学生详细地讲述了神经系统是如何发挥着重要的调节作用, 其中重要的一课就是《神经调节的基本方式——反射》。

在这节课上, 教师大都会利用两个经典的实验, 即“膝跳反射”实验和“缩手反射”实验。通过教学实践, 我发现这两个实验能很好地说明反射这一生理现象, 但它们也都需要学生的参与, 因此, 如何引导学生正确地完成实验, 也就成了实验成功的关键。针对教学过程中出现的情况, 我认为这两个实验在操作过程中, 还有可改进的地方, 现总结以下三点。

第一点, “膝跳反射”实验选用体型较瘦的同学而不用体型较胖的同学。

“膝跳反射”实验要一位同学作为受试者坐在凳子上, 一条腿着地, 另一条腿自然地搭在着地的腿上, 小腿要自然下垂, 放松。另一个同学用橡皮锤迅速叩击受试者上面那条腿的膝盖下面的韧带, 观察小腿有什么反应。受叩击的小腿会突然抬起, 这是人生来就有的非条件反射。教师选择受试者时应注意请身材苗条的同学, 如果选择过于肥胖的同学, 两腿交叠时, 一条腿会翘起很高, 影响实验操作, 小腿弹起效果也不明显。所以请比较瘦的同学做为受试者时, 小腿弹起幅度大, 实验现象明显。

第二点, “缩手反射”实验中用竹制牙签代替解剖针的针尖。

“缩手反射”实验中一般用“针尖”轻刺学生手指, 这里的“针尖”指的是解剖针的针尖或普通缝衣针, 我认为可以用消毒牙签 (竹制牙签) 代替解剖针或缝衣针。因为用解剖针或缝衣针的针尖来轻刺学生手指的话, 学生难免会有怕疼、怕扎破手指的恐惧心理, 教师操作起来也确实有一定的危险性。如果用竹制牙签代替, 教师操作起来就容易多了, 因为竹签便于拿握, 刺的力度也可控制自如, 竹签的尖端不是非常尖锐, 能打消师生的顾虑, 且竹制牙签价廉质优易获得。

第三点, “缩手反射”的被实验者用女生而不用男生。

十三四岁的男生往往有一种敏感心理, 觉得自己是男子汉, 被“针尖轻刺”而缩手是懦弱的表现, 因此, 他们在同学面前接受实验时, 会咬紧牙关硬撑着, 也绝不收回被刺的手指。如果请一位女生做被实验者就不会这样了, 女生在全班同学的注视下会很紧张, 手指被刺后会立刻缩回去。因此“缩手反射”实验中可以让女生接受实验测试, 效果会比较显著。

“膝跳反射”和“缩手反射”实验是课本上的两个经典实验, 经过以上三个小小改进后, 不仅简单明了地反映了神经调节的基本原理, 而且实验效果明显, 学生积极性高, 可操作性很强。

以上是我在教学实践中的点滴体会, 这些实验在教学工作中, 能直观地将知识传递给学生, 因此对它们加以改进和完善, 能更好地提高教育教学水平, 培养学生的创新能力和实践能力。生物学又是一门以实验为基础的自然科学, 实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径, 而且是激发学生探索兴趣, 培养创新精神的重要窗口。我们应通过改进实验, 让更多的学生参与到实验中来, 通过实验培养学生观察、分析和思考问题的能力, 提高学生设计实验的创造能力。

参考文献

[1]刘植义主编.生物学.河北少年儿童出版社, 2005.

篇9：初中生物实验的改进与创新

[关键词]实验寻找替换优化

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140123

生物是一门基础学科，其中实验是生物教学的重要组成部分。它不仅能激发学生学习生物的兴趣，培养实事求是的科学态度，同时在帮助学生理解基本概念、基本原理，培养学生学习科学的观察、分析等基本技能、综合运用生物知识等能力方面都有一定的作用，是提高生物教学质量的一个重要环节。目前，教科书上列举的实验方法、步骤都比较单一，导致学生对实验课缺乏兴趣，或者认为生物实验课只是去玩，没有知识可学。初中阶段对于学生来说是各种习惯、思维方式、科学素养的最佳养成时期。那么，如何保证实验效果，调动学生对实验的兴趣和积极性呢？笔者认为，应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，在遵循因地制宜、实验操作简单方便、实验效果佳的原则下，从实验材料、实验器材及实验方法步骤等方面不断变化教学模式，积极改进实验方法，从而提高初中生物实验教学的质量和效率。

一、实验材料的寻找

实验材料是每个实验中非常必要的辅助工具。遗传学之父孟德尔在遗传学实验研究中刚开始使用的实验材料是山柳菊，结果什么也没有发现，后来选用豌豆作为实验材料，经过长期的细致观察、研究，终于揭示了生物遗传的基本规律。实验材料的选取对实验能否开设、成功与否有着至关重要的作用。在我们使用的苏教版生物教科书中每个实验都列举了实验中要使用

到的相应实验材料，其中有些实验的材料比较常规，课前准备简单，效果也非常好，我们可以放心地采用书本介绍的实验材料进行实验。而有些实验的材料受某些条件的限制，需要教师在课前做好充分的准备，寻找并筛选出一些取材方便、操作简单、观察效果好的实验材料。例如，在进行“观察植物叶表皮气孔”实验时，教材中选用的实验材料是蚕豆叶，蚕豆一般是初夏才有，而当我们教到这部分内容时是冬天，不是种植蚕

豆的季节。即使是当季，在市区内也很难找到蚕豆叶，所以在安排学生进行这个实验之前，我们在实验材料上进行了很多尝试，如用小青菜叶、铜钱草叶、金花菜叶等

作为实验材料进行实验。通过比较发现，小青菜叶的下表皮很好撕取，在显微镜下观察到的气孔也非常清楚。同时在做这个观察实验时，为了能让学生看清楚气孔的开闭情况，我们对青菜叶又做了一些处理，如在一些青菜叶上撒上一些清水，或者将一些青菜叶放在阳光下晒一小会，等等。这样的简单处理不仅能让学生更加清楚地看到实验现象，同时也能帮助学生理解书本的相关原理，起到事半功倍的效果。

二、实验器材的替换

实验器材是生物实验中必不可少的，而安全、操作方便、损耗少、实验效果好是实验器材的最基本要求。

如果我们选用的实验器材不恰当，反而会影响实验的观察，最终影响实验结论的得出。例如，在介绍“植物蒸腾作用”这个实验时，教材上参考使用的容器是锥形瓶，在实际的预备实验中我们发现锥形瓶横截面较大，液面下

降不明显，实验效果不好，于是我们在课堂演示实验中

改用试管作为容器，因为试管横截面小，液面下降明显，实验效果非常显著，学生能从明显的现象中得出相应的结论。又如，在“探究蚯蚓适应土壤生活特征”的实验中，“蚯蚓的运动”教材上选用粗糙的硬纸板和光滑的玻璃板进行对照实验，实际上这样的一组对照实验中实验器材的选择是有误的，硬纸板和玻璃板本来存在材料质地的不同，现又出现了粗糙和光滑的不同，与对照实验要求单一变量为原则相违背。于是我们在实验中果断改成光滑的玻璃板和经过打磨的粗糙的玻璃板作为实验器材，不仅和实验原则相一致，也为学生得出正确的结论指明了方向。

三、实验方法步骤的优化

1.加强探究性实验的开展，开阔学生思路

验证性实验和探究性实验是初中生物开设的两种主要实验类型，如果学校开设的实验中都以验证性实验为主而缺少探究性实验的话，就不利于学生学习能力的发展。所以如果想在教学实践中有效地培养学生的学习能力、提高学生的科学素养，就应该为学生提供更多探究性实验的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握生物学知识，使他们的思想水平、科学探究能力能得到充分提高。例如，在“验证食物中的营养成分”的实验中，我们可以改变教材中设计的实验类型，将验证性实验变为探究性实验。实验课上让学生自备各种食品，每种食物依次通过滴加碘液、加热等方法来鉴定含有的成分。虽然这样的实验设计与之前的实验改动不大，但通过这样的开放式探究性实验，学生不仅能很好地掌握书本知识，而且能体会到真正的实验探究。

2.联系实际，设置对照实验加强理解

对照是实验控制的手段之一，生物实验中为了使实验结果更加可信，一般都要设置对照实验。对照实验就是指进行某种实验以阐明一定因素对一个对象的影响和处理效应或意义时，除了对实验所要求研究因素或操作处理外，其他因素都保持一致，并把实验结果进行比较。通常，一个对照实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组;对照组也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定。在生物教学中，如果能巧用一些对照实验，不仅可以增加实验结果的可信度和说服力，还会对教学目标的实现起到事半功倍的作用。例如，在做“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”实验时，我们除了依照教材上的实验方法设计一组对照实验（即将相同大小、粗细、长度的几条萝卜条平均放入清水和浓盐水中）以外，我们还可以与实际生活相联系，设计另一组对照实验（即配置两种不同的浸出液：土壤浸出液和盐碱地浸出液），然后将大小、长度、粗细相等的几条萝卜条平均放入两种浸出液中，过一段时间观察现象。通过对这组对照实验现象的分析、总结，不仅能使实验结果更具有说服力，同时也让学生获得分析和解释日常生活中出现的一些失水及吸水现象的能力。

3.科学简化、细化实验操作，加强实验现象

进行科学实验不能按部就班，应按照一定的方法和操作步骤来。在实际教学过程中，我们可以灵活地去改变，如果教材上的一些实验方法在实际的实验操作过程中很难去掌控，此时教师可以结合实验的实际需要进行实验调整，使之更趋于合理。例如，在“唾液消化作用”的实验中，其中有一个不可缺少的重要步骤是将两支试管同时放置在37℃的水中恒温保存约10分钟。而这个步骤在实际的操作过程中很难把握，稍不注意水温就会有变化，这样一来实验结果势必会受到影响。于是我们在课堂上大胆尝试，用人体恒定的温度来代替恒温水浴法。方法既简单又有效，效果也非常的明显。课堂上学生踊跃地举手也表明他们喜欢参与到每一个有意义的实验中来。新课程改革强调，要学生养成科学的实验素养。因此，在实验中我们除了教会学生实验基本方法的同时，还要注意规范的操作并细化到实验的每一步中。例如，“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的实验第2步“撕”中，书本上没有明确的规定撕取的是内表皮的哪个部位，在实验的过程中由于学生撕取的部位不同，导致在显微镜中看到的细胞效果并不好。通过几次尝试，我们果断要求学生在内侧表皮的中央划取大小适当的一块材料;然后再用镊子撕取放在水滴中展平，盖上盖玻片制成临时装片。通过这样的装片，学生可以看见典型的植物细胞形状及结构。

以上这些实验的改进，都是我们平时在教学过程中所做的一些尝试。实际上，只要我们生物教师能正确地认识生物实验在生物教学及学生实验科学素养养成中的重要地位，大胆地去尝试，在尝试中寻找合适的实验材料、实验器材和简单有效的实验方法，那么我们生物学的奇趣就会在生物实验中毫无保留地发挥出来，也会使学生爱上生物实验，从而提高学习生物学的兴趣。让我们一起努力使生物实验更好地发挥它应有的作用。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部制定.九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲（修订本）[M].北京. 人民教育出版社， 2000.

[2]吴海莉. 初中生物学实验改进点滴[J]. 生物学教学， 2007（6）：63.

篇10：初中生物实验改进

高中生物新教材中增添了许多实验内容，意在通过加强实验教学，培养学生的动手能力、科技创新能力以及探索科学知识的方法技巧：这非常好，也非常必要。但在学生具体操作过程中，发现教材中有些实验在操作过程中不能较好的达到预期效果。作为一名一线教师，笔者在高中生物实验教学中认真探究，不断摸索，并聆听过很多优秀教师的指导和建议，所以对教材中的有关实验大胆改革，不断创新，取得了良好的教学效果，并优化了课堂结构，为原来在课堂45 min难以完成的实验节省了时间，并提高了效果。在教学过程中，通过反复实验验证，发现教材中一些实验操作不太合理，需加以改进和创新。现就选取几个常见的教学实验作以简单的改进探讨。

在“渗透作用与水分流动的演示实验”中，教材选用的是一种半透膜一玻璃纸即羊皮纸，这种羊皮纸目前很难找到，备选的替代材料很多，如花生种皮、猪肠衣、鱼鳔及鸡卵的卵表膜，而花生种皮小，易破；不透明，直观性差；猪肠衣要将猪小肠的浆膜剥离才能得到，操作麻烦，不干净；鱼鳔虽好，但很滑，不易与玻璃管捆绑；替代材料鸡卵的卵壳膜效果较好，剥取一个完整的卵壳膜的方法是，将生鸡蛋放在稀盐酸浸泡3～4h，取出后，将鸡蛋的钝端打开一个小洞，去掉蛋清和蛋黄，很容易就剥取到一个又大又有韧性的卵壳膜，实验操作非常方便。

在“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中，脂肪的鉴定需要做切片，要求刀口向内，与花生断面平行以均匀的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此连续动作，切下一些薄片(最薄处最好只有1～2层细胞)。这种操作技术对学生要求很高，即使有些学生动作符合要求，切下来的薄片也很厚。有些学生怕切到手，干脆像切菜一样，切出的薄片就更厚了，实验基本失败。有两个办法解决这个问题，一还是做切片，选用的是双片刀片，把两片刀片合并在一起进行切片，这样在两片刀片之间很容易得到薄片，但还是有些学生怕切到手，不敢做。第二个方法改做涂片，学生只需要用刀片在花生断面上轻轻刮取一些粉末，做成涂片，经过染色后，在显微镜下很容易找到被染成橘黄色的脂肪颗粒，使得实验能够顺利的。进行。

在“观察植物细胞的质壁分离和复原”这个实验中，所采用的试验材料是紫色洋葱，选用紫色洋葱作为实验材料的目的是因为紫色洋葱的细胞液中含有的色素使其呈现为紫色，这样便于学生观察实验结果。但在实验过程中存在着这样两个问题影响到实验的效果：(1)每个洋葱的最外一层鳞片叶紫色深，越往里颜色越浅，最里面近似白色。如果想获得理想的实验结果，最好只用外面的一层或两层鳞片叶，但这样做浪费太大。(2)越往里鳞片叶越嫩，叶肉细胞与表皮细胞结合越紧密，不容易分离。学生在撕表皮细胞时，往往撕得不完整，将细胞撕破，并且带有很多叶肉细胞，不利于学生观察。

在实验中改进如下，首先把洋葱纵剖，一分为二，把鳞片叶从鳞茎上全部剥离下来，然后放在解剖盘或其他器皿中，让每片鳞片叶的上表皮朝外，放到窗台上晒1～4 d。这样叶片通过蒸腾作用蒸发掉一部分水、分，叶片变软，使得叶肉细胞与表皮细胞接合不紧密，便于撕下完整的表皮细胞。再者是通过蒸发水分，液泡中色素的浓度增大，颜色加深，实验效果明显。但在晒制的过程中要特别注意：不要放在太阳底下爆晒；不要晒制的时间过长。如果洋葱表皮细胞失水过多，虽然颜色加深，但已发生了质壁分离，容易给学生造成错觉。

在“绿叶中色素的提取和分离实验”中，试验的方法步骤很多，提取绿叶中的色素：称量、研磨、过滤，制备滤纸条，画滤液细线，分离绿叶中的色素。注意事项很多，时间比较长，且实验很难达到成功率百分之百。所以在教学过程中尝试新的方法，即先将剪好的滤纸条放于桌面(最好下面垫有书本)，然后取一片菠菜叶，对折几次，置于滤纸条剪去两角的一侧。然后用载玻片的侧面均匀用力的划两次(注意用力均匀，划线一至)，这样就会在滤纸条上留下一道比较清晰的色素带。然后就可以直接放在层析液中进行层析了。这样做的好处是，节省了时间，免去了研磨、过滤、画滤液细线等步骤。笔者在教学实践中一直应用改进的方法和传统的教学方法相结合，来达到教学效果的目标达成。

另外介绍一个有趣的实验现象，在“绿叶中色素的提取和分离实验”中。如果将滤液直接滴加在圆形滤纸中心，再滴加层析液。那么经过一段时间后。就会在圆形滤纸上出现四个同心圆环，这样既增强了实验效果又增加了实验的趣味性，使学生很容易记住这个比较难于掌握的实验，使教学效果很容易顺利达成。

在“观察植物细胞的有丝分裂”中，教材中装片制作过程：解离――漂洗―染色――制片。其中在解离这一步骤就将根尖切取2―3 mm，在以后的几个步骤当中都要用镊子取放2～3 mm的根尖，因为根尖太短小给操作带来很多不方便。为此可在解离这一步骤将根剪取长一些，比如1 cm左右到制片这一步，将染过色的1 cm左右的根放到载玻片上，再把它切成2―3mm，加清水。“观察植物细胞的有丝分裂”装片制作的过程第四步“制片”的改进。此步骤教材中是盖上盖玻片以后，在盖玻片上加一片载玻片，用拇指轻轻压载玻片，以便使细胞分散开来。在做这一步骤时往往有一部分学生不能做成功，或者在把盖玻片上再盖的载玻片取下来时，标本移动了，或者细胞分散不好。在做这一步时可以取消在盖玻片上加一片载玻片，用拇指轻轻压载玻片。

篇11：初中生物教学方法改进范文

一、初中生物教学现状

1.重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教师和学生的重视，或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2.缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。

3.教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些教具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。

2.培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。

3.养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点；在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性；课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。

4.采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。5.提高教师的综合素质。教师除了对学生采取措施以外，还要不断地提高自己的综合素质，不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材，还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习，积极参加一些学科的培训，在学习中不断提高自身的综合素质。生物学不仅对个人的发展有重要的意义，对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用，所以，教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。