实验教学初中生物论文

初中生物学科具有抽象性，有些教学内容具有微观性的特点，这些内容如果只通过教师的讲解，学生掌握这些内容是比较难的，学生学习的效果甚小，有很多内容是需要引导学生进行实验探索的，这时生物教师就要引导和组织学生做好生物实验，通过实验让学生迅速掌握相应的生物学知识，并学会将这些生物知识切实地应用到生活实践中，从而实现内化知识，提升能力的目的。下面是小编整理的《实验教学初中生物论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学初中生物论文 篇1：

实验教学在初中生物学中的应用

摘要：实验教学是初中生物教学中的一种重要方法，有些学校的初中生物学教学观念比较陈旧，还停留在教师讲授，学生背诵做题的现状。同时处于初中阶段的学生生物基础较差。实验，需要使用实验教学法，让学生由知识的接受者向知识的探索者转变，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，实现以学生为主体的教学模式。

关键词：实验教学  初中生物学

生物学是初中教学中的一门必修课程，它以研究动植物日常生命活动规律和生命现象为目的的一门基础学科，又以动眼观察动手实验为基本研究方法的一门实验学科，在整个生物教学中实验教学越来越重要。我们在教学中应多以实验为教学基础。发挥实验的科学性和能动性，也为初中生物素质教学改革打基础。大力培育对学生实践动手能力。在新时代的教育观念下实验教学显得愈发重要，让学生由知识的接受者向知识的探索者转变。

一、初中生物教学现状

1、教学观念过于陈旧

应试教育观念严重阻碍了教学工作的发展。学生家长以及教师认为“考高分”就代表学习好，片面地在生物教学中实施题海战术。虽然能够有效提升学生分数，但是忽略了生物知识在实践中的运用。应试教育观念已经不再适应当前的时代要求。当前社会更需要高素质实用型人才，传统的应试教育观念应该被摒弃。

2、学生的生物基础较差

生物是在初中才开设的学科。初中生的社会以及生活经验并不丰富，对很多事物都不了解。初中生对于未知事物非常好奇，导致了在生物实验中学生过于在乎生物实验形式，忽视了生物实验背后蕴含的生物知识。学生生物基础差、没有配合意识以及学习态度不端正等问题，严重影响了生物实验的效果。

二、实验教学在初中生物学中的应用

实验教学法是一种探学式的教学与学习方法，即有目的性地进行探究与学习。初中生物教学中应用实验教学法的时候。是在教师的指导与帮助之下，学生利用教学实验仪器、实验素材来开展生物实验，实验过程中学生是带着问题的，逐步根据课本及教师的要求来进行解疑利用实验来对课本中的结论进行验证。实验教学法下，学生从知识的被动接受者变成了主动探索者，同时经过实验也可以使学生更好地理解记忆知识。实验教学法在初中生物教学中应用，改变了初中生物教学传统的教师讲、学生听的理论教学模式以及教师实验演示、学生机械模仿的实验教学模式。充分体现了学生的主体地位，是提高教学效果的有效措施。

1、生物实验课总的实验教学

在初中生物的教学过程中，实验课程较多，是生物教学大纲中极为重要的部分，不容忽视。对于实验课，许多教师往往是做演示实验展示给学生看，或者让学生看视频等这样的方式进行。其实完全可以让学生自己按照课本的实验步骤进行实验，甚至自行设计或是改进实验，使用更简便，生活中更常见的材料仪器进行实验。例如“在讲解植物蒸腾作用”时，教师也可采取实验教学法进行讲授，探究植物蒸腾作用的这个实验时间较长，教师可以与学生们一起配合完成。首先要选择三株植物，把一株植物的叶片全部去除、一株去除部分叶片、还有一株不做任何处理。用塑料袋罩住三株植物的枝条，进行密封处理，在阳光下照射一段时期，观察其情况，教师可以将学生们分成三组，分别记录相应植物的变化情况，最后进行汇总，通过让学生自己动手实验，得到的结果更具说服力，使学生们能够充分融入课堂，提高其学习兴趣，提升生物教学的成效。例如“在讲解植物呼吸作用”时，课本并没有给出验证呼吸作用产生水的实验，可以引导学生设计实验，让学生自行验证。

2、实验教学结合实际生活

知识来源于生活，生活中处处充满知识。对生物学科来说也是如此。日常生活中有着大量的生物知识、现象。教师可以利用实际生活中的生物现象或者知识展开实验教学，让学生通过探索这些实际生活中的现象，从而增加总结出相应的知识，同时以提高学生的兴趣、学习主动性。例如：在对《呼吸作用》进行教学的时候，可以将生活中常见的新鲜蔬菜当作实验素材并让学生自行设计保鲜蔬菜的方法。经过一段时间后，不同方法下蔬菜的保鲜效果也有一定的差异。然后引导学生分析这一现象的原因使学生正确理解呼吸作用的条件影响因素等。如阳光下黑暗处的蔬菜保鲜效果均比较差。说明“植物的呼吸作用在有光条件下、无光条件下都可进行”。常温环境中保存的蔬菜与冰箱低温环境下保存的蔬菜。后者的保鲜效果明显较好，说明“植物的呼吸作用受到温度的影响”等。实验教学结合实际生活，可以使学生认识到生物学习的重要作用并可以培养学生学会在日常生活中查找生物现象总结生物知识。更好地运用生物知识去解决身边遇到的生物问题。

三、实验教学应用的作用

1、发挥学生在实验教学中的主体作用

在教与学这一双边活动中，学生是主体。在实验教学中这一点体现得尤为明显。实验有利于调动学生的积极性和主动性，但学生对实验有从直觉兴趣向操作兴趣、探索性兴趣的发展过程，学生的思维培养也有一个从形象思维向抽象思维的渐进过程。在此过程中，教师及时引导学生，充分发挥他们在教学中的主体作用，培养动手动脑能力。让学生由知识的接受者向知识的探索者转变。

2、教学方法的改革

传统的以教师讲授为主的教学方法，不利于学生研究能力、创造能力的培养和发挥，而实验教学中，学生的新知识是通过自己动手做实验、观察、分析和推理而获得的，在整个教学过程中学生始终处于主动，学生积极性高，對所学知识记忆牢固，实验技能和实验速度也明显提高。

总之，初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，是生物教学中的重要教学方式。而讲授生物学实验的最好方式就是实验教学法。所以实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应多利用实验教学法，使每位学生主动的、积极的掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。从而真正体现实验教学在初中生物教学中的重要作用。

参考文献

[1]阮慧娟 初中生物教学中存在的问题及对策[J].科教导刊（上旬刊）2018（04）.

[2]丁素娟，辛宁，张秋红 探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育2017（36）.

[3]韩玲 积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J]科技资讯2018（01）

[4]白念光 实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J]课程教育研究2019（36）：155

作者：王忠贤

实验教学初中生物论文 篇2：

浅谈实验教学在初中生物教学中的作用

初中生物学科具有抽象性，有些教学内容具有微观性的特点，这些内容如果只通过教师的讲解，学生掌握这些内容是比较难的，学生学习的效果甚小，有很多内容是需要引导学生进行实验探索的，这时生物教师就要引导和组织学生做好生物实验，通过实验让学生迅速掌握相应的生物学知识，并学会将这些生物知识切实地应用到生活实践中，从而实现内化知识，提升能力的目的。将实验教学作为生物教学的主要方式，通过不同的实验方式培养学生不同的能力，使学生的综合能力得到提高，是提高生物教学质量的重要途径。因此生物实验在生物教学中，就显得颇为重要。

一、实验导入使课堂直接进入高涨的学习阶段

实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。在学习《花的结构》这节课时，我布置每一小组学生搜集不同的花，认识花的结构，学生准备比较认真，用自己的铅笔刀和白纸，就完成了对花的部分结构的认识和学习，学生很容易理解和接受所学的新知识。再如在观察“种子的结构”时，让学生带花生、玉米的种子，学生对种子的形态、大小、颜色等做一般观察，学生学习气氛高涨。又例如：在观察单子叶植物与双子叶植物叶片的形态结构时，学生收集不同植物的叶子，通过对比对叶脉的结构，对平行叶脉与网状叶脉有了感性的认识，使这节课直接进入学习的主题。学习效率大大提高。

二、实验教学能激发学生学习的兴趣和好奇心

利用身边周围的生物，激发学生的学习兴趣，例如第一堂课“认识生物”，我就把调查从教室转移到校园，可以从校园里的各种花草树木入手，让学生辨别植物的种类，常见的动物并进行种类的识别。较直观地提供生物学的知识，把學生带到一个视觉清晰的世界里。再如，在学习“显微镜的使用”这节课上，从学生的角度出发，显微镜的使用是富有乐趣和挑战性的，也具备一定的难度，显微镜使用的学习过程相对复杂，要求学生能够按照规范来进行操作，并且达到熟练掌握的程度。因此，在具体的实验教学过程中，指导学生严格地遵循取镜、安放、对光、观察以及收镜来进行操作，从而形成良好的实验操作习惯，为以后的生物实验操作奠定了基础。从而培养学生学习生物的兴趣和自信心。又通过观察不同标本玻片，激发了学生的好奇心。

三、加强生物实验教学，培养学生观察操作能力及自主创新能力

生物实验教学使初中生物课堂教学效率得到有效提高，使学生的自主探究能力、创新能力得到有效培养。比如：在“探究光对鼠妇的生活影响”一课实验教学过程中，实验之前，教师让学生找些鼠妇，由教师作为引导者指导学生的一些基本操作步骤及其需要注意的基本事项等，进一步让学生自主了解了鼠妇的生活环境，并在实验室当中通过认真地观察.总结出本实验的结论及对“如何计算黑暗中的鼠妇”等问题得到了解决，这样一方面能够提高学生参与实验的积极性，另一方面能够让学生在实验过程中明确学习任务.通过本次的探究，提高了生物课堂教学效率。再如，学生自己收集材料，制作细胞模型、自己配制饮料等等，这些实验能够让学生在欢乐学习的同时，掌握相应的生物知识和操作技能，培养了学生的创新能力。

总之，初中生物学习是一个探究活动，实验教学就是探究活动的重要组成部分之一。通实验教学，学生能够树立良好的创新意识，也必将意识到实验操作的重要性，同时，教师要组织开展多样化的实验活动，让学生认识到生物知识的广泛性和科学性，满足学生的求知渴望和好奇心，并且引导学生形成良好的学习态度。不仅如此，教师还要强化学生在实验能力上的培养，采取有效科学的策略，让学生的知识运用能力得到全面的发展。因此，教师应多组织实验活动，通过实验活动培养学生的探究能力和思维能力。学生也能够在实践中提升自己的动手能力、创新能力和实践能力。

作者：刘全刚

实验教学初中生物论文 篇3：

实验教学与初中生物课堂的有效结合

摘要：生物学科学生在进行学习的过程中，实际上他们对于这些内容的理解能力有限，生物知识与学生实际的认知相差较远，如果说学生在进行学习的过程中，不认真思考的话，那么进行学习的质量也比较有限。课堂中教师在进行教学中，应该把握好教学方式的应用，无论是在教学中，还是在帮助学生理解的过程中，都需要做到以学生的学习为主，应该将学生的地位放在课堂首要地位，这样在进行教学中，才可以更好达成高效教学质量。

关键词：初中生物;实验教学;强化参与;帮助理解;锻炼动手能力

实验的教学形式与生物学科之间的关联性较大，这也是因为生物学科中有很多内容涉及实验环节，那么在教学中利用实验的形式，可以帮助学生理解，能够让学生在学习中更快投入自身的学习精力。课堂中本身就需要学生全部都参与其中，而且一般的教学方法不能够很好地保证班级学生的整体注意力集中水平，教师在课堂中也需要花费很多的时间去组织课堂活动，因此从这些方面来说，都可以体现出实验教学方法的重要作用。那么教师也应该利用形式上的变化，帮助学生学习。

一、强化课堂参与

初中生是初次学习化学学科，在学习中，需要让学生真正感受到课堂中进行学习所带来的吸引力。当然对于一些接受程度比较快的学生而言，他们可以更快将自己的注意力集中到课堂中，但是学生在学习中，最重要的就是需要与课堂教学相结合，需要让学生在课堂学习的过程中，能够对于课堂内容产生兴趣，进而增加一些实验的环节，或者是根据教学内容课堂中利用多媒体的形式去给学生播放一些实验的形式引导学生有更多的积极性参与到其中。并且这样的形式对于学生来说也比较的新颖，可以让学生进一步感受到知识学习的有趣性，这样也可以进一步引导学生去进行学习。

例如，在进行“生物与环境的关系”这一节内容中，教师在讲解的过程中，同样可以在课堂开始之前，先结合这节课的最终教学内容，给学生播放与生物和环境相关的实验视频的形式，因此这样在教学中，就可以帮助学生逐步理解。当然生物学科教学内容中，相信还是有绝大部分的内容是学生在学习过程中所容易忽视的，因此这也强调了教师在教学中应该需要结合这个实验的角度，帮助学生理解。课堂中的实验环节，只是一部分内容，目的是帮助学生在学习的过程中可以更快理解，更快将自己的精力放到课堂中，当然在产生这些现象的前提是学生需要对课堂中的内容感兴趣。

二、辅助知识理解

在教学中可以发现，如果说教师在课堂教学过程中的方式方法并不是学生特別满意的情况下，那么学生对于课堂中的知识内容理解上也会受到一定的影响。因此课堂中利用实验的形式，学生能够在理解上少花时间，同时这样的形式也可以适当帮助学生减少一些难度，通过现象可以更快理解知识内容。那么教师在利用的过程中只需要结合自身对于知识内容的讲解即可。

例如，在进行“植物 光合作用的实质”这一节内容中，在帮助学生进行学习的过程中，教师需要先在课堂教学之前，让学生观看一段视频，视频中的内容与光合作用相契合，学生初步了解之后。打开课本，自己预习本节课的知识内容，结合教师在课堂中抛出的几个问题，能够有一个大概的理解水平。教师在讲解中，结合视频中的主要内容，能够让学生更快理解光合作用这一概念，进而在此基础上可以不断突破，最终实现其效果。

三、锻炼动手能力

学生的动手能力也可以通过这样的环节，从而得到有效突破。初中生在面临学科学习的过程中，他们自身对于知识点的理解是有限度的，因此教师在讲解中，也可以利用这样形式开发学生的动手水平，鼓励学生在学科学习中可以真正达到既理解，又有了动手能力。因此对于课堂教学而言，这也应该成为课堂中教师所应该特别强化的内容。

例如，在进行“细胞的分裂与分化”这一小节时，教师需要在备课的过程中，先告诉学生需要将课本内容进行熟悉一遍，便于到实验室当中进行上课。教师需要先给学生进行示范一遍如何进行使用显微镜，这样可以在课堂中充分引起学生的注意力，让学生都能够到课堂中进行学习。教师在进行看过教师如何进行示范之后，教师留时间让学生进行自己进行尝试使用。教师需要对学生的操作过程进行检查，发现有没有哪些操作步骤出现错误。而且通过这样的步骤还可以增加一些学生练习的趣味性，让学生可以在课堂中通过自己动手操作的形式增加对知识的记忆程度。通过显微镜的观察，学生能够对细胞有一个初步认识，而且在学习与细胞相关内容中，可以更好提高学生的理解效果，帮助学生更快掌握与细胞相关内容。

总而言之，初中生物学科在学习中的比重较大，学生在学习中，应该需要逐步提高自身的理解水平，提高自身在课堂中的学习质量。因此在课堂教学中，教师需要通过课堂知识内容的讲解，进而逐渐帮助学生提高课堂中的理解程度，这样课下中，教师也只需要简单结合学生的课堂学习情况即可，就可以帮助学生达成最终的教学目标。课堂中的以学生学习为主，最终也是为了让学生可以掌握好基础内容，不断突破自我。

参考文献：

[1]李玉东. 实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J]. 新课程研究（上旬），2019（11）：94-95.

[2]祁吾珍. 初中生物实验教学优化策略[J]. 数理化解题研究，2019（35）：98-99.

作者：郝光伟