大一医学生暑假社会实践调查

大一医学生暑假社会实践调查（精选10篇）

篇1：大一医学生暑假社会实践调查

暑假社会实践调查

2012年8月，也就是我们的暑假期间，我对我村进行了社会实践调查，主要是对我村诊所的卫生问题进行的调研。在这次调研中，我通过对我村的公共卫生服务问题进行的调查，了解到我们农村的公共医疗卫生服务正在逐步走向完善，农民的卫生水平正在提高。

这次我的调查地点就在我的家乡xx省x市x县xx乡xx村唯一一个村级卫生所，卫生所所长是xxx。我调查的主要是公共卫生服务方面。我了解到它主要包含11项内容，即：城乡居民健康档案管理、健康教育、预防接种、0~6岁儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理、高血压患者健康管理、2型糖尿病患者健康管理、重性精神疾病患者健康管理、传染病及突发公共卫生事件报告和处理以及卫生监督协管。我主要是通过对村民的走访、在诊所帮忙的所见所闻、参加村民体检等活动的方式来完成这次社会实践的。

这次实践，我在诊所帮忙，学习到了不少东西，不仅是实践还有理论，最为突出的就是在农村居民体检活动中，我学会了血糖的测定和血压的测量，对高血压和糖尿病有了深入的了解。对于农村来说，慢性病包括高血压和糖尿病，慢性病的管理也就是高血压和糖尿病的管理。下面我介绍一下我学到的知识。原发性高血压是以血压增高为主要临床表现的综合症，通常简称高血压。高血压是多种心、脑血管疾病的重要病因和危险因素，影响重要脏器例如心、脑、肾的结构与功能，最终导

致这些器官的功能衰竭，迄今仍是心血管疾病死亡的主要原因之一。糖尿病是一种常见的内分泌代谢病，是人体内葡萄糖、蛋白质及脂肪代谢紊乱的慢性病，其特点是血液中含糖量过高，并出现尿糖。早期无临床症状，血糖过高则产生“三多一少”，即多食、多饮、多尿，消瘦乏力，精神不振等，甚至发生酮症酸中毒、高渗性昏迷及各种感染而危及生命，久则产生心脑血管、肾脏、神经、视网膜、肝脏等并发症，中医称之为“消渴”“消中”“三消”“消瘅”等。

一、高血压

（一）预防分为一级预防、二级预防、三级预防，其预防程度依次减弱。

（二）诊断要明白诊断分级和考虑必须的诊断依据。根据收缩压和舒张压来把高血压分为正常血压、正常高值、高血压、1级高血压、2级高血压、3级高血压和单纯收缩期高血压。正常血压的收缩压<120mmHg，舒张压<80mmHg。诊断依据有临床表现、体格检查、辅助检查（血常规、尿常规、肾功能检查、血生化、心电图、X线检查）、危险分层4种。

（三）治疗分为药物治疗、非药物治疗和个体化治疗三种。非药物治疗包含的方面比较多，比如减肥、平衡膳食、戒烟、限酒、减少脂肪摄入、保持乐观心态等。

（四）特殊人群保健这里的特殊人群包括老年人、冠心病患者、心力衰竭患者、糖尿病患者、脑卒中患者还有妊娠高血压患者，这些人要给予特殊的保健和治疗。

（五）随诊和转诊高血压往往是伴随患者一生的慢性疾病，需要定期随诊，这也是村卫生所医生的工作所在。对于情况不能确定的，要适当的转入上级医院，对于情况稳定的，则可以由上级医院转回社区医院。

（六）健康教育健康教育的对象包括普通人群、高危人群以及患者，乡村卫生服务的重要意义就在于宣传教育，能及时的对大家做健康引导工作。我帮忙做贴海报、写宣传栏标语、语言说服等工作，感觉到在这个方面，村卫生所起了很大的作用。

二、糖尿病

（一）预防分为一级预防、二级预防和三级预防。一级预防针对的是健康人，目的是预防糖尿病的发生，糖尿病流行的原因有三点，一是高能、高脂肪饮食导致肥胖，二是缺乏体力消耗，三是遗传因素——“节俭基因”。二级预防是为了筛出糖尿病并早期干预治疗。三级预防是预防糖尿病的并发症。

（二）诊断诊断主要是学习诊断糖尿病的症状、中国糖尿病防治指南诊断标准、病因分型、糖尿病前期——糖调节受损（IGR）等。

（三）治疗治疗分为药物治疗和非药物治疗。药物治疗包括常用口服药（胰岛素分泌剂、双弧类药物、α-糖苷酶抑制剂、格列酮类药物）和胰岛素的适应证；非药物治疗包括生活方式的调整（饮食控制、限制饮酒、运动）和心理调节（心理紧张、恐惧、麻木、沮丧、悲观等）。

（四）并发症的治疗与康复糖尿病的并发症包括急性并发症和慢性并发症，我只了解了一些皮毛，只知道了一些并发症的名称，如：急性并发症包括低血糖、乳酸性酸中毒、酮症酸中毒、高渗性非酮症高血糖昏迷等，慢性并发症包括糖尿病心脏病变、糖尿病脑血管病变、糖尿病视网膜病变、糖尿病肾病、糖尿病神经病变糖尿病勃起功能障碍等。

（五）特殊人群及生育保健这个方面主要包含糖尿病与妊娠、老年人糖尿病两个方面。妊娠糖尿病是指妊娠期间发现的糖尿病，已有糖尿病又合并妊娠的不包括在内。

（六）随访随访主要就是对村民进行时常检测，奉行“有则治之，无则关注”的方针。

对于糖尿病，我们进行了一系列活动。宣传肯定是主要的，我们以海报、乡村大课堂、病友俱乐部的形式宣传什么是糖尿病、糖尿病的症状、并发症的类型以及加强锻炼的重要性。

篇2：大一医学生暑假社会实践调查

提高自己的实践能力，可以说是非常不错的。

所以现在许多大学生在大一的时候都会参加社会实践，小编昨天编辑整理了一篇大一学生医院社会实践心得体会，各位读者可以好好地看看。

作为大一学生，我怀着激动又憧憬的心情参加医院社会实践。

我们驾车一大早就到了医院,学校的老师和护理部的几位老师站在医院门口代表全院在迎接我们,从他们亲切的问候和热切的举动中,我们感觉回到家了。

像是投入了母亲的怀抱,由于行李很多,又拾掇了好长时间,劳累了一天的我们也感觉又饿又疲惫,但因为航天中心医院给我们的第一印象是亲切的,让远离母校的我们心里有了安慰。

我们也暗下决心,一定要在这好好的实习,与医院融为一体,不辜负老师们对我们的期望。

接下来的一个星期,是护理部的刘老师按照我们的需要和上岗要求安排统一培训。

经过一周的培训,我对医院的情况有了初步的了解,并且学到了好多新的知识。

首先,护理部的胡建军主任给我们讲了医院的发展历史及规模,让我了解到我们医院是有着悠久历史和光荣背景,以及发展潜力。

同时,各科室代教老师在教学治理方面对我们也作了严格的治理规定,让我们一开始就树立严谨的作风和认真的工作态度,形成我们固定的思维方式,为将来参加工作打好基础,医院的警务力量也让我们在充实的工作中有了安全感。

在此对警务人员为我们做出的工作而表示感谢,因为他们是我们医院实行正常而稳定的工作秩序的保证。

医德医风教育让我切实感觉到了作为一名护士的神圣和务实性,我们必须树立好自己的形象,做事坚持原则,才能更好地维护白衣天使的神圣职权,才能得到病人及同事的尊重。

其次,关于临床上具体工作,如书写医疗文书,护理知识和院内感染的讲座,让原本只具备理论知识的我们熟悉到了临床工作要干好是多么的不易,只靠把握理论知识是不行的。

同时,对正确的处理医护关系的问题上我们有了感性的熟悉,医生和护士同等重要,不分谁大谁小,我们的最终目的都是为了治好病人。

我认为护理人员的工作更重大,工作更烦琐,值得我们每一位医务人员尊敬。

来我家,爱我家,在航天中心医院这个团结向上的大家庭中我一定好好实习,充实自己的知识,为自己将来的工作打好基础,也为医院奉献出我的一切。

内一科是以呼吸、消化、内分泌系统为主的科室,常见的病种有糖尿病、慢支、上消化道出血等。

初入此科,有点丈二和尚摸不着头脑的感觉,但在代教老师地指导下,了解了天天工作日程:晨间护理、消毒时间等。

学会了静脉输液、抽药、配药、排气等,要求严格执行无菌操作原则及三查七对制度。

液体输上后,要具体观察病人情况,换药时再次核对床号、姓名、液体,若有误应及时报告老师并更换。

拔针要迅速,操作要熟练。

三天不练手生!“practicemakesperfect!”肌肉注射时见无回血,注药时用另一棉签轻轻擦拭皮肤四周以减轻病人痛苦。

把握了皮下、皮内注射,非凡是皮内注射,20分钟后要仔细观察皮肤情况,以确定是阴性还是阳性。

氧气吸入也是很常见的护理操作。

对于一个垂危病人要进行口腔护理、氧气吸入,有时要灌肠,必要时导尿。

对于慢支病人,要持续低流量吸氧,进高蛋白、高维生素饮食,并预防上呼吸道感染。

在这里,我看到的是笑容可掬的脸孔,也都觉得特别地漂亮与可爱,让我有种感觉,如果我是一位病人,我会毫不犹豫选择住在这里。

因此我也要求自己不把情绪带到工作中,每天保持阳光灿烂的笑容,让病人感到温暖!

总而言之,这五个月,是适应的过程,很多不足之处需要改进,这是学习的过程,很多观念得到修正,虽然辛苦疲惫,但是我相信自己肯定能克服的。

这只是社会实践,今后还需要不断地摸索,同时必须对自己有所要求,才会有所收获。

篇3：大一医学生暑假社会实践调查

1 对象和方法

1.1 研究对象

选取由教育部发函批准开设临床医学 (八年制) 专业的14所医学院校为研究对象。具体包括:北京协和医学院、北京大学医学部、华中科技大学同济医学院、四川大学华西医学中心、中南大学湘雅医学院、上海交通大学医学院、中山大学中山医学院、复旦大学医学院、浙江大学医学院、武汉大学医学部、南方医科大学、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学。

调查问卷分为学生问卷和教师问卷两类, 教师问卷共发放70份, 回收60份, 其中有效问卷为60份, 回收率85.7%。学生问卷共发放180份, 回收162份, 回收率89.4%, 其中有效问卷为162份。

1.2 资料来源

资料来源包括院校调查和深入访谈。从14所医学院校的教务处获得这些学校的八年制医学教育培养方案和课程安排表等资料。在分析14所医学院校八年制培养方案的基础上, 采用目的抽样的方法, 选取了有代表性的6位专家, 分别是参与八年制医学专业教学的导师、主管八年制医学教育的教学领导、负责八年制医学教务管理工作的行政人员以及八年制医学专业临床技能培训的带教老师, 通过与他们访谈来深入了解各校八年制医学专业课程设置情况以及专家们对八年制医学教育的理念。

1.3 研究方法

调研的数据用Epidata3.01进行双录入, 选用SPSS13.0软件包进行软件统计处理, 运用百分数的方法进行描述, 用卡方检验来比较两者之间的差异是否具有显著性, 检验水准α=0.05, P值均为双侧概率。

2 结果

2.1 14所医学院校科研能力训练和培养要求

①科研能力要求。通过比较14所医学院校科研能力培养的要求, 虽然各校的具体操作有所不同, 总体要求体现为学生应具有良好的科学素养, 掌握科学的思维方法, 独立从事医学科学相关研究的能力。同时, 要求科研能力与毕业论文相结合, 且必须紧密联系临床并有应用价值, 能够通过论文答辩。

②科研训练安排。有6所学校开设了早期科研训练课程, 分别是北京协和医学院、北京大学医学部、上海交通大学医学院、中南大学湘雅医学院、武汉大学医学部、浙江大学医学院。有4所学校采用全程科研训练, 如华中科技大学同济医学院、中山大学中山医院和复旦大学上海医学院。其他院校都是在毕业前期进行集中科研训练。四川大学华西医学中心还开设了专门的科研能力培养模块课程。

③在读期间发表论文要求。有5所学校明确提出要将文章公开发表在期刊上, 或要求被SCI期刊收录, 如上海交通大学医学院、四川大学华西医学中心、南方医科大学、第三军医大学和第二军医大学。其他学校多要求发表病例分析报告或文献综述, 但不一定要求见刊。

2.2 14所医学院校科研训练和临床技能培训的合理性分析

从调查分析的结果可以看出, 学生组和教师组对科研训练安排的合理性存在分歧, 说明师生对科研训练模式的认可度和期望值有差异, 学生可能认为现有科研训练并没有达到内心期望值, 科研训练没有收到预期效果。具体原因还有待从八年制科研训练模式的各个环节进一步深入探讨。

2.3 深入访谈

咨询专家的问题是:您认为八年制医学教育科研训练和临床能力训练的关系应如何平衡?6位专家共有三类意见, 有3位专家认为科研能力和临床能力都很重要, 并建议早期接触临床。其中1位专家认为“八年制医学教育需要培养具有临床经验又有科研思维的综合型高层次人才, 若只有临床经验那就是一名普通医生, 那和五年制培养是一样的;若只会科研, 那就和综合性大学的生物学背景学生没有区别”。另有1位专家提出“未来的科研人员应该有临床背景, 未来的医生也必须有严谨的科学思维。”还有一位专家认为“加强科研能力的训练与培养优秀的临床医生之间并不矛盾。医生可分为三等:经验型、规范型和创造型, 八年制医学教育是精英教育, 应该培养有创新能力的高层次医生, 这就需要在培养过程中合理有序地加强科研训练”。

有2位专家认为在八年制教育阶段科研能力比临床能力更重要, 是因为科研训练的时间安排不可逆。他们认为“八年制学生以后会有更多机会在临床锻炼, 但科研训练的机会却会很少”。还有1位专家对科研能力培养提出了新的要求, 建议针对学生的情况对其量身订制培训计划。

3 讨论

关于科研训练和临床能力培养的权衡问题一直是我国八年制医学教育的热议话题。一种观点认为八年制培养定位是临床医学博士, 所以临床能力培养是重中之重, 要加大课时, 科研训练只要了解基本科研方法就行;另一观点认为, 学生毕业进入工作岗位以后, 科研能力涉及到今后晋升职称的硬指标, 需要在学生阶段就打好坚实的基础。

从14所院校对科研能力培养的课程设置与要求比较中, 我们看到各校都要求科研能力与毕业论文相结合, 且必须紧密联系临床并有应用价值, 能够通过论文答辩, 其中有6所学校对科研能力提出了较高的要求, 明确提出要将文章公开发表在核心期刊上, 或要求SCI期刊收录。这也反映出部分八年制院校较注重科研能力, 希望学生具备独立科研能力, 形成科研思维, 毕业后能够通过高质量的临床研究, 解决临床上存在的问题。我们还发现, 有院校更侧重临床知识的积累和临床能力的培养, 在毕业要求中特别提出了临床能力应达到的标准, 而并未对论文发表提出要求。

14所院校科研训练和临床见实习合理性分析的结果提示我们, 要合理安排科研训练、临床能力培养和医学知识学习, 避免出现冲突, 八年制学生应根据学生的多样化个性, 给学生一定的自主选择权, 让其认识到自己的个性与兴趣所在, 强化基础知识教育, 同时注重临床能力和科研素质培养, 在达到基本毕业条件的同时, 具备较高的综合素质, 较强的职业发展潜能与提升空间。

4思考

临床和科研本身就是密不可分的整体, 临床是对科研的检验, 科研又对临床工作起到指导作用。对于如何权衡科研训练和临床能力培训之间的关系, 各校表现不一。在美国, 独立设计并系统完成科研是PHD的要求, 至少要5年时间研究学习 (从本科毕业算起) , 科研能力、科研思维同样需要在实践中学习和积累。北京大学医学部在八年制招生时将学生分为基础医学和临床医学两种类型, 基础医学专业科研要求高, 临床医学专业临床要求高。也有院校如南方医科大学则根据学生选择的导师类型不同 (科研型和临床型) 制定不同论文发表要求。

八年制教育主要是培养未来优秀的医生, 临床能力是评价医生的重要指标。《八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求 (试行稿) 》也明确提出八年制临床能力应该达到住院医师规范化培训第一阶段要求, 从这个角度出发, 八年制应注重临床能力的培养。对八年制学生进行的科研训练的目的是着眼于科学思维的训练、掌握认识生命领域客观规律的科学方法, 通过科研培训可提高医学生问题解决、文献检索、批判性阅读、数据收集和处理以及循证医学技能, 也有助于使医学生具备相对高水平的科研潜力, 从而丰富未来职业发展的选择[3,4,5]。因我国八年制的科研训练时间比较有限, 要形成系统的科研能力存在一定挑战, 所以对科研的水平和层次不能有太高要求, 单纯以科研成果和论文发表情况或者以临床能力水平来评估学生都有些片面。

我国目前的医学教育、医学科学研究水平和世界先进水平还有相当大的差距。八年制医学教育是对医学高层次人才培养的积极探索, 客观分析八年制医学教育中临床实践技能以及科研能力培养中存在的问题, 对于我国八年制医学教育的逐步改革和完善具有十分重要的意义[6]。

参考文献

[1]王虹, 陈琪.构建以临床技能训练为核心的“5+3+X”临床医学人才培养体系的探索与实践[J].学位与研究生教育, 2013 (4) :11-15.

[2]Piper R, Loan J.Integrating science and medical teaching[J].Clin Teach, 2013, 10 (5) :347.

[3]Pruskil S, Burgwinkel P, Georg W, et al.Medical students’attitudes towards science and involvement in research activities:A comparative study with students from a reformed and a traditional curriculum[J].Med Teach, 2009, 31:254-259.

[4]Solomon SS, Tom SC, Pichert J, etal.Impact of medical student research in the development of physician-scientists[J].J Invest Med, 2003, 51:149-156.

[5]Zee M, de Boer M, Jaarsma AD.Acquiring evidencebased medicine and research skills in the undergraduate medical curriculum:Three different didactical formats compared[J].Perspect Med Edu, 2014, 3:357-370.

篇4：医学生人际沟通能力现状调查

关键词：医学生；人际沟通能力

在现代社会医患关系内涵和外延日趋丰富的今天，医务工作者的医患沟通能力已成为衡量其工作能力的重要指标。医务工作者的人际沟通能力，不仅影响医疗质量，更关系到医疗环境的积极构建及医疗水平的提升。对于医学生而言，其未来职业的特殊性要求他们具备较强的沟通能力，能够与患者、家属进行良性沟通。此外，人际沟通能力也直接影响着大学生的社会适应能力及学业、情感、生活的质量，所以，提升人际沟通能力也是保障医学生身心健康成长的基础。本研究通过调查某医学院校学生人际交往能力的现状，为编制一套提升医学生沟通技能的团体辅导方案提供依据，也为学校心理咨询中心工作及医学生人际训练课程开发等工作提供参考。

一、资料与方法

1.一般资料

笔者采用随机分层抽样法从某医学院校随机抽取了医学生780人，收回有效问卷750份，有效率96.2 %。

2.方法

《大学生人际关系综合诊断量表》，由大学生交谈、交际与交友、待人接物和与异性交往4个方面组成，共涉及28个问题，每个问题分“是”与“非”两种回答。选择“是”为1分，“非”为0分。总分在0-8分之间，说明能够很好地与人相处，人际交往能力良好；总分在9-14分，说明与人相处存在一定程度的困难，人际交往能力一般；总分在15-28分之间，则说明与人相处存在较为严重的困难，人际交往能力严重不足。

二、结果

1.医学生人际交往总体状况

表1 医学生人际状况总分比例表（N=750）

量表的维度

类别

无

轻度

严重

交谈

等级

0-2

3-5

6分以上

人数

447

279

24

比例

59.6%

37.2%

3.2%

交际与交友

等级

0-2

3-5

6分以上

人数

408

291

51

比例

54.4%

38.8%

6.8%

待人接物

等级

0-2

3-5

6分以上

人数

645

92

13

比例

86%

12.3%

1.7%

异性交往

等级

0-2

3-4

5分以上

人数

503

201

46

比例

67.1%

26.8%

6.1%

人际总分

等级

0-8

9-14

15-28

人数

438

235

77

比例

58.4%

31.3%

10.3%

2.是否独生子女的大学生人际状况比较

表2 是否独生子女医学生人际状况的差异检验

因子

是（n=345）

否（n=405）

t

交谈

2.22±1.63

2.26±1.64

-0.267

交际与交友

2.38±1.84

2.51±1.83

-0.784

待人接物

1.53±1.58

1.24±1.30

2.334

异性交往

1.71±1.84

1.86±1.59

-1.001**

总分

7.84±5.56

7.87±4.91

-0.069**

注：*p＜0.05，**p＜0.01

3.本专科医学生人际状况比较

表3 本专科医学生人际状况的差异检验

因子

本科（n=495）

专科（n=255）

t

交谈

2.35±1.65

2.10±1.61

1.992

交际与交友

2.55±1.85

2.36±1.79

1.324

待人接物

1.32±1.38

1.24±1.33

0.763

异性交往

1.89±1.68

1.75±1.54

1.093

总分

8.11±5.13

7.45±4.82

1.694

4.不同性别医学生人际状况比较

表4 不同性别医学生人际状况的差异检验

因子

男（n=338）

女（n=412）

t

交谈

2.59±1.69

2.00±1.56

4.941*

交际与交友

2.56±1.87

2.43±1.80

1.004

待人接物

1.51±1.51

1.12±1.19

3.940**

异性交往

2.28±1.76

1.48±1.43

6.941**

总分

8.94±5.41

7.02±4.53

5.287**

注：*p＜0.05，**p＜0.01

5.不同生源地医学生的人际状况比较

表5 不同生源地医学生人际状况的差异检验

因子

城镇（n=202）

农村（n=545）

t

交谈

2.02±1.55

2.34±1.66

-2.797

交际与交友

2.37±1.34

2.53±1.87

-2.404*

待人接物

1.25±1.35

1.31±1.37

-1.097

异性交往

1.40±1.53

2.00±1.65

-0.591

总分

7.03±8.19

8.19±5.13

-4.511

注：*p＜0.05，**p＜0.01

结果显示：在调查的750名医学生中，有58.4%的医学生人际交往状况良好，人际困扰较少；31.3%的医学生人际交往状况一般，存在一定的人际困扰；10.3%的医学生在人际交往方面存在严重困扰。在人际困扰四个维度方面，交际与交友困扰程度最高，高达45.6%，其中38.8%的医学生存在一定程度的困扰，6.8%存在严重困扰。其次是交谈困扰40.4%，异性交往困扰32.9%，待人接物困扰14%。在这四个维度中，存在严重困扰的学生比例由高至低依次为：交际与交友、异性交往、交谈、待人接物。独生子女与非独生子女医学生在人际总分和异性交往因子上存在显著差异。本专科医学生在人际总分和四个因子上不存在显著差异。不同性别医学生在人际总分和交谈、待人接物、异性交往三个因子上存在显著差异，男生得分高于女生。在交际与交友因子上，来自城镇与来自农村的医学生得分存在显著差异，而在人际总分和其他因子上不存在显著差异。

三、讨论

总体而言，医学生人际沟通能力水平存在不足，医学生人际困扰程度还是比较严重，尤其是在交际与交友方面、异性交往等方面存在较大困扰。原因有多方面。医学生部分群体是独生子女，其在成长环境中缺乏与人交往的有效技巧，所以在交友过程中会出现较多困扰。医学生正处于青年时期，身心成熟，如何处理与异性之间的关系，是容易出现困扰的一项生活内容。男生与女生的心理差异及交往能力的差异，导致男生人际困扰显著高于女性，所以学校在男生人际沟通能力辅导上需要给予更多的支持。学校可以通过人际交往团体辅导训练、角色扮演、人际交往课程教学等多途径提升医学生人际沟通能力。

参考文献：

[1]席波.大学生人际关系困扰的心理社会影响因素研究[D].山东大学硕士学位论文，2007：31-32

[2]周同磊.大学生人际交往现状调查与分析[J].重庆广播电视大学学报，2010，22（3）：39-41

篇5：医学生暑假社会实践

在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论学习的很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到的，而实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是简单的问题，只要套公式就能完成一项任务，有时候你会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的那么吃力呢?也许老师是正确的，虽然大学不像在社会，但是总算是社会的一部分。我们有了在课堂上对知识的认真消化，有平时作业的补充，我们比别人具有了更高的起点，有了更多知识去应付各种工作上的问题。

虽然在实践中我只是负责比较简单的部分，可以说基本不上手，但能把自己在学校学到的知识真正运用出来也使我颇感兴奋!在学校上课时都是老师在教授，学生听讲，理论占主体，而我对知识也能掌握，本以为到了临床上能够应付得来，但是

在实际操作中并没有想象的那么容易，平时在学校数字错了改一改就可以交上去，但是在实际临床中，错了可不是这么简单的问题。一旦犯错，可不是追究你的责任，纠正你的错误这么简单，你的一个小小的失误，也许就是导致病人病情恶化甚至是威胁病人宝贵的生命的原因。因此，严谨负责任的态度是我们不可或缺的一门重要的素质。

下面我将从制度、技术、思想和个人方面阐述我的心得体会。

制度严格。医院所有的医护人员都要严格遵守各项规章制度。按时交接班并在8点正式上班前提前15分钟上岗。交班完毕，各负责人员即随主任或上级医师查房，了解病人情况，聆听病人主诉，对病人进行必要检查。在言语方面，必须亲和友善，不能命令不能冷淡，要与病人及其家属如亲人一般耐心询问。查房完毕，各个医师根据自己病人的当天情况写病历和医治方案。在这期间，我发现医护人员真的很辛苦，每天都要微笑面对每一个病人及家属，给予他们温暖和信心。至于红包送礼的问题，也由于制度严格，从来没有见到过。这种严谨，这种一切为了病人的心，真的让人感动。

技术方面。在几天的观察中，对于医护方面的常识我了解了不少。掌握了测量血压的要领;输液换液的基本要领;抽血的要领;病历的写法等。下面简述血压测量方法：患者坐位或者卧位，血压计零点、肱动脉与心脏同一水平。气囊绑在患者上臂中部，松紧以塞进一指为宜，听诊器应放在肱动脉处，缓慢充气。放气后出现第一音时为收缩压(高压)，继续放气至声音消失(或变调)时为舒张压(低压)。其他要领略。

医德方面。医务工作者承担着的“救死扶伤、解除病痛、防病治病、康复保健”的使命。唐代“医圣”孙思邈在所著《千金方》论大医精诚有这样的论述：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救寒灵之苦。”因此，医生必然要掌握先进医疗技术，同时更要具有爱岗敬业、廉洁奉献、全心全意为人民服务的品格。从这几天的实践观察中，每位医护人员的真诚笑容，对病人和家属的亲切问候，都深深地打动着我。医生治病救人的初衷一直都存在。虽然现在社会上风气不好，甚至有很多人崇尚金钱至上，但医生治病救人的初衷一直都在。要做一个好的医生，首先要有好的品德，我一定会牢记于心的。 个人方面。虽然我不是真正意义上的见习生，但是我有着真心求学的态度。在七天与医院的亲密接触中，我真切的认识到自己在学习中的不足与真正实践的匮乏，更重要的是认识到：实践才是检验真理的唯一标准。而作为见习或实习生，要做到：

1、待人真诚，学会微笑;2、对工作对学习有热情有信心;3、善于沟通，对病人要细致耐心，对老师要勤学好问;4、主动出击，不要等问题出现才想解决方案;5、踏踏实实，不要骄傲自负，真正在实践中锻炼能力。真正的见习实习即将来临，这次社会实践给我提供了宝贵的实践经验。

现今社会，就业形势日益严峻，对人才的要求也越来越高。就业环境的不容乐观，竞争形势日益激烈，面对忧虑和压力，于是就有了像我一样的在校大学生选择了寒期打工。虽然只有短短的几天，但是在这段时间里，我们却可以体 会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用就会显现出来。

大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的大学生都清醒得知道 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得大学生应该转变观念，不要简单地把假期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。

在卫生服务站实习的同学们为病人量血压、测体温，做一些基本的护理，为他们解答一些日常生活健康方面的问题等。通过实习，我们对医生的角色有了更进一步的了解，医生惟有具有技术、责任和爱心才能成为受患者爱戴和尊敬的好医生，才能不辜负病人对医生的期望，才能对得起病人把生命都托付给医生的这种信任，才能对得起医生这个称号。看到现在这么多病人受慢性病的折磨和一些不治之症，我感到医生们任重而道远，而这就是我们将来的使命，是我们若干年后的神圣职责。

儿童保健科是专门面向儿童，为他们在成长过程中有效地预防各种易发病提供咨询，保健服务，并为了保证儿童健康成长，在饮食，营养，睡眠，运动等各方面给予各种建议，指导家长科学地养育子女。我们在这里了解了儿保科医生的工作，

他们细心地为每一名儿童建立成长档案，定期为他们体检，为家长仔细解释在养育孩子过程中遇到的各种问题。

防治保健科是提供疫苗接种服务为主的站点，接种各种计划内疫苗和自费疫苗，来接种的大都是一些儿童，防保科为每个儿童建立数字化资料，并及时通过各种方式通知家长带领孩子前来接种。我们在防保科了解了各种疫苗种类、接种时间、接种次数，也帮助那里的老师整理接种记录等资料，建立传染病报告等档案，是老师们的得力助手，得到老师们的一致赞扬。

篇6：医学生暑假社会实践报告

医学生暑假社会实践报告

世界经济危机虽然已全面复苏的状态，但是一些招工单位还是不能满足今年的毕业生。中国的大学生面临着严峻的就业形势。作为医学院的学生，我们也不例外。尽管党中央，国务院，国家领导出台了一系列促进大学生就业的政策与措施，但我们大学生更要自己努力，努力学好专业知识与技能，随时掌握社会就业动向，为自己的就业早日铺好道路。为响应国家、学校的号召，在过去的一个半月我们通过问卷调查，来源医范文网实地采访，网络谈话以及创就业实践深入了解了医学专业的社会需求及当前的就业形势，以便我们能更好地做好职业规划，同时我们也加大实践成果的宣传力度，为广大医学生开眼看社会提供真实可靠的资源

我们的活动分以下几个部分：

1、走近学子，了解职业生涯规划现状

在紧张备考的六月，我们就开始了我们校园内部的问卷调查、个人访谈活动。在与各年级医学学子交流以及这一个半月来对调查问卷的数据分析中，我们发现：尽管学校方面已经大力普及职业规划知识，开展讲座、实践等各类活动，但大部分学生对职业规划并没有深刻的认识，关于就业也没有进一步的了解。针对这一现状，我们建议学校更多地举办一系列职业规划普及讲座、邀请职场先锋、考研、留学相关成功人士来和在校生进行经验交流，学生社团也可以举办相关活动、编辑刊物、设立网上博客等，帮助医学生了解、制定职业规划。

2、深入社会，探知招聘单位用人需求

火辣辣的太阳照耀着江南大地，也照耀着我们年轻的心。暑假伊始，我们就走进社会，开始了招聘机构的调研采访。身临招聘市场，我们深深感受到了如今的就业压力；走进各层次的医疗机构，我们和医务工作者深入交流，了解了他们的职业历程及所在岗位的用人需求；拓宽新思路，我们沿着学姐学长不一样的职业轨迹寻找多种就业渠道……

经过几天的采访，我们还进行了内部交流会，大家各抒己见，感触良多。总结下来，有以下几点：

（1）医学生不能只是把学习当成一种任务，去机械被动地去应付考试，而应去了解、掌握这门知识，因为将来的职业需要我们这样做

（2）有志向是对的，但开始工作时切忌眼高手低，要有耐性，从基层做起，一步登天是不可能的，对于医生这个职业来说更是如此

（3）医院分工日益细化，部门分工日益明确，在掌握基本知识同时要掌握专业的知识，并具有一定的实验技能

（4）三级医院用人基本饱和，学历要求也较高；但同时三级以下医院（尤其是基层医院）对人才需求还是较大的，关键问题是愿意去的人很少

（5）职业生涯规划应尽早做，并严格执行，有可能的话，尽可能的读研，可以对将来的工作就业有更好的铺垫

篇7：医学生暑假实践报告

学院：XX医学院专业：临床医学班级：临床X班学号：XXXXX

姓名：XXX

实践单位：XX省XX县人民医院内科一

实践时间：2012/X/X至2012/X/X共X天

一、实践目的1、2、熟悉医院的工作环境，了解住院病人就诊的基本流程。初步了解内科学的常见病、常用药，加深对各种疾病的临床症状的认识。3、4、5、学习对病人的简单问诊及病历的书写。练习肺部听诊，学会辨别干、湿啰音，哮鸣音。锻炼待物接人及社会实践能力。

二、实践内容

我的实践老师是肾内科医师XXX老师。早上，我早早的来到医

院，按照老师的吩咐，将她负责的七位病人的病历放在了桌上。8点钟，全体医生均在隔壁的护士办公室，听值班护士汇报头天夜里的各床病人的病情变化，包括血压变化、痰量、痰色、尿量以及夜里病人出现的疼痛不适。短短的汇报不超过十分钟，但却是每天例行的一项工作。接着各位医师便带着各自的实习生去查房了。老师开始询问病人感觉如何了，是否好点，夜晚尿量多少，痰量、痰色，痰是否容易咳出，有无胸闷气短的症状，并检查病人是否有下肢浮肿的现象，再

结合护士测量的血压，做肺部听诊，看是否还存在干、湿啰音和哮鸣音。所幸，病人的病情基本稳定下来，偶有一两个还有脓痰、胸闷和不易咳痰的现象，老师也都一一记下，回到办公室在电脑上添加或修改医嘱，根据实际情况增减或变换药物，并提交给护士，让她们为病人执行医师的医嘱，而后再将医嘱记录到病历中。这时间，我几乎帮不上什么忙，只能在一旁观看老师如何写医嘱，遇上不懂的再及时询问。一个上午的时间，老师除了为病人开好医嘱外，还办理了两个出院病人。出院病历要求很仔细，老师告诉我，现在人们的意识越来越强，使得医患关系变得更紧张了，而病历也需要格外谨慎。除去还给病人的就诊卡，余下的住院资料均得入库保存。就这样一直到十二点，下班时间已经过去半个小时，老师才完成手头上的那份病历，才脱下白大褂，走去食堂吃饭。不可否认，作为一名合格的医生，需要的不仅仅是责任心，还有不怕吃苦，任劳任怨的精神。

下午的时间比上午要稍微空闲一些。老师若是不开会，就继续上午写余下的病历，或者按规定收住院病人，或是接受门诊病人的诊断，而我若是无事，便会看看诊断书和内科书，但都不是看得很仔细。有时遇上一些不懂的词汇，如气液平面，也会咨询附近的医生，他们都是不错的老师。对待一个医学生，他们也不厌其烦地解释，非常有耐心。直到下午六点下班，我才与老师道别，离开医院。一天的医院实践便这样结束了。

三、实践结果

了解和学习内科各种疾病的不同症状及病人的诊治过程。每天早

上八点，准时来到医院随老师一起查房，期间，开始逐渐的掌握肺部听诊方法，学会辨别干、湿啰音及哮鸣音。查房结束后，老师开始根据病人的现有症状增减或修改医嘱好让护士换药，而我则在一旁做一些力所能及的事。慢慢地，也开始学会书写各类申请表，B超、CT、心电图等。积极主动帮忙整理各类化验单及病历，并向老师们询问有关内科的知识。每到空闲，便翻看病理书，重新温习各类内科疾病，如慢性阻塞性肺疾病、慢性支气管炎、肺心病、支气管扩张症、房颤等，运用所学病理知识和相关临床病人的不同症状相结合，起到加深印象，准确掌握之作用。并学习了内科疾病的各种诱发因素，基本特征，治疗方法。接触简单的药物，如降压药厄贝沙坦片、美托洛尔片，抗凝药物低分子肝素钠注射液等。实践中，我也重新温习了解剖学、脑神经等知识。一定程度上可以说，此次实践活动让我受益匪浅。

四、实践体会

医院的时间似乎过得很快，虽然早上再不能像平时放假那般睡到自然醒，也不能随意地和朋友们聚会、逛街，但每天充实的感觉还是让我很知足，每天晚上睡前，我都会回想这一天过得怎么样，然后记下让我感动的瞬间。即使还是一名医学生，可当我穿上那一身白大褂时，一切都会变得那般神圣，我又一种从心底发出的自豪与骄傲：将来，我也要像他们一样，用我所有的热情与爱心来回报这一身美丽的白大褂！我要不愧对自己，更不愧于信任我的人民，我要让白色散发出神圣的光辉！

篇8：大一医学生暑假社会实践调查

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2013级临床医学专业三个班共114名学生, 人数分别为38名、36名和40名, 均为全国高考统一招生, 学制为五年, 分别由3名有案例教学经验的教师分别担任此次教学。

1.2 研究方法

案例选取:本次案例教学使用吴基良、罗建东主编的由科学出版社出版的《案例版!药理学》第二版中有关于有机磷酸酯类中毒解救的案例[2]。

案例实施:案例教学的实施过程, 即准备案例-案例阅读-提出问题-课堂讨论-教师点评[3]。上课前将案例材料发给学生, 教师简单介绍一些与案例相关的基本理论知识, 以利于学生更好地投入到问题的讨论中。然后组织学生认真学习案例, 并针对案例提出若干思考问题, 让学生带着问题讨论分析案例, 在教学过程中教师积极启发引导学生, 提高学生参与案例分析讨论的积极性, 激发学生的求知欲。讨论结束后, 教师对学生讨论的情况进行归纳总结, 并结合理论知识对学生讨论中出现的问题进行有针对性的分析和讲解。

问卷调查:问卷设计内容包括学生对案例教学法的了解程度、是否有案例教学的经历、案例教学法是否有利于药理学理论知识的理解和掌握等12个相关问题。由授课教师在课程结束时发放问卷, 要求学生当场独立完成后收回。问卷发放114份, 收回114份, 有效回收率为100%。填写调查问卷之前, 详细说明调查问卷的目的, 使学生充分了解问卷调查的重要性, 要求学生实事求是地回答问卷中的内容, 防止出现漏项, 以免引起调查统计的偏倚。

2 结果

从学生调查问卷结果可以看出, 我校五年制医学生对案例教学法的了解 (12%) 及案例教学经历 (32%) 较少, 对这一矛盾的说法, 经调查后得知, 有案例教学经历的学生, 多数是教师的举例教学。但是学生对于药理学教学中应用案例教学法比较感兴趣 (75%) , 84%的学生认为有必要在基础医学教学中加入案例教学法, 89%的学生认为案例教学有利于理论联系实际, 84%的学生认为案例教学法有利于药理学理论知识的理解和掌握, 75%的学生认为案例教学法有利于创新能力的培养, 79%的学生认为案例教学有利于人际沟通、合作能力的培养等 (见表1) 。

3 讨论

长期以来, 我国医学院校的教学是一种按照教学大纲进行的应试教育, 药理学教学也不例外。这种教学方法是以教学目的和教学大纲为依据, 由教师讲、学生听的一种注入式教学方法。药理学是联系基础理论和临床实践的一门桥梁课程。药理学教学的目的不只在于药理学理论知识的掌握, 更重要的是培养医学生的实践能力, 为他们未来从事的临床工作奠定基础。众所周知, 传统的教学方法可以很好的传授理论知识, 但却与临床实践脱离。案例教学法与传统教学法明显不同的是以教师为主导, 以学生为主体, 师生之间、学生之间通过生动形象的案例来展现抽象的理论知识, 使学生能够带着问题进行深入思考和讨论。案例教学法能激发学生的学习兴趣, 使学生由被动听课变为主动参与, 这不仅提高了教学质量, 也促进了学生对知识的融会贯通, 提高了学生分析问题和解决问题的能力[4];同时通过药理学案例教学, 也将药理学理论知识与临床实践联系起来, 为临床实践打下良好的基础。如本次案例教学中在讲解有机磷酸酯类中毒与解救, 我们将中毒的不同表现、主诉提供给学生, 并提出相关的问题:如中毒都有哪些表现?为何不同的毒物其临床表现会有很大差别?有机磷酸酯类中毒有何临床表现, 为什么?如何鉴别诊断是有机磷酸酯类中毒, 等等问题, 一步一步深入使学生掌握有机磷酸酯类的药理学理论知识基础及如何诊治。从案例实施过程和调查结果中可以看出, 我校医学生对于药理学教学中引入案例教学法表现出较高的热情, 75%的学生对于药理学教学中应用案例教学法比较感兴趣, 84%的学生认为有必要在基础医学教学中加入案例教学法。

然而, 在案例教学准备与实施过程中发现并不是每门课程和每个学生都适合于案例教学法, 案例教学法适合于既要注重理论教学, 又注重实践操作的课程, 并且适合于有一定基础理论知识储备的学生。我校五年制本科医学生的药理学课程通常安排在大三第一学期, 此时的医学生已经具备了较全面的生理学、病理学、解剖学等相关基础医学知识, 这为案例教学法的实施提供了基础, 因此药理学的性质决定了案例教学法适合药理学教学。我们的调查结果也表明案例教学法提高了学生运用药理学理论知识分析问题和解决临床问题的能力, 从根本上缩短了药理学理论知识与临床实践的距离, 真正使药理学成为联系基础医学与临床医学的桥梁课程。但在药理学案例实施过程中我们也发现案例教学法也存在很多的不利方面。其中主要问题是高质量案例太少, 并且随着新药的不断发现和临床应用, 新的不良反应的出现等, 这就对药理学教学中案例的编写提出了更高的要求。另外案例教学实施过程中花费时间较长, 如果安排不合理, 很容易影响整个教学计划的实施。药理学是一门前沿学科, 涉及的内容很广, 如果课程全部采用案例教学法, 无法按时完成教学任务, 因此只能在重要和难点部分采用案例教学法。从我们的调查中发现66%的学生建议在每一章节中进行1次案例教学, 这与我们的实践经验是一致的。同时案例教学法不能完全适应我国国情, 针对我国高校的现状及药理学教学的特点, 传统教学法传授的是基础理论知识, 它是进行案例教学的基础。而案例教学法是学生对传统教学中学到的理论知识的运用和深入, 因此案例教学法在我国目前来说只能是传统教学法教学过程中的一种辅助手段, 不能取代传统教学法。同时在本次课后调查结果中我们发现只有12%的学生了解案例教学法, 88%的学生毫不了解, 对于有过案例经历的人, 据我们的调查表明, 基本是把课堂上教师的举例当成案例教学, 对于什么是真正的案例教学法教师不清楚, 学生更分不清。因此, 从本次的药理学案例教学和调查问卷结果可以看出我校五年制医学本科基础医学课程的案例教学很少真正的实施。因此, 对于目前而言全面贯彻案例教学方法和理念, 使其高质量应用基础医学课程的教学中仍然是任重而道远的。

摘要：目的 对我校五年制医学生进行药理学案例教学并对关于案例教学相关问题进行问卷调查。方法随机从我校2013级临床医学专业学生中抽取114名学生进行了一次案例教学, 教学结束后进行问卷调查及分析。结果 我校医学生对于药理学教学中应用案例教学法比较感兴趣, 84%的学生认为有必要在基础医学教学中加入案例教学法, 89%的学生认为案例教学有利于理论联系实践, 84%的学生认为案例教学法有利于药理学理论知识的掌握。结论 在药理学教学中引入案例教学法有效可行, 能充分调动学生的学习积极性, 提高药理学教学质量, 使药理学真正成为联系基础医学与临床医学的桥梁。但案例教学法实施的过程中还存在很多问题, 在我校五年制医学生基础医学教学过程中并未真正的实施。

关键词：医学生,案例教学法,药理学,实践,问卷调查

参考文献

[1]杨吉霞, 杜木英, 张甫生, 等.案例教学法在《食品试验设计与统计分析》课程教学中的应用探讨[J].西南师范大学学报 (自然科学版) , 2014, 39 (2) :174-177.

[2]张丹参.抗胆碱酯酶药和胆碱酯酶复活药, 吴基良、罗建东主编《案例版·药理学》 (第2版) [M].北京:科学出版社, 2012:44-49.

[3]施勇.人体解剖学教学中案例教学法的应用体会[J].中国保健营养, 2016:1:303.

篇9：672例医学生痛经状况调查

[关键词]痛经；调查；医学生

痛经是指行经前后或月经期出现下腹疼痛、坠胀，伴腰酸或其它不适，症状严重影响生活质量者。根据发病情况可分为原发性痛经和继发性痛经两大类，原发性痛经是青春期女性常见病之一，其发病原因目前仍不完全清楚。为了了解青春期女生痛经发生状况，探讨其影响因素，以便为开展青春期身心保健采取有效对策提供依据。遂对金职院医学院2010年在校672名女生进行了痛经发生状况调查。

一、对象与方法

1. 对象 2009-2010年入学的大专4个专业，16个班级，672名女生；年龄16-22周岁，平均年龄17.76岁；城市生源169人，平均年龄17.64岁，占总数的25.15%；农村生源503人，平均年龄17.80岁，占总数的74.85%。

2. 方法 采用自编统一调查问卷，调查员经培训，统一标准，由学生本人填写问卷内容，当场收卷。其问卷内容主要包括：年龄、生源、月经情况、有无痛经、痛经初次出现时间、每次痛经开始时间与持续时间、痛经性质、常见伴随症状、相关因素、有无治疗及治疗效果等。将所有数据输入计算机，采用SPSS系统进行相关分析。

二、结果

1. 痛经发生率 在672名女生中发生痛经360例（53.57%），经妇科检查及B超检查，排除盆腔有器质性病变的2例，原发性痛经患者共358例，占痛经总数的99.44%，其中城市生源89例（ 52.66%），农村生源269例（53.48%）。经相关分析，城乡生源的痛经发病率无显著性差异（p＞0.05）。

2. 痛经发生时间 痛经在初潮后＜2年占77.78%，≥2年占20.28%，痛经最初出现时间不清者占1.94%。其中2例继发性痛经患者痛经开始时间分别为初潮后5年和9年。从每次痛经开始时间来看，在月经即将来潮或来潮后出现腹痛者293例（81.39%），其余的在月经来潮前2-3天内开始出现。

3. 痛经程度 根据《中华妇产科学》中对原发性痛经程度划分标准，分为轻、中、重三个等级。轻度：有疼痛，但不影响日常活动，工作很少受影响，无全身症状，很少用止痛药；中度：疼痛使日常活动受影响，工作能力有一定影响，很少有全身症状，需用止痛药，且有效；重度：疼痛使日常活动及工作明显受影响，全身症状明显，止痛效果不好。在358例原发性痛经女生中有轻度168例（46.93%），中度146例（40.78%），重度43例（12.01%）。经相关分析，行经期的长短与痛经程度呈显著相关（p＜0.01），经期长者痛经较严重。

4. 月经期伴随症状 在360例痛经女生中有86例（23.89%）除腹痛外无其它伴随症状，其余274例（76.11%）均有不同程度、不同性质的伴随症状，其中以腰酸、腹胀、腹泻、恶心、呕吐、头晕、乏力、面色苍白、出冷汗等较多见，同一个人可以伴有两种或两种以上的症状。

5. 与痛经有关的因素 在痛经的病因调查中，女生认为以下因素与痛经的发生次数及疼痛程度有一定关系：23.61%的女生认为与学习紧张有关，21.94%的女生认为与情绪低落有关，25.83%的女生认为与环境和生活改变有关，29.17%的女生认为与劳累有关，10.28%的女生认为与冷刺激有关，其中有部分认为与两种或两种以上的因素有关。另外，有40.28%的女生认为原因不清楚。

三、讨论

原发性痛经是青春期女性最常见的疾病之一，其发生率报道不一，悬殊较大，约43%~90%。这可能与痛经的理解和样本多少有一定关系。本次调查资料显示原发性痛经的发生率为53.27%，明显低于广东医学院女生痛经发生率74.03%，而比江苏徐州高职女生的47.91%稍高。從生源来看，城市生源痛经的发生率为52.66%，农村生源的发生率为53.48%，经相关分析p＞0.05，说明该地区城乡女生痛经的发生率无显著性差异，与衡阳市女大学生月经状况调查分析的结果显示城市高于农村不相符，这可能受不同地区的环境、经济及生活条件的影响有关。

原发性痛经虽然生殖器官没有器质性病变，但其症状对学生们的生活、学习产生不同程度的影响，严重影响她们的身心健康。虽然医学生对痛经的认识相对于其它专业的学生可能较多，但单凭教科书的一点知识对痛经的了解是远远不够的，尤其是一年级学生还没有学习相关专业知识，了解得更少。为了使学生们对痛经知识有较全面的认识和掌握，学校可采用多种方法、多种途径给她们提供有关卫生保健知识，如开展青春期卫生保健讲座、心理咨询等。在生活上应多给予关心照顾，适当减轻学习负担，教育学生逐步养成良好的生活和卫生习惯。对于痛经严重者可建议适当辅以药物治疗。

[参考文献]

［1］乐杰.妇产科学. 第7版[M]. 北京：人民卫生出版社，2008.

［2］曹泽毅. 中华妇产科学[M]. 北京. 人民卫生出版社. 1999.

［3］Stephen K. Primary dysmenorrhea. Lancet. 1997，49(19).

篇10：大一医学生见习报告

> 大一医学生见习报告

2014年暑假，我大学生活的第一个暑假，为提前适应医院生活并巩固与学习专业知识，应学校要求，我决定去医院进行见习。经人介绍，我来到山西省中医院妇产科，跟随主任医师郭教授学习。我十分敬佩郭主任，见习期间，她从没有因为我的紧张和手忙脚乱而责怪我，而是耐心地向我讲解临床知识与经验，不仅如此，还不停鼓励我，夸奖我，让我不要灰心害怕。这让我快乐而充足地度过了这半个月的见习历程。

我的第一课是跟随主任上门诊。早晨7点到达医院，主任开始看病，而我的任务，就是传说中的抄方。不得不说，认大夫的字真是一件技术活，我只能不停得问旁边实习的哥哥姐姐，真是麻烦他们了!

在这个开处方的过程中，我学会了相关的格式要求，专用的英文缩写，例如Qd是一天一次，bid是一天两次，tid是一天三次，po是口服等等。同时，在抄药方的同时，我知道了许多药的常用配伍，例如金银花和连翘，桃仁和红花，牛膝和杜仲等等。由于7月正值伏天，天气暑热，即使患者有虚证也不宜多用补药，其他人更是要谨防上火。泡脚等热的疗法也尽量少用。几次跟门诊之后，我渐渐了解到现代女性的常见妇科病，包括月经不调，多囊卵巢综合症，围绝经期综合征，不孕症，胎停育等。尤其是月经不调，很多人或多或少都有问题。

暑假来临，是学生们集中看病的时期。现在的学生群体由于压力大以及生活不规律等原因，月经不调成为了高发病，但是又不是特别影响生活，为了不耽误上课，大量的学生选择在暑假来医院调理，这就造成暑假妇科的患者尤其的多。一上午下来，我发现现在十六、七岁的小女孩月经的问题实在是太多了，甚至有一两年不来的，还有卵巢早衰的，痛经的更是不计其数。学习的压力不仅仅是在精神上，在身体上也有所体现。只能忠告所有的学生，身体才是最重要的。问题最多的一个是青春期，再有一个就是更年期。女人到了更年期，卵巢功能明显下降，身体的不适越来越多，围绝经期综合症也就渐渐缠身。有一个阿姨特别典型，神经焦虑得非常严重，整天怀疑自己有病，稍微有一点不适就往大病上想，还怀疑自己得了癌症!没病都得吓出病来。主任看病时便着重于安慰她，尽量让她放松心情，不要吓唬自己。

一上午的病人就不断，最后一个看完已经快下午3点了，而且听主任的语气，每次门诊都是这样。不得不感慨，大夫真的是个很辛苦的职业。但是看着每个病人看完病后带着希望离开，心里的成就感还是油然而生。同时，当我真正从一个医生的角度看时，发现大夫真的是在尽量帮病人省钱的!她经常会在病人需要花很多钱时建议病人住院，并不是想多收住院费，让人多花钱，相反，现在大部分人都是有医保的，住院的话就可以报销，反而会比在门诊上便宜很多，治疗更系统，效果也会更显著。也许有些人不明白医生的良苦用心，会觉得医生们都在多收费，小小一个病非要让人住院，导致医患关系的紧张。我希望人们在指责别人之前能先弄清楚事情的真相在开口，否则就是狗咬吕洞宾了。

第一天的下午，我便有幸进入了传说中的手术室。相信在大多数人心中，手术室都是一个神秘而神圣的地方，我也不例外，第一次进手术室时激动地心情，我这辈子都不会忘记。首先是两个宫腔镜下的手术，分别是老年性阴道炎和刮宫术后子宫粘连。第一次从屏幕中看到真真切切的人体结构，我从心底感受到了课本于实际的差距，再加上病人的病变，我完全找不到课本上学的结构，主任指给我看的时候，我才勉强能分辨出哪里是子宫底，哪里是输卵管开口。不得不感慨，要学的还有很多!其次，我见识到了许多新的仪器与治疗手段，宫腔镜、腹腔镜这样的镜子带着电刀，便可以完成微创手术，最大程度得减少了病人的痛苦。并且电刀可以及时止血，在这样的条件下，以前有些不能做的手术都可以完成了。不得不感慨，科技的力量真的不可小觑!

主任不出门诊的时候，我便去病房跟着张大夫。一开始，病房的一切都是生疏的，从粘化验单到整理病历，都是无比的新奇。我最喜欢的，是早上听护士交班和跟大夫们去查房。当没什么事的时候，我可以看病人们的病历，再回忆之前听到的护士总结和查房时大夫们问的问题和检查、病人的反馈，进一步了解该病的诊断治疗过程，真的是收益颇多，学到了很多课本上学不到的知识。

在医院的所见所闻，可以说颠覆了我之前对中医院的相信想象，它并不是仅仅靠望闻问切来诊断，中药、针灸来治疗，而是充分结合了西医的诊疗手段。B超、激素检查、内检等先进的手段一个都不少，手术也是常用的治疗方法。由此，我进一步理解了我所学的专业——中西医结合时多么的重要，我之前不重视西医课程的想法是多么的幼稚且无知。

这么多天中，我印象最深刻的是一台手术，是子宫肌瘤，经腹子宫全切术。这是我看的唯一一台开腹手术，术前主任曾叮嘱我，如果有晕台的感觉赶紧出去休息，而我有自信绝对不会!的确，我的心中充满了好奇，没有半点不适，或许，用大夫的话说，我也是个“干临床的料”!这台手术令人印象深刻，不仅仅因为开腹，更因为它是一个疑难杂症。患者的腹内有着极其严重的粘连肿胀，打开腹腔，根本找不到子宫!由于妇科大夫对肠管、膀胱等周边脏器的不熟悉，担心伤到，只能暂时夹闭腹腔临时召集外科大夫加入手术。第一个外科大夫来了以后依然无从下手，直到资历较老并且是外科转妇科的孟主任驾到，才真正开始手术。由于她是外科出身，各个脏器都烂熟于心，吩咐备血后马上开始大刀阔斧地手术。有了备血，不再担心出血的问题，几刀下去，眼前便豁然开朗。一台拖了近四个小时知识手术总算看到了头。下来以后，郭主任语重心长地跟我说了学好解剖的重要性，事实就摆在眼前啊!这台手术所涉及的专业我还有很多没有学，但是却给了我极大的学习动力，也端正了我的学习态度，这些，远远超出了手术本身教给我的。

半个月的时间真的觉得很短，我从中学到的东西却很多。这次见习，除了对一些医院的基础流程有了深刻的了解外，我觉得自己在其他方面也获益匪浅。作为一直生活在单纯校园的大一学生，这次实习无疑为我以后踏入社会打下了一些基础，为我今后的学习提供了更加明确方向，让我看了解了社会的需要。

首先我要感谢山西省中医院给了我这个机会，让我看到了书本以外更加使用的东西，学到了很多技术，积累了很多经验。感谢郭主任，张大夫以及科室护士姐姐对我的帮助、教育、指导和栽培，不仅让我巩固了所学的专业知识，而且让我了解了更多中医在妇科方面的应用知识。当我遇到什么问题时，他们都耐心的给我讲解、给我演示。从这次见习中，我体会到了实际工作与书本上的知识的差距，深刻的感受到了博学和积累的重要性。

其次，我觉得在工作中任何人都必须要坚守自己的职业道德，把救死扶伤看自己的第一任务，并努力提高自己的职业素质。作为一个医生就应该把病人视为上帝，和病人做好交流工作，始终微笑着尽自己的全力，让病人放心。

最后，无论什么时候都要虚心学习经验，将自己所学的知识与实践结合起来，多思考多总结多请教，充分发挥自己的工作积极性。我觉得学历到了实际工作中以后，并不是最重要的，而自己的专业水平和实力却很关键。就像师傅跟我说的那样，以后行医一定要小心，医好一百个都不重要，重要的是千万不要医倒一个!