在初中体育教学中应协调好师生关系论文

在初中体育教学中应协调好师生关系论文（精选11篇）

篇1：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

摘要:良好的师生关系对体育教学有积极的意义,对初中体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系,本文主要介绍了自己的粗浅认识。

关键词:和谐;情感;形象

师生关系和谐,对体育教学有积极的意义,对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,师生之间才能够建立起信任,师生之间才会有共同的语言,才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作,形成和谐环境,共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代初中学生个个生龙活虎,生气勃勃,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星,渴望得到体育教师的正确指导。因此,初中体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此,初中体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量。一位品德高尚,事业心强,正直公道,平易近人,言行举止文明的教师,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点,统一思想,并给予正确的引导和教育,淳淳善诱,晓之以理,使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友,并建立友好的师生关系,达到教书育人的良好效果。

初中体育教师应充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,放松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动机就显得尤为重要。

总之,初中体育教师要注重创造和谐的师生关系,这对己,对学生,对教学,对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向,以免适得其反。

篇2：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。

篇3：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

为更好地完成学校体育教学任务, 有效地促进学生生长发育、增强体质, 与学生建立真诚的师生情感, 教师应善于调控学生的情绪变化, 使他们保持愉快、积极上进的心境, 这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近, 也有利于倾心交谈, 教师只有多接触学生、多了解学生、多关心学生、以情感人、倾注母亲般的爱去关怀他们, 真诚相待, 学生才会理解教师、信赖教师。平时要关心和热爱每个学生, 不要鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生, 经常鼓励他们克服自卑心理, 树立正确的人生观, 并用科学的手段训练他们。只有关心和爱护学生, 师生之间才能够建立起信任, 师生之间才会有共同的语言, 才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作, 形成和谐环境, 共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎, 生机勃勃, 精力旺盛, 他们大都喜欢运动, 喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感, 喜欢模仿体育明星的形象, 渴望得到体育教师的正确指导。因此, 体育教师应特别注意自身的修养, 树立良好的形象, 提高自身的素质。传授学生知识时, 不能仅拘泥于教材, 应适当引进一些鲜活的资料, 传递一些新科技信息, 增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此, 体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液, 多积累一些资料, 以便在教学中不断推出新内容, 从而提高教学质量。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师, 会使学生感到亲切和敬佩, 是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点, 统一思想, 并给予正确的引导和教育, 淳淳善诱, 晓之以理, 使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友, 并建立友好的师生关系, 达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行, 学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲, 且还要练, 若教师能身体力行, 主动参与学生的练习、活动、游戏, 无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后, 一旦走进体育课堂, 就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋、跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度, 掌握好分寸, 就能使学生的身心得到调整, 师生的感情得以交流, 学生各得其乐, 师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课, 那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动, 轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课, 体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外, 在体育教学中, 体育教师应根据学生的心理特点, 因材施教, 灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。

总之, 我觉得教师只有处理好学校各种人际关系, 才能调动各种力量, 把教育工作搞得有声有色。各种人际关系中首要的是处理好师生关系, 从而获得更高的威信, 从而出色地完成教育任务。体育教师要注重创造和谐的师生关系, 这对学生、对教学、对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向, 以免适得其反。

摘要：师生关系和谐, 对体育教学有积极的意义, 对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此, 体育教师应有充分的认识, 积极创造这种和谐关系。

篇4：在体育教学中应协调好师生关系

一、建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

二、树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

三、充分利用体育教学的特点协调师生关系。 体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，放松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

篇5：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

一要处理好代表工作与本职工作的关系。人大代表多数是兼职的，对于兼职代表来讲，直接从事人大工作的时间和精力有限，需要对人大工作与本职工作进行科学合理安排。两者之间实际上并不矛盾，关系协调处理好了，不仅没有矛盾，反而会起到互相推动、促进的作用。代表可以把在本职工作和相关工作中了解到的有关情况，包括本单位、本选区情况和需要向有关方面反映的问题，通过代表工作的途径向国家有关机关反映，提出建议，促进问题解决；也可以在参加人大会议或闭会活动时，结合履行代表职责，将获得的各方面大量的信息带回本单位、本选区。在时间安排上，两者有时可以相互结合，但有时又需要避开，必须有较充足的时间和精力参加人大的各种会议和代表活动，认真履行好代表职责。二要处理好与选民的关系。人大代表由选民依法选举产生，同时受选民的监督。因此人大代表应通过走访、接待选民、召集选民座谈会等方式，密切联系原选区的选民，认真听取选民群众反映的意见和要求，向选民汇报工作，接受选民的评议和监督。代表联系选民，要立足于为群众排忧解难，多办实事，在党、政府同人民群众之间真正起到桥梁纽带作用。三要处理好局部利益和全局利益的关系。人大代表在履行职责时，代表的是人民的利益和意志，不是代表一个单位一个村或者部分人的局部利益。在两者不一致时，局部利益应该无条件地服从全局利益、国家利益。这是人大代表必须遵循的基本原则。因此，人大代表在参加人大会议或参加闭会活动时，既要把群众的利益时刻放在心上，又要站在全局的立场上观察、思考问题，使代表行使职权和提出的意见、批评、建议都能站在较高的位置上，围绕

大局，服从大局。

篇6：教学中协调师生关系例谈

一.热爱学生, 融洽关系, 建立情感

尊师是对学生的要求, 爱生是对教师的要求, 热爱学生是教师必须具备的情感品质, 也是教师必须遵循的行为规范。热爱学生就要求教师在自己的教育工作中, 必须对学生耐心教育、循循善诱、指导和帮助学生发展体力和智力, 提高他们的运动技术水平和道德水平。尊师爱生是实现教育过程的先决性条件, 教师热爱学生, 融洽师生关系, 既可引起学生对教师的尊敬, 也是教师教好学生的感情基础, 又可使教师在师生感情的基础上, 收到良好的教育效果。人们常说, 教师对学生的爱, 酷似“母爱”, 然而教师的爱却高于“母爱”。教师在教育教学过程中, 无私地将自己的全部精力和智慧贡献给学生, 并期待他们“青出于蓝, 胜于蓝”。教师真诚地爱学生, 激起了学生对教师的热爱和尊敬, 使学生产生了肯定的情感反应, 学生还会对教师的爱迁移到对教师所教的学科上, 这就是“亲其师, 信其道”, 进而“乐其道”。因此, 只有真诚地关心和爱护学生, 架立良好的师生沟通桥梁, 师生之间才能够建立起信任, 师生之间才会有共同的语言, 才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作, 形成和谐环境, 共同完成教学任务。

二.树立形象, 关怀学生, 严格要求

现代科技发展迅猛, 广大中小学生掌握体育知识的量较前有了明显的提高, 特别是体育的产业化, 给他们接触体育的机会更多, 他们对体育的认识大有改观, 他们崇拜体育明星, 效仿体育明星, 希望成为体育明星, 做“粉丝”也希望自己是一个懂得体育的内行的“粉丝”, 在学校, 他们渴望得到体育教师的正确指导。从而对体育教师也提出了更高的要求。因此, 体育教师应特别注意自身的修养, 树立良好的形象, 提高自身的素质。体育教师除必须具有高尚的思想品德、广博的知识 (较好的文化素养, 精通体育专业知识、熟练的技能, 以及相邻学科的基本理论知识) 、较强的业务工作能力、健壮的体魄。还必须在教学实践中不断进修与提高自身的专业知识, 不断吸取本学科的新鲜血液, 多积累一些资料, 以便在教学中不断推陈出新, 从而提高教学质量。一位品德高尚, 事业心强, 正直公道, 平易近人, 言行举止文明的体育教师, 会使学生感到亲切和敬佩, 是效仿的榜样。教师对学生的关怀, 要在学习、工作、思想、身体、生活各方面全面关怀。对学生既要严格要求, 又要耐心教育, 处处为学生着想, 作学生的贴心人。放松对学生的要求, 偏袒和迁就学生的缺点和错误, 这不是对学生的爱护, 而是对学生的放纵。严格要求首先应该是严而有“格”。“格”者, 规格, 标准之谓也, 也有限度、分寸的意思, 这就是说, “严”要有一定的限度, 要掌握一定的分寸。这种要求应该是现实的, 经过学生的努力是能够做到的。如果严得“出格”, 就成为“严酷”, 也会适得其反。总之, 广大体育教师应适应时代, 不断更新知识, 不断完善自我形象, 树立榜样, 在体育教学中应把热爱和严格结合起来, 严出于爱, 爱寓于严, 做到爱而不纵、严而不凶。只有这样才能抓住学生的心理需求, 满足学生的求知欲望, 并给予正确的引导和教育, 淳淳善诱, 晓之以理, 真正使广大学生信服。这样就有利于体育教师与学生交朋友, 并建立友好的师生关系, 达到教书育人的良好效果。

三.尊重学生, 信任学生, 和谐交往

在体育教学中, 教师要尊重学生人格, 从善意出发, 有与学生交往的愿望, 体察学生的情感和要求, 热情地指导学生学习, 让学生乐于接受教师的指导和教育。学生要尊重教师, 理解教师的要求。师生双方交往的效果, 取决于双方理解的诚意和水平。教师理解学生要做到虚心、敏感、移情作用和客观性。即对学生不要偏见, 要了解学生, 和学生建立良好的关系, 以便顺利交往;同时, 还要真诚地听取学生意见, 与学生沟通, 用学生的眼光去看外界, 敏感地体察学生的困难、情感、需要。如果教师只关心自己的情感而不关心学生的情感, 那他就不可能很好理解学生。尊重学生就要信任学生。尊重出于信任, 应该相信学生经过教育是能够进步的。一生中不犯错误的人是很难找到的, 特别是人生观和道德观正在形成的学生时代, 犯这样或那样错误的可能性更大, 而且, 他们所犯的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的。因此, 要充分的理解和信任他们, 引导他们改正错误。信任也是一种教育力量, 它可能鼓励人们上进, 甚至可以促进后进的或者犯错误的学生的转变。教师与学生之间的交往必须是和谐的。在融洽、愉快的气氛中交往, 在交往中产生愉快积极的心理体验, 提高运动技能的感受性。运动技能信息可分为信息内容与信息意图两个层次, 交往和谐是二者的协调一致。交往的两个层次是同时发生作用的, 内容层次针对学生的体能、智能进行逻辑的讲解和规范的示范, 用言语和身体传授知识、技能。意图层次则能发生情感, 用隐藏在口头言语和身体言语背后的微妙的信号引起情绪或目标的一致时, 就达到了和谐与最有效的交往。和谐的交往, 协调的师生关系, 要求教师使用富有积极情感的言语, 而不是冷冰冰的语言。师生的交往必须与具体教学情境、课堂心理气氛协调一致。例如, 在活跃、愉快的体育教学气氛中, 不宜拉下脸来训斥某一学生;在学生专心听讲解、看示范时, 也不宜大声呵斥某一学生的违纪行为;在学生主动地练习动作时, 不宜和某一学生谈笑等等。

四.公平对待, 一视同仁, 协调关系

在调节教师与学生之间的关系时, 还要求教师对学生必须公平对待, 一视同仁, 不可偏爱。注意满足学生的尊重需要, 特别是进入青少年时期的学生, 由于自我意识的发展, 他们非常注意周围人特别是教师对自己的评价, 要求他人尊重自己的需要日益强烈。故而体育课堂教学中要做到平等施教, 一视同仁, 保护学生的自尊心, 努力建立师生共同探讨、互相学习、互相促进、教学相长的平等教学气氛。体育教师是人际关系的艺术家, 教师在体育教学中, 不仅要处理好师生关系, 还要重视学生之间的关系。例如, 优等生与差生, 体育骨干与一般学生, 男生与女生, “正式头头”与“非正式头头”之间的关系等等。在体育教学中, 体育教师应根据学生的心理特点, 因材施教, 灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足, 兴趣淡薄, 解决他们的认识问题, 培养兴趣, 激发学习的动力就显得尤为重要。教师对学生的关爱不是单个的, 而是全体的, 即“既要关心金凤凰, 也要关心丑小鸭”。我们的教学对象不仅仅是几个“尖子生”, 对“差生”, 我们应该给予更多的关心和爱护。赞可夫曾指出:“有一句俗语说, ‘漂亮的孩子人人都喜欢, 而爱难看的孩子才是真正的爱’。”要做到热爱全体学生, 不是很容易的事, 这需要教师具有崇高的精神境界。教师要解决学生之间的矛盾、冲突, 帮助学生处理好同学关系。体育教师必须善于协调解决体育教学过程中各方面人际关系的矛盾冲突, 才能提高体育教学效率与质量。

篇7：如何在英语教学中协调好师生关系

【关键词】初中英语 教学 师生

针对目前初中英语教学中，部分老师对师生关系的重要性认识不够和学生逆反心理严重的现象，笔者在查阅大量资料的基础上，结合自身工作经验，以师生关系为文章的切入点，通过探讨英语教学中师生关系的重要性，分析当前英语教学中存在的问题、原因并提出了个人建议。

一、初中英语教学中师生关系的重要性

新课程下的初中英语教学主要是以培养学生交际能力为教学目标，英语不像地理与历史那样有固定的答案，学生只要通过背诵就能掌握知识，英语更不像数、理、化那样有定律可寻，学生只要掌握了定律通过周密的分析与理解就能掌握知识技巧。英语教学中良好的师生关系，是直接影响英语教学成败的关键，建立良好的师生关系主要作用有：

（一）能提高学生学习英语的兴趣

教育工作实践证明，初中学生对英语的学习态度，很大程度上取决于师生关系。学生对英语课的兴趣主要来自对英语老师的认可。如果学生能在课堂上和老师保持良好的关系，那么英语教学的气氛也就肯定融洽，学生在课堂上就能提高注意力，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

（二）有益于学生的心理健康

课堂是学生接受知识教育中最重要的环节，初中生由于心理和生理正处于发育时期，学生在学校时都想得到老师的认可和欣赏。如果在英语课堂上老师对学生只是一味责怪，就会导致学生产生一种自卑心理，师生关系自然就不会融洽。如果在教学过程中师生之间能建立起和谐的关系，不但能提高学生对英语学习的积极性，同时还能使学生产生一种积极向上的人生观，有益学生的身心健康。

（三）有利于营造良好的英语学习环境

良好的师生关系，不但能激发教师对学生的热爱、信任，也能使学生对老师产生尊重、敬仰。融洽的师生关系让英语课堂出现一种生机勃勃的气氛，从而形成一种愉快、生动的英语学习氛围。师生清晨相见时，自然就说一句“Good morning！”放学分开时也自然就道一声“ See you tomorrow！”老师如果发现学生状态不佳，可以通过“What's wrong with you ? ”等可以表示这类意思的英语句型来表达对学生的关心；当然，要了解学生的家庭情况，老师也可以用英语表达，如“Say something about your family”。

良好的师生关系有利于师生之间在课外用英语来进行交流，从而营造出一种良好的英语学习氛围。

二、英语教学中师生关系存在的不良因素分析

随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学受到了学校与家长们的广泛关注。在素质教育中，英语教学中的师生关系也逐渐暴露出一些不良的现象。比如在英语课堂上经常出现学生回答问题不积极，学生思想不集中的现象，甚至有些学生对上英语课还有抵触情绪。教育心理学调查研究表明：目前，我国师生关系存在严重的沟通问题。由于师生之间无法进行正常是沟通，在教学过程中就会出现师生对抗的现象，师生关系不良，严重影响了英语教学的顺利进行。造成英语教学中师生关系不良的主要原因是：

（一）部分老师对师生关系的重要性认识不够

随着《英语新课程标准》的实施，初中英语教学虽然取得了不小的成绩，但部分老师对师生关系的重要性认识不够，只热衷于灌输的教学方式，在教学过程中以自我为中心，让学生被动接受知识的老套方法，机械死板的教学方式，自然导致学生对上英语课的反感，从而形成一种老师与学生对立的状态。

（二）学生逆反心理严重

目前，我国独生子女现象较为普遍，家里都是以“小皇帝”“小公主”为中心。加上初中生正处于青春期，在学校一旦受到老师的批评，就容易产生出一种逆反心理，形成一种消极、抵触情绪；随着青春期的 “逆反心理”不断加强，学生在与老师相处之时自然就会生出一种敌对情绪，抱着一副“老子怕谁”的妄尊自大态度，致使师生之间关系紧张。

三、在英语教学中协调好师生关系的建议

在英语教学中，如何建立良好的师生关系，如何进行师生关系的协调，笔者认为：

（一）把握好教学中宽容与严格的尺度

课堂是师生关系好坏的关键。英语教师在课堂上既要鼓励学生大胆开口说英语，又要宽容学生在学习中的错误，使课堂上形成一种师生平等的氛围。

对课堂纪律，老师应严格要求，及时对学生违纪行为进行思想教育。对于英语考试的作弊现象，不要采用当场批评方法，用课后谈心的方式，使学生明白作弊不利于学习的进步。通过旁敲侧击的方式，学生自然能明白老师的良苦用心，不但会欣然改正错误，而且还会对老师心存感激，从而形成良好师生关系。

（二）尊重学生

美国著名作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，老师要善于发现学生的优点、亮点，不要因为学生英语成绩差就对学生进行全盘的否定，要懂得尊重学生的人格与自尊心，要经常对学生进行精神鼓励，在英语课堂上老师要给学生一个展示自我的机会，让学生明白老师对他的关心与器重。只要教师能尊重和理解学生，学生自然就会对老师产生一种亲近感。

【参考文献】

［1］韦丽娜.如何在英语教学中进行师生互动[J].教学交流·理论版，2009（9）.

篇8：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

一、热爱是和谐的根本

教师有了爱, 就有了教育的主动性, 就有了教育成功的可能性。所以当冷空气来临时我会提醒他们:“You should put on more clothes”;当看到学生萎靡不振的样子, 我会轻轻地问一句:“Why?”学生就会向我倾诉他的烦恼;当学生取得成绩的时候我会高兴地说“Congratulations!”并且常会把“Good, Well done, You did a good job...”这些鼓励性的话语放在嘴边, 不随便说“No”。爱是相互的, 是交流的。学生回报给我的是对英语的更多的兴趣。即使他们毕业了, 也常常会捎来问候与祝福。因此, 我体会到了:爱, 是教师的本质, 是师德的核心, 是建立和谐师生关系的根本。

二、平等是和谐的基础

传统的师道尊严思想不自觉地、或多或少地影响着和谐关系的建立。老师们总是感到我是教师, 你是学生, “一日为师, 终身为父”, 你听我的话是天经地义的。因此, 我们动辄就以“唯我独尊”的口气说话, 缺乏那种平等的、商量的、征求意见的、民主的气氛。而学生, 尤其是初中生, 他们这一时期的心理特点是:自以为长大了, 有一种独立的心理愿望。所以, 他们就不像小学时那样把老师看得那么至高无上, 对老师言听计从。老师如果总是用一种命令性的, 甚至是训斥的口气与同学生交流, 就会无意伤害到他们的自尊心, 甚至会引起他们的逆反心理。长此以往, 师生情感疏远, 和谐更是无从谈起了。因此在具有随意、不拘泥于小节的具有西方文化的英语课上, 我们更应该建立一种新型的英语课堂模式。我们要做到这一点, 重要的是教师要更新观念, 调整角色, 放下架子, 对学生多一些平等, 多一些民主, 多一些商榷的口气, 多一些征求意见的口气。比如, 我们和学生见面时可以自动说上一句“Good morning, Hi...”之类的问候语。平时可以多说一些“Would you please...?”“What do you think of...?”“How about...?”这样学生就感到了老师尊重他, 与老师的距离也就拉近了, 就会把老师当做知心朋友, 这样建立和谐的关系也就不难了。

三、理解是和谐的前提

篇9：如何在英语教学中协调师生关系

一、传递关爱，多元评价

爱是教书育人的灵魂，也是构建和谐师生关系的出发点。人们常把教师比作是园丁、蜡烛，对学生无私关怀，倾注全部的爱。作为一名教育工作者，在教学的任何一个环节，都要主动地用自己的爱去感染学生，不论是基础好的还是稍差一些的学生，都要全心全意地尽自己的努力去教导他，根据学生的不同特点，灵活、合理、公正、平等地评价每一位学生，实现学习评价主体的多元化。

以牛津版英语教材7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课为例，我让学生自己扮演导游的角色，随意确定泰兴的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。在这一过程中，对介绍的非常详细的学生，我给予了积极的评价“You’re right I like what you said.”当然，也有学生只用了几句简单句作了介绍，对这些英语基础较差的学生我不过分评价，而以鼓励性的语言为主，如“Good. If you can say more it will be better.”这不仅能帮助学生克服紧张、恐惧心理，还能提高学生学习英语的积极性，促进师生间的融洽关系。

二、换位思考，有效沟通

在课程改革中，教师的角色已经发生了根本的变化，教师把学习的主动权交还给学生，成为学生探究知识的道路上的合作者。这就要求我们教师不能忽视换位思考这一手段，唯有从学生的角度出发，才能以最合适学生的教学模式调动学生的积极性，发挥学生的潜质，才能把教师的“导”转化为学生的探索性研究，使得“教师的主导作用”成为“学生的主体作用”的重要保证。

首先，教师要做到教学观念“换位思考”。以往教师习惯把学生的“学”放在被动“受教”的地位，学生感受到的师生关系是淡薄的。如果教师能多站在学生的立场上感受学生的学习困惑、兴趣爱好、社交心理，就能实现师生之间的平等沟通和对话，师生关系也就会更为和谐、融洽。其次，教师要在课堂教学中做到“换位思考”。教学中的每一步，都应该紧紧围绕学生的实际情况进行，想学生之所想，想学生之所难。最后是作业布置 “换位思考”。站在学生的角度，立足于精练而不是多练，使作业设计得到优化，真正使作业在促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。

三、借心理效应的启示，增学生的强自信心

在各学科都提倡渗透心理健康教育的今天，按照心理效应的启示来提高课堂教学效率有着重大意义。尤其是对英语基础较差，缺乏信心和热情的学生而言，他们更需要我们教师从“心”开始，用“心”来教，利用“鲶鱼效应” “门坎效应”“蝴蝶效应”“沉锚效应”“海潮效应”等增强学生学习英语的自信心，让课堂的每个环节都更生动、完美。

例如，在教学牛津版初中英语教材9A Unit 1“Star signs”一课时，我让学生以四人为一小组play a game called“guessing game”，比如Are you selfish？ Are you creative？ Are you imaginative？让学生在问同伴一般疑问句的同时掌握与性格有关的形容词。在小组合作中，生生之间的问答让学生可以毫无顾忌地运用所学英语知识表达自己想要表达的内容，不仅能让优秀生发挥自己的带头作用，还能让学困生除去羞涩感，达到英语水平整体优化的效果，这就是心理学中的“共生效应”。

四、树自身形象，建友好关系

教师的良好形象对学生的思想起着积极作用，不管是仪表形象、语言形象，还是行为形象，都是教学工作者基本素质的体现，也有利于教师与学生之间共建友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。因此，教师要注意师德修养，注重自身形象的建立，只有品德高尚、正直公道、平易近人、举止文明的教师，才会使学生感到亲切和敬佩，成为学生效仿的榜样。

孔子云：“此生亦有涯，而学海亦无涯。”教师的自身素质是构建和谐师生关系的重要保证，只有不断提高自身素质，丰富教学专业知识，才能让学生对教师产生由衷的敬佩和爱戴之情，进而产生主动学习、喜欢学习的冲动。因此作为一名初中英语教师，必须紧跟时代潮流，不断提高自身的业务能力和水平，比如积极学习现代信息技术，才能在教学中灵活、适当地引进一些鲜活的资料制作成精美的多媒体课件来吸引学生的眼球。

篇10：在构建和谐党校中应处理好的关系

关键词：和谐党校,构建,关系处理

建设和谐社会是一项需要社会各方面共同参与的系统工程。党校作为构建和谐社会的一个重要组成部分, 要以科学发展观为指导, 坚持以人为本, 构建和谐校园, 在建设和谐社会中发挥促进和推动作用。党校教师在构建和谐党校之中又有着十分重要的地位, 必须处理好以下几个关系:

一、处理好教师与教师的关系

党校教师之间的和谐关系是党校和谐的重要因素。作为党校的教育工作者, 应该以党的教育事业为重, 把工作放在第一位, 处理好教师与教师之间的关系, 共同搞好党校的教育工作。

二、处理好教师与学员的关系

教师要热爱学员, 从而建立亲近而和谐的师生关系, 这是党校和谐的重要组成部分。教师要与学员经常谈心、多交流, 了解他们关心什么、需要什么, 以便在教学中能做到有的放矢。同时, 教师要与学员保持友好的关系, 这对于构建和谐党校是非常重要的。

三、处理好教师与管理人员的关系

在构建和谐党校中, 还有一个非常重要的关系, 那就是教师与管理人员的关系。近几年来党校在改革中出现了一些问题, 致使个别教师与管理人员之间出现了互相推诿甚至扯皮的现象, 影响了正常的教学工作。因此, 教师与管理人员之间要相互理解, 加强沟通, 要互相认识到大家的工作都是为了搞好党的教育事业。只有这样, 教师与管理人员之间才能相互理解, 共同构建和谐党校。

四、处理好教学重点与非重点之间的关系

在党校教育中, 教学重点与非重点之间的关系处理得好与否, 是党校教师能否上好课的关键。因此, 对于重点、热点问题, 教师要采取多种方法讲深、讲透, 如采取案例教学法、即兴演讲法、现场模拟法等方式, 结合实际情况来调动学员的主动性、积极性和创造性, 共同搞好教学工作。

五、处理好读书与育人的关系

基础教育把育人放在首位, 以学生为本, 教书为了育人, 党校教育同样如此。因此, 教师要在教好书的同时, 要用正确的人生观、世界观和方法论来引导学员, 让学员已经形成的人生观、世界观能得到更加严谨的升华和发展。

六、处理好教学与科研的关系

教学与科研是党校教育的两大支柱, 只有在搞好教学与科研的基础上, 教师才能更有魅力。然而在实际工作中, 有的教师却只注重一方面, 认为只要搞好教学, 学员满意就可以了, 科研就无所谓了;而有的教师认为只要搞好科研, 教学一般就行了。这些都是不对的。因为在党校教学中, 教学与科研是同等重要的, 教学是党校教师立身之本, 科研是关键。教学能为科研提供强大的实验基地, 而科研又能为教学提供理论指导, 两者是相辅相成、共同促进、缺一不可的。因此, 只有同时搞好了教学与科研, 教师才能在党校教学中有所作为。

建设和谐党校是我们每一位党校教育工作者追求的理想目标, 是我们建设和谐社会的重要组成部分。建设和谐党校有许多事情要做, 有许多关系要正确处理好, 任重而道远。只要我们每一位党校教育工作者扎扎实实地做好每一项工作, 正确处理好以上各种关系, 就一定能在构建和谐党校中大有作为。

参考文献

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[5]陆剑杰.“以人为本”原则的解读和马克思历史观的思考[J].北京联合大学学报 (人文社会科学版) , 2004, (3) .

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篇11：在初中体育教学中应协调好师生关系论文

英语课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何处理好课堂教学中的各种关系，提高课堂教学效率，是我们初中英语教师面临的一个重要课题。

一、注重处理好教师与学生关系

教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。

二、注重处理好教学与应考的关系

《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放弃听说训练；考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练；考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。因此，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的能力。

三、注重处理好民主与自主的关系

新课程标准中明确指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。首先，要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，给每一位学生提供相同的学习机会，尤其是对那些学困生，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会。实践证明，只有树立了民主化的教学观，才能为学生搭建自主学习的平台。新教材立足于学生层面，在导学方面应该有新的设计与突破。因而我们要在整个教学活动中充分体现学生的自主性，让学生愿学、喜学、能学、会学，即学习自主化。要充分发挥学生学习中的主动积极性。在课堂教学设计中，要求各位教师备好“三点”，即学生认知结构与教学内容的连接点，教学组织中的突破点以及学生经过学习，其认知结构重组之后的发展点。这样，学生在学习中的自主性就变得看得见摸得着了。学生学习的过程是在教师的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上出现的问题，教师要积极引导学生在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法，达到自主探究学习的目的，从而促进他们主动学习能力的提高。

四、注重处理好提问与追问的关系

“提问”与“追问”贯穿于整个课堂，这两个环节的质量直接影响着课堂教学效益的高低。平时调研中笔者时常发现，教师提出的问题多为识记性和理解性的问题，且很少在这些问题之后再追问一个“how”或者“why”，学生只是仓促地、肤浅地回答问题，教师也只是做简单的肯定或否定；教师提出的问题答案多为封闭的、预设的，学生的思维总是被教师人为地锁定；学生得出答案后，教师就立即转入下一个环节的教学，而忽略了对学生的答案进行适当的提炼，给人一种意犹未尽的感觉。凡此种种现象，无不说明教与学的浮躁与肤浅。如一位教师在一节时态复习课上曾经提出这样一个问题“过去进行时与一般过去时的区别是什么？”，学生给出了多种回答，针对学生的回答，教师不失时机地、巧妙地运用了多种追问技巧，如通过“你的意思是不是……”来启发学生说清楚；通过“你能再说一说吗？”来激励学生说得更清楚一些；通过“你能举一个例子来说明吗？”来考查学生理解的深度；通过“为什么会是这样？”来引导学生进行深入的思考。这些提问之后的追问极大地增强了提问的效果。

五、注重处理好教学方法与学习效果的关系