小学语文《竹石》诗词鉴赏（共10篇）
篇1：小学语文《竹石》诗词鉴赏
小学语文《竹石》诗词鉴赏
这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质 。是一首赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。开头用咬定二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵和它顽强的生命力;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的.磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿，而且从来不畏惧来自东西南北的狂风的击打。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，在他笔下的竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，兵权用水墨，更显得高标挺立，特立独行。所以这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
它还是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
这首诗的语言简易明快，却又执著有力，具体生动地描述了竹子生在恶劣环境下，长在危难中，而又自由自在、坚定乐观的性格。竹子在破碎的岩石中扎根，经受风吹雨打，但它就是咬定青山不放松。一个咬字，写出了竹子顽强的生命力和坚定的信念。最后一句中的一个任字，又写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。
总结：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品佳。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用咬定二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神;后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。
篇2：小学语文《竹石》诗词鉴赏
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入：
1看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
2你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充
(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一……
(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)
(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)
(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?
(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)
根据学生学情板书：咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
三、体情
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?
(板书：咏物明志)
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?
(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书：
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
篇3：小学语文《竹石》诗词鉴赏
一、以“诵读”为引线
俗话说“读书百遍, 其义自见”, 诵读是诗词教学中不可或缺的一环。在教学过程中, 诵读法已经成为理解诗词含义、掌握诗词主旨最直接、最有效的方法。教师让学生反复大声朗读不仅能帮助他们深入领悟诗词的含义, 而且还有“润物细无声“的作用, 潜移默化地影响着学生的审美和道德取向。
首先, 从形式来看, 诗词讲究韵律美, 句式整齐, 音律和谐, 押韵使诗词读起来朗朗上口, 很有节奏感。通过诵读, 学生能充分感受诗词的美妙, 体悟其中的审美价值, 从而提升艺术审美能力。其次, 从内容来看, 诗词主要有写景、状物、抒情等几类, 用精炼的语言概括现实生活, 从艺术的角度赋予生活浪漫的气息。诗人对现实和人生进行了深入的思考, 通过反复朗读, 学生能受到熏陶, 从而形成正确的价值观。因此, 教师要重视诵读在诗词教学中的作用, 鼓励学生经常诵读。
例如在学习苏轼的《赠刘景文》一诗时, 首先, 教师可以进行有感情的诵读, 让学生感受这首诗的情感。然后, 让学生以小组为单位展开诵读。随后, 再以诗的形式和内容两条线索展开, 让学生谈谈诗的韵律美、绘画美和表现的思想感情。值得一提的是, 在诵读的过程中, 学生不仅要抓住古诗, 还要关注作者及创作背景, 这对把握主题有重要作用。这首诗前两句对比秋天“荷花”的凋零和“菊花”的坚挺, 后两句话锋一转, 引出“一年好景君须记”。菊花具有什么象征意义?告君之句的醉翁之意是什么?通过多次朗读可以发现, 诗人意在勉励朋友珍惜大好时光, 乐观向上, 努力不懈, 不要意志消沉、妄自菲薄。遇到挫折不气馁、奋发向上的主题深深地感染着学生, 有利于培养他们良好的人文素养。
二、以“鉴赏”为深入点
诗词在历史的长河中慢慢积淀下来, 以精练的语言、含蓄的表达和深刻的内涵内蕴着中华民族的思想和品格。诗词鉴赏不仅是充分发掘诗词多重含义、丰富文学要义的方式, 也是探讨诗人思想情感、研究历史的深入点。鉴赏诗词意在通过情感体验加深学生对经典诗词的理解, 使他们充分认识到诗词的价值, 并能在鉴赏中体会其中的人文情怀, 例如古人对生活的看法、内心的修养及为人处事之道。
以“鉴赏”为深入点的诗词教学不仅能延长学生对诗词情感的体验, 还能开拓思维, 提升感悟。因此, 教师要在诵读的基础上, 引导学生深入探讨诗词的构词艺术、创作特色及思想情感, 帮助他们充分感受诗词的多重艺术魅力。诗词鉴赏一般可从语言风格、行文技巧、主旨、艺术手法等方面展开, 主旨是鉴赏的核心内容, 必须首先弄清主旨。例如在《赠汪伦》一诗中, 全诗以叙事的手法展开, 并运用对比的手法 (桃花潭水的千尺深和汪伦对我的情意) 来突出“我”和汪伦的情谊。通过分析, 学生能够把握诗的主旨, 感受到二人之间的深厚情意, 并反思自己和朋友之间的友谊, 由诗词引发对现实生活的思考, 这就是鉴赏的升华。
鉴赏的形式多种多样。要想调动学生的学习积极性, 激发研究诗词的热情, 教师就必须不断创新鉴赏的形式。诗词的美不仅在于韵律美, 还在于意境美。以王维为代表的诗人将“诗”与“画”完美结合, 使诗词呈现出“诗中有画, 画中有诗”的特点。因此, 教师可以此为突破点, 让学生根据诗中的描述画插图, 体会诗的绘画美。例如杜甫的《绝句》一诗, 不仅运用黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船等意象描绘了一幅动静结合的早春图, 还赋予此画鲜明的色彩, 展现了早春的生机与活力。教师可让学生挑选自己最喜欢的一个句子来绘画, 其意义在于鼓励学生用生动形象的图画表达抽象的诗词, 在此过程中, 能够极大地调动学生的积极性, 通过再三咀嚼体会和感悟内在含义, 在绘画的同时掌握内涵, 能够有效地提升学生的人文素养。
鉴赏把学生的认知从表层深入到了内在, 将学生的认知水平提升到了全新的高度。它不仅着眼于学生对诗词基础知识 (如诗词的朗读、翻译等) 的掌握, 更侧重于各方面能力的培养, 有利于提升文化内涵。
三、以“探究”挖掘内涵
传统语文课堂“填鸭式”的教学方法不仅严重地挫伤了学生的积极性, 而且阻碍了学生的创新思维, 常常使诗词学习陷入一潭“死水”中, 课堂失去活力, “活水”难以引入, 更不要说激起新的思维“涟漪”。探究法的提出意在倡导教师打破这一尴尬局面, 更新教学理念, 创新教学方法, 从而淡化教师在课堂中的决定作用, 强化学生的主体作用, 充分发挥学生的能动性。探究要求教师能够独辟蹊径, 引导学生以全新的形式深入探究诗词, 从不同的角度寻找诗词的价值。在探究的过程中, 学生不仅能够领悟诗词多义性内涵, 还能通过合作培养合作意识、领导意识和服务意识。
从探究的内容来看, 教师要不断引入新鲜的元素, 以新颖的内容来吸引学生的眼球, 从不同角度深入挖掘古诗词的内涵, 以便学生能从中借鉴有价值的思想。教师可以将诗词与音乐、美术、戏剧等不同的艺术形式结合起来, 给予学生全新的感受, 使学生领略诗词在不同形式中的生命力, 汲取其中别样的人文精神。例如在学习贺知章的《回乡偶书》时, 教师可以让学生进行“旧诗新唱”, 通过旋律让学生感受作者久客他乡的伤感和久别回乡的亲切感, 进而引发自己对“背井离乡”的思考, 从而更加珍惜和亲人在一起的美好时光。在丰富多样的活动中, 学生能够感受到以艺术为载体的人文精神, 感悟诗的哲理, 体悟生活。
从探究的形式来看, 要强化教师的引导作用和学生的主体作用, 倡导合作探究, 以综合展示的形式来呈现探究成果, 以师生共同打分的形式来评价活动, 通过合作—展示—评价这个过程来提高学生的合作意识和培养他们的探究精神, 从而提高人文素养。仍以贺知章的《回乡偶书》一诗为例, 教师可以让学生以小组为单位进行探究, 围绕古诗背景、情景再现、主题深入等环节展开。在活动过程中, 各组学生要发扬合作精神, 既要着眼于个体的能力, 又要考虑到整个小组的利益, 协调个体和集体的关系, 正确认识合作在活动中的重要性, 从而树立集体意识。由浅入深的探究活动考验的不仅仅是学生知识的广度和深度, 更是对学生的耐力和毅力的挑战。诗词探究活动鼓励学生培养坚持不懈的探索精神, 在生活中能勇敢地面对挫折。
探究诗词要敢于突破常规, 不拘泥于传统的课堂模式, 让学生勇于展现自己、表现自我。在探究的过程中, 学生能够深入诗词的创作背景、历史发展及诗人的思想情感, 发现诗词中隐藏的内容, 充分感受诗词的价值和时代赋予的新的内涵和意义, 从而体现与时俱进的教学理念, 培养学生以创新为核心的时代精神, 提高人文素养。
四、结束语
篇4：小学语文《竹石》诗词鉴赏
[关键词]小学语文；诗词教学；鉴赏能力
古典诗词作为我国民族文化中的一块美丽的瑰宝，将汉语语言的运用魅力发挥到了极致，并且在世界文化历史中也是独一无二的。所以，在小学教学阶段，教师应当重视对学生古典诗词鉴赏能力的培养，以便小学生将我国优秀的古典诗词文化发扬光大。
一、教师在小学语文教学中发现的一些问题
（一）教师一味注重诗词的背诵，忽略了学生对诗词美的感受
“朗读并背诵整首诗”这基本是小学阶段教材对于每首诗词教学的要求，本来这一要求是教材大纲规定的内容，背诵整首诗无可厚非，但背诵是需要建立在学生对于整篇诗词完整理解其意并能从中体会到一定深刻内涵的基础上的，在实践教学中，教师往往忽略了学生对于诗词的美的感受，而一味的追求背诵，致使学生渐渐的产生了抵触情绪。
（二）诗词讲解过于枯燥，难以调动学生学习的兴趣
在讲解诗词时，在形式上教师多采用传统的板书加口述的模式，在内容的理解上，则采用逐字、逐句翻译整首诗词的方式，因此，在很大程度上使语文教学过于枯燥，难以调动学生学习古典诗词的兴趣。
（三）学生缺乏对古典诗词重要性的认识
在教学中笔者发现部分学生在观念上并没有意识到古典诗词的重要性，认为这些只不过是相当于古代历史的文学资料而已，学与不学没有太大关系，因而在教师开展古典诗词鉴赏教学中学生往往会不屑一顾。
二、提高小学生语文古典诗词鉴赏能力的有效方略
（一）通过问题，将学生引入诗词意境中
问题的设置是将学生带入诗词意境的一座明亮的灯塔，有时，教师设置的一个好的问题情境，往往会使学生深入挖掘教材和思考问题，进而在逐渐的思考中体会到作者想要表达的中心思想，因此，教师在古典诗词教学中万不能忽略了积极创设问题情境带来的有效成果，应当在古典诗词鉴赏教学中恰当采用创设问题的实践方法。
例如，在教学《天净沙·秋思》这首元曲时，其中作者马致远曾这样描写到：“夕阳西下，断肠人在天涯。”通过结合本文重点字词的翻译可知，此句话表达了作者极度伤心悲痛的心情，那么教师就可以针对这一现象向学生提问，为什么作者会产生如此悲痛伤心的思想感情呢？通过创设这一问题情境，促使学生积极思考，寻找问题的真正答案，通过结合搜索相关材料即可知道马致远在写此作品时，正处于一直不得志、潦倒一生的人生困境，在漂泊无定的旅途中写下的这篇作品，如此人生遭遇怎能让人不心生“断肠”之意。
（二）媒体教学，给予学生丰富的感官刺激
笔者所讲的媒体教学，指的是现代多媒体教学技术，充分运用多媒体教学技术的原因是，其具有传统教学方法无法与之比较的超强信息整合能力，主要体现在能将语言、文字、图片和视频等信息完美的融合在一起的能力，并且还可以将这些处理好的信息形象生动的展现在小学生的面前，给予其丰富的感官刺激，使小学生更加容易理解和接受。
例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师就可以针对这首诗中的一些美景如“日照、紫烟、瀑布、前川、飞流、银河”等开展多媒体教学，将这些元素整理成图片和文字的形式，在多媒体技术的支持下，运用ppt幻灯片放映的形式，以动态的形象呈现在小学生的面前，并配加朗读教学的录音，进而在视觉和听觉的双重刺激下使学生更好的接受古典诗词教学，提高语文诗词鉴赏能力。
（三）结合背景，深入体会诗人情感
结合古典诗词作品的创作背景来深入体会诗人的思想感情，是开展古典诗词鉴赏教学中的一种重要手段，并且也是行之有效的。因为，在很多情况下诗人的创作背景往往会成为作者创作整首诗词作品的导火索，所谓触景生情，情景交融便是诗词创作的共同特点，教师在语文教学中应当重点把握这一有效策略，使小学古典诗词鉴赏教学质量得到明显提高。
例如，在教学长教版语文四年级上册《登鹳雀楼》这首诗时，其中有一句话堪称千古绝唱：“欲穷千里目，更上一层楼。”表达了作者还想进一步穷尽目力看全远方所有景物，写出了作者一种无止境探求的愿望和不凡的胸襟抱负，那么是什么原因导致了作者会有如此的胸襟抱负呢？结合作者的创作背景可以知道，作者在创作这首诗时，正处于唐朝的鼎盛时期，况且当时作者王之涣只有三十五岁，年少气盛很渴望一身的才华能够得到朝廷的赏识，遂作此篇。
概言之，古典诗词作为我国优秀的传统文化，理所应当被我国未来的花朵传承和发扬，为此，小学语文教师应当通过创设问题将学生带入诗词意境，开展媒体教学刺激学生多种感官，还可恰当结合诗词创作背景深入体会诗人情感，进而提高小学生对古典诗词的鉴赏能力。
参考文献：
[1]甘志梅. 语文古诗词教学中的“新词古韵”运用研究[D].云南师范大学，2013.
[2]张丽. 小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[D].首都师范大学，2013.
篇5：竹石古诗鉴赏
诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。”咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与“石”是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如“画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力”;有时候石成为竹的背景，如”秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂;惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。
有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。
篇6：小学语文《竹石》诗词鉴赏
一、给加点字选择正确读音，画“√”。焚烧（fán
fēn）
碎身（suì
shuì）千磨（mó
mé）
坚劲（jìn
jìnɡ）任尔（rèn
rén）
烈火（lèi
liè）
二、根据诗意选择带点字、词的正确解释。
1、烈火焚烧若等闲（）．A、如果 B、好像 C、你
2、要留清白在人间（）．．A、高尚节操 B干净，没有污染、3、任尔东西南北风（）．A、承受 B、任凭 C、无论
三、默写《竹石》这首诗。
_____________________________，_____________________________。_____________________________，_____________________________。
四、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
1、《石灰吟》的“吟”是古代诗歌的一种形式。（）
2、《竹石》这首诗描写的是任何力量也动摇不了它的石头。（）
3、《竹石》的作者是清代“扬州八怪”之一的郑燮，他的竹子也画得好。（）
4、“千磨万击还坚劲”是赞扬石灰不畏艰难、坚强不屈的特点。（）
五、课文整体感知。
《竹石》《石灰吟》这两首诗的共同点是：看起来写的是______（人 物 景），实际上是在______________________________。
这种表达方法叫____________。例如：作者用竹子____________的特点表达自己_______________________________的精神；用石灰_____________的特点，来表现自己____________________________ _______________的情操。
六、课外阅读。
惠崇《春江晓景》
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1、这首诗的作者是______代的诗人苏轼，他和其父苏洵、其弟苏辙并称“______”。
2、这首诗描写的是惠崇的一幅名为《________________》的画，画面景物有动有静，静的景物有______、________、________、________、________，动的景物有________、________，诗人从这些景物中感受到________来了，表达了诗人_______________________的思想感情。
【参考答案】
一、给加点字选择正确读音，画“√”。焚烧（fán
fēn）
碎身（suì
shuì）千磨（mó
mé）
坚劲（jìn
jìnɡ）任尔（rèn
rén）
烈火（lèi
liè）
二、根据诗意选择带点字、词的正确解释。
1、烈火焚烧若．等闲（B）A、如果 B、好像 C、你
2、要留清白．．在人间（A）A、高尚节操 B干净，没有污染、3、任．尔东西南北风（B）A、承受 B、任凭 C、无论
三、默写《竹石》这首诗。
_咬定青山不放松_，_立根原在破岩中_。_千磨万击还坚劲_，_任尔东西南北风_。
四、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
1、《石灰吟》的“吟”是古代诗歌的一种形式。（√）
2、《竹石》这首诗描写的是任何力量也动摇不了它的石头。（×）
3、《竹石》的作者是清代“扬州八怪”之一的郑燮，他的竹子也画得好。（√）
4、“千磨万击还坚劲”是赞扬石灰不畏艰难、坚强不屈的特点。（×）
五、课文整体感知。
《竹石》《石灰吟》这两首诗的共同点是：看起来写的是_物_（人 物 景），实际上是在_抒发自己的理想和志向_。
这种表达方法叫_托物言志_。例如：作者用竹子_坚忍不拔_的特点表达自己_不畏任何艰险、不怕任何打击_的精神；用石灰_甘愿粉身碎骨_的特点，来表现自己_不怕牺牲，不畏艰险，清清白白做人_ 的情操。
六、课外阅读。
惠崇《春江晓景》
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
1、这首诗的作者是_宋_代的诗人苏轼，他和其父苏洵、其弟苏辙并称“_三苏_”。
篇7：小学语文古诗词鉴赏素材
浪淘沙
唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
凉州词
唐·王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
牧童
唐·吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐(yuè)·村居
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
天行健，君子以自强不息。《周易》
有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切!《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《荀子》
杨氏之子
南朝刘义庆《世说新语》
篇8：浅谈小学语文诗词教育
一、让学生合理发挥想象,融情于景
想象是诗词的翅膀。合理的想象对学生学习诗词能够起到意想不到的效果。诗词比较注重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有所谓的审美。合理的想象能够引起学生的共鸣,由此及彼,调动情感和生活经验,在线诗词里的情境,让学生能够更好地领会诗词中的意境,让学生更好地学习诗词。
1.紧扣诗词内容合理想象
对于有故事情节的诗词,老师可以让学生根据诗词所展现出来的内容合理发挥想象力,快速地融入诗词的情境。如在杜甫的 《绝句》中可以让学生想象一下“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的景象。告诉学生诗人的视野顺序是从上到下的。先看见的是天空上的白鹭和柳枝上黄鹂,那么下面应该看窗外的远方和近处的景色了。由此就引申出“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”后两句诗。必要时可以让学生扮演诗人,结合自己的经验发挥合理的想象,假如自己是诗人自己会以怎样的顺序来描述看见的景色。
2.抓住“诗眼”发挥想象
诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。如柳宗元的《江雪》,从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”,勾画出一幅“冰雪独钓图”:千山耸立,万径纵横,山无鸟飞,径无人行,只有一只孤舟,一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看,“独” 字准确形象地刻画出钓者远离尘俗、清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看,“独”字准确地展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独近况,也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。“独”字笼罩全篇,具有很强的概括性,堪为诗眼。
全面理解“诗眼”不仅要从诗的内容情境上感受,还要理解诗人在写诗的背景,这样才能更好更全面地抓住“诗眼”,理解诗人想要表达的意境和感受。
二、了解诗词背景,走进诗词抒写氛围
诗词张扬着人性美、情境美,诗词的语言往往是讴歌时代的最强音。诗词中往往通过人、景、情来表现语言的魅力。所以,我们在学习一首诗时要了解它的创作背景就能很好地把握诗人想要表达的意境氛围。如,杜甫的《闻官军收河南河北》是写于唐朝的安史之乱结束之时。杜甫生于唐朝开始衰败之期,一生忧国忧民,写下了许多表达民间疾苦,批判封建社会奢靡黑暗的诗。这首诗被称为杜甫的“平生第一大快诗”,表达了他欢喜归乡、无限兴奋之情。
三、引导学生朗诵诗词,解读诗词
由于小学生的阅历尚浅,诗词的语言风格距今相差甚远,诗词的内容丰富,因此,小学生在掌握诗词时难度也比较大。对诗词的诵读是小学生学习诗词的重要方法,诵读诗词有利于小学生理解诗词的内容、感受诗人创作的时心境,帮助小学生更好地掌握诗人通过诗词所要传达的意思。如叶绍翁的《游园不值》,前两句写诗人因为没有进到院中观看心情有些许低落,后两句因为诗人从一枝红杏看到了春天所以心情是非常愉悦的。通过朗诵这首诗的前后语境和语意,我们可以感受到即使诗人没有到访到朋友,却依然因为春天没有因为任何原因被“关”院中而开心。
四、开展课外拓展,丰富学生的认知能力
在语文诗词教育中,老师应该积极地开展课外学习,引导小学生主动地去认识、学习、感悟诗词遗留下来的灿烂文化,不断地丰富小学生的认知能力,开阔他们的视野,让学生在课外学习中丰富自身的情感和经历,陶冶学生的思想感情,激发学生主动读诗词, 学诗词,爱诗词,使学生在学习欣赏诗词的过程中培养属于自己的正确人生观和价值观。
学校或者老师可以组织带领学生去参观当地和诗人有关的纪念馆、博物馆,感受诗人当时的生活条件和精神世界,学习诗人身上的高贵品格。如参观白居易草堂不仅可以感受到白居易当时生活环境的艰苦,也会被白居易不畏强权、不屈权贵的正直品格所激励。
总之,语文课程是语言学习的一门学科,学习好语文课程对学生的综合发展有着十分重要的意义。诗词在小学语文课程教学中是十分重要的教学内容,学习好诗词不仅仅能提升学生的自身修养,还能够陶冶情操。诗词蕴含丰富的文化底蕴和人生意蕴可以提高学生的审美体验,净化心灵。从小培养学生诗词教育,对我国的语文教育事业是有着重要意义的。
摘要：中国诗词是中国文化的精髓。在五千年的历史大浪淘沙下,所流传下来的诗词都是我国诗词中的精华,具有很大的鉴赏能力和教育意义。通过学习中国诗词可以有利于小学生感受中华文化的博大精深,提高小学生的文化审美水平,培养小学生的文化素养。重视小学语文诗词教育,对于实现中国传统文化的传承及弘扬有着实质性的现实意义。主要讨论在小学语文诗词教育中引导小学生对于诗词的审美和学习。
篇9：小学语文《竹石》诗词鉴赏
【关键词】小学教学；古诗鉴赏；诗词教学
一、引导小学生融情阅读古诗词
在学习任何一篇文章的时候，我们都要对其进行通读、精读、熟读，当然古诗词也不例外。在课堂上教师要先让同学们通读本节课所要学习的古诗词，然后自己再做示范，有感情的为同学们朗读一遍（最好是有配套的古诗词朗诵让同学们来听），最后要让所有人齐声朗读一遍，必要的话还可以抽取部分同学起来展示自己的成果，表现好的同学要对其进行鼓励表扬，因为每个人都是需要赞扬的，这样可以满足内心小小的虚荣感，所以通过表扬可以增强同学们的自信心，增强学习的动力。千万不要小看朗读这个环节，俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多读，低吟慢吟地去读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以一定不要忽视朗读这个环节。语言的品味，情感的感悟都会在这个环节中体现出来。
二、创设古诗词中的意境感悟诗意
每一篇古诗词中都会有它所体现的独自的意境，都有它所体现出的不同的情感，教师在对课文讲解的过程中要让同学们充分去发挥自己的想象力，在脑海中勾勒出诗中所描绘的那幅画面，置身其中去感受创作时的意境以及诗人通过诗文所流露出的情感。比如，今天我们所教的是著名诗人李白的《静夜思》这首古诗，首先在诗的前两句，是写诗人在做客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。我们就要让同学们充分发挥自己的想象力去构造这幅美景。通过想象，将自己置身于其中，去联想诗人当时创作时内心的丰富情感，感受在皎洁的月光下，寒冷的季节中，诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。这样的方法十分有助于学生学习古诗词，理解古诗词的韵味。
三、细读诗文，着力作品内涵教学
每一首古诗词都蕴含着深邃的意境，有的借物寄情，有的借景抒情，还有的借景说理。不管是哪一类作品，内涵的体悟都可以从以下几方面入手：
（1）扎实诵读。《语文课程标准》中，对第三学段的学生提出的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。所以，小学古诗词教学要扎扎实实地引导学生诵读。朗读是学生理解作品的基础和前提，是学生与作者进行心灵对话的桥梁。古诗词教学离不开朗读，读正确流利——读出节奏——读出感情韵味是一个循序渐进的过程。教师指导学生朗读时，目的性、层次性都要清楚，要指导学生处理停顿、重音、语调和语速，在朗读训练中加深学生对诗词的理解。
（2）真切领悟。古诗词的语境和意境都很美，要引导学生去体会和揣摩，认真体悟作品的内容和情感。体悟可以从以下几方面去尝试：
①扣诗眼。引导学生找准能体现作者感情、诗词主题和艺术特色的“诗眼”，进而体会诗词内容。如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，以“送”为诗眼，点明了送别的时间、地点、人物，而且结合题目我们还能了解到本诗不仅是写景诗，也是送别诗。
②抓住词语。阅读古诗词理解了重点词语、关键词语，也就找到了通向诗词意境大门的钥匙。例如李白的《望庐山瀑布》这首诗，诗人生动地描绘了瀑布美丽壮观的景象。首句用一个“生”字化静为动，活化了香炉峰和缭绕峰顶的烟雾，突出了瀑布的色彩美；第二句用一个“挂”字化动为静，逼真而贴切地描绘了瀑布从高直下的整体形象，突出了瀑布的静态美；第三句用一个“飞”字描绘了瀑布奔腾直下，迅疾异常，突出了瀑布的动态美；而第四句则用一个“落”字语气舒缓而有力地描绘了瀑布飞珠溅沫，好似银河里的群星从天而降的壮观景象，突出了瀑布的声音美。教师引导学生抓住表现诗意的“生、挂、飞、落”等语词，就能使学生如临其境，感悟到诗的意境美。
③品味名句。很多诗中都有两句是重点句，而且有一些还成了千古名句，教学中应引导学生对此多加品读。例如《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生”是重点句，可通过此句品析感悟小草顽强的生命力。
考虑到小学生的思维特点，在引导学生进行抽象思维时，教师应以感性诗文材料为基础，以形象为支撑，还要特别注意课本插图、古画、古曲的运用，让学生看看反映古代生活的画，听听民族乐器演奏的曲子，用诗韵古风去感染学生，让那悠扬的曲调把学生带进想象的空间，帮助学生走进诗人的思想世界。
（3）有效练习。古诗词教学作为阅读教学的一个“特殊群体”，也应彰显语文教学的本色。何谓语文教学的本色？杨再隋教授说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习、理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”学生的听说读写离不开一个“练”字，因此，在古诗教学中要重视对学生进行语言文字的训练。如《乡村四月》一课教学完“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”之后，可设计句式训练：“乡村四月闲人少，才了（）又（）。”以此引导学生从不同角度想象乡村四月农忙时节的景象，拓展学生的思维，加深对诗文的体悟。除了词句训练，还可以相机进行写段、篇的训练。如教学《清平乐·村居》时可设计“从读到写，读写结合”的训练，引导学生把这首词改写成一篇短文。
（4）有效积累。在教学完一首古诗后，教师可推荐给学生一两首与所学内容有关的诗词，丰富学生的积累。可以引导学生拓展积累同题异文的诗词，如教学《望庐山瀑布》后，收集有关描写瀑布的古诗；也可以收集同人异文的诗词，如教学《饮湖上初晴后雨》后，引导学生回顾以前学过的苏轼的诗词，再赏读苏轼不同内容、不同风格的作品，以拓展学生的视野，丰富学生的积累。
四、设置问题情境激发学生参与课堂教学
教师要经常设置一些趣味性的训练，通过知识竞答的方式来提高学生的课堂参与度，提高他们学习古诗词的热情，这样不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的诗兴。现在我们依旧通过《静夜思》这首古诗来举例吧。因为本首古诗的作者是李白，我们就可以出一些关于诗人的题目，例如：1.关于作者的简介；2.我们都知道李白是著名的诗人，那么谁还知道他的其他作品呢？3.作者有一个称号是和著名诗人杜甫一起获来的，你们知道是什么吗？同时我们还可以出一些关于古诗词创作的题目，例如：①“望”字照应了前句的哪一个字呢，表明了诗人已从迷蒙转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。②“思”字给读者留下丰富的想象，那么一个“思”字所包含了怎样丰富的内容呢？3.“霜”字用得十分巧妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托了诗人怎样的情感意境呢？诸如此类的题目我们都可以去设置，最终的目的就是让学生能够活跃在课堂中，能够提高他们参与的积极性。
篇10：小学语文诗词分类汇总
一、诗句 劝学类
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿
《劝学》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
陆 游
《冬夜读书示字聿》 2 惜时类
少壮不努力，老大徒伤悲。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
汉乐府
《长歌行》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3 送别类
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
又送王孙去，萋萋满别情。四季类
春天
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
迟日江山丽，春风花草香。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
好雨知时节，当春乃发生。
夏天
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
秋天
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
日暮苍山远，天寒白屋贫。爱国类
天下兴亡，匹夫有责。
人生自古谁无死，留取丹心照汗清。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。友情类
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。思乡类
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
举头望明月，低头思故乡。
王 维
《送元二使安西》
高 适
《别董大》
李 白
《送孟浩然之广陵》
白居易
《赋得故草原送别》
贺知章
《咏柳》
朱 熹
《春日》
杜 甫
《绝句》
叶绍翁
《游园不值》
杜 甫
《春雨》
杨万里
《小池》
杜 牧
《山行》
柳宗元
《江雪》
柳长卿
《逢雪宿芙蓉山主人》
顾炎武
文天祥
《过零丁洋》
范仲淹
《岳阳楼记》
李清照
《绝句》
陆 游
《示儿》
王 勃 《送杜少府之任蜀州》
李 白
《赠汪伦》
王 维《九月九日忆山东兄弟》
李 白
《静夜思》节日类
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
王安石
《元日》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
杜 牧
《清明》
但愿人长久，千里共婵娟。
苏 轼
《水调歌头》
遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。
王 维《九月九日忆山东兄弟》悲伤
死去原知万事空，但悲不见九州同。
陆 游
《示儿》
10高兴
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。11忧愁
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
杜 甫 《闻官军收河南河北》
李 白
《早发白帝城》
李 白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
二、格言、俗语、谚语、歇后语
1、格言
读万卷书，行万里路。
投我以桃，报之以李。
学而不厌，诲人不倦。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
谦受益，满招损。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
世上无难事，只怕有心人。
聪明在于勤奋，天才在于积累。
锲而不舍，金石可镂。
知己知彼，百战百胜。
万事具备，只欠东风。
言必行，行必果。
吃一堑，长一智。
海内存知己，天涯若比邻。
耳听为虚，眼见为实。
路遥知马力，日久见人心。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
大意失荆州，骄兵必败。
有理走遍天下，无理寸步难行。
海阔从鱼跃，天高任鸟飞。
歇后语
长衫子改夹袄——取长补短
吃了黄莲吃甘草——先苦后甜
鼻子里插葱——装相（象）
冰天雪地发牢骚——冷言冷语
外甥打灯笼——照旧（舅）
竹篮打水——一场空
十五个吊桶打水——七上八下
老鼠过街——人人喊打
张飞绣花——粗中有细
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
砌墙的砖头－后来居上
关公战李逵－大刀阔斧
狗咬吕洞宾－不识好人心
外甥打灯笼－照旧（舅）
孔夫子搬家－尽是输（书）
包公断案－铁面无私
王婆卖瓜－自卖自夸
姜太公钓鱼－愿者上钩 飞蛾扑火－自取灭亡
擀面杖吹火－一窍不通
竹篮打水－一场空
兔子尾巴－长不了
黄鼠狼给鸡拜年－没安好心
门缝里看人－看扁了
肉包子打狗－有去无回
八仙过海－各显神通
明珠弹雀－其得不复
逆水行舟－不进则退
三、名人名言
1、惜时篇
一年之际在于春，一日之际在于晨。
—萧绎
思念易学老难成，一寸光阴不可轻。
—朱熹
时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。
—高士其
时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。
—鲁迅
莫等闲，白了少年头，空悲切。
—岳飞
2、志向篇
没有志向的人，就好比没有动力的船，只能随波逐流。—魏琼
有志者，事竟成。—范晔
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。—孔丘
天下兴亡，匹夫有责。—顾炎武
鞠躬尽粹，死而后已。—诸葛亮
一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。
—徐特立 爱祖国，为祖国的前途而奋斗，是朝代赋予我们的神圣职责。—苏步青
志当存高远。—诸葛亮
3、知识学问篇
学问如逆水行舟，不进则退。—左宗棠
读书不思考，等于吃饭不消化。—波尔克
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。—颜真卿
聪明在于学习，天才在于积累。—列宁
玉不琢，不成器。人不学，不知道。—孔子
4、品格篇
正义是美德的最高荣誉。—西塞罗
为善者流芳百世，为恶者遗臭万年。—程允升
无论做什么事情，都不要着急。不管发生什么事，都要冷静、沉着。——狄更斯
5、古诗名句
绳锯木断，水滴石穿。
失之东隅，收之桑榆。
盛名之下，其实难副。
海上升明月，天涯共此时。
大漠孤烟直，长河落日圆。
近乡情更法，不敢问来人。
清水出芙蓉，天然去雕饰。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
露从今夜白，月是故乡明。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。生当作人杰，死亦为鬼雄。文章本天成，妙手偶得之。青山遮不住，毕竟东流去。近水楼台先得月，向阳花木易逢春。风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人。青山依旧在，几度夕阳红。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。捐躯赴国难，视死忽如归。野旷天低树，江清月近人。既来之，则安之。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。采菊东篱下，悠然见南山。旁观者清，当局者迷。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。观棋不语真君子。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。蜀道难，难于上青天。天意怜幽草，人间重晚晴。敏而好学，不耻下问。强者
心怒于言，懦者必怒于色。于患难见豪杰。人能尽其才则百事兴。旧书不厌百回读，熟读深思子自如。能吃苦中苦，方为人上人。格言格言格言格言
知识就是力量。读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。
学而不厌，诲人不倦。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。谦受益，满招损。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上无难事，只怕有心人。聪明在于勤奋，天才在于积累。锲而不舍，金石可镂。谚语谚语谚语谚语 知己知彼，百战百胜。万事具备，只欠东风。言必行，行必果。吃一堑，长一智。海内存知己，天涯若比邻。路遥知马力，日久见人心。熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。大意失荆州，骄兵必败。有理走遍天下，无理寸步难行。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。人行千里路，胜读十年书 一等二靠三落空，一想二干三成功。经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。树老半空心，人老百事通。有理不怕势来压，人正不怕影子歪。三百六十行，行行出状元。不怕山高，就怕脚软。
不怕学不成，就怕心不诚。
不怕学问浅，就怕志气短。小时偷针，大了偷金。一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。
世上无难事，只怕有心人。
东西越用越少，学问越学越多。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。一日之计在于晨，一年之计在于春。莫说年纪小，人生容易老。机不可失，时不再来。春雷响，万物长。
春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。青蛙呱呱叫，正好种早稻。俗语俗语俗语俗语1111、、、、三字三字三字三字 马后炮
门外汉
迷魂汤
开倒车
耍花招
走过场
钻空子
吹牛皮 碰钉子 2222、、、、五字五字五字五字
八字没一撇
病急乱投医
不打不相识
防患于未然 赶鸭子上架
贵人多
忘事
无风不起浪
无巧不成书
－嘴敲锣
开花芝麻－－步步高
出土甘无用武之地
物以稀为贵
先下手为蔗－－节节甜
碧纱帐内坐佳人－－烟笼强
小巫见大巫
依葫芦画瓢
换汤芍药
清水池中洗和尚－－水浸葫芦
君不换药
久旱逢甘露
空口说白话
子之交淡如－－水
醉翁之意不在－－酒
快刀斩乱麻
老牛拉破车
鲤鱼跳龙表示颜色的词表示颜色的词表示颜色的词门
鸟枪换大炮
千里送鹅毛
一表示颜色的词：：：：
金黄、杏黄、橙黄、鼻孔出气
一问三不知 3333、、、、六字六鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠字六字六字
绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。百闻不如一见
不费吹灰之力
不分青红皂白
不管三七二一
拆东墙补西壁
放长线钓大鱼
风马牛不相及
恭敬不如从命
挂羊头买狗肉
过五关斩六将
家丑不可外扬
九牛二虎之力 明人不做暗事
牛头不对马嘴
英雄所见略同
有眼不识泰山
冤有头债有主
真金不怕火炼 4444、、、、七字七字七字七字
羊毛出在羊身上
不到黄河心不死
不识庐山真面目 初生牛犊不怕虎
此地无银三百两
打开天窗说亮话
打破沙锅问到底
各人自扫门前雪
横挑鼻子竖挑眼
今朝有酒今朝醉
近水楼台先得月
拒人于千里之外
赔了夫人又折兵 人逢喜事精神爽
无脸见江东父老
无事不登三宝殿
小不忍则乱大谋
知其一不知其二
宰相肚里好撑船
醉翁之意不在洒 5555八字八字八字八字
狗嘴里吐不出象牙
江山易改本性难移 对联对联对联对联 望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古
印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年
上海自来水来自海上
山西悬空寺空悬西山
蚕为天下虫 鸿是江边鸟 数字联数字联数字联数字联
万瓦千砖 百日造成十字庙
一舟二橹 三人遥过四通桥 一掌擎天 五指三长两短
六合插地 七层四面八方
冰冷酒 一点两点三点
丁香花 百头千头万头
三个土头考老者
五家王子弄琵琶
童子看橡 一二三四五六七八九十
先生讲命 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
歇后联歇后联歇后联歇后联
和尚撑船－－篙打江心罗汉
佳人汲水－－绳牵井底观音
马过木桥－－蹄打鼓
鸡啄铜盆－描写四季的四字词描写四季的四字词描写四季的四字词描写四季的四字词：：：： 春：春暖花开、桃红柳绿、春回大地、春雨绵绵、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。
夏：夏日炎炎、骄阳似火、花繁叶茂、热火朝天 秋：金秋时节、景色宜人、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登。冬：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、寒风呼啸
描写四季的句子描写四季的句子描写四季的句子描写四季的句子：：：：
春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。冬：冬天，雪花在空中飞舞。1.表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望
2．表示“说”
的字词：
讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈
3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷
4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅
5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦
6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚
7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐
8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆
9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰
10．带有人体器官或
部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵
11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目
13．带有颜色的词语：桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接 金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压
鹅黄、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹
（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）
（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿
14．表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓
15．表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一
16．表示数量多的成语：不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野
17．表示变化快的成语：变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变
18．表示速度快的成语：一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、19．表示时间快的成语：光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月
20．表示“慢”的词：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢
21．表示时间极短的词语：一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、22．表示“死”的词语：去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩
23．表示“想”的词语：苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁
24．表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠
25．表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、26．表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼
27．表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶
（表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭）
（表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑）
28表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、（表示
喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支）
（表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿）
（表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨）不理不睬、自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足、时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒、半推半就
33．AABB：摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚（表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下）
（表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐）
（表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分）
（表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡）
（表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分）
（表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言）
（表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤）（表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安）
29．上行下效、深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西、三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久、天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出、粗细各异：长短不同、黑白相间、表里如
一、是非曲直、喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡 30．月光似水、茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩、日月如梭、雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚
31．山清水秀、早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、走马观花、废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、投桃报李、行云流水、乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇、32．ABAC：载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽、不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、34．ABAB：（动作）整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪
（颜色）雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝
35．AABC：闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞
36．ABCC：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎
绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚
果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累
生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃
37．千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕、千奇百怪、千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态、前因后果、前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭、天经地义、天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老、有眼无珠、有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实、东倒西歪、东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪 38．表示形势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急 39．表示声音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄 40．表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心 41．表示“钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精 42．表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意 43．描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 44．描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 45．描写
体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 46．描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉 47．表示“诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言 48．表示“做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行 49．表示“从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例 50．表示“做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决 51．形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡 52．形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖 53．表示“有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知 54．表示与“足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉 55．表示“赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞 56．表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定 57．描写波浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅 58．描写湖面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾 59．描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照 60．描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏 61．描写“瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂 62．描写“晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道 63．描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明 64．描写“暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上 65．描写“夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临 66．描写“大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨
描写“雨”的词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注 67．表示“天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照 68．描写“雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪
皑皑、冰雪消融