小学语文古诗词学习（共8篇）
篇1：小学语文古诗词学习
1、默写古诗《石灰吟》。
_________________，_________________。
_________________，_________________。
2、填空
（1）我国古代有句名言“______________，______________。”告诉我们要广泛听取别人的意见；而“________________，________________。”这是孔子对学与思的思考。
（2）优秀的古诗词是我们丰富的文化营养，我们要用心品味。诵读于谦《石灰吟》中的“_________________，________________。”能感受到诗人的高尚情操；读着李清照《夏日绝句》中的 “_______________，______________。”又让我感受到她强烈的爱国之情。
3、补充诗句，填写出处、作者，并选择正确答案。
①________________，不及汪伦送我情。
出自_______，作者_____代诗人____________
②独在异乡为异客，________________。
出自________________，作者_____代诗人_________。
③孤帆远影碧空尽，________________。
出自________________，作者______代诗人_________。
④________________，天下谁人不识君。
出自________，作者______代诗人_________。
其中_____（写序号）是表达友情的；____（写序号）是表达思乡之情的。
4、古诗默写
（1）（），一叫千门万户开。（《画鸡》唐李贺）
（2）春种一粒粟，（）。（《悯农》唐李绅）
（3）（），忙趁东风放纸鸢。（《村居》清高鼎）
（4）牧童骑黄牛，（）。（《所见》清袁枚）
（5）（），树阴照水爱晴柔。（《小池》宋杨万里）
5、古诗默写
（1）远芳侵古道，（）。（《赋得古原草送别》唐白居易）
（2）（），树头花落未成阴。（《宿新市徐公店》宋杨万里）
（3）窗含西岭千秋雪，（）。（《绝句》唐杜甫）
（4）（），笼盖四野。（《敕勒歌》北朝民歌）
（5）知有儿童挑促织，（）。（《夜书所见》宋叶绍翁）
6、古诗词填空：
1，黄河远上白云间，_________________。_________________，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)
2，_________________，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。（刘禹锡《浪淘沙》）
3，秦时明月汉时关，万里长征人未还。_________________，_________________。（王昌龄《出塞》）
4，昔我往矣，杨柳依依。_________________，雨雪霏霏。（诗经《采薇》）5，好雨知时节，当春乃发生。_________________，_________________。
_________________，_________________。晓看红湿处，花重锦官城。
（杜甫《春夜喜雨》）
6，明月别枝惊鹊，_________________。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
_________________，两三点雨山前。_________________，_________________。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
7，_________________，_________________。一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。
（白朴《天净沙·秋》）
8，爆竹声中一岁除，_________________。千门万户曈曈日，_________________。（王安石《元日》）
9，玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，_________________。（皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》）
10，煮豆持作羹，漉菽以为汁。_________________，_________________。本是同根生，相煎何太急？
(曹植《七步诗》)
【参考答案】
1、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2、（1）兼听则明，偏听则暗。学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。生当做人杰死亦为鬼。
3、①桃花潭水深千尺《赠汪伦》唐李白
②每逢佳节倍思亲《九月九日忆山东兄弟》唐王维
③唯见长江天际流《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白
④莫愁前路无知己《别董大》唐高适
①③④/②
4、答案：（1）生平不敢轻言语
（2）秋收万颗子
（3）儿童散学归来早
（4）歌声振林樾
（5）泉眼无声惜细流
5、答案：
（1）晴翠接荒城
（2）篱落疏疏一径深
（3）门泊东吴万里船
（4）天似穹庐
（5）夜深篱落一灯明6、1，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳
2，九曲回肠万里沙
3，但使龙城飞将在不教胡马度阴山
4，今我来思
5，随风潜入夜润物细无声野径云俱黑江船火独明
6，清风半夜鸣蝉七八个星天外旧时茅店社林边路转溪桥忽见
7，孤村日残霞轻烟老树寒鸦
8，春风送暖入屠苏总把新桃换旧符
9，应是嫦娥掷与人
10，萁在釜下燃豆在釜中泣
1、在《爱的教育》、《昆虫记》、《安徒生童话》、《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《格林童话》、《汤姆索亚历险记》、《三国演义》这些名着中，_________、____________、__________、再加上___________被称为我国古典四大名着，它们的作者分别是__________、__________、__________、__________。12部名着中，你最喜欢的中国名着是__________，因为：
____________________。你最喜欢的外国名着是__________，因为____________________。
2、读名著，做积累。
（1）成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。
（2）下列故事不是《三国演义》中的一项是（）
A、三顾茅庐 B、三气周瑜 C、桃园三结义 D、三打祝家庄
3、名著阅读
1，有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字是（）。
2，按要求写出人物形象或文学作品。
（1）《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是（）。
（2）《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（）。
3，“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（），“美玉无暇”指的是（）。
4，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？„„一朝春尽红老去，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物（）之手。
5，请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场着名的以少胜多的战役，是（）；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为（）一事。
【参考答案】
1、《三国演义》罗贯中 《红楼梦》曹雪芹 《水浒传》施耐庵 《西游记》吴承恩
2、（1）赤壁之战（2）选D3、1，曹雪芹 2，（1）鲁智深（2）曹操 3，林黛玉贾宝玉 4，林黛玉 5，赤壁之战失街亭
1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是（）
A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。
B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。
C、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。
D、夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。
2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是（）
A、这一池秋水犹如一面明镜。（比喻）
B、删繁就简三秋树领异标新二月花（对偶）
C、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟。（反问）
D、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（拟人）
3、下列成语用了同一种修辞手法的是()。
A．穷途末路炮火连天伶牙俐齿口是心非
B．一日三秋怒发冲冠一发千钧肝肠寸断
C．草木皆兵何乐不为如梦初醒色厉内荏
D．如虎添翼口若悬河旁若无人呆若木鸡
4、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出两种。
（1）、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
（2）、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
（3）、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
（4）、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
（5）、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（）
【参考答案】
1、选B2、选C3、选D。此题考查的是对修辞手法的辨析能力，第四组用的都是比喻的修辞手法，所以应选此项。
4、1。比喻、排比2。反问3。排比、拟人4。比喻5。比喻
篇2：小学语文古诗词学习
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思?
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
小学四年级的学生学好语文方法
01
预习课文要精细
学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
预习要求具体如下：
1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思。并摘抄(必须落实在预习本上)
2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)
4、搜集课文相关的资料。
02
课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)
03
课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
04
作业完成要质效
小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。
05
诵读课文要熟练
要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。
06
阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
07
诵读经典诗词
及时总结所学的经典诗词、诗歌 篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。
篇3：小学语文古诗词学习
一、小学语文教学古典诗词的教学现状
我国小学语文教学进行了深入的改革,但是,教学改革并不能满足现代社会的需求,使得教学出现了严重的指滞后性。小学教育一直没有摆脱应试模式的影响,让学生取得高分是教学的重要任务。因此,语文教学对古典诗词的重视程度不够,导致学生的文化底蕴达不到教学目标的要求。 具体的原因可以分为以下几个方面:
第一,学生朗读古典诗词的时间有限。一般情况下,每节课的时间是45分钟,而学生在课堂上朗读的时间并不足十分钟,学生无法正确的把握诗词的内涵,甚至对生字、生词的读音和含义都难以掌握,教师一味的按照考点进行知识的传授,使得学生难以对古典诗词进行系统性的知识,失去对古典诗词内涵的把握,从而达不到教学的要求。
第二,学生学习古典诗词不解其意。虽然说书读百遍,其义自现,但是,小学生并没有充足的时间进行朗读。对小学生来说,古典诗词理解起来有一定的难度,如加上对诗词的理解不到位,就会出现为了取得好成绩, 答对试题而进行学生的情况。小学生对古典诗词进行机械性的背诵,不仅不能达到教学的目的,还可能给学生带来一定的负面情绪,影响整体的学习效果。
第三,教师根据应试要求进行教学。对教师能力的评定,学生的成绩是一项重要指标,这就使得教师为了成绩而指导自己的教学,将教学的重点从传授知识转移到让学生记忆考试考点,将古典诗词按照不同的分类标准进行重复性记忆,失去了古典诗词的传统之美,对学生的学习并没有益处。
二、引导学生学习古典诗词的具体教学方法
古典诗词的学习是一个循序渐进的过程,并不能一蹴而就。我国古典诗词是一个庞大的系统,并且没有固定的规律可循。不同的诗人或是词人有着自己独特的风格,这给教学带来了很大的困难。因此,教师应按照一定的计划展开教学活动,做到循序渐进,形成古典诗词的教学系统。
第一,制定教学计划,按照具体的学习步骤。小学教材选取的古典诗词都是经典作品,并且简单易懂,与生活的关系比较紧密。只要按照一定的教学步骤进行教学,形成系统的模式就可以得到良好的效果。学生在学习古典诗词的过程中,需要注重对古典诗词的朗读和理解,通过明确的学习步骤,让学生自己体会古典诗词中的内涵和美感。教师的古典诗词学习计划不仅需要包括教材中大纲要求的部分,还应进行扩充,形成全方面的发展。
第二,培养小学生学习古典诗词的具体方法。古典诗词的学习角度和学习方法以及学习的切入点不是固定的,可以按照个人的学习习惯和思维方式开展学习。教师对学生的要求应尽量人性化,不应进行统一的规定, 使得学生缺失了自己的学习思维力。比如,有的学生从诗词的具体词句入手进行学习和理解,而有的学生从诗词的背景入手,甚至有的学生从诗词的整体内容把握。这些学习的角度都应达到尊重并进行引导,以达到促进学习的目的。
第三,合理安排古典诗词的学习时间。古典诗词的学习需要连续性的学习。在7点到8点之间是学生头脑记忆性比较好的时候,因此,教师应充分利用这段时间进行古典诗词的记忆,甚至可以在这段时间内制定背诵任务,实现针对性的记忆,完成教学的背诵要求。在课上时间中还应让学生进行充分的朗读,进行反复的理解。教师也可以设定特定的背景吸引学生的注意力,调动学习积极性,提高学习效率。
三、古典教学实例案例
以《忆江南》为例,详细的分析《忆江南》中诗人热爱江南,热爱祖国大好河山的感情。具体的教学内容如下:
第一,教学内容的引入。通过以前学习过的相关内容或是学生耳熟能详的内容进行引入。比如: 同学生,我们都知道白居易是我国唐代著名的诗人,创作了大量的诗歌,今天我们就学习其中的一首《忆江南》。
第二,学生自由朗读。在《忆江南》的教学过程中,学生首先自己朗读诗词。这个过程可以让学生自己体会诗词中的表面意思以及包含的思想感情。学生朗读是一个非常重要的过程,教师不需要进行过度的指引或是提示,让学生按照自己的思维进行学习,只有这样,学生才可以懂得如何去正确地理解诗词。
第三,提出问题,进行交流。根据学生的朗读情况和对诗词理解的反应,提出几个问题引导学生进行思考,并通过小组讨论的方式或是分题解答的模式,让学生交流。学生在交流中可以锻炼其合作的能力并相互学习,提高自我。
第四,进入学习的核心讲解阶段。教师引领学生进行古典诗词的整体学习。这包括作者的时代背景以及人生经历、古典诗词的字词含义以及整篇诗词的整体内涵等多方面的内容。
四、古典诗词对小学生的意义
第一,全面提高学生的记忆能力和自学能力以及理解能力。古典诗词是古代文化,采用文言文的形式,语言简洁干练。学懂诗词必须具备一定的理解能力和自学能力。学习古典诗词充分地锻炼了学生的自学能力和理解能力,这种能力对小学生日后的学生活学习十分重要。诗词的记忆必须建立在理解的基础上,死记硬背不能长久,因此,诗词的学习还可以锻炼学生的记忆能力,在头脑中形成多个记忆结点,增强记忆的效果。
第二,加快对字词的记忆速度,扩大词汇。小学语文对学生的词汇量有一定的要求。大量的词汇不仅需要认识,还需要会写,甚至可以灵活运用。这对于大部分小学生有一定的难度,而诗词的学习可以大大促进这个问题的解决。诗词中的字词十分丰富,并且数量庞大。学生认真地学习诗词可以大大缩短记忆单个字词的时间,加快字词的记忆速度。
第三,继承传统文化,增强民族自豪感。古典诗词是我国传统文化的重要表现之一,也是传统文化精华所在。学生学习诗词的过程中可以体会到我国文化的博大精深,进而增强民族自豪感。这种自豪感可以引导学生在多种思想中发现真善美,热爱生活,提高生活的品味。
五、结语
古典诗词的教学模式需要与时俱进,需要根据时代的变迁进行更新。 教师应看到古典诗词对学生发展的重要性,积极地引导学生进行诗词的学习。此外,古典诗词是我国的传统文化,是民族发展的根源之一,需要代代传承,并不断创新。总之,古典诗词的教学还应进一步完善,以取得更好的效果。
摘要：语文教学是传承中华文化,培养优秀人才的基础学科,对学生品格和素质的培养有着十分重要的作用。古典诗词是古代文化的精髓、古代人们智慧的结晶,对提高学生的综合素质有着明显的效果。重点讲述如何在小学教学过程中提高学生学习古典诗词的能力。
篇4：小学语文古诗词学习
一、古诗词是启蒙教育最好的老师，让学生的成长受益终身
启蒙教育对人生的重要性是不言而喻的，忙碌的生活也许会让人们淡忘很多记忆，但是我们儿童时期的记忆却不容易被岁月所抹去，不管你是风华正茂的青年，还是已经步入风烛的老年，都不会忘记我们儿时牙牙学语时所记下的一首首朗朗上口的唐诗。
从小学一年级语文课本上我们可以明显地看出，在教给学生最基本的拼音知识后，就是从《一去二三里》这样简易的古诗开始进入识字的新单元，让学生在有滋有味的语境中认字，尊重了低年级学生的识字规律，在那些漂亮的插图中实现了识字教学与学习语言的同步训练，如同要在建设高楼前打下牢固的地基一樣，古诗词的学习为学生打下了坚实的基础。
二、古诗词学习有利于挖掘小学生的想象力，陶冶学生的情操
唐诗中的绝句、律诗不仅短小精悍，而且合辙押韵，从李白反映游子思乡之情的《静夜思》到李绅反映劳动艰辛的《锄禾》，从表现水乡美景的《江南》到满含对时光流逝叹息的《春晓》，无一不使学生受到美的熏陶，可见低年级语文古诗词的学习，不在于理解其内在的深层含义，而在于培养语感，积累词汇，提高文学修养。
三、古诗词让小学生了解一定的历史文化知识，尽享中华灿烂文化
唐太宗曾经说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”可见，历史是过去的沉淀，也是未来的导向，相对于枯燥冗长的历史知识，古诗词往往是将作者的感情和意志通过语言内化在其中，只有了解作者的生活年代以及相关的历史知识，才能更好地去体会古诗词的内涵。对于隋唐文明，唐诗可以说是一朵奇葩，在给学生讲解唐诗时,可以穿插进一些历史知识，对于低年级的小学语文课来讲，可以更好地形成学生的价值观念。比如，在讲授《枫桥夜泊》的时候，这是唐代诗人张继在路过寒山寺时候写的千古名篇，这个时候可以将张继的生平事迹介绍给学生，而寒山寺是我们江苏有名的旅游胜地，距离苏州城西边五公里处，在学习这首古诗的时候可以将学生带到实地去体会诗人旅途孤寂忧愁的思想感情，以激发学生热爱家乡，以家乡为自豪的感情。
由此可见，诗歌是美的化身，是营养丰富的精神食粮。作为一名小学语文老师，我们只有不断去充实自己的文学素养，才能正确地引导学生热爱伟大的文化遗产，以此来净化学生的心灵。
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘镇马杭扬区小学）
篇5：语文古诗学习资料
(一)审清题目。即弄明白题干上是如何问的，用了什么概念。
如果是“艺术特色”，知识面较广，可以从表达方式、表现方法、修辞方法、语言特色和篇章结构等方面考虑组织答案。如果是“表达技巧”，主要从表现方法、修辞方法等方面考虑组织答案，也可以涉及篇章结构。
如果是“表现方法(表现技巧、写作技巧)，主要从表现方法、修辞方法等去考虑组织答案。
如果是“构思上的特色”，主要从篇章结构方面去考虑组织答案，可以涉及有关的表现方法。但不管哪一种情况，一定得抓住特色作出答案。
(二)对表现手法的赏析回答:手法+阐述(材料构件)+表达效果(1.艺术效果2.诗人情感)
1、体会诗句型
提问方法：这句诗好在哪里?/这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?/简析这句诗的作用和艺术效果。
答题步骤：①指明表现手法。②烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。③简要说明表达效果。
例：冯延已《谒金门》风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜，举头闻鹊喜。试简析“碧玉搔头斜坠”的好处。
【答案】步骤①：通过描写女子头上的装饰(细节描写)。步骤②：反映女子久等情人不来的心绪不宁和慵懒。步骤③：诗人没有直接刻画人物心理，而是借助形象的描写，因此使这首词含蓄而不直白，令人产生无限遐。
2、鉴赏景物型
提问方式：这首诗是怎样描写景物的?/这首诗在我们面前展示了一幅什么画面?是如何展示的?
答题步骤：①准确说出表现手法和写景角度(动静结合;由远到近;形声色兼俱;视觉、听觉、嗅觉综合运用)。②适当展开联想与想象，抓住主要景物具体描述画面。③概括画面特征，或分析思想感情。
例：宋祁《木兰花》“东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间晚照。”
这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。
【参考答案】步骤①：运用拟人、比喻的修辞手法，写景由近到远，富有层次感。
步骤②：诗人首先看到了东风乍起，春波绿水，波光粼粼，如细皱沙纹;然后是绿杨初醒，嫩黄浅翠，遥望一片轻烟薄雾;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。步骤③：这些景物描绘出一幅生机盎然的春景图。
3、分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或修辞手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
解答分析：要明各种技法，辨析其作用效果，并用准确术语表达。答案的组织要结合意象意境和表达的情感。
答题步骤：①准确指出用了何种手法。②结合具体诗句阐释是怎样使用这种手法的。③结合此手法的作用回答出怎样有效描写出意象或意境的什么特征，表达出诗人怎样的感情，有怎样的表达效果。
例1：陈与义《早行》露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
【参考答案】步骤①主要用了反衬手法。步骤②天未放亮、星斗纵横、分外明亮，反衬夜色之暗;草虫鸣叫反衬出环境的.寂静。步骤③两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。
例3：王昌龄《从军行七首(其二)》琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
⑴“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?
⑵“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处
答案：⑴不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边绪，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
⑵前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。
例4：李白《与夏十二登岳阳楼》楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
答案：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
例5：李白《夜雪》已讶衾被冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。
如果要求是“赏析这首诗的主要表现方法。”
参考答案：这首诗主要使用了侧面烘托的表现方法。诗歌写的是“夜雪”，但作者没有直接描写雪如何大，而是写了“衾被冷”、“窗户明”、“折竹声”来表现雪下得大，鲜明突出而又形象生动。
4、分析构思(结构思路)型
提问方式：这首诗是怎样构思的?/请分析这首诗的构思之妙。
答题步骤：①逐句概述诗句的内容。②揭示诗句之间的联系。③传达出什么思想感情。
例：岑参《山房春事》梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
请简析本诗的构思之妙。
【答案】步骤①：一、二句写梁园的繁盛不在，仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条;三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空。步骤②：一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情的基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。步骤③：表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。
二、牛刀小试：
1.阅读下面这首诗，然后回答问题。
①日暮倚杖水边(金)王寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。注①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
(1)此诗颔联以和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整
(2)指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
答：
2.阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
[正宫]塞鸿秋浔阳即景周德清
②长江万里白如练，淮山数点青如淀;江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。注①周德清(1277～1365)，号挺斋，高安(今属江西)人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。
(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
答：
(2)这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
答：
3.阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋夜怀吴中[宋]陆游
秋夜挑灯读楚辞，昔人句句不吾欺。更堪临水登山处，正是浮家泛宅时。
②巴酒不能消客恨，蜀巫空解报归期。灞桥烟柳知何限，谁念行人寄一枝。注①这首诗写于淳熙元年(1174)陆游离蜀州通判任后。“吴中”，今江苏吴县一带，亦泛指吴地。②灞桥：桥名，在长安东三十里的灞水上。
(1)首联中的“挑灯”“句句”看似寻常，其实却是理解全诗的关键。请你结合课本节选的《离骚》的内容和你所了解的屈原的遭遇，谈谈你对陆游夜读《楚辞》心境的理解。
答：
(2)尾联在写法上有什么特点?这两句诗表现了作者什么样的情感?
答：
4.阅读下面一首宋词，然后回答问题。
[注]霜天晓角·题采石蛾眉亭韩元吉
倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极!
暮潮风正急，酒阑闻塞笛。试问谪仙何处?青山外，远烟碧。①①
注韩元吉(1118～1187)，南宋词人。开封雍邱(今河南开封市)人，一作许昌(今属河南)人。平生交游甚广，与陆游、朱熹、辛弃疾、陈亮等当代名流和爱国志士相交，力主抗金。
(1)词的开头两句写景，词人边走边看，随步换形，写景的角度是怎样变化的?
答：
(2)试分析一下词人所说的“愁与恨”的内容。
答：
5.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
山店卢纶
[注]登登山路何时尽?决决溪泉到处闻。风动叶声山犬吠，几家松火隔秋云。注松火：即燃烧松木以照明的火。
(1)这首诗题为“山店”，全诗是怎样写山店的?试分析其写法上的特点。
答：
(2)全诗写景状物中隐含了叙事，从中反映出诗人心情的变化。请结合诗句作具体分析。
6.阅读下面一首宋词，然后回答问题。
点绛唇丁未冬过吴松作姜夔
①②燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。
③④第四桥边，拟共天随住。今何许。凭栏怀古，残柳参差舞。注①燕雁：北来之雁。②商略：商量，酝酿。③第四桥：又称甘泉桥。④天随：唐诗人陆龟蒙，字鲁望，号天随子，居松江甫里，曾乘扁舟渔樵于太湖。
(1)“数峰清苦，商略黄昏雨”是以什么修辞手法写群山的?有何作用?
答：
(2)这首词境界开阔，气象宏大，将自然、人生、历史、现实融为一体，试从内容上作简要评析。
答：
7.阅读下面两首宋词，然后回答问题。
一剪梅李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
一剪梅·舟过吴江蒋捷
①②一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍?银字笙调，心字
香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。注①秋娘渡、泰娘桥:吴江的两个地名,均用唐代著名歌女的名字命名。②客袍：旅途穿的衣服。
(1)这两首词都运用了情景相融的表现手法。请作简要分析。
答：
(2)这两首词都写了“愁”，但其含意有所不同。试作具体说明。
答：
8.阅读唐代诗人刘禹锡的诗，然后回答问题。
始闻秋风刘禹锡
昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。
(1)此诗“构思独特”，请从首联赏析说明“构思独特”在哪里。
答：
(2)此诗颈联堪为“诗骨”，表现了诗人自强不息的豪情、心如砥石的精神和跌宕雄健的风格。颈联是如何表现这一主旨的?答：
9.阅读下面一首宋词，然后回答问题。
青玉案·元夕辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
(1)这是一首词，“青玉案”是，“元夕”是。
(2)词人苦苦追寻的“女子”有着怎样的性格?简要分析词作是用什么艺术手法来塑造她的形象的。
答：
(3)梁启超评论这首词说：“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”结合词说说你的理解。
答：
10、阅读下面这首诗，然后回答问题。
越王勾践墓[南宋]柴望
[注]秦望山头自夕阳，伤心谁复赋凄凉?今人不见亡吴事，故墓犹传霸越乡。
雨打乱花迷复道，鸟翻黄叶下宫墙。登临莫向高台望，烟树中原正渺茫。注秦望山，在浙江绍兴，为这一带最高的山，因秦始皇登上以望海而得名。
(1)就题材而言，这是一首什么诗?诗人为什么要写越王勾践墓?
答：
(2)第三联描写运用了怎样的表达技巧?达到了怎样的效果?
答：
11、阅读下面的词，完成后面的问题。
昭君怨郑域
道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。
(1)这是一篇不同凡响的咏梅佳作，上阕作者是从哪几方面来写“梅”的?
答：
(2)这首词的下阕用了什么方法?表现了“梅”怎样的品质?
答：
12、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春夕崔涂
水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
[注]故园书动经年绝，华发春唯满镜生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争?注五湖，春秋时期越国大夫范蠡归隐之处。这里诗人指他的家乡浙江桐庐一带的大好山水。
(1)这首诗的颔联写了几层意思?它们分别写了什么内容?这几层意思之间有怎样的关系?作用是什么?
答：
(2)试从句法和修辞的角度对尾联作简要分析。
答：
13.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
酹江月·和友驿中言别文天祥
[注]乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无着处，那更寒虫四壁。横槊题诗，登楼作赋，万事空中雪。江流如
此，方来还有英杰。堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙，江山回首，一线青如发。故人应念，杜鹃枝上残月。注槊：兵器，马上用的长矛。
(1)“算蛟龙、元不是池中物”这句用了什么修辞手法?其作用是什么?
答：
(2)王国维《人间词话》认为:“文文山词,风骨甚高,亦有境界??”请结合这首词,试加以分析。
答：
诗词鉴赏之表达技巧答案
1、答案(1)屈原白居易(2)内容：①漂泊的旅思;②谪官的愁思;③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷;④年华易逝的伤感;⑤浮沉宦海的厌倦。特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思;②以“羁绪”领起全篇。
2、答案(1)①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。
(2)从写景的顺序看：一、二两句写长江万里,远山重重,写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。
从动静的角度看：一、二两句侧重写江、山的雄伟，是静态的;三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。
篇6：小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学
赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使教师难教，学生难学。在课改的新形势下，如何改变小学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文教师应怎样使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去发展学生的言语、想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？经过多年探索，我有以下几点感悟。
（一）以读为主，积累语言
古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
第一、反复通读，文通字顺。即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。因此，教师可放手让学生自
读得通畅，既是趁学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其美。
第二、质疑讨论明确诗词意，即通过学生间的合作交流理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后再让学生交流、评议。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。第三、体会感情，品味意境。古曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。入选小学语文教材中的古诗词都是浅显易懂的，只要孩子了解了诗词意，就会自然而然地结合自己的生活体验体会到作者蕴含在诗词中的情感。第四、有效指导，熟读成诵。指导学生有感情地朗读，应该是诗词教学的生命。在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓”“词情浓浓”“书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。
第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。读完后鼓励学生用自己喜爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一
《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又易激发学生的热情和创造力。
（二）自主探究，勤思创新
对于小学高年级学生，我们在古诗词教学中还要培养他们的自学能力、创造能力。我们要谨记陶行知先生所提出的“以学生为中心”，要“认识小孩子有力量”，更要知道他们“不但有力量，而且具有创造力。”因为他们已具备了一定的自学能力。
1．温故纳新，开放教学
按照现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生自身原有知识经验以及群体协作，通过同化、顺应过程，自主地建构知识意义。因此要求我们教师必须为学生的学习创设自主的学习环境，即情境、协作、交流，最后实现意义建构。我们只有充分地信任学生，开放教学过程，开放教学评价，学生的创造智慧才能犹如泉水一样喷薄而出。教学中，我们要相信学生有学好的能力，而不能一味地把学生当知识的容器一样进行灌输。
．诵读积累，以一贯之
教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。学生可以分组自由选择学习的内容和形式，每个学生各显其能，自由发挥。这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。如果这样长期地坚持下去，学生在整个小学阶段就能学到二百多首古诗词，学生的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得深厚了。3．主动探究，想象升华
陶行知辩证的知行统一观，为我们实施创造教育提供了理论依据。他指出：“行是知之始，知是行之成。”主张“有行动才能得到知识，有知识才能创造。”并具体阐述了行动与创造的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”因此，在实际教学中，要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的 完成了任务。但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
4．积极引导，关注创新
在古诗词教学过程中，由于学生对古文的认识是有限的，在自主理解时肯定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要保护好他们的积极性，又要作适当地引导，帮助他们认识自己的偏颇，指明学习古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。
每一个学生都具有创造的潜能，在古诗词教学中，要很好地调动学生的积极性，给学生的思维和想象的拓展留下空间，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。这样，学生的积累丰富了，个性发展了，精神世界丰富了，古诗词教学也就有所创新了。
篇7：小学语文古诗词教学改进
桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明
一、古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
3.联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
小学语文读写教学利与法
桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明
一、小学语文读写结合的利
小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。
二、小学语文读写结合的法
1.以读促写、以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的故乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《故乡》、《故乡的云》等，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
2.挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《狼和鹿》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。
3.加强对课外阅读的指导，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习唐诗时，教师可以教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。
4.强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。
篇8：小学语文古诗词学习
一、知识学习, 提高教师理解古代诗歌的内涵
教师在提高对于古代诗歌认识的基础上, 明确指导学生掌握一定数量的古代诗歌是教师应有的义务。
教师必须学习古诗词的文学类常识, 包括诗人的生活、写作风格、背景、创作的故事, 尤其是要求学生掌握知识的文学:包括作者、朝代、选定的课文来源、代表作品等方面的内容。
1. 组织学习
(1) 个人学习:教师利用业余时间学习, 借阅图书, 上网查询, 并做好记录。
(2) 集体学习:教师借助研究活动集中学习、讨论, 共同提高教师对于古代诗歌的理解。
2. 学习内容
(1) 研究古诗词的文学知识 (知识的创造、平仄法、绝句、诗句等)
每首诗琅琅上口, 抑扬起伏, 是因为除了押韵之外, 还对每个字的发音进行了分配, 即为平仄 (平仄指的是字的发音分为四声:平、上、去、入;“平”包括阴平和阳平, “仄”包括上、去、入三声, 与现代汉语有所不同) 。
(2) 对诗人进行研究 (如诗人的生平事迹, 写作风格)
为了更好地理解诗人的生活、写作风格、创作背景, 教师要做好大量的准备工作以便在今后的教学中应用自如。
(3) 研究不同类别的作品 (田园诗、边塞诗、写景诗等)
为了帮助学生总结同一类型的作品, 教师必须对所要教学的诗歌进行分工和整理。
如田园诗:杜甫的“绝句”, 叶绍翁的“游园不值”。
边境诗:王昌龄的“出塞”、王之涣的“凉州词”。
送别诗:李白的“赠汪伦”、“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。
二、集体备课, 提高教师在古诗词教材方面的分析能力
要想上好一堂课, 先要认真备课。诗歌教学与教学目标无法分离, 对于作者、学习的要求、教学方法等教师都要有一定的分析能力。
1. 明确目标, 分段规定
不同的学习阶段有着不同的目标。大多数语文教师对各年级阶段的要求目前尚不清楚。有些老师教低年级学生学完诗也要求他们抄写和默写, 这显然是不现实的, 增加了学生的负担, 带来的负面影响是让学生对古诗歌失去兴趣。有些教师则认为, 只要学生熟读书即可。这显然不符合课程标准, 也无法跟初中的古诗教学衔接起来。
针对这样的情况, 结合国家中小学语文课程标准, 对小学三个学段提出了不同要求。具体要求如下:
第一阶段【小学一、二年级】:熟读64首古代诗歌, 能背诵著名的诗歌, 用自己所喜爱的方式朗读古代诗歌。
第二阶段【小学三、四 (上) 年级】:熟读48首古代诗歌, 有一定的情感, 注重背诵24首并大概了解诗歌的内容以及思想, 能够默写出著名的诗句。
第三阶段【小学四 (下) , 五年级】:熟读48首古代诗歌, 注重诗歌的语调和节奏, 重点背诵24首并了解其内容和表达的思想, 能够默写出著名的古代诗歌。
2. 拟定教学要求
(1) 阅读、背诵、默写要求
要求学生熟读成诵, 阅读注意平仄规律, 读出诗的魅力和要表达的感情。诗歌逐字背诵, 特别注意不要混淆诗和历代诗人的称号。三到五年级的学生要求默写诗歌, 形式可以多样化, 如填空、连线、整首默写, 等等。
(2) 了解关键词句
了解并理解一首诗歌, 在古代诗歌的教学中占有重要的位置。因此, 教师在教学中要培养学生理解关键词句的能力。指导古诗学法, 读明白诗句, 让学生懂得语言美。诗的语言有其自身的特点, 如语句集中、颠倒词序, 这些都是学生学习诗歌的障碍。根据小学生的特点, 教会他们学习古诗的学法:一是分词解义, 逐词逐句理解字面意思和在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行翻译。
三、多样尝试, 强化学生学习古诗词的兴趣
古诗言简, 富有形象和情趣性。三者又以形象感为基础。所以, 教师应增强教学的刺激性和视觉性, 从听觉等感官形象中加强外观的建立、合并, 转换其教学方法形式。为了吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 教师应采用多种教学方法。
1. 信息技术和多媒体教学相结合的诗歌教学
在教学中巧妙地运用多媒体, 通过丰富多彩的视频、生动的声音效果, 激发学生学习诗歌的兴趣。
2. 审美与诗歌的教学相结合
诗十分重视的形象描述, 所谓的“诗中有画, 画中有诗”就是这个道理。在诗歌教学中, 简洁的语言、特定的图像可以为学生提供清晰、准确、丰富的感性认识;图片或丰富多彩的简笔画, 可以让学生进入到智力的发展区, 提高学生的想象力。
3. 音乐与诗歌的教学相结合
诗歌和音乐有着千丝万缕的必然联系, 诗歌本身就是广为流传的千古绝唱, 如歌颂母爱的歌“游子吟”, 如赞扬劳动人民辛苦的“悯农”。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来, 将古诗中的“情”化为听觉的韵律, 有利于学生深刻感悟语言文字的精妙。
4. 让学生对照课本进行课本剧的表演
教师可以鼓励学生以教室为场景, 用表演课本剧的形式来表现课文的故事情节, 这样不仅有利于学生理解课本的内容, 而且可以让学生通过形象、生动、个性的语言来加深文章中人物性格的把握。
四、利用视频录像分析, 提高古诗词教学的有效性
教师可以利用现代教育技术 (主要是视频教学) 进行教学。如访问自己或其他教师的教学视频, 找到那些感觉很特别的视频资料留存备用。同时多与其他教师或专家沟通, 对教学的问题和现象进行全面而深入的分析及思考。
五、结束语