小学语文古诗试题（精选9篇）
篇1：小学语文古诗试题
小学一年级语文试题7古诗二首
古诗二首
1.我会看拼音写词语。
jué de zhī dàocǎo yuán suì yuè
( ) ( ) ( ) ( )
2.我会根据不同情况注音。
我发现，“一岁一枯荣”的前一个“一”读， 后一个“一”读()。
“春眠不觉晓”中的“不”读( )，“野火烧不尽”中的“不”读()。
3.我会辨形组词。
夜( ) 雨( ) 原( ) 尽( )
衣( ) 雪( ) 野( ) 吹( )
4.我会按照提示组词。
jǐn ( ) jué( )
尽觉
jìn ( ) jiào( )
5.我会解释加点的.字。
春眠( )不觉晓( )
处处闻( )啼( )鸟
6.我会根据课文内容填空。
《草》是( )朝大诗人()写的，诗中“，
”句最有名，他描写了草顽强的生命力。
7.我会根据内容连线。
离离原上草 一年一度秋冬枯萎，春夏繁荣。
一岁一枯荣 原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生 野火是烧不完的这些小草的。
野火烧不尽 来年春风一吹，小草又生长出来。
8.我会看图说话。
春天，百花盛开，
在花丛中飞来飞去，
枝头不时有小鸟飞来，
的叫着，
到处 。 答案：
1. 觉得 知道 草原 岁月
2.yí yì bù bú
3.夜(黑夜) 雨(下雨) 原(原野) 尽(用尽)
衣(穿衣) 雪(雪花) 野(野火) 吹(吹风 )
4.
Jǐn (尽管) jué( 发觉)
尽觉
jìn (尽力) jiào(睡觉)
5. 眠：睡觉。晓：早晨。闻：听到。啼：叫。
6. 唐 白居易 野火烧不尽，春风吹又生
7. 略
8.指导学生观看插图，并让学生根据图片和相应文字，说一段话，合情合理即可。
篇2：小学语文古诗试题
一、把诗句补充完整。
1、诗中柳
山重水复疑无路，（柳暗花明又一村）。
沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风）。（两个黄鹂鸣翠柳），一行白鹭上青天。
（羌笛何须怨杨柳），春风不度玉门关。
2、诗中树
（绿树村边合），青山郭外斜。
（碧玉妆成一树高），万条垂下绿丝绦。（鸟宿池边树），僧敲月下门。
忽如一夜春风来，（千树万树梨花开）。
3、诗中草
（离离原上草），一岁一枯荣。
国破山河在，（城春草木深）。（谁言寸草心），报得三春晖。
乱花渐欲迷人眼，（浅草才能没马蹄）。
4、诗中雨
（空山新雨后），天气晚来秋。（好雨知时节），当春乃发生。
水光潋滟晴方好，（山色空蒙雨亦奇）。青箬笠，绿蓑衣，（斜风细雨不须归）。
5、诗中花
（感时花溅泪），恨别鸟惊心。
晓看红湿处，（花重锦官城）。
（无可奈何花落去），似曾相识燕归来。
西塞山前白鹭飞，（桃花流水鳜鱼肥）。
6、诗中日
两岸青山相对出，（孤帆一片日边来）。（日出江花红胜火），春来江水绿如蓝。接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。（日暮苍山远），天寒白屋贫。
7、诗中春
（春蚕）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（春江）潮水连海平，海上明月共潮生。（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。（春宵）一刻值千金，花有清香月有阴。
春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。春风）又绿江南岸，明月何时照我还？ 春城）无处不飞花，寒食东来御柳斜。忽如一夜（春风）来，千树万树梨花开。
（（（二、带有叠词的诗。
1.春民不觉晓，（处处）闻啼鸟。
2.（离离）原上草，一岁一枯荣。3.小荷才露（尖尖）角，早有蜻蜓立上头。
4.梅子黄时（日日）晴，小溪泛尽却山行。5.留连戏蝶（时时）舞，自古娇莺（恰恰）啼。6.一首残阳铺水中，半江（瑟瑟）半江红。7.渭城朝雨浥轻尘，客舍（青青）柳色新。
8.千门万户（瞳瞳）日, 总把新桃换旧符。9.临行（密密）缝，意恐（迟迟）归。
10.又送王孙去，（萋萋）满别情。11.我家洗砚池边树，（朵朵）花开淡墨痕。
12.清明时节雨（纷纷），路上行人欲断魂。
三、填上表示数字的诗句。
1.烽火连
（三）月，家书抵（万）金。
2.南朝（四百八十）寺，多少楼台烟雨中。3.（三万）里河东入海，（五千）仞岳上摩天。4.春种
（一）粒粟，秋收（万）颗子。5.不知细叶谁裁出，（二）月春风似剪刀。
6.人间
（四）月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四、在诗句中填上鸟兽或植物名。1.意欲捕鸣（蝉），忽然闭口立。
2.月落（乌）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3.千山（鸟）飞绝，万径人踪灭。
4.竹外（桃花）三两枝，春江水暖（鸭）先知。5.江上往来人，但爱（鲈鱼）美。
6.两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。7.遍身罗绮者，不是养（蚕）人。
8.绿阴不减来时路，添得（黄鹂）四五声。9.射人先射（马），擒贼先擒王。
10.两岸（猿）声啼不住，轻舟已过万重山。11.江晚正愁余，山深闻（鹧鸪）。12.昔人已乘（黄鹤）去，此地空余（黄鹤）楼。13.柴门闻（犬）吠，风雪夜归人。
14.独怜幽草涧边生，上有（黄鹂）深树鸣。15.泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。
16.西塞山前（白鹭）飞，桃花流水（鳜鱼）肥。17.（孔雀）东南飞，五里一徘徊。
18.故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。19.枯（藤）老树昏（鸦），小桥流水人家。19.乱花渐欲迷人眼，浅（草）才能没（马）蹄。20.沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风。21.儿童急走追（黄蝶），飞入（菜花）无处寻。
22.才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上头。
23.童孙未解供耕织，也傍（桑）阴学种瓜。24.牧童骑（黄牛），歌声振林樾。
25.留连戏（蝶）时时舞，自在娇（莺）恰恰啼。
五、填上地名
1.故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下（扬州）。
2.（京口）瓜洲一水间，（钟山）只隔数重山。
3.不识（庐山）真面目，只缘身在此山中。4.朝辞（白帝）彩云间，千里（江陵）一日还。5.借问酒家何处有，牧童遥指（杏花村）。
6.暖风熏得游人醉，直把（杭州）作（汴州）。
六、把下列诗句补充完整 1.先天下之忧而忧，（后天下之乐而乐）。
2.（生当作人杰），死亦为鬼雄。3.欲穷千里目，（更上一层楼）。
4.海内存知已，（天涯若比邻）。5.粉骨碎身浑不怕，（要留清白在人间）。
6.人生自古谁无死，（留取丹心照汗青）。7.（三十功名尘与土）。八千里路云和月。
8.人有悲欢离合，（月有阴晴圆缺），此事古难全。
9.问君能有几多愁，（恰似一江春水向东流）。10.春蚕到死丝方尽，（蜡炬成灰泪始干）。11.夕阳无限好，（只是近黄昏）。
12.天生我材必有用，（千金散尽还复来）。13.学而不思则罔，（思而不学则殆）。
14.劝君莫惜金缕衣，（劝君惜取少年时）。15.（敏而）好学，不耻下问。
16.三更灯火五更鸡，（正是男儿读书时）。17.（山重水复疑无路），柳暗花明又一村。
18.横眉冷对千夫指，（俯首甘为孺子牛）。
七、填上表示方位的词
1.故人（西）辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
2.王师（北）定中原日，家祭无忘告乃翁。3.儿童散学归来早，忙趁（东）风放纸鸢。
4.遗民泪尽胡尘里，（南）望王师又一年。5.千磨万击还坚劲，任尔（东西南北）风。
6.（东）边日出（西）边雨，道是无晴却有晴。
7.等闲识得（东）风面，万紫千红总是春。
八、下列诗句写的是哪个季节？在括号里填上。1.月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（秋）
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（冬）3.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春）
4.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（冬）5.梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。（夏）
6.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（秋）7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（春）
8.墙角数枝梅，凌寒独自开。
（春）9.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏）
10.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（春）11.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（夏）12.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）13.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（秋）14.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（春）15.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（冬）16.日暮苍山远。天寒白屋贫。
（冬）
九、根据意思写诗句
1.说明好上加好，争取更大胜利。（乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海）
（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）
（欲穷千里目，更上一层楼）
2.说明生命力顽强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生）
3.表达在节日对亲人无限思念之情。（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）
4.常用来教育孩子要珍惜劳动果实的。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
5.形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼）
6.说明要采用多种方式选拔优秀人才。（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才）
7.送别老朋友时可以说。（海内存知己，天涯若比邻）
8.有时候，有些人对自己所处的环境，正在做的事，反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷、旁观者清”。宋代诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。）就说明了这个问题。
9.当我们回忆起母爱，要报答母亲的恩情时，人们会很自然地吟诵起（唐）朝诗人（孟郊）写的《游子吟》（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
10.我们常用（少壮不努力，老大徒伤悲。）来劝诫人们，要趁年纪还轻，好好努力，不要到老一事无成只留下悲伤。
十、写出含有花名的古诗
1.梨花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）2.桃花（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）3.杏花（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）4.荷花（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）5.菊花（荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝）6.桂花（人闲桂花落，夜静春山空）7.梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）
8.兰花（兰之猗猗，扬扬其香）9.竹子（咬定青山不放松，立根原在破岩中）
十一、写出下列诗句所描绘的地方 1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（庐山瀑布）2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（杭州西湖）
3.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（内蒙古草原）4.天门中断楚江开，碧水东流至此回。（张家界天门山）
5.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（湖南洞庭湖）6.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（江西庐山）
7.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（杭州西湖）8.会当凌绝顶，一览众山小（山东泰山）
十二、指出诗中的人物
1.儿童相见不相识，笑问客从何处来。（贺知章）2.劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人。（元二）
3.莫愁前路无知已，天下谁人不识君。（董大）4.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（李广）5.遥知兄弟登高处，插遍茱萸少一人。（王维）6.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（汪伦，李白）
7.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（孟浩然）8.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）9.王师北定中原日，家祭无意告乃翁。（陆游）10.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）
十三、填上表示颜色的词
1.日照香炉生（紫）烟，遥看瀑布挂前川。
2.江碧鸟逾（白），山（青）花欲燃。
3.两个（黄）鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4.（碧）玉妆成一树高，万条垂下（绿）绦。5.一年好景君须记，最是橙（黄）橘（绿）时。6.春来江水绿如（蓝），能不忆江南？ 7.返景入深林，复照（青）苔上。
8.骝马新跨（白）玉鞍，战罢沙场月色寒。
十四、按要求填写诗句。
1、描写春天的：
（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）
2、描写夏天的：
（毕竟西湖六月中，风光不与四时同）
3、描写秋天的：
（待到秋来九月八，我花开后百花杀）
4、描写冬天的：
（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）
5、边塞诗：
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）
6、描写月亮的：
（野旷天低树，江清月近人）
7、描写山的：
（日暮苍山远，天寒白屋贫。）
8、描写水的：
（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
9、描写送别的：
（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）
10、描写朋友间友谊的：
（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）
11、含有哲理的：
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
12、表现爱国精神的：
（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁）
13、含有人名的：
（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）
14、含有地名的：
（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）
15、含有颜色的：
（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风）
16、含有数字的：
（南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中）
17、含有风俗节日的：
（爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏）
18、含有比喻的：
19、含有拟人的：
20、含有夸张的：天）
21、含有动物的：
22、含有植物的：
23、含有月份的：烟）
24、属对仗（对偶）的：
25、关于实践的：
26、托物言志的：
（床前明月光，疑是地上霜）
（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）
（飞流直下三千尺，（柴门闻犬吠，风雪夜归人）
（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）
（草长莺飞二月天，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）
（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）
疑是银河落九
拂堤杨柳醉春
篇3：小学语文古诗试题
一、深情朗诵,逐字解析,体会古诗的语言美
古诗讲究字数的对称、音调的平仄、句式的搭配,处处体现着语言美。例如,古诗《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”前两句最后的“晓”字和“鸟”子在音律上就很搭配。还有就是李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”运用比喻的句式将庐山瀑布的壮观用语言表现得淋漓尽致。通过让学生去诵读这些饱含语言美的诗句对于学生的审美教育体现在:(1)通过不断诵读,体会语言音调的合理搭配,培养学生的韵律美。(2)朗读可以帮助学生切实体会句式的作用,例如,学生在朗读排比句时,可以感受排比句感情洋溢、气势强烈的作用。(3)朗读可以矫正学生发音,对于小学生声线的发育有着很好的作用。
二、结合现代教学手段,展示古诗中蕴含的意境美、绘画美
随着我国科学技术的高速发展以及国家对于基础教育投入的增长,大部分小学教室已经配备了多媒体教学设备。过去的学生对于古诗中的意境美、绘画美只能从老师的描述中或者课本的插画中略知一二,不能准确地体会到古诗所蕴含的美学价值。现在老师可以通过多媒体设备,进行图片或者视频的播放,让学生真切地感受古诗中所描绘的壮丽山河,幽静隽雅的世外桃源等。例如,在讲解苏轼的《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”时,西湖的美就可以通过播放图片,让学生切实地感受诗句描写的西湖美感。学生通过多媒体技术直观地感受到古诗中描绘的意境美、绘画美,进一步深刻地理解了诗句所要表达的意思,对于情感也有了感情基调上的准备。学生在直观地体会美的同时,也开阔了眼界,对于诗句中的美丽景色有了切实的体会,进一步提高了学生的审美能力。
三、结合语言美、意境美体会诗人的情感美
美育的主要任务包括:培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美、追求人生趣味和理想境界的能力;学生通过体会诗句中的语言美、意境美、绘画美提高了自己感受美、鉴赏美的能力。对于追求人生趣味和理想境界则需要学生体会诗人的情感美。古诗的情感美主要分为以下几类:(1)歌颂祖国的壮丽山河。李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《山行》等都是将诗人的情感寄托在祖国的大好河山中。(2)抒发爱国之情和离别之苦。古代战火纷飞,不少诗人都要经受战乱带来的离别之苦,抑或为了自己的国家不得已加入战争。为了表达自己的爱国之情和离别之苦,诗情充沛的诗人只能通过古诗去表达。例如,高适的《别董大》,孟郊的《游子吟》等,表达的是对于家乡的思乡之苦和对亲人的惜别之情。王昌龄的《出塞》则表现出爱国的情感。现在的小学生生活富足安逸,通过对这些古诗的学习,可以丰富学生的情感,使他们体会到残缺的美,增强学生的审美能力。(3)热爱生活,钟情于自然之美的山水田园诗。这类诗通过描写安静祥和的自然风光,表述自己寄情山水、与世无争、追求平凡才是真的生活态度。通过学习各类古诗,健全学生的情感美,加强学生健康的审美能力。
总而言之,小学是人生审美能力培养的黄金时段。作为一名语文教师,结合语文的课程特点,将学生审美能力的培养寓于古诗词的讲解中。符合新课程改革中将学生的美学教育融入各科课程教学中的要求。语文培养的是学生的气质,文学修养。通过小学语文古诗的语言美、意境美、绘画美、情感美培养学生健全的审美能力,为学生“德、智、体、美、劳”的全面发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]倪雪婷.在古诗教学中培养学生想象力[J].七彩语文:教师论坛,2016(2).
篇4：小学语文古诗教学
关键词 小学语文;詩歌;教学方法
中国一直都被称为"诗的王国"，韵律优美，铿锵有力的古诗词一直都是中国最值得骄傲的文化瑰宝。因此，语文学习中，古诗的学习也是语文学习的一个重要的组成部分。而且中国的诗词讲求平仄押韵，读起来朗朗上口容易识记，特别是那些经典的诗词背后还蕴含着诗人自己的丰富的情感世界，是培养学生欣赏能力的一个重要的工具。
但是要做到在小学阶段培养学生对于诗词的感受力和热爱，就需要教师充分利用诗歌本身的特点有效果的安排课堂教学，指导学生欣赏古诗、背诵古诗。结合自己的教学实践，我对于小学阶段古诗词的教学有自己的如下的一些体会和建议。
1 利用点滴时间对学生进行古诗教学
通常在学生早读的前几分钟，我会安排学生背诵一首诗词，首先是让学生通过朗读和背诵环节尽快的进入到学习的状态，其次，早上学生的记忆力比较好，好没有受到其他事物的干扰，记忆的效果比较明显。
利用早上的黄金时间段，利用三到五分钟的时间指导学生朗读和背诵一首新的古诗，既不会让学生感觉到压力，又让学生尽快的进入到学习的状态，确实是一种一举多得的做法。
而且对于诗词的选择也要尽量的选择一些有经典性的篇目，通常我会选择唐诗宋词三百首中的篇目和一些主要诗人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隐等等的诗词，还有李煜和李清照的诗词，而且在最初的阶段，对于诗词的选择往往是比较容易理解而语言韵律也相对比较优美的诗词，用来提升学生对于诗词朗读和背诵的兴趣。
比如在学生二年级的时候，我让学生诵读的是宋代李之仪的《卜算子》"我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休·此恨何时已·只愿君心似我心，定不负相思意。"对于学生来说这首诗没有多少的生字，容易识记，而且通过字面的意思也能比较透彻的了解诗歌的主要大意就是男女之间的思慕之情，容易理解。而且读起来韵律和谐，也有一种美的感受。
2 古诗学习要有一定的目标性
具体说来，这个目标性就是指为学生规定古诗背诵的任务，而且要求学生按质按量完成，不能只求数量而不求甚解，还有一种情况就是，有的老师虽然也为学生制定背诵的任务，但是缺少监督性，背过的篇目不检查，也不复查，因此很多学生虽然背了很多的诗词，但是记忆效果往往不高，这也是一个需要注意，并且要加以避免的主要问题。
比如，上面说的我们要求学生每天背诵一首古诗，但是，并不是说今天背过的就再也不检查，而是要定期对学生的记忆效果进行一个评估。这个评估即使对上一阶段学习的总结，也是加强重复记忆，让背过的诗词在头脑中留下更加深刻的印象。以七天为一个周期，每周的周一要总结上一周的背诵情况，以督促学生复习背诵为目的，还要进行一些相关的测试，不仅要涉及到默写，还要设计关于诗词含义和中心思想。然后再以两个或者三个星期为另一个阶段，深化复习的内容，这样不停地向前"倒带"，就能很好的督促学生对于已经学过的诗词进行一个总结和不停复习，最终将诗歌记牢。
而且这种背诵的任务还要落实在笔头上，俗话说得好"好记性不如烂笔头"，写下来一遍比单纯的朗读记忆加深效果更加的明显。而且将诗词写下来也是培养学生的书写水平的一个主要的方法。老师定期抽查学生的诗词背诵作业也在无形中加强了对于学生诗词学习的监督作用。
3 引起学生的课堂兴趣
老调长谈的一句话就是兴趣是学生学习最好的教师。这句话应用在在课堂教学中是非常正确，如果老师可以引发学生对于相关知识的兴趣，那么这节课的教学目标就能更加顺利的完成，课堂的氛围也会非常的积极和活跃。如果老师缺乏必要的教学手段不能调动学生的学习兴趣，不但学生的听课效果不佳，教师的教课过程也会痛苦万分。因此，精心的设置课堂，引发学生的学习兴趣是一个主要的课堂教学策略。
对于古诗的教学来说，提升学生的学习兴趣有一个非常有利的条件就是，诗词的写作往往都有一个"背景"，以讲故事的形式将这个写作背景讲给学生，不仅可以增加学习的乐趣，而且还是一种文化知识积累有效方法。
比如，在学习《静夜思》的过程中，我就向学生简单的介绍了一下作者的相关写作背景，一是为了调动学生的课堂兴趣，再者就是为了能够让学生更加深刻的体会诗人在诗歌中表现出的思想感情：李白《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
4 保持课堂学习兴趣
在学习的开始阶段调动学生的兴趣不是一件十分困难的事情，但是，课堂学习不是几分钟而是四十分钟，怎样在这四十分钟内保持住学生的兴趣，才是对于教师的一个重要的考验。
为了坚持不断的的增加课堂教学的趣味，在诗歌学习的过程中就要利用诗歌的内容或者诗歌营造的情境来做文章。
比如在学习孟郊的《慈母吟》时，我首先让学生集体将诗歌朗读了一遍。然后让学生自己讨论诗歌的大意，当然这不是非常困难的事情，因为从题目学生对于这首诗歌的中心思想就有了一个总体的把握，就是对于母亲慈爱的一种歌颂。然后根据学生自己总结出来的诗歌内涵，我提问学生在自己的诗歌积累中还有没有类似歌颂亲情的作品。学生会想起王维的那首《九月九日忆山东兄弟》，然后组织学生集体背诵这首诗歌。
针对这个主要的诗歌中心我还会提到张籍的《秋思》，"洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"让学生体会诗人对家中亲人的思念和牵挂。然后让学生将这首诗和《慈母吟》一起进行背诵记忆。
总之，小学语文诗歌的教学就是要求我们充分的小学生对于诗歌学习的兴趣和利用学生的记忆特点，合理的运用教学的手段，穿心教学方法，加强学生诗歌的记忆效率，培养学生的诗歌鉴赏能力。
参考文献
［1］ 施茂枝;小学语文第二册古诗教学建议［J］;云南教育;2002年Z1期
篇5：小学语文古诗试题
1.我能照样子把下边的字写得工整、端正。
2.我能写出带有下列偏旁的字。
（1）鸟字旁_______________ ________________ _______________ _____________（2）宝盖头_______________ _______________ _______________ ______________（3）竹字头________________ _______________ ________________ ______________ 答案：（1）鹅 鸡 鸭 鹭（2）塞 寒 赛 察（3）笠 箬 篮 簇
3.我能借助注释和字典理解下面加点字的意思。
（1）才了蚕桑又插田。
了：__________________________________。（2）童孙未解供耕织。
解：__________________________________。（3）斜风细雨不须归。
归：__________________________________。答案：了：结束 解：懂，明白 归：回 4.我能根据要求画出相关的词。
（1）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（2）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
5.读了（）朝诗人（）的《四时田园杂兴》，我了解到了几种农活分别是：__________________________________，_________________，_________________。
答案：宋 范成大 耘田 搓麻（织布）种瓜 6.我能用自己的话来描述下面诗句的意思。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。__________________________________ 答案：戴着青青的斗笠，身披绿色蓑衣的我，在细细的春雨中不愿回来。7.学习了这三首古代诗词,我要大声背诵它们并默写其中我最喜欢的一首。__________________________________ __________________________________
能力加油站
田园乐（其六）
王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
第一站
我能正确、流利地朗读下边的诗句，并为带点的字加上正确的音节。
（）
（）
桃 红 复 含 宿 雨，柳 绿 更 带 朝 烟。．．第二站
我要一边读，一边想象下边的诗句描绘的是怎样的一幅画面。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
__________________________________ __________________________________ 第三站
在能表达我读诗后的感受的词语后画“√”（可多选）。读着这首田园诗，我的感受是：
答案：第一站 ｓù ｚｈāｏ
第二站 宁静、自然、美好的春天雨后的田园景色 第三站 A（√）B（√）C（√）D（√） 我的收藏夹
过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
篇6：小升初语文古诗专项训练试题
1、填写古诗名名。(6分)
(1)、随风潜入夜， 。(杜甫《春夜喜雨》) (1分)
(2)、可怜九月初三夜， (白居易《暮江呤》) (1分)
(3)、毛泽东在《卜算子 咏梅》这首词里赞颂梅花“凌寒独放”和不居功自傲的.品格及精神的词名是：
(2分)
(4)、补充学习谚语：三天不读口生 。(1分)
篇7：小学语文古诗试题
三、本大题共有4个小题，共30分。•
阅读下面这首诗，完成10、11题。
柳堤
• 春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。
• 雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。•
10、（7分）
• ①下列对本事的赏析，不正确的是（3分）
• A． 一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。• B． 三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。
• C． 三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。• D． “啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。
• ②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”子的运用和本诗类似的两项是（4分）• A． 花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐•郑谷《阙下春日》）• B． 蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋•杨朴《莎衣》）• C． 几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。（宋•刘子翚huī 《海棠花》）• D．燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。（元。杨维桢《燕子辞》）
• E.映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明•邱睿《都城春日》）
11、这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽）、白居易《赋得古原草送别》（离离原上草）、苏轼《题西林壁》（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）（10分）•
10、• ①【答案】C • 【解析】三四两句并非纯写晴天景色，十里笼晴苑是化用“台城柳”典故，千条锁故营则是暗指“细柳营”，这两句主要目的是为了扣住“柳”这一咏写重点。五六两句也不仅是雨天景色，“风暖落花轻”应是晴天。更重要的问题是三四五**句的手法绝非以静衬动，因为其中动景是飞燕落花，但本诗的核心书写对象则是柳，如果说成是以静衬动，则是以柳树去衬托飞燕落花，主次完全颠倒了。相反，此处应是以动衬静。
• ②【答案】DE • 【解析】读题干可知，本题需要选出的是用“嗅觉”表达“触觉”和“视觉”，因此即使考生不了解“通感移觉”的概念，也应该知道此“香”绝非嗅觉上的香味。选项ABC写的都是真实的花香，因此全部排除。•
11、【答案】略
• 【解析】本题在题干要求里需要答出两层次要点：1，任选上文一首诗或自选另一首诗，归纳概括出诗中的“景”和“理”分别是什么内容；2，在此基础上分析“景”与“理”之间的逻辑联系，为什么从这部分内容可以过渡到下一层意思。考生须答全两个层次，并且注意语言文字的流畅表述和层次感。字数需要达到要求。
• • 由景及理例1：
• 王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽……）
• 首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。这是天空景、远方景、西望景。次句写目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。
• 后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才能看得远的哲理。
• 由景及理例2：
• 白居易《赋得古原草送别》:离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。
• 这是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。野草离离，生生不已。离离是生长的态势；岁岁枯荣是其生命之律动过程，其意蕴是规律和永恒。然而永恒的生命并不是在平庸中延续的。诗人把它放在熊熊的烈火中去焚烧，在毁灭与永生的壮烈对比中，验证其生命力之顽强。野火焚烧象征生命之艰辛和考验；春风吹又生言其顽强不屈，执著不移；侵古道、接荒城则言其无所不往，势不可阻。诗的前四句侧表现野草生命的历时之美；后四句侧重表现其共时之美。如此的野草，才有资格成为宇宙间一切生命的象征，才拥有值得人赞美的生命意义。
• 由景及理例3：
• 苏轼《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
• 苏轼没有描写具体景色，而是概括抒写浏览庐山的总印象，从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。面对雄伟壮丽的庐山，诗人不胜感叹地说：从正面看庐山，它是一道横长的山岭；从侧面看庐山，它是一座高耸的山峰。你再从不同距离、不同高度去看吧，呈现在你眼前的庐山，都是各种互不相同的形象。“不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山吗？宇宙间万事万物，又何尝不是立脚点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。
• 由景及理例4：
观书有感其二 朱熹
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；
向来枉费推移力，此日中流自在行！
前两句朱子写江边停泊着一艘大战船，水不深，船搁浅，怎样也移不动；昨天夜里江边春水涨高了，只见那大船已如羽毛般轻轻飘浮在水面上；想到早先浅水时的想尽办法来推移战船，实在白费力气，看！现在水满了，那船不是在江心自由自在地行驶了吗？
朱子此诗以泛舟作比喻，深含哲理。一方面可用来比喻悟道时豁然贯通的自在快乐，一方面也用来比喻行事在时势未到时的盲动无益，和时机成熟时的畅通无阻。
• 由景及理例5：
• 《游山西村》 陆游
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠俭朴古风存。从今若得闲乘月，拄杖无时夜叩门。
篇8：小学语文古诗教学初探
一、古诗词释义简化
在小学古诗词教学过程中, 诗词释义简化已经成为影响当前教学质量的关键。诗词释义简化主要指在课堂教学过程中,教师对生涩难懂的古诗词释义进行简化, 在小学生理解的范围内对其进行释义,确保学生对全诗词的整体释义充分了解,提高学生学习古诗词的效率。教师要对小学课本中的古诗词进行整体分析,对其中的通假字、古今异义字词进行细致的讲解和指导确保学生对整体古诗词意义进行讲述,增强对古诗词的理解效果。
教师要改变以前单一的讲解模式,培养学生的想象力,调动学生学习古诗词的积极性。想象力是古诗词学习的关键,教师在讲解古诗词释义的过程中,要增加对环境的渲染,确保学生建立完整的古诗词意象,将呆板的文字转化为生动的文学意象,降低古诗词的枯燥感。如在《论语》教学过程中,教师要注意对整体文言词句进行讲解,对重点词句进行分析,确保学生理解《论语》的整体含义。除此之外,教师还要将论语的释义进行简化,降低论语的哲学隐含深意,防止学生出现难理解、难消化的现象,确保学生高效完成课堂教学任务,达到课堂教学标准
二、恰当引导,求理解求深入
古诗词内涵极其丰富,如果语文老师引导得不好,只讲字面上的意思,而不带学生深入了解诗词,学生很难对诗词产生兴趣。小学语文老师应通过提问方式,引导学生慢慢走入诗词境界中,让他们领略诗词的独特魅力。
同样,讲辛弃疾的《清贫乐·村居》一词时,老师可这样提问:“同学们想想看,他们兄弟三人,谁是家中的主要劳力? ”学生异口同声地回答:“是大儿子。”“对了! 我们从哪里可以看出来呢? 哦,从‘锄’字可以看出,扛锄头是比较重的活儿。大儿子年龄大些, 所以他担负溪东豆地里锄草的重担。我们再往下看,二儿子年纪稍微小些,所以他就做些纺织之类的活,在仔细地编织鸡笼。而三儿子呢,他年龄最小,只知任意地调皮玩耍,所以他躺卧在溪边剥莲蓬吃……老师通过一连串提问,把学生一步步引入诗词的美妙意境中,加深学生对诗词的理解。
三、借助多媒体,帮助学生理解古诗
在条件允许的情况下,教师应借助现代教学设备,这样能使诗歌的意境更直观生动地呈现在学生面前。因为古诗产生的时代离我们已经很久远, 古诗中的生活片段很难让现在孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚,孩子们无法体会出相关诗意。这就要求教师借助多媒体制作课件让学生通过声像、视频了解历史、了解过去,这样不仅让学生理解诗意,帮助学生拓展课外知识。
例如:箬笠、蓑衣这两件物品现在已找寻不到,教师通过播放幻灯片再现这些物品,让学生直接有感官认识。多媒体不仅可以展示历史,还可以带学生领略一些没有去过的地方,帮助他们理解诗意。
例如:教学李白的《望庐山瀑布》时,许多学生都没有去过庐山, 单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观的。我教学时运用多媒体播放庐山三叠泉的视频,学生仿佛到了实地,感受到了三叠泉壮观的气势,轻而易举地理解了诗句———遥看瀑布挂前川。在一课三研,平行班运用图片介绍进行教学对比中, 运用多媒体的班级课堂效果好于运用图片的班级。同时,教师体会到运用多媒体上古诗文课自己轻松很多,学生能在更短时间内直观掌握更多更丰富的知识。
四、研读诗文,体会情感
在小学阶段学习的古诗词中,不少古诗词的作者不同、背景不同,表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深 ;有李白的 《送孟浩然 之广陵》,写李白以 目光送友 ,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的《送元二使安西》,写王维以 酒送友 ,借朝雨、青 柳、美酒表 达对友人 离去的伤感之情。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。又如翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗,不同的是 李白的《独 坐敬亭山 》,不仅写出 了敬亭山 秀丽的风光,其中“尽”、“孤独”、“有”等 词又体会 出诗人无 比孤寂的心情。从背景资料中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志 ,无奈朝廷 黑暗 ,世态炎凉 ,长期的漂 泊生活使 他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
五、揣摩字词,品味诗歌意境
教学时老师要引导学生认真揣摩、品味关键字词,有利于准确把握全诗情感或意境。李白的《独坐敬亭山》只用了二十个字,就把我们带入幽静孤寂的境地之中。教学时,我让学生朗读前两句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,引导学生品析“尽”“闲”这两个字 ,再读一读“高飞尽”、“ 独去闲”, 发现前两句看似写眼前之景,其实把孤独之感写尽。而诗人寂寞凄凉的处境就在这静谧的场面中透露出来。学生在品词赏句后体会到这首平淡恬静的诗之所以如此动人,就在于诗人以“静”作为全诗血脉,巧妙抓住几个重点字,将思想感情与自然景物高度融合,创造出“寂静”的境界。
摘要：古诗是我国重要的文化瑰宝。小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗,古诗教学是语文教学的重要组成部分,对弘扬民族文化,提高人文素养,培养审美情趣具有重要作用。
篇9：小学语文古诗教学
1、紧扣诗眼，提纲挈领
文有文眼，诗有诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之笔。只要抓住了诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗义。一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗人的内心，可以把握诗歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复苏，千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表达出诗人奉诏回京的别样滋味。“绿”成了诗人内心情感的外显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。
2、创设情境，让学生看一看。
随着现代化教育技术走进课堂，作为教师，要借助这些媒体向学生传递教育内容，可以使声、形、色融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协同参与学习，有效地激发学生学习的积极性和主动性，扩宽信息传递的渠道，促进学生对知识的记忆、理解和应用。古诗教学中，借助现代教育技术手段，对学生理解诗文内容、再现诗文画面、感受诗的意境、感悟诗情，都有着莫大的帮助，从而达到诗中有画、画中有诗、情景交融之意境。 如在教学《登鹳雀楼》时，文未出，声画先行，学生眼前展现的是一幅诗人站在黄河边观赏山川美景的中国水墨画，耳边回响的是古琴演奏的中国古典名曲《渔樵问答》。此时，学生仿佛就置身于诗人当时的情景之中，他们迫切地想知道当时诗人在想些什么，学习的积极性被调动起来，为接着的学诗明理打好基础。
3、编成故事，让学生说一说。
由于古诗的语言要求凝练， 它就不能像散文那样细细地表述，古诗中会有跳脱的空白。因为这一点， 也就给古诗以无限的张力， 给读者以巨大的想象空间。想象力是人的最重要的素质之一，我们应该利用诗歌的优越条件来达到训练的目的。如《早发白帝城》一诗，诗人是如何" 还" 的？――三峡旖旎风光使诗人陶醉其中？豪饮斗酒，诗兴大发，赋诗百篇？"人逢喜事精神爽"，与艄公对话？如此等等空白，都可让学生展开想象的翅膀，驰骋上古诗文本所开垦的原野，把想象的结果编成故事说一说，充分体会诗人李白的喜悦之情。
4、体会思想情感
体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思想感情，离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情就有困难。如《春望》，其表达的忧国忧民的爱国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小，体会感情尤为困难。怎样引导学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？（1）适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。如教南宋林升的《题临安邸》、南宋陆游的《示儿》、清人龚自珍的《杂诗》，就应该介绍诗作的时代背景，那么，学生体会作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。（2）以情激情，促进学生情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣，如教学《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲，遇到过年过节一人独处，心里又会有什么滋味，再体会王维“每逢佳节倍思亲”就不难了。（3）披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。如《塞下曲》，可抓住诗作内容——李广夜里误石为虎，射石没矢的情节，进行分析，体会诗人对李广将军勇武的赞叹之情。（4）在理解的基础上反复诵读、品味。要教学生一边诵读，一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思想感情。
5、拓展延伸，鞏固学习效果
语文学习，不只局限在课堂上和课本上，真正的语文学习，需要学生们自学求知。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”因此，我们要学习一首古诗，就要对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有所了解。伊瑟尔提出的“空白”理论也证明在阅读教学中，教师要努力寻找知识生成和拓展的空白，善于打开学生思维的空间。特级教师于永正执教的《草》在这个方面可称经典之范例。诗中“荣”“枯”二字的理解是难点。于老师从一年有四个季节这一赏识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用自己的话说说每个季节小草的特点，然后，于老师在黑板上用一条线将四季划分为春夏与秋冬两个时段，请学生各用诗中一个字概括每个时段小草的特点，最后连起来说说。在这个教学片断中，于老师从学生已有的知识经验出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而然准确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。同时，于老师请学生自由上台，自由发挥对“春风吹又生”的理解。在活跃、充满生机的自主学习中，学生既理解了诗意，又感受了小草的欣欣向荣。
总之，小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，诗句的理解， 基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。 我们在教古诗要时注意培养学生的三种能力：一是朗读能力； 二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。 总而言之，把握好以上三个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的。
【参考文献】
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