北师大版小学语文古诗词汇总

北师大版小学语文古诗词汇总（精选8篇）

篇1：北师大版小学语文古诗词汇总

百度搜索学而思网校

北师大版小学语文四年级上册古诗汇总

鸟鸣涧

（唐）王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

暮江吟

（唐）白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

*九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

*书湖阴先生壁

（宋）王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

*西江月•夜行黄沙道中

（宋）辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

*寄扬州韩绰判官（唐）杜牧 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

*琵琶行（节选）

（唐）白居易

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

*凉州词

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

*入京

（明）于谦

手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。

清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

*江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

共十首

注释：*为《语文天地》内的古诗

篇2：北师大版小学语文古诗词汇总

（北师大版）

四

十二、白居易《琵琶行》：

（1）表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子（主旨句）是：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

（2）《琵琶行》中两次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次侧面描写的句子是：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发；第二次是当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”来进行侧面描写。

（3）表明琵琶女出场的句子是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（4）“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境从侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。（5）从弹奏指法和弹奏内容两方面来描写琵琶女的高超的演奏技艺的句子是：轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。

四

十三、李凭中国弹箜篌

吴丝蜀桐张高秋

“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超

既点明了演奏的时间，又写出了演奏的环境。

联想：音乐情韵高远饱满，直上云霄——像礼花一样，起于弦上一点然后发散到长空去。空山凝云颓不流 优美悦耳的弦歌声一经传出，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步仿佛在俯首谛听。

移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情。江娥啼竹素女愁

音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……

从侧面写出了音乐声的感人肺腑。

点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。

诗人故意避开了叙事性的交代和直说，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑

以声比声

“玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。”

“芙蓉泣，状其声之惨淡；香兰笑，状其声之冶丽。”

昆山：也叫“玉山”或者“群玉之山”。

凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟。用二者衬托其声之美。

昆山玉碎：唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观。

凤凰叫：唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨。

芙蓉泣露：唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉。香兰笑：唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇

紫皇：双关语，兼指天帝和当时的皇帝

十二门：借指长安，当时的京城长安四面，每面有三个门，所以说是十二门。

清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中——音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力——整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡。

以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨

那激越的声响，那憾人心肺的力量，震破了女娲所补的苍天；结果石破天惊，秋雨倾泻。

秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促，也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞

教：不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。

老、瘦：极平常的字用得极生动。鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐己使之达到了忘我的境界 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔

舞蹈完成，乐曲结束。但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚还倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，把毛浸湿，也不肯离去。

听众听得入了迷，曲已终而意犹未尽。

侧面描写，表现音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带来的情绪中久久不能脱出

在艺术手法上，这首诗运用通感的手法把诉诸听觉的音乐充分的形象化、视觉化，化无形为有形。

四

十四、登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

既是实写又是想象，描写洞庭湖雄浑壮阔的景象的千古名句是（颔联）：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（3）在今昔对比中表明诗人心仪已久的仰慕之情及如愿以偿的兴奋之情的句子是：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。（4）写出诗人处境凄凉，连年战乱造成音书不至的句子是：亲朋无一字，老病有孤舟。（5）诗人把个人命运和国家前途联系在一起，抒发诗人忧时伤世忧国忧民的感慨的句子（写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤）是：戎马关山北，凭轩涕泗流。昔闻洞庭水，渴望向往已久

今上岳阳楼。

如愿以偿甚喜

今昔的心情作对照，强调登楼时的喜悦

首联------虚实交错，今昔对照，扩了时空领域。

抒发早年抱负至今未能实现之情。

吴楚东南坼，景

洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。赞颂洞庭湖的波涛浩荡，气势磅礴

乾坤日夜浮。情

诗人的博大胸襟

“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。

“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前

这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

亲朋无一字，老病有孤舟。

写自己的凄苦情状。（沉郁之叹）不是登临的喜悦，而是寄托着怀才不遇、漂泊天涯之感 戎马关山北，凭轩涕泗流

写诗人凭栏眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。又是忧国忧民的体现．

作者开阔的胸襟与颔联自然界宏奇伟丽的气象上下衬托。诗人在凄苦万状的情况下登楼观景想的仍是国事，为之流涕。找诗眼

景悲——己悲——国悲

诗歌意境十分宽阔雄伟，不仅表达了自己个人机遇的感伤，也表现了诗人忧国忧民的情感。对“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的品味。

这是名句。先写湖东与南吴楚两地地势如裂，后写天地日夜浮动在湖水上。意境壮阔，气势极大。写洞庭湖，孟浩然也有名句：“八月湖水平，涵虚混太清，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”写得极为生动。杜甫这两句与孟浩然的四句相比，还略胜一筹。孟诗中“撼”用得有声势，杜诗中“浮”字用得更加自然。“撼”字是炼字炼出来的，用“浮”字则不仅要炼字，而且要深入观察，把握了客观实际，才能逼真地深刻地反映现实。尤其是，杜甫的两句与全诗是统一的，浑然一体，深沉博大；孟诗全篇头重脚轻，稍见缺憾。

四

十五、陪侍郎叔游洞庭湖（其三）李白

刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。

诗人李白面对洞庭湖壮阔的自然景观，生发出奇思幻想，表现他内心愤懑和对现实强烈不满的句子是：刬却君山好，平铺湘水流。既是对洞庭湖景色的绝妙写照，又是诗人愤恨情绪的流露，尽情一醉，借酒浇愁的语句是：巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。

中的君山，挡住湘水不能一泻千里直奔长江大海，就好象他人生道路上的坎坷障碍，破坏了他的远大前程。诗人在抒发一己的内心愤懑 巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。

既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。

遇赦后极其兴奋痛快,豪迈奋发的情感

四

十六、临洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1、说说“涵虚混太清”中“混”字的表达效果。

“混”字形象贴切的描摹了湖水水势浩淼与天相接的恢弘气氛。

2、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所展示的图景。水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡，岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。

3、从诗的最后两联中，我们可以窥定诗人怎样的心曲？

太平盛世，自己不甘心闲居无事，因此渴望出仕求官，渴望被援引。

4、诗的最后两句采用了什么表现手法？有什么作用？

用典故；这是隐喻想做官二没有途径，言外之意就是希望张丞相能助一臂之力。

5、品味“蒸”与“撼”

“蒸”字意思是蒸腾，给人以蒸蒸日上的动态感；“撼”字犹如万钧雷霆，“炸得岳阳城天摇地动，这两句锤炼词语，以静衬动，凸现出洞庭秋水虎吼雷鸣的勃勃生机。

是一首述怀诗，委婉地表达自己的愿望 写景同抒情有机地结合在一起 “到了中秋时节，洞庭湖里的水盛涨起来，与湖岸平齐了，一眼看云，只见湖山相映，水天一色，浑然成为一体，美丽极了。”在这浩翰的湖面和云梦泽上，水气蒸腾，涛声轰鸣，使座落在湖滨的岳阳城都受到了震撼。这四句诗，把洞庭湖的景致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。这是写景的妙用。

委婉含蓄又表达充分巧妙化用《淮南子•说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得 八月湖水平，涵蓄混太清。静——名句 气蒸云梦泽，波撼岳阳城

动——佳句

视觉，听觉写洞庭湖磅礴的气势，写景——登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖

欲济无舟楫，端居耻圣明

发出感慨——双关：委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情

广为流传，点明主题

引典故、设喻

篇3：北师大版小学语文古诗词汇总

一、编写指导思想各具特色

人教版、北师大版、苏教版、西师版教材的编写指导思想都在新的课程标准的指导下, 突出了工具性与人文性的统一, 致力于学生语文素养的形成与健康人格的培养, 但编写指导思想各具特色。

人教版教材突出了“新、实、活、宽”的编写特点, 着眼于提高学生的语文综合素养, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教材注重加强与生活及社会发展的联系, 体现时代特点和现代意识;引导学生掌握语文学习的方法, 呈现方式灵活多样;拓宽语文教学的渠道和形式, 充盈丰富多彩的语文实践活动。

北师大版教材以“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”作为编写指导思想, 力图解决三个问题:一是学习语文的兴趣问题, 让学生喜爱语文;二是学习语文的方法问题, 让学生会学语文;三是人文性和工具性的统一, 让语文学习的过程既是学习语言文字的过程, 又是启迪心灵、开启思维、陶冶情操、积淀文化的过程。

苏教版教材确立了语文教学要与生活实践相结合、实现课内外衔接的指导思想, 遵循母语教育的规律, 坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向, 注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华, 坚持选文的高品位和典范性, 注重培养学生的学习习惯, 丰富学生的语言积累, 培养良好的语感, 激活思维, 着力培养学生继承优秀的传统文化、热爱祖国语言的思想感情。

西师版教材着眼于让不同地区的儿童享受平等的、高质量的教育, 以“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”为编写指导思想。放低起点而不降低标准, 考虑实际而不迁就落后, 关注学科融合而不削弱语文基础, 增强现代意识而不忽视传统文化, 以促进学生的发展为根本, 遵循语文教育的规律, 引导学生在语文实践过程中提升语文素养。

二、四个版本教材的主要特点

(一) 选文注重经典性与时代性

人教版、北师大版、苏教版和西师版教材的选文, 均文质兼美, 题材丰富, 体裁多样, 既注重传承中华民族优秀文化, 又注重吸纳世界其他民族的先进文化;既富有儿童情趣、洋溢生活气息, 又彰显时代精神、体现现代意识。

各版本教材都注重选取一些传统的中外古代经典作品, 如, 苏教版节选或改编的《哪吒闹海》《三顾茅庐》《孙悟空三借芭蕉扇》《鲁滨逊漂流记》等;人教版的《文成公主进藏》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等;西师版的《猪八戒吃西瓜》《空城计》《渔夫和金鱼的故事》《巨人的花园》等。教材也适当注意了红色经典的选文, 如西师版的《聂荣臻与日本小姑娘》《小兵张嘎》《少年邓小平》《朱德和母亲》等;人教版的《小英雄雨来》《金色的鱼钩》《一夜的工作》等。这些古今中外的经典作品有利于培养学生的爱国主义精神、真善美的情怀以及对多样文化的尊重。

新课标教材的选文还注重体现浓郁的现代意识与时代精神。如人教版的《电子计算机与多媒体》《蝙蝠和雷达》《爷爷和小树》《小熊住山洞》, 苏教版的《问银河》《我叫“神舟号”》《放小鸟》《这儿真好》《小河和青草》, 西师版的《会呼吸的公路》《纳米新星》《山爷爷》《地球清洁工》, 北师大版的《电话的发明》《车的世界》《水就是生命》《只有一个地球》等, 均表现了强烈的科技创新与环保意识, 意在激活学生思维, 引导学生关注社会, 培养创新精神。

(二) 内容设计具有开放性和弹性

教材还给地方、学校、教师留有自主开发、灵活运用的空间, 有利于教师充分开发和利用课程资源, 创造性地使用教材, 也为学生提供了自主学习的平台, 以满足不同学生的发展需要。

人教版教材的设计是开放而富有活力的, 它以各种形式联系到课外, 联系到别的学科, 直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。首先体现在向学生的生活开放。鼓励学生学习观察, 体验生活。如《静夜思》一课后面, 引导学生观察夜空;学习《邓小平爷爷植树》之后, 引导学生亲身实践, 投身植树活动;学习《看电视》后, 提醒学生关注爸爸妈妈的喜好, 及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实践。其次, 教材向其他学科开放, 充分体现学科间的沟通。安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。如, 唱春天的歌, 唱《歌唱二小放牛郎》, 唱《快乐的节日》;画自己喜欢的季节, 画自己的家乡等。

为了让教材更适合不同地区、不同学校使用, 北师大版教材开放的特点也是很突出的。在一年级至四年级分别专门设置了一个开放单元:“外面的世界”、“车的世界”、“书的世界”、“体育世界”、“集市与超市”、“家乡特产”、“地名”、“纪念日”。这些开放单元, 为各学校根据具体情况, 通过语文活动学习语文提供凭借, 为校本课程的建立提供思路。

苏教版教材采取活化训练的思路, 注意了语文课内和课外学习的结合。第一, 在阅读训练方面, 力图构建一个“得法于课内, 得益于课外”的训练体系。为帮助学生课外阅读, 从三年级开始安排了指导课外阅读的系列课文, 每册一篇, 一直安排到六年级。如, 《读书做记号的学问》意在指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学了方法, 为的是用于课外阅读。第二, 在说写训练方面, 注意将学生的视线引向校园、社会和家庭, 让他们在接触社会、接触大自然的过程中, 获取新鲜的写作材料, 训练运用语言文字的能力。如, 五年级 (上) “习作3”便是要求学生“组织一次秋游, 到大自然中去观察一下植物叶子的颜色与形状, 然后以‘秋天的树叶’为题写一篇习作”。另外, 根据生活实践的需要, 教材还编入了大量言语交际的训练内容, 从一年级到六年级, 说话训练贯穿始终。如四年级 (下) 的说话训练, 就安排了讨论发言、自我推荐、学习“赞美”与“安慰”、做节目主持人等内容。第三, 在习惯培养方面, 强调发挥学校、家庭与社会的协同作用。就拿四年级 (下) “学习习惯篇”安排的“坚持写日记”的习惯来说, 就远不是仅在课内便可养成的。

西师版教材在课文后还出现了“课文链接”, 丰富了学生的知识, 拓宽了学生的视野;在课后练习和积累与运用中, 设计了“自主积累”、“有趣的语言游戏活动”、“学会购物”、“我们来办报”和“环境调查”等语文活动。如二年级上册让学生在贺年卡上写心里话, “想送给谁就写给谁”, 自由度大, 开放性强, 学生有话可写, 使语文学习得到了拓展与延伸, 便于引导学生在生活中学语文、用语文。

(三) 引导学生自主学习

新课标教材编写以学生为本, 努力把教本变成学本, 注意培养学生的学习兴趣和自信心, 引导学生在语言实践中发现、探索、揣摩、推想, 获得学习语文的方法, 养成良好的自主学习习惯。

人教版教材中, 无论是单元前的导语和课文后的练习, 还是“语文园地”, 无论是情境图还是课文中的对话框, 都用指引、鼓励、商量的口吻, 力求体现“与学生平等、引导学生一起学习探究”的新的教育理念。如, 以“我会读”“我会认”“我会画”“我会说”“我会写”“我会猜”“我会讲”等方式呈现出鲜活的内容, 提出要求, 给予指导。不再是生硬的命令式的语气, 而是鼓励学生自我尝试、自我发现、自己寻找总结适合自己的学习方法, 让其获得成功的体验, 激励学生自主学习、主动学习, 增强学生学习语文的自信心。

北师大版教材以学生为本, 尽力成为学生的学习伙伴, 成为学生喜欢的学本与读本。首先, 整套教材文章精美, 而且极富儿童情趣, 相当符合儿童的阅读心理。如第一册的《写字很有用》, 一个很简单的“道理”, 透过蚂蚁和蜜蜂两个可爱的形象, 透过一个非常有情趣的童话故事, 轻松、幽默地讲了出来。其次, 课文插图极为精美, 风格各异 (如《我的家》和《古朗月行》就是迥然不同的画种) , 既丰富了学生的审美视角, 又使课文的品位得到提升, 容易激发儿童自学的兴趣。再有, 教材中设计了两个导学 (或伴学) 人物———丁丁和冬冬, 这两个与学生同龄的小伙伴, 成为他们学习中的好朋友。

苏教版教材重视了对学生自主学习能力的培养。首先, 每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容, 以图片方式呈现, 将小学生应该养成的“听说读写”习惯生动而又直观地展示给学生;其次是独立课型的作文编排, 以小学生优秀习作、教师的“下水文”为范例, 以学生钢笔字体印于作文方格纸页上, 便于模仿和借鉴, 有利于学生自主学习;最后是写字, 无论是课后练习里的“用钢笔描红、临写”, 还是单元练习里的“学写毛笔字”, 都表现出对学生自主学习能力培养的重视。

西师版教材由浅入深地编排了自主学习系列。如第一学段设有“自主识字园地”、“把你想写的字写一写”、“把你想写的词语或句子写一写”、“自己测一测”、“自学生字读小诗 (短文) ”等栏目, 重在培养学生自主学习的意识和习惯;第二学段设有“自主积累”、“自主阅读”等栏目, 在学生有自主学习意识的基础上适当提高自学要求, 逐步形成能力;第三学段设有“自主批读”、“互动平台”等栏目, 让学生自主学习各种体裁的课文。学生在自主学习的实践中逐步形成一定的自学能力。

三、对各版本教材不足的反思

(一) 教材组元, 方式单一

现行的国内语文教材体例均采用“主题组元”的框架结构, 每个单元内的课文都是按照主题类型来安排的, 选文自然也要从主题需要考虑, 如此, 对各单元之间本来应有的语文学习逻辑递进关系, 也就难以照顾了。这种“主题组元”结构的好处是, 每一主题单元构成一个相对完整的学习单元, 课文内容相对集中, 围绕某一方面主题来实施教学, 凸显了人文性。如北师大版第二册“元宵节”单元安排了两篇主题课文, 一篇是儿童诗《元宵节》, 一篇是儿歌《看花灯》, 并在“语文天地”中安排了“猜灯谜”“编灯谜”“看春联”等活动, 还安排了“查找世界上其他地方有没有元宵节活动”。但是, “主题组元”的形式也限制了一些难以归入主题的优秀文章的入选。同时, 这种组元偏重主题内容, 难以充分考虑各单元之间语文学习的逻辑关系和能级梯度, 容易忽视由浅入深、循序渐进的学习规律。

语文教学历来被其他学科指责随意性太强, 这并非全是偏见, 跟教材编写的“主题组元”是有关的。反躬自省, 没有一条“红线”将纷繁复杂的语文学科知识贯穿起来, 仍是其症结所在。

在组元当中体现出能级梯度和学生学习的循序渐进原则, 是教材编写者需要考虑的。教材编写应采用多样的组元方式, 除主题组元外, 还可以兼容其他形式, 如能力训练组元、读写结合组元、绘本组元、方法指导组元、体裁组元、知识系统组元等, 以便将人文熏陶与能力训练有机结合, 全面提升学生的语文素养。

(二) 教材选文有待进一步完善

1. 反映城市的题材丰富, 反映农村的题材单调。

在内容的编排上, 教材中具有农村特色的选文单调。乡村题材主要是一些景物、动植物及历史故事, 如, 苏教版教材三年级 (上) 有4篇农村特色的课文, 其中1篇是与动物相关的故事, 如《三袋麦子》, 3篇描述农村的景象或物, 如《北大荒的秋天》《石榴》《小稻秧脱险记》。反映农村的新发展、新面貌的题材匮乏, 如新农村建设, 农村经济、文化、生产、生活、风光等。相反, 反映城市内容的课文要丰富些, 有介绍城市和反映城市景物的《西湖》, 有反映城市家庭生活的《学会查“无字词典”》, 有描述发生在城市里的故事的, 如《世界上第一个听诊器》, 有反映城市文化生活的, 如《“东方之珠”》。

2. 课文男性身份多样, 女性身份单一。

从课文人物形象类型看, 女性身份单一。课文中的男性多出现在社会生活的各个领域, 以事业型、领导型、悠闲型等为主体类型;女性多出现在家庭生活领域, 以家庭型、依从型、劳作型等为基本类型。据对苏教版人物角色的统计, 在16种角色身份中, 赋予男性角色的身份种类是丰富多样的, 有政治领袖、帝王将相、军人、科学家、思想家、教育家、艺术家等等, 而女性被赋予的身份则简单而贫乏, 例如母亲、妻子、普通劳动者、英雄等。

3. 反映最新科技成果的选文较少。

各版本虽然注重了时代性, 都选取了一些反映科技成果的文章, 如《望远镜的发明》《蝙蝠和雷达》《问银河》《两个铁球同时着地》等。但是反映最新科技成果的文章比较少, 如航天、纳米、低碳、现代能源、现代交通等。究其原因, 一是这方面的文章一般出现在学术刊物上, 适合学生阅读的比较少;二是有些反映最新科技成果的文章语言艰深, 儿童不易接受, 编者改编起来也比较困难, 造成这些文章容易被略掉, 使学生不能及时了解反映社会进步的最新成果。

(三) 教材练习的设计有待进一步探讨

1. 技能训练单一, 练习角度的丰富性方面有待加强。

现行教材中的部分练习设计偏重整体理解和积累, 内容单薄, 题型单一, 迁移运用和拓展延伸不够, 造成每项练习的涉及面较窄。例如, 苏教版五年级 (上) 课后练习中, 关于词语训练的共20题, 呈现方式大同小异。其中“读一读”6题, 占30%;“读一读, 抄一抄”3题, 占15%;“读一读, 抄一抄, 再听写”5题, 占25%;“读一读, 抄一抄, 再造句”4题, 占20%。这些都是理解与积累的题型, 对词语进行迁移和拓展的题型只有两例。这些练习多偏重机械记忆, 刻板单一, 缺乏具体鲜活的情境、语境、活动的设置, 不符合学生的身心发展特点和认知规律, 难以激发学生的学习兴趣。

2. 设计编排不系统, 缺乏能级梯度。

教材中某些练习的编排整体意识不够强, 设计上较为零散, 有时忽略了由浅入深、由易到难的学习规律。对语文学习的整体性把握不够, 就不能很好地体现练习设计的层次性, 有时还会割裂知识训练的系统性。

例如, 苏教版三年级 (上) 和五年级 (下) 课后练习中关于词语的训练, 分为“读一读, 抄一抄”“读一读”“读一读, 抄一抄, 再造句”等题型。按照《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》学段目标的要求, 第一学段是积累词语, 第二学段是体会词语的意义, 第三学段是辨别感情色彩, 体会其表达效果, 而上述练习缺乏能级梯度的体现, 一直停留在积累的层面, 没有上升到理解、品析、运用。

再如, 在人教版二年级 (下) 课后练习中, 关于朗读的训练, 分为“有感情地朗读课文”“朗读课文”“分角色朗读课文”;而五年级 (下) 课后练习中关于朗读的训练共有12题, 有4种呈现形式:“有感情地朗读课文”、“分角色朗读课文”、“正确、流利地朗读课文”、“朗读课文”, 与二年级的课后练习相比, 呈现方式同质化, 能力训练缺乏层次性和能级递进的梯度, 没有体现出课标中对学段要求的差异, 即:第一学段侧重培养阅读兴趣, 第二学段侧重默读和略读, 第三学段侧重有一定速度的阅读和浏览。

因此, 教材编者应具备全局观念, 从学生的实际情况出发, 细化学段目标, 有计划地编排练习, 明晰梯度, 加强课后练习之间、单元练习之间、每册之间、每个学段之间的关联性、循环性和递进性, 提高学生的语文综合运用能力。

篇4：北师大版小学语文古诗词汇总

那年春天，父亲（李大钊）每天夜里回来得很晚，每天早晨，不知道他什么时候又出去了。

有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸投到火炉里去。

我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”

待（dāidài）了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么，父亲竟这么含糊地回答我。

后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件燒掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着（zhezháo）急。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲几次劝他。

父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候这里的工作多么重要我哪能离开呢 母亲只好不再说什么了

1.画去文中括号里不正确的读音。

2.在文中找出下面词的反义词。

清楚（ ）严肃（）

3.给文中最后一个自然段缺标点的地方加上标点。

4.用“ ”在文中画出这段的中心句。

5.这段主要表现了（选对的打√）：

A.李大钊对革命工作高度负责的精神。（ ）

篇5：北师大版小学语文古诗词汇总

1-6年级古诗词总结

一年级(一册)山村（宋）邵雍

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

古朗月行（唐）李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

咏鹅（唐）骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

登鹳雀楼（唐）王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

画鸡(明)唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

锄禾（唐）李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

梅花（宋）王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来

一年级(二册)静夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

春晓（唐）孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

绝句（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

赠汪伦（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

长歌行 《汉乐府》

百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

山行(唐)杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

夜宿山寺（唐）李白

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

望庐山瀑布（唐）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

惠崇《春江晓景》（宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿（lóu hāo）满地芦芽短，正是河豚欲上时。

所见（清）袁牧

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

回乡偶书

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

渔歌子 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

咏柳（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

华山（宋）寇准

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

早发白帝城（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

忆江南（唐）白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

赠花卿（唐）杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只因天上有，人间能得几回闻。

竹里馆（唐）王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。

示儿（宋）陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

望天门山（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

敕勒歌 北朝名歌

敕勒川，阴山下。天丝穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

鸟（唐）白居易

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

望洞庭（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞

三年级下册 游子吟（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

乡村四月（宋）翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

观书有感（宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

石灰吟（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

江南 《汉乐府》

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

江上渔者（宋）范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手

鸟鸣涧（唐）王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

暮江吟（唐）白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

九月九日忆山东兄弟（唐）王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

书湖阴先生壁（宋）王安石

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

西江月（宋）辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

寄扬州韩绰（chu）判官（唐）杜牧 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

琵琶行（唐）白居易

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

入京（明）于谦

绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

千山鸟飞绝，径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

四年级下

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

游园不值（宋）

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

兰溪棹（zhào）歌（唐）戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

桃花溪（唐）张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

春日（宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。

滁州西涧（唐）韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

舟夜书所见（清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

秋夜将晓出篱门迎凉有感(宋)陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

题临安邸（宋）林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

五年级上册古诗词房兵曹胡马（唐）杜甫

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳骏，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。

马诗（唐）李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

乌衣巷（唐）刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

浪淘沙（唐）白居易

白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。

鹿柴（唐）王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

乐游原（唐）李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

过分水岭（唐）温庭筠

溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处。惜别潺一夜声。

饮湖上初晴后雨（宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

冬夜读书示子聿（宋）陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

冬景（宋）苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

五年级下册古诗词 登飞来峰（宋）王安石

飞来峰上千录塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

题西林壁（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

寒雨边江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

己亥杂诗（清）龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

秋浦歌（唐）李白

炉火照天地，红星乱紫烟。郝郎明月夜，歌曲动寒川。

悯农（唐）李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

竹石（清）郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

望湖楼醉书（宋）苏轼

黑去翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

枫桥夜泊（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

六年级上册 凉 州 词 唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

浪淘沙（唐）刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

十五从军征

汉《乐府诗集》 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人： “家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。《出塞》【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

墨梅图题诗（元）王冕

吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

墨竹图题诗(清)郑燮

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

苍松怪石图题诗（清）李方膺 君不见，岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫。天地本无心，万物贵其真。直干壮川岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已。拥护

天阙高且坚，迥干春风碧云里。六年级下册

四时田园杂兴（宋）范成大(一)

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（二）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

别董大（唐）高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 送元二使安西（唐）王维

篇6：鄂教版小学语文课本古诗汇总

一去二三里

登鹳雀楼

静夜思

北宋 邵雍

唐 王之涣

唐 李白

一去二三里，白日依山尽，床前明月光，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

一年级 下册

春晓

唐 孟浩然

黄河入海流。

疑是地上霜。

欲穷千里目，举头望明月，更上一层楼。

低头思故乡。

夜宿山寺

梅花

唐 李白

宋 王安石

危楼高百尺，墙角数枝梅，手可摘星辰。

凌寒独自开。

不敢高声语，遥知不是雪，恐惊天上人。

为有暗香来。

咏柳

悯农

唐 贺知章

唐 李绅

春眠不觉晓，碧玉妆成一树高，锄禾日当午，处处闻啼鸟。

万条垂下绿丝绦。

汗滴禾下土。

夜来风雨声，不知细叶谁裁出，谁知盘中餐，花落知多少。

二月春风似剪刀。

粒粒皆辛苦。

绝句

春游湖

小池

唐 杜甫

宋 徐俯

宋 杨万里

迟日江山丽，双飞燕子几时回？

泉眼无声惜细流，春风花草香。

夹岸桃花蘸水开。

树阴照水爱晴柔。

泥融飞燕子，春雨断桥人不渡，小荷才露尖尖角，沙暖睡鸳鸯。

小舟撑出柳阴来。

早有蜻蜓立上头。

早发白帝城

宿新市徐公店

唐 李白

宋 杨万里

朝辞白帝彩云间，篱落疏疏一径深，千里江陵一日还。

树头花落未成荫。

两岸猿声啼不住，儿童急走追黄蝶，轻舟已过万重山。

飞入菜花无处寻。二年级 上册

游子吟

望庐山瀑布

唐 孟郊

唐 李白

慈母手中线，游子身上衣。

日照香炉生紫烟，临行密密缝，意恐迟迟归。

遥看瀑布挂前川。

谁言寸草心，报得三春晖。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

长歌行（节选）

绝句

寻隐者不遇

汉乐府民歌

唐 杜甫

唐 贾岛

百川东到海，两个黄鹂鸣翠柳，松下问童子，何时复西归。

一行白鹭上青天。

言师采药去。

少壮不努力，窗含西岭千秋雪，只在此山中，老大徒伤悲。

门泊东吴万里船。

云深不知处。

山行

逢雪宿芙蓉山主人

回乡偶书

唐 杜牧

唐 刘长卿

唐 贺知章

远上寒山石径斜，日暮苍山远，少小离家老大回，白云深处有人家。

天寒白屋贫。

乡音无改鬓毛衰。

停车坐爱枫林晚，柴门闻犬吠，儿童相见不相识，霜叶红于二月花。

风雪夜归人。

笑问客从何处来。二年级 下册

黄鹤楼送孟浩然之广陵

杂诗

竹石

唐 李白

唐 王维

清 郑燮

故人西辞黄鹤楼，君自故乡来，咬定青山不放松，烟花三月下扬州。

应知故乡事。

立根原在破岩中。

孤帆远影碧空尽，来日绮窗前，千磨万击还坚劲，唯见长江天际流。

赠花卿

唐 杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻？

采莲曲

唐 王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

寒梅著花未？

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

赋得古原草送别

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

任尔东西南北风。

花 影

宋 苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

又送王孙去，萋萋满别情。三年级上册

所见

鹿柴

敕勒歌

清 袁牧

唐 王维

北朝民歌

牧童骑黄牛，空山不见人，敕勒川，阴山下。

歌声振林樾。

但闻人语响。

天似穹庐，意欲捕鸣蝉，返景入深林，笼盖四野。

忽然闭口立。

复照青苔上。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

舟夜书所见

乐游原

清 査慎行

唐 李商隐

月黑见渔灯，向晚意不适，孤光一点萤。

驱车登古原。

微微风簇浪，夕阳无限好，散作满河星。

只是近黄昏。

蜂

望天门山

赠刘景文

唐 罗隐

唐 李白

宋 苏轼

不论平地与山尖，天门中断楚江开，荷尽已无擎雨盖，无限风光尽被占。

碧水东流至此回。

菊残犹有傲霜枝。

采得百花成蜜后，两岸青山相对出，一年好景君须记，为谁辛苦为谁甜？

孤帆一片日边来。

正是橙黄橘绿时。

三年级下册

村 居

江畔独步寻花

春 日

清 高鼎

唐 杜甫

宋 朱熹

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童相见不相识，忙趁东风放纸鸢。

大林寺桃花

唐 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

牧 童

唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，黄四娘家花满蹊，胜日寻芳泗水滨，千朵万朵压枝低。

无边光景一时新。留连戏蝶时时舞，等闲识得东风面，自在娇莺恰恰啼。

万紫千红总是春。峨眉山月歌

宿建德江 唐 李白

唐 孟浩然 峨眉山月半轮秋，移舟泊烟渚，影入平羌江水流。

日暮客愁新。夜发清溪向三峡，野旷天低树，思君不见下渝州。

江清月近人。

晓出净慈寺送林子方

宋 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，不脱蓑衣卧明月。

映日荷花别样红。四年级 上册

四时田园杂兴

初秋行圃

九月九日忆山东兄弟

宋 范成大

宋 杨万里

唐 王维

昼出耘田夜绩麻，落日无情最有情，独在异乡为异客，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

望洞庭

唐 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

偏催万树暮蝉鸣。

每逢佳节倍思亲。

听来咫尺无寻处，遥知兄弟登高处，寻到旁边不作声。

遍插茱萸少一人。

子夜吴歌

唐 李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征？ 饮湖上初晴后雨

元 日 宋 苏轼

宋 王安石

水光潋滟晴方好，爆竹声中一岁除，山色空濛雨亦奇。

春风送暖入屠苏。

莫愁前路无知己，欲把西湖比西子，千门万户曈曈日，天下谁人不识君？

淡妆浓抹总相宜。

总把新桃换旧符。

四年级 下册

游园不值

泊船瓜洲

清 明

宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

送元二使安西

唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

题西林壁

宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

宋 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

浪淘沙

唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。枫桥夜泊

唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。墨 梅 元 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

不识庐山真面目，姑苏城外寒山寺，只缘身在此山中。

夜半钟声到客船。五年级 上册

十五夜望月

石灰吟

秋 思

唐 王建

明 于谦

唐 张籍

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

观书有感

宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

登幽州台歌

唐 陈子昂

前不见古人，后不见来者。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。寄扬州韩绰判官

唐 杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ 终南望余雪 唐 祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

客中作 唐 李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。

念天地之悠悠，林表明霁色，独怆然而涕下。

城中增暮寒。

五年级 下册

江南春

江畔独步寻花

渔歌子

唐 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

寒 食

唐 韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

滁州西涧

唐 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

唐 杜甫

唐 张志和

黄师塔前江水东，西塞山前白鹭飞，春光懒困倚微风。

桃花流水鳜鱼肥。

桃花一簇开无主，青箬笠，绿蓑衣，可爱深红爱浅红？

斜风细雨不须归。

约 客

书湖阴先生壁

宋 赵师秀

宋 王安石

黄梅时节家家雨，茅檐长扫静无苔，青草池塘处处蛙。

花木成畦手自栽。

有约不来过夜半，一水护田将绿绕，闲敲棋子落灯花。

两山排闼送青来。

四时田园杂兴

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀

春潮带雨晚来急，日长篱落无人过，野渡无人舟自横。

唯有蜻蜓蛱蝶飞。六年级上册

舟过安仁

碛中作

秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋 杨万里

唐 岑参

宋 陆游

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

暮江吟

唐 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

已亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

走马西来欲到天，辞家见月两回圆。

今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。凉州词

唐 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

题画兰

清 郑燮

身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。11

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。江村即事

唐 司空曙

钓罢归来不系船

江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

我劝天公重抖擞，非无脚下浮云闹，不拘一格降人才。

来不相知去不留。

六年级 下册

题临安邸

出 塞

乡村四月

宋 林升

唐 王昌龄

宋 翁卷

山外青山楼外楼，秦时明月汉时关，绿遍山原白满川，西湖歌舞几时休。

万里长征人未还。

子规声里雨如烟。

暖风熏得游人醉，但使龙城飞将在，乡村四月闲人少，直把杭州作汴州。

不教胡马度阴山。

才了蚕桑又插田。

观 猎

惠崇《春江晚景》

唐 王维

宋 苏轼

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

竹外桃花三两枝，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

春江水暖鸭先知。

忽过新丰市，还归细柳营。

蒌蒿满地芦芽短，回看射雕处，千里暮云平。

正是河豚欲上时。

闻官军收河南河北

冬夜读书示子聿

唐 杜甫

宋 陆游

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

古人学问无遗力，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

少壮工夫老始成。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

纸上得来终觉浅，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

绝知此事要躬行。

西江月

宋 辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

篇7：北师大版五年级上册词语古诗汇总

协调

凌空

瞬间

飞廉

颇有

旅游局

根据

青铜

雕塑

轰动

造型

神形兼备

龙雀

马踏飞燕

记载

结晶

中外驰名

神奇

标志

震惊

悠久

轻盈

健美

昂首扬尾

自由奔放

冶炼

古诗二首

锋棱

燕山

燕子

房兵曹胡马 诗意：

胡马大宛名：房兵曹的这匹胡马是产自大宛国的良马；

锋棱瘦骨成：马那精瘦的筋骨像刀锋一样； 竹批双耳峻：耳朵尖尖，像刀削的竹片一样；

风入四蹄轻：跑起来四蹄轻快，犹如被风托起；

所向无空阔：这马奔驰起来，不怕道路空阔辽远；

真堪托死生：骑着它可以大胆地在战场驰骋，可以托付生命。骁腾有如此：拥有这匹快捷矫健的良马；

万里可横行：真可以横行万里，为国立功。重点学习：

《房兵曹胡马》的作者是唐朝诗人杜甫，题目的意思是房兵曹这个人所拥有的来自胡地的骏马。本诗前四句写马的外形动态，是实写。后四句写马的品格，是虚写。本诗借马喻人，表达了诗人积极进取、建功立业的报负。

马诗 诗意：

大漠沙如雪：茫茫大漠，沙石像雪一样洁白；

燕山月似钩：燕山顶上，挂着一弯金钩似的弯月； 何当金络脑：骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头；

快走踏清秋：在秋高气爽的战场上驰骋，建立功勋呢？ 重点学习：

马诗的作者是唐朝诗人李贺，本诗前两句描写了清冷大气的场面。后两句借马喻人，表达了诗人渴望实现理想、建功立业的迫切心情。

巩乃斯的马

巩乃斯

恐吓

喧嚣

撒欢

牧人

裹挟

悲怆苍劲

惊心动魄

发痴

罕见

猛烈

山坡

涌出来 淋漓尽致

疯狂

临危不惧

毫无声响

雄浑

碰撞

缠住

争先恐后

前呼后应

披头散发

迅疾 覆盖

汇集

奔腾

曲线

歌曲

奔驰

雅鲁藏布大峡谷

峡谷

帕隆

鬼斧神工

提供

荒山秃岭

无与伦比

飘逸

金碧辉煌

山峰

掩映

向导

隔着

一番

博物馆

载歌载舞

近在咫尺

浩浩荡荡

惊叹不已

不可思议

奇花异草

气象万千

怪石突兀 呼啸

秘境

纯净

浙江潮

吞天沃日

浙江潮

震撼

城郭

踮着脚

县城

古塔

中山亭

隆隆

闷雷

坦克

山崩地裂

涨起 若隐若现

人山人海

人声鼎沸

风平浪静

水天相接

猝不及防

有惊无险

漫天卷地

风号浪吼 雷霆

领略

浙江之潮 句意：

浙江之潮，天下之伟观也。

钱塘江大潮，是天下雄壮观的景象。自既望以至十八日为最盛。

从农历十六日到十八日，是海潮最盛的时候。

方其远出海门，仅如银线；

潮水远远地从钱塘江入海口起来的时候，仅仅像一条银白色的线。既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。

一会儿渐渐近了，潮水如同玉城雪岭，连天涌来。

大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

巨大的声音像雷霆一样，震天撼地，激越四射，潮水吞没了天，冲荡着日头，气势极为雄壮豪迈。

杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。杨万里的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，说的就是这种景象。

红树林

纵横交错

栅栏

硕大

庞大

抵御

偶然

密密麻麻

芳馨

划进

支撑

东扯西拉

龙宫

扎根

土质

支柱

狂风恶浪

梦幻

浸没

浮荡

绚丽多姿

世外桃源

盘根错节

陶醉

奉献

贫瘠

风和日丽

这儿，原来是一座村庄

煮饭

灶旁

泥泞

喷泉

翩翩起舞

焕然一新

遥远

稻草

溪边

仙境

谈判

三餐

仪表

困扰 渺茫

边陲

奇迹

欢声笑语

探寻

昔日

传递

描画

唯一的听众

锯桌腿

沮丧

和谐

幽静

打搅

羞愧

潜滋暗长

神圣

懊恼

顿时

溜走

叶缝

猜想

毕竟 秘密

逼问

蹑手蹑脚

难以置信

大吃一惊

天方夜谭

白痴

诅咒

不介意

珍藏

声望

慈祥

割舍

唱脸谱

典韦

叫喳喳

脸谱

愣

哇

顶呱呱

窦尔敦

盗御马

猴王

勾描

美佳佳

我喜欢

棕色

炫耀

清澈

书籍

蕴涵

迭代

炽燃

永昼

云霞

孤独

歇宿

模糊

翠岚

秋菊

尊荣 巷子

活泼

寄来

宁静淡远

喧哗

精致

摇曳

凄凉

享受

绽开

淳朴

生命与水

胃

肝

分泌

溶解

循环

尿液

润滑剂

排泄

警惕

氧气

废物

腹泻

一杯水

吐故纳新 新陈代谢

尽职尽责

不言自明

质优价廉

不解之谜

奥秘

提炼

储存

繁育

调节

维持

消耗 湿润

过分水岭 诗意：

溪水无情似有情：溪水本来是无情的，但眼前这条溪水，却又似乎有情。入山三日得同行：在入山的三天里，我得到了它的同行陪伴。岭头便是分头处：前面的岭头，就是我和溪水的分头之处了。惜别潺湲一夜声：溪水潺湲作响，彻夜不停，仿佛在向我依依惜别。本诗重点

《过分水岭》作者是唐朝诗人温庭筠【yún】，题目意思是在过分水岭的行程中，与溪水的一段缘分及感受。本诗化无情为有情，表达了诗人与溪水的缘分及依依惜别之情。

饮湖上初睛后雨 诗意：

水光潋滟晴方好：阳光下，水面波光粼粼，晴天的西湖是多么美好。山色空濛雨亦奇：在雨雾的笼罩下，群山迷迷茫茫，雨中的西湖也很奇妙。欲把西湖比西子：如果把美丽的西湖比作美女西施。淡妆浓抹总相宜：不管是淡妆，还是浓抹，都非常地合适。本诗重点

《饮湖上初晴后雨》作者是宋朝诗人苏轼。题目意思是在西湖上饮酒时，起初是晴天，后来下起了雨。本诗第一句写晴天西湖的景色，第二句写雨天西湖的景色，表达了诗人对西湖的热爱和赞美。

一个苹果

封锁

喉咙

眼眶

晶莹

迸出

防炮洞

矮矮

裤子

敌人

通讯员

右腿

呻吟

打仗

剩下 血【xuè】迹斑斑

烟熏火燎【liǎo】

翻来覆去

战火纷飞

他发明了什么

机械、师傅、惠特尼、造枪、政府、紧迫、骗子、下属、配合、挺身而出、给予、给你、不知深浅、装置、零件、组装、简便、标准化、广泛、规格

寓言二则

寓言、刻舟求剑、契约、子曰、吾剑、楚国、涉江、坠落、渡江、郑人买履、自度【duó】其足、尺度、宁【nìng】信度、宁【níng】静、岂有此理、糊涂、罢工

迟到 扎【zā】辫子、挣扎【zhá】、罚站、赖床、夹袄、瞪眼、掸【dǎn】子、挨【ái】打、挨【āi】着、哭号【háo】 吹号【hào】、撩起、挪动、混合、红肿、礼貌、应【yīng】该、反应【yìng】、不禁【jīn】、禁【jìn】止 白薯、鼻子、管教、恐惧、催促、狼狈、遮盖、耻笑、征求、畏惧

成吉思汗和鹰

成吉思汗【hán】、出汗【hàn】、狩猎、手腕、骑马、一只鹿、估计、宠鹰、选择、满载而归、拧断、岩石 一汪水、叫嚷、气急败坏、自言自语、石壁、懊悔不已、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、小心翼翼

我们的错误

漏拍、舞蹈、迈步、畏缩不前、根除、跌倒、重新、重要、必修、研读、成熟、糊涂、曲曲折折、歌曲、坦桑尼亚

“诺曼底”号遇难记

遇难【nàn】、为难【nán】、六百吨、照例、岛屿、驾驶、镇定自若、葬身鱼腹、一刹【chà】那、刹【shā】车 剖开、哗哗【huā】、湍急、纹丝不动、秩序、洛、违抗、深渊、薄【bó】雾、淹没【mò 】、没【méi】有、几秒钟、大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝【hè】、喝【hē】水、猝然而至、威严、井然有序、秩序井然、悲壮 舍己救人、巍然屹立、生死攸关的烛光

生死攸关、蜡烛、椅子、剩汤、俘虏、盟军、横档、闯进、掏出、阅读、熄灭、厨房、微弱、恶狼、不堪设想、投身 绝妙、危急、暴露、从容、厄运

献你一束花

凯旋、垫子、高低杠、行【háng】 家、行【xíng】走、崇拜、纠缠、亮晃晃【huǎng 】、奖牌、两项、成绩、一塌【tā 】糊涂、稍稍、垮下来、愧疚、沮丧、一般、黯淡无光、包袱、自制、失落、补偿、茫然、避免、出人意料、五彩缤纷、热泪满面、凯歌

微笑

转瞬即逝、陌生、有效、善良、淳厚、回报、温馨、荣耀、原谅

只有一个地球

遨游、宇宙、蓝色、和蔼可亲、璀【cuǐ 】璨、一叶扁【piān】舟、扁【biǎn】担、一亿、矿物、锡、资源、恩赐、无私、慷慨、贡献、毁坏、基地、目睹、渺小、节制、生态平衡、枯竭

鸟儿的侦察报告

祝贺、胚【pēi 】胎、呜咽【yè】、吞咽 【yàn】、礁【jiāo】石、海鸥、逮蚊子、中毒、悲剧、又黏【nián】又稠、粘住

唉【ài】、威胁、飞翔、传播、侦察、忧郁、污染、营救、婉转【zhuǎn】、转【zhuàn】动、雄姿、痛惜

篇8：北师大版小学语文古诗词汇总

1.自学了解课文内容,查阅有关资料,了解南丁格尔事迹,能够复述课文。

2.有感情地朗读课文,在体会内容的基础上,通过理解文章的重点语句,深刻体会南丁格尔的伟大精神,感悟文章的主题思想,进而归纳南丁格尔的性格特点。

3.结合单元主题,从无私人格的角度诠释英雄的内涵,进一步感悟英雄的神圣和崇高。

教学过程

课前谈话以激情

师:(出示100元人民币正面图片)这是100元钱,知道它的正面人物的头像是——

生:毛泽东主席。

师:它的背面是什么图案呢?

生:(纷纷举手猜)首都人民大会堂。

师:真不错!很多人面对熟悉的事物反倒记忆模糊呢!(紧接着出示50元、20元、10元人民币)这些面值的人民币背面又是什么呢?

生:(纷纷猜测。教室里渐渐热闹,有的学生甚至求助于后面正在找钞票的老师)

师:(揭示答案,一片惊呼。再出示10元的英国钱币)中国的钱币称为人民币,英国的钱币称为——(生:英镑)那么,10元英镑的正面图像会是谁呢?

生:华盛顿。

师:那和美元有关系。(揭示答案:英国女王伊丽莎白二世)你们猜一猜,它的背面会是谁呢?

生:南丁格尔。

师:(惊讶的语气)你怎么知道的?

生:我想,今天学习的是“白衣天使”,有可能就是她。

师:确实是。有时候,推理和联想也能帮助我们。(出示英镑背面南丁格尔像)10元面值的钱币是经常使用的。每天,英国民众都用这种形式瞻仰、纪念着这位杰出的女性。(出示20元面值,其背后是影响世界的大文豪莎士比亚。最常见的1元面值后面的人物是世界上最伟大的科学家牛顿。)

生:老师,其它的钱币呢?

师:其它的还是留给大家去查询。不过,我有一点可以确定,你的收获一定会比你想象的多得多。来,让我们一同走近南丁格尔。《白衣天使》是我们教材中以“英雄”为单元主题的第三篇课文。(板书:英雄南丁格尔)

[这种激趣的课前谈话,目的有三:一是在公开课上用最少的时间让学生精神放松;二是制造陌生化的手段,用最短的时间让学生了解南丁格尔在英国人心中的地位,产生阅读期待;三是联系课文,迅速引出人物。]

未品语句先润情

师:请同学们打开书,浏览课文,边浏览边回忆,这篇文章主要讲了什么内容?

生:这篇课文主要讲了南丁格尔不顾父母的反对,毅然选择了护理事业。战争中她精心护理战士,并建立巡查制度,大大降低了死亡率。回国后,她又创立了护士学校,倾注了全部的心血,并为此奋斗一生。

师:语言简练。有一个词用得不够准确。“建立”与“创建”相比,没有开创、创新的意思,所以书中用的是“创建”,可见用词的准确。

师:我想请所有的同学把书扣下。本文用不到1800字,力图展示南丁格尔传奇的一生,语言较为平实。一段时间过去,文字可能会褪色,会被遗忘,但我相信有些文字已经在你的脑海中形成一幅幅画面,挥之不去。现在你的脑海中有画面吗?说说看。

生:我眼前出现的是南丁格尔的日记。里面写了什么我记不太清晰,但这画面我忘不掉。

生:我眼前浮现的画面是南丁格尔与少校军官对话的情景。

生:我眼前浮现的是南丁格尔提着风灯走在路上的情景。

生:我眼前出现的是南丁格尔为士兵们仔细换药的情景。

师:我欣赏你能透过文字看背后的画面的能力。

生:我眼前仿佛看到南丁格尔接待来访者的画面。

师:我来梳理大家的发言。从日记中看到了她的志向。(板书:志)言为心声,通过她的言行能读懂她的心,感受到她的情。(板:言、行)其实,作者就是通过对南丁格尔的志、言、行的描述让我们对她有了深刻的印象,也让我们了解了他的写作顺序。现在,我们就分别走进这些语段,相信在我们的品读中会收获更多的东西。

[尊重学生的认知规律,从整体入手,回忆画面,整理顺序,强化阅读期待,可谓一举多得。]

对比读中敬其志

师:请大家小声读第二自然段,相信一定会有一些词句冲击你的心灵。(生小声地读课文)说说看,哪些语句让你印象深刻?

生:“她不顾父母的反对,毅然选择了第三条道路。”这句话中“毅然”给我留下的印象很深。(师:它是什么意思?)“毅然”的意思就是非常坚定,用这个词说明南丁格尔毫不犹豫就选择了护士这个职业。

师:你对这个词的理解真好,让我读懂了南丁格尔的坚定。接着谈。

生:她家境优裕,能够跻身上流社会,而她对此却兴致淡薄。说明她对这些都不感兴趣。(师:这些指的是什么?)上流社会。

师:当时的女性都以跻身上流社会为荣,而南丁格尔完全有能力成为上流社会的一员。据我所知,她精通4门语言,而且受到过音乐、美术的系统教育。我们梳理一下。(屏幕上出示:家境优裕、良好的教育、多才多艺、文学家、音乐家、上流社会……)大家出声地读一读这些词语。

(生:齐读一遍)

师:她淡薄这些,那她追求什么?

生:想当一名护士。

生:不顾父母的反对,毅然选择了护士。

师:护士那么好吗?你能说一说护士这个职业吗?

生:护士不好,在当时不是“高尚”的职业。

师:不好,太宽泛了。联系下文,能具体说一说吗?(学生快速浏览后面的文字)

生:在此之前,护理工作被视为下贱的职业。护士多半由一些粗陋的老龄女人担任。她们不懂专业护理知识,缺乏爱心,愚昧、肮脏、粗野,不遵守规章制度,连最基本的“刷洗”工作也不尽职。那时的病房墙壁与地板上沾满血迹与污渍,病房内臭气难闻。

师:找得准,读得流利。能从中抽取一些形容护士的词语吗?

生:下贱、粗陋、愚昧、肮脏、粗野。

师:都说词语是有温度的,让我们对比着读一读这两组词语。

(生:小声齐读)

师:如果她选择了前面,她的一生会——

生:富足。

生:幸福。

生:让人羡慕。

师:如果她选择了后者,她的一生可能——

生:贫困。

生:粗陋。

生:愚昧。

师:可她抛弃了人人都想得到的生活,毅然选择了后者。此时此刻,你想问南丁格尔什么吗?

生:我想问她,为什么放着优裕的生活不去过,却愿意过人人都不愿意过的日子?

师:好一个“人人都不愿意过”!

生:我想问她,这么做到底是为什么?

师:是啊,她选择了护士,还如此坚守。(板书:护理坚守)我也想试图找到答案。《南丁格尔传》中曾有这样的话:(出示)她的事业心是从小就有的,并且非常强烈,她的日记中有一段是这样写的:“我今日的思想和希望是从六岁起就种下的,这并不是我强装出来的。我以为世上最不可少的,乃是一种职业,一种专门事业,这事业必须是社会上最需要的,而且能使我将全身的精力都用在上面,这是我日夜希望的。我毕业唯一的志愿就是看护事业,万一这志愿不能成功,就专心办教育事业,我所想办的教育是对堕落的人,而不是普通年轻人。”

师:这或许可以解答你的困惑,但我相信,我们还能从她的言行中找到答案。让我们大声地去读她和少校军官的对话。

(生大声读课文)

[这篇课文力求用朴实的语言实现对南丁格尔一生的描述。时间跨度大,描述内容广泛,采用取舍教、重点教的策略是非常好的方法。首先引导学生关注词语,从对词语的理解、对比中,感受南丁格尔的品质。]

体验读中感其情

师:你能通过你的朗读把自己的理解读给大家听吗?其他同学认真听,一会我们都来做一个评价者。(指名读)

师:评评看,她读的怎么样?

生:老师,我觉得她没把少校军官满脸不屑的感觉读出来。

师:满脸不屑应该什么样?什么意思?

生:(做动作)意思是看不起、鄙夷。

师:少校军官凭什么瞧不起人?

生:因为当时英国舆论一直反对在医院、特别是战地医院中有女护士出现。

师:是啊,全国都反对,一个女人做什么护士?带着此时的感受,同桌一个读少校军官,一个读南丁格尔,再次走近南丁格尔。

(同桌练习分角色朗读)

师:(走到“南丁格尔”的身边)我特别想问你,你为什么直视着那个少校?

生:因为……(学生面有难色)因为他瞧不起我。

师:仅仅是因为瞧不起你吗?

生:嗯……

师:(有感情地读)“不!”南丁格尔直视着少校的眼睛说,“在我的眼里,他们是人,是兄弟,他们受伤了,他们应该得到护理和安慰。”

生:直视着他是因为他没有把士兵们当做人。(师:没当做人,当做什么了?)当做了打仗的机器。

师:是啊,南丁格尔强压内心怒火。因为在南丁格尔心中,黑人是兄弟,白人也是——(学生答)兄弟;富裕的人是兄弟,贫穷的人也是——(学生答)兄弟;认识的人是兄弟,不认识的人也是——(学生答)兄弟……他们都是人,不是——(生)打仗的机器。带着你此时的感情,再次读一遍,把这种情感通过你的眼神、你的语气把这个将所有人当做兄弟的伟大女性的形象表现出来。

(再次指名读,学生投入地读,学生鼓掌)

师:刚刚倾听了她的声音,现在我们来感受她的行动。

[读必须通过身临其境、换位思考,才能够感同身受。读中体验这个环节的设计使学生转换了角色,成为了“南丁格尔”,于是便有了设身处地,便有了真情实感,于是就离南丁格尔的心更近了一些。]

想象读中浸其心

师:(屏幕出示提灯女士的的段落)请同学们默默地读这一段,我同样相信,一定有一些词语、句子走进你的心里。

生:(默默地读,教室安静)每当她手持风灯走过长街,身影所到,士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意,并亲切地称她为“提灯女士”。“亲吻”她的身影,让我感到惊讶,我想士兵们一定是对她太崇拜了,才会这么做。

师:我和你有同感。

生:南丁格尔建立了护士巡视制度,每天夜晚她总要提着风灯巡视病房,一夜间巡视的路程有七公里。这个“七公里”给我留下的印象很深。南丁格尔白天工作,晚上也要工作,还要走上七公里远,七公里是很长很长的路呢。(师:七公里有多长?)嗯,很长。

师:看看我们的操场,操场的一圈是400米,南丁格尔每天要走7000米,大家算一算,大概要走多少圈?

生:(默默地算,不断地听到惊讶的声音)老师,南丁格尔每天大概要走十七圈半,哇——

师:可我想,这十七圈半可不是塑胶跑道上的十七圈半呀,那可是战场上的十七圈半,野外临时的多个战地医院与战地医院之间的十七圈半!同学们理解词语的时候,不仅要理解它的意思,更重要的是看到词语背后沉淀的画面。你看,“月朗星稀”是夜晚,“清风习习”是夜晚,“狂风怒号”是夜晚……还有吗?(生:“大雨倾盆”是夜晚,“大雪飘飘”也是夜晚……)是啊,在这样的夜晚中,这十七圈半又是怎样的十七圈半啊!

师:请同学们小声地读这些词语。(生小声地读)轻轻闭上双眼,你看到眼前的画面了吗?(生:我看到了)(音乐轻轻响起)我也看到了,看到了。在一个月朗星稀、清风习习的夜晚,南丁格尔手提着风灯,在野外凹凸不平的道路上快步行走,疾行使她脸色发红,轻微气喘,看到前方病房的灯光,她走得更快了……这个战士腿受伤了,她轻轻揭开他的裤脚,检查伤口愈合情况,微笑着说,别担心,小伙子,你马上就可以跳舞了。……(学生们脸上现出笑容)这就是南丁格尔的一个普通的夜晚。她走,她检查,她安慰……同学们,你的眼前浮现了怎样的画面?迅速把它写下来,读给大家听,好吗?

(生:在音乐声中静静地写作,之后朗读作文,略)

师:同学们的想象感染了我,其实,南丁格尔岂止做了这些?(屏幕上出示:每天晚上,她还要注意士兵的伤口是否换药了,是否得到了适当的饮食。她安慰重病者,督促士兵往家里写信,把剩余的钱给家里寄去……她自己还寄了几百封信给死亡士兵的家属……)

师:作为一个护士,能做的,南丁格尔做到了;不能做的,南丁格尔——

生:也做到了。

师:带着我们此时的情感,再来走近我们心中的“提灯女神”。

(生:有感情地朗读)

师:南丁格尔用她全部的力量,坚守着自己的理想。一生都在“巡查”、“创建”。(屏幕出示:在她执著的努力下——)默读后面的文字,相信通过你的默读,能完成你对南丁格尔的全部解读。(生默读批注)

生:在她执著的努力下,病房的条件大大改善,半年的时间里,伤员的死亡率下降至百分之二。

生:在她执著的努力下,南丁格尔创造了奇迹,病房条件大大改善。

生:在她执著的努力下,英国朝野改变了对护士的看法。

生:在她执著的努力下,创建了南丁格尔护士学校,并建立了严格的制度。

生:在她执著的努力下,学校培养了1000多名学员,优秀的毕业生均被欧、美、亚洲各国医院聘请去开办护士学校。

生:在她执著的努力下,受过训练的护士大量增加,护理事业得到迅速发展,全世界的医疗水平得到了很大提高。

……

师:可是,战场上常年的大量的工作,严重摧毁了南丁格尔的身体。(师引读,略)

[回环复沓,深情朗读,教师用读中想象的策略,通过品味词语、引导写作、音乐渲染等方法,聚焦了南丁格尔,放大了南丁格尔,感受了南丁格尔,才有了学生对南丁格尔的尊重和爱戴。最让人感动的是课堂上孩子动了真情,让我人深刻地认识到朗读是体验活动,是文学活动,更是情感活动。]

回归主题扩内涵

师:但她却把英雄的形象永远定格在我们的心中。南丁格尔曾说过:燃烧自己,照亮别人。同学们,这篇课文的单元主题是“英雄”,学习课文之后,相信大家对英雄又有了新的认识。让我们静静地、静静地回顾他们的脸庞——(音乐响起:屏幕出示图片)这是战斗英雄,这是普通士兵中的一员雷锋,这是航天英雄,这是奥运英雄,这是抗洪英雄、抗击非典英雄、抗震救灾的英雄、玉树地震中的英雄,还有那街头普通的劳动者……他们每一个都是——

生:(大声地)燃烧自己,照亮别人。

师:让我们带着敬意,大声地说出南丁格尔的誓言——

生:燃烧自己,照亮别人。

师:带着对英雄的敬意,完成我们今天的作业。

[这一单元的主题是英雄。学生走近了南丁格尔,感受了英雄形象,但也要引导学生从不同角度诠释英雄。世上默默无闻的英雄很多,他们没有惊天地的壮举,却依然能感动大家。]