设计未来板块教案

设计未来板块教案（精选6篇）

篇1：设计未来板块教案

小学课件《设计未来》板块教案

一、教学目标：

①充分调动学生学习的主动性和参与性，组织学生进行体验型学习。

②使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。引导学生规划自己的人生蓝图。

二、教学方法：

①《青年在选择职业时的考虑(节选)》研讨法。

②《我的五样》活动体验法。

三、课时安排：2课时

第一课时：青年在选择职业时的考虑(节选)

目标：

①学习快速提炼文中信息

②体会马克思选择职业的原则，明确职业选择的意义，想想自己对未来职业选择的思考

步骤：

1、导入：

本文是马克思在中学考试中的德语作文。面临中学毕业的卡尔，像大多数的同龄的孩子一样，开始思考毕业后的去向，开始思考未来人生道路的选择。中学是个关键时期，一个还没有成年的少年在这个时期已经开始真正具有了自我意识，开始认真地考虑自己与社会的关系。我是谁?我将在社会中承担一个什么样的角色?我将成为一个什么样的人?这些问题困扰着有心的孩子，这时的孩子大多数具有一个很大的抱负，想成就一番大事业。今天我们共同来学习马克思给大家提的建议《青年在选择职业时的考虑(节选)》。

2、作者及本文简介：

①卡尔.马克思(1818—1883),马克思主义的创始人,第一国际的组织者和领导者,全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。马克思从小勤奋好学，善于独立思考。1830年，他进入特利尔中学，1835年9月毕业。中学时代，他受到法国启蒙思想的影响，已有为人类谋幸福的崇高理想。中学毕业时他写的《青年在选择职业时的考虑》一文说，一个人只有立志为人类劳动，才能成为真正的伟人。马克思的—生是伟大的一生。他和思格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。

②关于《青年在选择职业时的考虑(节选)》：

马克思的《青年在选择业时的考虑(节选)》是篇议论文，选自《马克思恩格斯论教育》。尽管作者写这篇文章时，只有17岁，但是文笔优美，语言深刻，思考缜密，分析精辟，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发聩的力量。

3、自读研讨：

学生自读课文。

①本文可分几个部分?依次谈了哪些问题?

两个问题：青年人怎样选择职业和选择怎样的职业。

②马克思认为哪些因素会干扰人们选择适合自己的.职业?

虚荣心，脱离现实的幻想。

③马克思提出了哪些选择职业时应遵循的原则?

与父母商量;(我们的理智缺少经验和深入的观察，被感情欺骗，受幻想蒙蔽)

冷静权衡所选职业的利弊;

身体素质的情况;

正确认识自己的才能。

④遵循择业原则的基础上，马克思建议我们选择怎样的职业?

使我们最有尊严的职业

建立在我们深信其正确的思想上的职业

能给我们提供广阔场所为人类进行活动的职业

⑤青年具有怎样的资质才可以从事抽象真理的研究的职业?

具有坚定的原则和牢固的信念，愿为之牺牲并竭尽全力——深信其正确的思想

⑥不合适的职业会导致什么结果?

不能持久工作;很少乐趣;为恪尽职守而牺牲自己的幸福;一生处于精神与肉体的不幸斗争中。

⑦马克思对自己在未来从事什么职业，并没有明确的回答。你能根据文章的有关内容，说出他所向往的职业?

为人类谋幸福，立志为人类劳动。

4、阅读全文，划出对你人生选择最有启发的语句，说说这些话语给你怎样的启示?

5、归纳总结：

选择职业是人生一件大事，如果选错了，可能会遭遇许多的挫折与坎坷。同学们对自己未来所从事职业的憧憬，实质正是对人生的设计与规划。众多成功者的经验证明，人生是需要设计的，人生是可以设计的，有无人生设计对于一个人一生事业的发展和生活质量的提高极为重要。有设计的人未必都能成功，但成功者一般都有设计。没有人生规划的人如同断线的风筝折了帆的船，一般来说是难以成就大业的。

美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎;第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命;第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层;只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了卓越人物。

在这个人才竞争日益白热化的年代，在座各位必须对自己要有独特的人生设计，时代也需要每个人对自己进行负责任的人生设计。只有这样你才能在竞争中胜出。

6、活动体验：完成P25—P26第三题填写

篇2：设计未来板块教案

第三板块：设计未来

一、    教学目标：

1.     能够让学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

2.       能够让学生说出“活动体验”这种学习方式给自己学习带来的变化。

二、      教学重难点：

1.     让学生正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。

2.       让学生积极地参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：活动体验

五、教学过程：

《青年在选择职业时的考虑》

（一）              导入：十六七岁的年龄应该是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：“每个人眼前都有一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。”那么大家对自己的未来都有哪些设计和规划呢？（点一、两名同学说说自己的人生目标）大家在选择自己的职业的时候进行过周密的`思考吗？在本文中，马克思以十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向。

（二）              1.点学生归纳马克思在选择职业时应遵循的原则，.总结启发学生在职业选择时考虑因素。

2.  点学生归纳马克思选择怎样的职业的原则，引导学生选择有崇高价值追求的职业。

3.  点几名学生读读课本P29面的第4题，谈谈自己的人生感悟。

（三）板书设计：

1.选择职业应遵循的原则：

个人喜好：虚荣心

身体因素：体质

个人能力：正确估计自身能力

2.选择怎样的职业的原则：

有尊严

深信其正确

能为我们提供广阔场所的完美境地的职业

▲主要指针：人类的幸福和我们自身的完美

《我的五样》

（一）            导入：如果让你挑出生命中最宝贵的五样东西，再一一地将它们舍弃掉，那么你会选择什么又会舍弃什么呢？这其实是一个有趣又富有深意的游戏，让我们一起来参与这个游戏，共同走入《我的无样》。

（二）1.作者简介：毕淑敏，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属中学，1969年赴新疆当兵，历任卫生员、军医。现任北京某大医院内科主治医师。作品有长篇小说《红处方》，80s发表于《小说选刊》上的《昆仑殇》（林彪要求以最原始的方式穿越昆仑山，很多女兵因此被冻死）

2.请学生归纳出作者选择的五样和选择的原因：

选择              原因

水、阳光和空气        生命存在

鲜花             爱和美好

笔              情感上的珍爱

4.  请学生归纳出作者舍弃五样的顺序及原因

舍弃                原因

鲜花             相对不那么重要

水                  苟延残喘

空气                哲学讨论

阳光             非生命存在的意义

笔                 生命中的真爱，

人生奋斗的方向和目标

.总结：对生存意义，人生目标的追问

5.引导学生理解作者最后选择笔对人生意义和目标的追问，反思自己的选择。

▲                结语：希望通过今天的课大家能初步拟定自己的人生规划，选择适合自己的职业，找到自己的人生目标，并以此不断鼓励自己奋发向上。

（三）布置作业：

完成《学习与评价》“设计未来”板块。

篇3：设计未来板块教案

学生的思维往往从问题开始。对学生来说, 问题是引发认知冲突的条件。对教师来说, 问题是引发学生认知冲突的手段。课堂问题的设计一方面依赖于教材, 另一方面取决于学生。问题设计合理不仅能激发学生的求知欲, 而且能促进学生思维的发展。为了激发学生的求知欲, 促进学生的思维发展, 教师设计问题时应多关注学生的思维起点, 有效引导学生层层深入思考问题, 充分调动学生的生活经验和知识基础。要把学习的主动权交给学生, 教学生学会思考, 发展思维能力。下面我就在新课程理念下研究活动课上如何关注学生思维起点, 精心设计板块问题, 谈谈自己的一孔之见。

一、以实践操作作为问题切入的起点

数学教育家弗赖登塔尔提出:“学习活动的最好方法是做”的教育思想。寓学于“做”, “做”中有学, 这样, 学生才能学得主动, 学得有趣, 才能把动手与益智做到有效结合。在活动课中, 教师应立足教学目标, 从学生的知识需要及兴趣出发, 有目的、有计划地设计一系列操作暴露学生的原始思维, 根据学生的思维水平精心设计问题, 促进学生数学思维的发展。

案例1:以九上《折纸与证明》为例, 折纸是学生熟悉的一项活动, 教师结合学生已有的数学知识和活动经验, 从学生熟悉的操作入手, 由浅入深, 激发学生的求知欲。比如一开始我们可以通过以下几个操作了解学生的思维水平。

操作1:你能折线段的垂直平分线吗?

操作2:你能折矩形对角线的垂直平分线吗?

操作3:你能折一个角的平分线吗?

操作4:你能用一张矩形纸片折一个正方形吗?

上述几步操作可以极大地调动学生学习的积极性, 教师也可以了解到学生的思维现状。根据学生的操作情况可以设计如下问题:

问题1:以上操作你利用到哪些数学知识?

问题2:你能说明你这样折叠出来的四边形是正方形吗?

通过上述问题可以让学生在趣味操作中回顾相关知识, 为后续学习做好铺垫, 还能很好地调动学生的学习积极性。

二、以学生现有知识与经验作为问题设计的切入点

数学这门学科有严密的系统性和逻辑性, 在教学中联系学生的已有知识经验和旧知识引出新知识是一种很有效的教学方法。通过新旧知识的异同点类比设计学生学习起点进行教学, 既省时又省力, 更能提高学生学习的参与度。

案例2:以八上《等腰梯形的轴对称性》为例, 教师可以从学生熟悉的等腰三角形的轴对称性入手类比得到等腰梯形的轴对称性。在探究等腰梯形的轴对称性时可以设计如下问题:

问题1:你能用一张等腰三角形纸片剪一个等腰梯形吗?

问题2:你能说明理由吗?

问题3:等腰三角形有哪些性质?

(教师把等腰三角形的性质写在黑板上, 便于类比研究等腰梯形的性质。)

问题4:类比等腰三角形的性质, 你能说说等腰梯形有哪些性质吗?

探究:在梯形ABCD中, AD∥BC, AB=CD, 连接AC和BD, AC和BD的长度有怎样的关系?为什么?

问题5:你有哪些方法说明两条线段相等?

注:本题学生一般会先选择用三角形全等的方法说明AC=BD。

问题6:你还能用不同的方法说明AC=BD吗?

问题7:由此, 你能归纳出等腰梯形的什么性质?你能用符号语言描述出来吗?

三、由特殊到一般作为问题切入的起点

在教学过程中, 教师为了突破教学难点, 会选用恰当的教学方法巧妙地设计问题, 使学生通过问题解答, 逐步突破难点, 把握要领, 掌握规律。教师在设计问题时一方面要考虑学生的思维水平, 另一方面要结合学生的认知现状采用恰当的教学方法帮助学生突破的认知障碍, 促进学生思维水平的提高。比如问题设计由特殊到一般就是很好的解决方法。

案例3:以七上《平面图形的镶嵌》为例, 在探究三角形、四边形的镶嵌时, 教师从学生熟悉的特殊图形入手, 便于学生发现规律。比如在探究三角形的镶嵌时, 可以先从特殊的三角形入手, 设计如下问题:

问题1:用全等的直角三角形纸片能镶嵌吗?

问题2:用全等的等边三角形纸片能镶嵌吗?

问题3:用全等的一般三角形纸片能镶嵌吗?

提示:把全等的一般三角形纸片的对应角上标记∠1、∠2、∠3。

问题4:观察每个拼接点处有几个角?分别有几个∠1、∠2、∠3?

问题5:你能总结一般三角形如何镶嵌吗?

归纳:

1. 相等的边重合;

2. 在每个拼接点处有六个角, 而这六个角和恰好是两组这个三角形的内角。

由特殊到一般, 是数学上常用的探究知识的方法, 学生可以通过探究特殊三角形如何镶嵌的原理沿用到一般三角形中去验证, 符合学生的认知特点, 便于学生理解与掌握, 发散了学生的思维。如果一开始就让学生探究一般三角形如何镶嵌, 超出学生的思维水平, 容易让学生产生畏难情绪, 阻碍学生思维的发展。因此我们在教学中设计问题时, 一定要遵循学生的认知规律。问题的设计要能激发学生的学习兴趣和求知欲, 促进学生数学水平的提高和思维能力的发展。

此外, 在问题设计时候, 教师要注意问题设计的难易程度, 方向性、目的性要明确。避免问题过于空洞, 造成学生活动没有目的性或者不知道自己该干什么。导致课堂热热闹闹, 实际上学生的思维能力并没有得到发展, 或者把数学课上成了劳技课。教师在课堂问题设计时要一定要关注学生的思维起点, 遵循学生的认知规律, 问题设计要有利于促进学生认知能力的发展和提升学生的思维品质。

篇4：稀土板块未来的机会

反观创业板指数已经出现连续10个交易日的下跌，在这里提示大家注意创业板个股的风险，只要创业板指数不反弹到1335点以上，不建议投资者继续操作创业板个股。

本周市场如果用一个词来形容那就是：“沙里淘金”。说明有两点：一是市场还是有金子的；二是不容易取得，因为是从沙里淘出来的。这个金子在哪里淘呢？建议大家下周高度注意稀土板块未来的行情：7月15日，商务部公布了2014第二批稀土出口配额名单。根据名单显示，2014年第二批稀土出口配额为轻稀土13691吨，中重稀土1809吨，合计15500吨，比2014年第一批稀土出口配额的15110吨多出了390吨，而第二批出口配额中轻稀土和中重稀土分别比第一批配额多出了377吨和13吨。

加上近期各地稀土行业频现整合集团活动，如厦门钨业稀土集团组建正在备案审核中。中国赣州稀土集团已获得国务院同意将在近期挂牌，而中铝公司也将领衔山东稀土产业整合。

除了行业整合方面外，下游行业需求也在增加。钕铁硼作为稀土最重要的应用领域之一，在新能源车销售放量的推动下，市场需求也在逐步转好。

以上三个因素叠加，下周就要重视稀土板块行情了，我们来看看哪几个上市公司值得我们注意呢？

厦门钨业（600549）：作为钨产品生产能力达22000吨的世界第一，国内最大的出口商。在2012年8月就开始了以整个福建资产整合，资产重组的方式，以公司为核心组建稀土集团，将公司培养成稀土龙头企业。到2015年福建稀土产业产值将要达到400亿以上，拥有龙岩、三明市等稀土工业园和多个矿企，在7月已经获得福建省委的批复。从技术面分析，该股目前仅仅是刚刚启动，建议重点关注，止损价：25.30元。

盛和资源（600392）：公司是四川地区稀土冶炼分离技术行业的龙头企业，长期从事稀土冶炼分离产品研发、生产和销售。经过十多年的发展，公司的产品包括稀土氧化物和稀土盐类两大类。从公司的技术面分析，目前该股也是蓄势待发，建议重点关注，止损价：18.20元。

篇5：设计未来板块教案

概况： 人教版五年级下数学《公倍数和最小公倍数》

课题：公倍数和最小公倍数

课型方式：平台互动方式

课时安排：1课时

主备教师：张秋梅

目标

1,认识公倍数和最小公倍数，掌握找两个数的公倍数的方法。

2,培养学生运用数学知识发现问题和解决问题的能力。

内容提要

通过解决游戏情景中的问题，学生体会和认识了公倍数、最小公倍数，理解了最小公倍数知识的形成和内部结构特征，学生面对生动有趣的游戏情景，会自觉地调动起已有的生活经验和旧知参与到解决问题的过程中来，会达到事半功倍的效果。

由于学习最大公因数时，学生已经对例举法、集合圈有了认识，学生能独立完成老师的问题，自主探究理解4的倍数，6的倍数及4和6的公倍数和最小公倍数。

这个内容在学生掌握用列举法求两个数的最小公倍数之后安排，A、B两组题分别呈现具有特殊关系的情况，学生求出同一组数的最小公倍数，并找出相同的特点，通过交流、举例内化成求最小公倍数的技能。因为学生已经有最大公约数中特殊关系的知识，能够理解同组两个数之间的特殊关系，以及它们的最小公倍数的规律。

这环节设计让学生应用所学知识解决生活中的、身边的有关问题，让学生认识到数学知识的有用性，培养学生数学的兴趣;学生在操作过程中解决了问题，既锻炼了动手能力，又帮助树立了学好数学的信心。

一、游戏激趣，领会概念

1、师生互动游戏：“我说你做”

学号是2的倍数的同学举左手;学号是3的倍数的同学举右手。

2、观察发现，采访举双手学生：你为什么左右手都举起来?(相机板书题：公倍数和最小公倍数)

过渡：介绍本节课以闯三关，夺取智慧星方式进行。

二、自主探索，交流方法

第一关：殊途同归☆☆☆

你能用自己喜欢的方式找出4和6的公倍数有哪些吗?其中最小公倍数是多少呢?

1、生独立完成。

2、小组内交互，比一比:你们的方法有什么不同?

3、全班交流汇报，归纳总结。

三、合作探究，发现规律，巩固提升

第二关：小猴过河☆☆☆☆

快速找出每组的最小公倍数，并说说你们发现了什么?

2和63和95和20

2和53和114和9

1、四人小组分工合作

2、小组汇报探究成果。

四、学以致用，回归生活

第三关：我的地盘我作主☆☆☆☆☆

上饶县石人中心小学艺术周书画作品比赛获奖作品中，书法作品12幅，规格为长3分米，宽2分米;绘画作品6幅，规格为长4分米，宽3分米。现学校有规格不同的展板若干块，如果你是负责作品展出的老师，你会选择那种展板呢?

1、团队讨论方案，并动手操作试一试。

2、团队展示合作成果，解说方案特征。

五、回顾整理，总结提升。

本节课你有什么收获?

一、游戏激趣，领会概念

1、听+做+看

2、想+说:你为什么左右手都举起来?(强化1次)

二、自主探索，交流方法

1、做+想+说

生独自按自己喜欢的方式表达。(微卡、强化1次、防花架子)

2、想+讲+小动+静

组内交互，比一比:我们的方法有什么不同?(小组+约定+口头表达、强化1次防与学生为敌、防假合作)

3、看+想+讲

根据学生汇报，相机课件演示，预设多个链接(强化4-5次、防形式单一)

三、合作探究，发现规律，巩固提升

1、想+做+讲(小组+约定强化1-2次防假合作)

2、说+听+看(强化2次)

说：你发现了什么规律?

四、学以致用，回归生活

1、想+做(大动+约定)

(强化2次、防假合作防与学生为敌防形式单一)

2、说+听+想(强化2次)

说：你们是怎样想的?

五、回顾整理，总结提升

想+说+听

篇6：大班《未来的车》教案设计

1、激发幼儿以浓厚的兴趣设计未来的车。

2、引导幼儿根据自己的生活经验，发挥想象设计车，发展幼儿的独创性思维。

3、引导幼儿简单说出自己设计的车的优点及给人类生活带来哪些好处。

活动重点：

激发幼儿以浓厚的兴趣设计未来的车，发展幼儿的独创性思维。

用语言描述出车的优点及给人类生活带来的好处。

活动准备：

1、(物质准备)各种车辆的图片与玩具、模型若干;绘画用纸、笔、范画等。

2、(知识准备)丰富幼儿有关各种车辆的知识。

活动过程：

一、情景激励，导入活动

师：我们大班组成一个汽车考察团，老师是团长，我们开着自己的汽车出发吧。(听音乐做开汽车的动作)

“小朋友快看汽车城到啦”(请幼儿观察汽车)

“小朋友，刚才我们考察了汽车城，你认为现在的汽车还有哪些缺点需要改进”(启发引导幼儿从汽车的颜色，对环境的影响、形状等方面说出自己的对未来的汽车在颜色、功能上的改进，并且不污染环境)

二、激发幼儿作画兴趣

“孩子们，我们一切到未来的汽车城看一看吧。”(全体起立，听音乐开汽车)

“孩子们，快看未来的汽车城到啦”(教师出示范画，引导幼儿观看未来的汽车，并且介绍汽车的功能、形状、颜色等，让幼儿了解未来的汽车给我们带来的好处以及汽车的优点。)

“这是老师设计的未来的汽车，如果你是汽车设计师，你会设计什么样的汽车 ，比一比谁设计的比老师好。”

三、幼儿做画

老师巡回指导，鼓励幼儿设计出与别人不一样的汽车。

(引导幼儿从汽车的颜色、功能、以及环保设计自己喜欢的车)

四、作品展示

1、幼儿的作品布置未来的汽车展。

2、幼儿相互欣赏，体验成功的快乐。

五、活动延伸