心理健康教育案例

心理健康教育案例（精选6篇）

篇1：心理健康教育案例

摸准心态，启迪诱导——与学生谈心

我校从今年下半年开始在全校班主任工作中推行每一天午间心理素质教育课即与学生谈心课。班主任教师主要是透过与学生应对面的的倾诉，应对面的交流，让学生得到启迪诱导，逐步培养起良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法，从而使班群众建设到达一新的层次，推动我校班主任工作的发展。这就要求教师务必运用心理分析方法与学生进行交流，找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效用。

⑴与学生谈心有利于沟通师生感情，能使学生喜欢听你的话，服从班主任的管理，产生良好的教育效果。

所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉，教师务必争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，教师就务必尊重和信任自己的学生。我们有的教师平时老是板着脸说教，学生稍有差错，就大声呵斥、批评，甚至运用简单的体罚，这样就很容易造成学生对教师的反感和对立心理，学生一旦有了这种心理，不但不愿听教师的，甚至会破坏用各种方法与手段跟老师作对。这样，教师的教育效果就不可能好。教育家马卡连柯曾说：“要尽量多地要求一个人，就要尽量多地尊重一个人。”因此，教师如果能够平等地对待学生，尊重和信任学生，在学生面前尽量倾注自己的爱心（当然，这种爱心不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵，而是温柔的理性、亲切的宽容，是滋润心田的细雨和无声的鞭策）。这样，教师可能很快发现你与学生会经常有心灵的沟通、感情的互动。这样，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于理解，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地理解教，这样就会有好的教育效果。正如马卡连柯指出的“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”笔者曾教过这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本，绝不做作业，而且经常破坏班级纪律

。问其原因是：他厌恶教师的“说教”。之所以厌恶是因为他认为上课毫无作用，老师没有什么能令他信服——就是老师只有简单的、专门的甚至是粗暴的“说教”。笔者找他谈了几次话，渐渐地，这位学生感觉到教师和他的谈话就象朋友间的谈心，而且在谈话中他也感觉到了教师对他的信任和尊重，一段时间后，这位学生的思想及行为发生了显著的变化，不但能带书本来上课，而且能较自觉地遵守纪律，认真听讲，做好课堂笔记，在上一学期期末考试中取得了“满分”的好成绩。

⑵与学生谈心有助于教师更深入地了解学生的思想实际和行为实际；有利于班主任老师的日常班级管理；也有助于培养学生的为人处世潜力，增进班群众的团结，产生良好的教育教学效果。

班主任工作是一项十分复杂的、长期的教育过程。因此，与学生的谈心过程中，必须要因材施教，必须要有耐心，并能密切联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。

目前，我们班主任（包括青年教师，个性是第一年担任班主任工作的青年教师）都就应应对这样一个现实：如果我们不主动去接近学生、了解学生，就很难与学生沟通，有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不明白，那就很难做到联系学生实际进行引导与教育了。透过与学生谈心，让学生对老师敞开心扉，学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题。比如：“怎样让理想激励我上进？”“是习惯决定性格还是性格决定习惯？”“是性格决定命运还是命运决定性格？”“如何自我认识、自我要求、自我勉励、自我宽容？”等心理问题。这些心理问题有的是学生普遍存在的，教师在心理辅导过程（即谈心）中把这些问题摆出来，告诉学生、帮忙学生找到答案，这样一般会引起学生的普遍关注。这时，如果教师以引导学生并能向学生推荐具有用心好处的书，或与学生平等地、以一个朋友的角度来讨论、辩论，那么就可让学生在老师的帮忙下自己去解决自己的心理问题。学生在书中找到答案，并透过自主学习理解得更透彻，而且可能很快付诸行动。这样不但解决了学生的心理问题，而且能逐步培养起学生自主解决心理障碍的潜力。同时，也使学生感到与老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题，从而增进师生间的关系，对班主任增加了一份信

任、添上一份理解。

⑶与学生谈心，有助于教师探索教育规律，改善教育方法，同时也要求班主任教师要不断学习新知识，提高教育水平，解决学生的心理问题，取得良好的教育效果。

“十五”经济和社会发展计划对教育改革和发展提出了更高的要求，需要我们教师认清现代社会的新特点、新状况，既要认清当前教育改革与发展任务的繁重，更要勇敢地应对现实、用心参与教育改革。因为学生中存在的一些新问题、新状况需要我们教师去解决。与学生谈心，教师会发现学生存在着一些书中找不到答案或解答不完整的心理问题。比如：随着社会经济的发展，学生对同学之间“发展真挚友情”往往充满了幻想，并出现了一些“早恋”的苗头，如果班主任针对这种状况只在班级中简单阐释一下“如何以以恰当方式表达男女同学的友情”，那么效果必然是欠佳的。笔者与学生的交谈中了解到某班一位女同学的学习状况不对劲，学习成绩从全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……为了不让她有心理负担便利用午间心理辅导课也就是常规的时间来找她谈心。在充分信任的气氛下，这位女同学告诉笔者：几个月前，同班的一位男同学写信向我示爱，开始我回绝了他，后经不住他的一再纠缠，就答应和他来往，虽然我一再声明只能持续在同学友情的界限来往，但是，来往后我就不由自主了，我不但基本上都去赴约，甚至有时还会渴望和他相会……就这样，我的学习成绩从全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……家长发现了这

件事，教育了我；许多同学也劝我不要和他这样下去，我也下决心，不再和他持续这种来往。虽然坚持了近一个月，但我心里总会想起和他相聚的日子……最近他又写了一封信给我，看了这封信，我真的忍不住想去赴约，虽然我很想理解老师教育、按照老师所指导的“以恰当的方式”进行男女生之间的交往，但是总是控制不了自己，老师，我该怎样办？说着她掏出了那封信给我。打开信，展此刻我眼前的是一封虽带点稚气，但却是“情深意切”的情书：

某：

无论某某是怎样跟你说，我都不会和你分手，因为ILOVEYOU！你也答应我，无论某某怎样说，你也不能够不要我，好吗？因为我好怕……打架从不哭的我，竟会这样哭了……

看完信，我感到茫然了。一是因为我虽然料到有这么回事，但没有想到是这么严重、这么难以解决的问题：老师的“恰当方式”是一个很原则也较笼统的讲法，具体交往时怎样做是恰当的，怎样做是不恰当的，并没有一一罗列分析，只是对男女生交往进行原则性、宏观性的指导，提出三点行为要求：自然大方地交往，交往时要互相尊重，交往时要学会自爱。二是因为笔者一时无法给予恰当的解决方法。于是，我只得把信交还了这位同学，安慰她：老师必须会尽力帮她。为了这个许诺，也为了教育其他学生。我认真地查阅了许多有关书籍，最后找到了解决这位女同学问题的方法。我告诉这位女同学：假如对方对你穷追不舍，一而再、再而三写信给你，你不妨径直找到他。直截了当地向他说清自己的观点和看法，在婉言回绝的同时，务必明确表示，珍惜双方的友谊，持续同学之间的正常交往，将“求爱信”交还给对方，免得使对方觉得有把柄落在自己手中，并正告对方，如再写信就要交给老师和家长了。总之，回绝态度要坚决，方式要恰当，要使对方觉得你是为他着想，既没伤害到自己的自尊心又没伤害和气，因而乐意理解。这位学生根据老师教的这种方法，经过一番努力，最后解决了这一难堪的心理问题，学习成绩也就稳步上升了。这个事例不但

教育了学生，也对我们的班主任工作提出了更新更高的要求。要成为一名优秀的班主任必须要适应时代的更高要求，改变过去的“以我为中心”的班级教育观念，树立“以学生发展为本”、“以班群众为中心”的教育观念，但在刻苦钻研业务，不断学习新知识，提高自我素质的同时，更应加强与学生的了解与交流，充分利用与学生谈心机会，这样既能解决学生存在的各种心理问题，又提高了教师教育水平，从而取得良好的教育效用。

据浙江教育在线统计，在现阶段，中小学生心理问题严重存在，浙江省十分之一中小学生有心理健康问题，而有一般心理问题的学生更多，一旦学生有了心理问题，所有科目的成绩都直线下降，班群众的整体危害性便大大增加。同时社会的发展也使学生有了更强的自尊心及逆反心理，一旦处理不当，效果必然适得其反。综上所述，在学校内推行午间谈心课，教师能透过常规固定的心理辅导课与学生谈心交流，摸准学生心态，了解班级实际状况，并根据实际，解决学生心理问题，定然能取得良好教育效用。

篇2：心理健康教育案例

案例上个学期初，我班转来了一位新同学张伟。他是我多年前邻居张先生的小孩。张伟在许多人的眼里是不折不扣的笨学生。记得他上学的第一天放学时，她母亲问：“这天老师教什么？”他想了半天说：“脚板印。”母亲不解，便问一齐回来的同班同学。同学言辞清晰地回答：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”旁人听到后，都朝他大笑。在一年级放寒假时，他母亲看到其他同学个个喜洋洋的拿着奖状回家。便问张伟：“你得奖状了吗？”他回答道：“老师说买的不多，不给我了。”从小学到中学，老师都说其“不行”、拖班级后腿，甚至有的老师找张先生发牢骚，说小孩“智力有问题”。再加上贪玩，张伟的学习成绩总不理想，每况愈下。

教师的评语我在张伟进班的第一次课外作业上打了批语，没想到短短的一句话，发挥了很大的作用。现将张伟周记中一段话摘录如下：

当我怀着对自己的些许肯定和对以前不务正业的否定的情绪，交上我上高中以来第一次认认真真地做好的数学作业时，我就在等待着。我明白老师如果还有一丝情绪想管我的话，就会对那前半本不著一字的“风流”好好批判一翻，而对我后面的努力，也会有一丝满意。

期盼中的我翻开了练习册，在那个别人都打“优”的地方，老师给我写了个“好”字，还加了一句评语：“坚持下去，必须会有好收获。”这是对我的肯定，这是我多年来首次得到的老师的肯定啊！那时的我几乎百感交集，我想起天真幼稚的过去，此刻的感觉竟如此的相似。麻木了这么久的灵魂最后有了一丝触动，如果当时旁边没有同学的话，我必须会哭的。虽然按时做作业对别人来说，是如此稀松平常，但是我，我很久没这么认真了，我真的很高兴。

我明白我的感觉也许很幼稚可笑，可我终究要写出来，就为那心中好久不曾荡起的涟漪。

多一点鼓励在新学校，没有人明白张伟曾是“弱智生”，老师和同学们像对待普通学生那样对待他。张伟的自信心恢复了，他刻苦努力，很快就赶上了大家。老师对他很满意。不仅仅如此，他还在同学中荣获了“聪明人”的雅号。

事情是这样的。一天，语文老师利用最后的几分钟时间，给大家出了条谜语，活跃气氛。并且说，谁要是先猜对，那他就是这天班里最聪明的人。谜面是：楼下客满。打一成语。

谁知，张伟第一个站起来答道：“之后居上！”

老师满意地笑笑说：“对，张伟是我们班这天最聪明的人。”

我们班的老师耐心个性好，不仅仅不批评学生，相反，只要学生有一点进步，老师就会给予适当的称赞表扬。在每一次考试之后，老师总要和每一位同学进行谈话，帮忙他们分析成功和失败的原因，并给予鼓励，促使上进。张伟在这样的环境中进步个性快，不但成绩到达中等，而且在期末还破天荒捧回了一张“学习用心分子”奖状。张先生感慨地对我说：“看来不是孩子的智力有问题，而是老师的态度有问题啊！”

探究原因为什么同样的学生，在不同的学校表现却判若两人呢？从教育心理学看，张伟的经历，体现了“心理惩罚”对青少年求学带来的“隐性障碍”。如今体罚已引起教育界的重视，但“心理惩罚”由于对学生的伤害不易被人察觉而长期被忽视。“心理惩罚”主要是指由于学校老师教育方法、管理方式、措施等不完善或失当，给学生精神上带来的伤害，最常见的是学生自尊心的伤害。据了解，这类事件在学校平时教学中并不少见。正是如此，虽然面临着考试、升学等压力，但学生在校最害怕的并不是考试，而是“被老师批评”、“被人瞧不起”，尤其是被老师瞧不起。因为老师的行为与态度在学生成长过程中具有导向性，被老师瞧不起，在同学中就会受到轻视或遭冷遇。

篇3：心理教育案例

郝

广的是培养学生成才, 心理教育是让学生成长为一个习正常健康的人。我们作为教育工作者, 要把学校教

育与心理教育结合起来, 相辅相成才能达到教育的 (南目的。现代网络、媒体、社会现实对学生的诸多诱宫惑, 削弱了学校教育的力度, 加大了我们教育的难市度。我们的传统教育方式跟不上现代学生们意识形大态发展。

屯处理问题学生的问题, 首先要找到问题的根乡源, 即心理症结。心理教育的技巧:信任, 宽容, 接大纳, 聆听, 惩罚。任何学生的成长都是从不成熟到成屯熟的变化过程。我们允许学生有错误的尝试, 对学学生的行为应该无条件地宽容和接纳, 包括学生的不

区

足和出格行为。

, 河一个朋友的儿子上高二以前学习成绩一直不北错, 上高二后, 与同宿舍几名品行不好的学生交了

朋友。半学期内, 染上了逃课、喝酒、抽烟等陋习, 最

南

宫后通宵上网被学校留校查看, 并且产生了辍学的念

午, 侄儿出现了焦躁情绪, 来挨训的, 你老不训, 他心理没底儿呀。来来回回地在屋里走动, 边看我的表情。我只是看电视, 跟家人有一搭没一搭地聊天, 就不提要说的事, 这就是惩罚, 当他知道有危险而不知何种危险何时发生, 这是一种煎熬, 像等待押赴刑场的囚犯, 其实这种煎熬带来的是思考。

一直到晚上十点多, 我把他叫到书房坐下来, 没有训斥, 开始给他分析青少年的心理特点, 首先肯定他的头脑聪明, 从上学一直都有不错的成绩, 近来的成绩下滑只是遇到了一点困难。让他找出成绩下降的原因。他最困惑的是朋友跟学习之间的关系, 朋友让出去玩, 出于义气不好意思不去, 也觉得跟他们玩很新奇, 玩了这么长时间, 也觉得没意思了, 想好好学可就是没信心。我把他的毛病归结为好奇心导致他走了歪路, 这是青春期的常见现象, 每个人都会遇到, 只要下决心改正就会赶上以前的学习水平。教他如何处理跟那些同学的关系, 我又帮他制订了学习计划, 教给他一些好的学习方法。他也吐露了他的一些想法, 一直谈到十一点多。他对我的分析十分认可, 并承诺好好学习, 找回从前的自己。最后我说我会每个月跟他的班主任联系以观其学习效果, 让他感到我时刻在监督他。

至此, 一个心理治疗结束了。经过半年的验证, 效果很好, 他学习成绩赶上来了。当然, 这是一个成功的案例, 也是我多年来辛勤工作的结晶, 好多心理教育需要反复进行。我会在以后的工作中不断探索, 不断积累, 把我的成功经验记录下来和大家一起分享。

篇4：心理健康教育工作案例分析

关键词：教育手段管理特殊学生

案例背景：

徐小花（化名），女，梅州人，机电工程学院2010级汽车电子专业学生。由于其入校成绩较差，性格偏内向，并且是班上唯一的女生，故入学之初未担任任何职务也未参加学生会及学生社团。在大一第一学期的时候，徐小花无论是在生活还是学习中，其性格都相对内向，时常会一个人发呆，心理承受能力相对较差，缺点在逐渐恶化。例如在入学初因心情不好而旷课待在宿舍一整天，手机关机，甚至有过自杀的想法。

由于新进大学，她还不明了高中和大学的区别，未从高中的学习中解脱出来，不能尽快地融入大学的生活。不能客观地了解自我，不了解自己的专业，也不了解自己将来的职业，没有长远的目标，更没有具体的可行的学习计划。该同学开始旷课，也不愿意与人交流，寝室的关系也不好，整天总觉得别人在背后说她坏话。班上同学感觉到她的变化及时跟笔者汇报，作为辅导员的笔者先是让班委了解该同学的大致情况，然后再找到该同学与其进行沟通，了解到，该生觉得自己入学分数比别人低并对专业学习感觉吃力，产生较强的挫败感；其次该生从小经常被人嘲笑，所以每当看到宿舍的舍友在笑的时候就会有种嘲笑自己的感觉，并且坦言自己也有过自杀的想法。

案例过程：

思想上，笔者在星期六找该同学进行谈心。徐小花也会告诉笔者因为学习上的失意，以及自己对大学生活和学习都感觉不到一点兴趣，并且自己对现在所读的专业也不感兴趣。清楚地了解她的心理后，就和她进行谈心，告诉她在学习上存在一些小的失意是很正常的，关键是自己不能够轻言放弃，尤其是放弃自己，因为大学是学生向社会过渡的一个场所，而作为当代大学生应该学会接受生活以及学习中出现的失意，而不是遇到困难就放弃。

然后，笔者就经常到该同学的寝室和她谈心，有的时候还将该同学叫到辅导员办公室，通过真诚、耐心的进行沟通交流，让她摆正心态，真正融入到大学的生活和学习上。

在学习上，笔者会专门安排其他班的同学在学习上帮助她，无论是课堂笔记还是课后的作业都会对其进行全面的帮助，并给她耐心的讲解学习上的疑惑。还会请相关的专业教师对其进行辅导帮助，比如在课堂上多提问她一些问题，对其作业也能够给予特别的指导等，通过这些方式也会给其他同学营造良好的学习氛围，同时也能够加强全班的学风建设，能够促进良好的学习效果。

在生活上，让同学们从身边的每一件小事来关心该同学。比如每天都会从班里的班委那了解她的学习、生活情况等，或者走进班级亲自询问她的情况。除了班委，还会主动发动一批热心的同学来帮助她，让她感受到集体的温暖。

这样在近两个月的耐心帮助与开导下，该同学重新找回了自信，对学习也充满了自信，成绩也有了很大的起色。

案例思考：

这一案例让笔者深深明白，要想做好高等职业院校学生的思想教育工作，就需要进一步接触学生，让自己真正了解学生的心理以及学生的需求。也只有真正用心去了解学生。体贴学生并感化学生，才能使学生从心理真正接纳自己，也才能将高等院校的学生思想教育工作做好。也只有耐心的关心、爱护每一位学生，才能得到学生的认同和信任。

上述的案例，也让笔者体会到，在当今社会主义新形势下、新时期要想做好高校的教育工作，强化高等高专职业院校学生的心理承受能力就显得尤为重要。因为高职高专的院校学生心理承受能力及优越感比本科院校的学生差，在碰到问题时处理问题的能力也比较薄弱。

在建设和谐校园的今天，要想做好高等院校学生的教育及辅导工作，就需要我们探索出新的高校教育工作的新途径和新方法，也只有使用新的方法，才能完善大学生的心理测评、性格测试，才能准确地把握并尊重他们的个性，并根据他们不同的个性开展教育。

学校也可以建立健全各种学生会、社团以及兴趣小组，让每个学生都能够有自己的锻炼平台，并举办一些体育活动、文艺活动以及知识技能竞赛等，让每个学生都有机会参加到这种集体的活动中去。并根据学生不同的理想、兴趣和性格来指导他们的就业规划等。对于新形势下高等教育工作环境、对象等都需要我们因材施教，但是最重要的还是以学生为教育之本。

参考文献：

[1]屈正良，朱翠英，夏金星.高校心理健康教育实施模式研究[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2006（01）.

[2]肖汉仕.我国学校心理健康教育需要注意的问题研究[J].当代教育论坛，2005（02）.

[3]易晓敏，李燕.对高校大学生心理健康教育模式的系统思考[J].河南广播电视大学学报，2004（04）.

[4]林琳，刘伟佳.在校大学生心理健康的现状与对策[J].中国学校卫生，2008（07）.

篇5：心理健康教育案例

现阶段，受一些青春偶像剧和言情小说的影响，少数中学生中出现了早恋现象。他（她）们或许是出于模仿觉得好玩，或许是崇拜偶像，或许是作为一种精神寄托，各种状况不一一而论，实质上是生理和心理发展的青春期反应，应看作正常现象。如果不加以正确的引导，任其自由发展，有可能使学生轻则影响学习，重则走上歧途。

针对这种现象，我觉得应从心理疏导入手，帮忙学生正确分析、认识早恋现象的本质及其影响，让学生学会正确对待，摆脱困惑，“斩断情丝”，重新振作起来，集中精力投入到紧张的学习生活中去。

1、简况：我班女生游某某，进入初中阶段不久，就发现她不太爱与本班同学交往，在同学中了解后得知她与高年级某班男生来往密切，主动写信给那位男生，信中多处可见诸如“我想你”、“我爱你”之类的词，主动表达了爱慕之意。

2、师生对话：（1）学生自述：“老师，有一次，我看见一位穿着黑风衣的男生，觉得他十分英俊，十分潇洒，深深的吸引了我。我真的很喜欢他，我明白他也喜欢我。正因为这样，我才主动写信给他。只要哪天没见到他，我心里就好像少了点什么似的。”

教师分析：这是一种在学生中很常见的现象。因为他们正处于青春期，精力充沛，喜欢接触并理解新鲜事物，但对事物的观察和辨别并不全面，虽没有任何越轨行为，但长此以往，势必会影响学习。因此，教师要耐心细致地加以正确引导。切忌恶语相加，讽刺挖苦，大张声势地加以批判。这样，容易使学生造成恐惧心理，或者造成逆反心理，效果适得其反。从世界观，人生观加以分析，淡化这种早恋现象，使学生正确应对，健康充实地渡过青春期。

（2）教师疏导：你因为此事分心，学习上受影响，成绩明显下降，这是一个事实，但作为一名学生，最主要的任务是学习。①爱慕之心，人皆有之。你觉得那位男生长得不错，很吸引你，这是一种正常的心理反映，说明你有必须的审美观。（先肯定她的心理反映，这样以此作为谈话的开头，学生听了，也易于理解，比较容易敞开心扉。）②作为一名中学生，你年龄还小，正处于长身体长知识的黄金时期，我们应珍惜和牢牢把握这一段完美时光，让自己在学业、心理、生理等方面健康成长，为将来打好坚实的基础。每一时期有他特定的任务，一去不复返。就像你此刻不可能再回到幼儿时期，去过那种天真烂漫的生活，张大成人后也不可能再回到此刻地花季年代。我们如果此刻就预演以后要经历地事，那多没新鲜感啊。③你的审美观不贴合你的年龄，与你的身份也不相衬。世间完美的东西很多，你不可能一一拥有。就像时髦的礼服，华贵的婚纱，你不可能穿着它们来上学一样。现阶段，以中学生的身份你应把那种用心进取、品德高尚作为一种审美观。因此，你的这种现象是不贴合你的年龄与身份的，是一种盲目的无任何目的的模仿，发展下去必然影响学业，甚至毁了自己的完美前途。

（3）学生的反映：游某某同学愉快的理解了老师的意见。全身心地投入学习，再同学中又出现了她活泼可爱得胜身影。

教育感悟：正确处理学生早恋问题，要注意以下几点：

（1）调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论，也不必大惊小怪，更不能粗暴对待，甚至不能在大庭广众之下议论，而是透过调查弄清原因，然后根据不同状况，对症下药。

（2）真诚感化。对学生要真诚对待，以理服人，让他们明白老师是在关心他、爱护他，让他们敞开心扉，以到达真正理解老师教育的目的。

（3）引导鼓励。学生愿意停止早恋，还要加以心理指导，减除他们的心理压力。其中选取“榜样教育”让他们树立远大志向，透过追求高尚目标而从恋情中解脱出来，不失为一种较好的途径。

篇6：心理健康教育案例

个案：他为什么打同学？小强的父母从安徽来到上海，辛勤工作了几年，最后在上海站住了脚。为了让小强得到最好的教育，父母俩没有让小强去上民工子弟学校，而是将他千方百计送进了一所本地小学。没想到，小强读到二年级时，就开始频繁地与同学打架。老师推荐小强父母带他去看心理医生。心理医生！父母俩愣住了，在安徽他们从没有听说过这种医生，更不明白小强为什么得了这种怪病？

直到进入了心理治疗室，父母方恍然大悟。小强一口气问了医生一大堆问题：为什么我住在路边的房子里，同学们都能住高房子？为什么同学们都要叫我“民工”？为什么他们不到我家去玩，也不请我到他们家去玩？我到底和他们有什么不一样？反正，我此刻看到上海同学高兴，就想打他们！

评述：上海有40万儿童青少年需要心理卫生服务。据统计：1985年外地患儿约占全年患儿的7%，自1994年外地患儿呈增加趋势，以后增长最快，从起，这一比例超过了10%，近年高达12%，是1986年的4倍。外来务工者的子女由于周围环境发生变化，成年人群体之间的文化、观念冲突，让孩子生长在一个不平等的心理环境中。此外，一部分外来务工者生存环境恶劣，脏、乱、差并存，孩子耳濡目染，如不及时、耐心仔细的引导，小问题将成为大麻烦、大隐患。在少儿心理疾病中，物质成瘾的现象越来越多。虚拟的完美、媒体的造星运动、儿童社会规范制度空白，让越来越多的孩子离开了正常的人生轨迹。