心理学会工作计划

心理学会工作计划（共8篇）

篇1：心理学会工作计划

中国心理学会致全国心理学工作者和心理咨询、治疗专业人员倡议书

各位心理学工作者、心理咨询和治疗专业人员:

5月12日突如其来的四川汶川大地震牵动着全国人民的心，也牵动着全国心理学工作者、心理咨询和治疗专业人员的拳拳之心。面对自然灾害，全国人员与灾区人民团结在一起，在党和政府的领导下，积极投入了救灾工作。作为心理咨询和治疗专业人员，我们对这场灾害对灾区人民的身体和心理上伤害感到非常痛心，我们也非常希望利用我们的专业知识，最大限度地为灾区人民奉献我们的力量。很多心理学工作者、心理咨询和治疗专业人员积极请缨，希望奔赴灾区参与救援工作。我们为此非常感动！

面对当前情况，中国心理学会将在党和政府的领导下，积极参与灾区人员的心理救援工作。中国心理学会将在有计划、有步骤、科学周密的组织下，在灾后的不同阶段，根据灾区人民的需要，积极组织有关专业力量奔赴灾区，科学而有效地参与心理救援工作。我们注意到：目前有很多专业人员面对灾情非常揪心，希望在第一时间奔赴救援，这种热情和愿望是非常好的，我们非常感动。但是，国内外和台湾省的有关研究和临床经验表明：在地震后不同的时间阶段救援的重点不同，地震后头一周救人是重点、头三个月内救灾、安顿和心理安慰是重点，心理问题和疾病将会在地震后三个月后逐渐显现和增加；在特别的节日，如中秋、过年、清明、周年祭等，自杀的机率增加；地震带来的心理创伤将在不同的人群中以不同的形式持续存在多年。

目前，中国心理学会将重点支援四川的心理专业人员在灾区成立心理救援站，并对有关工作人员做专业培训，内容包括了解灾民心理、PTSD、干预策略和方法（包括各种可能的治疗）、对救援人员，如军人、医护人员、社会救援人士和大众进行心理教育，预防可能产生的替代性创伤。我们将有计划有步骤的根据灾区的实际情况和需要，派遣相关专家积极投入救援工作。

面对灾害，中国心理学会号召全国心理学工作者、心理咨询与治疗工作人员做出以下职业承诺：

1）科学、冷静、有组织和计划地进行有关心理救援工作，杜绝

鲁莽地心理救助行为；一定要在党和政府的组织下，遵从科学的规律，最大限度的利用好自己的专业知识和技能。

2）积极参加有关灾难心理救助的相关培训或继续教育，做到有

准备地去进行救助工作，在职业伦理和科学指引下，不盲目、有头脑、不逞一时之勇。

3）在进行心理援助工作中，相互支持、相互提醒、相互救助、科学地避免和减少替代性创伤，用最大的热情做好长期救助工作的准备。

各位专业同道，面对灾害，我们在正视和积极处理我们的悲哀和伤痛的同时，一定要冷静、有序、有组织、有计划、科学地进行有关心理救援工作！我们意识到科学地做好为灾区人员心理创伤救助工作是一个长期的过程，我们将进一步积极获取有关资源，充实自身的专业知识和实践技能，以更科学的知识、更有效的技术、冷静的做好长期心理救援工作的准备！

让我们团结起来，在科学的引导和有序的组织下，为灾区人民的心理援救工作做出自己最大、最长期的贡献！

此致

敬礼 中国心理学会2008-5-15

篇2：心理学会工作计划

为进一步团结和动员广大科技工作者，努力完成中国科协七大提出的各项任务，发挥好科协工作在增强自主创新能力、建设创新型国家中的重要作用，发挥好科协组织在促进社会和谐稳定、构建和谐社会中的重要作用，推动社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，根据国家有关经济社会科技发展规划，中国科协在2007年的第七届全委会二次会议审议通过并随后印发了《中国科学技术协会事业发展规划纲要（2007—2011）》。

在《中国科学技术协会事业发展规划纲要（2007—2011）》的指导下，中国心理学会积极进取、锐意创新，努力结合学科自身特点开展了大量工作并取得了一定的成绩。现按照科协要求分七个方面汇总如下：

一．推动科技与经济相结合，服务经济社会发展

由于心理科学的学科特点与实际情况，可能在一定程度上无法直观地将心理学与社会经济发展相结合。但是，中国心理学会始终把满足国家需求、服务于政府和社会作为自己的使命，在促进社会和谐与稳定方面的作用可谓是无法替代的，这无疑对经济社会发展起到了一定的促进和推动作用。

四川地震后抗震救灾取得了骄人的成绩地震发生后，学会于地震当天专门成立抗震应急工作小组，立即组织相关工作的开展；通过媒体提出倡议，号召全国心理学工作者科学、冷静、有组织和计划地进行有关心理救援工作；向国家及四川省政府先后递交了十余份建议书，且先后有三份政府建议被中办或国办刊物采用、一份被国务院有关部门采用；对参加心理援助的同仁和志愿者开展大量专业培训；编制心理干预手册及书籍，送往四川、重庆、甘肃、陕西等省市地震灾区。这些内容充实、方法实用的资料收到了非常好的效果；根据国际上对地震后心理援助的经验和心理创伤的原理和规律，为了更加有效、科学、持续地对汶川大地震灾区民众的进行心理援助，经2008年5月28日常务理事会决定，向社会发布“中国心理学会五一二地震心理援助二十年行动纲要”。中国科协七届常委会第八次会议审议通过，在全国范围内评出先进集体88个、先进个人406名。中国心理学会被评为中国科协抗震救灾先进集体；四位会员被评为中国科协抗震救灾先进个人。

为了对抗震救灾心理援助的前期工作进行及时地总结和交流，以便进一步推动未来工作的深入开展，在中国科协程东红书记的直接关心和支持下，中国心理学会、中国心理卫生协会于2008年6月20－21日在北京召开抗震救灾心理援助研讨会。23位来自全国各地的心理危机干预专家做了大会报告并积极参与分组

讨论，就抗震救灾的关键理论、技术和现场应用问题展开了热烈的讨论，在时间就是生命的紧迫情形下，初步统一了心理学界和精神病学界对于灾后心理援助的认识，为后来的全国性心理援助工作奠定了良好的合作基础。在中国科协支持下，我会还承担并按期完成了“汶川灾区民众心理援助中长期规划”调研项目，并提交了四项专报。

在这些宝贵的工作经验积累的基础上，在面对此后的玉树地震等自然灾害时，中国心理学会依旧发挥着重要作用。

备战参赛北京奥运会中国心理学会体育运动心理专业委员会、包括中国心理学会会员在内的17名运动心理学工作者为中国代表团16支参赛运动队（不计香港、澳门、台湾代表队）进行了长期的心理训练和心理咨询。提供心理训练和心理咨询的时间，最短为2个月，最长为4年（自雅典奥运会结束到北京奥运会开始的整个奥运周期）。此外，运动心理学工作者还为中国轮椅篮球队、中国自行车队和中国举重队3支残奥会运动队的备战、参赛进行了心理训练和心理咨询。这些工作全部纳入国家体育总局奥运科技攻关项目管理，并取得显著成效。在北京奥运会中国代表团所获51枚金牌中，有47枚金牌产生于运动心理学工作者进行了长期心理训练和心理咨询的代表队，占总数的92.16%；所获100枚奖牌中，有84枚奖牌产生于运动心理学工作者开展了长期心理训练和心理咨询的代表队，占总数的84.00%。特别是丁雪琴研究员为中国体操队和中国举重队提供心理训练和心理咨询，为两队在北京奥运会上取得17枚金牌提供了有力的心理支持。这17枚金牌占中国代表团金牌总数的三分之一，堪称奇迹。

制定心理学应用领域职业规范和准入标准中国科协明确要求所属学会推进学会改革，承接部分政府职能，成为国家和政府的“思想库”之一。中国心理学会常务理事会决定，正式申请成立专门的分支机构，下设临床、测量等分支开展相关工作。该分支将从职业规范和从业准人标准等方面应对某些心理学应用领域的既热闹又混乱的局面，引导起健康发展。

制定测验工作者的道德标准中国心理学会于1992年已提出《心理测验工作者的道德准则》，但内容较为简单。随着心理测量方面的问题逐步增多，急需细化相关条例和准则。据此，测量专委会已制定出《心理测验工作者的道德准则》和《心理测验管理条例》，实施工作正在推进中。

推动临床心理学注册系统的工作2007年2月5日中国心理学会在北京召开的常务理事会一致讨论通过了中国心理学会临床与咨询心理学注册系统的注册标准及伦理守则等文件。近年来，随着我国民众对于心理治疗和心理咨询需求的增大，心理治疗和咨询行业也得到了迅速发展，从事各类心理治疗和心理咨询人员快速增加。高素质的临床与咨询心理学专业人员不仅成为当前社会的迫切需求，其水准也关系到我国临床与咨询心理学的社会声望和学科严肃性。为了推动和促进中国临床与咨询心理学正规、有序和健康发展，建立一套相对完善的、适应中国国情的临床与咨询心理学专业人员和机构学术性注册系统成为一件迫在眉睫的工作。为此，在中国心理学会常务理事会的直接领导下，以中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会的委员为主，成立了三个不同性质的工作组承担了建立《中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员注册系统》的工作。至今为止，中国心理学会注册心理师和督导师分别为173位和118位。

心理学家资格评定2008年9月11日，常务理事会一致通过了《中国心理学会对心理学家进行认定的决定》。经常务理事投票，推选出7名常务理事组成专门工作小组开展评定工作。中国心理学会在网站上开辟了评定工作专栏，并于2009年10月16日在人民大会堂召开了“中国心理学会首批心理学家发布会”。

二．加强学术交流，繁荣科学技术

全国性学术会议

全国性学术大会历来是到中国心理学界的盛事，是展示科研成果、交流学术观点、沟通联络情感的重要平台。其影响可以超越学界，甚至国界。2007年11月8日至11日，第十一届全国心理学学术会议在河南省开封市河南大学举行。本次学术大会是目前为止中国心理学会举办的规模最大的一次全国性学术盛会，来自34个省市、自治区、特别行政区的2658名代表参加了本次学术会议，其中，来自香港、澳门、台湾的代表共53名。会议期间，共收到论文2468篇。与会专家围绕“心理学与和谐社会”的大会主题展开了一系列的学术交流和探讨。本次学术大会也得到了国际心理学联合会和其他发达国家心理学组织的高度重视，是到会外宾心理学家最多、规格最高的一次学术盛会。前来参加会议的有国际心联主席Bruce Overmier、国际社科联主席Kurt Pawlik、美国心理学会主席Sharon Brehm、英国心理学会主席Pam Maras、前国际心联主席Géry d,Ydewalle、美国密歇根大学心理系教授Henry Wellman，另外还有来自日本、新加坡、菲律宾、越南和非洲国家的心理学工作者。

2009年11月5日至8日，第十二届全国心理学学术大会在山东济南胜利召开。此次全国心理学学术大会的主题是：“心理学促进人与社会的发展。”来自全国包括港台在内的2700多位（加上会前举行的一系列工作坊，本届大会实际到会人数接近4000人次）心理学工作者参加了大会。此次大会还得到了国际心理学联合会和一些国外心理学组织的高度重视，来自美国、日本、德国、瑞典等多个国家的多名知名心理学家参加了会议，使得本次大会成为历届全国心理学会中与会代表最多的一次学术盛会。为了顺应学科发展的现状以及社会对心理学科需求的急速增长，此次会议上还一致通过了学会每年召开全国学术交流大会的决议，在2010年11月底，第十三届全国心理学学术大会将在上海师范大学召开。

组织和参与国际学术大会，促进中国心理学与国际接轨

积极参加国际大会中国心理学会积极组织会员参加第26届国际应用心理学大会（International Congress of Applied Psychology, ICAP，希腊雅典）、第29届国际心理学大会（International Congress of Psychology, ICP, 德国柏林）以及第27届国际应用心理学大会（澳大利亚墨尔本），促进中国心理学者更好地与国际同仁交流。在这些大会上，与会中国学者以不同的形式参加了大会的学术交流报告，充分展示了我国应用心理学和心理学应用的成果。特别是在第29届国际心理学大会上，中国心理学会时任理事长张侃研究员在当选国际心联副主席，充分说明了我国心理学学术水平和研究能力已被国际同行所认可，而且在国际上已经具有了较大的影响力。

努力承办国际大会第五届世界心理治疗大会于2008年10月12日至15日在北京召开，大会由由世界心理治疗学会（The World Council for Psychotherapy, WCP）主办，中国心理卫生协会、中国心理学会、北京大学心理学系承办。本届

大会主题为“东方与西方的交融－全球化对心理治疗的挑战”，这也是世界心理治疗学会第一次在中国乃至亚洲举办大规模的国际心理治疗大会。大会采取多种会议交流方式，包括大会报告6场，论坛3场，会议演讲26场，主题演讲29场，特邀研讨会72个，研讨会53个，墙报展示345张。来自61个国家的1500余位中外学者出席了此次会议。

第13届国际理论心理学大会由国际理论心理学协会主办，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会等单位承办的，于2009年5月15日在南京师范大学隆重召开。本届会议是国际理论心理学界的一件盛事，来自美、英、加、德、法等20多国家和地区的86位理论心理学家和128位国内大陆及港澳台代表参加了本次会议。此外，大会期间还召开了选举会议，叶浩生副理事长成功当选为国际理论心理学协会新一任执委，将负责协调整个亚洲地区的理论心理学组织工作。

积极争取项目与经费

学会近几年来积极争取并获批的项目包括：科技工作者心理状况调查、领导干部和公务员心理素质教育课题、农村留守儿童心理支持及心理辅导教师队伍的建立、中国人心理健康状况及促进策略研究、心理学名词审定、5.12地震后民众的心理反应与心理援助经验总结、中国心理学会会员服务平台建设等等。

其中，科技工作者心理状况调查项目发现，科技工作者的心理健康水平与科技工作者的工作成绩成正比，部分科技工作者群体心理问题很突出，还初步发现了工作压力及工作与家庭的相互关系是影响科技工作者心理健康的重要原因。“领导干部和公务员心理素质教育课题”采用社会支持评定量表、中式工作倦怠量表和中国心理健康量表测查来自全国各地参加国家行政学院培训的局处级干部419人，发现干部的整体心理健康水平显著高于普通人群；工作倦怠的各维度和社会支持的主观支持和支持的利用度对心理健康具有显著的预测作用。”

三．全面实施《全民科学素质行动计划纲要》，推动公民科学素质建设

中国心理学会一贯高度重视心理学普及工作，特别是中国心理学会心理学普及工作委员会（简称科普委）在老一辈心理学家的悉心指导和广大心理学工作者积极参与下，心理学普及工作取得了令人瞩目的成就，事业有了长足的发展，科普组织网络日益健全，心理学工作者队伍迅速扩大，心理学普及领域不断延伸，心理学普及工作形式多样化。尤其2005年以来承担开展了多项中国科协领导的心理科普专项活动，为我国开展心理学普及工作的研究、应用和交流以及促进心理学普及工作发展做出了巨大贡献，为今后在我国社会经济发展新时期推动心理普及、服务社会工作打下了坚实基础。近年来，科普委多次开展了系列主题科普活动、主办大学生健康节、促进留守儿童心理健康等，在“关注心理健康、提升心理素质、促进心理和谐方面”起到了很好的知识普及作用。

“十一五”期间，中国心理学会承担了一些促进人群心理健康的大型科普项目，项目总经费投入达750万元（见附件-1）。包括：对“我国科技工作者心理健康状况调查”和“中国青少年心理健康状况调查”，“奥运园区科普平台建设与基础研发”，主要为对体现“科技奥运”对奥运园区心理学科普基础设施进行设计和建设；“汶川地震灾后教师、青少年心理健康辅导与培训”，为对灾后灾区教师进行心理援助所进行的大规模的心理健康教育培训；“‘心理与健康’科普展

览”，主要为促进我国心理健康和心理科学知识传播设计并制作的我国规模最大的心理学科普展览等。

四．加强国际民间科技交流，促进对外科技合作

中国心理学会是国际心理科学联合会和国际应用心理学会团体会员，是其极为积极活跃的成员组织。自1984年，一直有中国心理学家在领导层工作。前任理事长张侃现担任国际心联副理事长，韩布新副秘书长担任国际应用心联执委。近年来，二位分别代表中国心理学会积极参加两个学术组织的工作会议，并领导学会秘书处组织中国心理学者参加国际学术大会。作为联系中国心理学家与国际学术组织的桥梁，学会积极组织青年心理学家参与国际学术交流。经常务理事会审批，学会于2006年、2008年和2010年共资助了近60名青年心理学家参加届国际心理学大会和国际应用心理学大会。2008年11月，我会正式设立“荆其诚国际心理学大会青年学者资助计划”，促进了此项资助工作长效机制的建立。

张侃教授除担任国际心联副主席外，还一直担任国际科学理事会（ICSU）科学自由与责任委员会委员、亚太地区委员会委员、中国委员会副主席。一直以来，他为促进中国心理学会与其他国家的科技交流与合作做了大量的工作。近年来，中国心理学会分别与日本心理学会、美国心理科学联合会、南非心理学会及韩国心理学会等签订了协议，进一步加强了相互间的交流与合作。在2010年的国际应用心理学大会上，张侃教授获得了由IAAP颁发的杰出贡献奖。

五．履行桥梁纽带职责，搭建科技工作者服务平台

为进一步扩大学会会员范围、提升学会影响力，经第十届会员代表大会通过决定，中国心理学会的会员等级正式分为高级会员、普通会员、研究生会员和本科生会员。学会将进一步搭建中国心理学会会员服务平台，为全体会员提供沟通、交流和获取信息资源的服务平台；提供中文专业文献的查询与下载；减免参加全国大会的注册费；优先邀请会员参加本团体举办的各类学术活动等等。我会已于2010年10月为青年会员免费举办了首期“中国心理学会青年学者研究能力建设培训班”，受到了大家的欢迎与好评。

此外，2009年以来，中国心理学会在全体会员范围内开始开展重新登记工作，为进一步加强学会与会员之间的沟通与联系奠定了良好的基础。

六．加强组织建设，增强服务能力

积极进取，锐意改革2007年，中国科协发布了《中国科协关于加强学会工作的若干意见》，并在多个学会中开展改革试点工作。2009年，中国科协继续扩大改革试点工作，推动各学会组织机构和运行机制的进一步改革。决定将包括中国心理学会在内的9个学会纳入试点，并给予很大经费支持。根据科协的要求，中国心理学会于2009年6月专门召开了常务理事会议，并一致通过了关于成立改革工作领导小组、理事会选举程序、代表大会组成办法、设立支持单位等11项决议，推动学会体制机制的全面改革。至今，第一年的改革任务已全部完成并获得了科协相关部门与领导的好评。

科学民主决策，一切重要事项均通过常务理事会议会议决定在过去的内，学会每年平均召开常务理事会议4-5次，对重要事宜进行研讨。为加强与广大会员的联系，及时通报学会工作的进展，自2008年1月，学会网站开始以电子月

刊的形式刊登学会通讯。

根据需要增设学会的分支机构自2008年初中国科协正式批复人格心理学专业委员会为中国心理学会分支机构后，我会已拥有专业委员会15个、工作委员会4个，涵盖了心理学的主要学科领域。为了顺应社会的需求，学会常务理事会又一直通过申请成立“心理危机干预工作委员会”，“青年工作委员会”以及“心理学标准与规范研究委员会”。

七．加强网站和资源数据库建设，提高信息化水平

不断加强学会网站建设2009年开始，学会全面推动学会新版网站的建立，至今已基本完成改版工作。新版网站使得后台操作更加便利；信息的发布和变更更加灵活；界面更加专业、时尚；增加会员服务平台，及时了解会员需求；增添英文页面，进一步促进国际交流；采用加密处理，提高了网站的安全性。

开通中国心理援助网2007年7月1日，中国心理学会心理学普及工作委员会正式开通了中国心理援助网。该网站的开通与心理援助专员的培训，使心理服务网络化，进一步加快了心理学普及队伍的建设。目前已经在北京、西安、哈尔滨等地培训了六批心理援助专员共计226名。培训工作将按计划逐步进行，在未来的几年里相信一定会逐步建立一个更加务实高效的全国心理援助工作网络。

五年里，中国心理学会的各项事业均得到了不同程度的发展，取得了一定的成绩。在“十二五”期间，中国心理学会还将不断进取，在“中国科学技术协会事业发展‘十二五’规划”的指导下，力争取得更大的成绩。

中国心理学会

篇3：学会排解不良心理

一是焦虑心理。

这种焦虑心理表现为紧张、恐惧、焦躁不安。有的同学面对用人单位严格的笔试、口试、面试、心理测试感到胆战心惊;有的因自己学习不佳感到烦恼;有的因自己能力差而特别紧张;有的因自己是女生害怕用人单位拒绝。

二是嫉妒心理。

其特征是把别人的优越之处视为自己的威胁。于是借助于贬低、诽谤、报复等手段从中作祟, 以此求得心理上的满足。有的同学抱怨为什么自己没有一个好爸爸, 为什么别人比自己富足, 为什么自己没有好的就业“人缘”;有的看到别人找到了一个好工作不是高兴, 而是嫉妒、厌恶。

三是自卑心理。

这主要表现在对自己认识不够准确, 自我评价过低, 缺乏自信心和进取心。有的同学因所学专业不实用或专业知识技能掌握不牢而不敢大胆地面对用人单位;有的因身高不理想、相貌不佳, 不能在用人单位面前展示自己所长, 甚至将自身的长处也变成了短处。

四是自闭心理。

这种心理是由自信心不足而产生的。有的同学因自己的条件不如他人不愿主动与他人交往与沟通;有的面对各种各样的人才招聘活动, 不是主动去找市场, 而是过分依赖于学校提供信息与岗位。

五是自负心理。

主要表现是没有自知之明, 过高地估计自己的能力。有的同学因自己在名牌高校就读而沾沾自喜;有的因所学专业紧俏而过多地挑剔用人单位, 扬言非理想单位不去;有的因自身条件优秀被不少用人单位看上而自以为“天之骄子”;有的在面试过程中口若悬河, 夸夸其谈, 给用人单位留下了不踏实、浮躁的不良印象。

上述不良心理不仅影响同学们及时顺利就业, 而且有损于我们的身心健康。《世说新语》记载:某皇帝游长江三峡, 他的随从上岸从母猴怀里抢走一只小猴上船, 母猴在岸上一直穷追不舍, 当船行不远又靠岸时, 母猴随即跳到船上, 大叫一声倒地而亡。皇帝的随从剖开母猴一看, “肠皆寸寸断”。医学家研究, 人与猴大体相同, 在极度愤怒、焦虑、紧张的情况下, 也会出现这种急性应激反应性疾病, 导致内脏的多处穿孔。由此可见, 学会排解不良心理, 是我们大四学生刻不容缓的事情。如果你真想排解不良心理的话, 不妨试试下列一些方法:

1、自我宣泄法。

人受了“欺负”就得及时将自己的委屈宣泄出来, 不能憋着, 否则就会憋出病来。现在不少体育场馆有沙袋或假的橡皮人, 你不妨在征得工作人员的同意之下, 戴上拳击手套猛打沙袋或“橡皮人”, 将手打疼了, 出一身大汗来, 心里也就没有气了。你还可以到山里去, 大声地喊叫, 尽情地歌唱, 叫完了、唱累了, 心里也就痛快多了;另外你可以找自己的父母、亲戚、朋友倾诉自己的苦闷, 求得他们的开导与帮助, 同时你可以将自己的烦恼用日记写出来, 以此减轻自己的心理压力。

2、自我转移法。

我们有些同学求职屡次失利, 烦躁与苦闷是不言而喻的。此时减轻苦闷的有效方法就是转移注意力, 将注意力放到自己感兴趣的活动中去。你可以较多地参加一些体育活动, 包括跑步、爬山、打球等, 你还可以选择看书、看报、看电影、睡觉、休闲等方式。通过活动, 缓解心理压力, 放松自己的身心。

3、自我理喻法。

凡事既得站在自我的角度上考虑, 又得站在他人的角度上考虑。当你择业受到挫折时, 往往容易局限于一种思维不能解脱;但如果你能够换位思考, 设身处地来思考问题, 也许就会豁然开朗。教育先师孔子说过“大德必得其寿”。道德高尚的人必然胸怀宽阔“大肚能容, 容天下难容之事;笑口常开, 笑天下可笑之人”。实际上宽容他人, 就是善待自己, 而那些嫉妒别人的人, 对别人并没有什么损伤, 损伤的只是自己的身心健康。

4、以情胜情法。

就是以一种情感来战胜另外一种情感。《儒林外史》记叙了一个范进中举的故事。范进从20多岁开始参加科举考试, 屡考不中, 平时最怕他的屠夫岳父骂他。后来范进在快50岁的时候终于考中了, 当他得知消息时高兴得发了疯。人们找来他的岳父, 打了范进一巴掌, 范进吓出一身冷汗, 然后神智清醒了, 这种现象叫“恐胜喜”现象。我想一些自负心很强的同学, 你不妨想一想小时候因淘气过度被父亲痛打一顿的情况;也可以请那些已毕业几年尚未找到工作的校友, 谈谈就业屡受挫折的情景, 从中吸收经验教训;还可以找学校招生就业处的同志, 了解一下严峻的就业形势, 从而确定自己的就业对策。

5、松驰练习法。

一是呼吸放松法, 即在座位上舒服地坐好, 身体后靠并伸直, 将右掌轻轻置于肚脐上, 掌心向下, 五指并拢, 然后开始长长地、慢慢地吸气。注意吸气时要胀腹, 气沉丹田保持两秒钟, 然后轻轻地、慢慢地将气呼出, 这样每天2次, 每次4—10分种。二是想象放松法, 尽量运用各种感官, 观其形、听其声、嗅其味、触其柔……你可以想象漫步在森林中, 脚踩柔软的草地, 眼观各种花草, 鼻闻各种花香, 在轻风拂面的情况下, 舒展全身, 慢慢地做深呼吸, 这样你每天用5—10分钟练习, 就会感到无比的轻松、愉快。

6、自我激励法。

即通过榜样的力量, 激励自己克服困难, 不断开拓进取、主动择业、就业。现在, 国家高度重视高校毕业生就业, 不少部门组织了大学生就业创业演讲团到各高校进行演讲, 我建议同学们都去听一听, 因为来演讲的都是自主创业、就业有所建树的典范。他们的成功就业本身就是一本活生生的教材, 既有哲理性, 又催人奋进!

篇4：学会拓展心理空间

郑州牛林牛林读者：

心里烦是因为你的心理空间已经被占满了，需要清除一些心理垃圾或拓展一些心理空间，心胸豁达了，烦恼就会消除。

清除心理垃圾的主要方法是宣泄，就是在不影响他人的前提下，将自己的不满情绪发泄出来，如你现在向我诉说烦恼，就是宣泄的一种。拓展心理空间可从以下入手：一是学会一“拿”一“放”。“拿”就是从外面拿点东西回来：劳动创造的财富与学习获得的知识，充实自己的生活空间与心灵居所；“放”就是放弃一些东西，让灵魂可以自由飞翔，升华生命的主题，让你活得不再沉重，视野不再狭窄。具体来说，只要你放弃了“职务”这个困惑，你就轻松了。二是学会放松与入静。可在白天工作期间，利用几分钟做闭目养神，轻轻地一呼一吸，只关注自己的呼吸，然后再想象你去过的好地方：沙漠、大海、蓝天、草原、森林等，这种精神滑翔，会令你心胸变得博大高远，睁开眼后在为人处世方面会变得更大方、宽容、快乐。三是在空闲时间里，培养一些爱好，让自己空而不闲。

丈夫去世后，我在女儿家已经住了5年。本来相处还好，可前几天为了一件小事，我与女儿发生了争吵，她竟说“在这里你不满意的话，你有儿子呀，可以去他家呀！”她明知道我与儿媳过不来，这岂不是要赶我走吗？幸好女婿与外孙真心留我，不然我可就只有去敬老院了。我心里怎么也想不通，我有退休工资，并没有给她增加负担，还给她补贴了不少，她怎么就嫌弃我了？我越想越伤心，要是老伴在的话，我也不会与她一起过的，我真是命苦呀！

南京李香李香读者：

5年时间你与女儿一家相处还好，而一时吵架，你觉得几乎没有退路了。5年的“还好”里，一定有孝敬老人与关爱晚辈、一家人相亲相爱的温馨故事，与一时吵架的恶言相比，一定要多得多。我以为，切不可把女儿一时的冲动当成了她的本质，因而把她以前对你的好全忘记了。现在有句流行语：只记恩，不记仇。就是告诫人们在与人交往中，只记对方的好处，不记对方的怨恨；多记住得到的，少计较失去的。对外人如此，何况她是你的女儿，是你十月怀胎生下，含辛茹苦养大的女儿。从道理上讲，你女儿是不对；但处事原则是：社会讲法，课堂讲理，家庭讲情。几十年的母女情岂能被几句争吵就割断了？这么想想你还有什么不能原谅你女儿的？

湖南怀化市第四人民医院心理咨询师杨司佼

篇5：学会赞美心理教案

合肥市临湖小学 鹿蕾蕾

一、活动理念

人际交往是小学生的学习生活中非常重要的一方面。他们期待与同伴、老师和其他人进行交流，但是往往不知道该如何开始交流，甚至会用一些看起来不太合理的方式进行交流，结果反而导致了交流中矛盾和问题的出现。所以本课从“学会赞美”开始去指导四年级学生开启交流的第一步。

二、活动目标

在本节课后，学生应该可以： 1.体验赞美别人的重要性，学习赞美的方法和原则，为自己赢得良好的人际关系。2.学会合理运用赞美去开始人际交往。

3.在赞美的过程中，关注自己和别人的感受，提高交往的主动性。

三、活动重、难点

活动重点：体验赞美别人的重要性。活动难点：学习赞美的方法

四、活动形式

讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流

五、活动对象 四年级学生。

六、教法、学法 1.教学方法：

在熟知的情境中提炼方法； 在生活情境中运用方法； 内化升华。2.学法指导

从赞美活动中去关注自己和别人的感受，为自己赢得良好的人际关系。

七、活动准备 多媒体演示课件。

八、活动程序 热身活动：互助拍拍背

师：（打招呼后），下面我们一起做个小游戏放松一下，怎么样？请大家起立，每一位伸出双手搭在前方同学的背上，当老师说“开始”时，所有人开始为前面的同学敲打背部，或者按摩肩部，尽可能地让其放松和舒服，同时在这个过程中，请大家尽可能地保持安静，尤其是前面的同学要放松自己的身体去享受这种舒服的感觉；等到老师说“停，向后转”，大家一齐向后转，双手搭在前方同学肩上，并用同样的方法为其按摩敲打。课前约定： 1.做到保密。我们要尊重在场的每一个人，课后不讨论不传播课堂上大家说到的事情；

2.积极参与。我们要积极地投入到课堂活动中，真诚地表达自己的想法； 3.乐于分享。我们要彼此支持与鼓励，与同伴真诚地交流

一、初步感受赞美的力量，导入课题。

师:我看同学们今天的精神状态特别地好，眼睛炯炯有神，背都挺得直直的。（向某生）我觉得你坐得特别地端正，给你点个赞！感觉怎么样？ 生：感觉很开心。

师：我也能感觉到你的开心呢。大家知道老师姓什么吗？ 生：……

师：哇，你是怎么知道的？你真是个善于观察的孩子啊！小小地采访一下，你现在的感觉怎么样啊？ 生：很开心。

师：我也感觉到了，为什么呢？ 生：因为老师对我们进行了赞美。师:对，这种被赞美的感觉好吗？ 生：很好。

师：今天我们分享的内容就是…… 生：《学会赞美》

师：大家的思维可真活跃，又忍不住要赞美一下大家了。（板书课题：学会赞美）

二、在熟知的情境中初步感受“赞美”的力量。1.讨论：（1）你赞美过别人吗？（2）你有被别人赞美过吗？

2.师：那种被赞美的感觉怎么样？对方开心了，那你自己高兴了吗？

3.师：赞美的感觉真的很好，那加入是这样的赞美，你们喜欢吗？请说一说你的理由。（呈现两个情境并引导学生进行讨论）

二、在熟知的情境中提炼赞美的原则。

1.师：对了，大家刚才讨论的结果就是：赞美一定要真诚，要发自内心才能让人喜欢。（板书：真诚）还有一个非常容易辨别对方是否真诚的方法，大家知道吗？（师看着某生眼睛和不看着某生眼睛说：“我觉得你很能干。”然后问大家的想法）

2.师：看着对方，言辞很真诚是夸赞对方的第一步。那接下来要怎么样才能夸赞得更好呢？下面我要挑两个会演戏的同学来当一当小演员。（准备好两个小纸条，分别交给2个学生，让他们照着纸条对对方说话。

（纸条一：我觉得你特别地牛！牛！

纸条二：我觉得你的英语说得很好，语文作文写得也很棒，数学计算更是又快又好，正确率特高！）3.师：大家更喜欢谁的赞美啊？为什么呢？

4.师：是的，赞美并不是简单的“你很厉害，你真棒！”就可以了，那样的赞美太笼统了，体现出来的真诚和真实性都不够。所以有效的赞美一定要有“具体的内容”，说清楚到底是什么事情哪一点让你欣赏。

5.师：听，好像有猫叫，大家看看是谁来了啊？原来是加菲和欧迪，让我们来看看他们在说些什么。大家说说欧迪的赞美有什么不妥的地方吗？是的，太夸张的赞美总让人觉得不真实，很有可能是别有用心的，对吗？ 所以啊，当我 们赞美别人的时候，一定要记住，不能太夸张哦！6.师：你说得可真对，大家把掌声送给他吧！（鼓掌），哎呀，（晃动双手）突然发现，这也是一种赞美的方式，除了鼓掌，我们还可以用什么来赞美别人呢？是的，还有微笑、竖大拇指等……现在我就忍不住要竖大拇指夸你了哦！

三、在生活情境中运用方法

1.师：下面博士先生送了一个“学会赞美”的小贴士给大家，那就是“学会发现别人的优点，学会发现美”。换句话说，就是“世界上本不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛。”那大家懂得发现美吗？现在让我们一起来赞一赞这些“美”吧。

说明：学生可从4幅图中选出1副图，来赞一赞图中的人。

2.师：大家说得可真好，现在让我们把眼睛从黑板移到你自己的身边，有没有一种想要赞一赞其他同学的冲动呢？下面就让我们从最亲密的同桌开始，一起赞一赞他吧。

活动：让我们一起来彼此赞美吧！

四、小结

篇6：学会心理描写

教学目标：

1、初步了解什么是心理活动描写，认识心理活动描写方法（直接描写）。

2、学会运用心理描写方法（直接描写）写作。教学重难点：

学会运用心理描写方法（直接描写）写作。课前交流：

师：同学们，今天我们班来了许多的老师，面对着那么多的老师们，你的心里在想些什么？谁来谈一谈？

师提示：用我想来说话。

师：那你们猜一猜李老师此刻在想什么？用“李老师想”来说一说。

师提示：那你觉得李老师今天在这里最大的想法就是把课上得怎样？

师：上得很精彩，是吗？ 师：嗯，李老师也是这样想的。教学过程：

一、导语：

刚才在上课以前，同学们用“我想”、“李老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的 内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起敞开心扉，让心灵说话吧！老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。（播放课件）

二、认识心理描写方法，感悟心理描写的表达效果

（一）内心独白式

1、出示“内心独白”的例子

片段一：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。生齐读：

师：同学们观察一下，画横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？

师：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他、她”是第三人称。这句话是用第一人称来写的。（教师板书：第一人称）请继续看投影。（师播放投影）请同学来读一读。

师（手指课件）：我们把这种采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——“内心独白”（师板书：内心独白）

3、师小结：内心独白：就是把人物心里所想的，用语言的形式直接描写出来。一般常用“我想„„.”、“我心里想„„”、“我心里嘀咕着„„”、“我思索着„„”、“我认为„„”“我感到......”、“我觉得......”、“我想到.....”、“我回忆......”、“我沉思着......”、“我想起......”、等带有标志性的词语引出。师：现在老师给你们一分钟时间，比一比谁是咱们班的记忆达人。师：指名回答。

师：同学们，在老师心目中你们都是记忆达人，接下来再来看一个例子，请同学读一读，要读出感情来！

（二）旁观分析式

1、出示“旁观分析式”的例子

片段一： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

——列夫.托尔斯泰《穷人》 师：这是用第几人称写的？（教师板书：第三人称）

师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——旁观分析。（教师板书：旁观分析）写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。师：这句话写出了桑娜的怎样的心理活动？（这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但是看到可怜的两个孤儿，她又下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。

师：这种复杂、矛盾的心理活动体现了桑娜怎样的品质？(体现了桑娜热爱丈夫，关心孤儿，心地善良的崇高品质。）

师：以上这几个片段正因为运用了心理描写才更加突出人物的个 性特点，“内心独白”、“旁观分析”这两种方法的不同点只是人称不一样，“内心独白”使用第一人称，“旁观分析”使用第三人称，同学们只要掌握技巧就能区分了。这两种方法在心理描写中是用得最多，最频繁，最容易掌握的方法，同学们一定要掌握，以便于运用在今后的习作当中。现在考验大家的时刻到了，看看谁能拥有孙悟空那火眼金睛般的功夫。

2、课堂练习：

（1）火眼金睛（判断下列句子运用的心理描写）师逐题出示句子，学生比赛作答：

(1)她沉思∶丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子.孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼.不过,孩子们都还健康.没什么可抱怨的.（内心独白）

（2）就这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许„...（旁观分析）

（3）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（内心独白）师：你认为对吗？说说理由。

师：第三句比较特殊，它既不是“内心独白”也不是“旁观分析”，它就是今天我们将要认识的第三种心理描写方法——梦境、幻觉法。（板书：梦境幻觉法）

（三）梦境、幻觉法

1、出示“梦境、幻觉法”的例子

梦境、幻觉法就是指人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些内容详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”“梦里看见”等。现在请看下例句子。(师出示句子)师：我们以最快的速度记住这三个标志性的词语。

片段一：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

师：这段话中虽然出现第三人称，但没有“想”“心想”等标志性的词，句子出现了“梦里看见”标志性的词语，写了他在梦里看见的事物。这种心理描写就叫做梦境、幻觉法。

2、出示三种方法的标志性词语，让学生再次巩固。

（四）游戏中巩固学法

师：同学们，今天你们的表现太棒，老师给同学们带来了一份礼物，同学们想知道是什么礼物吗？（教师出示：空礼盒）

师：那我请一位同学来猜，（学生到讲台观察）其他同学就猜测这位同学心里所想的。请用“他想或（---同学想）-----------”等标志性词语来说。这种心理描写就是————（旁观分析）（提示：请用----同学想：------）师：这位同学，他们猜对了吗？把你所想的，告诉同学们。师：请用“我心想：---------”等标志性的词语来说，这种心理描写就是——（内心独白）你听了她的心里话后，觉得他是个怎样的人呢？

师：现在就由你来揭晓礼盒装着什么礼物，好吗？此刻你的心情怎样？

师：“看到这位同学离去的背影，仿佛听到他在埋怨：“老师，怎么搞的，这个恶作剧让我空欢喜一场，我不理你了。”这句运用了什么心理描写？“此时的我很委屈，心想：同学们，你们怎么就不了解老师的心意呢？我今天真的带来礼物了呀！你们没有发现吗？”此时，老师运用了哪种心里描写？（内心独白）那同学们能猜出老师带来的礼物吗？（知识是无价的）

三、心理描写应注意的方面

（1）心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热情，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描绘，文章才不会千篇一律。（2）心理描写一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。例如：《穷人》一文中，充分运用了心理描写来展现桑娜充满矛盾、复杂的心理活动，使得桑娜这个人物在读者心中留下了深刻的印象。

师：人的心理时刻在发生变化，就犹如天气变化无常。今天老师的心理也在发生变化，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学 们专注的神情，投入的表现，我这种担忧就变得烟消云散了。学习写作方法，目的就是为了运用在习作当中，现在我们要进行下一个环节。

四、小牛试刀

1、写一段自己考试后，在回家路上激动、兴奋或者担心、痛苦的心理活动。

要求：

(1)请根据上面的内容写一个片断，50字左右。

(2)运用本节课所学的心理描写方法来进行写作。（用上一至两种心理描写方法）

师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。相信你们肯定都是好样的！

2、学生写作，教师巡视。

五、佳作赏析

1、要求：小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。

2、学生交流，师生共同点评。（要求：

1、认真倾听，找出文中运用哪种心理描写？你觉得他（她）是怎样的人？）

3、师：可以请班里的同学或者听课的老师们来点评你的习作。（提示：现在与大家分享我的习作…………….,请---老师（同学），对我的习作进行点评，-------谢谢老师，给我提出的意见和建议。）师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。

六、根据板书归纳、小结：在众多的写作手法当中，最能揭示人 物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格特点的莫过于心理描写。它更突出人物的人物性格特点。（教师板书：突出人物性格特点）今天老师和同学们一起学习了心理描写的方法，我们一起来回顾一遍, “内心独白”、“旁观分析”、“梦境、幻觉法”，这三种心里描写的方法叫做直接描写。（教师板书：直接描写）但心理描写除了直接描写还有间接描写，它包括哪些心理描写呢？这个问题就留给同学们课后去查阅资料，并把你们查阅的资料汇报给你们的语文老师，好吗？老师相信同学们一定能做到。

七、板书：

心理描写 内心独白 第一人称

直接描写 旁观分析

第三人称

梦境、幻觉（突出人物性格特点）

间接描写

篇7：心理健康教案学会独立

活动目的：

1、通过活动，使学生懂得在学习上、生活上依赖性太强是不便于成长的。

2、当遇到困难时，要独立想办法克服困难、解决问题。

活动形式：

小组讨论，故事、说一说心海导航倾诉心声。

活动时间：一课时

活动过程：

一、导入新课，初步明理

指导学生走进“故事屋”，说说小明来深圳和父母一起生活时为什么会发生这么多的笑话。

二、看图说故事

1、看图说故事

如果你遇到下列的情况时，你会怎么想，怎样做。

2、你在生活中，有这样的情况吗？

小组里对同学倾诉一下自己生活中遇到的烦恼，然后请同学帮你出出主意，如何能独立克服这些无病。

三、教师寄语：

你要学会整理自己的房间。

自己的东西自己拿。

智慧人生

17.老师，您辛苦了

活动目的：

老师为学生的成长付出辛勤劳动，要尊重老师的劳动，接受老师的教导。

活动形式：讨论交流

活动时间：一课时

活动过程：

一、想一想（激发学生对老师的热爱之情）

1．出示照片（本班授课老师和学生的合影）

小组交流

这张照片上的人是谁？

看到这张照片，你想到了什么？

小结：

每当我看到这张照片，心中就感受到来自孩子们的爱。我想，当你们看到它时，一定也能感受到老师们对你们的爱。

2．出示照片：（课文中的照片）

思考：看了这张照片，你们又有什么想法呢？

师：这张照片上的老师是毛老师，你们想知道关于她和 学生之间发生的故事吗？

二、分析课文（使学生感受老师工作的辛劳）

1．自读课文

2．小组交流：

张老师是怎样对待胡平的？她为胡平做了哪些事情？

胡平有什么变化和进步？

3．小结：

张老师为胡平不知花费了多少心血和时间，从学习知识、做人的道理各个方面去教育胡平，使胡平逐渐懂得要做一个全面发展的、对别人有用的人，像园丁一样，辛勤地培育着胡平这棵幼苗。

在张老师的帮助下，胡平从一匹“野马”变成了一匹“骏马”，最后成为了一名名牌的大学生。在这些进步中，张老师付出了许多努力和心血。

4．全班交流：

你们想对张老师说些什么？

5．小结：老师把全部的爱和心血都用在了学生的身上，“我是属于孩子的”是每个老师的心里话，老师的爱是无私的，是伟大的！老师的工作是光荣的！

过渡：在我们身边，也有许多“张老师”，让我们看看我们学校中的“张老师”他们是怎样工作的吧。

三、联系实际（让学生知道许多“张老师”生活在我们身边。）

1．师：课前，同学们采访了我们学校中的老师，请把你采访的情况和大家说一说。

全班交流

2．小组交流：

在学习上，老师是怎样指导我们的学习的？

在生活上，老师是如何关心我们的成长的？

当我们犯了错误的时候，老师是怎样耐心给予我们帮助的？

3．小结：

我们的老师也像张老师一样，在默默无闻地工作着，我们的每一点成长和进步都离不开老师的辛勤培养，离不开老师付出的心血，我们的茁壮成长就是老师的心愿和希望。

四、指导行为（是学生知道老师为我们的成长努力工作，我们应该尊敬老师。）

1．小组交流：

对于老师提出的要求我们应该怎样做？

老师讲课时我们为什么应该认真听？

我们应该如何对待老师在作业中的评语？

2．全班交流：

3．小结：

要尊敬老师，对老师提出的要求认真听，并且照着去做，听从老师的教导。

在老师讲课的时候，要认真听讲；当作业批改后，要仔细阅读老师的评语，体会老师评语中的含义；当老师提出具体的要求后，要积极配合老师的工作。尊重老师的劳动也是尊敬老师的表现。

五、辨析导行（进一步深化所学道理）

1．出示投影片一：（辨析“议一议”中的第一题）

小组交流：

小明和小红的做法谁对谁不对？为什么？

小结：

作业本上的评语是老师的辛苦劳动，不尊重老师写出的评语，就是不尊重老师的劳动，因此，我们应该认真阅读老师的评语。

2．出示投影片二：（辨析“议一议”中的第二题）

小组交流：

小玲的想法对吗？为什么？

小结：

低年级的老师现在虽然不教我们了，但是他们把我们领入知识的大门，为我们现在的学习打下了基础；一些老师虽然没有教过我们或者不教课，但是他们一直为我们的教学而服务，同样为我们做出了贡献，因此我们要尊敬每一位教师。

3．读读下面的话，说说是什么意思？

“教师是知识的传播者和人才的培育者。

--邓小平”

4．请同学讲讲尊师的故事。

小结：

古时候人们就很注重尊敬老师，我们的许多革命前辈也是如此，看来，尊敬老师是我们中华民族的光荣传统。

5．出示邮票：这是1986年9月10日，邮电部出版的关于教师节的邮票，说明尊敬老师已经是全社会人们的共识。

六、总结全课，激发情感：

1．说一说

为什么人们把老师比作园丁？

学完这篇课文，你有什么感受？

2．总结：

篇8：心理学会工作计划

《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》校本课程的开发, 能弥补我们学校课程的不足, 也能成为我校学生个性教育的载体, 成为我校学生多元智能开发的渠道, 成为我们学校的一大特色和亮点, 具有较高的研究价值和深远意义。

二、研究与实践过程

1. 建立组织, 明确责任

为了确保校本课程《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》开发工作扎实有效地开展, 我们成立了三个工作小组, 即:以贾校长、包书记、杨校长为课题开发领导小组, 负责规划、统筹、领导、协调工作;由县教研室主任王世一和科技局等相关部门组成的专家指导小组, 负责校本课程开发的政策调控和专业指导工作;以学校教务处和各年级组组成的课程开发工作小组, 负责课题指导、教师培训、课务管理、活动协调、意见反馈等工作, 有力地保证了课题实验的顺利进行。

2. 制订方案, 组织开题

2009年初, 课题组对学生的兴趣、爱好, 以及家长、社会对教育的需求等问题进行了调研, 制订了校本课程《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》的开发方案。方案主要将课程开发与学生生活、心理健康、社会实践活动密切结合, 以学校和师生为主体, 以学生的成才教育为课程开发的具体内容, 凸显我校教学的校本特色, 促进学生的成长与发展。2009年3月, 我们成功地进行了校本课程《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》的开题仪式。

3. 参观学习

暑假期间组织骨干教师外出参观学习, 借鉴外地校本课程开发的成功经验, 总结自己存在的问题, 不断提高教师课程开发的实践能力。

4. 经验交流

组织校本课程开发经验交流会, 相互观摩研讨课, 及时总结本校的校本课程开发经验, 通过校刊《晨钟》杂志向全校教师推广。

5. 专家指导, 共同开发

在校本课程的开发初期, 学校主动寻求专家的指导与协助。2011年11月, 我们把《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》课题研究报告交给了中央教科所有关专家进行指导, 专家高度评价了我校积极参与课改的精神, 并提出许多宝贵的修订意见。校本课程的开发也吸引了许多家长的参与, 他们也提出了许多宝贵意见, 给予了我们很大的支持。

6. 举办活动, 保证质量

以综合实践活动为主, 体现综合性学习的特征, 在开展校外活动时, 吸纳家长参与, 培养家庭亲情, 多次举办学生家长共同参与的“尊师敬长我做小孝星”普通话演讲会, 实现学校、家庭、社会共同参与校本课程开发的目的, 进而形成学校的特色教育活动。

7. 兄弟学校共同开发实施

2009年以来, 我们邀请了成县二中、成县三中、成县沙坝初中、成县支旗初中加盟参与《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》课程的开发实施, 我们给成县二中和成县沙坝初中分别派去两名骨干教师支教一年, 去指导他们的课程开发和具体实施工作, 四所学校也派骨干教师来我校学习操作流程。几年来, 这些学校在教育教学和学生成长方面都有了很大的提升。

8. 教师实践校本课程开发的亲历活动

在《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》校本课程的开发工作中, 多位教师主动参与到研究中来。他们依据各自承担的学科特长施展才华, 问卷调查、制订提纲、搜集资料、核实内容、选择改编、设计学生活动, 成为课程的设计者和研究者。在校本课程开发过程中, 教师执著追求, 付出了大量心血, 参与本课题研究的多位教师, 牺牲了大量的课余和休息时间。

三、成果实践效果

1. 学生方面

就学生方面而言, 在校本课程的开发过程中, 学生积极参与实践, 不仅学会了学习, 也学会了如何做人, 促进了学生心理与个性健康和谐地发展, 培养了学生的学习精神和做人道德。近年来, 学生参加国家、省市各类学科竞赛多人次获得一、二、三等奖和优秀奖。

2. 教师方面

就教师而言, 促进了教师专业发展, 校本课程《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》的开发本身就是一个教师参与科研的过程。课程开发中, 教师不仅要研究学校、学生, 自己还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法, 逐步加强了对学校的认同意识, 提高了归属感。校本课程的开发, 培养了教师之间的协作精神, 拓宽了教师的知识结构, 强化了教师的课程意识, 提高了课程开发能力, 教师专业又发展到了一个新的高度。2009年以来, 本课题组教师撰写的论文有多篇在国家和省市教育刊物上发表, 多人获省市县优质课等级奖。多位教师辅导的学生在参加全国各类学科竞赛中多人获奖, 同时, 多位教师也获得了优秀指导奖。

四、成果特色与创新

《学会学习、学会做人, 加强心理健康教育》校本课程的开发, 为学校、老师、学生的发展开辟了新天地, 同时也形成了我们学校自身的特色, 有效地弥补了常规教学的不足, 极大地提升了学生学习、道德素养, 有效地培养了学生热爱学习、热爱生活、学会做人、学会处事等方面的积极情感, 具有其他课程无以替代的作用, 渗透了我校“面向生活育人, 面向社会育才”的办学理念, 成为我校办学的一大特色, 受到了陇南市教育局领导和各界人士的充分肯定。鲜明的办学特色又使我们学校具有旺盛的生命力和良好的社会声誉。