电脑与生活小学生作文

电脑与生活小学生作文（精选15篇）

篇1：电脑与生活小学生作文

在生活中，若要说起我和电脑的关系，有时甚至比任何一个家人还要亲密呢!如果没有它，我的日子可就难熬了，

电脑与生活作文

。

习惯在空闲时，我会先打开电脑，上网流览各家报社的头条新闻，这使得我这个不出门的秀才，很快就能掌握国内外发生的大事。而出门前，我也会再上气象局网站，如此一来就能掌握天气慨况 了。假日时，我最喜欢上游戏网站，去玩些益智娱乐的游戏，或在自己的部落格里，跟三五好友聊聊天、交换讯息、互倒垃圾。但千万别以为电脑只是我用来轻松玩乐的工具，在学习上，有了它，我再也不怕老师五花八门、推陈出新的各项作业了。要资料时，我只要到搜索网站，就能找到我要的答案;要图片，更是打入名称，就有成千上万的图片任君挑选。而查不到的图片或资料，只要上知识网，就会有很多高手跳出来为你解答。其他如绘图、做表格、写作文、资料整理等，通通不是问题，只要打开电脑，就能为我解决许多的烦恼!

除了我对它的依赖，家人的生活中，也是无它不可，

 

现代人的生活已经和电脑环环相扣、密不可分了。但是妈妈说：“水能载舟，亦能覆舟，过度的依赖电脑，只怕会在电脑资讯消失后，带来更大的灾难。”更有些人利用电脑来犯罪，或散布各种病毒，也为人类 带来另一种隐忧。因此，我们应该要善用，而不过度使用电脑;要培养正确的价质观与网络

生活随笔电脑与互联网

本是临近年末，想来回望一下今年的周遭往事，首先就想起了年初时买电脑一事，便兴致勃发，选此话题，写下此记。

记得，电脑刚买来的那会，俄也只是个网络小白，甚至连操作也是一知半解。但直到正式实用会用起来，却也是觉得电脑其实挺简单。聊天，查阅资料，浏览论坛，观看视频，收听音乐等等，这些服务均是取之于电脑，都可以通过简单的点击而获得巨大的收获。

但实际上，电脑还分很多部分为我们提供消费。如主板，他是所有电脑的基础，拥有最基础的`运存与cpu，以及各种外置插口;cpu，考核一台电脑的运算能力，能力越高，处理速度越快;内存，规定一台电脑的软件可放置空间;显卡，带给电脑能够呈现出画面的能力，而其好坏差异，就在于画面的清晰程度。

有时候，我觉得我应该感谢诺依曼，因为他发明了计算机，造就了后来的多元化电脑;我还会感谢英特尔，因为他发明了互联网，给予如今的我们种种便利。但这不代表我会感谢因他们而衍生的所有产物，如不法分子的泛滥广告，如盗版商家的高噪硬件，如欺诈游客的钓鱼网站等，电脑虽然承载着我们娱乐搜迅放松便利的各种因素，但这份功能也需要我们每个人来维护，假如我们每个都都可以为了私自利益可以尽情的剥削它，那想必未来的电子信息产业只会停滞不前。

篇2：电脑与生活小学生作文

“爸爸，这道题怎么做?”“忘记了，自己查资料去，再不懂就去问老师。”唉，又得去翻那堆资料书，谁叫自己上课不认真呢?有资料查算不错的了。于是，我左手一个放大镜，右手边一堆书，“遨游”再文字的海洋中。十分钟过去了，一无所获;二十分钟过去了，滴了几滴滴眼液;三十分钟过去了，苍天啊!总算让我找到啦!我把答案写完后，才发现已是晚上十点半了。

这一幕在几年前，几乎是隔两天出现一次，害得我视力疲劳，才小小年纪，“心灵之窗”就多了两扇“防护窗”。爸爸为了不再让我浪费太多的时间在查资料上，大发慈悲，买了台电脑回家。好在电脑课上掌握了一些电脑知识，我才不是个“电脑白痴”。

用了一个多星期，我突然发现电脑改变了我的生活。不懂的问题只需在英特网上输入相关的文字，答案就出来了，为我节省了不少时间。它还让我的休息时间有了更多的.娱乐：在“文学天地”里看黛玉葬花，桃园三结义，西经路上的纷纷纠葛，义聚一堂的豪情壮志;在“金色童年”里玩益智游戏;在“七色光”里看“小小新闻”;在“乐友在线”里与网友们海阔天空的神聊。它们都让我获益匪浅。

篇3：电脑与生活小学生作文

当今大学生已成为电脑消费者中一个不可忽视的群体。而在电脑逐渐走进大学校园的同时, 电脑的消费和其对大学生生活的影响也越来越受到社会各界和学生自身的关注。那么大学生目前对电脑的需求和消费水平, 以及购买电脑前后的心理状况究竟怎样呢?本次调查以研究以上内容为目的, 希望通过调查的数据分析, 能给大家一些电脑消费和使用方面的指导性建议。

二、方法

1. 调查对象及数据收集方法

本次调查以华中科技大学在校全日制本科生为总体, 采用多阶段随机抽样方法选取调查对象。本次调查采取问卷法收集资料。问卷由23个问题构成, 主要询问了学生是否购买了电脑, 购买时考虑的因素, 购买电脑后对学习.生活的影响等方面的一些具体情况。实际发放问卷1000份, 回收有效问卷943份, 有效回收率为94.3%。实际调查样本的构成情况见下面几个表格。

2. 资料整理和分析

全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码, 然后输入计算机, 由领导小组成员手动利用计算器等工具将数据进行整理统计。由各位同学自行利用已整理的数据进行分析。本调查报告的分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分类统计。

三、结果与分析

1. 大学生对电脑的消费情况

(1) 大学生对电脑消费的总体状况

调查结果显示, 在抽样样本中, 有电脑的同学占42.9%, 没有电脑的同学占了57.1%。对于没有电脑的同学目前选择不购买电脑的主要原因, 已做成锥型图如下图所示:

基于华中科技大学学生管理条例, 大一期间是不允许学生带电脑进寝室的, 如图中数据所示, 不购买电脑的主要原因是因为学校不允许的占了35.2%, 即如果撤销了学校禁令这个外生因素之后, 这里的35.2%将有可能转为已购电脑的样本, 如果是全数转移, 已购电脑人数将会增至63% (42.9%+57.1%×35.2%) , 说明学校对学生购买电脑的管制对电脑的消费起着主要的决定性作用。而另一个比较可观的数据, 选择经济条件不允许的占了29.1%, 这说明有相当一部分同学可能有消费电脑的期望而受到经济条件的制约, 这部分同学可能会选择在学校机房上机或在校外网吧上机, 考虑到学生们的课余上机学习, 学校可针对调查数据合理有效地开放机房, 便于学生们课余对电脑的使用。调查数据显示, 学生不购买电脑的原因是担心电脑丢失的选择率只有0.6%。这说明同学们对学校的治安管理比较放心, 认为华中科技大学的治安管理还是较为严谨的。

以上是选择目前不购买电脑的主要原因, 下面我们来看一下没有购买电脑的同学认为购买了电脑的同学在购买前后的变化, 具体数据依左图所示。

从图中我们可以看出, 与他人交流减少.学习成绩下降.课外活动减少.逃课增多的占64.7%。数据说明大部分没有电脑的同学认为买了电脑之后负面影响比较多, 比如影响了学生的正常交际和正常学习生活, 这些因素有可能成为其他同学不购买电脑的间接原因。而也有一部分同学因为购买电脑实际操作动手能力变强, 所占比例为33.5%。

(2) 购买趋势

根据我们的调查显示, 没有电脑的同学预计在校期间购买电脑的比例为71%, 没有购买打算的占29%。

数据显示大部分同学都有在校期间购买电脑的打算, 占了71%, 购买电脑的打算反应了同学们对消费电脑的期望值, 在上面对没有购买电脑的同学不够买电脑原因的分析中可以看出由于校方不允许或经济条件不允许的居多, 在排除了这两个外界因素后, 同学们还是更在乎使用电脑给自己带来的便利。

(3) 购买电脑时考虑的因素

不同性别的个体, 其社会化过程所具有的特点不会一样。那么在选择电脑时考虑的因素, 男女生会不会有些不同呢?让我们通过下面的数据表来进行分析。

你购买电脑时最注重的因素是什么? (%)

数据表用柱型图表示如下:

从图中可以看出在男女生选择最多的都是电脑的技术性能的基础上, 男生选择技术性能的比例是62.8%, 而女生有58.2%将其他因素作为首要的考虑, 在我们的访谈过程中, 大部分男生都表示将会考虑升级内存。相比之下女生们则表示对性能没有太多要求, 近期内不会考虑升级内存。

从图中可以看出在除技术性能以外, 女生考虑最多的是品牌和功能, 其中16.5%的女生将品牌作为首要考虑因素, 相比之下, 男生只有4.2%的人选择首要考虑品牌, 这可以看出女生对整合性技术制作的电脑信赖度要比男生高出很多, 一般品牌机要比同性能的兼容机价格高, 但售后服务要好, 从本题中男女生在价格方面要求的对比度中可以看出, 女生对价格的考虑要少于男生, 这可能也与女生选择品牌机比男生多有关。而对功能的要求中, 女生将其作为主要考虑因素的占了18.7%, 远高于男生7.4%, 从数据可以看出女生对电脑自身携带功能的依赖度比男生要高。

从图中数据也可以看出, 绝大部分男女生都没有将电脑的款式作为首要考虑因素 (选择款式作为首要考虑因素的男女生分别只占0.3%和3.3%) , 这说明大学生对电脑的外观和造型并不是十分追求, 而更在乎其内在的配置。

2. 大学生对电脑的使用状况

(1) 购买电脑的主要用途

(1) 购买电脑后和购买电脑时初衷的对比

购买了电脑的同学, 他们对电脑的使用是否和他们购买电脑的初衷一样呢?通过调查数据的比较, 我们来做简要的分析。 (百分比)

从图中可以看出已购买电脑的同学购买时的初衷和购买电脑后对电脑的使用在学习和娱乐方面有了很大的反差, 购买初衷用于学习的占52.2%, 而购买电脑后实际用于学习的却只占24.5%, 只占52.2%的46.9%, 那么其他的同学转向了哪里呢?从图中数据间的比较可以看出电脑用于娱乐、交际、工作的人数增多, 其中最明显的是选择用于娱乐的增加了24.8个百分点 (占总体) 。使得购买电脑初衷是用于娱乐的30.5% (占总体) 升至了现在用于娱乐的百分比55.3%, 同比增长81.3%【 (55.3-30.5) /30.5】, 近一倍, 这是一个十分惊人的数字。考虑电脑的用途从学习中转移的27.7个百分点 (占总体) , 假设用于交际和工作增加的7.2%全是来自用于学习的减少, 那么至少还有20.5个百分点转向了娱乐 (这个数目只能是最小值的另一个原因是用于其它用途的减少也有可能转向娱乐) 。这说明了大学生对电脑用途思想意识上的转变是十分明显的, 是什么原因导致了这部分大学生对电脑的使用从学习转向了娱乐呢?如果大部分人都将娱乐作为电脑的主要用途, 在校园里推行电脑的使用是否还有实际意义和价值呢?这些确实值得我们深思。

(2) 电脑主要用途的男女生交互分析

男生和女生在社会意识形态的差异是否也会表现在对电脑的使用上呢, 我们对电脑的主要用途做了男女生的交互分析, 数据统计如图中所示。从图中可以看出, 女生购买电脑主要用于学习的比例要比男生多了10个百分点, 分别占33%和23%, 而男生购买电脑主要用于娱乐的要比女生多了10个百分点, 分别占了62%和52%, 从数据的对比中可以看出男女生在电脑用途上认识的差异。

(2) 使用电脑对学习成绩的影响

电脑的使用给大学生带来了很多便利, 对学习成绩是否也带来了积极的影响呢?我们针对电脑的使用对大学生学习的影响做了调查和统计, 统计结果如下图所示:

调查数据显示50%的被调查者表示他们在使用电脑之后学习成绩没有影响。87%的大学生在使用电脑之后学习成绩并没有提高, 其中有10%的大学生学习成绩出现了较大或大幅的下滑, 这说明电脑的便利并没有给大部分大学生的学习成绩带来积极的影响。对于负面影响产生的原因, 也许我们可以从前面对大学生使用电脑的主要用途和大学生使用电脑的时间的数据分析中得出结论。而对此种问题, 学校也应考虑采取适当的措施对学生做出正确的指导, 使大学生的学习生活不要因为电脑的不合理使用受到影响。

四、小结

本调查报告通过对抽样调查资料的统计分析, 从频率、方式、内容等方面描述了目前大学生消费电脑和使用电脑的基本状况和表现出来的特征, 并分析了男生和女生在消费电脑时考虑的因素和使用电脑的主要用途上的差异。研究所得到的主要结果有以下几点:

在校大学生有电脑的人数要比没有电脑的人数多, 且没有购买电脑的同学大多数都有在校期间购买电脑的打算。

没有购买电脑的同学不够买电脑的主要原因首先是学校不允许, 其次是经济条件不允许, 少有同学是因为担心电脑丢失而不购买电脑。

在购买电脑时考虑的因素方面, 男生比女生更有自主性, 而女生比男生更具依赖性。

大部分学生在购买电脑的初衷和实际使用用途上有很大的差异, 其中用于学习的明显减少, 用于娱乐的明显增多。且在实际使用中男生比女生用于学习的少, 用于娱乐的多。

使用电脑后, 多数大学生的学习成绩没有受到影响, 也有相当一部分学生表现出了成绩的下滑。

篇4：我的电脑生活作文

记得有一次，爸爸去警校培训，要去一个月。我和爸爸约好了要上聊天。我吃完晚饭，就听见电脑在响：“嘀！嘀！嘀！哦，是爸爸找我啦！我在上问爸爸：“爸爸，在警校过得怎么样？爸爸回复道：“很好呀！”我又问：“伙食怎样？”爸爸回答道：“可以，不会差呀！”我说：“哦！”我们聊啊聊，聊了好久。

有了电脑，即使新闻联播没有看到，我也可以上见央视网去看了。我还可以去搜集资料，上网看书，还可以听一听音乐。

记得还有一次，我跟在警校的老爸上网上象棋。虽然不像在家里跟爸爸面对面地下棋，但走法是一样。开始了，我先来了一个当头炮，爸爸跳马，守住了第一道防线。几回合过后，我处处被动挨打。爸爸一会在这来一个声东击西，一会在那儿来一个调虎离山。结果可想而知。我惨败，所有棋子都被爸爸吃掉了，片甲不留。而爷爷得意忘形，给我发来了一个哈哈大笑的表情。我很生气。再来一局。现在，该轮到我了。声东击西、调虎离山、无中生有、瞒天过海……能用的我都用上了。这一局，爸爸惨败，只剩下一个“卒”。我呢？凯旋而归，赢啦！

不过，我玩电脑还有代价。当然，不论做什么事都会有代价。而我的代价，就是——视力下降！我的视力原来是左眼。，右眼。的下降的到左眼。，右眼。9、所以，我已经很少玩电脑了。

篇5：我的电脑生活作文

两年前的发巴车上。“你要什么样的电脑？”老爸问我，“只要适合的就行。”我最讨厌这类事，因为买东西的种种可以编成《一千零一夜》，来到了商场后，我发现比预料中的还要糟糕，来往的人群，各式各样的电脑，让人窒息。老爸已经和售货员谈了起来了，“这个牌子好，有××，还有××。”忽然，我发现了电脑说明书，看了一会儿，不懂，看来要大补恶补了，就这样，老爸拖了台电脑回家。

一年前的电脑桌前。“刘洋，你在干啥哪？”“呵，非常郁闷地说，我正坐在××培训中心的一台电脑前。不得不承认，它正在以它强大的功能冲击、改变我的生活，我从办公自动化开始学起，业余时间可以玩玩游戏，开始感觉不错，以前作文写了多难受啊，现在用打字快多了。这些幼稚的感受还有在那新奇的游戏中闪烁，淘金者呀，第一桶金当然是惊喜不已的。

今天在自己家的电脑前，世界真小，网络中多了一个小小的菜鸟。尽管我在虚拟的空间还是很迷茫，但已经踏出了第一步。当然，在学习上，也有许多可供选择的软件。电脑，彻底改变了我的观念与生活。

现在，我时常静坐在电脑桌前，想想过去，想想现在，想想科技带给我的一切……

电脑，闯进了我的生活，电脑，充实了我的生活，电脑，改变了我的生活。

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篇6：电脑与生活小学生作文

我家有一台联想牌台式电脑。

这台电脑的显示器是19英寸，主体呈黑色。这台电脑是由：显示器。主机。键盘。鼠标。音箱组成的。从外形上看，电脑活像一个小娃娃，主机是他的大脑。别看它小，它的知识非常丰富，你可以在它那儿查到世界各地的新闻及资料，还可以欣赏祖国各地的美景。鼠标是它的手，当你工作或信息累的时候，就可以拉着它的手轻轻一点，美妙的音乐顿时令人心旷神怡，或者可以打打游戏，将疲惫抛之脑后。你看，它是多么可爱呀。它还是我穿越时空的隧道，通过它我可以进入任何一个朝代了解人们的生活、学习，还可以到达恐龙时代了解几百万年以前地球上的生物，它也可以把我带到别的星球，去漫步、去探险，让我了解更多的宇宙秘密。

电脑给我了更广阔的天地，给我的生活带来了方便，我很喜欢它。南郑县大河坎镇中心小学四年级:张佳月

篇7：电脑与生活小学生作文

“全国中小学电脑制作活动” (以下简称“电脑制作活动”) 是由教育部主办、中央电教馆承办的一项针对中小学生的电脑作品制作活动。从2000年至今, 已经举办了十四届。该项活动的指导思想是:“丰富中小学生学习生活;重在过程, 重在参与;激发创新精神, 培养实践能力, 全面推进素质教育”。主题是:探索与创新。即鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际, 积极探索、勇于创新, 运用信息技术手段设计、创作电脑作品, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

中学信息技术课程的总体目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可以看到, “电脑制作活动”的指导思想、主题与信息技术课对于学生培养的总目标是契合的。而信息技术课上, 电脑作品又是表现学生学习成果的一种重要形式, 如果能够在电脑作品制作的过程中使学生的综合信息素养得到全面提升, 将会对中小学信息技术教育起到良好的效果。

制作电脑作品的过程及收获

近几年, 本人指导学生参加“电脑制作活动”, 同样是利用相关软件制作电脑作品, 但“电脑制作活动”要求学生注重过程, 所以和信息技术课上跟着教师的步骤进行操作学习而制作完成的作品相比, 在参与“电脑制作活动”的过程中, 学生收获的不仅是技术, 更多的是信息素养的综合提升。下面就网站作品《北京胡同探究》为例, 说明制作过程及学生在学习过程中的收获。

在以往的课堂教学过程中, 网站制作方面, 我们告诉学生先要确定主题, 然后根据主题搜集和准备素材, 接下来利用所学软件及相关技术规划、制作网站。在这个过程中, 学生往往选择一个自己感兴趣的主题, 然后上网搜索素材, 再根据教师每节课所讲的内容制作网站。最后完成的作品大部分是技术的展示, 缺少个性化的内容, 同时因为有些技术是教学内容中规定的, 所以体现在学生的作品中是否运用得当, 也许没有考虑过。

在指导学生制作《北京胡同探究》网站时的总体思路和课堂教学中网站制作的思路相近, 但更加注重过程, 在过程中培养学生综合解决问题的能力。

首先是确定主题。学生从身边的问题入手, 通过到南锣鼓巷的一次游玩, 对胡同产生了兴趣, 决定制作一个关于北京胡同的网站。我十分赞许学生们选择的这个主题, 于是让学生先去查阅相关资料, 收集网站宣传内容。同时查阅相关类似的网站, 在借鉴其经验的基础之上, 显示出我们网站自己的特色, 培养学生的创新能力。

其次是列出网站提纲。对于提纲中的内容, 我们虽然有自己的想法, 但希望得到更专业的指导。2012年暑假, 首都博物馆举办了一次关于北京胡同的展览, 因为博物馆的展览大多是采用文字及图片的形式, 和网页有相似之处, 于是我想到请博物馆工作人员为学生制作网站提出更多的建议。我把这项工作交给了学生, 以期培养学生主动与外界接触的能力。当学生通过在首都博物馆官方网站上留言的方式与工作人员取得联系之后, 我们采访了首都博物馆的研究员, 采纳了他们的宝贵意见。根据博物馆工作人员的建议, 我带着学生进入胡同, 实地参观, 与胡同中的居民聊天, 得到了很多预期之外的信息。随着探究活动的一步步深入, 学生对于一些专业性的问题有了更多的思考, 也产生了很多疑惑。于是我们联系北京胡同专家寻求帮助。专家在向我们介绍了一些专业知识后, 提出了一个想法:既然是中学生, 能不能把网站制作得更加富有趣味性。于是, 我们加入了介绍“胡同之最”这个内容, 介绍了最长、最短、最宽和最窄的胡同。不仅从书籍资料中查到了这些胡同都叫什么名字、在什么地方, 还和学生一起去寻找这些胡同。我们不仅仅是为了搜集资料, 更多的是让学生去体验和感受。在经过采访、调查、实地考察等多个环节后, 收集到了大量的信息, 然后从中筛选, 对所拍摄的照片、视频、录音等素材进行整理。

最后是制作网站。在网站制作的过程中, 我没有将常用的所有技术都先教给学生, 而是根据网站的整体规划, 需要用到某项技术时, 再进行学习, 这样大大提高了效率。对于网站的细节也是反复斟酌, 反复修改。比如网站的banner, 是经过多次修改后确定的。通过努力, 学生们完成了网站《北京胡同探究》的制作, 将完整的作品展现在了大家的眼前。

在这个过程中, 学生体验到了如何确定主题、如何查阅文献资料。更重要的是, 体验了如何与别人进行沟通、如何制定采访计划、如何设计调查问卷等看似与信息技术课程无关的内容。但这些内容对于提升学生综合能力方面, 起到了关键作用。我觉得这样做才是对学生信息素养的全面培养, 学生才有更大的收获。

信息技术课的借鉴

以上案例主要是针对个别学生进行的, 虽然提高了学生的综合能力, 但这种方式是否能够在学生人数较多的信息技术课上使用, 有些教师可能会有不同的想法。某些教师会担心没有精力和时间采用同样的方式去指导每位学生。其实, 我们将其中的环节简化后, 完全可以运用到信息技术课上。比如, 在教授Excel这个单元的内容时, 如果从一开始就让学生分组去调查一个自己感兴趣的内容, 经历实验或者问卷行调查的方式获取数据, 然后利用Excel的相关知识整理、分析这些数据, 再用图表来呈现数据, 进而得到结论, 阐明自己的观点, 这样做比使用教材中的案例或者教师指定的案例更能够让学生产生兴趣, 解决了Excel本身在教学时枯燥无味的特点。学生经历了发现问题、探究问题、得出结论等一系列过程, 在信息的获取、加工与表达等方面都极大地锻炼了学生, 提高了学生的综合信息素养。这远比让学生单纯地掌握Excel操作本身更有价值。我在初一年级利用这种方法让学生来学习Excel, 取得了不错的效果。有些教师可能担心这样做需要给学生讲解如何确定主题、设计实验或者调查问卷, 会耗费很多课时, 以致无法完成教学任务。我觉得, 虽然教材中制定的软件有很多内容需要学习, 但针对不同的作品, 所使用的技术是不同的。所以可以尝试根据学生作品的特点, 让学生对于技术有针对性地进行学习, 做到“重能力, 轻技术”。我们可以将每个知识点单独抽取出来, 制作成助学网站, 让学生根据自身需要选择性地进行学习。这样既解决了课时问题, 也解决了不同学生对于技术学习的不同需求的问题, 同时培养了学生自主学习的能力。

篇8：爸爸与电脑作文

今天，我提出要当爸爸的小老师――教爸爸如何上网。妈妈自然是拍手叫好，用力把我和爸爸推到了电脑前。爸爸因为怕累，心不甘情不愿。我向他讲述了一大堆电脑的好处，爸爸为了避免妈妈的唠叨，终于下定决心要学电脑操作。

首先，我教他开机和关机。爸爸很聪明，一学就会了。紧接着我教爸爸如何上网查找新闻。我将所有的操作步骤一股脑儿讲完后，爸爸眨巴着眼睛对我说：“哎呀，我的小老师，你讲慢一些。你爸爸我对电脑一窍不通，可不是一下就能学会的。”看着爸爸手忙脚乱的样子，我深呼吸一下，苦口婆心的又讲了两三遍方法。爸爸可认真了!一会儿记在笔记本上，一会用手操作。几遍讲下来，爸爸就掌握了上网的要领，我便让爸爸独自上网。毕竟是第一次，爸爸的手极不协调。明明是点新闻，却点到了音乐;明明是点关机，却点到了广告……我对爸爸说：“爸爸，你以后要多练习电脑操作呀!”

篇9：电脑给生活带来的变化

在学生时代就流传着这样一句话：21世纪的人们要有三会，会开车、会英语、会电脑。电脑及电脑应用普及很快，从遍布大街小巷的网吧就可见一斑。这是因为电脑给我们的生活带来了便利，给我们的生活带来了变化。

首先，电脑让人和人的沟通更简单。与远方的亲人朋友联系，一开始是书信，但书信太慢；后来是电话，但消费太高；于是电脑网络的联系方式应运而生。聊天室、QQ、EMAII，轻轻地手指灵动之间，与人交流没有界限，更重要的是每小时只须付出不到2元而已。

其次，电脑让查阅资料更快捷。放在以前，如果遇到难解的问题，需要在书山书海中翻阅半天，还未必找得到答案，遇到隔行如隔山的问题更是无从下手。而如今，运用搜狐、百度等网站，输入你想知道的问题，各种答案能在瞬息之间出现在你面前。国内外大事、天气预报、时尚咨询、股市基金……生活中只要能想到的，在网络中几乎都能一网打尽。

还有，电脑颠覆了人们传统的购物方式。商场、超市、商店……当我们还往来于这些购物场所精挑细选时，一些走在网络时代前端的人们已经开始网络购物。淘宝网、阿里巴巴、易趣……当你在生活中千寻万找仍寻觅不见所需时，你可以来这里碰碰运气，因为这里全国联网，绝对不受区域限制。

篇10：电脑与生活小学生作文

张建彬 “电脑制作活动”与信息素养“全国中小学电脑制作活动”（以下简称“电脑制作活动”）是由教育部主办、中央电教馆承办的一项针对中小学生的电脑作品制作活动。从2000年至今，已经举办了十四届。该项活动的指导思想是：“丰富中小学生学习生活；重在过程，重在参与；激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育”。主题是：探索与创新。即鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。中学信息技术课程的总体目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以看到,“电脑制作活动”的指导思想、主题与信息技术课对于学生培养的总目标是契合的。而信息技术课上，电脑作品又是表现学生学习成果的一种重要形式，如果能够在电脑作品制作的过程中使学生的综合信息素养得到全面提升，将会对中小学信息技术教育起到良好的效果。制作电脑作品的过程及收获近几年，本人指导学生参加“电脑制作活动”，同样是利用相关软件制作电脑作品，但“电脑制作活动”要求学生注重过程，所以和信息技术课上跟着教师的步骤进行操作学习而制作完成的作品相比，在参与“电脑制作活动”的过程中，学生收获的不仅是技术，更多的是信息素养的综合提升。下面就网站作品《北京胡同探究》为例，说明制作过程及学生在学习过程中的收获。在以往的课堂教学过程中，网站制作方面，我们告诉学生先要确定主题，然后根据主题搜集和准备素材，接下来利用所学软件及相关技术规划、制作网站。在这个过程中，学生往往选择一个自己感兴趣的主题，然后上网搜索素材，再根据教师每节课所讲的内容制作网站。最后完成的作品大部分是技术的展示，缺少个性化的内容，同时因为有些技术是教学内容中规定的，所以体现在学生的作品中是否运用得当，也许没有考虑过。在指导学生制作《北京胡同探究》网站时的总体思路和课堂教学中网站制作的思路相近，但更加注重过程，在过程中培养学生综合解决问题的能力。首先是确定主题。学生从身边的问题入手，通过到南锣鼓巷的一次游玩，对胡同产生了兴趣，决定制作一个关于北京胡同的网站。我十分赞许学生们选择的这个主题，于是让学生先去查阅相关资料，收集网站宣传内容。同时查阅相关类似的网站，在借鉴其经验的基础之上，显示出我们网站自己的特色，培养学生的创新能力。其次是列出网站提纲。对于提纲中的内容，我们虽然有自己的想法，但希望得到更专业的指导。2012年暑假，首都博物馆举办了一次关于北京胡同的展览，因为博物馆的展览大多是采用文字及图片的形式，和网页有相似之处，于是我想到请博物馆工作人员为学生制作网站提出更多的建议。我把这项工作交给了学生，以期培养学生主动与外界接触的能力。当学生通过在首都博物馆官方网站上留言的方式与工作人员取得联系之后，我们采访了首都博物馆的研究员，采纳了他们的宝贵意见。根据博物馆工作人员的建议，我带着学生进入胡同，实地参观，与胡同中的居民聊天，得到了很多预期之外的信息。随着探究活动的一步步深入，学生对于一些专业性的问题有了更多的思考，也产生了很多疑惑。于是我们联系北京胡同专家寻求帮助。专家在向我们介绍了一些专业知识后，提出了一个想法：既然是中学生，能不能把网站制作得更加富有趣味性。于是，我们加入了介绍“ 胡同之最” 这个内容，介绍了最长、最短、最宽和最窄的胡同。不仅从书籍资料中查到了这些胡同都叫什么名字、在什么地方，还和学生一起去寻找这些胡同。我们不仅仅是为了搜集资料，更多的是让学生去体验和感受。在经过采访、调查、实地考察等多个环节后，收集到了大量的信息，然后从中筛选，对所拍摄的照片、视频、录音等素材进行整理。最后是制作网站。在网站制作的过程中，我没有将常用的所有技术都先教给学生，而是根据网站的整体规划，需要用到某项技术时，再进行学习，这样大大提高了效率。对于网站的细节也是反复斟酌，反复修改。比如网站的banner，是经过多次修改后确定的。通过努力，学生们完成了网站《北京胡同探究》的制作，将完整的作品展现在了大家的眼前。在这个过程中，学生体验到了如何确定主题、如何查阅文献资料。更重要的是，体验了如何与别人进行沟通、如何制定采访计划、如何设计调查问卷等看似与信息技术课程无关的内容。但这些内容对于提升学生综合能力方面，起到了关键作用。我觉得这样做才是对学生信息素养的全面培养，学生才有更大的收获。信息技术课的借鉴 以上案例主要是针对个别学生进行的，虽然提高了学生的综合能力，但这种方式是否能够在学生人数较多的信息技术课上使用，有些教师可能会有不同的想法。某些教师会担心没有精力和时间采用同样的方式去指导每位学生。其实，我们将其中的环节简化后，完全可以运用到信息技术课上。比如，在教授excel这个单元的内容时，如果从一开始就让学生分组去调查一个自己感兴趣的内容，经历实验或者问卷行调查的方式获取数据，然后利用excel的相关知识整理、分析这些数据，再用图表来呈现数据，进而得到结论，阐明自己的观点，这样做比使用教材中的案例或者教师指定的案例更能够让学生产生兴趣，解决了excel本身在教学时枯燥无味的特点。学生经历了发现问题、探究问题、得出结论等一系列过程，在信息的获取、加工与表达等方面都极大地锻炼了学生，提高了学生的综合信息素养。这远比让学生单纯地掌握excel操作本身更有价值。我在初一年级利用这种方法让学生来学习excel，取得了不错的效果。有些教师可能担心这样做需要给学生讲解如何确定主题、设计实验或者调查问卷，会耗费很多课时，以致无法完成教学任务。我觉得，虽然教材中制定的软件有很多内容需要学习，但针对不同的作品，所使用的技术是不同的。所以可以尝试根据学生作品的特点，让学生对于技术有针对性地进行学习，做到“重能力，轻技术”。我们可以将每个知识点单独抽取出来，制作成助学网站，让学生根据自身需要选择性地进行学习。这样既解决了课时问题，也解决了不同学生对于技术学习的不同需求的问题，同时培养了学生自主学习的能力。电脑作品制作是信息技术课上的主要教学内容，也是学生学习成果的重要表现形式。在教学过程中，应该更加注重作品制作的过程，包括学生对于主题的构思与确定，对于素材的收集与整理，对于技术的选择与使用等。学生综合信息素养的培养与提升，正是在这些过程中进行的。所以，应该摆脱信息技术课要处处与计算机相结合的想法，从解决实际问题入手，培养学生的综合信息素养。(作者单位：北京市育英中学)

篇11：小学作文要与生活紧密结合

1.多种形式的作文表达。

(1)“流动日记”。日记是作文的辅助形式,“流动日记”是作文的补充和延伸。根据自愿的原则来定顺序,排列好后,全班统一一本日记,依次轮流写作。每天轮一个人,写作内容与形式自定,任何人不加干涉。后写的同学先当读者,认真阅读前一位同学的日记,并写上“评语”。然后,再做作者,写一篇日记做交流。同时,每位同学也要邀请自己的家长充当读者,给自己及其他任何一位同学的习作写评语。每周评一回,根据习作后评语的褒奖来选读优秀习作,并抽空让小作者在班里朗读。之后,向优秀刊物推荐发表。写“流动日记”可让学生养成观察生活、记录生活的习惯,使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。“流动日记”可让学生进入一个“生活一写作一生活”的良性循环轨道,把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来,让学生感到写作的轻松,协作的快乐,切实提高学生的写作水平。

(2)建立班级资料库。有的孩子来自较偏远的村庄,生活环境平淡、单调,但是很淳朴;有的孩子家住集镇,见到的人或事就较为丰富;有的家庭也很重视孩子的教育,能定期带孩子出远门去看看世界。所以,在班上成立一个“资料库”,每个孩子都去认真收集自己生活的环境中的喜怒哀乐,汇成文字投入库中,学生平时可借阅其中的故事,每两周评价一次“最有价值的资料”。

(3)在有农村特色的生活中体验生活,写出风格。教师要经常引导并带领学生参与生活,观察、体验生活,积累有关材料,互相交流所得,记录他们的见闻和感受,使他们在学习中感悟生活,在生活中认识世界,认识自我,表达自己的真情实感。如参与父母的春耕秋收,体验劳动的滋味与大自然的神奇;自己饲养鸡鸭鸟兽,了解动物的习性;考察家乡的生态环境变化,从而懂得经济发展仍要以保护环境为首要条件……在实践过程中,教师注重引导学生体会实践的感受,如获得成功的喜悦,助人为乐的欢乐,面对挫折的懊丧,受到误解的愤慨……把这一切的收获投入班级资料库中。同时开辟第二课堂,“玩”出文章,根据兴趣爱好组织各种兴趣小组,如自然科学社、动物养殖站、小小农民团等。学生通过参加自己喜欢的兴趣小组活动,一定有很多的收获与感受,如果记下来,留下的不仅仅是一篇文章,更是生活的印记,生命的律动。

(4)博览群书,增加底蕴。虽然近几年课外阅读被一再重视,但农村的孩子依然面对优秀课外读物严重匮乏的窘境,大多数学生的手中只有《同步作文》或几百字的优秀作文。如果想更加丰富学生的精神世界,培养他们敏锐的知觉系统,最好的莫过于整本的长篇书籍与各种有系统的百科全书。而拥有这类书刊的学生真是少之又少。因此,教师安排学生每月购一本自己感兴趣的故事类书刊或百科杂志,先自己认真阅读,然后跟班上其他的同学交流书籍研读。老师则根据学生的阅读,认真上好每周的课外阅读课。除此以后,定期向图书室借书,成立图书角,并及时更换,这样就能让学生在经济有限的情况下尽可能地多读书,增加学生的文化底蕴。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理吧。

2.加强生活指导课的研究。作文前指导是学生习作成功的重要保证,教师要充分调动学生的生活积累和语言积累,完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一要夯实表达基本功,用扎实训练提高写作技巧;二是打开学生思路,调动生活积累,减少作文的“假”,激发动机,提高兴趣,促进生活作文的良性循环。此外还要注重写中指导,除了传统的方法,还可以采用“现说现写”、“现评现改”、“互改互评”等方式。这样既让学生高效掌握基本的习作知识与技能,又真切地体会到了作文的轻松快乐。

篇12：小电脑与我们作文

四川省资阳 城关二小六（一）班 曾培耘 我们家最聪明的就是小电脑，它其实是我们家的一员。

它是的头是方的，身体也很宽大，嘴也很大，而且有两张嘴。说起话来非常悦耳。对了，它还有一个大有大脑，不过是在身体内部，而且是长方形的。

不知说它是好还是坏，因为有些人因它而面临死亡，而有些人却因它而成功。它是一把双刃剑。弄不好会把你刺伤，千万要小心呵。

它是千姿百态的，能给你万分快乐，它也会让你堕入万丈深渊，它的消息比老天爷还灵通，什么事都知道，特别是现在有了internet，它不懂还可以请教“同学”们。

唉，也许是时代的`原因吧，也有可能是父母爱太多吧，我们的思想太复杂又极其简单，所以成了电脑的好伙伴，但是，你必须与它保持距离，不然的话，你将不能自拔。

小电脑，你是好孩子还是坏孩子呢？这个问题你是永远回答不了的。别说你，就连处在进化史最顶端的人类也回答不了。

指导教师：邱泓又

篇13：电脑的小学生作文

在一个星期天下午，我正在啃着英语书，装模作样的复习起来，见父母都走了，赶紧放下英语书，打开电脑玩起了游戏，享受着游戏的“天伦之乐”。我一会瞄准敌方司令部猛烈射击，一会躲在破庙里抵御敌方的火箭弹，很快，敌方的Boss就被我爆头了。就这样，我一关又一关，像蛭虫一样贪婪地吸在电脑上。时间一分一秒地过去了，可是我并不在乎，依旧吸在游戏上。五点半到了，门嘎吱一响，爸爸回来了!我不由得一惊，赶忙关掉电脑，可是已经太迟了，爸爸已经闪到了我面前。

爸爸把我叫进了房间，我害怕得不敢看父亲那双威严的双眸，因为我将要接受一番竹笋烤肉。一会你站在方圆一百里内任何一幢楼里都能听见我那响彻云霄的鬼哭狼嚎。

第二天英语考试，我早早起了床，啃了一个早晨的的英语书，但是临时抱佛脚又有什么用呢?不用说，我拿到考卷后彻底蒙圈了，一半题目我都不会做!

篇14：电脑的小学生作文

在这一百多台电脑中，其中有一台电脑是控制墙壁和住宅里的温度。如果春天到了，墙壁就会变成绿色的给人万物复苏的感觉。夏天到了，墙壁就会变成蓝色的，为人一种很凉爽的感觉。秋天到了，墙壁就会变成黄色，可以提醒你秋天到了。冬天到了，墙壁就会变成红色，让你一进住宅就仿佛感觉到了温暖。而空气会根据四季的变化变暖或变凉。

另一台电脑是控制一台桌子的，这个可不是一台普通的桌子，这可是一台可以自动购摆上美味的食物的桌子。要是我想吃什么，就按一下按钮，说想吃什么东西，桌子上便会自动的`摆满我想吃的东西。

我的房间有一个黑色的门，它也是有电脑控制的。它不仅可以自动开门和关门，还可以看电视呢!比如我想看“星学院‘’只要我说一声就可以快速看电视了。

篇15：作文教学与考试应着眼学生生活

客观地说, 某些高考作文试题忽视学生生活体验、超越认知水平、玄虚抽象的毛病, 与全国高考《考试大纲》和 《语文课程标准》对于作文的内容及具体目标缺乏明确要求有关。 《考试大纲》对作文考试的内容目标没有任何界定, 什么“内容充实, 中心明确”, 全是空话废话!众所周知, 有什么文章可以不要“内容充实, 中心明确”呢? 《语文课程标准》虽然指出:学生要“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。但是, 如何将其贯彻到作文教学中也是无任何意见的了。不同的是, 上世纪九十年代的《中学语文教学大纲》却有明确的要求, “作文要注意联系学生的生活、思想和学习的实际, 培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风”。现行高考《考试大纲》 和《语文课程标准》对作文教学内容及具体目标的空泛要求和指 导, 不仅使得一些省份作文命题的思想摇摆不定, 也导致中学作文教学凌虚蹈空, 不着边际。作文教学中不是去引导学生观察、体验生活, 学习思考与表达, 而是把全国各地的高考满分作文当作得分的法宝, 熟读熟背, 作文时任意“复制粘贴”;或者直接给学生提供几种作文套路, 不论什么题目什么内容都拿着去套用。作文中很难见到学生的真情实感, 更毋庸说真知灼见, 空话、假话、套话连篇。学生作文的兴致灵气耗磨殆尽, 中学作文教学的路径也越走越窄。

中学作文不论考试还是平日训练都应重视与生活的密切联系。作为文学家和语文教育家的叶圣陶先生在其 《作文论》中早就指出: “作文原是生活的一部分啊。”“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”“生活充实, 才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。”叶老的这些话全是从他自己的语文教学经验和写作的实践中总结出来的, 是符合作文及其教学的规律的。国学大师钱穆在《师友杂忆》 一书中介绍他当年在一学校教学生作文的情形时, 也这样说道:“余告诸生, 出口为言, 下笔为文。作文只如说话, 口中如何说, 笔下即如何写, 即为作文。”“作文课亦令生活化, 令诸生皆不啻如自口出。”不论国学大师还是语文教育家都明确的告诉我们, 作文要着眼学生的生活, 要“生活化”。

作文要着眼学生的生活, 也是现代教育理念的体现。郭元祥教授认为:“教育的根本出发点是为人的生活, 为了使人获得人生智慧, 实现生命价值。” (《生活与教育》第112页, 华中师范大学出版社) 从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”, 都在于强调生活在教育中的地位及意义。赞可夫也曾告诫老师们:教学中“不要忘记学生本身的生活”。 (《和老师的谈话》第8页, 教育科学出版社) 作文是语文教育的重要组成部分, 其目标任务不仅是训练培养学生的语言表达能力, 而且要指导学生认识社会领悟人生, 培养正确的人生观、价值观, 提升其人格素质和审美能力。实现如此目标的一条重要途径就是生活。只有引导学生关注生活、感受体验生活, 学会思考, 作文才能写得充实饱满, 才能真正表现他们的才情与智慧。

作文训练及考试要着眼生活, 并不排斥理性思辨和历史文化意蕴, 但这必须是以学生的生活经验、知识结构、认知水平为前提条件的, 必须遵循由感性到理性、由具体到抽象的认识规律。事实上, 只有基于一定生活经验的理性思辨, 才是最具洞见力和说服力的。作文需要书本知识, 但绝不是“搬运”这些知识。作文于书本即如蚕食桑而吐者为丝一样, 而生活则为促其转化的重要“物质”。作文要着眼学生的生活, 方法途径很多, 但重要的恐怕还在以下几个方面:

第一、从亲身实践和课内外阅读两条路径, 引导学生观察、感受、体验生活。这里的前一路径, 对如今的学生而言是非常有限的, 而后一条路径则可充分利用。鼓励学生多读书看报, 使之成为生活习惯, 不仅能充实他们的生活世界, 也有助于提高其语文素养。对生活的观察, 既要入眼入耳, 又要入心入手。北京市月坛中学刘朏朏老师长期指导学生写“观察日记”, 大面积提高学生作文的能力和水平, 就是一成功的经验。

第二、引导学生对生活现象作出理性的判断、分析。生活现象林林总总、千奇百怪, 既有真、善、美, 也有假、恶、丑。学生不仅要学会观察, 而且要善于辨别分析, 要能够从个别看出一般, 从现象把握本质, 从偶然认识必然。作文指导中, 教师可提供一些这方面的问题, 引导学生展开讨论, 然后写成文字。

第三、作文指导尤其命题中, 要充分引导学生发表对“生活”的认识思考。学生生活并非个人一隅, 它包括着个人与他人、个人与家庭、个人与集体、个人与社会、个人与自然等等。学生对生活的认识也就是对以上种种关系及价值意 义的认识。优秀作文题目的一个最大特点, 就是从个人对生活观察体验的角度, 去审视思考表达对社会、人生、自然的看法, 以小见大, 由此及彼, 表现出写作者的真实感受和独特见解。比如, “幸福”与“幸福就在身边”这两道题目, 前一题缺乏引导学生认识问题的角度, 易致学生空发议论, 而后一题则要求学生从“身边”的角度去谈对“幸福”的感受与认识, 让其从眼前实际着眼, 表现出对人生幸福的价值判断及意义追求, 这样, 不仅有利于把文章写得真切具体, 而且理性思辨的内涵也可能更加厚实丰富。