记一次有趣的辩论会

记一次有趣的辩论会（通用15篇）

篇1：记一次有趣的辩论会

记一次精彩的辩论会

漯河市郾城区辽河路小学 六二班 杨可心

“好！”“加油”！听，一阵阵喝彩声、加油声交织在一起从六二班传出。这是干什么呢?别急！别急！我们正在举行激烈的辩论会呢！

昨天上午，当常老师刚刚宣布要在下午举行“讲诚信，不能撒谎”与“生活中善意的谎言是必不可少的”辩论会时，大家一起欢呼起来！你看陈家兴那猴急样，像要马上举行似的。我也在底下窃喜，辩论可是我的强项啊！经过一天的深思熟虑，我确定了我辩论的主题：“生活中善意的谎言”，并做了相当充足的准备，可以说：“万事俱备，只欠东风！”

下午的上课铃终于在同学们的盼望下拉响了，大家静静地坐在位子上，只见常老师一挥手，辩论会正式开始！作为反方主辩论的我，怀着激动的心情站起来，阐述我方观点：“我方认为，善意的谎言是美丽的，当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，难道你们要指责善良、崇高的母爱吗?”正当我满意的坐下，正方丁露站了起来：“我方认为，善意的谎言就想当于病毒肿瘤的良性，虽然对人体伤害不大，但它是肿瘤，应该消除不要让戴了虑伪帽子的谎言来玷污我中华民族永久的美德——诚信。我方认为，诚信最为重要”。我方张陆妍又站起来说：“有时候，谎言很美丽，她的名子叫善意的谎言——米.露西.桑娜”。发表完还神气十足地扫描一圈，像个胜利的战士。

一时间，教室充满火药味，相互望着辩友，平时情同手足的好友此时此刻谁也不肯让谁。双方唇枪舌剑，针锋相对。就在这群雄激战，不分胜负之士，老师及时的一个手势，教室里顿时，鸦雀无声了。老师见此便评判我方更胜一筹！反方士气高昂，而正方则垂头丧气，大快人心！紧接着的辩论中，我方遍地开花，热情涌动，特别是张陆妍，把对方的更来不及还口，教室里群诺舌战，到处都是智慧和智慧的较量。

就在这时，下课铃声响了，常老师打断了“战争”，总结道：“其实在人际交往中需要真诚相待，偶尔也要一些“善意”的谎言，他有时也起不可估量的作用„„”她慈祥的眼神打量着每一个人，我们都会心的点点头。

辅导老师 常先荣

篇2：记一次有趣的辩论会

星期五下午，我们班里炸开了锅，因为我们班正进行一场以“开卷是否有益”为主题的辩论会。

辩论会一开始，享有第一“铁嘴”的正方代表徐文琳就打头阵，说：“我认为开卷有益。古人说‘读万卷书，行万里路。’只有读书才能让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。书籍是人类进步的阶梯。所以‘开卷有益’。”徐文琳当头一炮打响了，大家马上给予她热烈的掌声。反方代表不甘示弱，徐馨同学马上站起来，“开卷未必有益，如果读了‘坏’书，不仅让我们没有获得好处，还会学坏。”语音刚落，从正方“阵”中传来文姗滔滔不绝的反驳声：“汉代刘向说过‘书犹药也，善读之可以医愚。’读书使人知识渊博，得到经验，带给人快乐。从古至今凡干过大事的人都是博览群书的，如汉朝的光武皇帝手不释卷；近代的毛泽东、周恩来少年时代是发愤读书的；获得诺贝尔文学奖的莫言也是酷爱读书的，这些事例充分说明了伟人的成长离不开读书，读书可以帮助人们实现宏伟的理想和远大的抱负。所以我认为‘开卷有益’。”真是出口成章，同学们又报以热烈的掌声。

反方代表看见形势紧张，色亮同学马上站起来“反唇相讥”：“开卷未必有益。”他列举了当前的种种现象，一些青少年因看了武侠、言情之类的书籍而走火入魔，从而荒废了学业，少数人因看了不健康的书籍，非但没有做到‘开卷有益’，还走上了违法犯罪之路。色亮的驳词得到了反方同学的啧啧赞叹。

正方同学被反方以事实为依据这一招给愣了一下，但晓芬同学马上从反方发言中找到了一丝漏洞，振振有词地反驳：“我方强调的‘开卷’是有选择的，我们提倡的是有益之卷，读好书，与好书相伴，多读好书等于多交益友，受益无穷。”

辩论会双方唇枪舌剑，你一言，我一语，针锋相对，互不相让，辩论会上的气氛异常紧张、激烈„„

最后，老师做了总结，他首先肯定了我们辩论双方准备充足，有理有据。接着又强调指出：“开卷必须开‘有益之卷’，取其精华。在此基础上，广泛读书，读思结合，勤于积累，提高我们的道德情操和鉴赏能力。从书中汲取营养，受益终生。”

同学们都对这次辩论会感触颇深，从中受益匪浅。

篇3：记一次有趣的辩论会

当吃饱喝足后, 大家围坐一起做游园活动, 活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时, 我结合此次活动的内容, 让学生回答与此活动相关的物理知识, 既达到活动目的又有效地了复习功课。

我:一路上我们欢歌笑语, 听到小鸟快乐歌唱, 那么声音是怎样传到我们的耳朵呢?太空中的宇航员能听到我们的歌声吗?

学生1:说话声、歌声、欢笑声通过空气传播到我们的耳朵;不能听到, 因为真空不能传声。

我:早晨的阳光照在我们的身上, 在路上形成影子, 影子是怎样形成的?

学生2:影子的形成是光沿直线传播。

我:同学们站在河边照相, 为什么水中有倒影?照相机成像的原理是什么?

学生3:水中的倒影是平面镜成虚像, 照相机成像的原理是凸透镜成像。

我:烧火时是用外焰还是用内焰加热?热量是通过什么方式传递到锅的?锅内的水沸腾后, 怎样测量它的温度?

学生4:尽量用外焰加热, 因为外焰热量高;热量是通过热传递的方式传递能量使水沸腾的;使用温度计测量温度。

我:锅中水不断冒气, 在锅盖上出现一层小水珠, 先后发生了什么物态变化?

学生5:锅中水蒸气先发生汽化 (蒸发) , 后冷却后变成小水珠是液化现象。

我:包饺子时, 同学们用力地捏饺子皮成各种形状, 应用了哪些知识?

学生6:力可以改变物体的形状。

我:饺子放下锅后, 为什么先下沉后上浮?

学生6:由于饺子的密度比水的密度大, 所以先下沉, 饺子煮熟后体积膨胀, 密度变小所以上浮。

煮熟后:用筷子夹饺子、用开瓶器开酒瓶, 应用了什么知识?

学生6:应用了杠杆原理。

我:如果每人分得20个饺子, 女生刚好吃饱, 有些吃不完, 而男生则不够吃, 请同学们回忆电学中的知识, 它与什么知识相似?

此时, 学生们开怀大笑, 她们很快便忆起了我上功率时, 引用吃饭的例子来生动形容电功率中的额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的场景。

在平时的教学中, 我经常利用生活实例, 将陌生的物理现象变为熟悉的东西, 使教学简单易懂, 学生学习起来容易接受, 容易掌握, 不容易忘记, 所以学生爱听我上课, 课堂效果很好。

通过这次秋游活动, 我把活动内容与物理知识串联在一起, 既达到活动目的, 又复习了功课。

生活中处处有物理, 只要大家去观察、去探究、去开拓, 就会领略到在生活中学习物理的乐趣!谈到物理, 有些同学觉得很难;谈到物理探究, 有些同学觉得深不可测;谈到物理学家, 有些同学更是感到他们都是聪明绝顶的能人。其实不然。要学好物理其实不难, 只要勤于观察, 善于思考, 勇于实践, 敢于创新, 从生活走向物理, 就能学好物理。

在教学中, 教师应利用身边的事例去解释和总结物理规律, 这样学生听起来熟悉, 接受起来也比较容易。只要时时留意, 经常总结, 就会不断发现有利于物理教学的事物, 丰富我们的课堂, 活跃教学气氛, 简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。

今天, 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就, 如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等, 无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中, 同学们要树立科学意识, 大处着眼, 小处着手, 经历观察、思考、实践、创新等活动, 逐步掌握科学的学习方法, 训练科学的思维方式, 不久你就会拥有科学家的头脑, 为自己今后的发展及美好生活打下扎实的基础。

篇4：记一次精彩的辩论会

我方的帅贝宁理直气壮地站了起来说道：“我方认为开卷未必有益，对方的观点我不能完全赞同，因为现在有许多不健康的书籍充斥市场，不少青少年因此而受到不良影响，有的甚至还走上了违法犯罪的道路，所以‘开卷未必有益’。”

正方立即反驳，樊艺不甘示弱地站起来：“对方辩友的提示非常好，我们所讲的‘开卷有益’，首先要开健康之卷，这就要求我们要选好书来读，实际上我们身边的好书不是不胜枚举吗？”

我方樊灏信心十足地挺起身子，像一只兔子似的跑了上去，大声反驳正方：“对方虽然提倡开健康之卷，但我们毕竟还太小，辨别能力不强，加之一些不健康的书籍具有很强的诱惑力，一些青少年往往很难抵御诱惑，深陷泥潭。”

双方针锋相对，争论不休。你一言，我一语，争得难解难分，“丁零零……”下课铃响了，老师不得不宣布比赛结束了，这次双方打了个平手。

灵犀一点：

篇5：记一次班级的辩论会

这真是一个美好的早晨，我们都期待的辩论会快开始了，辩论的内容是“开卷有益”和“开卷未必有益”小组分成正方和反方。

1、2组是反方3~7组是正方。

反方的人比较少，陈老师也因为我们反方的人少开始帮我们了，正方的人非常多。

辩论会开始了，正方的汪译函开始说话了，她说：“古代诗人杜甫说读书破万卷，下笔如有神。这就证明开卷有益。”

她的话刚说完我们反方的就要反驳我说道：“还有人为了挣钱卖盗版书籍，卖黄色暴力倾向的书籍呢！着你们怎么解释啊。”

正方的张馨元又说：“有自觉性的人就不会去买那些盗版书，还有我也觉得开卷有益。”

我们组的刘锦程又说：“没有自觉性的人也多了，看了这些黄色暴力倾向的书，走上了犯罪的道路，这能是开卷有益吗？”

正方的汪译函又说：“没有好奇心的人也不会买，更不会去看了。”

王哲凯又说：“没有好奇心的不是人，再说了那种书一看里就会上瘾的，一个高中生想看一两页会怎样呢，就走上了犯罪之路。这也不能输是开卷有益吧。”

就这样下课铃声快响了，陈老师给我们总结了：“反正人人都有自己不同的想法，有的人说“开卷有益”有的人说“开卷未必有益”这些说法都是对的。

就在陈老师说完的时候，下课铃响了，就这样一次辩论会就结束了！

篇6：记一次精彩的辩论会作文

今天下午，五年级二班的教室里洋溢着紧张而凝重的气氛。只见班长徐洁站在讲台前，老师在旁就座。台下的同学在讨论着什么，同学们表情严肃似乎要进行一场比赛。一阵清脆的铃声过后，在同学们精心准备之后，一场激烈的比赛开始了。班长徐洁大声宣布：“五年二班辩论会现在开始！”顿时，台下发出一阵热烈地掌声，这掌声打破了凝重的气氛。接着徐洁又宣布了这次辩论会的要求是 ——围绕“开卷是否有益”的话题，正反方各抒己见。正方为女生，反方为男生。徐洁话音刚落，正方的曲思雨就开始了自己的演讲。她首先强调“开卷必有益”，接着她以红书为例，讲了红书对我们很重要，不仅可以让我们知道了这几十年来为了我们现在能过上天平日子的解放军叔叔们，他们是用他们的鲜血换来的新中国。让我们学到了许多的历史故事。而且还能让我们的作文水平提高。

曲思雨刚一讲完立刻引起女方的啧啧赞叹。我作为正方的一员，心情就像打了胜仗的士兵一样非常高兴。反方也毫不示弱，一号选手刘子煜反唇相讥。他的观点是“开卷未必有益”。他列举了当前青少年喜欢读阿衰之类的图书，看了那本书的同学往往都会上瘾。比如说下课看那一类书的同学导致老想着，听不进去课，学习成绩下降。以事实依据，这招果然厉害，正方的一时无语。该我出手啦。我站起来说：“那一类的小说是可以看的，但要选择合适的时间。比如说今天心情不好，放学回家写完作业，看看那样的书就会让自己的心情变好 ，放松一下是可以的。但你不能在学校上课时看，那就是不分轻重的做法。辩论会上的同学们互不相让，你一言，我一语，争得不亦说乎。胜负难分。啊！这真是一场激烈·精彩的辩论会！

篇7：记一次精彩的辩论会作文

今天下午，在教室里，我们班举行了一场非常精彩，有意义的辩论会，让我来给你讲讲这整件事情的经过吧！

上课了，班主任戴老师首先讲了一些注意事项，然后，辩论会就开始了，只见主持人戴着话筒，一本正经的站在讲台正中央，戴老师也站在一旁，接着主持人便大声宣布辩论会正式开始，我隐约感到对面反方向有一股杀气袭来，我知道一场即无硝烟也不动手的战争即将打响。主持人先让正反双方，各自开销“枪”，哦，不，是各自陈述各方观点。首先由正方主辩也就是我，来打出这场战争的第一发子弹，我便拿出了一张纸――演讲稿，随后便气语轩昂的读了起来：“读书会使人思想升华，心灵净化提高人的自身素质。书读得越多，这种辨别能力也就越强，因此这就是我们的观点，开卷有益，读完后我感到非常的轻松，心也没有之前的那么快了，这下轮到反方反击了，在我嘴边的话筒自然也溜到反方主辩彭微那去了，只见她拿出武器，慢悠悠的说了起来：“书是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉。是的，的确我不反对，但是，同学们现在手上的书越来越杂乱，一但看到了不好的书，就会对同学们造成不良的影响，像代的德国，因为太多人看过阿道夫-希特勒的《我的奋斗》而……上述就是我方观点，“开卷未必有益”。她这一说在反方里引起一阵骚动。接下来，是双方自由发言时间，整个教室都沸腾了起来，你一言我一语的，只见这个说：“如果我们好坏不分，选择了坏书，则会使我们变坏。例如有的同学看凶杀、黄色之类书刊，手不释卷的，一但走火入魔，就会无心上课，……但是很快便有人反驳：“我们完全可以控制好自己，不看坏书呀！”嗯，说得好……时间过得很快，一下子就轮到戴老师来总结了，戴老师说：“这次双方都不错，很难作出决定，因此打平了！关于开卷是否有益，主要不是书的问题，这关系到同学们本身的控制能力，因此……老师总结完毕，辩论会就圆满结束了。

真是一次难忘、精彩、又有意义的辩论会呀！

篇8：记一节有趣的数学实验课

老师先用PPT播放唐朝诗人李颀的诗《古从军行》:“白日登山望烽火,黄昏饮马傍交河.”诗中隐含着一个有趣的数学问题.我们把这两句诗用数学语言表述如下, 并画出相应图形如图1:

将军在观望烽火之后从山脚下的A点出发,走到河旁边的C点饮马,后再到B点宿营.请问:怎样走才能使总的路程最短?

【解决方案】只要从B出发向河岸引垂线,在垂线的延长线上,取B关于河岸的对称点B′,连接B′A,与河岸线相交于C, 则C点就是饮马的地方.将军只要从A点出发,沿直线走到C,饮马之后,再由C沿直线走到B,所走的路程就是最短的.即AC+ BC=AC+B′C=B′A.此题的本质是利用轴对称的有关知识把线段进行转化,利用“两点之间线段最短”来解决问题.

这使我联想到前天做过的一个思考题:如图2,P为马厩,牧马人某一天从马厩牵出马,先到草地边OA的某处牧马,再到河边OB某处饮马,然后回到马厩.请帮他确定这一天的最短路线. 这道题的解题思路其实跟上面问题的本质是一样的(只是本题需用两次轴对称),就是利用轴对称这一数学原理. 只要分别作P关于两边的轴对称点P′、P″并连接P′P″,交两边于M、 N,此时PM+MN+PN最短.这时得到了一个数学模型:P为定点,在锐角∠AOB内作一个周长最短的△PMN的作法如图3.

这时老师提出问题2:当点P为锐角 ∠ABC内一动点时,PM+MN+NP与哪些量有关呢?即其大小由哪些量决定?我的猜想是:可能与点P到角两边的距离、点P到角顶点 的距离 、 ∠AOB的大小有关.于是,我们设计了几张表格,设PB=r,以B为圆心,BP长为半径作圆, 分别交BA、BC于D、 E,如图4.

在老师的帮助下,我们利用几何画板对一些相关数量进行了测量,如表1~3.

在实验探究中,我们记录并整理数据, 再进行合理的推测和猜想,我们得到了如下结论:

(1)当r为定值,∠ABC为锐角时,随着角度的增加,PM+MN+NP变大.

(2)当锐角∠ABC为定值时,随着r的增加,PM+MN+NP变大.

老师肯定了上述结论的正确性. 接着老师又提出了问题3:在已知锐角三角形ABC中求作一个内接三角形(即顶点分别在△ABC三边上的三角形),使所作的三角形的周长最短.

我尝试画 出图形 (如图5),我把顶点D、 E、F看成动点,发现一时无从下手.老师提示: 如果我们把所作三角形的三个顶点都看成是动点不好推理,我们是否可以考虑把其中某个点看成定点来寻找思路.老师的话让我豁然开朗:我先只把图中的E、F看作是动点,那么立刻转化成问题2,把D看作是定点. 分别作点D关于AB、AC的对称点D1、D2,连接D1D2,分别交AB、AC于点F、E,如此一来,E、F就定了. 问题的下一步就是要让点D动起来,看点D运动到哪,和通过轴对称变换得到其他两点所围成的△DEF周长最短,于是问题得解.

接下来我再次反思,又有不小收获:由于∠A是定值,那么△DEF的周长就与r (也就是AD)有关,要AD最短,就变成了 “点到直线垂线段最短”的模型,那么我们就从点A出发,作AD垂直BC于D.进一步研究发现,若以∠B为考察对象,则当E为AC边上的高与AC的交点,点F、D分别是点E关于BA、BC的对称点的连线与BA、BC的交点,此时△DEF的周长最小. 若以∠A、∠C为考察对象,也能得出同样的结果. 即当内接三角形是△ABC的三条高的垂足所成的垂足三角形时,周长最短.

在看到我们的探究成果后,老师啧啧赞叹:你们刚才探究的这个问题就是著名的“许瓦兹三角形”问题,你们真是太棒了!在数学的世界里有许多奥秘等待我们去发现、探索、猜想、证明,而数学实验就是一把打开数学殿堂大门的金钥匙. 在这样的数学实验探究中,我们受益匪浅.

教师点评:这是借助数学软件展开数学实验、结合所学的数学知识解决实际问题的一节实践探究课. 两位学生以课上的动脑思考、动手探究、口头交流等数学活动为主线,细致而独到地阐释了自己的思考和收获.正是在这样的探索与反思中,学生收获了解决问题的方法,使得自己的知识网络建构得愈加完善. 对数学的热爱更进了一步.

篇9：记一次辩论赛

在胡老师讲完辩论赛规则之后，正方一辫施若星闪亮登场：“书是人类进步的阶梯，读书小可以修身养性，大可治国平天下。古今中外，成就事业者无不以读书为快乐，无不以读书为滋养……因此我坚持认为开卷有益。”施若星开宗明义，滔滔不绝，说得正方辩友一个劲地为自己的“大姐大”鼓掌。

施若星话音刚落，反方一辩李小当即站起来反驳：“诚然，随着人类的知识日益增长，书成了我们生活中必不可少的一部分。但是，书中也少不了不良的东西。如今同学们都不爱看名著和历史书，而是钟爱武侠、言情小说书刊，且终日沉湎于内不能自拔，不但毒害了我们尚未成熟的心灵，而且还浪费了同学们的宝贵时间……所以，我认为开卷未必有益。”顿时，支持乙方的掌声雷动，声音大得让正方辩手“咬牙切齿”。

再瞧瞧我方战营，可谓“杀气冲天”，一个个激情澎湃的“将士们”跃跃欲试抢着发言，有备而来的“名嘴”金欣颖气得跳了起来：“我认为反方辩友不必如此苛刻。俗话说‘瑕不掩瑜’，再完美的东西都难免会有一点点小瑕疵，如果大家都按反方辩友那样较真挑刺、求全责备的话，试问：这个世界上还有什么事物能称得上好，并值得充分肯定呢?”

反方同样“有备而来”，名嘴庄嘉诚“寸步不让，步步紧逼”：“我们也承认事物都有两面性，但是你们还没有认识到这种“小小瑕疵”的危害，有多少少年儿童在看了一些不健康的黄色书刊后，中毒沦落，一步步走上了犯罪道路。汉代刘向曾把书当作药来看待，只要是药总会有毒，就可能置人于死地。我们应该防微杜渐才行!”

此时，情绪万分激动的我再也忍不住了，‘腾”地一下从座位上站起来：“我认为反方辩友‘一叶障目，不见泰山’。是药三分毒，这话不假，但如果有药物中毒事件发生，是该怪药本身有‘毒副作用’，还是该怪吃药的人选择不当?答案无疑是后者。同理，如果有人在看了不良的书之后走上犯罪的道路，那只能怪那个人自己的心态不端正，而不能嫁祸于书。其次，你们反方没必要‘一根筋’到底。人无完人，金无足赤，如果我们就因为朋友有缺点就不再和他交往了，因为家长有错误就一辈子不愿回家了，那你的身边还会有关心你的同伴，呵护你的父母吗?”我铿锵有力的一番话让反方辩友“鸦雀无声”。

我方辩友陈施可舒又“乘胜追击”，把书的种种好处从头到尾说了一通。直到陈施可舒‘讲话完毕”，反方辩友这才回过神来“反扑”。于是，正反方又开始新一轮的辩论，教室里充斥着浓浓的火药味，就像是没有硝烟的战场。

篇10：《记一次精彩的辩论会》作文

今天，我们班举行了一次激烈的辩论赛。

“铃铃铃”，一阵上课铃声响起。这次辩论赛分为两组。正方4组，反方5组。这次辩论的主题是“开卷是否有益”。我方是正方。

辩论会即将开始，双方面部表情严肃，好像要“开战”一样。

正方杨赵新阳首先站了起来，她说：“我认为开卷有益，因为书是人类文明的‘长生果’，读书可以丰富知识，开阔视野，增长才干，让心灵得到净化，思想得到升华。每当我打开书认真阅读时，就会有新的.发现，新的收获。”

接着，反方江晓琪，我方夏庆东等又陆续发言。之后，反方刘树梁也不甘示弱，站了起来慷慨陈词：“有些中小学生看了那些武侠、言情之类的小说，以及某些黄色书，走上了犯罪的道路。这不是‘开卷未必有益’吗?”刘树梁这句话掷地有声，我方被驳得哑口无言，呆若木鸡。

后来，我、陈译洲、陈世龙、王金富、李菁菁等也相继发言，辩论赛还在如火如荼地进行着。

最后，老师结了个尾：“读书，要读好书，不能读无益之书。”

篇11：记一次精彩的辩论会作文

你一定不知道我们为什么要开辩论会吧？告诉你，因为我们的语文课本布置了一项特殊的“任务”―― 开辩论会。我们辩论的题目是：开卷有益还是开卷未必有益。

辩论会如期在星期五下午举行，教室里正反双方两军对峙，枕戈以待。王老师宣布“有请正方代表发言”的话音刚落，我方八位代表就先发制人，自我介绍了 一遍，并齐声高喊：“正方必胜！正方必胜！” 这响亮的口号，引来了同学们一片尖叫声和欢呼声。反方辩友也不甘示弱，在代表自我介绍完毕后，“反方必胜”的口号震耳欲聋。

自我介绍完毕，便进入了陈述阶段。我方代表金雨萌首先发言：“前苏联无产阶级作家马克西姆・高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。所以，我方坚决 认为开卷有益！”这一精彩的发言立刻搏得了大伙儿的掌声和欢呼。与此同时，反方代表迅速作出反驳：“不一定！有些人看一些不健康的书，反而有害！所以”反 方得意扬扬地瞟了我们一眼，继续说：“我方坚决认为，开卷未必有益！”反方的话，无疑像一枚重磅炸弹落在我方“阵地”，炸得我们措手不及。敌我双方正打得 不可开交时，王老师宣布：“陈述完毕，下面进入盘问阶段！”

此时的我们，“怒火”加倍升级，我心里也恨恨地说：哼，别以为我们是吃素的，看我们的“主攻手”不把你们“打”得落花流水才怪呢！这时，我方主辩赵 雨栖“嗖”地站了起来，振振有词地质问“对手”：“请问，你们用什么事实证明开卷未必有益？”这一枚炸弹把对手炸得够呛，我本以为反方会“落荒而逃”，可 没想到，对方也有不怕死的，“气势汹汹”地前来“应战”：“现在美国还在发动战乱，攻打伊拉克, 严重影响世界和平。美国那些先进的武器怎么来的？还不是知识惹的祸。如此看来，开卷就未必有益！”反方这一枚导弹发射过来，直击我方要害，赵雨栖伤得不 轻。不过，我方可是有备而来，下定决心“背水一战”的，绝不能让他们得逞! 这时，主辩杨馨玫站起来，用她那犀利的眼光直逼对方，胸有成竹地反问到：“那伊拉克为什么无力反抗， 屡战屡败？” “因为没知识没读书呗！”反方话没说完，我们立刻轰堂大笑起来。大伙儿使劲鼓掌喝倒彩，反方这才猛然意识到自己口误了！敌我双方又开始了新一轮的激战……

辩论会终于完了，一山不容二虎，总有一方胜出。经过公正的评判，王老师最终宣布：“正方获胜！”

“哦耶！”“我们赢了！”

篇12：记一次激烈的辩论会作文

胡老师走进了教室，作为本次辩论会的主持人，她直接宣布：“今天辩论会的主题是开卷是否有益，辩论会正式开始！”正方和反方各派了三名代表冲上了“战场”。一场火药味十足的辩论会马上就要开始了。

第一轮正方派出曾雅莉就“开卷有益”给作为反方我们来了个“下马威”，而我方成员也不甘示弱，就“开卷未必有益”给对方送了个“回马枪”。第二轮开始了，我方直接派出了三员大将：谢涵烨、胡沛沛、李思如。胡沛沛首先发言，就“开卷未必有益”的观点提出各种例证，字字珠玑、语出惊人，让对方简直无话可说！接下来的谢涵烨和李思如更是厉害，有条有理地说出我方“开卷未必有益”的其他观点，令人赞叹不已。在李思如发完言以后，正方立刻开始反驳，胡沛沛临危不乱、沉着冷静地应对着对方的各种问题，每次都能给予对方有力的回击，简直让人拍案叫绝。谢涵烨和李思如巧妙的配合着胡沛沛，也是争得面红耳赤，十分激动。胡老师则好似解说员一样：“正反双方各不相让，现在的竞争真是越来越激烈、越来越有看头了！”作为反方的我们一遍又一遍地击退了正方的种种反驳，使正方无话可说、无力反驳。我们都在想着胡老师肯定会宣布“反方胜”时，胡老师却大声说道：“今天的辩论会圆满结束，正方反方都是大赢家。”

篇13：记一次有趣的辩论会

请你在三分钟时间内完成如下的小测试:

1.请你写出五种水果的名称:____________

2.请你写出五种小动物的名称:____________

3.请你写出五位科学家的名字:____________

注:只要在测试纸的右上角写上年级和姓名, 其他题目不用做。

这道题是赵老师为他的学生出的, 他刻意将“注”的内容放在边角而且字体那么小。很显然, 这道题决不是简简单单让学生写出那些名称、名字, 其意图, 一是训练学生审题的能力, 二是要创设习作的情境, 让学生乐写、愿写, 有话可写。

对此话题同样感兴趣的还有来自江苏的毛家英老师, 在QQ交流群里, 我们和赵老师进行了预设。赵老师认为在这个话题下全部学生都会得零分, 毛老师则提出异议:“不排除有细心的学生就是按照要求只写了年级和姓名呀?”赵老师说:“那当然很好啊, 这是‘正面’的例子, 学生习作时也会有话可写。比如学生拿到这张测试纸看到‘注’里边的内容后, 自己是怎么想的, 看到别人都在认真、忙碌地做题, 他肯定也会有想法的。听到老师揭晓成绩时, 他又会有心理活动, 也是会有话可说的。”我们听了都感觉很有道理, 学生如果不先看完纸条上所有的字就马上答题的话, 他在做完测试题后再看到这一行小字, 肯定是追悔莫及, 此时他的心里肯定会有很多的想法, 在进行习作的时候就有话可说了。即使有的学生看到了那些小字, 按要求不做题, 但他看到别人都在认真做题, 自己却坐在座位上, 是不是心里也会产生矛盾呢?是不是会怀疑自己的判断呢?毛老师决定将其运用到自己的课堂中去。

第二天, 毛老师雷厉风行地在班里进行了测试, 并将过程记录了下来。

测试三分钟

毛家英

为了营造神秘的氛围, 我特意把前门、后门都关了, 还用夸张的语调说:“今天, 我要利用放学前的时间来做一个小测试。”教室内有点小骚动, 我知道孩子们都怕测试, 况且现在已经是放学时间了。不过我不动声色, 继续说:“这次小测试只需要三分钟, 注意, 只能做三分钟!”

听到我说三分钟完成测试, 刚才的骚动不见了。我请四位学生分发这些小测试纸, 不过我反复强调:“发纸的同学只能反着拿, 然后把有字的一面合在课桌上。拿到纸的同学不许偷看。”我还要求所有学生拿出钢笔, 不能拿铅笔, 待会儿做测试题用。

四个学生在发测试纸, 我呢, 自然是盯着全班学生, 防止他们偷看。看看所有学生都拿到了测试纸, 我继续说:“待会儿我宣布‘开始’的时候, 大家赶紧把纸翻过来做, 注意, 只有三分钟时间。三分钟一到, 必须马上停笔, 并且把纸翻过来, 等我宣布‘上传’的时候再从后往前传。”我怕有些学生听不明白, 又重新强调了一遍。看看学生都明白了, 而且都满怀信心地准备接受测试, 我随即宣布开始。

孩子们认认真真地做着题目, 我在暗自好笑, 果然如我们预料的一样。不过每过一分钟, 我都一本正经地宣布时间, 我就是想渲染一种紧张的气氛。我一边计时一边巡视, 还真发现了一位与众不同的女学生———章越凡。一分钟过去了, 她没动笔。一分半钟过去了, 她还是没有动笔。但是可以看出, 她坐在座位上有些不安。两分钟到了, 她仍旧坐着没动笔, 但是似乎有点犹豫。我觉得能有一个“正面”的例子是很不错的, 就怕她在最后的一分钟内动摇, 所以走到她身边, 经她同意后我先收了她的测试纸。

三分钟一到, 我立即宣布停止。当学生们把测试纸从后往前传的时候, 很多学生问:“老师, 要不要写名字?”我一反以前有问必答的态度, 避而不答, 只是要求他们快点往前传。有的学生还不死心, 继续发问, 我还是不答。最后测试纸全部传到讲台上, 我又故作神秘地说:“我马上就能揭晓分数, 想不想立刻知道?”在他们大声回答“想”的同时, 眼里、脸上却是大大的问号。我要的就是这效果。

我在讲台上快速地翻看他们的测试纸, 一会儿工夫结果揭晓:“全班45位学生, 44位0分, 1位100分, 这位100分的同学就是章越凡。”这次的骚动可是显而易见的, 大声叫的, 不服气的, 甚至还有敲桌子的……我依旧不动声色, 只是笑着请章越凡说说她得一百分的原因。当章越凡讲明原因后, 没看到“注”的学生低下了头, 看到了但是没当回事的跺起了脚, 看到了也明白该怎样做, 但是没办法改的学生撅起了嘴……我让他们说说从这个测试明白了什么, 有的说做题要认真细心, 有的说做题前一定要先看看题目, 也有的说一定要按照题目要求做, 自己千万不能随便猜测……我在黑板上写下了“学会审题”四个大字。

随后, 我要求学生把刚才的这个过程写下来, 有三点要求:一是把过程写清楚;二是要加入自己的内心活动;三是结尾稍微点一下, 此次测试让你明白了什么。

当我问学生们会不会写的时候, 全班学生异口同声地说:“会!”那声音响亮得让人感觉都快要冲破教室屋顶了。

我微笑着读完了毛老师的文章, 毛老师将整个过程设计得滴水不漏, 不给学生任何喘息、揣摩、反悔的机会。整个过程, 时间控制得很严格, 要求很明确, 监督很到位, 环节也很紧凑, 而且毛老师对整个过程的观察特别细致。读了毛老师的文章, 我似乎看到了一群活泼可爱、有灵气的孩子, 一位执著、细腻、爱学生的老师, 感受到了这是一个融洽的集体, 学生拥有着轻松的学习环境。学生就在这愉悦的氛围中锻炼了能力, 习得了方法, 写出了有真情实感的文字。

第三天, 毛老师将学生的文章发到了自己的博客里, 学生们写得真好!下面是一位看到“注”但没当一回事的学生写出的自己当时的心理———

今天快放学的时候, 老师拿着一沓不算太大的长方形纸走进了教室, 她说要进行个小测试, 并且让四位同学把纸发下去, 不过要反放在桌上, 还不许我们偷看。测试纸发到我桌子上了, 我开始紧张了, 心想, 这不会又是通知打针的吧, 我可是最怕打针了!随着好奇心的增加, 我越来越想翻开它看看。我的手几次不由自主地伸了过去, 但一想到老师说的话, 又缩了回来。

测试开始了, 我看到了四道小题, 第一题是写出五种水果的名称, 第二题是写出五种动物的名称, 第三题是写出五个科学家的名字。我继续往下看, 最下面是“注”:在右上角写上班级和姓名, 其他都不用管。其他都不用管?这是什么意思啊?老师说要做测试的, 可这上面却写着“不用管”, 到底听谁的啊?哎呀, 管它三七二十一, 老师让做就做。

(闫娜)

这段文字将过程写得很详细, 而且, 她居然还想到了“打针”。那“几次不由自主地伸出手”, 和“到底听谁的啊”足以表明学生当时矛盾的心理。

再来看看唯一一个得到满分的章越凡的文章———

今天放学时, 毛老师手上拿着一叠纸走进教室说要做一个小测试, 大家都不知道是什么内容。老师叫四个同学把那叠纸反过来发在我们的课桌上, 我们都很好奇, 真想翻过来看一看到底是什么内容。

开始答题了, 只有三分钟的时间。我翻过来一看, 原来就是让写水果名和科学家名而已, 简直太简单了。可是当看到最后写着“在测试纸的右上角写上自己的班级和姓名, 其他的题目不用做”时我想:到底要不要做呢?这句话是蒙人的还是真的?我左思右想, 最后还是果断地把自己的班级和姓名写在了右上角。但是, 看到别人都在认认真真答题时我又犹豫了。我只写班级和姓名, 会不会是错的呀?我开始紧张起来, 几次想提笔做题, 可是班级和姓名已经写上了, 怎么改啊?怎么办?怎么办?我甚至有点冒汗了。正在这时, 老师走过来把我的测试纸收掉了, 我也只能听天由命了。

三分钟时间到, 所有测试纸上交, 大家还在热烈讨论写哪些科学家是对的, 可我什么话也不敢说, 生怕别人笑话我。

老师要揭晓成绩了, 我的心怦怦直跳。我想:我完了, 我肯定全错了, 这下死定了!当老师说到“这位100分的同学就是章越凡”时, 我简直有点不敢相信自己的耳朵。啊?真的是我吗?直到老师叫我说说只写班级姓名的原因时, 我才回过神来。原来我的理解是正确的。天哪, 真是虚惊一场啊!

最后, 老师告诉我们, 做题目时一定要认真审题, 否则会吃大亏的。

这个章越凡多有意思, 她审题正确了却还有如此多的心理活动, 还真如我们预设的一样, 经历了一番很艰难的思想斗争呢。她把自己当时的所有想法都真实地展现给了“读者”, 从“开始紧张”到最后的“虚惊一场”, 过程写得完整, 也很具体。这些想法是真实的, 写出来的文章也是生动有趣的。

毛老师这次的习作指导无疑是成功的, 我们从中能得到点什么启发呢?我认为, 首先, 要给学生创设一个轻松习作的环境, 兴趣是第一位的。再者, 就是要让学生亲身体验习作的过程, 做到有话可说。这样, 激发生活的情趣, 有了亲身的实践, 有了自己的感受, 诱发学生的语言, 给他们自由发挥的空间, 他们的话匣子就打开了, 他们就能写出生动有趣的文章来。

篇14：记一次有趣的实验

我迫不及待想证明我的实力给妈妈看，马上把鸡蛋放在右手心里，五指捏紧鸡蛋。刚开始我还有所顾忌，怕太用力，鸡蛋碎得四分五裂，蛋液弄得一手。可握了很长时间，鸡蛋也没有什么事。看来不发力不行，我咬紧牙关，憋红了脸，拼命用力握，怎么回事，这个鸡蛋还是毫发无伤。我用左手来帮忙，可还是没有碎。我换了一口气，使出吃奶的劲，可这个鸡蛋好像穿了一件坚硬的铠甲，任你十八般武艺，都无用武之地啊！

怎么可能握不破呢？看着手中的鸡蛋，我皱紧了眉头。妈妈看我着急的样子，得意地说：“小宝，别握了，你是怎么握也握不破的。”“为什么呀？”我奇怪地问。妈妈满足了我的好奇心，揭开了其中的奥秘：“鸡蛋是椭圆形的，你所施加的压力被均匀分布到鸡蛋壳的各个地方，使鸡蛋壳里外的压力相等，互相抵消，所以你再怎么用力也是握不破的。”“噢！原来是这样。”我恍然大悟。

妈妈说完这些之后就去忙活去了。正好这时爷爷来了，我准备现学现卖，忽悠下爷爷。“爷爷，爷爷，你力气很大的，你能用手掌心把这个鸡蛋握破吗？要是你握破了，我……”还没有等我说完，爷爷就发话了：“小宝，你可忽悠不了我，爷爷可没那么笨，我可不上当，鸡蛋握在手心是不会破的。”“咦，您怎么知道？”“看书啊！书中自有黄金屋！”唉，还没忽悠上爷爷，就被搞定了。

看来，知识真是无处不有。我用一双敏锐的眼睛去观察，去发现，去了解生活大百科。

篇15：记一次辩论会

-------开卷是否有益

星期五下午，我们班进行了一次别开生面的辩论会。

叮零零……上课了，老师走进教室，说：‚今天，我们要开展一次辩论会。主题就是开卷是否有益。‛班里一下子炸开了锅，沸腾起来．有的说开卷一定有益，有的说开卷未必有益。大家议论纷纷‚请正反两方上台辩。‛老师高声叫道。正方的主辩手是有着很好语言基础的我，和我的队友：杨晓斐，马潇逸，李姝妹和郭娅雯。对方的辩友是李昊宸，司浩楠，武国超，霍子帅和黄博文。他们几个对我来说就是张飞吃豆芽——小菜一碟。虽然我信心十足，觉得打败对方的辩友对我来说易如反掌，但我还是很紧张，心就像一只‚跳跳鼠‛，马上就要跳出来似的。

我先发制人：‚书是全世界的营养品。我们现在就是一棵等着吸收营养的小苗，只有读书，丰富课外知识，才能吸收营养，长成参天大树。

李昊宸马上反驳：‚可是你看那些毫无意义的书，对你有什么好处，又有什么作用，看那些不健康的书，会使你纯洁的心灵变得肮脏起来，我刚才所陈述的一切，就是我方观点，‚开卷未必有益。‛

杨晓斐说：‚书籍是人类进步的阶梯。整个世界都在不断努力，不断进步，你不读书，就会落在别人的后面，永远追不上他。

武国超说：‚有些人看漫画一类的书，导致他上课不注意听讲，走火入魔，一样学习不好，甚至以为自己有翅膀，从天上飞下来……这都是书造成的，所以，开卷不一定有益‛

李姝妹说：‚光读有用的好书，恐怕是远远不够的。敢于尝试，乐于接受不同方面的书，从书中汲取丰富的营养，才能更全面的完善自己，从而经受的住多方面的挑战。如果在读书之前，就限定了书的种类，读书的目的等等，读起来虽有用，恐怕再多，也仍营养不良。

司浩楠说：‚那是你赞成我们看漫画了？‛

马潇逸说：‚漫画是用来娱乐的，在紧张的学习后，我们放松一下，也是应该的。‛

黄波文说：‚当然，读书可以使人增长知识，但开卷只是在有益的条件下，而不是随便什么书都可以。汉代刘向曾说过：‘书犹药也，善读之可医愚。’书既然是药，就备有两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，可以臵人于死地。这不是开卷未必有益吗？

我们吵的面红耳赤，谁都不让谁。台下的同学们也听得津津有味。

最后，老师作出了最后总结：‚‘一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。’因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。药吃了对身体有益，但也有副做用。读书是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。‛台下响起了热烈地掌声。

这堂课真有趣！

反方

‚书都读得来的人，还怕有什么做不来。‛这句名言是说什么书都读的人，什么事都做得出来。那么，那个人如果看了不良的书，看过瘾了，可能会做出不良行为。

作家赵树理说：‚读书也像开矿一样‘沙里掏金’‛。

梨子吃了对心脾有害;红枣吃了对牙有害;药吃了对身体有益，但也有副做用。英国作家菲尔丁所云：‚不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。‛如果片面理解‚开卷有益‛任为一切书皆读，而不取舍，不问内容，读了就有益，其实不对!我们必须学灰一种本领选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。

所以，我希望大家切记，开卷是未必有好处的，因为没有一个人是十全十美的。也没有一本书的内容是全部正确的。

尽管开卷有益是个成语，但我任为：如果盲目开卷，未必有益。

正方

大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：‚读书破万卷，下笔如有神。‛书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。只有饱览群书，方可成人成才。乙方怎能说‚读书无益‛呢？书是人类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。只要注意用眼卫生，看上半个小时休息一下就行了。同时，我们只要注意起来，看书到正规的书店里去看，就不会看到思想不健康的书了。

我认为开卷有益。高尔基说过：‚书籍是人类进步的阶梯。‛多读书，就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出来电灯。世界名人培根说过：‚史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。‛这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来 的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？

书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？ 马克思开卷，获益甚多。他写《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不开卷读书，可能就写不出《资本论》来了。

杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。不仅知识面广，文理兼优，还在多家报刊发表文章30余篇，征文获奖五次。一个年方17的学生能有如此成就，不足以说明‚开卷有益‛吗？人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。我们读书多了，看到那些对我们身心不健康的书，一读就辨别出来了，就不会再看，再买。

‚读书破万卷，下笔如有神。‛又如‚读万卷书，行万里路。‛读书是有好处的。希望同学们快快行动起来吧！开卷有益！

正方：开卷有益。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。我们的知识就像水库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识，而我们在补充知识的同时，知识也在不停的往外

泄漏。这时，如果我们停止读书，或者读的书少了，水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读，才能使自己的知识见见丰富，而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材，不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。