改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析（共9篇）

篇1：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

..改革会计实践教学，提高人才培养质量

——高职财务会计实践教学探析

王亚兰

（广州工程技术职业学院财经系）

摘要：高职教育的目标是培养高素质的技能型人才,实践教学环节是否抓紧抓好,将关系到人才培养的质量.本文针对目前高职财务会计实践教学现状进行简 要分析,并提出几点改进措施。

关键词：财务会计

实践教学

改革措施

会计学是一门应用性、实践性很强的学科。高职院校的会计专业应从社会需求出发,以服务为宗旨，以就业为导向,培养适应社会主义市场经济发展、具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力的高素质技能性人才。要实现这一会计人才培养目标，就必须对人才培养的关键环节——会计实践教学进行改革，以提高会计人才培养质量，更好地适应社会需要。

一、高职财务会计实践教学现状

1、教师缺乏会计行业经验。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看,大部分教师都是从学校到学校，普遍缺少会计实际工作经验；因此技能传授常常不够规范、不够到位。加上会计制度更新变化快，教师既有的实践经验也跟不上形势变化。另一方面，多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证高职高专财务会计实践教学质量。

2、实践教学环境亟待改善。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但就实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。

3、实践教学教材陈旧落后。近几年由于新会计制度、准则的陆续出台实施，导致会计政策、会计估计、会计变更以及更多的新业务、新标准纷纷融入实践，会计实践内容已有较大改观，但目前大多数会计实训教材陈旧落后，普遍跟不上最新的会计实践。

4、实践教学方式单一。目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能在校内手工验室通过实训教材来了解各种会计凭证，通过教师的讲解与指导来完成凭证的填制、账簿的登记,报表的编制。由于实践教学方式单调、呆板，影响了学生对实践课的兴趣和积极性。

二、高职财务会计实践教学的改革措施

....针对目前高职财务会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学的效果,以保证会计人才培养的质量。

1、加大实践教学课时比例。发达国家高职教育中，实践教学都占较大比重，注重课程的职业功能性。如德国用2/3时间在企业培训，其课程设置侧重学生实习和试验训练，理论和实践教学交替进行。基于高职教育的培养目标是高素质技能型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作，笔者认为高职财务会计实践教学时数应占到总课时的50%以上，才有利于培养学生的会计实践技能。

2、按照工作过程导向构建新的实践教学体系，实践教学项目按照会计行业的常见岗位设置，实施模块化教学。按照会计岗位进行模块化课程设计，包括出纳会计模块、往来会计模块、存货会计模块、固定资产会计模块、工资会计模块、资金会计模块、总账报表会计模块，每个模块包括岗位职责及所需会计技能及相应的模拟仿真业务，各个岗位的会计技能先以分散学习的形式完成,最后到了会计实务综合模拟阶段（即总账报表会计模块）,学生需要对前面模块学习中掌握的会计技能融会贯通，强化巩固。这样会计综合模拟就真正成为了会计实际工作的实战演习。由于发挥了学生的主动性和积极性,又以会计岗位和技能为主要内容,必然与高职会计专业培养目标相适应。这种有针对性的岗位会计实践教学，使学生就业后无论从事什么会计岗位都能快速达到岗位要求，真正实现与就业无缝对接。

3、重视实践、实训教材建设。目前,财经院校、高职高专有关财务会计专业方面的实践、实训教材不少,但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材,是提高教学质量,培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则，既可选用公开出版的优秀教材,也可采取以权威教材作指导,适时自编教材并经常修订的方法来组织合适的教材体系。其显著特点是建立一个动态、适用的教材体系,紧跟相关法规、准则和制度的变化,始终保持教材结构和内容的新颖及较强的实践性,从而达到较高的教学目的。

4、强化实践教学师资队伍建设。师资队伍的素质高低、能力强弱,直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下几方面着手：

(1)抓好“双师型”教师的培养。高职院校要适应高职教育人才培养模式改革的需要,注重教师队伍“双师”结构建设。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,专业基础课、专业课中“双师”素质教师所占比例不得低于50%。因此,一方面，有计划地选派会计教师到大型企业、上市公司、会计事务所进行实习和挂职锻炼,积累实际工作经验，提高实践教学能力;另一方面,鼓励会计教师在完成教学计划的同时,参加会计师、注册会计师等技术职务和职业资格考试,....并允许他们在不影响教学工作的前提下,在有关行业协会和会计师事务所兼任相应职务,使他们在现实工作中了解更多实际情况。

(2)向社会聘请技术人员,充实实践教学师资队伍。从行业、企业及社会聘请具有丰富实践经验的会计行业管理者作为兼职教师, 担任技术性、实操性较强课程的部分教学任务。实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求。

5、改进实践教学方式。传统的以教师为中心的传授型、继承型的单一实践教学模式已不能适应当今会计人才培养目标的需要。要确立“学生为主体、教师为主导”的教学理念,积极探索各种基于学生素质、创新、实践、应用能力培养的新教学方法和教学手段,要引入现代教育技术,全方位地进行实践教学,不断提高实践教学质量。

6、加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。校内加大实验经费投入, 建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。并要根据社会需求和形势的发展,不断更新教学仪器设备,会计实验用品和实验、实习资料。校外实习基地建设,应注意与企业签订校企合作协议,明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，并保持长期的合作,使校外实习基地既稳定又有实效。

7、实行会计手工记帐和会计电算化记帐的并轨实训。高职院校应引进校企合 作企业的真实会计资料，在校内让学生通过对企业真实会计资料分析和理解，在老师的指导下，先进行手工会计核算，在完成手工记账的同时，再通过计算机同步完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。通过将手工会计核算和电算化会计这两个实验教学环节相联系，学生既巩固了所学的手工账务处理知识，又了解和掌握了电算化会计的全过程和各个阶段实施情况，并切实感受到了现代科技进步给会计学科带来的影响。

会计实践教学改革是一个系统工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高职院校要结合社会现实和学校实际情况,找准切入点,摸清规律,循序渐进,力争把这一重要工作落实到实处,为不断提高教学质量,培养实用性会计专门人才创造条件。

【参考文献】

［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部［2006］16号文件 ［2］芦金萍，论高职学院财务会计实践教学

经济师 2007.9...

篇2：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

论文关键词：会计 职业能力 高职会计专业 教学改革

论文摘要：随着市场的经济发展，社会对会计专业学生的职业能力要求越来越高，要适应市场需求，提高高职会计专业学生的职业能力，就必须进行会计教学改革。从市场调查和高职会计专业学生职业能力的现状入手，对目前高职会计教育存在的问题进行分析论证，提出注重人格教育、加强实践性、开放性教学，提高教师素质等改革措施。

会计专业作为传统的专业，目前在我国已经形成了一套完整的教学理念和教学方法，但所培养出来的人才基本上属于“记账、算账、报账、用账”的管家型人才，这远远不能满足我国经济环境变化和社会发展的需要，要改变这种现状，必须进行会计教学改革。

一、人才市场对会计专业学生职业能力的需求调查

团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《20大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。

(一)职业品质与职业素养

连续几年召开的会计专业人才交流会、招聘会，来招聘的单位数十家甚至上百家，但用人单位都要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守，强烈的责任心、严谨的工作作风、一丝不苟的敬业精神，同时要具有较强的自我调节能力、良好的人际沟通能力、团队合作意识，有吃苦耐劳和奉献精神等。

(二)专业胜任能力

走访人才市场、浏览网页、报刊等媒体的招聘条件，不难发现，现在的用人单位所需要学生的专业能力并不是单纯狭义上所指的专业技能，也不局限于书本上那一套东西，而是多学科、多专业融合的综合能力。除此外，还应有随机应变能力，独立处理问题能力等。

(三)综合运用能力

调查多家用人单位反映：现在单位做会计，并非纯粹是记账和算账，而是会计核算、资产管理统计分析、秘书、人事等可能都要做，所以复合型人才受青睐。可见，随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业技能，更看重综合素质。

二、高职会计专业学生职业能力现状及存在问题分析

(一)高职会计专业学生职业能力基本现状

从20世纪80年代建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了近30年的发展历程，取得了明显成绩，但是随着社会的发展，高职教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等方面暴露出一些问题，严重影响到学生社会适应能力和综合素质的提高。再加上会计课程枯燥、难懂，严重影响到学生积极性的提高。济源职业技术学院申办高职会计专业以来，已有近历史。多次走访用人单位，反馈意见较好，但不足之处也很明显：如果安排一件工作给三个学校毕业的学生：高职生、本科生、重点本科生，高职生只会把工作尽力完成，本科生不但把工作按时完成，还会把事情的前因后果说明清楚，而重点本科生则在前两者的基础上写出分析报告，并指明下一步怎么办。这就是高职学生能力方面的缺陷。

(二)高职会计专业学生职业能力存在问题分析

1.学生自身因素的影响

进入高职院校的学生整体基础较差，成绩参差不齐。成绩较好的学生对于进入高职院校有悲观失望情绪，同时又受到整体环境影响，从而降低了学习积极性。而成绩差的学生自制力差，当学习上碰到困难时更容易产生畏难情绪。

2.教材内容更新速度慢

中国正式成为世贸组织成员以后，教材内容需要随着会计准则的变化不断更新，但教材更新的节奏相对较慢。使新准则、新规范、新改革内容不能及时反映到课堂上来。同时，专业课程的内容存在重复或交叉问题，人为地增加了授课时间，降低了学生学习的积极性。

3.教师知识结构存在局限性

部分教师知识面狭窄，不能灵活讲解会计理论，同时由于教师对企业会计工作的实际情况了解不够，使课堂所讲会计知识与实际工作相脱节。

4.教学方法和教学手段相对落后

由于受到会计专业特点和传统教学方法的影响，大部分专业课沿用“黑板+粉笔”口头讲授的教学模式，平铺直叙，方法单一，严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。此外，会计专业学生的实习困难等问题，也在一定程度上影响了教学质量和效果，影响了学生职业能力的提高。

三、提高高职会计专业学生职业能力的教学改革措施

高职会计专业教育应以社会需求为导向，以学科建设为基础，以课程建设为核心，将实践教学上升到重要的教学地位，力求培养具有较强会计核算能力和财务分析能力的应用性技术人才。

(一)注重学生人格教育，树立良好的职业道德

教师在教会学生专业知识的同时，应注意培养学生正确的人生观、价值观以及尊重他人、与他人和睦相处、有团队意识。在现实中经常会发生会计人员作假账、出纳人员携款出逃等案件，这些给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。所以高职会计教师要有强烈的责任感，采用多种形式将会计人员的职业道德问题贯穿在日常教学中，交给学生规避职业风险的.方法和技巧，培养学生良好的职业理念。

(二)改革教学内容，使会计教学内容贴近现实并不断更新

1.更新教学内容

根据市场需求既重视传统基础知识和技能，又要充实先进的科学理论知识;贯彻理论联系实际和少而精的原则，力求将那些陈旧、重复的内容剔除掉，强化会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容。

2.更新教材内容

社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教师要创新教材、精心编排教材内容，缩减不必要的重复。同时，注意选订教育部最新出版教材，也可根据教学情况编写结合本地和本校学生使用的自编教材，以弥补课本的不足。 3.引导学生“专”、“博”结合

21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。在知识经济时代，会计人才需要有基本的心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等方面知识和能力。在会计教学中，应淡化专业概念，引导学生广泛学习本专业和相关专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。

(三)提升教师综合素质，提高会计教学质量

1.接受后续教育，不断总结提高

会计教师应该不断接受后续教育，使其知识具有前瞻性。例如，会计教师应每年接受继续教育，了解新会计制度和财经政策的变化;定期深入企业实践锻炼，以充实课堂教学，吃透教学内容并吐故纳新、不断总结。

2.多学科综合利用，提高学习效果

针对教材中难懂的专业名词、术语，教师可以通俗地讲解，以增添教材内容的趣味性。同时，在会计教学中教师要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学，以便活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

3.引进企业会计专家或职业能手做专题讲座

教师对于枯燥的会计理论总是空洞的说教，说服力不强。从企业引进会计高手给学生开讲座，较具有权威性和真实性，将会起到事半功倍的效果。

(四)改革教学方法，使会计教学方法更能适合学生职业能力发展

1.抓住“三基”内容，进行精讲多练

教师应认真钻研教材，掌握重点、难点，采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后，出一些业务训练题，整本教材结束后，可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后，模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练，全部内容学完后，再进行综合实账模拟，效果非常好。

2.推行开放式教学，积极开展课堂讨论

教师可根据教学内容，精心设计讨论主题，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。例如，在讲到对固定资产进行财产清查时，可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账，而盘盈时则不可以，只能按照重置价值记账等。

参考文献：

[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，，(7)

[2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯，2009，(10)

篇3：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

按教育部课程规划的要求,目前我国高职高专院校将基础会计学列为国际贸易、电子商务、市场营销、工商管理等经济管理类非会计专业的一门专业基础课,非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题,没有把握高职教育的教学目的。实际上高职经管类非会计专业的会计教学的培养目标并不是将来要从事具体会计工作(如记账、算账、报账)的会计专业人才,而是从管理的角度来认识会计、学习会计,培养懂会计、会用会计的企业管理应用型人才。本人根据数年来从事高职高专经济管理类基础会计课程的教学经验,就目前非会计专业基础会计教学中存在的问题进行了分析,对基础会计课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段进行了一定程度的改革,教学效果较为明显。

1 非会计专业基础会计教学中存在的主要问题

1.1 教学目标不明确

会计专业基础会计课程教学的目标是使学生理解会计的涵义、会计要素和会计等式等基本理论,掌握设置账户、借贷复式记账等基本方法,形成运用会计的基本理论、基本方法对日常简单经济业务进行会计处理,如会计凭证的填制与审核、账簿的登记和会计报表的编制等基本操作技能。而非会计专业基础会计的教学目标是将学生培养成为合格的会计信息使用者,而不是会计信息的生产者。因此教学内容不应该特别强调会计核算方法和操作技能,应在兼顾会计基础理论上,侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。而目前的非会计专业会计教学往往并没有根据各专业的不同需要设置会计课程体系,教师授课基本照搬会计专业的大纲、教案要求组织实施教学,其结果导致学生认为学习会计与其所学专业毫不相关,学习积极性和主动性大打折扣,更谈不上学习热情。这种教学模式严重偏离了非会计专业开设基础会计课程的教学目标。

1.2 教学内容体系不合理

很多高职院校不论是会计专业还是非会计专业的基础会计教学,基本都采用同样的教学内容体系:以理论知识为核心,介绍会计学的基本概念、基本原理;按会计核算方法设置教学内容,包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织和会计报表的编制等等。非会计专业的基础会计教学受课时限制,可能只是会计专业教学的简化版本。同时因为缺乏财务会计、会计电算化等后续课程的衔接和巩固,许多学生头脑中无法系统理解会计核算的整体性,更谈不上站在使用者的角度学会分析和应用会计信息。

除上述问题外,当前非会计专业基础会计教学还存在着教学模式和教学方法滞后、忽视会计实践教学、缺乏针对性强的非会计专业基础会计教材、教学效果评价手段单一等等问题。

2 非会计专业基础会计课程教学改革实践探析

2.1 有效整合教学内容

表1是针对非会计专业基础会计课程教学内容的整合前后对比,从中可以看出,整合后的教学内容弱化了对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求,在理解会计基本概念和方法的基础上,强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系掌握会计信息的分析和使用技能。在授课过程中,各专业还可以根据自身的行业特点在模块二的会计核算和会计管理方法中引入有针对性的案例分析,有助于扩大学生的知识面,又能了解本行业的会计知识。

2.2 灵活运用多种教学方法

根据基础会计课程的特点以及非会计专业学生的学习目标,在教学中,突出了“学生本位、能力中心”的思想,结合课程内容的改革,应灵活运用多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法,如表2所示。

2.3 建立多元化的考核评价体系

对于非会计专业的学生,基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息使用者,在课程考核上也应充分体现这一特点和要求,改革以往的以期末考试为主导的考核模式,建立多元化的考核评价体系。主要包括课堂表现、课堂作业、团队报告、期末笔试四个部分,评价标准如下:

2.3.1 课堂表现,权重20%。平时对学生进行不同方式的考勤并记录,占10%;课堂案例讨论的参与积极程度和讨论结果,占10%。

2.3.2 课堂作业,权重20%。主要指平时布置的书面作业和课堂训练完成的凭证、账簿、报表等会计资料。书面作业占10%;完成凭证、账簿、报表等会计资料占10%。

2.3.3 团队报告,权重20%。主要指学生在ERP沙盘实验室分组进行的企业经营模拟对抗实训,经营成果评价占10%;出具的书面团队报告占10%。

2.3.4 期末笔试,权重40%。采用期末闭卷笔试形式,以考核基本概念、基础知识和基本核算方法为主。

摘要：目前我国高职高专院校普遍将基础会计学列为经济管理类非会计专业的一门专业基础课,但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题,没有把握高职教育的教学目的。文章通过分析非会计专业基础会计教学中存在的主要问题,有针对性地进行了非会计专业基础会计课程教学改革实践探析。

关键词：非会计专业,基础会计,教学改革

参考文献

[1]李佳林.高职非会计专业基础会计教学设计的设想[J].现代企业教育2010,(10).

[2]刘世云.高职高专《基础会计》项目课程教学改革与创新[J].现代企文化,2009,(36).

[3]张鲜华.非会计专业会计学教学实践探析[J].时代教育,210,(04).

[4]王吉凤,孙力.基础会计[M].机械工业出版社,2010.

篇4：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

【关键词】高职 纳税会计实务 课程 教学 改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0054-02

一、纳税会计实务课程教学改革的必要性

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。”理论上，高职教育应直接为区域经济发展服务，为企业培养所需的可用、可塑造和可发展的人才。而现实的情况是，虽然高职院校每年都在扩招，但企业却招不到合适的人才。究其原因，目前高职教育在教学方面存在课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强，毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求等问题。这体现在财经类专业上也是如此。

随着我国税制改革的逐层深入和全面实施，企业对熟悉税法、熟知涉税业务处理技能和程序的人才需求日益旺盛，而职业教育在这一方面的回应却过于缓慢。高职涉税课程——纳税会计实务，往往忽视了企业的需求，在课程教学上一般是照本宣科。这种教学带来的严重后果是，即使是考试满分的学生，进入工作岗位仍需要经历较长时间来适应实务工作，包括识别和开具发票、整理分类原始凭证并根据原始凭证计算和申报缴纳税款和完成涉税业务的会计处理等。这对于企业尤其是新办企业来说是一个沉重的成本，导致企业对应届毕业生越来越抗拒。因此，高职院校必须重视企业的声音并对纳税会计实务课程教学进行相应的改革。

二、纳税会计实务课程教学改革的总体思路

高职教育应对企业尤其是中小企业负责，为企业输送令其满意的人才。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性”，“自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才”。以此为改革总体思路，笔者在2006～2010年，不间断地深入企业一线，探究不同行业不同企业涉税业务发生发展规律，从众多企业中收集整理出企业纳税年度内常见的涉税业务原型和业务处理规范，获取企业涉税业务相关资料并将企业从开业税务登记直至企业所得税汇算整个涉税业务处理流程和业务处理技能要求融入纳税会计实务课程教学各个环节，以期达到为企业培养优秀的“零岗培”（即无须岗前培训即可上岗）人才。

三、纳税会计实务课程教学改革的具体措施

笔者的目标是丢弃传统教学方式下教教材、练教材的教学模式，将企业对税务会计岗位职业能力要求融入纳税会计实务课程教学中，通过课堂教学、实验教学和综合实训教学三个环节强化学生对公司正常经营环境下涉税业务的处理能力，实现纳税会计实务课程教学目标与税务会计岗位职业能力零距离对接。为此，笔者对人才培养方案、教学内容、教学模式等进行改革。

（一）人才培养方案的重新制定

重新制定专业人才培养方案，实现专业人才培养与行业企业的税务会计岗位无缝对接。以社会经济发展对税务会计人才的需求为依据，明晰会计（税务会计）人才培养目标，与行业企业共同制定会计（税务会计）专业人才培养方案，确定该专业核心课程，将两门核心课程的学时加大，并加大实践性教学比重，使其实践性教学比重达到总课时的50%或更多，加强学生实务操作的培养和训练。

（二）教学内容的重构

基于工业企业正常生产运营中的涉税业务的教学情境，按照工业企业从设立至正常运营直至最后取得经营成果整个过程中涉税业务的发生发展规律，将涉税业务处理流程贯穿教学过程中，并划分出6个典型工作任务，主要包括：纳税人合法身份的取得，合同签订涉税业务处理，企业购销活动的涉税业务处理，公司财产使用的涉税处理，购买人力资源的涉税业务处理，生产经营所得涉税处理。同时，针对这6个典型工作任务制定详细可行的教学能力要求和学生实践（下转第60页）（上接第54页）教学活动内容，使教学内容形成完整的体系。

（三）教学模式的改革

配合教学内容的重构，在纳税会计实务课程教学中实施贯穿项目一体化教学模式。所谓贯穿项目一体化教学，是指根据企业对税务会计的岗位要求，将企业的人才需求目标、业务处理技能要求和处理程序等贯穿于课程教学全过程，并辅之以配套的教学方式和教学手段，使目标得以实现，使课程教学同时实现企业人才需求目标和课程教学目标。制定与该教学模式配套的专业核心课程教学大纲和授课计划表，并以行业企业对税务会计人才的技能要求为依据，制定核心课程的课程标准。同时，在税务会计专业所有班级的专业核心课程教学中全面实施贯穿项目一体化教学模式。在项目实践中实施贯穿项目一体化教学法等项目教学法，可将课程教学过程和行业企业要求紧密结合，突出会计人才培养的针对性、灵活性和开放性。

（四）考核方式的改革

改变传统的以学习结果考核为主的课程考核方式，采用学习过程考核与学习结果考核相结合的课程考核方式，将学生平时的理论学习和技能训练成绩作为期末考核成绩的一部分，着重学生专业实务处理技能的训练和强化。

（五）教学资料的制作

制作一整套系统化、实务化、仿真化的教学资料。如制作形成并印制中小型企业常见业务涉及的票据的仿真版，全年12个月全真涉税业务资料及涉税业务处理中涉及的相关申报表等教学资料供教学使用，刻制企业常用印章（包括企业公章、财务章、发票专用章和各种部门章等）用于实践性教学环节。同时，制作现代教育技术系列资料。配合专业核心课程的实务化、系统化和仿真化教学，项目组运用Office、Flash和3D技术，精心制作核心课程教学多媒体课件，生动形象地展示业务处理过程和处理技能，便于学生开展自主性学习。

笔者对上述教学改革进行了4年的实践，课程教学改革初显成效，基本实现纳税会计实务课程教学与企业涉税业务处理过程全方位对接。通过教学改革实践，学生的实务处理能力明显高于传统教学方法下取得的效果，学生作品（装订成册的会计资料与税务资料）受到用人单位的高度赞赏。

课程教学改革是对传统教学的突破，要求专业教师具有较高的科研能力、教学能力和实践能力，同时要付出较多的时间和精力。因此，教师的教学改革迫切需要相应教学管理部门以及学校领导的大力支持，为一线专任教师的教学改革工作铺平道路。否则，教学改革将难以推进。

【基金项目】广西新世纪教改工程项目（2010JGB199）

【作者简介】陆秀团（1979- ），女，广西兴宾人，广西工商职业技术学院讲师，硕士，研究方向：财税理论与实务。

篇5：高职会计实践教学改革研究总结

编辑: 会计职称考试

高职会计学教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育。应以培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国高等职业教学改革的基本内容。

传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是，由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本项目通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应高职会计专业教学体系的教学计划、发展规划、课程建设；编写适应高职教育的会计实践系列教程；建立一支相对稳定的校内、外实习、实训基地；培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的专、兼职教师队伍；逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。具体包括：

1、开发研究高职高专会计专业教学体系

高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的济济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。建立以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，适应现代企业财务管理需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。

2、加强会计实践教材改革

针对高职高专特点，分批编写适应高职高专需要的会计实践教程。第一批已出版的会计实践教程有：《会计学原理实践教程》、《成本会计实践教程》、《财务会计实践教程》。新编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。得到学生的好评，在我院会计专业普遍推广和使用。（3）建立与会计实践环节相适应的企业实习基地 充分发挥我院企业办学的优势，在企业内部建立相对稳定的实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。

（4）完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用

会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生计算机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的，具有智能结构、反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。（5）加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型的教师队伍

教师是高等职业教育事业的基础和主力，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以会计电算化课程为例，我们与淮南矿业集团企业财劳部合作，由其财劳部资深的电算化专家来校讲授《会计电算化》课程，将企业最新的财务软件及其应用，及时传授给学生，使他们真正了解会计电算化技术在企业的操作，深受同学们的欢迎。总之，“会计实践教学改革研究”项目，自2003年9月应用以来，普遍反应效果较好：

（1）在会计教学内容体系结构改革方面：突破了原有的固定体系，使之符合高职教育的教学规律，制定符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划和课程体系结构；以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，建立适应现代企业财务管理需要的“学校─企业─社会”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职高专培养“应用型”人才的要求。全国助理会计师资格考试，合格率达到25%以上。

（2）在实践教材方面：编写的实践教程结合企业实际，尽量采用真实的，或者模拟真实材料编写教材，进行实验，使学生有置身企业真实业务环境的意境，达到实验目的。

（3）校外实习基地建设方面：充分发挥我院高职企业办学的优势，建立相对稳定的校外实习基地，达到企业和学校双赢的效果。（4）校内实验室建设方面：加强校内手工模拟实验室和电算化实验室的建设，校内实验室的建设兼顾了理论教学和实践教学的需要，形成会计手工模拟与电算化操作同步进行的模式。

（5）师资队伍建设方面：形成了一批适应高职高专需要的“双师”型教师队伍，和稳定的企业兼职教师队伍；“双师”型教师达到90%以上。

篇6：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

中等职业学校会计类专业税务实践教学改革探析

［摘要］会计工作要求从业人员具有丰富的税务知识和很强的实践能力。当前，许多学校的税务实践教学是较为薄弱的环节，学校会计类专业的实践教学不能适应社会需求。文章分析了当前会计专业税务实践教学的现状，提出了相应的教学改革建议。

［关键词］会计类专业；税务实践；探析

“惟有死亡和纳税是不可避免的”，这是美国人用来强调税收重要性的一句常用语，既然不可避免，学习研究税收就不仅仅是经济学家关心的问题。我国经过几十年的税收实践，逐步建立起一套较完善的税收法律体系。计划经济时代税收被严重削弱，随着市场经济体制的建立，国家逐渐认识到依法治税的重要性，增强了税收的强制性，以权代法、权大于法的现象在税收领域逐渐消失。只有在严格依法治税的前提下，国民研究税收才有意义，学校会计类专业的学生开设税收方面的课程也才有必要。

近几年来，社会对会计人才的需求迅速增加，同时对会计人才的税务知识的要求也逐渐提高，许多单位在招聘会计时首先提的问题就是是否懂税收，很显然企业需求的是精通税收实践的会计人才，学校在会计类专业进行税收理论教学的同时应该更注重实践教学。

一、目前会计专业税务实践教学的现状

对税收方面的教学，我国的技工学校主要是在财政、税收专业开设，是为税务局培养人才，重点是研究国家参与国民收入的分配，侧重于税收理论研究。会计类专业只是在近几年才开设税收方面的课

程，税务实践教学起步就更晚了。

由于税收涉及的面比较广，实践教学的组织难度较大。目前，学校的税务实践教学主要有两种做法：一是将实践教学的重点选择在对纳税结果的处理方面，也就是实践纳税人如何把税款交到税务局的环节，主要通过让学生填写一些办理纳税事项的表格来完成；二是把税务实践教学的环节往前提一步，在给出与纳税有关的会计账簿、报表的前提下，让学生实践纳税人如何填制纳税申报表。当然这两方面都是税务实践教学的重要环节，但仅掌握这些是远远不够的，还有许多重要的环节要求学生理解掌握，比如，哪些经济业务会产生纳税义务，应该交哪些税，交多少税，会计又如何反映这些义务等。

二、会计类专业税务实践教学的目的和主要内容

1．税务实践教学的主要目的税务实践教学的主要目的有两方面：第一是加深对税收理论知识的理解，第二是了解在企业会计实践中税收知识的运用。我国目前学校的税收理论教学主要课程是《税法》或者叫《税收实务》等，是从国家参与国民收入的分配角度介绍所开征的税种以及各税种的主要要素。会计专业学生要是没有足够的税务实践教学的支撑，那么在以后的会计工作中将很难将所学的税收知识加以运用。要学生自己由站在国家角度学税收改变为站在企业的角度理解运用税收知识肯定有一些难度。税收实践教学就是要求实践教师帮学生站在企业纳税的角度理解税收，从企业的经济活动出发，对纳税义务从产生、会计核算、填制纳税申报表到办理纳税事项整个过程进行系统的介绍和讲

解，通过各种现实的经济资料让学生模拟会计对纳税义务的处理过程，掌握企业会计所需要的税收知识。

2．税务实践教学的主要内容

为了达到税务实践教学的目的，税务实践课程的主要内容应该主要包括：税务管理、税务会计、纳税申报和税收筹划等。税务管理主要让学生了解税务机关在管理税收中的一些管理权限、规定，由于学生是从企业的角度学习，所以应该重点让学生了解在整个税务管理的过程中纳税人应该做的工作，特别是税务违章处理的规定，知道纳税风险和规避风险。

税务会计主要是让学生掌握企业在发生纳税义务后会计如何核算义务。企业是以营利为目的的，在我国所有的合法的营利行为中除税法上明确规定的减免税外，都要求交纳流转税，一般货物的流转交纳增值税，非货物的流转交纳营业税，特殊货物的生产销售还要求交纳消费税，所有应交纳的流转税还要求交纳附加税费，企业的所得（按税法调整后的利润）还要交纳企业所得税。会计主要是为企业理财，会不可避免地遇到纳税问题。纳税申报是纳税人按规定的纳税申报期限、申报内容如实办理纳税申报，报送纳税申报表、财务会计报表及税务机关要求报送的其他资料。

按税收征收管理法的要求，各地税务机关在税款征收的过程中，变税务局收税为纳税人自行申报，纳税申报环节是纳税人履行纳税义务的关键环节。税收筹划是指纳税人依据所涉及到的现行税法，在遵守税法，尊重税法的前提下，运用纳税人的权利，对经营、投资、筹

资等活动进行旨在减轻税负的谋划与对策。税收筹划包含有两层内容：

一是遵守税法，要求纳税人对现行税法相当精通，在不违反税法的前提下，为企业设计经营方案，减轻或免除纳税义务；二是尊重税法，要求纳税人正确分析国家制定某一税法的立法意图，按国家立法意图设计自己的经营方案，减轻或免除纳税义务。税收筹划是对税收知识较高层次的理解掌握，要求学生掌握税收、会计、企业管理流程、法律等相关知识，最好在本科以上学生中实施该实践内容。

三、税务实践教学改革的具体实施建议

1．税务管理实践教学

税务管理是税务实践教学的一个比较重要的环节，从企业角度学习税务管理主要是让学生了解税务局在管理税务方面的一些权利与规定，主要有六方面的内容要让学生了解：税务登记管理、账簿凭证管理、纳税申报管理、税款征收管理、纳税检查与违章处理等，学生熟悉这些主要是为了更好地办理纳税事项，知道在办理税务事项时应该注意哪些问题，哪些是必须严格遵守的，如何办理纳税事项等。

整个税务管理的内容比较多，过程又比较繁杂，税务管理所规定的内容也不是经常发生的，让学生到税务局去了解实践是不可能也不必要的。这方面的实践教学一直都是让学生填写有关的表格，简单了解一些办理纳税事项的规定，不能完全满足企业的要求。改革意见是：要求实践教师对税务局管理税收的流程比较熟悉，教师的讲解与学生实践相结合，政策规定就由教师认真讲解，特别是《税收征收管

理法》要讲解清楚让学生明白。让学生实际操作的内容是办理税务登记，纳税人在开业时要按规定办理税务登记证，要到相关的税务局领取税务登记表，并按要求认真填写登记表，在具体申报纳税前还要办理税种登记，变更登记内容要办理变更登记，在注销营业执照前还要注销税务登记证。这些内容应该让学生动手操作，自己去填写有关的表格，学校可以准备各种最新的税务登记表，由教师指导学生根据填表说明认真填写登记表，熟悉表格的填制方法。

2．税务会计与纳税申报实践教学

税务会计主要是研究纳税义务从产生、会计核算、计算和交纳的业务。会计是经济管理的重要组成部分，是为进行经营决策、提高经济效益服务的，以提供财务信息为主的经济信息管理系统。提高经济效益的途径主要在两方面：一是增加收入，增加收入一定会遇到流转税问题，不交纳增值税就要交纳营业税，对一些特殊产品的生产销售还要交纳消费税，所有的流转税还要交纳各种附加税费。二是降低成本。降低成本就必然增加利润，增加所得，要求交纳企业所得税。所以，一个合格的会计必须对我国现行税收制度十分熟悉。税务会计实践教学是要求学生能正确地填制各税种的纳税申报表，该表的数据来源是企业会计的各种有关的账表和凭证，有关纳税义务的账表和凭证的准确性直接影响纳税申报的正确性。

目前许多学校的税务会计实践教学是在给出有关的会计资料的情况下，让学生填制纳税申报表，没有完成对纳税义务的会计核算要求。要有效地进行税务会计和纳税申报的实践教学，改革意见是：学

校给学生提供尽量多的涉税经济业务，最好还有一些非涉税业务，让学生作出正确的会计处理，完成有关的账簿和纳税材料，计算、汇总纳税义务，填制纳税申报表。

3．税收筹划实践教学

税收筹划要求的相关知识比较多，实践教学的难度也比较大，目前没有这方面的实践教学经验，建议运用税务会计的实践材料，让学生根据现行税法分析产生纳税义务的条件，运用企业管理、法律、会计核算等方面的知识帮企业设计既能减少或免除纳税金额，又不减少企业效益的经营、投资、筹资方案。

［参考文献］：

［1］胡燕灵，桑立霞．中级财务会计［M］．北京：清华技工学校出版社，2008．

［2］明光兰．税务会计［M］．北京：北京交通技工学校出版社，2008．

［3］王韬，刘芳．企业税收筹划［M］．北京：科学出版社，2002．

篇7：高职会计学专业实践教学改革探讨

编辑: 会计职称考试

文章主要探讨如何加强高职会计学专业实践性教学改革,寻求有效的实践性教学模式,从而培养出具有熟练会计核算能力、利用会计资料和软件进行会计监督、参与企业经营管理预测和决策能力的会计人才。关键词：会计实践教学 模拟实验 实习基地 当前，我国经济正处于高速发展时期，但高层次、高素质的人才匮乏，其中生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。近年来，各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，积极发展高职教育，但是高职的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态。我想其主要原因在于学校对于高职教学目标及内容的定位有偏差，高职教育要注意高等性和职业性并重，既不同于我们传统的高等教育，又不同于初、中等的职业教育，普通高等教育主要目标是培养基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”；而高职教育培养的应是能解决职业岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。笔者所在会计学教研室几位教师经过几年对高职会计学相关实践教学改革的探索，摸索总结了一些经验和看法，现简介如下。

一、培养目标的定位 作为工科院校中的财会专业，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。我们高职会计学专业提出了培养应用型人才的目标，主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才，既要注重会计专业的理论教学，更不能忽视会计专业的实践性教学，加强培养学生的实践动手能力，培养应用型高职会计人才。所以我们逐渐调整会计学的教学计划，逐步提高实践教学在整个教学计划的比重。

二、课堂教学内容方法的改革 会计专业在四年的本科教学过程中专业课程主要围绕着专业基础课(会计的基本理论、基本原理、基本应用与计算等)和专业主干课(财务会计、成本会计、管理会计、财务管理，会计电算化等)来进行理论教学，在课堂上，老师首先对会计理论或方法进行理论阐述，然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步的进行论证，主要是通过运用多媒体技术，为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运用的，并提出相应的问题，帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法。如会计电算化课程，教研室选派相关教师到财务软件公司挂职锻炼，去实际参与企业会计电算化系统的设计与实施工作，然后把经验和技术带到课堂，用企业的实际数据来解释教材中的原理，取得了良好的效果。通过与财务软件公司合作，把财务软件公司的ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（帐务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大了对学生实践动手能力的培养，加深学生对ERP/MRPII等知识的理解掌握程度，建立起一套适合高职实际教学需要的会计电算化案例教学体系和技术认证体系。

三、课后实践教学的改革

1、建立企业实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。当然，建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系。目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一定的难度，鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生，提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

2、聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，另外我校还聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。仍以会计电算化课程为例，我们与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面，财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传，因为我们的学生，将来可能是他们的最主要的用户。

3、完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果，在模拟实验开设前，教师应进行大量的调研和取证工作，模仿真实企业的情况，为学生事先准备好实验资料，事先复印出所有的模拟材料。实验不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的、或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实验资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。对于高职会计学教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等职业教育教学改革的基本要求,我们每个会计学教师要结合本院校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本院校的培养特色,以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。参考文献：

1、徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践.中国大学教学 2003年12期。

2、李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识.河北建筑科技学院学报(社科版), 2002 ,(2):56.3、邓红杰.会计学专业实践性教学模式的探讨.南京工程学院学报(社会科学版)2003年6月第二期。

篇8：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

一、非会计专业基础会计课程教学现状

1. 教学目的不明确

会计专业的学生作为会计信息的编制者，必须懂得会计核算和监督，他们学习的《基础会计》课程是专业入门课，是学习后续的《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》等专业课程的前提。而非会计专业的学生主要为工商管理、电子商务、物流管理、国际贸易、市场营销等专业，他们作为会计信息的使用者学习《基础会计》课程的目的主要是为了使用会计信息，了解会计的基本常识，扩大知识面，同时也完善专业知识结构。两者的学习目的不同，因此教师的教学目的也应有所区别。而目前，很多教师忽略了各个专业的特点，对两者仍采用相同的教学模式，实行“无差别教学”。教学目的的不明确使《基础会计》课程教学内容和教学方法缺乏针对性。

2. 教学内容没有结合专业特色

由于会计教师对各非会计专业的培养目标、专业特色等缺乏必要的了解，因此非会计专业《基础会计》的教学内容和选用的教材与会计专业的基本相同，仍然强调会计核算。讲课从会计要素讲到会计科目、会计账户，从会计凭证讲到会计账簿、会计报表，缺乏特色和创新，专业针对性不强。学生觉得这些与所学专业不相干，缺乏学习兴趣，学习积极性和主动性不高，而学生的学习态度又直接影响到教师的讲课情绪和教学质量。

3. 教学方法没有针对性

基础会计是一门理论性、实践性都比较强的专业课程，知识覆盖面大、理论性较强，也较为抽象。会计要素、复式记账、会计账户等许多知识点都比较难理解。如今随着高等教育的大众化，高职学生的整体素质普遍较差，特别是非会计专业的学生对会计专业知识的掌握，也不如会计专业学生那么全面、有深度。传统的教学方法没有针对性，使学生对所学知识没有感性认识，普遍感到不易理解、难以适应，教学效果也不能得到保证。

二、非会计专业《基础会计》课程的教学改革设想

1. 明确教学目标

教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”高职是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。非会计专业的学生仅仅是会计信息的使用者，在实际工作中他们不需要编制会计信息，仅需要分析和利用会计信息;不要会做账，只要能看懂账。因此非会计专业的《基础会计》课程教学目标应该包括三个方面：一是懂得本专业的经济业务活动与会计核算的关系;二是认识并制作、填写与本专业经济业务活动相关的各种原始资料的能力;三是能看懂会计报表了解企业的财务状况、经营成果、现金流量，对企业经济状况具有一定的分析和预测能力。

2. 改革教学内容

针对非会计专业学生的教学目标，我们在确定教学内容时应体现出不同的专业特色，同时还应考虑学生的接受能力，使整个课程便于非会计专业学生的学习与理解。根据多年的实践经验，我们认为，非会计专业的《基础会计》课程教学的侧重点不应该是掌握如何进行会计核算，而是要让学生掌握会计规范，理解会计报表。教学内容主要包括三大部分：(1)会计基础理论。这一部分主要介绍会计基本概念、会计要素及等式、复式记账等内容，对会计凭证、会计账簿等内容可以简单介绍一下，不需要花太多时间来讲述它们的分类和填制方法。(2)会计日常业务核算。这一部分可根据资金运动过程对企业的日常活动的核算进行介绍。具体包括资金的筹集、供应、生产、销售、利润形成及分配等环节的会计核算。在教学过程中应淡化一些抽象的、技术性强的会计核算，讲练结合，尽量使业务核算简单、易懂。(3)会计报表编制及分析。这一部分首先介绍三大基本报表的概念、结构及格式，其次介绍各报表的具体编制方法，最后重点介绍各报表分析的基本方法及技巧。通过这三个部分的学习，让学生不仅掌握会计信息的生成过程，而且学会对各种会计信息的分析和使用，从而达到既定的教学目标。另外考虑不同专业对基础会计教学的需要各有侧重。教学内容的设计还应结合不同专业的特色，专设相关章节，以满足其需要。如对金融专业的教学，可增加银行会计的部分内容;对外贸专业的教学，可增加外贸会计的内容;对市场营销专业的教学，可增加流通领域会计的部分内容，等等。

3. 创新教学手段

(1)有针对性地授课。

授课之前，教师首先要对授课对象所学专业进行必要了解，找出基础会计与这些专业的结合点，把握会计信息对学习者将来所从事经济管理活动的作用。这样，在授课时就会有针对性，让学生真正感觉到会计知识与他们所学的专业息息相关，从而激发学习的主动性与积极性。

(2)转变教学模式。

传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性，教学效果不佳，如果依然采用传统的“满堂灌”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。应该转变教学模式，将传统的教学方法变成以学生为中心，以问题为基础，进行发现式、探索性的主动学习。特别是应在课程教学中实行案例教学法，结合身边实例帮助学生理解概念，提高学生的交流技巧，以及分析问题和解决问题的能力。案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法，而正是这种教学方法可以使学生独立思考，培养他们的团队精神、创新精神。案例教学方法不仅能充分调动学生的学习积极性，而且有极强的针对性，能使学生变被动学习为主动学习。

(3)实物演示、多媒体等教学手段。

在该门课程的教学中，我们可以尝试将理论与实际相结合，采用实物演示、录像、多媒体等多种方法来辅助教学，增加学生对知识点的感性认识。如在讲授会计凭证、账簿、报表这些内容时，结合实物演示，可以使学生增加直观理解和印象;在讲授资金运作时采用情境教学的模式，让学生进行开户行、购货方、销货方等各角色扮演，模拟整个资金结算过程，从而熟悉各环节的具体操作程序，不仅生动有趣，而且学生会印象深刻;在讲授会计法律法规时，可采用录像的方式播放一些违反会计法律法规的案例让学生判断和讨论，增加印象;在讲授编制凭证、登记账簿、编制报表时，可采用多媒体，用图、文、声并茂的方式，生动地将编制凭证、登记账簿、编制报表这些枯燥的内容全过程演示出来，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣。

综上所述，对非会计专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于本课程教师的“教”和学生“学”，真正达到教育目的，实现教学目标，使《基础会计》知识融入学生今后的学习、工作、生活，真正实现学以致用。

参考文献

[1]林海鹰.《会计基础》课程教学探究.职业教育研究, 2007.02.

[2]刘亚莉, 胡志颖.高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究[J].中国管理信息化, 2010.17.

[3]强锦.关于《会计学基础》教学的思考.中国乡镇企业会计, 2007.01.

篇9：改革会计实践教学, 提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析

关键词：就业导向；高职会计；教学改革

高职会计专业是以培养企业实用型的会计核算与财务管理人才为目标的，这就决定了高职会计教育必须以就业为导向，在提高学生的能力素质上下功夫，提高学生的动手操作能力和职业技能训练。高职会计教学改革必须顺应这一潮流，走改革创新之路，通过转变传统的教学观念，调整、优化会计课程体系设置、深入推进师资队伍建设、推进实训基地建设、推进人才培养模式改革等项措施，培养基础扎实的、高素质的、应用型的、具有较高职业技能的会计人才。

一、影响高职会计学生就业的因素

具体来讲，影响当前高职会计学生就业的因素，可以概括为以下几个主要的方面：

（一）相关会计从业资格证书缺乏。就当前的会计教学来说掌生就业的凭证最首要的还是会计职业从业资格证书，但是很多的高职院校对于学生的从业资格证书要求较松，基本上都是放任自流。一般来说高职院校的教学内容都是在本科教学的基础之上进行压缩的，教学内容过于简单和单一很难让学生对知识有较强的感知能力和应用能力不利于提高他们的实践能力，这必然会严重地影响到学生将来的就业情况。一般来说，会计人员从业资格证是每个会计专业的学生都应该拿到的证书这是就业的第一步。

（二）学生的社会实践性较差。学生本身的实践能力也严重地影响到了他们将来的就业情况随着社会的发展肚会上的各类企业都追求高效性。他们对于人才的需要是胜任快、实力强等具备较高的要求。更有甚者他们对于相关岗位人才招聘的工作经验也做出了很高的要求，这样使得刚刚从学校毕业的学生而言是很大的挑战。他们没有工作经验不具备相关的实际操作能力。很多的工作单位也不愿意给他们机会来进行实习，会造成大量会计专业学生的失业情况。这一问题的出现还是由于学生本身的实践性较差所决定的。学校必须要清楚地认识到这一问题采取相关的措施来进行这方面的弥补和提高。

（三）学生的学科素质有待提高。学生的专业素质和学科素质从根本上决定了他们够在职业化的道路上走多远，纵观我国目前的大学教育，长期的应试教育让学生逐渐丧失了主动学习的兴趣，他们的学习多半是在老师的督促和鞭策下实现的。学生专业素质的欠缺另一方面也跟教学的内容及课堂氛围有很大关系，学生较为喜欢灵活化的教学方式他们是学习的主人但学校的教育方式过于单一，无法真正地让学生体会到学习的乐趣。因此要想提高学生的专业素质和能力就要从学生本身出发做真正意义上的教育满足学生个性化的需求提高他们的素质。

二、高职会计教学改革的思路构想

综观影响高职会计学生就业诸多因素，以就业为导向的高职会计教学改革，应包括以下几个主要的方面：

（一）改革传统的教学观念，全面推行案例教学。纵观当前高职会计教学，一本教案讲几年甚至十几年，一堂课教师满堂灌的现象在一些高职院校仍然存在。这种传统的教学观忽视了学生潜在的学习能力的培养和对新知识的渴望，教师在卖劲地讲，学生在被动地听，久而久之，学生自主学习的积极性便不由自主地减弱了，总觉得只要将老师讲过的东西掌握就足够了。这种传统的教学观很难适应现代社会对会计人才的需求的发展变化，要培养能适应社会需要的应用型的高职会计人才，就必须改变这种传统的教学模式，教师应成为课堂教学活动的设计者、指导者和组织者；学生则应由被动接受改为主动探求、自主学习。教学过程中可根据教学内容，采用灵活教学方法，在此首推案例教学法。实践证明，案例教学是解决课堂教学中理论联系实际的有效方法之一，学生通过对会计案例的分析，加强了动手能力的训练，将抽象的理论形象化、生动化，增强了学生的感性认识，加深了学生对所学相关会计知识的理解，初步学会运用所学的会计知识解决实际问题，达到触类旁通、举一反三的效果。

（二）调整优化会计课程体系设置。高职会计教育培养的是高技能型的会计人才，如何实现高职会计教育与社会对高技能型会计人才需求的对接，如何提高高职毕业生就业率，是高职院校面临的一个难题。笔者认为，应在宽口径、强技能、高素质的的目标下，调整会计的课程体系，使学生的知识结构更加宽范，专业方向上有所侧重。一是可将高职会计专业课程体系与会计职业任职资格考试联系起来，帮助学生降低未来职业准入门槛。这些考试均由国家统一组织，具有较高的权威性和社会认可度，且具有较强的可操作性。二是以服务社会为目的，以综合素质为基础，以职业能力为根本，积极整合、优化会计专业课程体系设置，积极探索建立以职业能力为本位，以职业实践为主线的专业课程体系，通过深化改革，集中优势，改变以往会计专业主干课程设置重复的局面。可加大会计基础、财务会计和成本会计的教学时数，科学设置管理会计和财务管理的授课内容，增加财务报告分析课程，从而使得财务会计、财务管理和成本会计等几门主干课程有机地结合起来，以提高学生加工、利用会计信息的能力。同时还要集中力量建设会计专业的精品课、品牌课，以适应经济结构调整、社会发展、科技进步与就业市场的变化，使学生及时掌握新知识、新技术、新技能，提高人才的培养质量与就业率。

（三）积极推进高职师资队伍建设。发展职业教育，培养技能型人才，关键要有一支综合素质较高，实践能力较强的教师队伍。首先，要搞好教师岗位培训。建立职业院校继续教育制度。进一步加强会计师资培训基地建设，采取多种形式提高教师的教学水平和教学能力，重点培养一批会计专业的名师，专业带头人，“双师”型骨干教师；其次，高职院校可制定激励性措施和鼓励性政策，积极创造条件和机会，让会计实践课的任课教师到实际工作单位进行实习和挂职锻炼，也可到本单位的财务部门实习；再次，可从企事业单位聘请有实践经验的会计人员到学校上课或举行有关会计实务和法规方面的讲座，也可聘请他们兼任学生的实习指导教师。这些人一方面可以提高指导教师队伍的专业水平，在一定程度上带动校内会计教师素质的提高；另一方面，又能起到信息员的作用，实践中有任何新制度、新方法实施，通过他们可以很快地反映到教学中去；最后，加大教师进修经费的投入，鼓励会计专业的教师在完成教学和科研任务的前提下，到高等院校进修或学习培训，从而拓宽他们的视野，提高教师的学术水平。此外，应积极鼓励教师参加注册会计师、注册税务师或注册资产评估师等职业资格考试，不断丰富和更新专业知识，争取使自己成为既有理论水平又有专业技术实践能力的“双师型”教师。

（四）加强模拟实验室和实训基地的建设，建立和完善实践教学体系。会计是一门操作性较强的学科，要使学生的职业素质和职业技能得以强化，毕业后能更快地适应岗位要求，建立和完善实践教学环节是重要保证。因此，在会计教学改革中，要加大实践教学比重，积极推行教、学、做一体化改革试点。一是做好实验室模拟实习。作为高职会计专业的学生由于时间、经费、场地等原因，使得实践环节比较薄弱。如直接到企事业去实习，会遇到许多的困难。因此，在校内建立与企、事业单位相仿的会计模拟实验室便成为加强会计实践的有效手段之一。会计模拟实验室在加强学生的动手能力、综合分析问题和适应社会需要等方面起着非常重要的作用。会计模拟实习的项目可分为两部分，即初级实习项目和综合性实习项目。初级实习项目主要表现为单元实习、课程实习，如结合初级会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等课程中的章节设计单元实习项目，重点在于培养学生的单项操作技能，使学生及时验证和巩固所学理论知识，增强感性认识，缩短理论与实践的距离，激发学生的学习兴趣；综合性实习项目是指以一个跨行业的企业集团为蓝本，其子公司涉及多家企业模块，让学生先分别模拟，然后再给出部分母公司的经济业务，这样，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，从而能够熟练运用所学理论知识处理实际问题，毕业后能尽快适应各行业、各层次的人才需求。

二是加强校外实训基地的建设。学生只有走出课堂，走出校门，到企业去，以校企联合的方式提高学生实践操作能力，才能充分感受到工作中各种关系的处理，体会到工作岗位的压力，缩短理论与实践的距离，提高学生学习的主动性和积极性。由于高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的基础会计工作，因此教学教程中应尽可能的大量依托企业现场作为学生学习技能的基地，为学生毕业后求职从业进行热身和能力强化。由于会计工作的保密性这一特征，企业一般不可能让学生直接接触账目，因此，一方面可以考虑由政府加大对会计实训基地的建设和投资力度，通过高职院校与企业或行业合作，共建技术含量高、具有真实或仿真的会计环境，或具有产学研一体化功能的会计实践教学基地。另一方面，学校可与企业加强联系，与其建立长期稳定的合作关系，由这些单位为学生提供实习岗位，由学校为这些单位提供在职人员技术培训、职业资格考试培训，必要时也可采取股份制的办学方式，使高职会计专业的学生能在现实环境中去接触会计工作，感受真正的工作气氛，促使学生在将来的工作中少走弯路，尽早实现成功就业。

（五）积极推进人才培养模式改革。以提高学生的技能水平为核心，以就业为导向，改变传统的以学校课堂为中心的人才培养模式，紧密结合生产一线对会计人才的要求，实行灵活多样的人才培养模式。要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，建立健全企业接收职业院校学生实习制度，大力发展“订单”培养，鼓励职业院校与企业合作办学，或依托会计专业发展校办企业，走前校后厂、校企合一的办学路子，如成立校办记账公司等，促进高职会计教育与生产实践、社会服务的紧密结合，与劳动就业的紧密结合，为毕业后顺利就业创造条件。另外，高职会计专业的学生在取得毕业证书的同时，应能获得相应的职业资格证书。

总之，大力发展职业教育是今后相当长一个时期教育发展和改革的三大任务之一，我国“十二五”规划中也指出要大力发展职业教育。作为高职会计专业，要以服务为宗旨，就业为导向，加强会计专业改革步伐，进一步完善会计实训体系建设，抓好实践能力和职业技能培养这一关键环节，使我们培养出来的学生既有很强的专业素质，又有很高的就业率，从而尽早实现成功就业。

参考文献：

[l] 张幼红.试论以就业为导向的高职会计教学[J].财会通讯，2012（7）.