用爱心和智慧促成长

用爱心和智慧促成长（精选7篇）

篇1：用爱心和智慧促成长

勤奋铸辉煌爱心促成长

——记七年级优秀班干王洁同学

王洁，女，团员，现就读于太阳中心学校七年级，担任班级学习委员一职，同时兼任数学科代表。自2012年入校以来，该生就被推选为学生干部，她用自己的勤奋和爱心积极为老师和同学们服务，在班干部中起到了模范带头作用。平时她能够妥善处理好班级工作与个人成长之间的关系，在学习、工作等方面均有良好的表现。

一、成绩优异，勤奋好学的楷模

在太阳中心学校这个温暖的大家庭里，王洁同学茁壮成长为一名成绩优异的好学生。在学习上，她有着一股“钻”劲儿，不向任何一道难题低头，遇到难题，她总要找到解决的办法才肯罢休。正是这种好学的劲头使王洁同学在学习中不断进步，她的语文、数学、英语等各科成绩都好比芝麻开花节节高。从入校至今，她先后两次次获得“学习标兵”荣誉称号，并在我校举办的“学习雷锋活动”演讲比赛中获得一等奖。

二、积极上进，学生干部的榜样

王洁同学是一个态度积极、做事踏实、责任心强的学生干部。从七年级担任学习委员以来，她一直是老师心目中的好学生、好帮手，是同学心目中的好榜样。作为学习委员，王洁处处以身作则，为同学树立榜样。她文明有礼，严格遵守学校的各项制度；她上课听讲认真，作业书写工整美观；她任劳任怨，坚持每天及时收发作业，为同学解

决疑难，帮师生传达信息。她爱好广泛，参加学校的各种活动积极。她喜欢写作，勤于练笔，她的作文及小诗文常在我校“文艺天地”板块展出，深受老师和同学们的赞赏。

三、乐于助人，热心公益的好少年

王洁同学不但成绩优异，还乐于助人、热爱公益。她是学校的“文明之星”，在学习上积极帮助身边的同学，在生活中努力帮助那些有困难的人们。每当同学在学习上遇到困难，她总会耐心地尽自己所能，认真、耐心地为其讲解。她是位热心公益活动的好少年，通过积极参与各种有益社会实践活动，不断磨炼自己的毅力、增长自己的才干，并积极向同学们倡导绿色、低碳、环保的生活方式。

王洁同学用自己的勤奋为曲，奏出了一首孜孜不倦的学习之歌；她用自己的爱心为笔，描绘了一幅五彩缤纷的成长画卷。她相信，一份耕耘，一份收获。王洁是优秀的，一定会有满天的星星照亮她的明天，正如她在一篇日记中写的：“只要我坚持不懈地追求美好，就一定会每天上一个台阶，像雄鹰那样越飞越高，翱翔在蓝天上”。

篇2：用爱心和智慧促成长

——万和镇直小学教师朱红霞家访先进事迹

根据随县教育局 “课外访万家”活动的要求，为进一步加强学校与家庭的联系，教师与家长的沟通，取得家长对学校工作的支持与理解，促进家庭教育与学校教育的有效衔接，形成教育合力，提高教育教学水平，万和镇直小学大力开展了“课外访万家”活动。长期的教学工作使朱红霞老师认识到家访的重要性。家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一,也是班主任经常性的工作。家访的目的在于与家长交流情况,交换意见,共同研究教育学生的内容和方法。家庭是学生的第一学校,父母是孩子的第一任教师,家庭对孩子的身体发育﹑知识的获得﹑个性的形成,都有重要的影响。学校教育一定要和家长联系,只有双方同心协力,才能事半功倍,达到教育的目的。学生长期生活在家长的身边,在情感等各方面都受到家长的重要影响。家长的言谈举止、气质、情感等会对学生产生潜移默化的影响。如果教师能得到家长的理解,甚至在家长的心目中产生了好感,必然也影响到学生对教师的情感。教师拉近了与学生家庭的距离,也必然拉近了与学生的距离,容易搞好与学生的关系,这就有利于对学生的教育影响。教师与家长有了更多的语言,就会与学生有更多的共同语言,就能更容易和学生打成一片,和学生亲近,赢得他们的信任,从而增加对学生的影响力。家访活动之前，朱老师同全校所有教师按要求参加了学校的培训。本着为优生送喜讯，给差生送信心，为贫困生送爱心的原则。清楚自己在家访中必须做到不告状，不指责家长和学生，真心诚意为家长释疑解惑，帮助家长解决一些家庭教育问题。通过家访，真正了解学生，切实帮助学生，做学生成长的引路人，激发起家长培养孩子的信心和热情，赢得对教育的理解和支持。

作为农村学校的学生大多数生活困难，学习困难，留守或单亲，思想、学业上有重大变化的学生较多。为确保家访活动实效，在坚持以实地走访家长或监护人为主要形式的基础上，创新家访形式。做到人人上门家访，随时电话家访，还积极与少数家长电子邮件访和QQ访,从而及时、快捷地与家长进行交流和沟通。在访万家的过程中，她与家长们探讨了教育孩子的有效方法，走进了孩子们的内心世界。这一路走来，有欢喜，有忧愁，有酸楚，更有感动。

一、情真意切，播撒爱 新学期一开始，朱老师班有一个女生，性格很孤僻，总是一个人默默地坐在教室的角落里，要么痴痴地发呆，要么默默地流泪，让人既不解又心疼。作为班主任，她也很着急，想问问原因，谁知，孩子一句话也不说，只是流泪。见此情形，朱老师马上进行家访。这样才得知，孩子的爸爸在不久前，因车祸去世了。家里还有一个弟弟妹妹，十分的困难。家庭的重担全部压在妈妈一个人身上，苦不堪言。妈妈也是整天以泪洗面，精神恍惚，整个人几乎崩溃，更不要说一个十岁的孩子。朱老师首先做通了她妈妈的思想工作，告诉她要坚强，要振作，要给孩子们信心和力量。回到学校后，朱老师又情真意切地与孩子进行了沟通。要求班级其他学生要主动的、真诚地接近她，和她交朋友，主动请教她问题（该生成绩很优异），让她变得忙起来。组织了学生进行爱心捐助，减免了学生的生活费用，从根本上解决她的家庭困难。一天，两天„„许多天过去了，当看到孩子的脸上渐渐露出笑容，朱老师也长长地吁了一口气，并感到欣慰。

二、出谋划策，凝聚爱

小志，一个瘦瘦弱弱的小男孩，每天干什么事总是拖拖拉拉，从不按时完成作业，写字十分潦草，多次与家长电话交涉未果，平时考试总是三四十分。她想，孩子做事的习惯不解决，孩子的成绩就不可能有起色。星期六，朱老师乘车来到离校十几里路的尖峰村，几经打听，终于找到小志的家。走进家里，整个屋子里真可以说是家徒四壁，没有一件像样的家具。当朱老师问到家长在不在家时，小志告诉她父母到外地打工去了，过年才会回来，家中只有六十多岁的爷爷。当朱老师要求见一见爷爷时，小志将她带到后房。这是一个满头白发如雪，饱经风霜的老人，脸上刻满了皱纹。爷爷听完朱老师的介绍忙不迭地说：“老师这么好，这么看得起我们，还亲自来看我孙儿，好！„„好！好啊！教育好！„„我孙儿在您班上读书，我放心，相信他也会学好。”从小生活在农村的朱老师被老人朴实的话语触动了，看到眼前这般情景她的内心不禁感到一阵酸楚。是啊！家访的目的不就是尽力拉近与孩子和家长的心理距离吗？触摸孩子的心灵，使孩子感受到老师的关心与爱护，使家长更加重视对孩子的教育吗？

朱老师在与爷爷聊天的过程中，尽量把孩子的不足描述的简短些，侧重表扬了孩子在性格上比较宽容，不和同学产生矛盾，爱帮助人等。针对孩子目前的现状，朱老师和爷爷一起制定了孩子短期的学习计划，教师和家长共同监督，并明确规定了完成学习任务的时间，并把时间逐步加紧。经过一段时间的努力，效果十分明显。家长十分开心，孩子也显得信心十足。是啊，有付出一定会有收获。

三、坚持不懈，全因爱

小雨，一个虎头虎脑的小男孩，待人热情，聪明灵活，讨人喜欢，却十有八九不做家庭作业。朱老师十分不解，当一天放学后，朱老师出现在他家的门口时，她便惊呆了，整个客厅变成了一个热闹非凡的赌博室，一桌人正在搓麻将。周围还站了一圈看热闹的人。瞬间，她便明白了小雨学习态度差的原因了。孩子连喊了几声，才把正在酣战的爸爸叫下桌来。朱老师告诉孩子爸爸：孩子很聪明，也非常的懂礼貌，老师们也很喜欢他。孩子爸爸一副满不在乎的神情对老师说：“朱老师，你就不要再夸了，他呀，只知道玩，哪会把学习放在心上？哎，由他去吧！”朱老师严肃地说，“您这样做是非常不负责任的，家长经常在家打麻将，肯定会影响孩子。再说，忙于打麻将，哪还有精神去照管孩子？”孩子的爸爸没再说什么，埋头抽起了烟。朱老师又转身看着孩子，说：“实际这孩子真的很聪明，如果家长能够在孩子的教育上多花一点功夫，我坚信，孩子将来一定会很有出息的！”临走的时候，孩子的爸爸并没有向朱老师表露什么心迹。看着孩子盛满感激的眼睛，朱老师的心却是沉甸甸的。

接下来的日子，朱老师常常通过孩子了解家长的情况，家访后的一段时间孩子的作业能够按时完成，但好景不长，没过多久，孩子不做作业的事又时有发生。她想，无论再忙，这家访还得去。她又一次来到孩子家，奇怪的是，这一次，客厅只有孩子正守在电视机前起劲地看着动画片。当她问到家长时，孩子嗫嚅着告诉她：“爸爸妈妈都在邻居家打麻将”。听到这，朱老师突然间就有一种心灰意冷的感觉。她挨着孩子坐了下来。冷静以后，对孩子说：“去把爸爸妈妈叫回来，就说老师在家里等他们。”孩子去了，大概十分钟后，孩子才和父母一起回来，见到老师，家长的脸上有一丝愧意，她单刀直入：“孩子又经常不做作业，当家长的就不知道啊！”孩子的爸爸终于把头抬了起来，小声对朱老师说“老师，我知道你是为孩子好。可我和他妈都只有小学文化，根本没有那个能耐辅导孩子。”见家长态度有了转变。朱老师忙趁热打铁说：“你们两个人只要有一个人放学后挤出一些时间来督促孩子学习。我相信善解人意，乖巧的孩子一定会有进步的。”接着她又转身对小雨说：“孩子，学习上有什么困难尽量来找老师，老师愿意与你做最好的朋友。”听了朱老师的话，小雨使劲儿地点了点。

从孩子家里出来，她在想：无论家长有多顽固，为了孩子，她会有足够的的耐心坚持下去。

篇3：用爱心和智慧培育学生成才

D宝贝是我们班今年刚转进来的一个男孩子。据我了解,他家里还有一个上高中的哥哥,他是最小的,但也是“老大”,听他妈妈说:“什么都依着他、宠着他,真的拿他没办法了。在家里,永远坐不住,静不下来,是个‘小魔王’。”经过半个多学期的相处, 我发现了宝贝挺符合这个称号的,该宝贝好奇心很强,不管看到什么,只要他没用过、没看过的,他都要去试一试,摸索个究竟; 该宝贝活泼好动,没事儿的时候总喜欢这边弄一下,那边玩一玩;不过,我同样还发现了:宝贝其实也很懂事,很乐于助人,有点小聪明……

二、实况记录

情景一。有一天下午离园之前,我请孩子们入厕、洗手,然后整理衣服,其他孩子都按要求做到了,可是我发现有一个位置是空的,才突然发现D宝贝还没有回到位置上,这时候我就去盥洗室找他,可是那里没人,这时有个孩子叫起来,“D在阳台上”。于是我跑到阳台上,看到他蹲在小金鱼缸旁边,一声不响,只见他的手上和金鱼缸里都是泡泡,鱼也已经奄奄一息了。我恍然大悟,D宝贝是把洗手液或洗洁精放进鱼缸里了,所以才会导致最后这样的结局。

情景二。在一次数学活动上,D宝贝的表现让我感到很惊讶。按照往常一样,上好数学课后,我就把数学书发下去给幼儿操作, 可是这次的题目有点难度,孩子们边做我边进行观察、指导,最后我发现全班只有6个是完全正确的,D宝贝也是其中之一。他在操作的时候,我都没怎么指导,基本上都是他自己独立完成的。

情景三。D宝贝每天吃饭的速度都比较快,但他有点挑食, 他挑的不是菜,中饭他基本上都能吃完,他挑的是甜食,只要碰到粥、面包和水果羹等就连位置也不想坐。有一天吃绿豆粥,他不喜欢,就没吃,我就对他说:“宝贝,我知道你不喜欢吃,可是不能把点心浪费掉,吃一半好吗?”刚开始他摇头,后来经过我再三劝说,最后他还是被我说服了,在吃的过程中,我看到他有几次想吐,不过他忍住了,慢慢地把半碗粥吃完了。

三、案例分析

其实D宝贝是一个聪明的孩子,有时老师提出问题别的孩子还在想,他抢着答出来了,只是还存在不足的地方。他好奇心强,注意力不容易集中,只要有点新鲜的事物就能把他吸引过去,他会坐不住,定不下心来。小脑袋里还没有守纪律的概念,再加上在家里爸爸妈妈也管不了他,因此,宝贝上课就很随意,自己想怎么样就怎么样。

在对于吃甜食方面,我觉得D宝贝其实也会吃的,只是在家里,爸爸妈妈平时都很忙,基本上没有时间给他弄点心吃,早上天天都吃小笼包,所以他很少接触甜的东西,慢慢地他就习惯了吃咸的,味觉对甜食产生了一定的敏感度。老师多点耐心,一天一天纠正,宝贝一定能改掉这个不好的习惯。

四、具体措施

针对以上情况,我采取了鼓励式、沟通式和奖励式等方法对宝贝进行教育。虽然宝贝很多事情做错了,但我们不能过于严厉地批评,这会让他幼小的心灵产生不安,他只是不知道自己做得到底是对还是错。好奇心强本来是好事,教师应该给予正确地引导。我让宝贝如果发现什么新奇的东西,先过来告诉我或爸爸妈妈,能说明的问题我们可以用言语告诉他,不能解决的,我们可以和他一起去“研究”一下,这样就不会造成什么不好的影响了。

在上课方面,我是批评和鼓励并用,该批评的时候要批评, 不过只要他有一点进步,不管答得是否正确,我就及时表扬、鼓励他,让他得到小小的满足。我还偷偷地和他约定,如果每天回答问题,那就能得到一颗星星或我为他准备的小礼物。刚开始宝贝可能真的是因为礼物而做到的,后来,我发现他真的进步了, 上课都能够在位置上坐好,并且比较认真地听老师讲,能举手回答问题了。

吃的方面,我主要是让家长和我做到家园配合,提醒家长尽量多给孩子一些时间,特别是双休日,多陪陪孩子。我建议家长平时可以让他尝试吃一些平时不吃的甜食,刚开始量一定要少一点,加强鼓励和表扬,逐步培养起良好的进餐习惯。老师在幼儿园里可以上一堂关于幼儿挑食的主题活动课,让幼儿初步了解挑食的弊端,并且要避免挑食。

五、效果

虽然和那些表现很好的幼儿相比,D宝贝还是差很多的,可是和他自己以往比,在各方面都有所改善,而且还在不断进步中。看到现在的D宝贝,我为他高兴,也感到很欣慰。

我觉得不管是怎么样的一个孩子,只要老师对他多一点耐心、爱心和关心,家长给他多一点时间,一切都会变好的。因为每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候,如果我们能正确地引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。我们老师更要多多关注他,了解他的内心,尊重他的个性, 同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。

篇4：用评价促成长

【关键词】小学语文高段 综合性学习 评价 成长

【课题项目】本文系杭州市普教教研课题“小学语文高段综合性学习生本课堂的实践研究”（编号：L2014200）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0044-02

综合性学习单元是小学高段语文教学的一个重要组成部分，它围绕综合性学习主题，提供“活动建议”和“阅读材料”，将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终，深受学生们的喜爱。新课程倡导对学生进行适当的评价，注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心。但由于传统课程教学的惯性、应试教育的影响，综合性学习在语文这个大家族中还处于弱势，在阅读、写作等方面的评价方式如火如荼地开展讨论研究的同时，综合性学习的评价却被忽视，成为无关紧要的一个环节。因此，笔者在近几年的教学实践中针对综合性学习的评价模式，展开了一系列的研究，旨在构建一种新的评价形式，让学生在自主、合作、探究的氛围中开展综合性学习，用评价促成长。

一、分课题评价，明晰反映三维目标

在高段的综合性学习单元中，我们经常以文本阅读材料为引子，生发出一些值得研究的小课题。而每个小课题对学生各方面的能力要求是有所区别的。因此针对高段综合性学习“课题式”的特点，笔者建议首先要将评价分解为对多个“学习课题”的评价，然后对学生在学习中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括学习态度（学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度），学习能力和方法（包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等）、学习结果（完成学习任务的质量和进步程度）。

在五上第五单元《遨游汉字王国》中倍受学生们青睐的小课题有“对联的秘密”、“生活中的错别字”、“字谜猜猜猜”、“对网络语言的冷思考”等。以“对联的秘密”为例，学生们需要通过查找大量资料弄清对联的起源、种类、常用修辞等，最后以调查报告的形式呈现学习成果。它不仅考查了学生小组合作能力，更是对学生收集、整理、分析、运用资料能力的检测；而参与“字谜猜猜猜”课题的学生在收集大量字谜后，需要在班级中组织一个字谜竞赛活动。这个课题更侧重于对学生表达能力、组织能力、与人合作能力的考查。因此，课题不同，评价的内容也应有所不同。

二、全程性评价，密切关注学生发展

语文综合性学习效果如何并非是一次成果汇报可以看出来的。综合性学习更关注的是学生的活动过程。因此，综合性学习的评价不仅要在学习结束后进行，更必须伴随学习的全过程。通过全程性评价引导和促进学生在各自原有基础上获得扎扎实实的进步。全程性评价主要分三个阶段实施：

1.课前评价不可略。

语文综合性学习关注的不仅是课堂活动，课前的资料搜集与整理、与伙伴的分工与交流，都需要给予足够的关注和指导。为此，笔者制定了《语文综合性学习课前评价表》，由学生评价自己在每一项语文综合性学习课前的表现与能力，为保证活动顺利开展打好基础。如下表：

2.课上评价展成果

根据学生不同类型的综合性学习：小课题探究型、参观型、访问型等，要采取不同的成果展示形式，比如小论文、调查报告、研究笔记、手抄报、设计方案等。综合性学习非常重视组与组的交流，因为交流本身就是一种学习。在交流的过程中完成评价不能光看学生拥有资料的多少，更应深度挖掘资料里所凝聚的学生深层思维的结晶和研究的分量。如下表所示：

3.课后自评为反思

人是在不断的反思中进步的。没有反思的过程，只能说是有经历而无体验。在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感兴趣，到底想学什么，在活动中是否全力以赴，是否发挥了创造性等等。这些思考可以提高学生研究的内在动机和自信心，激励他们更热情，更努力地参与研究。

比如，在《我爱你，汉字》综合性学习活动中，根据本单元学习目标，笔者要求学生对自己参与的学习内容进行定量评价。对自己完成学习任务的行为表现与小组合作的精神，整理总结，用语言进行描述。如下表所示。

三、方法个性化，有效突出评价重点

评价方法的多样化是评价内容和标准多元化的必然要求。无论使用什么样的方法，必须明确评价的目的，注重评价方法的使用范围，以更好地发挥各种评价方法的优势。探究性活动在高段语文综合性学习中占有较大的比例。探究性活动的目的大多侧重于学生的经历和体验，评价的重点自然也侧重于学生的学习方法和过程，评价时较多采用展示性活动。

展示性活动是一种重要的评价方法，包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说，成果展示是一种非常受欢迎的评价方法。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流。这符合学生的年龄特点，更能激发学生参与的热情和成功的体验。展示评价的形式非常多，有以图文并茂展示研究成果，以课堂小品的形式进行表演，以展览实物形式加以介绍等。

四、多元评价者，促进多向交流互动

一直以来，教师是评价的主体，而且是评价的权威，学生往往被处于不得不接受的被动状态。这样的评价已经违背了“以学生发展为本”的要求。新的语文课程评价理念主张评价主体的多元化和互动性：一是要改变单一的教师评价学生的状况，实现学生自评、互评、师生互评的多元化评价。在语文综合性学习过程中，小组合作学习是主要的活动形式，会有很多东西是老师看不到的，也是无法评判的。所以必须设计学生互评环节，在学生自评的基础上，小组进行互评，相互提出改进意见；二是要增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大限度地接受评价结果，而不是把评价的结果强加于评价对象。

语文综合性学习是摆在我们面前的值得挑战的课题。如何对综合性学习的效果进行评价更是值得我们去研究的内容。叶圣陶先生说过：“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难，确是事实，可是为了学生的长远利益，似乎不应该怕艰难而去走容易的途径。”因此笔者愿踏着荆棘，在艰难之路上继续探索有利于促进学生成长的高段语文综合性学习的评价模式。

参考文献：

[1]邓俊华.例谈小学语文综合性学习评价多元化[J].中国校外教育，2015.01

[2]王芳. 小学语文综合性学习评价研究[J]. 新课程（小学版），2009.09

[3]靳彤.语文综合性学习再认识[J].课程 教材 教法，2008.10

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篇5：用智慧和爱心关爱农村留守学生

关键词：农村留守学生,智慧,爱心,关爱

多年的农村学校德育分管工作, 让我对农村留守儿童这一特殊群体有了更多的关注。

农村学校学生生源每年在逐渐减少, 而留守儿童的数量却在逐年增加, 父母为挣钱养家不得不背井离乡, 让自己的孩子成为留守儿童。作为学校分管德育的管理者, 多年的工作让我感受到, 工作中必须关注学生人格的完善、生命的发展, 必须培养学生的人文精神, 用真诚、民主的态度关爱学生, 尊重学生的情感、意见, 一切为了学生的发展着想, 使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长, 才能让农村留守娃这一特殊群体能健康成长。我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础, 对于留守儿童这一特殊群体, 我们的关爱更应该有特殊之处。

1 建立以“学生为本”“一切为了学生, 为了一切学生”的全新理念

新课程提倡关注每一个学生的发展, 在德育管理工作中如何满足不同学生的发展需要。“让每一个学生都得到发展”是新课程的基本价值取向。教育教学的一切出发点都是为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切, 以此为出发点和终点目标, 如何在德育管理工作中体现这一基本理念, 我认为首要的是管理者的我们要在自己的角色定位上, 把自己视为“园丁”, 而不是“伯乐”。每一个德育工作者要精心呵护的是每一棵幼苗, 而不仅仅是“千里马”。德育管理者要注重发掘每一个学生的个性与潜能, 要根据每一个学生的特点, 进行有针对性的教育。我们应该认识到“优秀并非只有一种表现方式”。还记得去年:学校五年级有个学生叫小红, 语文成绩一直不好, 尤其写作不尽如人意, 这一切都让她觉得自己比别人笨。她对语文学习越来越没有兴趣。后来, 从一个偶然的机会中得知小红很喜欢画画, 于是在一次和妈妈的亲情连线中, 我建议她妈妈让她去学画画。一年之后, 小红获得学校绘画比赛一等奖, 并在市级绘画比赛中得了一等奖。从此, 她的自信心大增。后来, 还考进了一所著名的美术院校。

2 关注留守儿童的情感、态度、价值观, 促进学生个性的健康发展

据统计, 目前, 我国至少有8 000万独生子女, 独生子女越来越成为我国儿童的主要构成部分。特别是对于留守的独生子女如果教育不当, 容易形成自私自利、唯我独尊、骄横任性的个性。新课程关注学生的情感、态度、价值观, 因此, 在德育管理工作中培养学生的健全人格, 应该从小做起, 从小事做起, 在学校及班级德育活动设计中, 要特别重视学生的情感、态度、价值观的培养。比如, 组织班级集体生日主题班会, 教会孩子们怎样与他人一起分享快乐;父母亲工作忙, 我们应教孩子学会帮忙做家务;无论哪个同学生病了, 教会同学们互相关心、照顾。总之, 德育管理者应教育学生在集体生活中懂得关心、帮助同学, 懂得关心集体;在社会生活中, 懂得关心帮助周围有困难的人。久而久之, 孩子心里想的就不会完全是自己, 懂得关心他人、关心集体, 为成为一个善良正直的人打下良好基础。

3 真诚关爱学生, 形成情感认同, 建立良好的师生关系

要做一个好的德育管理者, 首先必须拥有一颗关爱学生的心, 无论是优生, 还是差生, 都是自己的学生, 都应一视同仁, 对留守儿童更应该特殊关爱。走进学生的心灵, 了解学生, 关爱学生。这种爱要像农民爱土地, 工人爱机器一样, 发自内心, 纯出天然。德育管理者要用严父慈母之爱, 关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀, 认真处理好学校的日常事务, 不能有私心、偏心, 要以心换心, 平等而真诚对待学生, 使学生“亲其师, 信其道”。这样, 学校德育日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系, 实际生活中, 师生之间更应该是一种互相尊重, 互为朋友的关系。因此, 德育管理者不但不能歧视任何一个学生, 并且更要善于去发现每个学生的长处, 要切切实实地关爱每一个学生, 平等地对待每一个学生, 尊重学生的人格, 得到学生的情感认同;德育工作者还应是学生倾诉和交谈的朋友, 应该经常倾听学生需求的呼声, 感情脉搏的跳动, 用心与学生交流。

4 重视家校合作, 与家长建立伙伴关系

新课程要求我们在处理与家长的关系时, 改变那种“高高在上”姿态。家长不是我们的教育对象, 而是学校、教师的伙伴。家长在其子女的教育过程中与教师具有完全平等的伙伴关系, 家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到理想的目的。记得学校张老师给我讲过一个案例:有一年寒假前, 她要求学生在寒假期间进行课外阅读, 写出读书笔记, 并要求家长对孩子的读书态度做出评价。可是放假回来, 收上作业一看, 全是阅字。于是在第二学期的家长会上, 她严厉批评了家长这种不负责的态度, 并对家长提出了下一步的希望与要求。接下来的状况, 非但没有让我满意, 反而连开学初的那个阅字也渐渐消失了。于是, 她开始反思:是家长不关心孩子吗?不是, 而是因为家长白天要工作, 晚上难得有时间督促孩子的学习, 更不要说评价了。她需要请家长配合她的工作, 首先要尊重家长、感谢家长, 直至感动家长。于是, 她拿起笔在每个孩子的读书笔记本上, 写了一段真诚的话语:听孩子说, 您的工作特别忙, 而我对您的要求还那么多, 深感抱歉, 以后我会抽出更多的时间培养孩子的读书习惯。您能把孩子在家的读书态度及时与我沟通, 我很感动, 真心地想对您说一声辛苦了, 以后让我们一起努力, 一起付出……第二天, 再看孩子的读书笔记上, 有的圈出了孩子读书笔记的错误;有的还留了些话:“老师, 看到您的表扬, 我真的很惭愧, 请放心, 我一定好好配合您!”“老师, 我以前把培养女儿的课外阅读习惯当作一种负担, 总会找出各种借口签字了事, 今后我一定会对女儿负责, 谢谢您!”家校合作需要真诚, 需要相互鼓励。

篇6：用爱心和智慧促成长

后进生由于缺乏上进心,没有良好的行为习惯,常常令老师感到头痛,甚至会受到老师的歧视。后进生的转化,需要思想品德的教育,同时也需要切实渗透到教学中去。我结合几年的语文课堂教学经验和班主任经验,提出以下几点措施。

一、善于发现后进生的“闪光点”,教师应不吝鼓励,但要有度

由于学生学习上暂时落后,有些教师就对学生失去信心,甚至冷言冷语。由于教师的不信任,这部分学生往往不思进取,“破罐子破摔”,这对于他们的成长进步,形成健康的人格极其不利。老师一句简单的“很好”,一个鼓励的眼神,都能让学生倍感温暖,陡增信心。

当然随意性鼓励和表扬,会使语文课堂缺失对学生的公正评价,学生在语文学习中容易产生惰性,结果造成语文学习的浅尝辄止和随意应付。

二、激发后进生学习语文的兴趣

后进生由于失败,经常受到老师的冷落、批评甚至斥责,因而学习情绪低落,越学越厌学。其实,学习成绩差的学生不一定智力就差,他们只是缺乏学习语文的兴趣而已。

兴趣是最好的老师,它能够激发人学习的热情,激励人不断地探究问题,所以兴趣越浓厚,成绩就越优秀,二者相辅相成。只要教师能改变观念,制定合适的教学目标,善于捕捉他们的闪光点,就能使其兴趣得到激发,学习有所进步。

三、课堂上要多提问适合后进生回答的问题,让他们也参与到课堂活动中

教师面对的是知识基础、思维水平和学习志趣存在相当大的差异的学生。况且,就算不同学生学习同样的内容,其所需时间和帮助也是不同的。对于后进生来说,如果教师设置的问题难度很大,很容易让他们无法融入课堂教学,出现讲话、睡觉等不听课的现象。

四、对后进生的作业要紧抓不放

教师在布置作业时,应注意梯度,选取适合后进生完成的习题,让他们也能“吃得到,吃得好”。教师在检查作业时也要耐心细致地批改。对于那些不爱完成作业的学生,教师不能不闻不问,放任自流,而是对他们紧抓不放。

总之,后进生的转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”后进生的一些不良习惯,并非一朝一夕就能改正好。因此,我们应该对学生一视同仁,不唯成绩论素质,不唯喜好论好恶。关注每一个学生,应该用爱心去感化他们,用耐心去对待他们,这样才能够取得良好的转化效果,获得最后的成功。

参考文献

[1]李志高.新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J].中国教育技术装备.2012(25)

[2]邵伟.小学语文中高年级阅读教学的改革与分析[J].快乐阅读(下旬刊).2013(09)

篇7：用爱心播种 用智慧耕耘

一、热爱学生,走进童心世界

做好班主任工作,首先要突出一个“ 爱”字。 在班主任工作实践中,我坚信:只有捧着一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。 老师,特别是班主任,应当是爱的使者,一句话, 一个眼神,都应该洋溢着诚挚无私的爱。 每当下课时间,我总喜欢充满爱意地摸摸学生的头,拍拍他们的肩,与学生无拘无束地聊天,慢慢地走入学生的精神世界。 学生越来越喜欢围在我的身边, 叽叽喳喳讲个不停,身体不舒服了,和同学闹矛盾了,学生都乐意来告诉我。 当学生来到我的身边时,无论多忙,我都会放下手头的活,倾听他们。 当他们的生活、学习遇到困难时,我总是竭尽全力地关心他们、帮助他们。 但每个班级都有一些特例,我的班有个学生, 每天都沉默寡言,常常不做作业,逆反心理很强,我什么也问不出来,家访见不着家长,可班里的学生什么都知道,我请他们帮忙, 我很快就了解了情况,原来他是个单亲家庭 ,父亲在外 打工 ,生活非常艰难,面对此情,我就从各个方面关心他,一次不接受,两次 ……并进行一些心理矫正,他渐渐地开始和我交心了,性情也开朗了,学习也有了很大的进步。 正如苏霍姆林斯基所说,当学生走来对你说悄悄话时,你的教育就成功了。 我真切感受到了这一点。

二、创新方法,科学管理班级

1.配好班干部 ,培养班级骨干 。 通过竞选产生班干部 ,并实行任期制和聘任制,制订责任目标,调动了学生学习、工作的积极性。

2.实行班级管理“ 全员参与制”。 全班同学人人参与班级管理, 像魏书生的“ 门长”“ 馆长”一样,指定责任目标,参与班级各项工作管理,培养了学生的责任心、集体荣誉感。

3.推行“ 小组合作责任制”。 学生在班主任指导下自由组织、合作小组,在学习、卫生、文体等班级活动中体现团队意识、团队精神,组长流动担任,每月评价一次。 合作小组在竞争中前进,有力地促进了班级工作,培养了学生的团队精神和竞争意识。

4.树立学生典型,建立成长档案。 班级专栏设有“ 星光灿烂”栏目,每周进行一次评选,评出班级各项活动明星,为全班学生提供学习榜样,指明努力的方向。 每个学生建有成长档案,记载他的成长历程,每期展示一次,并邀请家长参加,让他们体验成功的喜悦, 让家长分享孩子健康成长的快乐。

5.引导学生参加课外实践活动。 制定课外实践活动计划,引导学生每周参加一次课外实践活动,如和父母播种、伴小树成长、办专题手抄报、调查家乡的变化、为父母洗脚……让学生在实践中受教育、长知识、长见识、强素质。

6.开展“ 精彩三分钟 ,事理皆分明 ”活动 。 巧妙的渗透 ,会让学生兴致勃勃地去改造自己的思想,形式主义的活动、枯燥的说教只能在他们的心灵上蒙上一层阴影。 现在的学生虽然懂得很多,但缺乏亲身体验,他们是无法准确理解那些高尚思想情操的,阅历很浅的他们,只能以自我为中心衡量一切,“ 爱国守法,诚实守信”等,他们是不能完全理解为什么那样做的, 如果我们把这些巧妙地渗透在一件件小事中、一个个故事中,都会使他们渐渐觉悟。 组织学生利用晨检时间,进行展示活动,形式、内容不限,展示后进行评议, 评议观点不限,班主任重视引导,如英雄故事中的高尚情操,精彩的童话中的人生哲理,新闻故事中的社会现象,媒体新闻中的国家大事,笑话、歌舞、轶事等,在展示和评议中,使学生受到思想教育, 获得心理体验,得到身心锻炼。