科组经验交流汇报（共10篇）
篇1：科组经验交流汇报
细节决定成败
-----生物科组管理
科组作为教师管理层的最小单位，在学校教学工作中起的作用却是不可忽略的。作为科组引导者的科组长，主要是负责做好科组的管理，并协助组员开展各项的工作，争取圆满完成上级领导下达的各项任务，并取得一定的成绩。以下是生物科组在管理方面的一些做法：
1、开好第一次和最后一次科组会议。
第一次科组会议：是非常重要的一次会议，是科组的各项工作能否顺利开展的关键。会议的主要分配新学期工作（包括广州、增城以及学校下达的任务），责任到个人，定岗位公开课的时间，每个年级校本教研的主题及负责人；填科组课程表等。
最后一次会议，主要是总结本学期各项工作的落实情况（包括好的方面和不足之处）以及下学期科组工作的一些设想或提议。
2、重细节，抓落实
（1）学生竞赛：任务分配到人后，要求主要负责人要写好培训计划，有计划地按时完成任务，科组长一般不干涉，只会利用科组QQ群做一些善意的提醒。或偶尔去看看学生竞赛的辅导情况，听听辅导老师的简单汇报。
（2）新教师培养：指定导师，师徒结对；组织科组成员听课，放手让新老师做一些工作的主要负责人。
（3）导学提纲的编制：每个年级按学生实际情况编写适合教学的导学提纲，格式不统一，要求同年级教师集体备课，资源共享，每月准时发送科组邮箱（4）教学常规：每个年级要求每周1-2次的集体备课，并做好记录，上交学校和科组检查。科组3周一次进行教学方面的交流。高一、二的期中考试，高三的每次大型考试都要集中进行成绩分析，总结成败及下阶段教学策略。（5）建立科组交流平台：为了方便交流，我们建立了科组QQ群，利用它传达有关通知；探讨在教学中遇到的困惑，分享成败，交流经验，收集资料等（6）组织主题式校本教研：每个年级的校本教研负责人，按科组计划要求，准备好相关资料，在指定的时间内组织科组成员进行理论学习。科组成员之间相互探讨对此的看法和交流经验。
3、团结合作，充分利用集体力量
凡是科组成员参加市/区公开课、比武课或学校优质课，科组集中备课，每位成员都出谋划策，备好课后，要进行科组试听、修改才推出。如果哪位老师在教学上遇到难题或困惑，也会在科组QQ群里进行探讨，利用集体的力量解决问题。年级集备的氛围也比较浓，编制的导学提纲很有特色，得到了教研员的肯定，同级的科任做到资源共享，互助合作。
4、注重总结和资料的归档
每学期大大小小的活动至少都5-6个，每个活动结束后，科组都要集中做一个小结，并要求主要负责人将活动计划、活动过程的一些片段和总结整理好后放入科组邮箱归档。每次期末，科组成员除了上交学校资料，还要求上交科组资料（包括公开课课件、活动相关资料、1个教学案例），并放入科组邮箱进行归档。
5、科组成绩
经过科组全体成员的努力，在2015，生物科组也取得了一定成绩。学生竞赛方面，获增城区一等奖的有5人次，二等奖有5人次，三等奖有6人次，广州市一等奖1人次，三等奖1人次，增城教师微课比赛，一等奖、二等奖各1人次；在教研室听课中，刘老师、陈老师的课被评为优质课。2016届高三的增城调研、广州调研测试中，我校生物学科均获得了第6名。高一的增城统考，获得了区第3名的好成绩，这些成绩的获得，离不开科组全体成员的共同努力和默默奉献，在此，我特别向他们表示衷心的感谢。
6、不足之处
成绩只代表过去，在科组管理工作中，我们还存在很多不足之处。例如科组老师的科研能力比较薄弱，优秀论文撰写、学生学习兴趣激发、本真课堂的研究等方面也有待加强。希望生物科组在上级领导关心和支持下，全体成员团结奋进，扬长避短，取得更优异的成绩。
篇2：科组经验交流汇报
一直以来，在区教育局、教研室和学校领导的关怀下，我们语文教研组全体成员团结协作、互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的发展，努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最强的一个团队。在校本教研这一重地，我校立足实际情况，进行了扎实有效的活动。
一、教育教研情况
（一）加强教育理论学习，努力提升教师专业能力。
每期开学初，我们都组织教师学习《语文课程标准》《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》和网上远程学习，并组织教师开展多种形式的学习活动，切实抓好新课程的培训和学科专业培训，增强课改的紧迫感和责任感，使每一位教师树立全新的教学理念，积极参与课改实验。
学校一直坚持“走出去，引进来”的学习态度，经常派语文教师赴省内外各地参加各种研讨活动或观摩名师精品课，例如2014年11月派出卢淑君、郭智清老师到杭州参加第十二期国家语言文字规范标准培训；2015年4月派出12名老师到广州市天河区华南理工大学参加小学作文教学名师课例观摩；同月派出两位老师参加广东省第六届小学语文教师专业素养展示活动，等等这些学习活动有效地提升了教师的专业能力。平时我们坚持集中学习与个人自学相结合，每周三集中进行业务学习，平时进行个人自学，每一位教师都积极写教后反思，把自己的独特感受、意外感悟以及失败教训记载下来，写成教学叙事切实提高自己的课堂教学能力。每人每学期都有5篇以上的理论学习笔记。
（二）积极开展教研活动
1、教研活动有计划有总结。每学期开学初教研组都能制定出切实可行的教研计划，经过学校领导审核并在全体语文教师会议上通过，每学期结束，能根据一学期来的工作做以全面的总结。
2、教研活动丰富多彩，有收获。我们把教研活动重点一直放在狠抓课堂教学上，每学期都组织几节高质量的语文公开课，青年教师领头，率先垂范，其他教师纷纷行动，课前集体备课，集思广益，积极进行“说、授、评”活动，使我组教研活动蔚然成风。
（三）狠抓常规教学
在教育教学中，做到“五认真”：即在“备课”上，不照搬照抄备课用书，注重实用性、层次性，备出自己的风格和特色，备出教学中的得失反思；在“上课”中要求教师必须站在教改的前沿，把新的教育思想、教育方法渗透到每一节课中，坚持课堂教学面向全体学生，力求做到目标明确、内容正确、方法恰当。认真批改作业。作业设计力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动，教师批改作业要认真及时。背诵、默写等课后练习也要全面跟进。认真辅导。辅导要耐心细致，对学生充满爱心和信心，辅导时要讲究语言策略，要讲究技巧，尽量做到启发辅导，对于作业辅导，争取做到面批。认真检测评价学生，按教学计划开设的课程都要进行考查或考试，统一采用我校规定评定学生学业成绩。各科检测成绩结束后，教师要进行全面质量分析，成文备案，（四）狠抓课改实验
三年前，学校领积极推进课程改革，开始尝试在语文课堂中推行小组合作学习模式，我们科组全体语文老师勇当改革潮流的先锋，在课堂上大胆开展，在实践中不断积累经验，共同交流，及时发现问题，解决问题，推广经验，充分体现新课程的精神实质，扎实而有效地开展课程改革。这三年来，我们的小组合作学习模式进行得如火如荼，各项教学活动能正常开展，并取得了明显的成效。其次我校重视学生良好的学习习惯的培养，注重在语文实践中培养学生的语文实践能力。对全校学生的朗诵与书写习惯进行了强化，充分利用早读与读的时间进行。经过几年来的努力，我校学生的朗诵与书写水平有了很大的提高。
（五）参加网络研修教育，全面提升自我素质
远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。远程教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我们的学习兴趣，对我们不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，所以我们都很认真去学习，当遇到自己难以解决的困难和问题时，我们会互相交流，共克难关，讨论解决的方法，发挥我们团队的合作互助的精神。
二、努力奋斗，喜摘硕果。
“一份耕耘，一份收获”。几年来，辛勤的汗水浇灌出累累硕果：我们语文组的老师在参加国家、省、市、县各科教育教学论文、课例评比中，一直成绩喜人，其中获国家级有2人，广东省级有1人，广州市级有16人次，增城区级有5人次；学生在参加省、市、县各科竞赛中，也一直不甘人后，成绩优异，其中获广州市级有15人次，增城区级有10人次。
篇3：基于QQ的小组汇报交流实验研究
关键词：小组汇报,QQ交流,学生展示,实验效果
一、引言
随着教育信息化的不断推进与深入,越来越多的信息化元素也渗透到教学活动中。QQ作为高度信息化的一种载体也很快进入到教育者的视野,QQ整合了多种网络交流方式,提供了强有力的交互工具,包括沟通工具(如电子邮件、群聊天与私聊工具、视频会话聊天工具、论坛等)、协作工具(如角色扮演工具,虚拟白板、文件共享与文件传输工具等)、追踪评价工具(如日志的评论功能等)、个人主页空间等[1],这些功能引入到教学活动中会产生怎样的效果也值得探索。
在小组协作学习的学生展示环节中,常采用的形式是小组在班级进行汇报,使用QQ交流进行小组协作学习的学生展示活动会产生怎样的影响?小组汇报与QQ交流这两种形式哪种适用于学生展示,还是这两种形式可以融合从而达到更好的活动效果?
二、教学现状
通过小组协作制作《欢乐大课间》演示文稿并进行交流是中山版小学五年级信息上册第一单元的一个教学内容。在展示环节,以往的教学处理方法是小组汇报并自评,然后其他小组进行评价,最后再根据评价过程中收集的建议进行完善。这一学期,五年级上册的教学发生了变化,QQ的认识与应用这部分教学内容由六年级上册调整到五年级上册。因此,笔者考虑到QQ可以进行一对一、一对多、多对一的视音频交流,这给协作式教学提供了非常好的交流平台[2]。笔者试图将其与学生展示相结合,从而比较两种不同方式在学生展示环节中的作用。
三、实验设计
(一)实验对象
实验对象为小学五年级学生,本学期第一单元的教学任务要求学生通过协作学习完成《欢乐大课间》演示文稿的制作与交流,五年级的学生通过学习已熟悉QQ的功能,掌握QQ的使用。为实验的进行提供了知识准备与技能基础。
在五年级三个教学班的分配时,已充分考虑学生已有认知水平和智力水平进行平均分配。由于不同教学班存在不可避免的差异性,因此选择学习起点更为接近的五(2)班和五(3)班分别作为实验A班和实验B班来进行实验比照。
(二)实验目的
通过小组汇报与QQ交流两种学生展示而展开对比实验,实验后通过对两种不同形式课堂的观察与分析,找到小组汇报与QQ交流在学生展示过程中的作用,并寻找一种有效的方法科学、合理地组织学生展示这一环节的教学内容。
(三)实验方案
小组汇报是传统的学生展示形式,而以QQ交流的学生展示则由于QQ组织形式更灵活与多变的特征。根据这两种不同形式的课堂和各自特点,分别有针对性来组织课堂。
小组汇报主要采用一个组员汇报,汇报完后其他成员做适当补充。在以QQ交流形式进行的学生汇报则以讨论组的形式来组织,一位成员通过PPT展示进行汇报,然后通过QQ传送文件的功能将展示文稿分发到每个组员的手中,成员先独立进行思考,然后再在讨论组里交流。
四、实施过程
在实验准备好之后,接下来是实验的实施即两种实验课堂的组织与实施。
(一)明确学生展示的规范
学生的展示要有规范的要求,这样不仅是出于课堂规范的考虑,也可以使学生在这一节课的学习行为具体化,更具操作性。
不同的课堂组织形式有不同的课堂规范,它们在课堂组织的过程中会得以体现。
(二)课堂的组织
在实验A班要求以小组汇报的形式来进行学生展示,以事先已分好的协作小组为单位,抽签决定汇报的顺序。在汇报时,一个组员(可以是组长,也可以是表达能力较强的同学)作为主要汇报人,其他组员在自己的组员汇报完后可作适当补充。
当一个小组展示完时,其余的同学要面向展示的同学,认真倾听、思考,准备提出自己的疑惑及要补充的内容。当这个小组要展示完成后,其他小组针对汇报内容合理质疑并给出建设性的意见。
在实验B班则以QQ交流的形式来组织学生展示,也是以事先已分好的协作小组为单位,不同于A班,小组内的交流以讨论组的形式展开,在讨论组中先由一个组员(可以是组长,也可以是表达能力较强的同学)以PPT展示的形式进行汇报,然后小组围绕汇报内容进行讨论。
(三)学生学习活动的评价
学习活动的评价具有对教学与学习行为的纠正功能[3]。因此在小组协作学习中,当学生充分展示后,对学生展示的过程无论正确与否都应及时作出评价。要鼓励培养学生参与评价,评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测,也是对学生倾听与表达能力的一种锻炼。
另外,无论是教师对学生的评价,还是学生间的相互评价要使用激励性的语言,这样做的原因,一方面在于,小学生在心理上容易接受这种行为,另一方面也是对展示学生的尊重,评价表内容如下表所示:
从上表可以看出评价的内容包括展示小组成员的参与度,汇报时回答问题的语言是否流畅,思路是否清晰,过程是否合理。
评价的形式也可以多元化,可以将教师评、学生自评、组内成员互评、组间互评等形式有机结合,形成多维度、多层次的评价结构。
五、实验效果分析
实验教学结束后,主要是通过学生的参与度、课堂的效果两个维度来分析两种授课方式。
(一)学生参与度的分析
所谓群体,指的是具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体[4]。虽然小组汇报和QQ交流的课堂都是以小组的形式来组织教学的,但拘于汇报这种形式的限制,小组内成员的互动较少,但由于QQ的社交性与互动性,使得成员间能深入的沟通,从而使这个群体更有凝聚力。这从学生的参与度上也能体现出来。
在小组汇报时,学生展示活动俨然成了汇报者的个人舞台,其他成员往往抱着事不关己的态度,他们的目的只是向教师和其他同学展示他们的作品。在这样的课堂中,真正参与到展示活动中的只是汇报者。
而在以QQ交流这种方式进行的学生展示活动中,展示者作为学生活动的核心人物进行汇报,其他成员则认真聆听,整个活动都是围绕本组的展示文稿作品《欢乐大课间》来进行的,这样的群体才彰显出更多的活力。
在教学过程结束后,针对实验B班学生是否愿意使用QQ交流进行学生展示的态度进行了简单的调查,实验B班共有49人,其数据统计结果如下图所示。
从图中可看出,大部分同学对使用QQ交流进行学生展示这种方式感兴趣,而且在没有QQ账号的8位同学当中,有4位同学是由于家长对他们上网行为的限制所以才没申请QQ账号的,从这些数据中可以看出,学生对这种形式的内驱力还是比较大的。
(二)课堂效果的分析
通过实验对比,发现两种课堂的氛围明显有差异。在小组汇报的学生展示活动中,课堂氛围较沉闷,汇报者简单、机械地在讲台上展示、汇报,而其他同学的参与度不高,反应也较冷淡。
在QQ交流进行学生展示活动中,由于汇报者面对的是自己小组的成员,在情绪上更为放松与自在,小组成员间的讨论也比较热烈,整个课堂氛围很活跃。
实验教学结束后,也针对小组汇报和QQ交流两种不同展示活动的组织形式的学习体验感受,对个别学生进行了访谈。通过访谈了解到学生认为小组汇报的形式,课堂时间有限,在课堂上,小组不能充分地展示自己的作品,而且与其他小组的互动也比较仓促。
在QQ交流进行学生展示的过程中,小组汇报者能就自己小组的作品进行充分地展示,小组成员间也可以进行深入的探讨,只是这种形式缺乏与其他小组的互动,往往会闭门造车。
六、结论与反思
通过实验及对实验的观察和分析可以看出,在学生展示环节中,小组汇报的形式受时间的限制不能有效地开展,而QQ交流的方式则不利于组间交流。
由于课堂的时间有限,深入、有效的学生展示活动也不是一个教学课时就能完成的。由于学生小组汇报这种形式难以将课堂拓展到课外,而QQ却可以克服这个缺点。为了扬长避短,可以将这两种方法相结合,在课堂上以QQ讨论组的形式开展学生展示活动并将PPT展示的过程保存,课后各个小组PPT展示的过程在组间交流,从而解决时间与讨论深度的冲突。
参考文献
[1]张新明,何文涛,李振云.基于QQ群-Tablet PC的翻转课堂[J].电化教育研究,2013,(8):69.
[2]王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J].远程教育,2013,(11):99.
[3]刘仁坤,杨亭亭,王丽娜.论现代远程教育多元化的学习评价方式[J].远程教育,2012,4(303):53.
篇4：浅谈交流汇报
【关键词】科学课；交流汇报；有效
交流汇报是科学课实验教学的一个重要组成部分，其重要性越来越受到大家的关注。如何使学生的交流汇报更加有效，从而有力提升科学课的教学质量，下面就结合一些具体实例谈谈这个问题。
一、训练有素，节奏紧凑
既然是交流汇报，自然是每个实验小组都要参加。现在的科学课实验，都是以四人为一小组，以一个班40位学生计算，那就是有10个小组。如果一个小组要交流半分钟，那么10个小组就要用去5分钟的时间。如果交流过程不够紧凑的话，交流耗费的时间会更长。由此，教师必须抓好学生交流汇报的日常训练工作。比如：
1.确定每组负责交流的同学。要求：口齿清楚，声音响亮，表达能力较强；
2.每一组交流的同学都要有时间观念，上一位同学交流完毕，下一位立刻上台进行交流。（当然教师也可以让所有交流的同学一起上台，依次交流）；
3.师生皆要养成等他人交流完毕后再提问的习惯，不要在他人交流汇报时打岔。这样不仅能有效避免时间浪费，同时也有助于整体把握问题。（在他人交流时随意打岔，其实是一种不尊重他人的行为）。
4.让每一位上台交流演示的学生都能熟练调对实物投影仪，知道怎样放置交流稿（即实验记录单）最适合同学们观看。同时也要帮这些学生养成交流前先看一下投影屏幕的习惯，免得出现遮挡同学视线等影响交流的情况发生。
二、选用适合的方式
现在科学课上，最常见的就是学生拿着写好字或者画好图的实验记录单上前交流汇报，这样做有其优势所在，但并不是说这种方式就是最好的。
以《山脉的变化》一课为例，学生使用先加热再冷却玻璃珠的实验来模拟岩石受热膨胀、遇冷收缩导致的破裂现象。教师设计的探究记录单包括了这样两个方面：1.记录实验前“岩石”的模样（写写、画画）；2.记录实验后“岩石”的模样（写写、画画）。实际教学时，有这样两组学生上台交流——第一组学生将所观察到的现象记录得非常详细，但另一组学生的记录单上就简简单单两个字——“破裂”。
第一组学生的交流汇报，可以说他们准备得很认真，也很充分，但是那么多字出现在投影上，下面的学生究竟有没有兴趣去看呢？
至于第二组学生，他们的记录过于简洁，简洁到没有上前交流汇报的必要。
对于这种观察现象后的交流汇报，记录单有时起到的作用不大。学生直接把破裂的玻璃珠实物拿出来进行投影展示，效果可能更好。
同样在《点亮小灯泡》一课中，教师设计的探究记录单是这样的：请你把你的连接方法画下来。学生上前交流是拿着记录单，将自己的连接方法用草图的方式展示给大家看，这样的效果也远不如让学生直接在操作台上进行实物演示来得效果好。
究竟记录单适用于怎样的交流汇报呢？我认为对于那些需要进行数据处理的实验探究活动来说是比较适合的。例如《摆的探究》、《斜面》等，这类实验都需要用到很多的数据，就需要将记录单投影展示来进行交流汇报。而对于实验现象观察之类的交流汇报，可以采用实物展示，也可以让学生在座位上简单地描述一下即可，不必过于兴师动众。
三、寻求全体性与有效性的平衡点
在学生教学汇报时，有时教师因顾及到时间关系，往往是采用个别小组上台交流，然后象征性地面向全体学生问一声“其它小组的发现是不是和他们一样”，或者说“和他们的发现一样的请举手”这样的处理方式，大家司空见惯，不觉得有什么问题。不过前一阵子听课时的见闻，使我对这一现象有了不一样的认识。
当时那位老师上的是《电磁铁》，他设计的实验记录单是这样的：“我们选用（1.顺时针；2.逆时针）缠绕电磁铁，通电时（1.能；2.不能）吸引大头针；断开时，电磁铁的磁性（1.消失；2.不消失）。”该记录单是一狭长的纸条。学生记录好之后，教师把实验记录单收集起来，迅速将这12张纸条贴在了一个文件夹上，在投影仪上展示出来。下面的学生就很直观地看到了每一小组的实验记录，并能够从中很容易地发现问题。
如果套用常见的交流方式，想来一定也是：教师请一组学生上台交流，然后问其它小组，是不是有同样的发现。这样的处理，有一定的教学效果，只是不如那位老师处理得好。
我们常说百闻不如一见，当一个个小组站起来说：我们和其它小组的发现是一样的。不知道有多少学生在认真听着。如果是一张一张记录单轮流出示的话，不说时间问题，单就学生兴趣来说，可能也不想抬着头一张张看过去。但是当教师创造性地将所有小组的记录单一次性地全部展示出来时，学生只要进行一次关注就可以了。不仅时间大大节省，而且效果也好的多。
篇5：学科组汇报提纲
一、综合情况汇报
XXX学科共收到申报XX材料XX份，其中正常晋升XX份，破格晋升XX份，转评XX份。经评议，学科组否决XX份，通过率为X%。下面我首先汇报XXX同志推荐情况，……………。
二、逐一汇报申报者的情况（不占条的业绩条件不汇报）
（一）基本情况 XXX同志，XXXX年X月XXX学校XX专业毕业获XX学位（只汇报最高学历学位情况），XXXX年X月晋升XXX职务，外语考试合格（或符合免试条件），教学效果优秀（良好）。
（二）工作业绩情况
1、教学
获得学校年度教学质量考评优秀X次，年度考核优秀X次；在教育、教学技能竞赛中，获得省（厅、校）X等奖X项；获得X级优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号X项。
该同志符合教学工作业绩条件第X条。
2、论文、论著
（汇报时，如减掉EI、ISTP收录的会议论文后，仍符合任职条件，不再单独对EI、ISTP收录的会议论文作说明。如需要EI、ISTP收录的会议论文占条，则对会议收录论文做说明。）（1）发表学术论文X篇，其中第1作者（独著）X篇，核心X篇，一级刊物X篇，收录SCI、EI期刊X篇；出版著作X部，其中独著X部（X万字/部），参编X部（X万字/部）。
（占第1条、第2条、第3条的论文不能重复计算）符合论文、著作工作业绩条件第X条。
（2）发表学术论文X篇，其中第1作者（独著）X篇，核心X篇，一级刊物X篇，收录SCI、EI期刊X篇；出版著作X部，其中独著X部（X万字/部），参编X部（X万字/部）。另发表EI、ISTP收录会议论文X篇，经学科组评议，发表EI、ISTP收录会议论文X篇，其会议层次、级别、业内认可度和论文的学术水平符合任职条件要求。符合论文、著作工作业绩条件第X条。
3、项目、获奖
完成省部级项目鉴定XX项，其中主持X项，参与X项，分别为第X名；获得省部级（厅级）奖励X项，其中X等奖X项，分别为第X名；参与省级质量工程项目X项，分别为第X名；获得国家发明专利X项，分别为第X名。
该同志符合项目、获奖工作业绩条件第X条。
经学科组评议，该同志所填报的业绩成果与本人所从事学科专业方向相符，符合任职条件要求，X票通过，同意推荐。
篇6：花侨小学数学科组汇报材料
一直以来，我校都注重校本教研活动，而作为校本教研最重要的组织——学科组，集教学、教研、管理于一身，它的建设更是重中之重。我校数学科组在原有的基础上不断地完善与探索，其核心是对人的建设，要把学科组里的人培养好、管理好。只有教师的专业发展得到提升，课堂教学过程中有效教学理念得到落实，方能提高教学质量。
一、加强学习，促使教师专业化发展
学习是教师成长和发展的重要途径，是教师实现专业化发展的客观要求。只有教师实现了教育理念的更新和转变，实现了教育理论的创新和发展，实现了专业知识结构的整合和完善，才能保证教师的教育教学活动充满持久的生机与活力，才能全面提高数学科的教学质量。
1、加强理论学习，提高理论水平
为了促使让我校数学教师能向专业化发展，以适应课改形势，数学科组能组织教师认真学习现代教育教学理论，通过学习《花都区构建科学课堂学习与课堂变革专刊（1）》、《教师教学用书》，领会的编制意图，把握课程的要求和方向。为了提高教师的课堂教学水平，我们还组织观看专家讲座录像、全国优质课例等活动，从中吸取和借鉴先进的教学经验，并结合自身的实践进行反思。此外，通过QQ教研为教师学习提供讨论平台，使教师能具有自主学习的意识。
2、通过“走出去，请进来”学习
学习是永不能停止的，学习也不能只限于固步自封，更重要的是要提高教师的专业水平离不开有教学理论造诣和科研水平较高的教研员的引领指导。因此我校采取“走出去请进来”的办法，重视与名校的交流活动，组织教师到广州、番禺等地听课学习，通过多种模式，拓宽教师学习的渠道，发挥名校的辐射作用，促进教师业务水平的提高。
二、以科研促教研，促进教师专业化发展
一定的教研能力是教师专业水平持续发展的保证，而课题研究是教育科研的载体。我校数学科组根据本校学生计算能力薄弱的教学实际，有目的，有计划地开展《提高小学生的计算能力的策略研究》的课题研究。使教师在实际教学过程中，立足于科组的课题研究，根据课题经常反思、研究自己的日常教学工作，探究和解决所遇到的问题，加强学科知识与教育理论知识的综合运用，从而促使数学教师专业化发展。
三、以活动磨练人，促进教师专业化发展
实践是检验真理的唯一标准。丰富多彩、富有实效的教研活动是促进教师专业发展的重要途径。在这几年中我们都是以“提高课堂教学的有效性”作为贯穿于始末的教研主题，持续开展了“见面课”、“推门课”，“展示课”。
1、为深化“科学课堂”教学改革，进一步开展“小班化”教育教学实验，我校尝试用“三五三”教学模式进行教学。每位老师都要上“见面课”，摸索一套适合我们的教学模式。我们的课堂时间由原来的40分改为30分，这更要求我们老师课前工作要做好、做足。首先科组要求备课组在集体备课时要钻研教材，全面考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解；哪些地方可以一代而过；哪些地方可以放手给学生自主学习；哪些地方可以小组合作解决，通过集体备课做到“胸有成竹”。每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的课例。
2、坚持以点带面，逐步铺开的做法进行“展示课”。选定试点班和试点教师，选取有代表性的班级作为试点班，选取积极上进、开拓创新的青年骨干教师负责试点班的课题研究。如黄鑫老师所带的班级作为小班化的实验班取得了很好的效果。
3、结合教研主题开展系列的课例研讨活动，持续开展了计算题的教学课例展示。为了能保证课例研讨活动的实效性，从而深入开展课题研究，我校数学科组能做到定计划、定对象、定时间，定内容，有目的地开展教研活动。在每年级开展了活动，这些教研课都按计划完成。另外，学校领导不定时、不定对象地进行“推门课”，这要求老师们认真对待每一节课。
4、坚持激励机制，积极参加各类竞赛活动。选拔优秀教师参加镇、区、市各级的教科研竞赛活动，提高教师们的教育科研水平，促进课堂教学的探索热情。江庆毅、胡瑞红、黄鑫、刘金维老师在连续几届的教师解题比赛中获区一、二、三等奖；、江庆毅、胡瑞红、刘金维老师的教学论文获区二、三等奖。
通过这一系列的活动，使每位数学教师都成为有效课堂教学的研究者，从中使自身的专业水平得到很好的发展和提高。
篇7：地理学科组工作总结汇报
一、教育教学工作
1．高三备课组本学期任务十分繁重，从一模到二模，考试几乎不间断。备课组两位老师本着对学生负责，对学校负责的精神，认真履行自己的职责。备课组完成了必修1—3，选修4和选修6的讲学案的编写工作。完成了总复习阶段知识串讲，要点归纳梳理等学案的编写工作。在平时的教学中，仔细研究考试大纲，认真备课，相互学习、研讨，力求复习过程中准确、到位，增强复习的实效性和针对性。应该说本学期的高三教学工作是有计划、有条理，有实效的。在高考中，高三备课组取得了好成绩，具体数据在校长室。
2．高二备课组在本学期的任务也很繁重，两位老师除了带地理班外，还要带非地理班，完成了非地理班的学业水平测试工作，成绩优良，合格率100％，得a率45.3％。最忙的时候，每位老师的周课时20多节。但组里老师不叫苦，不叫累，为了学校的声誉，为了学生的前途而拼搏。在选修班的地理教学工作中，两位老师老师认真钻研教材，研究教法，收集了大量的资料。每节课不仅要准备教案，同时也设计课件，加强课堂教学的有效性研究。教学中稳扎稳打，既培养学生的自学能力，也加强了课堂教学的实效性，将每个知识点落实到位。
3、高一备课组的老师认真学习新课标，钻研新教材，设计新教案。针对本届学生的特点，教学中加强研究，相互探讨，充分利用电化教学手段，加强课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。分班后的教学任务更加繁重，但两位老师不怕苦和累，认真上好每一节课。
总之，地理组人员虽少，但每位老师在自己的工作岗位上尽心尽职，为学校教学工作的顺利进行做出了自己的贡献。虽然组里每个人工作都很繁重，但能够注意相互协作，互相帮助。教学中遇到困难，相互研讨，相互帮助。在工作中大家能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉为人师表，教书育人。本学期本组无一人无故缺课、缺会。对本职工作以外的工作，如晚自习值班等任务，也能主动承担。
二、教学研究工作
教研组的工作很重要的方面是开展教学研究工作。因为教育要实现现代化，教师是关键。要全面地、持久地深入地推进素质教育，首先要提高教师的科研水平和整体素质。本学期在教科研方面我们重点做了几件事：
加强教育理论的学习，转变教育观念，适应新形势的要求。
我们组的老师都认识到：当今的社会是一个学习型的社会，学习新的知识、新的教育思想、新的技术手段，只有不断地学习，才能适应不断发展的教育教学的新形势，做好自己的本职工作。因此，大家除了按时参加学校组织的各种理论学习之外，还自觉地到图书馆、阅览室翻阅各种书刊、杂志，自己订阅了与教育、教学有关的报刊、杂志，以加强理论学习，不断充实提高自己的理论水平和教学能力。
2、积极参加市区组织的各种教学研究活动。
本学期市区组织的教研活动较多，凡是市区组织的教研活动组里都积极参加，从不无故缺席。不仅如此，组里老师还积极参与省、市、区教研室组织的多项教材、教辅资料的编写工作，为市、区的高考和新课改的实施做了许多工作。
3、坚持每周一次集体备课，统一进度，交流经验，相互取长补短。
4、积极参加各种教研课题的研究实验工作。
我们组主要参加了学校有效教学的教学研究工作。我们的课题是《新课改背景下高中地理有效教学初探》，具体分工
高一备课组：多媒体教学手段在课堂中的实际运用，已经将每节课的课件整理，作为资料保存。
高二备课组：完成必修2、必修3、选修4、选修6、中国地理的学案编写工作，探讨学案教学提高课堂教学的效果，将知识点落实到位。
高三备课组：高考复习试卷讲评研究。
5．本学期刘群、卢文英、丁兆宝三位老师到南师大作了有关规范教案写法的讲座和示范课。黄艳老师参加了高考阅卷工作。
在新的学期里，我们组还有许多事情要做，还有许多做的不足地方要改进。其中最主要的是尽快将地理组的教学资源整理、归类，加强信息交流和组员之间的整体协调。我们相信在学校领导和全组老师的共同努力下，地理组的工作将会做得更好。
众所周知，__年是烟草稳步提升，快速发展的一年，就自己而言，我今年的工作也更充实，更有意义。在各级领导和同志们的关心和帮助下，我顺利的完成了各项工作任务，提升了自己的工作能力，同时在思想方面也得到了很大提高。...
我大队工作在市局、支队两级党委的指导下，以__为指针，进一步推进三基工程建设， 以特警支队法制业务培训和____地区集中整治为契机，坚持训练演练实战化，职能作用突出化，平战结合，大力...
_工作是发现问题和得到信息的重要途径，也是检验工作成效的重要途径之一。定期对_工作进行总结，有利于提高工作效率和及时发现工作中存在的问题。
在市委、市政府正确领导和各县（市）区全力配合支持下，市数字化城市管理办公室认真落实市委九届七次全会和市政府工作报告对城市综合管理提出的目标要求，扎实推进数字化城市管理的各项工作，为市“四创两争”工作做出了积极的贡献。
转眼间又是一学期即将结束。本学期羽毛球协会在院团委及社团联合会的领导和关怀下,针对会员开展了一系列活动，顺利完成了学期初期协会制定的各项工作计划。协会也进一步完善了管理制度和活动任务的执行方式，取得了较好的收效。
__年以来，______农村综合产权交易所（下简称“农交所”）在市农村综合产权交易监督管理委员会的指导下，局党组的正确领导和兄弟单位的关心支持下，坚持以__为指导，认真落实_，紧紧围绕...
濮阳县人防办执法监察大队执法工作在县人防办的领导下、市人防办的指导下，认真贯彻实施《行政许可法》和落实《全面推进依法行政实施纲要》，坚持以人防法律法规为准绳，以政策规定为依据，以制度规范为保障，从严执法，依法行政。
篇8：科组经验交流汇报
近日, 北京市高中课改重点项目汇报交流会举行。记者从会上获悉, 今年年底, 本市高中课改高二年级的学生将可以通过网上选修的方式完成部分学科的学习。届时学生将可以在家上课。目前, 本市正在建设高中“空中课堂”, 通过网络及多媒体手段, 突破学校教学时空限制, 为学生选修提供更多便利。北京市教委在1 8区县近百所学校进行了“空中课堂”实验。近万名学生参与了“虚拟教室”的教学改革实验。语文、数学、地理、历史、音乐等5个学科都开发了网上选修模块。
今后, 学生用学籍卡登录高中新课程选修网就可以进行网上选课。网上选课将变革学习方式, 打破区县边界, 实现全市的资源共享, 打破学段边界, 不同年级的学生可以选择同样的课程, 有效地解决学生模块重修问题。对于网上选修课程的考核也将采用多种方式进行, 可以是作业方式, 也可以是考试方式。
目前, 教委的“空中课堂”正在完善中。今后, 将有更多学科可以在网上选修, 甚至一些社会资源也会加入到选修内容中。
篇9：科组经验交流汇报
一、交流独特感受，培养健全人格
综合实践活动课程开设的一个重要目的就是要通过活动促成学生丰富的经历，获得情感的体验和价值观的升华，培养健全的人格。在整个综合实践活动过程中，学生亲身经历了各种探究活动，采访、发放调查问卷、实地考察，他们遇到了许多问题，或困惑或委屈或兴奋，这些独特的感受，若经过教师的精心点拨与引导，便是一种润物无声的、有力度的情感升华体验。
在“寻访小白鹭民间舞团”的小组展示汇报结束后，教师问：“从你们的汇报中，老师发现你们的采访十分成功，哪位小组成员来说说你们采访的故事或者采访的感受？”该组组长站起来讲述了采访时，自己如何在大家的鼓励下，勇敢地去找小白鹭民间舞团团长，勇敢地到他的办公室敲门采访，并回忆之前的每次采访活动，自己采访预约时的怯弱。教师赞许地为该小组长竖起大拇指。
当然，在综合实践活动中，我们不可能时时处处享受着成功的快乐、实践的喜悦。当学生谈自己在活动中的失败、挫折、失望、烦恼感受时，教师应引导学生倾诉、交流。在教师的正面引导下，正确的价值观会明显占上风，情感体验会得到升华，并反复冲击学生的心灵，这必将使学生形成正确的道德意识、道德情感、道德行为。
二、交流解决问题的途径，练就各种能力
综合实践的课堂是学生在知识的学习以及活动的过程中，向能力转化、向思维方式转化、向学科素养转化的过程。学生在汇报展示的过程中，对研究的主题在认真分析的基础上形成结论，这是总结能力的培养；学生谈收获、谈反思，是自我反思能力的培养；学生谈自己遇到问题、分析问题，这是解决问题能力的培养。还有采访能力、调查分析能力，这些是汇报展示课中更具价值的无形成果。
在汇报展示“纸的历史”的成果后，教师发现，平时汇报展示都没用PPT汇报的第一小组，这次用上了PPT，而且制作十分精美。于是，教师请制作PPT的学生来交流，介绍自己是如何学会这项本领的。学生通过交流，进一步梳理强化了自己的收获，再一次得到锻炼。其他学生从他的汇报中得到启发，有所收获。在进行“防火自救”主题汇报展示时，学生总结了自己在采访消防队叔叔的过程中所作的准备。准备一，利用身边的资源；准备二，学会沟通的技巧；准备三，写采访方案，围绕采访目标拟定问题；准备四，进行采访演练。实施采访活动的学生在活动中练就了采访能力，其他学生也看到了榜样的力量。
学生在“纸的浪费现象”综合实践活动中，设计调查问卷、发放问卷、统计、小结。通过对年段、班级卫生角的观察，发现了纸张浪费现象严重的事实。汇报展示阶段，学生们联系实际，各抒己见。通过亲身体验和过后的总结梳理，学生从心里发出阻止浪费纸张的呼声。这样的活动，提高了学生对自己行为的约束力，也提高了学生的自我教育能力。
三、交流对彼此的评价，提高课堂思维品质
存在于学生大脑中的思维，教师是看不见，摸不着的，课堂上需要一个载体，一条“传输带”，让学生在汇报展示中，思维品质和思维能力得到提高。语言就是思维的载体，提高思维品质需要彼此间的语言交流。综合实践活动的评价交流应该贯穿于整个展示汇报的始终。在每个小组汇报展示结束后，要让学生学会对自己和他人开展的主题活动过程、汇报的成果、汇报的效果进行评价、分析、共享。这样，不仅锻炼了学生勇于参与的精神，更培养了学生勤于思考的习惯，提高了课堂思维品质。
那么，评价些什么呢？在学生还不懂得如何互评和自评的时候，我们要给他评价的支架，告诉他们从哪几个方面评价。如，汇报展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的应用及过程方面。在整个汇报展示过程中，教师引导学生发现这几方面的亮点和不足之处。当然，评价并不只局限于这几个方面，应该给学生更加开放的评价空间，让学生大胆地畅所欲言，教师适时启发，及时点拨，注重观察，开发一切可以利用的教育资源。比如，在“过度包装调查”这一主题的汇报展示课上，有学生这样点评：我觉得这一组同学最棒的地方是，他们掌握的调查方法可真多：实地考察，到超市调查商品过度包装情况；发放调查问卷；调查分析。我给这一组的建议是，调查分析不够详细，用图形来分析会更清楚。由此，有学生进一步深入提问：怎样做更详细的调查分析呢？怎么用图形来分析呢？
在师生、生生的互动评价中，教师作为引导者，引导学生听和思考，对活动过程中的成果、分工合作等方面做深入分析和点评，并提出自己的见解或建议。依据思维规律有目的地反复训练，在训练中不断矫正学生的不良思维习惯，使思维主体逐渐形成主动探究知识，多方面、多角度、创造性地解决问题的能力，提高思维能力与思维品质。
在展示汇报交流阶段，总结、反思，交流独特感受、交流解决问题的办法途径、交流互相之间的评价。这样才不枉费了丰富多彩而又辛苦的活动过程，这样才能从中得到更多的收获和反思，这样整个综合实践活动才更具实际价值。所以，综合实践“汇报展示课”需要充满“交流味”。
（作者单位：福建省厦门市天安小学）
篇10：科组经验交流汇报
通过一年的努力，xx中学2012年高考英语科取得新的突破，在去年获得好成绩的基础上，再创佳绩。800分以上有2人（高三19xx824分，高三6xx813分）；700分以上有94人，比去年增加32人（其中，750分以上有26人，比去年增加5人）；高分质量和数量在xx市重点中学中均居前列。在考生人数有较多增加的情况下，英语年级平均分也获得576.7分的高分，居各科之首，为学校今年的高考大丰收作出了较大的贡献。英语ⅱ在科任老师的辛勤辅导下，也取得较好成绩。
二、经验总结
1、领导重视 针对英语科的特点，领导们要求科任教师在备考过程中要采取硬措施，检查学生的读、背、默、书写等情况，提高学生的识记能力。考前多次要求有关人员认真检查听力放音设备，务必做到万无一失。鼓励教师利用电脑进行评卷，增加日常备考的科学性和有效性。
2、群策群力，共谋备考策略 在日常备考中，各老师积极主动地将自己的想法和建议向备课组长提出来，经过集体讨论后，对于可行有利的方案马上实施；针对新的教材，每周的备课组活动定时定点，实施中心发言人制度，确定和统一复习重点和难点，提高了第一轮复习的效果。同时各科任教师努力发挥奉献精神，按照备课组的安排，认真查找资料；在第二阶段，全体科任教师牺牲自己的午休时间，轮流检查和督促学生进行听力训练。每经过一次考试，我们就认真分析电脑评卷的结果，这样对学生知识的掌握情况和存在的不足有了较为清楚的认识，为采取针对性的解决措施提供了比较科学的依据。
3、突出备考重点，早抓狠抓专题练习针对高考英语的题型特点，我们坚持把词汇、听力、阅读、写作训练作为全学年备考重点。我们在上学期中段前印制了《英语新课程标准》，要求学生系统复习里面的词汇，并通过听写等形式进行检查；中段后利用各种练习帮助学生掌握好重点词汇和短语；下学期《英语考试大纲》出来后，又把其中的词汇表印给学生，使学生对高考词汇要求更加明确。平时有针对性地对学生进行专题限时训练，每周至少有二节专题训练课，注重讲解题型特点及解题技巧等，从而提高学生的能力。提醒学生不仅要重视精读训练，也要重视泛读训练，动员学生订阅并指导他们充分利用好《21世纪英文报》、《英语周报》和课外读物《新概念英语》，吸收大量英文信息，扩大自己的视野，努力培养和提高学生的能力，收到了良好的效果。
4、重视培养英语尖子 根据学生高一高二的学习状况，我们在上学期很早就规划了年级30名、各教学班至少5名的英语培养对象，中段后，由高三英语备课组长蓝桂宏老师面向英语培养对象作了题为《英语尖子：明确目标，科学训练，争取高考高分》的专题讲座。下学期梅州市一检后，结合各重点中学的培尖情况，又由王建枢主任，桂宏老师向年级英语前30名的尖子做了动员，要求他们认清形势，既要看到自己的不足，更要看到自己的优势、潜力，充满信心，做好冲刺阶段的备考工作。对于各教学班的培养对象，科任教师透过他们的课堂表现结合平时各种考试，按照备课组的要求对他们进行谈心教育，面批作业，及时给他们提供各种帮助，认清自己在校内位置，向他们提出要求，明确自己的高考目标。备课组长经常过问年级英语尖子的考试情况，协助有关老师做好个别辅导工作。
我们不仅注意学科尖子的培养，而且认真落实年级在总分尖子培养方面的措施。在总分800分以上的6位考生中有5位考生的英语成绩在700分以上（在总分750分以上的30位考生中有17位考生的英语成绩在700分以上）。