《应用写作》强化训练提示

《应用写作》强化训练提示（精选8篇）

篇1：《应用写作》强化训练提示

《应用写作》强化训练提示

说明：本教材在训练题的设计上，采用了病文评改和情景拟写两种形式，舍弃了传统的填空、选择、简答类以记忆为主的题型，目的是真正巩固前面所学的文种写作技能，并通过这种准实战的方式达到动手训练的目的。但应用写作能力的培养绝不是学习一门应用写作课就能完全解决的，课堂教学更多地是起到一种引导作用。所以，我们并不要求学生在完成训练过程中做到十全十美，事实上也不可能，但要引导学生体认应用写作的真义，并逐渐在实践中加深体认。教师在教学中不要苛求学生，要注意激发兴趣，鼓励肯定，发挥学生学习的主体性和积极性，哪怕一次写作训练学生只有一点收获。下面就强化训练中的病文评改给出一些最基本的提示，供教学中参考，并不是所谓的答案。

模块一 日常生活文书写作

学习任务1：条据的写作 ◆训练1 文1：

——“母病故”会产生歧义，即“母亲有病了，所以„„”和“母亲去世了„„”两种理解； ——请假时间较模糊； ——结语“拜托”不合适； ——署名“小张”不合适； ——没有日期。文2：

——从何处借款没写清；

——钱款数额没有用汉字书写； ——“日后”说法模糊； ——没有日期。

学习任务2：证明的写作 ◆训练1 ——问候语不需要；

——正文开头的感谢和致歉没有意义； ——正文结尾的感谢没有意义；

——通篇语言表达较随意，少庄重感，也不简洁； ——缺少结语。

学习任务3：短信的写作 ◆训练1 ——可组织同学讨论。

学习任务4：赠言的写作 ◆训练1 ——流于一般化； ——格调不高；

——世俗化、庸俗化； ——态度消极。

学习任务5：请柬的写作 ◆训练1 文1：

——称谓应该称姓名全称，且敬语多余； ——问候语多余；

——正文繁冗，信息多余，表述不简洁；

——正文中的聘请担任评委一事应该另外拟写聘书； ——请语不正确。文2：

——称谓没顶格；

——“我们”的主观角度应改为客观角度； ——“明天”应为具体的日期； ——没有地点；

——“希望你准时参加”有命令的口气，也不礼貌； ——没有请语。

学习任务6：聘书的写作 ◆训练1 ——称谓最好不省略；

——正文除了交待聘任的职务、时限、报酬等项目之外，还交待了聘任的原因、具体的权责、额外的奖励、如何续聘、守约要求、聘书收执等诸多内容，而且采用分条列项的形式，更像一份协议书，并且条项之间缺少必要的逻辑性； ——文字表述也多有不规范之处，如“公司”、“本公司”、“我公司”的表述不统一，“我公司给××同志每月酬金”的“给”字的礼仪情感色彩不当，聘任的报酬用阿拉伯数字标示，聘任的时限只表述到月份等，使行文缺少了诚恳性和庄重感； ——结语缺失；

——正文中的聘请者与落款中的聘请者不一致。

模块二 示情表意文书写作

学习任务1：表扬信的写作 ◆训练1 ——不符合文体结构规范。篇幅冗长而结构残缺，缺少适度评价和表明态度两部分必要的内容。通篇都在用繁冗杂沓的文字陈述事实，没有对表扬对象做出恰到好处的评价，没有揭示事实内蕴的模范意义，也没有祈请表扬对象的所属单位对表扬对象予以表扬或者表彰的建议，而最后的几句打油诗似的称颂既悖离文体特征，又颇有几分滑稽的味道。该文在整体的行文风格上也不符合应用文体的基本要求，尤其是用类似倒叙的手法在最后才交待表扬对象的姓名更是违反文体常规； ——不符合文体语言规范。⑴追求华丽。如“千里竹海和我们一起谈笑间已上山顶，风雨中神情飘逸潇潇洒洒漫步在云栖竹径。轻松攀登共赏白茶谷瀑布奇景，陆羽像前她神闲气定像模像样品尝着香茗“龙井”等，华而不实，毫无用处。⑵错用词语。既有望文生义者，如文中“流光溢彩”、“眉目传情”等词语的使用，更有感情色彩不分者，如“口若悬河”、“像模橡样”等词语的使用。⑶滥创新词。如文中“星级导游”、“首导”等词语的使用，生编硬造，没有根据。⑷土话入文。如“她是逢景心说„„一套一套如囊中取物无半格愣”、“她手脚麻利，头子活络如青春少年”等，读之拗口，思之费神。⑸用语不雅。如形容游客听导游解说时的神态用语“直勾勾，眼瞪似铜铃（小眼不算），傻乎乎，憨笑如吐人（弱智除外）”等，有语言污染之嫌；

——整体结构上还缺少表示敬意或祝愿的结语，落款项缺少发信的具体日期。

学习任务2：感谢信的写作 ◆训练1 ——对对方给予的爱心资助介绍过于简略； ——对对方爱心资助行为意义的升华显得空洞；

——通篇对事实的叙述、说明较少，大而不当的议论、抒情较多。

学习任务3：慰问信的写作 ◆训练1 ——慰问背景交待不当，用较长的篇幅谈了春运的良好开局，没有叙述春运之难，给人感觉似乎工作压力不是十分大，更像上级部门在炫耀自己的功绩，这样慰问就失去了依据，而且通篇也没有表达慰问的意思。

学习任务4：祝贺信的写作 ◆训练1 ——主要的问题是对对方的成就的评价空洞无物，言过其实，难免给人不真诚之感。

学习任务5：承诺书的写作 ◆训练1 ——没有交待承诺背景； ——承诺事项空洞；

——环保整改措施进展情况的介绍多余； ——结语不简洁，只写“请监督”意思即可。

学习任务6：倡议书的写作 ◆训练1 ——没有交待倡议背景； ——倡议事项缺少逻辑性；

——有些倡议事项不属于倡议性质，而是提出的要求。

模块三 传播告启文书写作

学习任务1：启事的写作 ◆训练1 文1：

——标题华而不实，最好能直言寻找什么； ——手表特征不清；

——没有失主的有效联系方式； ——语气生硬。文2：

——标题不切题，其实是征稿启事；

——征稿要求不具体，过于模糊，如稿件内容没有界定，字数没有限定，交稿方式也不十分明确，等等，不利于工作的开展；

——文字表述欠妥处较多，文学社征稿不应该出现这样的问题。

学习任务2：海报的写作 ◆训练1 ——文种应该使用“启事”，而不是“海报”； ——正文开头没有交待发布启事的原因，如果是面向新同学招聘的话，还应当在开头简要介绍一下星韵合唱团的情况为好；

——没有将招聘人数、招聘条件、报名办法等具体的要求写清楚； ——语言表达多有不通不切之处，如“具有积极、热衷的心态”等； ——层次上虽有序号标识但是逻辑不清；

——文面要素不规范，格式不当，标点不准，落款不全。

学习任务3：消息的写作 ◆训练1 ——应该交待一下葛竞获奖作文的一些信息，有助于读者理解她为什么能获得特别奖； ——“近日”的表述削弱了消息的时效性。

学习任务4：简报的写作 ◆训练1 ——标题表述不够具体准确；

——结构安排不合理。导语应当概括主要事实，主体则将导语具体展开。原文颠倒了； ——第一段对事实的叙述不够简洁。

模块四 礼仪致词文书写作

学习任务1：欢迎词的写作 ◆训练1 ——称谓不恰当，应该先称呼陈局长； ——在表述己方工作成绩时，最好表达对上级领导关怀与指导的感谢，通过感谢表达欢迎之意；

——表意上还显得空了一些；

——从文本角度看，落款的日期书写不规范。学习任务2：欢送词的写作 ◆训练1 ——篇幅是短了，但是，是不是给人一种例行公事的感觉了？

学习任务3：答谢词的写作 ◆训练1 ——介绍公司基本情况多余；

——后面提出的“希望”不符合答谢的场合与致词人的身份。

学习任务4：祝酒词的写作 ◆训练1 ——正文内容过于单薄，如应该对来宾表示欢迎、感谢和问候，可以借机简要总结过去一个时期所取得的成就等，也就是说祝酒的由头不充分。

模块五 课程学业文书写作

学习任务1：实习报告的写作 ——略。

学习任务2：毕业论文的写作 ——略。

模块六 职场应对文书写作

学习任务1：求职简历的写作 ◆训练1 ——繁琐的封面、目录、寄语等内容，影响招聘者在第一时间获取最有价值的信息； ——寄语和尾声无实质性的作用；

——即使寄语可以存在，那么像“当您翻开这页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门”这句话的表达角度也不恰当，为什么不强调你能为招聘者带来什么？ ——简历中有关小学和中学的内容不是简历的必需内容； ——求职意向不应该放在最后；

——没用事实说话，比如“在大学期间曾多次领导组织大型体育赛事、文艺演出，并取得良好效果”，有何为证？

学习任务2：辞职申请的写作 ◆训练1 ——最主要的问题是价值取向有问题，完全违背了辞职申请应该具备的礼仪性、沟通性、公关性的特征要求。

学习任务3：竞聘报告的写作 ◆训练1 ——竞聘优势在哪里？所介绍的个人专长、兴趣爱好与竞选学生会副主席有多大关系吗？ ——聘后打算在哪里？没有可行的设想和打算，又怎么能够获得信任与支持呢？ ——开头和结尾有什么问题？

——一些具体语句是否也存在不恰当之处？

学习任务4：述职报告的写作 ◆训练1 ——似乎是一份述职报告与一般工作总结的结合体，而且没有把握好角度。要着眼于“学生会主席”是如何履职的，而不是各部门都怎么做的。——缺少概括，篇幅冗长。

模块七 计划总结文书写作

学习任务1：工作计划的写作 ◆训练1 ——原文标题规范吗？

——计划的前言应该写什么？

——计划中的任务指标应该写在什么位置？

——原文内容存在多处重复，如第三大条与第四大条中的5、9两小条意思完全重复或部分重复，是不是可以合并写成一条？再找一找还有哪些内容是重复的？

——原文共写了四大条，第四大条下又写了10小条，结合具体内容看看这样安排结构层次科学吗？

——找一找原文中标点符号的使用有哪些错误？ ——仔细分析原文中有哪些表达不准确的地方？ ——怎样署上计划制定者的姓名和制定日期？

学习任务2：工作方案的写作 ◆训练1 ——与其说是一份工作方案，其实更像是一份启事，而且最主要的问题是操作性不强，具体的做什么、怎么做、谁去做、什么时间做、做到什么程度以及注意的问题等都没有交待清楚； ——整体结构也欠妥当，显得较随意。

学习任务3：工作总结的写作 ◆训练1 ——主要的成绩和经验应该按照做法、成绩、体会分条列项写出来。——存在的问题与教训应该写得简单一些，原文颇些有检讨的味道。——活动经费使用情况属于多余内容，没有必要写进来。

学习任务4：典型材料的写作 ◆训练1 ——这份典型材料更像一份时下被反复复制的学生总结，思想、生活、工作、学习，面面俱到又缺乏有支撑力的材料。而且这份典型材料没有体现出“典型性”所在。

模块八 调研报告文书写作

学习任务1：调查问卷的写作 ◆训练1 ——该调查问卷的备选答案设计存在的逻辑问题。如年龄，没有涵盖所有的调查对象，15岁以下和55岁以上的难道就不能网上购物吗？如职业，学生不是职业，教师不属于文化教育类吗？另外，有的选项是岗位不是职业，等等；如月收入，同样没有涵盖所有的调查对象，1000元以下和5000元以下的呢？„„

学习任务2：调查报告的写作 ◆训练1 ——结构不完整，前面没有交待调查背景的引言，即没有交代调查的缘由、目的、时间、地点、对象、范围等；

——主体内容安排也有失逻辑性，应该先写调查得出的结论，即表现，然后再写思考，而且表现与思考的篇幅比重失调，看上去更像一篇论文； ——缺少数据等支撑性材料。

模块九 合同契约文书写作

学习任务1：意向书的写作 ◆训练1 ——缺少首部内容； ——正文缺少导语；

——正文主体的表述已超出意向书的范围，非常具体，更像一份协议书或合同，失去了表达合作意向的意义；

——正文结尾的表述也没有留下进一步协商的余地。

学习任务2：协议书的写作 ◆训练1 ——首部的被聘任方与正文中的乙方不一致；

——正文主体的一些内容与协议本身关系不大，如对对方的政治要求等； ——具体的责任过于宽泛模糊； ——劳务酬金的标准不具体； ——日期书写不规范； ——错字较多。

学习任务3：经济合同的写作 ◆训练1 ——标题笼统；

——立合同单位不具备法人资格；

——正文条款不全，没有必要的质量标准、违约责任、解决争议的方法等； ——文字不准确，如“一部分”、“抓紧归还”、“立即开始”等。

学习任务4：劳动合同的写作 ◆训练1 ——或没有体现平等、自愿、协商的原则，甚至存在霸王条款； ——或只谈劳动者的义务，不谈雇佣者的责任和义务； ——或语言表述模糊，事实上将劳动者的权利掩盖起来。

模块十 法律诉讼文书写作

学习任务1：起诉状的写作 ◆训练1 ——不符合起诉状的书写格式和结构规范； ——语言表达不规范，甚至有侮辱性语言。

学习任务2：上诉状的写作 ◆训练1 ——首部案由表述不精确；

——上述理由的针对性、辨驳性不强；

——语言表述多有不恰之处，如“不准被上诉人与上诉人离婚”等； ——没有提供证据及其来源；

——致送法院与原审法院是一个，不正确。

学习任务3：答辩状的写作 ◆训练1 ——论述事实不清，答辩人在案件中的关系没有交待清楚，尤其是与本案的原告、被告的关系及案件的由来都含混不清； ——没有列明答辩要点；

——没有针对原起诉状的内容进行反驳。

学习任务4：申诉状的写作 ◆训练1 ——事实和理由表述过于简单，没有做到通过摆明事实、分析论证来达到申诉的目的，说服力不强；

——没有提供证据及其来源。

模块十一 行政公文写作

学习任务1：通知的写作 ◆训练1 ——这是一份布置性通知，但通知中用大量的篇幅分析了“为什么做”，却基本没涉及“怎样做”，也就是说要对进行职业道德教育的具体要求、安排等事项作充分的说明，这样才能有章可循； ——全文篇段合一，显得条理不清。

学习任务2：通报的写作 ◆训练1 ——标题表意不清楚；

——某些材料与通报主旨无关，如李平时的学习情况； ——缺少对李错误事实性质的评价； ——提出要求部分离题； ——语言不精当、不庄重。

学习任务3：请示的写作 ◆训练1 ——标题文种错误，不能“请求报告”并用； ——请求事项不具体，没有明确可行的措施。

学习任务4：报告的写作 ◆训练1 ——内容杂乱，应该先说明事情的经过和结果，再说明原因和处理意见等； ——事实表述不清，如“一定的伤亡后果”，没有具体数字； ——事故发生原因和责任人不明确； ——没有处理意见。

篇2：《应用写作》强化训练提示

一、知识点

1．在构成排比时，要注意并列词组和句子间的顺序。它们常常有时间先后、范围大小、程度轻重的区别。

2．排比句要求句式整齐，因为它可以给人整齐感。

3．排比句的重复词语部分，如能在相同的句式中，变换关键用词，也可大大增献文采。

二、练习

1、请按照一定顺序为下面两组排比句排列顺序。

①“争”，小而言之，关系到我们的学习和生活；大而言之，关系到我们的国家和建设。a．只有“争”，我们的事业才会兴旺，国家才会发展；

b．只有“争”，我们的思想才会进步；C．只有“争”，我们才能冲出亚洲，雄踞世界民族之林； d．只有“争”，我们的生活才会充实，感情才会融洽； 正确顺序是。

2、“人非生而知之”，而只能是“学而知之”。人都是在老师的教诲下，由无知到有知、由知之不多到学识渊博的，最终成为有益于社会、服务于社会的人。学生成材，老师有功，功德无量。由此可见，国家要振兴，民族要腾飞，人才要发展，就不能不尊重教师。教师是知识的化身，是人才之母!a．陈景润如果没有中学老师的发现和精心指导，他又怎能摘取哥德巴赫猜想这颗数学王冠上的明珠? b．达尔文如果没有汉斯教授的悉心培养与指导，他又怎能写出科学巨著《物种起源》? C．梁宁如果没有李德伟老师的谆谆教诲，他又怎能凭着超凡的技艺震撼欧洲歌剧舞台? 三个排比句的顺序应调整为：

3、试模仿马克思一例的画线句，在后面的横线处补写句子。

这种精神一次一次地化为无声的起跑信号，响彻在他们的心中，时时告诫着他们：成功，只是下一个起跑的开始；失败，不过是成功的前奏。起跑，起跑，再起跑!马克思揭开了人类历史的发展规律后，没有停滞，继而完成了人类历史上最伟大的著作《资本论》；鲁迅先生在《新生》流产的重创后，“呐喊”着留下另一篇讨伐旧世界的檄文；

张海迪在高位截瘫的残酷现实前，在轮椅上再现了当代保尔的光辉形象。

4．把下边这段话改写成一组排比句。理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描画和渲染。理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，你要去开垦它，改造它。

5．下面是歌颂青春的几句名言，请把它们改造成一组连贯的排比句。

①青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。(李大钊)②青春是不耐久藏的珍宝。(莎士比亚)③春天是一年的青春，青春是生命的春天。(雨果)④一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青年代表的性格。(马克思)⑤啊!青春!青春!或许你美好的全部奥秘不在能够做出一切，而在希望做出一切。(屠格涅夫)

6．依据给出的文字，续写一个段落，句式要大体相同。

友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。也是人生一笔的储蓄。这储蓄，7．下面是唐人描写思念之情的诗句，参照这些诗句的说法，造一组由比喻构成的排比句。①思君如流水，何有穷已时。②思君如陇水，长闻呜咽声。③思君如明烛，煎心且衔泪。④思君如孤灯，一夜一心死。⑤思君如夜烛，煎泪几千行。⑥思君如百草，缭乱逐春生。

8．用现代汉语，依照下列句式描写一个景物片断。要求：造六个句子，紧紧围绕一个中心内容；体现出比喻、排比和前后判断解释的特点。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭水涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。

9．仿照例句，以“在”字开头，另写三句话组成排比句。(注意：要围绕一定的中心)[例句] 当狂风在你耳边呼啸时，你只当这是微风拂面；当暴雨在你心中怒吼时，你只当它是檐头滴水；当闪电在你眼前肆狂时，你只当它是一丝亮光。人决不能在逆境面前低下头。

10．在下文空缺处填上相关的句子，使前后文意贯通，构成排比句。生命是一部教科书。在这本书上，我学到了许多东西，在经历了失败和挫折后，我学会了坚韧；

，。在生活这部书的引导、启示下，我不断地成长、成熟。感谢生活!仿照下面画线的句子，各写两个句子，构成排比，表达你对“承诺”的理解。承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥、飘逸； 承诺不是，、； 承诺不是，、；

承诺如同珍珠，它的莹润是蚌痛苦的代价，也是蚌的荣耀； 承诺如同，； 承诺如同，； ；

12．在下面的横线上填写句子，组成语意连贯的排比句。要记住：，；

不是每一粒种子都能长成大树，不生长的就会成为空壳； 不是每一个生命都能焕发光彩。

13．以“信念”为话题，写一个片断，至少应有一组排比句。

14．以“孝心”为话题，写一个片断，尽可能多地使用排比句。

参考答案

1．bdac

2、bac

3．没有沉沦／没有畏缩。

4．理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培育；理想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描画、渲染；理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开垦、改造。

5．[示例一]青春，是人生的花朵；青春，是生命的春天；青春，是时代的精神；青春，是不耐久藏的珍宝；青春，是创造一切的希望。

[示例二]青春是珍贵的，她是人生最美的花朵，是不耐久藏的珍宝，是转瞬即逝的春光；青春是饱满的，她代表着时代的精神，展示着时代的性格，孕育着时代的希望。

[示例三]青春的价值在于它是不耐久藏的珍宝，是稍纵即逝的瞬间；青春的意义在于它是一个时代的精神，是一个时代的性格；青春的奥秘在于它总是希望做出一切，总是不断奋勇直前。

6．读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未知的钥匙，是追求真．理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

7．[示例一]思君之情就像河中的流水，滚滚滔滔，无穷无已；思君之意就像路边的青草，蓬蓬勃勃，越远越青；思君之心就像夜晚的孤灯，荧荧之火，一夜一死。

[示例二]思君的情怀如同涓涓的流水绵延幽长，永无穷尽；思君的情怀如同丛丛的杂草，缭乱如麻，滋生不绝；思君的情怀如同茕茕的灯烛，熬油煎芯，泪落千行。

[示例三]对你的思念像流动的河水一样，潺潺地永不止息；对你的思念像燃烧的蜡烛一样，煎熬着却无悔意对你的思念像丛生的野草一样，蓬乱又恣肆蔓延。

[示例四]思念如涓涓的流水，等待你旋开苦尽甘来的阀门；思念如荧荧的夜烛，期盼你捧接垂泣到明的红泪；思念如寂寂的百草，渴望你普降催醒新叶的雨露。

8．[示例一]河曲夏夜图：天上擎起神奇的宝镜，那是诗国的月宫；地上飘着点点的灯盏，那是赴会的飞萤；河曲舞着袅娜的倩影，那是婆娑的杨柳；草窠传来精彩的合奏．那是蟋蟀的管弦；少女似的，夏夜如此动人；清水似的，夏夜如此明澈。

[示例二]雷电豪雨图：墨黑的帷幕张开了，那是密布的乌云；银白的光剑劈下了，那是耀眼的闪电；愤怒的战鼓擂响了，那是炸裂的惊雷；哀痛的泪水滂沱了，那是无边的暴雨；嘈嘈的大弦渐轻了，那是瓦檐的残滴；七色的拱桥架起了，那是云端的彩虹。

[示例三]白雪松梅图：像雄狮，吼醒黎明，那是西风的颂歌；像明镜，晶莹璀璨，那是冰凌的盛典；像精灵，若即若离，那是飞雪的欢舞；像梨花，千树万树，那是落雪的严妆；像鹤顶，高洁超卓，那是红梅的芳姿；像战士，威武庄严，那是青松的身形。

9．[示例一]①在万物复苏的春天，我们播下了希望；在炽热如火的夏季，我们呵护着希望；在五谷飘香的秋风中，我们收获着希望。生活总是这样，有付出才有收获。

[示例二]在失败又一次光顾时，你就当又向成功迈进了一步；在冷嘲热讽又一次响起时，你就当听到了逆耳忠言；在成就不被世人认可时，你就当又接受了一次人生的考验。你要坚信，不经风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

10．在承受着误解委屈时，我学会了宽容；在经历了失落离别后，我懂得了珍惜。

11．水面上的一叶浮萍，飘游不定／夜空中的一颗流星，转瞬即逝／雨后的一弯彩虹，美丽而短暂／清晨绿草尖上的露滴，晶亮而易消

蜂蜜，它的甜是蜜蜂勤劳的结晶，也是蜜蜂的骄傲/流星，它的灿烂是陨石悲壮的付出，也是陨石的辉煌／蚕丝，它的光洁是蚕生命的付出，也是蚕的心愿/金子，它的闪耀是淘金者辛劳的价值，也是淘金者的喜悦。

12．不是每一道江河都流人大海，不流动的便会变成死湖／不燃烧的就会成为庸人

13．信念，是一种强大的内在的精神寄托，是托起人生大厦的支柱。有的人身躯可能先天不足或后天病残，但他却成为生活的强者，创造出常人难以办到的奇迹，这靠的就是信念。对一个有志者来说，信念是立身的法宝和希望的长河。

信念，是理想和意志的融合，是精神和品格的交汇；信念，是成功事业的台阶，是战胜艰难的力量；信念，是人生的精华、幸蝠的源泉。

信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆。信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气。信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。

要使人生不在平庸中度过，让生命放射出夺目的光辉，信念就是第一道火焰。

14．“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但在“孝”的天平上，它们等值。

只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。

附

洛阳三月花如锦——比喻句

因为比喻是用具体的、浅显的、人们熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞方法，所以，在文章中恰当地运用比喻，除了能使语言形象生动外，还能把深奥的道理、抽象的事物，浅显、具体地表达出来，具有化抽象为具体、化深奥为浅显的独特作用。它既适用于议论文，也适用于记叙文。

比喻在议论文中，小而言之，可作为修辞手法运用，以句为单位出现；大而言之，它可作为论证方法使用，以段或篇为单位出现。

例1 理想是前进的航标，实干是扬帆的航船；没有航标，航船就会触礁沉没；有了航标，没有航船也达不到目的。想盖大楼，必须有坚实的基础；想要流长，必须有不竭的源泉；要成为一个有作为的人，必须有把理想变成实干的精神。

篇3：强化思维训练,提升写作水平

一、用发散思维来搜寻材料、充实内容

学生写作文,最大的障碍是无事可写,无话可说。因此,个人狭小的生活空间(家庭、学校、同学圈)便成了作文中重复反映的世界。眼光、思想受限于此,不论何种主题要求,都由“这些人”“这些事”包揽,或交错替换,或重复出现,缺乏新鲜之意。发散思维是基于联想、想象基础上的沿不同方向、不同角度多方面思考问题的创造性思维,犹如夜空中瞬间爆炸的璀璨烟火,火星四散,耀眼灿烂。学生在写作中运用发散思维,围绕审题过程中提炼的主题思想和要求,从生活、社会、历史、文学、世界展开全方位想象、跨时空白由搜寻相关材料,并逐一罗列;再从中选取典型恰当独特的材料进行艺术化处理,即可解决内容空洞、选材俗旧之弊。如,训练以“感恩”为话题的作文,除了写有感于父母之恩、老师之恩、朋友相助之恩外,可发散思维,写社会上爱岗敬业、默默奉献者事迹。诗意地联想到落红有恩于枯枝,峭壁有恩于雄鹰,苍穹有恩于皓月,以及悟空不离唐僧、关羽放走曹操等史事典故。何愁无言可写?

二、用向心思维提炼作文的主题思想

对主题表现不深刻甚至偏题离题是学生写作中普遍存在的问题,其关键在于未能用心去审材料、看要求,挖掘出材料蕴含的深意。在材料作文的审题训练中,向心思维训练尤为重要。与发散思维恰好相对,它是从多角度、多方面的材料中分析、概括的求同思维。整合兼并、分析对比材料,由形象到本质的思维训练。重在调动开发学生写作思维的灵活性、广阔性和深刻性。如,材料一:化学老师说泪水和汗水在构成上同属一种物质,只是排出方式不同。材料二:某地,因天灾而使农作物被摧毁,面临绝收,一农民席地而坐,泪雨倾盆;一农民躬身而作,汗水滂沱。要求学生以材料定话题作文,运用向心思维,分析材料,找出相同之处为“泪水和汗水”,化学成分相同,但在生活中却有不同含义。尤其是材料二借泪水和汗水,蕴含着面对不幸或挫折的不同表现,泪即悲观、消极、颓废,汗即积极、勤奋、希望和成功。并由此挖掘出如何面对挫折或心态决定结果等主题。

三、用逆向思维实现作文思想的创新

成功的作文往往给读者的感觉是标新立异、与众不同,尤其是在立意上。逆向思维是克服常态的思维定势,在保证主题正确、积极的前提下,从问题的相反方向进行思考,从而显露出新的思想,塑造新的形象。写作若能彰显“人无我有,人有我独”的创新,用逆向思维切入表现新的主题,便可收到不落俗套、别出心裁的效果。这种创新贯穿于立意、拟题、选材等环节中,自始至终都会带着新鲜感和吸引力。如,“感恩”话题作文,可逆向立意,定为“不需感恩”。可从“我帮助了很多人,但我不需感恩”展开,倡导为社会为他人服务却不求回报的风尚。又如,“赞撞钟和尚的敬业与认真”等,如此一来,思想和效果就与众不同。

四、用迁移思维手法美化文章

好作文除给人以事明理、表情达意印象外,还兼具文字形式所传递的艺术美,在语言、构思、谋篇、表现手法等方面具有特色。但平常大多数学生写作,重理论淡手法,习作就显得平俗、无味,只完成了写作训练任务的一半。回忆所学课文、课外读名著杂志,其美文都是我们可以借鉴的最好范文。写作构思时可结合主题思想、材料内容进行类比,迁移运用,巧借或化用这些作品中的手法和特色,来装饰和美化自己的文章。亦可受某文启发而自创特色,实现文质兼备。如,需增加情节的吸引力,叙述中可借鉴《羚羊木雕》中插叙法、倒叙法;为表现构思的复杂性,可借鉴《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”的双关手法和人花并行的叙事双线;语言生动性方面可借鉴《春》中拟人开头、比喻串中、排比收尾的形式;如要题材、体裁创新,可学习《丑小鸭》《喂,出来》《组歌》(纪伯伦)的内容和形式,让学生习作大放光彩。许多文章皆有可鉴之处,前提是学生要有相当的阅读量。

篇4：强化学生的写作训练

关键词：英语，写作教学，技巧

中图分类号：G761.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-079-01

一、表达要切中题意

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。那么怎样才能切中题意？

要认真审题，明确写作要点，从表现主题的需要出发，精心组织材料，在大脑中勾画出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要忙于下笔，要在认真审题后再动笔。审题时要注意以下几点：（1）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文。（2）审要求，认真阅读所提供性息和资料。（3）审人称，是第一人称、第二人称还是第三人称。

二、 成文前要圈要点，列提纲

为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己的观察力和想象力，把情境中给出的每个要点逐条列出，这个过程实际也是列提纲、打草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，没必要。但实际上并非这样，它在为写作做准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、顺序，同时选好一些过渡词、转折词。

三、成文前注意以下几个问题

1、避免使用汉语式英语，尽量使用自己较熟悉的句型。作为中学生，在学英语时容易受母语的影响，在写作时习惯使用汉语式英语，但又自认为很正确。例如，我们常听到这样一句汉语式英语：Good good study，and day day up.（好好学习，天天向上。）再如，有一次写作，我让学生写一篇有关旅游的文章，其中有这样一句“虽然，今天很累，但很高兴”，很多学生写成“Although the day was tired ，we were happy.”因此，我就在下面给他批上“是天很累，还是人很累”？我觉得那位学生看到我的批阅后，可能也笑了。当然这样的句子很多，不再一一罗列。这些句子在好多同学看来很正确，翻译也通顺，一个字也没遗漏，而实际上按照英语语法去分析，则错误百出。因此，应让学生平时注意训练，改掉受母语影响的坏习惯。为此，我们应加强训练，背诵基础知识和优美句子、句型和文章，重视优美句子、习惯用语的积累，常言道“熟能生巧”，那么怎么记、怎么背？要求学生根据自己的实际情况去把握，可以是形象化记忆，也可以死记。但无论哪种方法记忆，都必须经常反复记忆，才能记忆长久，尤其是一些习惯用语、谚语等等。

例如：No pain， No gain.（不劳无获） All roads lead to Rome.（条条大道通罗马） I am glad to hear from you.（很高兴收到你的来信）I am glad to meet you.（很高兴见到你）

I am looking forward to seeing you.（期望见到你）

2.多用简单句，尽量少使用过长的复杂句型，这样可以减少犯错误的可能性。当然，使用一些特别的句式如感叹句、祈使句或倒装句，也能增加文章色彩。为此，希望学生能在老师的推荐下多背诵优美句子、文章，平时注意多抄写优美句子。当然，抄写目的在于使学生熟练掌握单词和句子，养成正确的书写形式，形成一定的写作技巧，并能够加强对单词、句子和语段的记忆。对于不会表达的句子，另辟蹊径，用自己常用的单词去表达同样的意思。中考作文是以要点和语言准确为准给分，不以文采打分，造句越简单越好。遇到要点表达不出或者难以表达时，可采用变通法，化难为简。例如，我让学生写这样一篇文章：介绍Millie是一位彬彬有礼、乐于助人、学习刻苦的学生。好多学生不知道“彬彬有礼”怎么表达，把思维定格在“彬彬有礼”上，可能会增加内心的焦虑。如果知道变通，那么就很简单，我们就可以大胆地用polite来表达，从而这句话就很容易写成：Millie is very polite、helpful and hard-working.总之，要符合英语表达习惯，句子要得体、正确。

3、注意正文连贯。文理通顺自然也是评分的一个原则。因此，学生们应把写好的句子根据故事情节、事情发展的先后顺序使用一些表并列、递进等的过渡词语进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。我们在写作中常用的一些过渡词常常有：

a.表并列关系：and，as well as，or等。

b.表转折关系：but，yet，however等。

c.表时间关系：when，while，after，before等。

d.表因果关系：so，as a result，because，therefore等。

四、成文时要注意词数适中，书写规范。

注意把握写作时间，因为书面表达在试卷的最后。有的考生没有留足时间，导致仓促成文，造成要点不齐、错词较多、遗漏较多，影响表达。加上开头错字多、语法错误多、表达不清、没有好的结尾、卷面撩草等问题，影响整体成绩。为此，应合理安排写作时间，争取用二十分钟左右的时间去写作。认真选词，注意书写清晰、规范、正确。

五、成文后要认真检查，改正错误。

检查是书面表达不可缺少的环节，中考作文时，由于时间紧、内容多，学生出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考评卷根据要点齐全与否、语言准确与否、错误多少来扣分。为此，花几分钟检查错误尤为重要。检查错误要求学生从以下几点入手：A.看要点是否齐全。B.看格式是否正确，体裁是否恰当。C.拼写是否正确。这是很容易发现的错误也是不容易发现的錯误。D.语法是否正确，人称、时态、语态是否正确等。当然，要想让学生达到以上几点要求，必须平时养成好的习惯，慢慢锻炼。

篇5：《应用写作》强化训练提示

A: 体现党和国家的方针政策和法律

B: 请求单位各个领导人审批同意

C: 与上级机关、同级机关有关规定保持一致

D: 与本机关原有的各项规定紧密衔接，不要相互抵触或前后自相矛盾答案: ACD

试题2：命令（令）具有以下特点（）。

A: 具有法定的强制力

B: 限定发布权限

C: 限定内容

D: 效用上“不溯既往”

答案: ABC

试题3：下列有关总结报告与其他类型工作报告相比较的说法，在确的是（A: 总结报告是否属于正式公文尚有异议

B: 总结报告是要将感性的认识上升到理性的高度

C: 总结报告为了达到一定理论的高度，可以广泛收集材料

D: 总结报告无严格格式要求

答案: AB

试题4：答复询问的报告与其他类型的报告相比较，其特点在于（）。A: 被动制发

B: 篇福短小

C: 报告的内容主要围绕询问的问题组织

D: 正文开头处要写明来文的日期及有关其他情况

答案: ACD

试题5：工作报告的层次划分的依据（因素）有（）。

A: 时间顺序

B: 空间顺序

C: 工作发展阶段

D: 工作性质

答案: ABCD

试题6：通报在撰写时，下列要求应当遵循的是（）。

A: 通报应有新颖性

B: 通报的材料必须经过深入的调查核实，不得有半点虚假

C: 通报应融事、理、情于一体

D: 及时、快捷

答案: ABCD

试题7：撰写转发公文的通知可采用的办法正确的是（）。

A: 只写明所转发公文的制发机关、标题与转发机关的原则要求B: 对所转发公文的内容进行归纳，并用自己的话表达出来

C: 结合实际情况，对受文单位提出如何贯彻执行的指示性意见D: 以上三种说法都正确

答案: AC

试题8：有关通知的执行性，下列说法正确的是（）。

A: 因为通知是下行文，所以其内容要求下属单位坚决执行。）

B: 若通知是转发下级的公文，只要求所属单位有所了解

C: 即使是任免干部的通知也要求受文者服从“通知”的安排

D: 通知中布置的工作，所属单位必须执行、办理

答案: CD

试题9：通知与其他指令性文件相比（）。

A: 比其他指令性文件灵活方便

B: 对于作者没有其他指令性文件那么多限定

C: 受文机关可根据实际情况时通知内容不予执行

D: 以上三项都正确

答案: AB

试题10：通知这类公文应用广泛，使用频率高，是因为（）。

A: 通知属于下行文，受文机关较多

B: 通知不受内容轻重繁简的限制

C: 通知作者广泛

D: 通知在撰写上较灵活，对格式无严格要求

答案: BC

试题11：下列事项能够制发通知的有（）。

A: 某公司聘用一名经理

B: 某银行向各储蓄所下达季度储蓄任务

C: 某人事厅贯彻财政厅有关职工福利发放标准的文件

D: 两单位之间商洽某具体事项

答案: ABC

试题12：再次强调行文目的或陈述具体要求，常采用（）。

A: 望尽快函复为盼

B: 特通报表扬，以资鼓励

C: 上述要求，请予批准

D: 上述报告，如无不妥，请……

答案: ABCD

试题13：区别正文各层次的标注方法，常见的有（）。

A: 用数量词标示

B: 用小标题标示

C: 用惯用语标法

D: 用不同的自然段标示

答案: ABC

试题14：书写文稿除了禁绝错别字外，还忌用（）。

A: 国务院公布的简化汉字

B: 异体字

C: 复合字

D: 繁体字

答案: BC

试题15：在什么样的情况下数字必须使用汉字？（）。

A.在表述序数时

B.在很庄重的句子中

C.具有修饰色彩

D.在词语中作为词素的数字

答案: BCD

试题16：向直属领导机关制发的上行文，不可使用（）等文种。A: 请示

B: 报告

C: 通知

D: 决定

答案: CD

试题17：指示具有哪些特点（）。

A: 法定作者广泛，不限制制发权限

B: 具有强制约束作用

C: 内容广泛、具体

D: 具有普发性

答案: ABCD

试题18：对重大行动作出安排的决定的写作要求是（）。

A: 讲清形势以说明其必要性、紧迫性

B: 阐明原则、措施以增强执行的准确性和规范性

C: 分条列款以增强执行者的操作性

D: 分清层次、明确词义，便于读者理解和执行

答案: ABD

试题19：在决定中，应该特别注意做到切实可行的内容包括（）。A: 对事物性质、程度、范围的划分

B: 有关职责的划分

C: 权利义务关系以及有效时空范围的确定

D: 所提各项措施和要求

答案: ABCD

试题20：在调查报告的写作时，有关其主题的说法正确的是（）。A: 调查报告的主题要符合国家的方针政策

B: 调查报告的主题由撰写人提出，主管领导同意

C: 调查报告的主题要在深入的调查研究中逐步确立

D: 调查报告的主题要求正确深刻，符合客观实际

答案: CD

试题21：调查报告的正文主体在层次安排上有多种方法，包括（）。A: 按时间顺序或工作发展阶段安排

B: 按对比的方式安排

C: 先按时间顺序安排，再在每部分分问题阐述

D: 按内容并列写成若干问题或方面，分别予以叙述

答案: ABCD

试题22：下列有关内容，应在调查报告正文的开头部分撰写的有（）。A: 概述调查对象的情况，给读者以概貌的认识

B: 告诉读者写作背景的有关情况

C: 给读者展示前景，发出号召

D: 以议论、提问的方式揭示全文主题

答案: ABCD

试题23：调查报告有时可用正副标题，正副标题的作用分别是（）。A: 正标题用以揭示报告主题

B: 副标题用以揭示报告主题

C: 正标题用以标注报告的内容和文种

D: 副标题用以标注报告的内容和文种

答案: AD

试题24：调查报告的作用有（）。

A: 可以为领导制定决策、实施管理提供依据

B: 为本机关进行政策研究、制定计划和指导工作提供资料和对策

C: 发往下级机关以便其参照执行

D: 在报刊上发表，用以交流与推广经验、沟通信息、宣传政策

答案: ABD

试题25：要使所写的报告内容具有信息价值，下列有关说法正确的是（）。A: 报告的内容必须有明显的社会价值

B: 报告的内容具有新意

C: 报告所反映的是具有实质性，规律性的动态和见解

D: 报告应在问题解决之后及时形成答案: BCD

试题26：关于工作报告正文的内容，下列几种组合成立的有（）。A: 工作成绩+工作措施+不足之处+结尾

B: 工作进程+工作措施+下一步安排+结尾

C: 工作成绩+经验体会+缺点+下一步设想+结尾

D: 工作措施+经验体会+下一步设想+结尾

答案: AC

试题27：工作报告的标题应包括的内容是（）。

A: 发文机关

B: 针对时间

C: 内容

D: 文种

答案: ABCD

试题28：专题性工作报告的特点是（）。

A: 内容专一

B: 篇幅短小

C: 问题集中

D: 时间快捷

答案: ABCD

试题29：下列几组公文，既是行政机关正式公文，又是上行文的是（）。A: 报告、请示

B: 报告、函

C: 请示、工作报告

D: 总结报告、请示

答案: AC

试题30：在下列几种应用文中，具有公文的法定效用的有（）。A: 调查报告

B: 函

篇6：《应用写作》强化训练提示

A: 章

B: 节

C: 条

D: 款

答案: C

试题2：或需向外国有关部门和人士对我国领导人任职、重大政治活动的祝贺表示答谢亦须选用（）。

A: 公告

B: 通告

C: 布告

D: 照会

答案: A

试题3：汇报工作，反映情况，提出建议，供领导机关制定决策或指导工作参考，不要求批复，可用（）。

A: 报告

B: 请求

C: 通告

D: 通知

答案: A

试题4：合理安排正文结构，使层次清晰，条分缕析，言之有序，是为了（）。A: 突出主题

B: 不事曲笔

C: 突出特色

D: 撰文要求

答案: A

试题5：国家领导机关用于向国内外宣布重要事项，常用（）。

A: 请示

B: 布告

C: 通告

D: 通知

答案: D

试题6：贵公司收到此文后，请迅即函复（）。

A: 为要

B: 为盼

C: 为感

D: 函告

答案: B

试题7：规定性文件正文内容实际可概括为（）。

A: 假定、处理、奖励和惩罚

B: 开头、中心部分、结尾

C: 总则、分则、罚则、附则

D: 提出问题、分析问题、解决问题

答案: A

试题8：规定性文件是（）。

A: 法律类公文

B: 是行政机关文种范围内的公文

C: 是机关、团体、企事业单位普遍采用的一种公文

D: 兼有行政公文和法律的性质

答案: D

试题9：规定性文件的主管部门指（）。

A: 制发文件的机构或组织

B: 对文件的执行或监督执行负有直接或主要责任的机构或组织

C: 发文机关的上级部门

D: 执行文件的组织和机构

答案: B

试题10：关于公告公布范围的广泛性，下列说法不正确的是（）。

A: 公告是公布性文件

B: 可以通过广播、电视、报纸等各种宣传工具向国内外发布

C: 不宜或不必向国内外宣布的事项，不宜使用“公告”

D: 各级机关，只要事情重大，都可使用公告

答案: D

试题11：公文主题是公文制发者所要表达的（）。

A: 政策和法规的观念

B: 重视本单位利益的观念

C: 意图或主张

D: 通报有关事件的细节

答案: C

试题12：公文用语要求文理通顺，畅达上口，（）。

A: 表情达意恰如其分

B: 准确中肯，不生歧义

C: 简洁明确，无懈可击

D: 符合语法逻辑规律

答案: D

试题13：公文多使用专用词语作结尾。下面的词语有一个不属此类词语，这句是（A: 上述要求，请予批准

B: 本令自颁布之日起生效

C: 沿着„„胜利前进

D: 上述报告，如有不妥，请批转

答案: C

试题14：公文的正文逻辑结构可分三部分，（）是正文的中心部分。

A: 分析问题

B: 解决问题

C: 提出问题

D: 介绍经过

答案: A

试题15：公文的用语和语气要求与作者（）一致。

A: 经济地位。）

B: 知识素养

C: 多教育程度

D: 职责权限

答案: D 来源:考试大-秘书资格考试

16：公文的内容必须充分体现出有关（）的基本精神。

A: 能收实效

B: 服务人民

C: 政策法规

D: 上传下达

答案: C

试题17：公告在撰写时要求行文郑重、用语规范。下列说法不正确的是（）。A: 对公告中涉及国家、地区、机关要使用通用的规范名称

B: 词语符合现代汉语的局面语言规范

C: 撰写时，必须使用指定的专用文稿纸

D: 计量单位一律采用中华人民共和国法定计量单位

答案: C

试题18：公告面向国内外主动郑重宣布重要事项，其目的在于（）。

A: 让广大群众周知

B: 让受文者遵照执行

C: 引起国内外的关注和重视

D: 在一定程度上起警戒作用

答案: C

试题19：公告的正文包括（）。

A: 制发依据、宣布事项、具体要求

B: 制发依据、具体要求、结语

C: 制发依据、宣布事项、结语

D: 宣布事项、具体要求、结语

答案: C

试题20：采取重大强制性行政措施，实施行政领导与指挥是，应选择的公文类别是（A: 行政令

B: 决定

C: 决议

D: 指示

答案: A

试题21：布告正文的布告事项，主要包括（）。

A: 规定、办法与工作要求等

B: 规定、工作要求、奖惩办法等

C: 办法、工作要求、奖惩办法等

D: 规定、办法、奖惩办法等

答案: A

试题22：规范性公文中的“有关说明”指（）。

A对该文件与其他文件的关系的规定

B对附件效用数量的规定

C对不同文字文本效用的规定。）

D对文件中根据实际需要而创设或使用的有关名词术语含义的规定A: 答案: ABC

试题13：撰写纪要应遵循的要求是（）。

A: 要有专人在会议召开时作好会议记录

B: 有分歧的地方，以主流为准

C: 纪要写成之后，要送会议主持人审核修订

D: 全面客观地反映会议情况，对所有细节都应交待清楚答案: AC

试题24：下列关于工作报告正文的内容组合成立的有（）。A: 工作成绩+工作措施+不足之处+结尾

B: 工作进程+工作措施+下一步安排+结尾

C: 工作成绩+经验体会+缺点+下一设想+结尾

D: 工作措施+经验体会+下一步设想+结尾

答案: AC

试题25：条例的制发权属于（）。

A: 国务院

B: 党的中央组织

C: 国务院所属各部委

D: 各省、自治区、直辖市政府

答案: AB

试题26：撰拟规范性公文应遵循（）要求。

A: 高度的一致性

B: 高度的严密性

C: 公文的稳定性

D: 公文的连续性

答案: ABCD

试题27：我国法定的规范性文件包括（）。

A: 条例

B: 规定

C: 通告

D: 办法

答案: ABCD

试题28：需要在首页标注签发人的公文文种包括（A: 请示

B: 报告

C: 指示

D: 命令

答案: AB

试题29：规范性公文正本的特殊形式有（）。

A: 抄本

B: 试行本

C: 暂行本

D: 修订本

答案: BCD。）

试题30：下面属于公文必备的基本组成部分有（）。A: 发文机关

B: 报送机关

C: 标题

D: 成文日期

篇7：《材料作文审题训练》提示

（一）找关键词句法

1、审题：一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”？——材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误„„”再加材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。

2、审题：学生一般能很快找出关键词句“不容置疑”、“毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚”，似乎矛盾的关键词语包含材料的主旨：适当的怀疑是智者的火炬。

3、审题：抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。

4、审题：关键句“兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路”。

立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光去看待不断变化的世界“别摔在熟悉的路上”野兔谨小慎微，不敢走新路，不敢创新不要谨小慎微、敢于走新路、敢于创新

5、审题：本文的主要形象是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可以得出“放下即实地”、“学会‘放手’”、“有所不为才能有所为”等立意及命题了。

（二）以果溯因法

1、结果：两条大鲤鱼，三条鲫鱼，几只米虾，空白。原因：空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。

通过“这是为什么”的分析，学生能较快速明白材料的主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。

2、结果：安泰被扼死。原因：弄到空中失去了大地？——母亲的力量源泉。

通过分析原因学生很快明白了材料的主旨：英雄离不开祖国，儿女离不开母亲。

3、结果：送了优良种羊，村民说羊肉好吃再送些来。原因：村民观念落后，素质不高；扶贫工作治标不治本。

立意：“人的素质是第一位的”，“标本兼治，双管齐下”等。

4、译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？” 猫头鹰说：“我准备搬到东边去。” 斑鸠问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。” 斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。”。。

结果：枭搬到东边村里人照样讨厌；原因：没有从根本上解决问题

立意：与其改变环境，不如改变自己；治标不如治本；认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当的方法；赢得社会认同，在于完善自己。

5、结果：狗跑了。原因：99个铁链都好只有一个坏了 立意：小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃

于蚁穴。又要有谦逊的品格

6、结果：不起立领奖；单独和厂方谈判合作的成果。

（三）关系型 原因：有才无德

1、提示：如果材料的内容，是谈人或事物之间的关系，立意：要培养德才兼备的人才 那么人与人之间，人与物之间，物与物之间的辩证关系就 是材料的中心。这则材料谈的是“生命”与“时间”的辩

一、材料类型 证关系：两者相互依存，时间的价值就是生命的价值；如

（一）寓言故事型 果说生命的价值在于过程，那么这过程是按时间来计算的、1、提示：①可以论证学业、事业都需要脚踏实地，日来体现的。“珍惜生命的分分秒秒”就是这则材料的中心意积月累，切忌急功近利，妄想一步登天。②可以论证成功思。的道路欲速则不达。③可以论证为师者应如何启迪学生战参考命题：《时间与生命》《时间就是生命》《虚度时光，胜自我。就是害人害己》

2、提示：所给材料是寄寓性材料，寓意是蕴含在字里关系型的材料作文主要注意的是，像关系型议论文一行间的，必须透过文字表面，挖掘其深层内涵，方能捕捉样，写的时候要照顾两面，不要只是丹存的写一方面。材料中心。“落叶并非殒落，是胜利凯旋”，否定了“殒落”

（四）是非型 而肯定了“凯旋”。哲人否定黄叶因死亡而落下，而肯定它提示：是非型材料作文一般采用自由评论的方法，这是胜利者的归宿。它落到树根化为另一种生命的营养，再类材料作者不摆明自己的观点，也没有明确的倾向，需要去滋润一种新的生命。落叶的殒落，只是生命转化为另一我们分析其中是非曲直，拿出主见。一般说这类作文不求种生命，因此，哲人不认为落叶是殒落，而是胜利的回归。结论的一致性，仁者见仁，智者见智，言之成理即可。如参考命题：《“落叶”是值得赞美的》《奉献--永恒的美材料1：以此材料作文，就须各抒己见。有人主张选小黄，德》 因为他敢闯敢拼，有开拓精神，有必胜信心，当今改革正

3、提示：①可以论证市场经济需要机敏的反应，精明需要这种人；有人主张选大黄，因为他稳扎稳打，不急不的头脑。②可以论证具备敏锐的分析判断能力才能获得机躁，务实肯干。只要论证有力，论据充分，哪种观点都能遇。③可以论证安于现状、循规蹈矩就不能有大成。④可采用。这类材料的立意，有似于1991年的高考题《近墨者以论证要善于发现和利用潜在财富的价值。黑》《近墨者未必黑》，2002年的北京作文《规则》。

4、提示：虹和桥各有优点，它们优点是：赞美别人不需要指出的是，有些材料将褒贬爱憎的感情或明或暗夸耀自己，表现了可贵的谦虚美德。这可以作为全文的中地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不心论点。根据要求，按照“总分结构”、“对比论证”，可以见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否设以下几个论段：①谦虚的人总能看到别人的优点，取人正确。如材料2，这则材料的倾向性非常强。材料称想接上之长，补己之短。②骄傲的人往往躺在自己的成绩簿上沾断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若鹜”。这足沾自喜，固步自封。③谦受益，满招损。举例时注意有正以将褒贬之情溢于言表，也就是说材料中对接臂的做法持有反。否定态度，“好事之徒”的做法实质是把自己的想法强加于

5、提示：①从小养成良好的品质和习惯使人终生受益；人。据此，我们可以提炼这样的观点：a要有独特的美(从②做学问与做人 维纳斯的角度)；残缺也是一种美；b要顺其自然，不要把

（二）并列材料型 自己的观点强加于人(从好事者的角度)。显而易见，如不顾

1、提示：为什么同样的信息，会在甲乙两个推销员身材料中的倾向性而提炼“攻关莫怕难”，“只要坚持就能成功”上产生截然不同的反馈呢？这就要分析他们对同一事物的的观点是不正确的。不同认识。从市场的需求看，是只看现状，还是看发展？ 从观察事物的方法看，是只看一面，还是看两面？从主观 认识上看，是积极地开辟还是消极地对待？运用辩证的观点，联系现实生活，是写好这类文章的关键。

2、提示：该题重在训练从多种材料中找到内在联系紧密的东西，并结合实际生活选好议论角度，确立议论的论点。就材料而言，都有联系，均表现出要勇于向外部世界（外国和外族）学习。⑸说的是当今所面临的问题，是我国现行的根本国策，与⑴⑶⑷也有联系，而⑵却从反面表明了秦始皇修筑长城所反映的文化封闭心态，其中的始皇大兴土木，修建阿房宫可以看作是干扰信息。⑹说的是闭关锁国政策与改革开放向国外友人学习的问题。从反面意义上看，⑵⑹与⑴⑶⑷⑸均有关系。搞清这些关系有助于把握整体材料的精神，为立论说理打下基础。立意可以选择封闭与开放、封闭与交流，以开放心态对待外部事物，外部文化等 文章标题可《今天还要“拿来”》、《从胡服骑射说起》。

篇8：强化习作训练,拓展写作思维

一、仿写

仿写属模拟思维活动，模拟思维是对某种现成的事物或现象进行仿效的一种思维形式。历代许多名家都存在着仿写前人之作，从而推陈出新，创造出脍炙人口的名作佳句的现象。如王勃《藤王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这两句诗就是模仿了南北朝著名诗人庾信在《华林园马射赋》中的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，都应称得上典范。因此，在平时的作文教学中可以课本中的范文为依托，强化学生的仿写训练。

课文片断：

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊背，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾……”(选自《从百草园到三味书屋》)

仿写设计：

依据上面的文字，选择你熟悉的“花园”、“菜园”、“草地”、“果园”等作为描写对象，尝试用“不必说……也不必说……单是……在这里……在这里……还有……”的格式写一段250字左右的短文。

佳段展示：

“不必说如镜的池塘，挂满红色果实的石榴树，生机勃勃的韭菜畦;也不必说粉蝶在这里起舞，蜜蜂在这里做客，蚂蚱在草丛里打架。单是那参差的篱笆一带就有无限的乐趣。牵牛花在这里吹起号角，蚂蚁在这里游戏，嫩黄的小鸡使劲地从篱笆缝里挤过滚圆的身子。拿小锄一翻，土里满是乱蹦的蚯蚓……”因为有了思维的“拐杖”，所以学生能够将生活中所积累的素材运用到作文之中。实践证明，长期对学生进行仿写训练，有助于学生表达技巧的熟练掌握，创造个性的自由张扬，从而让写作语言汩汩地流淌。

此外，学习了抒情散文《白杨礼赞》可写《赞×××》;学习了说明文《春蚕到死丝方尽》可写《飞行之王———蜻蜓》、《塑料雨衣的话》;学习了《机器人》可写《我的文具盒》;学习了记叙文《一件珍贵的衬衫》，可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”学习写《一枝珍贵的钢笔》或《一张珍贵的照片》等文章。

二、改写

作文教学中可根据课文的特点，精心选取一些篇段要求学生改写，从而通过角色的“反串”，让其学会从不同角度、不同层次、不同侧面去思考问题，培养学生重组信息、倾注个人感情、创造新形象的能力。如学习了《驿路梨花》这篇构思精巧、运用侧面描写手法的文章，可要求学生根据课文中有关内容，重新组织材料进行直接描写的改写训练;学习了旧体叙事诗《石壕吏》、《卖炭翁》、《木兰诗》，可把它改写成记叙文;学习了《望天门山》、《沁园春·雪》可将上阕改写成一段写景散文;学习了《送元二使安西》、《过故人庄》可将其改写成写景叙事散文。此外，还可把消息改写成通讯，把寓言改写成戏剧，把议论文中的某些事例改写成形象的描述性文字，将戏剧的某个片断改写成一般的记叙文。实践证明，长期的改写训练有助于学生加深作品的理解，提高语言表达能力和想象能力。

三、缩写

长期进行缩写练笔，不仅有助于理清原文条理，更有助于增强自身思维的条理性，提高抽象思维的能力。如读了《多收了三五斗》和《梁生宝买稻种》，可要求学生进行题为《万盛米行的柜台前》和《在车站过夜》的缩写练习。此外，对议论文也可进行归纳提要、写提纲的缩写练习。

四、扩写

在作文教学的指导和评讲中，可引导学生进行扩写训练，从而将抽象的情绪、情感转化为景象、动作等，使之具体可感。

教例一：发挥想象，用“月亮(色)”、“笛声(音)”、“树影”三个词组合成一段写景的文字，要求运用恰当的修辞方法进行扩写，字数100字左右。

佳段展示：“玉盘似的月亮清爽地挂在晴朗的夜空，不知从哪里飘来悠扬的笛声，像山泉般清澈，仿佛要把这皎洁的月色溶化了，树影儿便伴着这欢快的节奏婆娑起舞。”

教例二：一位学生在《“死板子”爸爸》一文中写道：“爸爸”经过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘里网起了几千斤的鲜鱼，“乐得不知说什么好……”在“爸爸讨厌鱼贩子的无理纠缠”这一节写道：“爸爸显然不耐烦了，就说……”在评讲时可围绕两个问题： (1) “乐”会是怎样的呢? (2) 卖鱼时的不耐烦是怎样的?引导学生进行想象扩写。

佳段展示： (1) “记得那天，爸爸见箩筐里、水桶里到处是活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里衔着一支没有点燃的烟，一时提提圆滚肥壮的草鱼，一时掂掂红头黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着小调。” (2) “爸爸显然不耐烦了，将手上还没点燃的过滤嘴扔在地上，还踏上两脚，厉声说：‘甭说九角，九块也甭想买到我的鱼!’说完干他的活去了。”

实践证明，长期的扩写训练能使学生将原来概念化的语言变得形象生动，从而使学生自觉地运用这种“具象化”的创新思维恰当地传情达意。

五、续写

在作文教学过程中，可选取语文课文中具有丰富内涵和外延的句子或段落，精心设计续写训练题目。

课文片断：“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”(选自《最后一课》)

续写设计：第一个省略号表示教室喧闹的情形没有列举完，请结合自己的生活实际，用两三句话补写出另外的学生在教室喧闹的情形。