强化孩子的应用意识

强化孩子的应用意识（精选十篇）

强化孩子的应用意识 篇1

一、社会档案意识与微博

社会档案意识是社会成员对档案和档案工作这两个客体的认识和重视程度,它是较为稳定和普遍的大众心理倾向,可以通过有效的途径来提高[1]83。强化社会档案意识有多种途径,包括加强与社会各界交流、提高档案工作人员素质等,档案宣传是十分重要的一种,它是社会认识和了解档案工作的窗口,其效果好坏直接影响着社会档案意识的强弱。信息技术的发展与信息传播方式的多样化为档案宣传工作提供了更多选择,同时也带来了更大的挑战。在这种形势下王贞认为“从事档案宣传工作的人员应打破固有模式,采取新的思路,拓展出档案宣传工作新的空间,这样才能够使档案信息不被海量信息所湮没,反而更加吸引人们的关注”[2]30。微博是一个基于用户关系的信息分享、传播和获取平台,其用户规模巨大,我国现已有几亿的微博用户。相对于传统宣传方式而言,其具有发布简单、传播迅速、受众广泛等优势,利用微博进行档案宣传是一种基于信息技术发展背景下的新型档案宣传方式。档案部门利用其在传播功能上的优势做好档案宣传工作,加深社会群众对档案和档案工作的了解,对增强社会档案意识具有重要意义。

二、档案微博应用现状调查分析

1.微博账号分析。有关研究表明,微博的影响力与影响人数、转发和被转发数量、被影响者的被动性和专注程度、用户自身的被动性等几个指标密切相关。本文基于档案部门微博用户的粉丝数、关注数和微博数进行分析。利用微博现有的“找人”功能,笔者以“档案馆”和“档案局”为关键词进行搜索,结果如下:以“档案馆”为关键词搜索结果有719条,其中认证用户数量为67,最后经过人工观察确定为档案馆注册用户的有39个;以“档案局”为关键词搜索结果共有668条,认证用户为169名,确定为档案局注册用户的是139个。减去两次检索的重复结果,最终档案局(馆)微博用户为160名。部分结果如下表所示。

通过对新浪微博上的档案部门注册用户进行调查和统计,可以看出档案部门微博已经具有一定的规模,但其中仍存在许多的问题。(1)微博昵称。微博昵称是用户寻找目标的关键入口,从调查结果来看大部分档案局(馆)都以自身名称作为微博昵称,一目了然,而海口市档案局则起了较为个性化的昵称“海口微记录”。档案微博昵称最重要的是体现其属性,要避免起一些与档案无关、容易引起误会的微博名。当微博名称与本部门名称不一致时要保证用户能通过微博简介、标签等内容检索到。(2) 开通地区。对调查结果中微博账号所对应的地区进行统计,可以发现用户主要集中在北京、上海、广东、江浙等沿海发达地区,档案微博应用得还不够广泛,且与当地的发展水平有很大的关系。此外,这些档案微博以市县级档案局(馆)和大学档案馆居多,很多省级的档案馆还没有使用微博这一平台。(3)粉丝数和关注数。粉丝数表明档案微博影响范围大小和影响力强弱,表中数据显示档案微博用户中粉丝数最多的为湖南省和浙江省档案馆,其粉丝数量达到了5万以上,在同行微博中遥遥领先,这在某种程度上说明了人们对档案信息的需求。但许多档案馆粉丝数低于1000,档案微博的总体影响力相对较弱。关注数表明微博与其他用户互动的强弱以及社交圈的大小,间接影响着档案微博的影响范围。从调查结果来看档案微博的关注数相差较大,而粉丝数量最高的“湖南档案”等微博的关注数则均在100以下,活跃度有待提高。(4)微博数。微博数代表档案微博信息发布的能力以及活跃度,直接影响档案微博的影响力,而在以上用户中微博数突破1千的只有佛山市档案局和佛山市南海区档案局等少数几个用户,而粉丝数较多的“武汉市档案局”和“昆明档案”等微博却没有充分利用自己的粉丝优势,微博发布数量不够多,更新不够及时。(5)评论数和转发数。评论数和转发数在一定程度上反映了微博内容的质量和影响力。档案微博大部分博文评论数都为0,有10条以上评论的博文屈指可数,档案微博与用户互动十分缺乏。对评论数较多的博文进行分析可以发现,目前人们更关心涉及自身的问题,如毕业生档案管理问题等。

2.微博内容分析。通过调查,现有档案微博发布的内容可大致分为以下几类:(1)档案工作动态。即发布档案馆查档须知、服务时间、档案业务新闻等相关信息。档案工作通过微博发布可以使用户及时了解档案馆工作动态,同时扩大宣传覆盖面,吸引更多人关注档案和档案工作。佛山市档案局几乎每条博文开头其都会用黑括号表明博文类别或主题,如“档案业务工作”“、档案培训”“、法制宣传”等,十分醒目。(2)档案小知识。即关于档案或档案工作的知识,如家庭档案的分类、公民在档案事务方面的权利等。微博内容简短,若配以图片能更清楚地传达相关知识,若内容较多又能以链接形式链接到相关网页,便于深入了解,能起到较好的宣传效果。石景山区档案馆较为重视这部分信息,在相关博文前都以“档案小知识”进行标引,起到了与其他博文相区别的效果。(3)馆藏信息和编纂成果。主要用于向公众推介和公布馆藏资源,目前这部分信息的发布内容主要为馆藏历史照片。南昌市档案馆在2012年八一建军节就以“八一军旗红”为主题发布了一系列以馆藏照片和文件为主的微博。(4)生活百科,时事热点。目前档案微博除了宣传与档案相关的信息外,也发布一些与生活相关的知识和国内外时事热点,适量的情况下会给人们带来生活的气息,更有亲近感。

三、微博在强化社会档案意识中的作用和不足

1.微博在强化社会档案意识中的作用。微博传播的实时性、简短性、快速性、受众广等特征决定了微博的独特性,也使其在档案宣传和社会档案意识强化方面能够起到重要的作用。(1)使档案宣传工作变得简单。微博博文不能超过140字,这一特性使信息的文本编制工作变得简单。档案工作人员不需要像档案展览前那样筹备大量工作,也不需要像在档案网站或博客上发布信息时那样撰写长篇的文章,而只要编辑简单的信息内容即可发布。微博自带的插入音乐、视频等功能操作简便,在丰富信息传播形式的同时大大降低了工作的难度,使档案宣传工作变得简单易行,方便快捷地传播档案信息资源。(2)有助于档案部门树立良好形象。长期以来档案部门在群众心中形成了神秘和疏远的形象,而随着社会的不断发展,档案在社会生活中的应用得到加强,作为一个公共服务机构,提供公共服务成为档案工作中的重要内容。档案部门通过微博发布档案法规、档案馆建设等信息,宣传档案知识,使群众对其有更多的了解同时,基于微博的娱乐性和大众化,档案部门可借助微博塑造亲民的形象,增进与公众的良性互动,增强社会的认同感和亲近感[3]20(3)使受众范围更加广阔。微博特点是短小简洁,内容具有趣味性精深度低,浅显易懂,因而受众范围较广,浏览分享率高[4]17。微博用户交流基于一种“关注与被关注”关系,这使得微博信息能够通过不断地分享转发得到快速扩散。受众广和传播快速对于档案宣传十分重要,档案微博的创建让用户在任意时间、地点都能感受到档案的魅力,还能对宣传内容进行评论和转发,在提高档案部门人气的同时也使档案知识得到了更好的传播。

2.微博在强化社会档案意识中的不足。由于微博自身特点以及档案微博管理中存在的问题,其没有起到应有的档案宣传效果,不足之处总结起来主要有以下几点。(1)档案部门对开通微博缺乏积极性。从调查结果来看,开通并进行了认证的档案微博数量较少。与其他公共服务机构相比,档案部门对开通微博并不积极。有些档案部门虽然开通了微博,但很少更新,这些微博变成了“僵尸微博”。而另外一些档案部门微博虽然有持续更新,但更新频率很低。档案部门对微博平台缺乏积极性,不利于社会档案意识的提高。(2)缺乏完善的管理机制。部分档案部门开通微博后没有做好持续的微博管理工作,使其发挥不到应有的宣传作用,导致这种结果的主要原因就是没有树立正确的导向,缺乏良好的管理机制。没有明确的目标和定位,微博的发展失去了导向,此外许多档案微博缺乏明确的管理规定,主要依靠相关档案工作人员的工作态度和喜好进行管理和更新,这就无法保证档案微博的宣传效果。(3)宣传力度不足,微博总体关注度低。与新浪微博中的热门用户相比,档案微博的关注度很低,粉丝数上万的用户不多,许多档案部门的微博粉丝数不足1000,这主要是由档案微博宣传力度不足导致的。许多档案部门开通微博后没有考虑关注度的问题,相关的宣传工作没有做到位,许多用户并不知道它的存在。档案宣传是档案部门创建微博的重要目的,在受众缺乏的情况下档案微博无法取得良好的宣传效果。(4)内容互动性不强,用户参与度低。档案微博的转发数和评论数都较少,大部分微博没有评论或只有一条评论,显得十分萧条,即使粉丝数达到数万的档案微博也基本如此。由于微博内容和表现方式的单一性,档案微博互动性不强,用户参与度低。档案部门应加强与用户的互动,主动了解用户的档案信息需求,做好相关知识的主动推送。(5)信息传达效果不佳。微博发布内容的字数限制使其多数内容是片段的、浅显的,用户接收到的也是简化后的信息,在很多时候并不能满足人们的需求。另外,微博的实时性、简短性等特征也使得其更新速度非常快,许多档案微博因此被“淹没”,难以进入用户的视野。

四、档案部门微博应用对策分析

1.树立正确导向,完善管理机制。首先档案微博应树立正确的导向,明确微博的定位,保证微博服务质量,才能发挥应有的宣传作用。其次,完善的管理机制是档案部门微博能够持续发展的保证,必须进行规范管理。头像的选择、昵称的设定、基本资料的介绍都应该做到规范化。另外,档案部门微博应安排专人管理,制定相应的管理规定,保证其能够及时发布信息,解答用户疑问,积极主动地向外界宣传档案和档案工作,而不是成为一时兴起的摆设,这样有利于增强粉丝的好感度和信任度,吸引大众对档案及档案工作的关注。

2.提高微博辨识度,加强自身宣传。要提高微博辨识度首先要做到微博昵称的规范化,档案微博的昵称应体现档案部门的属性及权威性。填写详细的账户信息也是提高微博辨识度的方法,详细的介绍可以加深用户对该微博的认识。同时还应加强自身宣传,相关研究表明,更多地关注他人也能够吸引更多的粉丝,档案部门微博应该主动添加关注,为自身争取更多受关注的机会,此外还可以通过档案信息网或档案展览等活动对自己的微博进行宣传。

3.了解社会需求,及时调整传播内容。即时性是微博发布信息的一个重要特点,档案微博只有及时更新信息才能保持旧粉丝的兴趣以及新粉丝的关注。目前微博信息可以说已经达到泛滥的程度,“有趣、有用”成了微博用户筛选信息的重要标准,为了不被淹没在信息海洋里就要成功吸引用户眼球。档案微博应了解社会的需求,根据社会需求及时调整传播内容,结合自身职能和档案相关知识,以独特的方式进行宣传,突出本馆特色,同时要注意把握尺度,宣传不宜过度夸张使其失去权威性,也不能使发布的信息过于杂乱。

4.发挥微博团队效应,与其他网络应用相结合。目前各地区档案微博之间的交流和合作很少,事实上各档案微博之间加强联系绝非难事。加强彼此的交流和合作,组建一支高素质的微博队伍对于档案宣传十分有益,这样能更好地学习借鉴彼此的经验,提高档案宣传效果,从而达到强化社会档案意识的目标。与其他网络应用相结合也是档案微博应用中十分重要的一点,档案部门可在自己的网页或博客中增加档案微博的链接,而网页和博客的更新情况则可以通过微博即时发布,几种网络应用相结合,取长补短,在互相宣传的同时起到更好的传播效果。

摘要：利用微博进行档案宣传对于强化社会档案意识具有重要意义。本文基于微博数据分析档案微博应用现状,阐述其在强化社会档案意识中的作用和不足,分析其原因,并对档案微博的应用提出相关建议。

强化孩子的应用意识 篇2

澧县盐井镇中学王烽华

当代对数学本质的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。但是，复杂的空间形式、严密的数量形式、严谨 的逻辑 推理，与现代学生追求个性突出、敢于标新立异的性格特点可以说是格格不入，从而使一些学生对数学产生望而却步的情绪。只有在数学教学中加强数学应用意识的培养，提高学生应用数学知识的能力，进而培养学生学习数学的兴趣，才能消除学生对数学产生的深奥、枯燥、难学的印象。因此如何更好地培养学生应用意识及解决实际问题的能力显得越来越重要。本文结合笔者多年的教学经验探讨中学数学应用意识的强化与应用能力的培养策略问题。

一、强化数学应用意识和培养数学应用能力的原因

1．强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决定的 数学的研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的然、社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。因而教师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。

2．重视数学应用意识的提高与应用能力培养是数学教学改革的方向

数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编中学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。如由‘细胞分裂、人口增长引入指数函数 ；由地震震级的变化规律引入对数函数；并且在每章后面都开设有研究性课题

和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算 ”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，这些都是为了加强数学应用意识和培养应用能力。

3．强化数学应用意识和应用能力培养是时代进步的要求

当今世界是一个信息化的时代，现代科学技术迅猛发展。数学作为各学科的基础学科，在时代发展中所起的作用越来越突出，它正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，社会对数学应用的需求和数学的社会化功能，是当今时代的一个突出的特点。站在新世纪的数学教育的角度讨论高中的数学应用意识与能力的培养，可以更加深化人们的认识，更有效地指导人们的行动。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。

二、当前中学生数学应用意识和应用能力的现状

1、学生的应用题基础薄弱

长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很多时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成的。另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初一两个班的学生，入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的：考试中遇到应用题，有信心，可以很快找到解题方法的占21％；信心不足，但会尽力去想办法解决，争取多得分的占42.1％；没有信心，根本不知道应用题该如何下手的占

36.9％，从调查的结果看，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心严重不足。

2、应用数学的意识差

应用数学的意识，简而言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。我国旧的数学教育内容的选择“理论”占多数。对实施数学应用教育是不利的，这是造成学生 缺乏数学应用意识的主要原因。显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的意识，当然无从谈起用数学解决问题。

3、应用数学的能力弱

数学模 型是数学知识与数学应用的桥梁，研究和学习数学模型，能帮助学生探索数学的应用，产生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。加强数学建模的教学与学习对学生的智力开发具有深远的意义。但学生在建模过程中因阅历有限、缺乏耐心、对应用问题的背景不熟等原因，难以构建出合适的数学模型，阻碍了对实际问题的解决。

4、学生接受应用题训练的机会较少

受应试教育思想的影响，一些教师认为应用题文字叙述长，分析起来繁琐费时，课堂效率不高，而应用题的解题能力又无法在短期内形成，在以往考试中所占的分数比重也不高，所以教学中分析探索过程往往一笔带过，更是很少作为一个专题进行学法指导。所以学生接受训练的机会少，自然解应用题的能力只能一直处于低水平的状态。

三、强化学生的数学应用意识和培养数学能力的对策

1、从基础入手，树立学生学应用题的信心

从前面调查的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程。

2、教学过程中及时渗透应用题的教学

要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。其实，我们现在用的“华东师大版”教材，已经很好地注意到了数学的应用性，在讲每一个知识点之前，都先结合现实应用提出问题，也就是先以应用题开头提出问题，引出悬念，然后才讲新知识。其实这就给我们提供了训练解应用题能力的一个很好的机会，教师一定要注意在这一教学内容上的引导。比如，在讲“一元二次方程”这一章的开头就有这样

一道应用题：例2：绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？ 这虽然是一道较简单的应用题，一般学生很快就设出未知数列出方程，但这也是一个训练的机会，而且当学生发现所列出的方程跟以前所学过的不一样时，更激发了他们学习这一章新知识的兴趣。但是以应用题的形式引出要学的新知识切忌提出的问题太复杂，让人很难理清头绪，这样既达不到训练的目的，更谈不上有引起学习新内容的兴趣了。总之，选题要遵循循序渐进的原则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入。

3、重视过程教学，培养“建模能力”

“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，学生的应用题能力差，最根本还是建模能力不强，怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考，例题的教学是关键。在初中阶段，常见的数学应用题模型有下面几个：建立方程（组）模型、建立不等式（组）模型、建立直角坐标系、建立函数模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型。教师可以分别进行专门练习，特别是在初三复习时，进行系统复习总结很有必要。

4、培养数学兴趣，让学生觉得有动力

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。3.引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。

5、鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气

我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。例如：抛物线y2=2px的一条弦直线是y=2x+5，且弦的中点的横坐标是2，求此抛物线方程。某“权威答案”如下：由y=2x+5，y2=2px得：4×2+（10-p）x+25=0 ①；由x1+x2=-（10-p）/4得p=2故所求抛物线方程为y2=4x。质疑：把p=2代入方程①，方程无实解，或方程①要有△＝4p（p-20）>0，即p<0，或p>20，故p=2不合题意。本题无解。

教学中，对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。而且我认为，质疑教学，对学生今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。通过这些实例的讲解，学生对数学的实用性将有更深刻的理解。当学生应用数学知识解决了一个实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习数学的内驱力。培养学生“应用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重”。在教学中可通过大量的“数学建模”的活动和教学，引导学生走向数学的殿堂。

强化数学应用, 培养数学意识 篇3

一、圆锥曲线与方程

对于圆锥曲线的有关问题，要有运用圆锥曲线定义解题的意识，“回归定义”是一种重要的解题策略．如：（1）在求轨迹时，若所求的轨迹符合某种圆锥曲线的定义，则根据圆锥曲线的方程，写出所求的轨迹方程；（2）涉及椭圆、双曲线上的点与两个焦点构成的三角形问题时，常用定义结合解三角形的知识来解决；（3）在求有关抛物线的最值问题时，常利用定义把到焦点的距离转化为到准线的距离，结合几何图形利用几何意义去解决.直线与圆锥曲线的位置关系：（1）有关直线与圆锥曲线的公共点的个数问题，应注意数形结合；（2）有关弦长问题，应注意运用弦长公式及韦达定理来解决；（3）有关垂直问题，要注意运用斜率关系及韦达定理，设而不求，简化运算．这部分考查的重点是抛物线．

【例1】如图，已知抛物线M:x2=4py(p>0)的准线为l，N为l上的一个动点，过点N作抛物线M的两条切线，切点分别为A,B，再分别过A,B两点作l的垂线，垂足分别为C,D．(1)求证：直线AB必经过y轴上的一个定点Q，并写出点Q的坐标；

(2)若△ACN,△BDN,△ANB的面积依次构成等差数列，求此时点N的坐标．

温馨提醒：在复习这部分时，通常遇到的题目解法较多（即入口较宽）时，要注意择优．其实在处理解析几何题时，同学们主要是在“算”上的功夫不够．所谓“算”，主要讲的是算理和算法．算法是解决问题采用的计算的方法，而算理是采用这种算法的依据和原因．我们要注意培养自己的计算能力．

二、空间向量与立体几何

可以这样说：“只要建立了空间直角坐标系，剩下的便是运算了．”应用空间向量解决立体几何问题一般包括以下题型：解决空间平行与垂直、空间角度与距离问题．

【例2】如图，直三棱柱A1B1C1－ABC中， C1C=CB=CA=2，AC⊥CB. D、E分别为棱C1C、B1C1的中点.

（1）求点E到平面ADB的距离；

（2）求二面角E－A1D－B的平面角的余弦值；

（3）在线段AC上是否存在一点F，使得EF⊥平面A1DB？若存在，

确定其位置；若不存在，说明理由.

温馨提醒：

利用空间向量解决立体几何问题，关键是要能熟练掌握如何用空间向量来表示各种位置关系与数量关系，落脚点就在向量运算上.

三、数学归纳法

运用数学归纳法证明问题时，关键是n=k+1时命题成立的推证，此步证明要具有目标意识，注意与最终要达到的解题目标进行分析比较，以此确定和调控解题的方向，使差异逐步减小，最终实现目标完成解题．

运用数学归纳法，可以证明下列问题：与自然数n有关的恒等式、代数不等式、三角不等式、数列问题、几何问题、整除性问题等等．

【例3】设数列{an}满足a1＝a，an＋1＝a2n＋a1，M={a∈R|n∈N*，|an|≤2}．

（1）当a∈（－∞，－2）时，求证：aM；

（2）当a∈（0，14］时，求证：a∈M；

（3）当a∈（14，＋∞）时，判断元素a与集合M的关系，并证明你的结论．

【证明】（1）如果a<－2，则|a1|=|a|>2，aM．

（2） 当 0

事实上，当n=1时，|a1|=|a|≤12．此时a∈M

设n=k－1时成立（k≥2为某整数），即|ak－1|≤12，

则对n=k，|ak|≤|ak－1|2+a≤(12)2+14=12．

由归纳假设，对任意n∈N*，|an|≤12＜2，所以a∈M．

（3） 当a>14时，aM．证明如下：

对于任意n≥1，an>a>14，且an+1=a2n+a．

对于任意n≥1，an+1－an=a2n－an+a=(an－12)2+a－14≥a－14，

则an+1－an≥a－14．所以，an+1－a=an+1－a1≥n(a－14)．

当n>2－aa－14时，an+1≥n(a－14)+a>2－a+a=2，即an+1>2，因此aM．

温馨提醒：数学归纳法是一种只适用于与正整数有关的命题的证明方法．两个步骤缺一不可，第一步是递推的“基础”，第二步是递推的“依据”．第二步中归纳假设起着已知条件的作用，在n=k+1时一定要用到它，否则就不是数学归纳法，第二步的关键是“一凑假设，二凑结论”．

四、排列组合、二项式定理

对于排列组合、二项式定理的综合问题的考查，主要是在知识网络交汇处设计问题，以其他章节知识为背景，考查同学们运用多种知识处理问题的综合能力．

【例4】设数列{an}是等比数列，a1=C3m2m+3·A1m－2，公比q是(x+14x2)4的展开式中的第二项（按x的降幂排列）．（1）用n,x表示通项an与前n项和Sn；

（2）若An=C1nS1+C2nS2+…+CnnSn，用n,x表示An．

温馨提醒：由于这部分内容的课时较少，一般是将排列组合、二项式定理融入到导数，数学归纳法，概率统计等内容中去，所以同学们要注意这类交汇型问题.

五、概率统计

【例5】在1,2,3,…,9这9个自然数中，任取3个不同的数．

（1）求这3个数中至少有1个是偶数的概率；

（2）求这3个数和为18的概率；

（3）设ζ为这3个数中两数相邻的组数（例如：若取出的数为1,2,3，则有两组相邻的数1,2和2,3，此时ζ的值是2）．求随机变量ζ的分布列及其数学期望Eζ．

【解】（1）记“这3个数至少有一个是偶数”为事件A，

则P（A）=C14C25+C24C15+C34C05C39=3742；

（2）记“这3个数之和为18”为事件B,考虑三数由大到小排列后的中间数只有可能为5、6、7、8，分别为459，567，468，369，279，378，189七种情况，所以P(B)=7C39=112；

（3）随机变量ζ的取值为0,1,2,ζ的分布列为

ζ０12

P51212112

∴ζ的数学期望为Eζ=0×512+1×12+2×112=23．

温馨提醒：概率期望方差对于实际决策问题有着极大的意义．离散型随机变量期望反映的是实际问题随机变量取值的平均水平；方差反映的是随机变量取值的稳定与波动，集中与离散的程度．决策方案的最佳选择是将数学概率最大（最小）或数学期望最大的方案作为最佳方案加以决策．如果各种方案的数学期望相同时，则应从它们的数学方差来决择决策方案，此时最佳方案应选择方差最小的那一种．

强化孩子的应用意识 篇4

1 建立幼儿的安全防范意识

经常我们会看到一些孩子总是伤痕累累, 青疤不断。那是什么原因是他们受伤呢? (1) 幼儿的年龄小, 体格弱, 身体各个系统的发育不是很健全, 身体的灵敏性和协调差, 所以他们身处危险时, 无法自己保护自己, 因而导致受伤。 (2) 幼儿的安全观念淡薄, 由于生活经验贫乏, 预想不到危险情况所导致的后果, 因而也不知道害怕, 继续执意孤行, 导致不安全事故发生。 (3) 幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险, 常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。

针对以上几点, 我做了以下教育措施 (1) 通过真实的案例, 向幼儿介绍安全的重要性。教育幼儿平常多参与体育锻炼及户外活动, 体格强壮了, 什么困难都不怕。 (2抓住时机, 进行随机教育, 加强幼儿的安全意识。教室在楼上, 在课间活动散步或排队时, 就会有个别的男孩子爬在楼道的阳台上向上攀登, 这是极其危险的, 可他们却不以为然。我马上制止了他们的行为, 并向全班幼儿进行了安全教育。 (3) 利用幼儿上课时间, 提高他们的安全意识。

2 强化幼儿安全意识

幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾, 同时强化安全意识, 培养他们的自我保护能力也同样重要。强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度, 培养正确的态度要着眼于幼儿的情感体验, 形成安全行为方式要着眼于幼儿的自觉主动。那么, 如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识, 提高幼儿的自我保护能力, 养成安全的行为方式。

2.1 整合各科教育内容, 精心设计教育活动培养幼儿安全的自我保护意识

整合各科教育内容, 设计教育活动, 让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识, 是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。

2.2 设计情景活动, 获得自我保护的知识和方法

幼儿的思维是具体形象的, 因此, 创设生动形象的情景活动, 是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。例如:在认识“119”、“120”、“110”等电话号码时, 其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”, 我通过木偶表演, 创设了森林小动物遇到困难和险竟寻求帮助的游戏情景, 幼儿情绪高昂, 积极参入分析讨论, 主动的获取了知识, 并且印象特别深刻。

2.3 创设环境, 增强自我保护意识

环境对幼儿的教育作用是迁移默化的, 幼儿能自然的接受, 印入脑海, 增强意识。物质方面, 可以充分利用墙角和各区活动角, 如绘制图片、走人行道、不碰电线和开关、不把异物塞入五官等, 将这些图片布置在墙上, 定期更换。教师可随时引导小朋友观察:图上讲了什么事?说了什么道理?另外在班内设“小药箱”, 里面备些棉花、纱布、创可贴等, 让幼儿认识名称, 知道用法。心理方面, 教师首先注意自己的言行, 不做危险动作, 不放置危险物品在幼儿触到的地方, 组织活动时, 做好安全教育和安全措施, 让幼儿深深感到老师时时在关心自己的身体和健康, 自己更应该懂得保护自己。

3 培养幼儿自我保护的方法

老师和家长老是担心孩子这儿摔了那儿碰了, 什么事情都为孩子大包揽。因而导致幼儿胆小, 依靠性强, 自立和自我保护能力差。早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品, 对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收, 并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切不安全隐患, 确保幼儿在园的安全。外出早操户外活动时, 要求幼儿有秩序的排队行走, 不推也不挤, 上下楼梯更要注意, 一步一步稳当的行走, 出去后听本班老师的口令, 跟着大家一起走, 不要走失自己;在玩大型玩具时, 按老师的要求去玩, 不攀登大型玩具, 不抢着玩, 做游戏是要遵守游戏规则, 不要按自己的意愿做各种危险的动作, 游戏活动结束后要立即归队。在下午离园时, 家长没来不能离开座位, 陌生人接不能走, 更不能一个人独自跑出活动室, 走时要向老师说“再见”。

4 家园共育, 共同做好幼儿的安全工作

许多家长常有这样的疑问, 幼儿园那么多孩子在园一周都没事, 为什么一回到家里不是这儿破了, 就是哪儿伤了。其一幼儿回到家里后老师讲的安全重要性及注意事项在他们的脑海中就会淡忘;其二:家长对幼儿放任自流, 不闻不顾;因而使幼儿的安全得不到保障。因此, 在离园和放假前教师向幼儿要重复进行安全教育, 还要和家长做好沟通工作, 以谈话或出通知的形式告诉家长在假期里要做好幼儿的安全工作, 确保幼儿平安返园, 不带幼儿参与一些冒险性、危险性活动, 不得对幼儿放任自流, 把幼儿一个人放在家, 不要让幼儿玩电、玩火、玩水等危险活动。让家长提高安全防范意识, 幼儿牢记安全守则。取得家长的支持和配合, 是自我保护教育活动的基础。通过各种活动, 让家长逐渐改变旧的观念, 减少包办代替, 让孩子学会自理、自立, 这是我们进行自我保护活动教育的基础。

5 在各种活动中培养幼儿自我保护意识, 训练自我保护行为

(1) 参观活动。如:带幼儿参观消防队, 请消防员叔叔讲灭火的知识和着火了如何保护自己;带幼儿参观马路交通, 在活动中, 小朋友会发现“那个人不走横线”、“那辆自行车闯红灯了”、“那个叔叔怎么跨越栏杆?”这说明他们能明辨是非, 有较强的安全意识。这种形象的现场教育, 更易被幼儿接受。

(2) 游戏活动。如:游戏《大马路》, 我事先准备红绿灯标志, 场地上布置出大马路:有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一:红绿灯, 教师亮出绿灯时, 幼儿可以在人行横道上自由行走;亮红灯时, 走到十字路口的小朋友不能再前行。游戏二:过马路, 我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车, 其余幼儿要过马路。看谁走得最安全, 能顺利过马路。整个游戏, 训练了幼儿看信号走和反应能力, 更让幼儿清楚得了解到基本的交通规则, 训练了遵守交通规则的行为。

强化孩子的应用意识 篇5

关键词： 初中历史教学    学习方法    應用意识

一、重视课前预习和相关课外资料阅读

历史教学首先要解决学生的学习兴趣问题，围绕历史教材指导学生进行相关课外资料阅读，能够加深印象，有效巩固所学知识，焕发新的解决问题的方法和探索兴趣。另外重视课前预习能有效提高课堂教学效率，学生通过预习课文对历史教材内容有了初步了解，把自己感觉重要又难理解的问题记下来，教师在课堂上集中精力解决重要问题，把一些简单的基础知识留给学生慢慢记忆，教师主要以引导、鼓励和释疑为主。教学过程中有了更多时间和机会和学生加强交流与互动，而不是传统意义上的一言堂教学模式，这是教学改革的需要，也是从应试教育向素质教育转变的途径之一，既能唤起学生对历史学科的兴趣，又能提高课堂教学实效。教师要想方设法培养学生课前预习的良好习惯，要求学生针对每节课做好预习笔记，把重点和难点记下来，大家在课堂上围绕每一个问题共同讨论。重视课前预习必须在老师有计划、有目的的指导下完成。经过预习，他们对课堂上学习的内容已有了初步了解，有的学生对预习中遇到的难题，在课堂上会认真听老师的分析，积极主动地和同学们讨论，更有利于增强课堂教学效果。

二、课堂教学要以应用为主培养学生多种能力

历史课堂是历史教学的主阵地，历史老师是组织者和引导者，课堂上要围绕历史知识的应用，进一步培养学生各种能力。通过教师引导，重点培养学生对历史史料的阅读理解能力和应用历史知识加强表达能力，训练学生从材料中提炼知识要点的能力，加强分析探究能力和综合归纳问题的能力，等等。为了培养学生的语言表达能力，在历史课堂教学中，要求学生用自己的语言复述相关历史事件，经过反复引导，大多数学生掌握了表述历史事件的要领，知道一个历史事件要从事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等几方面表述。为了培养学生从史料中获取有效信息的能力，要求学生阅读后提炼出知识要点。历史教学就是培养学生从史料中提取有效信息、提炼知识要点的能力。通过这种方法，为学生在练习中做材料分析题打下基础。利用教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等内容，引导学生思考、讨论、谈自己的看法，从而培养学生分析探究能力。教材中的“动脑筋”题主要是以培养学生思维、分析能力为宗旨的开放性问题，老师在教学中应让学生思考、探究得出答案，而不要包办代替。通过不断练习，学生分析问题的能力就会得到提高。另外，在教学中，教师要引导学生学习制作表格，归纳类似的历史问题，培养归纳问题能力。这样，既锻炼学生动手的能力，培养学生归纳问题的能力，又为学生复习带来方便，可以说是一举多得。

三、把有效的学习方法艺术地传递给学生

尽管我们一再强调素质教育，但需要客观理性地认识考试问题，考试是为了检验教学水平，也是社会发展过程中选拔人才的一种规制，素质教育强调教学过程和方法，必须正确认识和对待考试问题。当前，初中历史在中考学科中占的分数很少，被习惯地称为“小科目”，学生平时很少积极主动复习。而历史学科要记的知识点很多，如果只靠死记硬背，则既吃力又容易忘记。教师应辅导学生掌握一些科学的记忆方法，增强记忆效果。比如，教师将学过的内容编成歌谣或顺口溜的形式帮助学生记忆;对相近或者相反知识点可以采取对比记忆法，就是在记忆类似史实时，对它们进行对比、记忆。还可以要求学生通过反复阅读巩固记忆，在回忆过程中加强记忆，对自己不能回忆出来的内容，在第二天找教材重新对照，加强识记效果。这样带着问题有重点地反复阅读课文中的相关内容，通过反复回忆、反复查对，次数越多记不住的越来越少，直到最终全部记住。类似方法很多，需要学生根据自己的实际情况不断摸索，在教师引导下，找到最适合自己的学习方法，让学生轻松愉快地记住历史知识。

四、教给学生正确的解题方法

在强化素质教育理念的过程中，考查学生运用历史知识解决问题的能力最为关键，要发展学生的历史思维能力，考查学生的能力水平，离不开各类练习题。有些学生基础知识记得很熟，考试成绩却不理想。主要原因是不知道怎么运用，所以，教师在历史教学过程中应有针对性地教学生一些解题方法。老师还应辅导学生如何运用所学历史知识解答问题的方法，在平时练习和测试中，主要接触过的题型大致有选择题、读图题、材料分析题、探究题等。每一种题型都分别考查学生的不同能力。比如，单项选择题，这种题看似简单，但要正确解答并不容易，做这种选择题先要弄清题目内容，明确题目要求和答题方向;其次是看选项，排除观点错误的或与题干要求无关的选项。再如材料分析题，这种题型对学生来说，难度相当大，给出的材料往往是图文混合型材料，有时还会出现联系时政热点的拓展型材料分析题。做材料分析题，比较难的材料一般读三遍，尽可能提取材料中的有效信息，理解材料与问题之间的关系，寻求材料与课文内容的结合点，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，需要结合个人感悟进行解答。解题时首先要审题，弄清题目要求范围，抓住命题中心和主旨，充分理解问题，然后作答，做到答案要点化。做题时先要仔细读图，读懂图片信息，包括图片中的符号、说明文字，明确历史人物的姓名或历史事件的名称。学生答题时一定要注意语言规范、准确，答案尽量要点化和序列化，不说空话套话。答题后进行必要的检查，看自己在答题中是否出现了知识性错误和书写性错误，及时纠正，以免由于粗心大意和答题习惯不当造成惋惜。

强化我军优良传统的传承意识 篇6

一、强化主动进取的传承意识

毛泽东曾讲:“主动权是军队的命脉。”只有主动才能不被动, 只有进取才能不滞后。主动进取是优良传统传承的内在需求, 是优良传统传承必备的状态和方式。只有主动, 才有利于问题的解决, 被动适应传承优良传统是没有生命力的。实践证明, 要把优良传统传承工作做好并能解决问题, 能否主动进取至关重要。因此, 只有具备了主动进取的意识, 传承工作就会有主动权和良好基础。

1. 树立责任意识。

主动进取的前提是责任意识。传承优良传统事关部队建设全局意义重大, 没有把传承工作作为身上肩负的神圣职责, 认为可有可无, 事不关己、高高挂起是不可能实现主动进取的。只有树立起责任意识, 才能真心去做传承工作, 因为只有真心、才能关心, 只有关心、才能上心, 只有上心、才能尽心, 只有尽心、才能实现主动进取。

2. 树立求实和前瞻意识。

优良传统传承的求实和前瞻意识, 就是在对优良传统传承状况进行实事求是调查研究的基础上, 预测部队优良传统传承变化发展趋势, 针对传承现状和特点等进行前瞻性思考, 使优良传统传承走在官兵思想变化和部队环境变化的前面。要做到求实和前瞻意识, 首先, 要在实事求是调查的基础上科学的预见优良传统传承变化的发展趋势。及时了解部队内外环境变化的客观事实、了解优良传统传承的客观实际、了解官兵行为思想变化的客观情况, 牢牢掌握传承的主动权, 真正做到思维意识随传承活动的不断深化而转变, 思想认识随着传承活动的不断深化而深刻, 工作能力随着传承效果的不断增强而跃升, 用科学正确的方式引导官兵应对各种变化, 踏实践行优良传统。其次, 要善于把握外部环境、军队内部环境、官兵行为思想变化对优良传统传承工作的影响程度。熟悉外部环境的变化、部队任务转换、官兵思想行为对传承影响的规律。最后, 要注意培养“明察秋毫”的观察力。能够防微杜渐、见叶知秋, 将各种隐患和不利因素消除于萌芽。

3. 树立进取意识。

优良传统传承涉及部队建设方方面面, 是一项系统工程, 地位重要但在实际工作中又不易显现, 在实际工作中常常按部就班, 循规蹈矩, 容易出现“等、靠、要”的思想, 缺乏进取意识。只有树立积极进取意识才能够主动的思考问题, 未雨绸缪, 及时化解不利因素, 消除隐患于未然, 从疲于应付的状态中扭转过来, 靠前工作, 争取主动。

二、强化固本强基的传承意识

我军优良传统传承是关乎全军建设具有全局性的一项长期基础工程。因此, 不能一蹴而就, 需要长期努力、通盘考虑、持续建设。具体来讲, 应包括树立以下三个意识:

1. 树立全面建设意识。

优良传统传承是一项复杂的系统工程, 它包括思想的传承, 制度机制的传承、内容的传承、方式方法的传承。要全面考虑, 统筹安排。优良传统传承的核心是我军精神的传承, 但精神传承需要借助制度机制的保障, 需要实践的深入而深化, 需要恰当的内容和方式方法的引导等等, 只有全面建设, 才能综合施力, 才能做到事半功倍, 扎实推进, 确保基础工作放在基础地位来建设。

2. 树立全面融入意识。

把我军优良传统传承工作融入军队建设的方方面面, 不仅要贯注于思想政治教育之中, 也要深入各项军事实践和官兵生活之中。军事实践是和平时期部队建设的中心工作, 对于传承优良传统具有不可替代的作用。要在军事训练、军事演习、执行各种急难险重的任务中磨炼官兵意志、深化认识、提高传承效果。还要把平时的管理教育作为传承优良传统的不可或缺的环节抓好抓实, 通过严格管理、点滴养成、使我军优良传统内化为官兵的自觉意识和行为准则。要通过扎实有效的思想教育净化官兵心灵, 升华官兵思想, 促动实践转化。此外, 要动员全员参与, 传承优良传统不是哪个单位、哪个部门、哪个个人的事情, 它是全军官兵的共同职责, 要把优良传统传承融入到广大官兵的工作职责和日常生活中去。

3. 树立营造氛围意识。

要着力打造传承优良传统的浓厚氛围和良好环境。要坚持系统谋划、整体设计、强势推进。要充分发挥环境的育人功能, 充分发挥军史馆、荣誉室、烈士墓、纪念馆等具有传承意义的硬件设施的教育功能。要繁荣发展军事文化, 形成良好的舆论环境和军营文化氛围, 要通过观看影视、唱响军旅歌曲、组织纪念日等活动, 强化官兵传承意识。要注重发挥好军队典型和党员干部的率先垂范作用, 让官兵学有榜样、干有尽头, 形成浓厚的传承氛围。

三、强化破解现实问题的传承意识

马克思认为, “问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号, 它是表现自己精神状态的最实际的呼声。”[1]破解现实问题是我军优良传统传承的出发点、落脚点和着力点, 我们所进行的一切传承工作, 都是为了解决军队建设中和官兵思想行为上的现实问题。从这个意义上讲, 我军优良传统传承就是要围绕现实问题来展开, 以能否解决现实问题为标准。一是要围绕现实问题统筹安排。优良传统传承既是要依靠机制制度的长期保障, 又需要必要的内容形式方式方法和氛围营造等组合来贯彻实施。制度机制解决根本性长期性问题, 而内容方式方法和氛围的营造等能够有效解决现实应急性问题。在破解现实问题方面要统筹安排, 既要坚持我军优良传统传承中制度机制长期的根本的破解现实问题的基础作用, 又要发挥其他传承手段方法的特有功能, 针对部队存在的倾向性问题, 合理安排传承内容和恰当的方式方法, 保证传承与部队的实际结合, 与官兵的思想接轨, 确保传承始终具有很强的现实指向性。二是要围绕解决问题组织展开实施。破解现实问题是优良传统传承的生命力, 要树立融合观念, 从解决问题的实际需要出发, 优良传统传承寓于其中, 做到什么方法管用就采用什么方法, 什么形式有利于解决问题就安排什么形式, 激发内动力, 调动积极性, 确保解决问题的扎实性和有效性。三是要以破解现实问题为检验标准。要把现实问题解决的如何、官兵思想认识提高的程度、军事素质提高的幅度和促进部队全面建设的情况作为衡量优良传统传承效果的标准, 形成良好的传承导向。

四、强化开拓创新的传承意识

当前我军优良传统传承是在世界军事变革、我军进行信息化、机械化建设和我国市场经济初步确立的时代坐标下进行, 与其产生环境有着本质的区别。时代的变化、使命的变化、官兵结构的变化, 对传承优良传统都会产生强烈的冲击, 一些不合时宜的观念和做法在一定范围内还会存在, 一些新情况新问题也不断涌向, 只有不断转变思维方式, 确立开拓创新的传承意识, 才能不断开创新局面, 适应环境任务的变化, 实现我军优良传统的延传。

1. 要树立深入实际求创新的意识。

理论和实际结合, 主观和客观结合是我军的重要工作方法和工作依据, 同时也是我军优良传统传承创新的依据。我军优良传统传承要依据国情和军情的实际出发, 不能机械照搬、搞拿来主义, 前面怎么走我就怎么走, 要根据部队建设实际和官兵思想变化的新形势, 用发展的眼光, 看待传承优良传统, 不断根据形势发展变化需要, 创新内容方式方法, 使传承优良传统与实际融合, 创新发展。

2. 要树立深入群众求创新的意识。

列宁曾讲:“生气勃勃的创造性的社会主义是由人民群众自己创造的。”[2]“世界所以有这种突飞猛进的发展, 其根本原因是有成亿成亿的人卷进这个发展的洪流了。”[3]斯大林曾指出:“我们党所以强而有力和不可战胜, 就是因为它在领导运动的时候, 善于保持和加强自己同千百万工农群众的联系。”[4]毛泽东曾讲:“人民, 只有人民, 才是创造世界历史的动力。”[5]“群众是真正的英雄, 而我们自己往往是幼稚可笑的, 不了解这一点, 就不能得到起码的知识。”在优良传统传承过程中, 要尊重官兵的主体地位和首创精神。历史上, 我军优良传统大多来自于基层, 来自于实践、来自于群众的首创。在今天, 传承情况来自于群众, 经验来自于群众, 具体办法来源于群众。要注意引导和发掘好群众中蕴涵的巨大积极性和创造性, 不断从群众中获得创新的勇气、动力和力量。

3. 要树立力求实效求创新的意识。

创新不是新颖, 要讲求实效, 不能为了创新而创新, 要把传承创新的落脚点放在实际效果的提高上。不能创新与传承实践两张皮, 与实践脱节, 使创新没有落脚点, 失去创新存在价值。只有把观念的转变, 内容方式方法的改变体现和渗透到实际工作中去, 提高传承实效, 才是优良传统传承创新发展的正确方向。

摘要：我军优良传统是军队建设的宝贵精神财富, 继承和发扬我军优良传统已成为军队建设的重大战略任务。当前要注意加强优良传统的传承意识, 注意强化主动进取、固本强基、破解现实问题、开拓创新意识, 增强传承优良传统传承的针对性主动性, 提高军队优良传统传承的效果。

关键词：优良传统,传承意识,我军

参考文献

[1]马克思恩格斯全集:第40卷[M].北京:人民出版社, 1982:289-290.

[2]列宁全集:第26卷[M].北京:人民出版社, 1959:269.

[3]列宁全集:第33卷[M].北京:人民出版社, 1957:311.

[4]斯大林选集:下卷[M].北京:人民出版社, 1979:244.

关于强化人们档案意识的思考 篇7

关键词：档案意识,类别,问题,强化措施

一、档案管理意识类别

伴随着经济社会的不断快速发展, 企事业组织对于档案管理工作的要求也是有所提升, 而这也使得人们的档案管理意识也必须得到相应的提升, 从而从基本层面来提升企事业单位的档案管理工作水平。就人们档案管理意识而言, 其包括着如下几个方面。

首先是档案的归集意识。这也就是对档案的形成进行合理的分类、归档等的意识, 档案管理人员应该在通用档案归类标准的基础上, 结合自身组织的特征进行档案归集。这种意识的形成要求相应的档案管理人员在日常文件管理当中对于材料的整理加以重视, 从而形成档案归集意识。当然, 对于档案查看人员而言, 同样需要有这种归集意识, 从而确保在查找档案过程中缩短时间。另外, 通常档案的形成需要有多个不同主体的参与, 因此归集意识效应的发挥也要求不同主体之间的有效交流。

其次是档案的凭证管理意识。档案的形成与查看都会存在诸多的不确定性, 而这种不确定性就需要人们在编制及使用档案过程中, 强化凭证管理意识, 而这也是对档案进行科学管理的必然要求。凭证管理意识要求编制人员及使用人员对于档案资料的真实性、严谨性等方面进行重视, 整个档案管理过程所发生的每一事件都需表现在凭证上, 从而做到有据可查。在凭证管理意识的指导之下, 人们对于档案的使用也更为科学, 从而可以做到最大限度的防止档案丢失、损坏等状况的出现。

最后是档案的核查意识。这涉及到档案管理后期工作的开展, 要求人们应注重对于档案使用过程的监督, 对于档案变化进行核查, 防止档案管理工作出现问题。这种意识的培养通常需要人们意识到档案对于整个组织或个人生活的重大影响作用, 在严格的要求之下进行档案使用、变动等。另外, 核查意识也有助于高质量档案资料的形成。

二、当前人们档案管理意识现状

尽管我国不少企事业单位都对档案管理意识的培育有所重视, 但目前人们档案管理意识仍然存在较多的不足。一般而言, 这些不足包括着如下几个方面内容。

首先, 缺乏档案更新意识。通常情况下, 在企事业单位进行档案编制与管理的初期, 人们对于档案管理的认知十分重视, 能够保障档案构建的完备性。然而, 随着工作的持续性开展, 人们对于档案更新的意识出现了一定的之后状况, 这主要是因为运营方面的正常开展已经成为人们所主要关注的方面, 而核心工作团队及经济业务的稳定发展, 也使得档案更新处于一个较为缓慢的过程中。这种更新意识的缺乏在企事业组织发展过程中出现危机时往往难以从档案管理层面给予组织足够的帮助。

其次, 对于档案管理规章制度的遵守方面存在意识方面的不足 (裴佳琪, 2009) 。企事业单位档案制度管理不规范主要体现在:一是对于档案的更新不规范。二是企业档案管理队伍的人员素质不高。三是档案管理的人员制度不合理。

三、强化人们档案管理意识的措施

第一, 加强档案知识的普及。档案知识的普及涉及两方面人群。一是档案管理人员;二是档案使用人员, 包括国有企业、私营企业、个体业主等各行各业的人群。对档案管理人员来说, 应该强化自身的档案编制、更改等一系列管理工作的水平, 从而确保档案编制的科学性, 而这也能够确保对其使用的便捷性。对于档案使用人员而言, 目前绝大多数人并不了解档案的具体作用、存放内容、使用手续等相关知识。对于档案使用程序较为困惑, 而大多数企事业单位也并没有开设专门的讲座来为使用者答疑解惑。当人们需要解答这些疑问时, 只能到相关的档案部门去进行了解, 而由于档案部门的工作很繁忙, 只能针对使用者遇到的问题作出解答, 使用者仍然不能掌握系统的档案知识。因此, 企事业单位有必要开设专门的档案知识讲座, 由专门的档案管理工作人员为档案使用人员进行系统的讲解。

第二, 尽快统一国内的档案管理规定。上文提到过, 我国各省、各地市所涉及到的不同类型的档案规定都不甚统一, 在办理档案使用、交接手续的程序和所需证件也都不甚相同。这种情况已经很难适应知识流动日益频繁的社会 (龚萍, 2009) 。国家相关部门要尽快出台相关规定, 综合考虑各地的实际情况, 制定统一的管理规范, 将各地企事业单位的档案管理工作统一起来, 使档案工作朝着规范化、科学化的轨道发展。

第三, 加强档案宣传。鉴于人们档案意识普遍不高的现状, 应着力加强宣传, 教育、引导人们认识到档案的重要性。宣传的内容要多层次、多样化。宣传对象要涵盖各个方面, 包括档案管理者、档案管理部门、档案使用者、企业等主体。现实实践中的很多企事业单位的档案管理部门并没有认识到档案管理的重要性, 当涉及到相关问题时, 不能有效协助单位完成相关事项。而对于档案使用者而言, 档案管理的不协调也使得其在使用过程中往往占用了工作时间和精力, 对企事业单位的发展也是不利的。宣传方式可以多样化。从根本上创造一个良好的社会环境, 使人们养成重视档案, 爱护档案, 主动利用档案的自觉性和责任感, 为日后的工作提供保障和便利。

参考文献

[1]裴佳琪:《树立现代化档案管理意识的必要性》, 《法制与社会》, 2009年第7期。

谈如何强化作文的创新意识 篇8

一、激发学生的写作兴趣, 命题多样化

“学生的头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把。”要坚信学生的潜能。正如这个高考命题, 无疑激发了学生的想象力和创造力, 因而, 在这次高考中出现很多好文章。事实证明:只要激发起学生的写作兴趣, 学生会写出好文章来的。如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 要减轻学生的心理负担, 帮助学生克服写作的畏惧心理, 唤起学生的写作信心, 多鼓励、多表扬。学生对于写作大都有一种惧怕心理, 对于定时间, 定字数、定命题的作文, 学生仅是硬着头皮生拼硬凑。如果期望学生写出好的作品, 必须要先唤起学生的写作信心, 帮助克服惧怕心理, 要善于从学生的作品中寻找“闪光点”, 多给以鼓励。一篇文章中总会有长处, 或是构思奇妙, 或是语言优美, 或是立意新颖, 哪怕是一两句优美的语言也要及时给以肯定。要知道“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。”

其次, 作文命题要多样化。过去单一由教师命题存在着一定的弊端。可采灵活多样的命题形式, 或让学生讨论提供命题, 或师生共同命题等, 这样命题留给学生的选择余地更大, 且能更贴近学生。我在寒假期间的征稿, 关于发散性思维作文的命题即来自师生共同讨论命题, 很有新意, 加以“有人敲门”、“我的彩票中奖后”、“当我60岁的时候”, 等等为范围的作文命题, 就激发了学生的写作兴趣, 从而涌现出大量的好作品, 由此可见, 学生的潜能就像空气, 可压缩于斗室, 可充斥于广厦, 把学生放在多大的空间, 学生就会发挥出多大的能量。

二、帮助学生积累素材, 内容丰富化

首先, 要帮助学生体验生活, 从生活中积累素材。学生之所以惧怕作文, 很大程度上在于没有东西可写。“生活中缺少的不是美, 而是缺少善于发现美的眼睛。”那么, 如何去体验生活、感悟生活, 很大程度上在于教师的引导。我曾要求学生写一篇以自己熟悉的人为中心的记叙文。正如我预料中的, 面对这陈旧的命题学生大多皱眉、叹气。于是, 我先给同学们读了一篇题为《树欲静而风不止, 子欲养而亲不待》的回忆母亲的文章, 同学们听完后默默无语, 都沉浸在作者真挚的忆母之情中。我趁热打铁, 结合自身异地求学的经历谈起自身感受, 从而使学生产了共鸣。这次老命题却使同学们都动了“真感情”, 将亲友间的真情通过生活中的点滴小事折射出来, 将自己的真情实感淋漓尽致地表达出来。由此可见, 只有激发学生的情感思维火花, 挖掘出学生丰富的内心情感, 侃侃学生在生活中求真求诚, 去关心生活, 才能唤起学生不吐不快的表达欲望。

其次, 从阅读的书籍中积累素材。语文学科是一门基础学科, 它的目的在于培养学生听、说、读、写的能力, 四者相辅相成。阅读促进了写, 写作同样提高了阅读。不仅要利用课内教材指导学生阅读, 也要充分激发学生的课外阅读兴趣。如在讲完散文单元后, 我专门开设了文艺欣赏课, 鼓励学生自己阅读课外优美的散文, 并配乐朗诵给大家听。一开始, 课堂气氛并不活跃, 我便带头配乐朗诵了朱自清的《背影》、巴金的《忆萧珊》、贾平凹的《丑石》等, 激发了学生的兴趣。学生们踊跃参与, 要求由原计划的一节课改为两节课。下课后, 同学们兴趣盎然, 纷纷要求让我推荐散文书目, 结果, 这次散文写作非常成功。赵洋同学的题为《奶奶》的习作将对奶奶的思念深化成一组感人至深的画面。定格为一个个悠远的镜头, 将读者引入到了一种悲伤欲绝的境界。

三、进行渗透式作文教学, 形式多样化

首先, 作文时间、形式要灵活, 破除以往两周一次的书面作文写作惯例, 利用各种机会培养学生说写的能力, 这就要求教师要精心策划。如语文《包身工》一课, 阅读完后, 我要求学生用自己的语言来表达包身工一天的生活, 这实际上是对学生口头语言表达能力的一种培养;再比如, 一课的教学重点——细节描写, 我要求学生用几十字设计一个场景, 其中要有细节描写, 结果全班四十余学生中设计出三十余种场景, 如篮球场上、考场上、路边乞丐行乞, 等等。题材广泛, 细节描写也十分生动。再如, 充分利用刚上课的几分钟时间, 学生没能及时进入学习状态中时, 我就适时开展“接句游戏”。我以“秋天来了”为头请同学们续接, 要求简单有内涵。同学们对这一“游戏”非常感兴趣, 可以说出“秋天来了, 乡愁也来了”诸如此类的精辟语言。这种精心设计的游戏, 既调动了学生的积极性, 又锻炼了学生的写作能力。

其次, 批改形式要灵活。由以往的老师一人改一人评价的形式可转化为学生互改、互阅、互评的形式。我要求学生四人一组批改, 并推荐出优秀的, 由作者本人朗读给全班同学听, 其他同学口头评阅, 指明长处, 点出不足, 教师加以点评, 结果收到意想不到的效果。同学们都踊跃发言, 在评阅别人作文时也提高了自身的写作水平。此外, 还可采取面批的形式, 和学生面对面地交流会更有利于师生的勾通和学生作文水平的提高。

总之, 作文教学要求我们教师要更新观念, 用新的思想来指导规范自己的作文教学工作, 不仅要培养学生写的能力, 更重要的是要教会学生去感悟生活、陶冶情操, 培养学生完美的人格, 使之成为富有创新精神和创造能力的人才, 这需要全体教育工作者的共同努力。

摘要：在中学的作文教学中, 教师如何实施创新教育、培养创新人才呢?作者结合自己的教学实践从三个方面进行分析。一是激发学生的写作兴趣, 命题多样化;二是帮助学生积累素材, 内容丰富化;三是渗透式进行教学, 形式多样化。

强化孩子的应用意识 篇9

一、虚假报道产生的原因

近些年来, 虚假报道层出不穷, 有作者的原因, 编辑也有不可推却的责任。新闻成稿后, 要经过编辑的审核才能出版。因此编辑的“把关人”角色显得尤为重要。

《新闻记者》挑选出的年度最离谱最假新闻“千年木乃伊出土后怀孕”, 稍微有点常识的人都能分辨得出来, 木乃伊的身体上不存在活的细胞, 怎么可能怀孕?严重违背常理。

《南国早报》前几年有过这样一则报道:“在一个果场里, 记者看到一株柑橘树上长出了一个南瓜, 瓜体直径10厘米, 形似葫芦”还煞有其事地配上了照片。后经调查, 是有人在恶作剧。

从这两个虚假事例我们可以看出, 记者的草率轻信, 当事人的刻意隐瞒, 编辑的把关不严都是导致虚假报道出笼的重要原因。造成的后果, 作为最重要环节的把关人难辞其咎。

近几年虚假报道接连不断, 杜绝不了, 主要有以下几个原因:

1. 没有针对新闻从业人员的法律

我们国家目前没有专门针对新闻业的法律, 也没有约束新闻从业人员行为的法律法规。出现虚假报道后, 除了受到职业道德和社会道德的谴责外, 没有其他什么实质性的措施可以采取。

2.“新闻人”的政治修养欠缺

新闻报道可以制造话题, 成为热点, 主导着社会舆论的方向, 现在政治倾向非常明显, 社会矛盾比较突出, 一部分人对政治把握不清或用词不当, 都会引起不必要的麻烦。

3. 自身利益驱使

一部分记者为了名誉和金钱, 不惜昧着良心, 报道一些虚假新闻, 木乃伊就是很好的说明实例。一件虚假报道, 不管你用多么华丽的辞藻渲染它, 都掩盖不了它的丑陋。

4. 满足大众心理需求

一些媒体为了吸引大众眼球、满足大众的好奇心理, 把选稿的标准严重倾斜, 不注重它的社会价值和现实意义, 大众想要看到什么样的新闻报道, 他就报道什么样的新闻, 不管它是否是真实的。

二、编辑是摈除虚假报道的“把关人”

1. 提高社会责任感和主人翁意识

编辑不能简单地把自己的工作只当成是一个挣钱谋生的职业, 而是要具有崇高的社会责任感和主人翁意识, 要做一个负责任的守门人。坚持舆论导向, 弘扬先进文化, 履行社会责任。编辑在社会生活中起到“防火墙”的作用, 把病毒与有害物质隔离出我们的生活。

2. 提高“把关”水平

有人说“记者要有一双慧眼, 善于发现新闻;编辑就像是“杂家”, 什么都得懂”。现如今时代高速发展, 对编辑的要求越来越高。不仅要求他知识丰富, 有丰富的社会阅历和生活经验, 还要有强烈的质疑精神。编辑收到稿件, 要持怀疑态度, 要对大众做一个正确的引导, 不能误导大众。

3. 提高责任心, 家事国事天下事, 事事关心

编辑不能忘却自身的责任和肩负的历史使命, 如若不然则很容易出笼一些虚假新闻。记者把信息采购回来, 编辑如何取其精华, 去其糟粕, 这就取决于编辑的责任心以及编辑所掌握的社会对该事件的综合反映, 从而作出正确的判断, 报道出符合社会发展的新闻来。

4. 提高业务水平

编辑不仅要精通编辑业务和技巧, 更要学好新闻编辑学、新闻学概论以及其他的业务知识。还要保持求知的欲望, 不论什么时候, 遇到不懂的或者是自己一知半解的事件、常识, 多查资料, 多向别人请教, 确保新闻真实性、有效性。

三、培养素质, 鉴别真伪新闻

1. 把好政治关

编辑这个职业要求从事这份工作的从业人员, 要有政治敏锐性、头脑清醒、眼界开阔, 在宏观大局的基础上, 引导社会舆论, 占领新闻阵地。

2. 把好内容关

新闻多是发生的重大事件, 时效性、政策性要求比较强, 要能够随时换稿。当天发生的事件, 第二天必须见报, 而且要求内容准确无误。

3. 把好热点关

热点问题是民众在一段时间内集中关注的问题, 要正确引导, 认识问题、看清形势、增强信心, 切勿激化矛盾, 产生负面作用。

4. 把好舆论关

批评性新闻, 要把握“度”, 一定要有利于解决问题、改进工作、民众团结, 不要帮不到忙, 反而添乱。对于这种报道, 要认证核实它的真实性, 要经过领导审核, 确保无误, 才能见报。

5. 把好真实关

真实是新闻的生命, 不能凭个人好恶和主观想象或者夸大其词的弄虚作假。必须认真研究第一手资料, 对于新闻所涉及的地名、人名、时间等都要细心核对, 防止差错出现。

6. 把好利益关

编辑必须要树立正确的人生观、价值观和世界观, 要本着全心全意为人民服务的宗旨, 坚定理想与信念, 不搞有偿新闻, 成为新闻把关人中的金牌守门人。

7. 把好文字关

编辑不只是被动地编发来稿, 而是一个修饰润色的过程, 这就要求编辑要有扎实的理论功底和文字水平。要善于咬文嚼字, 挤压水分, 去掉废字废词, 删繁就简, 要做到文字精练, 用最精练的语言表达最全面的意思。对用词不当的地方, 要逐字逐句推敲。用错了或用得不确切都将降低报道的影响力, 还要防止文字过于呆板枯燥, 令人生厌。

参考文献

[1]宋祥军.试论编辑在信息传播中的把关作用[J].喀什师范学院学报, 2009 (6)

[2]杨舒丹.网络媒体编辑把关角色嬗变[J].新闻知识, 2011 (4)

[3]樊丽, 王亚男.手机出版中的编辑把关意识[J].出版发行研究, 2010 (5)

强化健体意识促进学生成长的研究 篇10

一、融洽和谐的课堂氛围是落实健体意识的根基

体育教学是教师与学生围绕着体育运动进行的师生对话, 师生之间的情感交流必须要依托二者角色之间的和谐关系。尤其是小学生的身体和心理意识都处于萌芽状态, 他们的身心发展相对并不稳定、有时难以控制, 这就要求教师在教学环节中密切与学生的关系, 提升学生的实践能力, 使学生接受能力和适应能力不断提升。也只有在深入交流的过程中, 学生的自主性健体能力才能得到有效提升。例如, 教学“篮球运球”这一内容时, 教师在初步讲授运球的基本技巧之后, 创设多种与学生进行交流的方式, 比如看教师手指运球、回答教师问题运球等。这样的教学方式, 生动活泼、易于调动学生的认知兴趣, 学生在丰富锻炼形式的基础上, 与教师形成了多样化的交流方式, 与教师关系自然走向和谐。因此, 教师可以借助一项项体育技巧的训练, 将自己与学生的关系巧妙地糅合在一起, 提升学生体育锻炼的兴趣, 为体育健身意识的形成奠定良好的基础。

二、科学有序的授课内容是落实健体意识的关键

(1) 多措并举, 实现教学方式的多元化。新课程改革以来, 学校一直将学生在课堂教学中主体地位的落实作为重点, 作为课堂教学中主导角色的教师应该成为学生健体过程中的引路人。因此, 在教学过程中, 体育教师要善于运用多样化的教学手段, 有创造性地来丰富课堂教学内容, 给予学生充分的自主意识和自由权利, 在放松自我身心体验过程中形成鲜明的认知感受, 促进师生情感的共鸣。如在六年级体育游戏“数字接龙比赛”中, 教师就没有过多地描述游戏的内容和要求, 而是让学生在实践中进行感知与体验, 让学生在自主实践中、在小组合作中, 形成勇于尝试、敢于探究的精神, 促进自身身体素质不断提升。

(2) 关注学情, 促进兴趣实际匹配化。小学阶段是学生整个学习生涯的起步阶段, 也是最重要的基础阶段。学生的心智处于不成熟的阶段, 他们难以维持注意力的完全集中, 行为更难以控制。因此, 在教学过程中, 体育教师选择教学内容尤其是引领学生进行健体练习时, 应该结合多种多样的形式, 依托学生的认知能力和兴趣, 才能真正活跃学生的认知氛围。在教学内容中, 要关注学生的个性体验, 在因材施教中提升学生健体练习的针对性。例如, 为了练习学生的协调性, 教师将“两人三足跑”的游戏融入到课堂教学中, 在学生彼此适应的过程中形成认知能力。在这样的基础上, 教师可进一步加大难度, 通过人数的增加形成新的挑战难度。正是在这样的集体竞赛中, 激发了学生的学习兴趣, 学生的团队协作意识和身体的协调性都得到了有效培养。

(3) 坚持不懈, 制订健体计划序列化。进行一天的健体并不困难, 难的是用长久的时间去健体。这就要求教师对学生健体进行指导, 绝对不能停留在随心所欲上, 而要引领学生结合自身的特点, 制订出较为科学的健体计划。健体计划的制订既要依照体育学科自身的独特规律, 也要依托学生自身的内在构造和内心的认知需要。当然, 在一些必要的情况下, 教师可以邀请家长参与到学生的健体计划的制订与实施过程中来, 保障学生的健体计划能够得到充分落实, 提高学生的身心素质, 更好地促进学生健康成长。

三、多维互动的考核方式是落实健体意识的保障

任何一个项目的实施, 都离不开评价的有效性和针对性。体育学科一般包括以下三个板块:基本动作、体能的考核、相应体育知识的考核。学生健体意识的培养虽然最终是要落实在学生的实践过程中, 但是若没有足够的知识作为保障和支撑, 有些学生的健体计划就难以有效实施。在现实生活中, 我们经常看到, 由于缺乏必要的体育知识, 有的人在进行体育锻炼时出现一些意外情况, 导致受伤事件发生。因此, 在教学过程中, 体育教师可以通过多种评价方式, 督促学生更好地掌握体育基本动作和基础知识。而对一些技能考核项目, 我们让学生自主训练, 在形成自己认知能力的基础上, 引领学生自主参加技能的考核。经过这样的历练, 教师就可依托考核评价过程为学生创设一个展示自我特长的平台, 从而让学生在考核的催促下, 形成自我的价值认知, 看到自我锻炼的成果, 真正享受体育锻炼的快乐, 激发学生学习的兴趣, 提升学生的自信心。

四、结束语

在体育教学过程中, 体育教师不能将体育技能的学习作为唯一内容, 而是要将学生的健身意识和能力的提升作为教学的主要内容。让学生形成持久的健身意识, 确立终身运动意识, 发挥体育教学的真正作用, 更好地促进学生成长。

参考文献

[1]王喜霆.感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究[J].现代中小学教育, 2010 (08) .

[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报, 2013 (01) .