传帮带导师工作总结

传帮带导师工作总结（通用11篇）

篇1：传帮带导师工作总结

在导师帮带结对活动启动仪式上的致辞

牛古吐中心学校

马广辉 各位老师：

今天，我们在这里举行一个具有特殊意义的活动—导师帮带结对启动仪式。我相信：这项活动的开展，必将为中心学校深入开展帮扶活动搭建一个新的平台，为青年教师更好更快的成长营造有利的氛围，也必将会对全乡进一步深化教学改革，打造优质的教师队伍产生特殊的影响。在此，我代表中心学校对有幸接受指导的青年教师表示祝贺，祝贺你们拥有了一位优秀的指导教师，他可以使你们少走弯路，加快你们专业化成长的步伐。同时对积极承担帮带指导任务的教师表示感谢，感谢你们为全乡教育的发展和青年教师的成长做出的努力和奉献。

为使这项活动深入开展下去，出成绩，出实效。我希望大家，齐心协力，脚踏实地，认真对待，不走过场。希望结对双方要和谐互信、和谐互尊、和谐互动、和谐互助、和谐互补，最终实现和谐互赢。希望指导与接受指导的教师都要尽职尽责，乐在其中，始终保持一种积极的心态，都能实现自身的价值。

我相信，只要师徒携起手来，用你们的智慧去思考、用你们的灵感去描绘、用你们的汗水去浇灌，你们的明天会更加美好。谢谢大家！

2015年9月26日

篇2：传帮带导师工作总结

从教几年来我有很多的机会外出听课、培训。每一次都有很多收获。但我没有把这些经验据为己有，而是把新信息尽我所能传授给其他教师，把新的教学理念，教学方式带回来，鼓励教师走新路子，利用上公开课的机会，向老师们渗透这些思想。如有老师向我提出疑问，我会毫不犹豫地把我所理解的观点讲出来。

另外，在帮助老师改善观念的过程中，校领导也交给我一些任务。要先给老师们上课、说课，然后听老师上课、说课，我参与评课，把有疑问的地方指出来，与老师共同切磋。由于地理环境差异，我们的教学设备比较落后，所以，上课时必须老师讲。这样，很难调的学生的学习积极性。学生学习没有兴趣就很难学好，学生和老师之间的主体位置更容易颠倒。折兑这些问题，我首先从自身做起，寻找方法。渐渐地，我发现了孩子听话不是骂出来的，而是表扬和鼓励出来的。要用自己的眼睛观察每一位学生的心理变化，抓住他们的弱点，切中要害，一点点去说服。这样，学生的心理就会掌控在老师手中，凝聚力大了，心齐了。于是，我试着跟老师们说：“要经常谈心，用爱去感化他们。”收到很好的效果，老师们也不觉得上课累，学生不好管理了。

这些年，新老师逐渐走进校园，他们的基本功底子很厚，而且能说一口标准的普通话。相对来说上课经验少，对学生缺少耐心，我们在闲聊中就会跟他们讲发生在我和学生们之间的故事。意在鼓励他们爱学生，要想方设法让学生接受你，主动带动新教师上公开课、听评课。

在几年的教学工作中，我从老师身上学到了很多了，我也毫无保留地尽我所能帮助每一位老师。

篇3：安全工作应搞好“传帮带”

某企业有一名老工人, 快60岁了还坚持亲自作业, 青年职工则只能站在旁边观望。问其缘由, 这位老师傅说:“让年轻人干活没把握, 心里没底, 不如自己干踏实。”这名老工人的出发点是好的, 这样做也许正如他所言, 不会出事故, 对企业当前的安全工作有利。但从长远来看, 这种做法弊大于利, 对企业今后的安全生产十分有害。

如今, 随着一些有经验的老职工逐渐退休离岗, 企业安全工作又增加了一定的难度。那些有丰富实践经验和安全技能的在岗老工人, 在日常工作当中应该多注重对青年职工进行安全思想教育, 有意识地培养他们的标准化作业和安全防护能力, 多用亲身经历讲述事故的残酷无情, 多传授一些安全生产经验, 对青年职工不符合安全技术要求的做法要敢于“一针见血”指出来, 多让青年职工“唱主角”。老职工要把住安全关, 多提醒, 勤督促, 让青年职工多实践, 多暴露一些问题, 然后针对各自存在的缺陷“对症治疗”, 使其在安全工作中逐渐趋于成熟。当然青年职工也要不断增强安全意识, 虚心向老师傅请教, 尽快能独当一面, 挑起大梁。

笔者希望, 经验丰富的老师傅们能够为企业安全生产的长远目标着想, 为企业发展考虑, 在完成生产任务的同时, 真正肩负起安全工作“传帮带”这一神圣的、义不容辞的责任。

篇4：传帮带导师工作总结

【摘要】针对高职教育中学生职业能力弱的问题，介绍了应用电子技术专业基于工作室式制师徒式传帮带人才培养模式的具体实施过程和方法，探究师徒制人才培养模式在高职应用电子技术专业人才培养中实施运用，达到提高培养质量和提升学生专业技能的目的，为职业教育工作室制师徒式教学提供参考。

【关键词】人才培养;创新工作室;师徒式;传帮带

引言

隨着我国高校教育由精英化阶段进入到大众化阶段，各地高校大规模扩张之后，毕业生逐年暴涨，就业竞争愈演愈烈，大学生就业似乎“没有最难，只有更难”。但在企业侧同时出现了用工荒的尴尬局面。这种学生“毕业就待业”的现象与高职院校办学宗旨：“以就业为导向”是相违背的。出现这种现象的背后，反映出高职学校的教学与社会的行业需求脱节，学生的实践创造能力相对较弱的矛盾。针对这种现象，我们探究基于“学生创新工作室”的师徒式人才培养模式在高职电子专业人才培养中实施运用，构建电子专业基于“工作室制”师徒式人才培养模式，带动专业建设的整体发展，实现教学走向市场、走向企业的目标。

1、“工作室制”师徒式传帮带人才培养模式的具体实施

1.1  以就业为导向，明确培养目标

工作室教学团队根据当地社会和经济发展需要，依托学校与相关行业、企业与协会等建立起来的合作关系，开展深入的市场调研，明确了市场对应用电子技术专业人才的结构性需求，在以就业为导向、职业能力提升为目标的前提下，充分分析应用电子技术专业的相关岗位必备知识、能力、素质，制定了工作室教学模式下的人才培养方目标。

以我校应用电子技术专业为例，其培养目标是：面向于中外电子信息类制造与销售企业，培养掌握智能电子产品的电路设计、PCB设计和单片机技术应用等方面的理论知识与基本技能，具有从事电子产品电路及软件设计、生产管理、产品检测、售后服务、电子元器件采购与电子电器产品营销等岗位实际工作的职业能力和综合素质，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高级技能型专门人才。应用电子技术专业学生今后涉及工作范围非常广泛，主要面向的职业岗位有电子产品装调、电子产品检测、电子产品维修与售后服务、电子电路的辅助设计、电子产品设计（软、硬件和PCB）和生产现场组织与管理等。据培养目标的要求，专业以培养学生的岗位职业能力为主线，按照从基本技能、专项技能到综合技能的培养规律，统筹实践教学条件建设。重点根据学习领域的情境教学要求，参照企业真实场景建设具有生产与教学双功能的实践教学条件，构建以校内智能家电研发中心、SMT生产性实训基地为依托，“基本技能”、“专项技能”、“综合技能”、“创新能力”及“就业能力”培养训练的五方面能力为一体的实践教学条件体系，满足本专业课程实践教学的需要。

由于工作室教学团队长期和企业保持着密切联系，所以教学团队对于企业一线技术的变化和人才需求能及时掌握，对于工作室学生的培养的侧重点能及时调整，提升了人才培养的针对性和有效性。

1.2  打破传统课程学习模式，以行业标准实施项目教学，提升学生综合素质

如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”这句话来自教育家B.F.Skinner的名言。所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。大学不是“职业培训班”，而是一个让学生适应社会，适应不同工作岗位的平台。在大学期间，学习专业知识固然重要，但更重要的还是要学习独立思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。

我们在实施项目教学过程中，理论课时仅占35%-40%，除了2年级及之前的学生所参与的项目是教学型的或者是早先学生已经完成过的项目或者电路外，其余学生所要做的项目均来源与企业真实的新项目，根据项目的难易程度，复杂课题通过分解或者小组为单位完成。由于企业项目的真实性和时效性，承担项目的学生必须认真对待、全心全意投入才可以。完成地质量和速度都直接影响着学生的成绩。当然企业也会支付一定的报酬，在这种情况下，学生的积极性被极大地激发。一门课程要达到优，必须完成2-3项目或者单元部分，加上需要在工作室积累3倍以上的理论学时数方才可以，至于合格水平则至少完成一项，工作室工作时间不低于理论课时数。事实上，工作室已经成为了学生除寝室外的第一场所，不管白天还是晚上，哪怕周末，工作室也是人满为患，我们老师不用操心学生是否不来。在这种氛围中，学生的攀比意识很浓，深怕自己掉队。

在长期的工作学习后，学生们很快具有了独立思考、独立决策的能力，养成了我的任务我完成的自觉意识。为了活跃气氛，我们会定期的举行项目推荐会，选举当期明星，并给予一定的物质奖励。一到二月举办一次项目竞赛，为了争夺第一，平时项目之余，学生们刻苦钻研，时常有新创意、新设计、新想法芬芬呈报上来，也给我们很大地惊喜。

1.3  通过传帮带模式，解决了师徒制培养人数瓶颈问题

现代师徒制是学校与企业的深度合作，教师和师傅共同讲授，对学生以技能培养为主、职业情感为辅的现代人才培养模式。为了顺利实施现代师徒制人才培养模式，应用电子技术专业利用智能家电研发中心平台，在对外开展电子产品设计业务时，接受专业安排的电路设计与制版技术（电子产品PCB设计）、电子产品设计（完成电路设计）、单片机技术与实践（程序设计）和电子技术综合实训等课程。由专业老师、中心老师和企业师傅共同商定教学方案，采取“一带、二传、三帮”的小组学习方式。通常，每位老师每周开展一次专题实训指导带领小组学生开展课题研究，快速进入角色转换（学生—>学徒），传播专业技能和工作经验，快速提升学生专业实践能力，帮助学生养成自主学习习惯、团队信任与合作的精神和面对解决困难和承受压力的能力。同时，在小组成员中我们设计的是3人一组，从3年级、2年级、1年级各一人，确保团队始终能够保持合作中成长，在小组内也能够实现传、帮、带的作用，解决了师傅数量缺少的难题，有时候，组内及组间的传帮带开展的更为热烈，通过二年多试运行，取得较为满意的效果，学生技能得到很大提高。这种教学方式，既考虑到学生学习电子技术的系统性、连贯性，又结合企业实际产品研发与生产任务。

因此，要培养出有特色、适应不同工作岗位的电子专业毕业生，除了对应职业能力的共性核心课程（我校应用电子专业核心课程主要有电子技术与实践、电路设计与制版技术、单片机技术与实践、电子产品维修技术、电子产品设计）外，还要把一些能够培養学生自主学习、兴趣学习和创新学习的个性化课程，以保证每一位学生都能动手，亲自设计制作电子电路或电子产品（二年级以上开始设计源于企业的真实产品），亲自动手对实际的电子电路或电子产品进行调试和检测，经过反复地使用工具及仪器设备进行操作训练，掌握知识、方法和技能，提高运用知识分析问题和解决问题的能力，最终获得实实在在的职业能力，提高择业就业的竞争力和职业发展能力。

2、“工作室制”师徒式传帮带人才培养模式实施效果

目前为止，工作室各小组累计完成了近三十多个项目的开发：心跳检测器，声控喷泉、记忆测试仪、动画模拟器、金属探测器、液化气容量检测器、大功率直流电机调速器、太阳能移动电源、应急移动报警灯、多路温度测试仪、核辐射探测仪、超声波装订机、竞赛抢必答计分系统等;其中一些项目取得了较好的成绩。金属探测器已经生产了2万多套，太阳能移动电源生产了3000多套，液化气容量检测报警器生产了3万多套出口到欧洲。

工作室教学团队在保持既定方向学生培养的同时，结合培养目标积极参与各级电子设计大赛，且成绩突出。三年来，工作室师生团队共获得过电子设计竞赛国家一等奖一项、二等奖三项，省二等奖五项、省三等奖九项计51人次的好成绩。

3、结论

工作室制人才培养模式解决了个性化教育和一般教育教学管理模式之间的冲突，是两种教育模式的融合统一，也使教学更具特色、更具科学性;避免了教学资源的浪费，使校内教育与校外企业需求有效地结合在一起，项目式教学、各级电子竞赛、实践训练等融为一体，共性教育与个性教育齐头并进，自主学习与被动学习二者共存;强化了以过程教学、实践教学为主的教学方法，更注重学习的过程和动手能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于精英人才的培养;工作室教学模式也模拟了相关企业的专业氛围，使培养的学生更具应用性和实践性，更符合社会对人才的需求。另外，高职教师应该更新观念，打破常规的教学方法，顺应并接受时代发展的潮流，积极进行教育教学的探索与改革，并要求专业教学团队同心同德、通力合作，共同解决工作室制人才培养过程中出现的问题，通过拓展“工作室制”人才培养模式，可以有效地促进学生职业意识的形成和综合素质的提升;可以有效地推动“双师型”教师队伍的建设;可以有效推进高技能人才的培养。“工作室制”师徒式人才培养模式的探索给学生和教师都带来诸多变革。与此同时，我们也还有相当多的问题亟待解决，相当的工作有待改进和完善，我们也将不断反思、积累经验，逐步推广，深化改革，让“工作室”成为更多企业的“人才蓄水池”，使学生创新工作室成为培养工程师的摇篮，让“帮、传、带”精神代代相传，为职业教育的发展做出贡献。

参考文献：

[1]李通国.基于工学结合的师徒制教学模式综合运用探究[J].职教论坛，2010（4）：32—34.

[2]朱国勇.基于工作室的高职创新型人才培养模式探索[J].轻工科技.2014（4）：139-139.

[3]庞松鹤.高职设计类专业“工作室制”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（14）：5-7.

[4]王世安.高职以工作室为基础的现代学徒制研究[J].职教论坛.2013（27）：14-16.

[5]龚婷婷，徐健锐.高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索[J].镇江高专学报，2015（1）：115-117.

篇5：传帮带”工作总结

英语组

邱碧云

指导老师：

我的”传帮带”工作总结

“传帮带”既是我校的优良传统，又是学校教学管理的重要组织形式。开展好教师“传帮带”活动不仅可以完成学校“以老带新、共同发展”活动的任务，而且可以加强我们教师队伍建设，可以促进教师的团结与融合，更有利于继承和发扬我校的优良传统，加强教育教学科研，使全体教师共同发展、共同进步、共同提高。

一年来,我和付老师就课堂授课的教学方式与方法、教学手段的科学利用、教学内容和进度的安排、课堂教学效果的最佳化、课堂师生互动、课程教案的编写、上课时间的控制、上课的技巧问题等各个方面进行了现场指导和有益的探讨，首先对付老师业务水平、工作热情给予充分肯定,特别赞许的是一些课堂效果较好的教学手段和方法。同时，对每次听课发现的不足和需要改进的地方进行了具体点评，例如：讲课的目的性要明确；合适教材的选择；适时地干预维护课堂纪律；如何调动课堂的积极性；板书和PPT设计书写的注意事项；课堂语言表达的清晰度和语速的把握；台容、仪表的注意等等。在互动环节中，就共同关注问题与付师们进行了深入探讨，如：教学手段进步与教学质量下降的矛盾；PPT与板书之间的关系；师生互动最佳效果的取得；课堂笔记的要求；传统的学习方法能否适应现代教学要求等等。

我对大到“如何备课、上课”，小到“讲课中的某一句话该如何表达”等具体问题都作了一一指导。我精益求精、一丝不苟的教学态度令付老师深感敬佩，受益匪浅。

这个学期我继续拜田老师为师，从事高二的地理教育工作。由于自己经验不足，所以在上每节课以前都要听田老师的课，在田老师的引领之下我的教育理论水平、知识经验，与以前相比都有了很大的提高。

1．提高教育理论水平

为学习先进的教育理论，学校每周为我们准备有半天的校本教研时间，在教研时间，我们集中学习各个地方的教育理念，各种先进的教学方法，并针对自己学校或所带班级的实际情况实施有效的学习方法。不仅如此，在平常时间田老师也经常鼓励我们到学校图书馆借阅有关地理学习的一些好的图书，如《中学地理参考》、《地理教育》等，从这些好的图书中不断的汲取新鲜血液，丰富自己的头脑。然后将理论用于实际，在自己的工作中不断的探索、磨合，以指导和改善自身的教育教学，还要把学习的内容与人多交流，在交流中反复咀嚼、回味，以便更好地内化，变为自己的东西。

2．提高知识与技能方面

在备课的过程中，田老师要求我们先备课，备好课以后再进行听课，这样在不知不觉的过程中，就提高了自己分析教材处理教材的能力。在听课方面，不仅听田老师讲授哪些知识，而且还要注意田老师是怎样突破教学中的重点和难点的，是如何对学生进行启发和诱导的。另处，在下课以后如果我们还有什么地方有问题的话，田老师还会不顾疲劳的为我们讲授如何突破知识难点，如何对学生进行启发式教学。在每周，田老师对我们还要进行一次不定时的听课，在课后要进行认真的评课，肯定优点，指出缺点，提出改进意见，帮助我发现一些自己难以注意到的问题。通过不断的听课和评课，我分析教材的能力，处理课堂的能力等都有了不小的进步。

3．注重进修、学习

在教学过程中，有时学校会组织一些外出学习的活动，这时田老师总是以各种理由推脱，而推荐我们年轻人出去学习。个学期，我和王鹏宇老师都曾经外出取经学习，听专家讲课进行短期的培训。正是由于田老师的这种无私和精神我们才能够快速的成长而不呆板的将目光停留在自己的生活周围，在回校讲课的时候可以把外地的一些教学理念，教学方法，管理方法运用到自己的学生身上，同时也促进了自己的成长。4．尊重同行教师

田老师经常告诫我们常把自己的短处与别人的长处比较，要善于发现别人的长处，欣赏别人的长处，理解别人的长处，善于把别人的长处转化为自己的长处。以这样的心态去与同行教师合作与学习，会受益很多。田老师不仅这样告诫我们她也是这样做的，所以我们组上下非常团结，和气。展现给其他组一种和谐的氛围。

这一学期以来，在田老师的悉心指导、栽培下，在她认真踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向各位老师多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师。

这一学期，是我教学生涯的真正开端，有了属于自己的三尺讲台，有了自己的奋斗目标。怀着对教学的一腔热情，我积极地投身于工作中。回顾这一学期，在师傅周老师和其他老师们的关爱下，我在渐渐成长、成熟、坚毅！

刚接手一年级时，真的很难适应，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。我很荣幸能成为周老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。

师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。、如何备课？因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。

3、要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。、听师傅的课要学什么？我听师傅的课也有很大收获。周老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰，同时能很好地调动学生的积极性，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中发现数学美，欣赏数学美并及把数学知识运用到生活当中。然后一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。

篇6：传帮带工作总结

传

帮

带

工

作

总

结

2013

年7月

“传帮带”工作总结

我校为加强教师队伍建设，培养一批高素质、高水平的青年教师，积极探索，多措并举，充分发挥老教师的带头作用，使青年教师在老教师的“传帮带”下，学方法，练技能，修师德，逐步提高教学能力和教学技能，有效推动学校教师队伍的建设。

一、通过教学督导促教学

学校建立了教学督导制度，成立了教学督导组，邀请了一批有经验的老教师参与学校的教学督导，督、导结合，通过“听课”、““评教”等方式，关注青年教师在备课和上课过程中是否符合规范要求；关注青年教师在授课内容的解读上是否到位，教学目标的设定是否正确，教学环节的安排是否合理，教学问题的设计是否围绕目标展开，教学方法的选择是否有利于重点、难点的化解等。通过教学督导的有效督促，帮助青年教师纠正授课过程中出现的不足，有效地提高教学质量。

二、采取教学观摩学方法

学校建立了教学观摩制度，每学期由教学办组织青年教师进行4～5次教学观摩。通过教学观摩课，青年教师向上课的老教师学习教学课件的设计、教学方法的安排、授课技巧的运用。青年教师通过向老教师的学习，形成自己的教学规范，提高自身的教学技能。

三、结合师承计划传技能

为继承和整理老教师的教学思想和教学经验，提高青年教师教学

能力，按照学校要求遴选并安排青年教师向老教师学艺。老教师对青年教师进行手把手的传授，将多年来的教学心得和经验毫无保留的传授给他们，并且对青年教师的疑问和困惑给予一一解答，为青年教师的成长提高注添了新的动力。

四、围绕爱岗敬业修师德

在教学工作中，老教师“爱岗敬业”、“一丝不苟”的言行直接影响和感染着青年教师，青年教师向身边的教师学习，促进了自身师德师风的提高。老教师不仅关心青年教师的工作和生活，还鼓励他们自奋、自律、自强，使他们以愉快的心情投入到教育教学和教研活动中去。

通过老教师的言传身教，通过“传、帮、带”的方式，青年教师的授课技能和教学质量得到有效提高，并且他们以老教师为榜样，以充沛的精力和活力投入到教书育人的工作中来，真正做到敬业、勤业、乐业。

因为我的师资队伍建设相对薄弱，经验方法相对欠缺，虽然在“传、帮、带”方面有一定心得，但仍然存在很多不足，我们将再接再厉，争取更大的进步！

仁和乡纸厂小学

篇7：传帮带工作总结

做为进入公司只有一年的二年级菜鸟，刚接到通知要传帮带新员工的时候，心理很是惶恐，毕竟自己各方面的业务能力也只是刚刚步入正轨。不过好在张好朋同志自身基本功比较扎实，悟性比较高，在这将近半年的时间里我们“共同学习，相互促进”，本着给新人机会，给新人压力的宗旨，在帮助他的同时，也发现自己的不足，从而达到共同进步。现将这半年来的情况总结如下：

1.帮助其转变思想。对于刚刚结束十几年寒窗苦读的新同事来说，首先要做的就是转变自己的思想，要把思维逐渐从学校状态转变到工作状态。这在他们培训的时候已经有了一定的基础，在这半年里张好朋同志也养成了良好的习惯，比如：按时上下班、能主动的打扫办公室、按时完成交代的任务等。

2.熟悉工作环境。工作环境和学校生活有着很大的区别，首先要学会的就是独立，其次能尽快认识身边的同事。由于我和张好朋通知来自同一个学校，也算是师兄弟，因此彼此之间颇为熟悉。但他本身有点内向，不爱说话，这在以后工作中对监理以及业主的沟通方向会产生很大的不利，因此我会尽量让他多单独的去跟同事沟通工作，尽快融入这个小集体。另外，虽然作为内业人员，我也鼓励他多去施工现场，熟悉一下施工环境，毕竟很多东西单单坐在办公室里想象是很困难的一件事情，毕竟见到的东西才会记忆深刻。

3.帮助提高业务能力。进入工作岗位，就是要创造利益，因此自己的业务能力至关重要，但是对于一个刚刚从事工作的新同事，不能立刻要求他上手工作，只能让他在学习中国循序渐进的进入状态。我觉得他首先做的，是需要明白自己的工作职责，清楚自己的工作角色，然后比对自己所学的知识与所要从事的工作之间的差距，进行重点补缺。另外就是学会看图纸，不管他最终从事哪个岗位，需要具备的最基本的技能技能就是看图纸，不过这一点对于科班出身的郝鹏同志并不是什么难事。其次我认为最重要的一点就是让他单独的完成一件工作，刚开始他可能会无从下手，但只要他能找到突破点，不懂的东西能主动去问，这要比被动的灌输效率高的多，毕竟“师傅领进门，修行在个人”嘛。

以上就是这半年我做为张好朋同志“指导老师”的一些情况，其实这也是我刚刚经历的。不过说实在的，这半年由于自己的工作比较忙，也没有给张好朋同志太多的帮助，但是命运之手终究掌握在自己的手中，希望张好朋同志在以后的工作和生活中能够更加奋进，早日展翅高飞。

孙帅华

篇8：传帮带导师工作总结

1 帮带对象的“需求分析”

目标需求理论于20世纪70年代被正式提出, 该理论要求首先进行学习者需要的分析, 根据学习者的需要来编写教学大纲、确定教学任务以及教学方法[1]。当然, 鉴于医学的特殊性, 医院驻地部队及地方的就医需求也被列入了考虑的范围。在前期熟悉情况的沟通中, 了解到该院有肝胆外科、神经外科两个军区级专科中心, 中医科展开康复理疗床位30张, 各科室总体技术水平较高, 但在当地常见病如肝包虫病的根治性切除、肝内、外胆管结石病的外科治疗、高血压性脑出血的微创治疗及脑肿瘤的外科治疗方面较为薄弱, 另外, 驻地部队训练伤多发, 在训练伤的防治方面较为欠缺。医院对进一步提高这三个专业诊治水平的需求比较迫切。

通过与各科室主任座谈, 确定了以高年资医师为主要教学对象, 希望通过对高年资医师的帮带起到带动全科的作用。根据前期的情况摸底, 并结合当地及驻军的流行病学特点, 提出了具体需求目标:熟练开展周边型肝包虫囊肿的根治性切除, 初步掌握肝内、外胆管结石病的手术治疗;熟练开展微创颅骨钻孔治疗高血压性脑出血、大脑半球肿瘤切除, 初步掌握脑深部肿瘤的手术技巧;熟练掌握特种针法——腕踝针治疗颈肩腰腿痛, 引入中医治未病理念, 开展冬病夏治, 以穴位敷贴治疗慢性呼吸道疾病。

2 根据需求分析结果制定合理的教学计划

合理的教学计划是确保医疗帮扶工作高效率完成的关键, 而帮扶专家取得科室学科带头人的大力支持是医疗帮扶工作得以圆满完成的保证。由于被帮扶人员是二甲医院具有丰富临床经验的高年资医师, 教学性质不同于医学生教学, 也不同于进修医师的教学, 属于目标明确的继续教育。这就要求在了解学习者的工作学习环境及技术水平的基础上, 突出以人为本、因材施教, 制定以学习者为中心的教学方案。

针对帮带科室的建设需求、医师个人需求、患者诊治需求三个不同层次的分析结果, 并充分考虑医疗小组的医疗帮扶时间、专业特长, 对教学计划和内容进行了合理的安排。教学总体目标:巩固各专业基本知识、基本技能, 了解学科前沿;规范已开展的诊疗项目, 选择性开展部分新技术、新项目。教学计划:各专业常见疾病诊治知识的系统授课 (每2周1次) , 辅助开展学科进展讲座 (每2月1次) ;常见病、多发病的临床示教 (每周2次) ;1对1开展手术技术帮带、传授特种针灸技术 (腕踝针) , 保证帮带科室有1人以上基本掌握。

3 综合应用多种教学方法实施帮带教学

3.1 多媒体辅助教学

随着计算机应用技术的发展、普及, 其在医学教育领域逐步得到了广泛应用。多媒体教学作为一种教学方式, 是计算机技术与教学实践相结合的产物。这种教学方式具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特性, 可以使教学方案的设计达到更加符合人类认识和记忆客观规律的“非线性网状结构信息组织方式”[2]。因此, 它的应用有着无可比拟的优越性:①直观、形象、生动、灵活, 易于记忆、理解和运用, 有助于增强教学效果;②有利于贯彻因材施教;③有利于激发学生的学习兴趣;④有利于培养学生的学习能力;⑤有利于提高学习效率。

在帮带教学的各个环节, 充分利用了这一生动的教学方法, 特别是在传授一些医疗新技术、新方法过程中, 多媒体教学往往能起到事半功倍的效果。例如针对驻地高血压病多发、脑出血病人多见的实际情况, 制作了“微创颅骨钻孔治疗高血压性脑出血”的多媒体课件, 在其中插入多媒体动画及手术操作视频, 在相关科室内全面、直观地讲解了这一新技术, 效果很好, 使这一新技术在帮带医院成功开展。

在帮带教学中应用多媒体技术应特别注意两个问题:①课件的设计应突出以实用为基础。应把多媒体课件制作视为一个精雕细刻的过程, 多考虑学习者实际应用方面的需求, 增加操作实例的比例, 把课件制作得直观、形象、趣味、新颖并具启发、指导作用。②控制授课节奏, 注意教、学间的互动。多媒体课件信息量大, 而且具有课前制作、投影方便、转换迅速的特点, 往往使教员不自觉地加快授课速度, 从而忽视学习者的听课感受。这就要求教员控制授课节奏, 把握授课重点, 注意与学习者之间的互动, 确保学习者理解掌握学习内容。

3.2 临床真实案例教学

案例教学 (Case method of teaching) 的最大优点是在直觉上让人易于接受, 对于临床医生来说, 可能没有比真实的临床病例更能引起兴趣的了。而且, 案例教学能带来积极的、自我构建的学习, 使用案例来巩固对概念和原理的理解也能促进知识的获取与应用。这对于拓展学习者的思维空间, 变传统的被动学习为主动学习是非常有利的[3]。

比如在讲解肝内、外胆管结石病的外科治疗时, 从科室典型的临床病例入手, 先让学习者对此病有个总的感性认识, 再从疾病的发生、发展、病理变化来讲解所产生的临床表现与诊断, 结合现场演示肝胆外科专科病史采集、体格检查、肝胆影像诊断分析等, 这样往往能使学习者印象深刻。对该疾病的处理亦可先让学习者提出处理原则, 然后教员再加以整理、分析、总结, 重点是讲解手术方案的设计, 进一步培养学习者分析问题、解决问题的实际能力。

当然, 案例教学也对教员提出了更高的要求, 课前需要充分准备, 案例运用适当, 做到精练、典型。在帮带教学的实际应用中, 可结合临床病例讨论来进行。

3.3 PBL教学

以问题为基础的学习模式 (Problem based learning, PBL) 是目前国际上十分流行的教学模式。近年来, 国内许多医学院校引入了该教学模式, 并取得一定的教学效果。其核心在于通过问题来激发学习者的主观能动性以促进学习, 更侧重培养学习的习惯和学习的方法[4]。医疗队的帮带对象是已经接受过医学教育、具有一定临床经验的医师, 相对而言他们具有良好的基本知识和技能, 但缺乏在本专业领域内不断获取新知识的习惯和方法。

在帮带过程中作者引入这一新颖的教学方法, 提出“什么是中医治未病, 中医是如何来治未病的?中医在治疗慢性呼吸道疾病方面的特色是什么?”等问题, 引导学习者利用互联网 (万方数据库、清华同方数据库、Pubmed等) 、图书馆查找资料, 分析思考, 在科室讨论中运用查找到的知识探讨实际问题, 自己找出解决问题的要点, 并推选1名学习者总结归纳。最后, 教员再进行点评, 并介绍长海医院中医科在此问题上的研究成果与经验。

通过这一教学方法, 帮带对象普遍反映, 在寻求解决临床实际问题的方法和思路上, 他们得到了很大的提高。

3.4 以指导为主的外科手术教学

外科手术教学是医疗帮带的重点之一, 但是, 在教学医院对进修医师的手术教学与针对被帮扶人员的手术教学在形式及内容上有着明显不同。前者通常是以带教教师或教学医院本院医生亲自操作示教为主, 特别是复杂、高难度手术, 如果过度放手可能会损害到病人的利益, 特点是进修医师“看得多, 做得少”。而后者是医疗帮带人员在较长一段时间内被分配至被帮带医院的相关科室参加临床一线工作, 同时展开带教活动, 被帮带医院医生仍然是该医院医疗工作的主体, 这就决定了针对被帮扶人员手术教学的特点是帮带人员“看得多, 做得少”, 教学者是通过观看手术了解学习者的手术操作水平、特点以及缺陷, 在常规手术技术上进行规范化指导, 在复杂、创新手术技术上进行演示性指导, 这样就能够给学习者充分的手术操作机会。外科手术本身就是实践性很强的技术, 手术教学只有通过学习者在指导下的自主实践中才能达到良好的效果。

按照需求调研时制定的手术技术教学目标, 针对周边型肝包虫囊肿的根治性切除、微创颅骨钻孔治疗高血压性脑出血、大脑半球肿瘤切除等手术技术展开一对一的手术帮带。先由带教者讲解手术操作步骤及要点, 并选择1-2例由带教者主刀进行手术示教, 然后学习者在带教者的指导下反复进行操作实践、对细节进行改进完善。对于已开展的常规手术, 主要是通过带教者的观察进行进一步的规范, 发现不规范的情况后, 先由教学者演示纠正, 再由学习者学习掌握。这种以指导为主, 多实践、多启发的手术教学方式, 避免了越俎代庖式的尴尬, 容易为学习者接受, 尤其适用于医疗帮带工作中的手术带教。

4 帮带效果评价

在医疗帮带工作行将结束时, 我们组织了帮带科室的问卷调查。三个帮带科室中所属医生认为医疗水平有所提高的均为:100%, 有明显提高的分别为:外一科55.6% (5/9) , 神经外科63.6% (7/11) , 中医科60% (3/5) ;认为PBL教学方法对于提高学习的主观能动性、增强科研意识有帮助的分别为:外一科88.9% (8/9) , 神经外科81.8% (9/11) , 中医科100% (5/5) ;认为在常见病的规范化诊疗方面得到明显加强的分别为:外一科77.8% (7/9) 、神经外科72.7% (8/11) 、中医科60% (3/5) ;一对一带教的3位高年资医师, 均达到了熟练掌握预定手术或技能的需求目标。

总之, 医疗帮带工作是新时期服务基层、支援边疆建设的新举措, 只有在帮带过程中坚持以学习者为中心、坚持“授人与鱼不如授人与渔”的教学理念, 结合实际需求情况, 综合应用多种教学方法, 才能取得良好的帮带效果。

参考文献

[1]田俊英.需求理论在援外医疗队医学英语培训教学中的应用[J].医学教育探索, 2007, 6 (9) :816-817.

[2]宋智钢, 蔡郑东, 卓冬兰, 等.多媒体技术在外科手术学教学中的应用探索[J].中国医学教育技术, 2007, 21 (2) :125-127.

[3]李晋军, 程光文.案例教学在外科学临床教学中的探讨[J].武汉科技大学学报 (社会科学版) , 2005, 7 (2) :95-96.

篇9：传帮带新解

联邦快递：跨部门学习实践

“在以前，我们会在员工入职初期的半个月，就将公司企业文化、客服的标准流程、与客户沟通的规范技巧、产品和服务的知识等所有内容一股脑儿地灌输给他们，后来发现效果不佳。”联邦快递客户服务部经理刘彤彤谈起为适应新生代员工而在培训方式上做出调整时说道。

联邦快递目前服务于220个国家和地区，每个工作日运送大约330万件包裹。不同国家和地区的清关知识、价格、运送货物信息的在线查询、处理纠纷、协助赔偿等不同种类的产品和服务的相关知识种类繁多而且信息庞大，但却是每个客户服务员工必须掌握的必备知识。再聪慧的员工恐怕也很难一下子全部接受并牢记于心。

“现在我们会将培训内容由浅入深做出划分，从基础规范用语开始，等新员工熟悉和掌握这部分知识之后，再把下一项内容教给他们。”培训—演练—培训—再演练的培训模式变成了联邦快递使用的主要方法。

另一个新生代员工给培训方式带来的变化，就是跨部门学习实践。很多企业为员工的职业生涯发展制定了轮岗制度。而联邦快递则通过跨部门学习实践，使一线员工，尤其是客服部门的员工尽快熟悉整个公司运作流程。

“跨部门的学习通常花一周时间在机场，跟着操作员、报单员、清关员工作，了解机场制度和报单、清关的相关知识；用一天时间跟递送员一起送件；再花一天时间跟销售部同事拜访客户……根据不同的工作内容调整学习的时间，长度不一，总体上大致需要两周时间。”刘彤彤介绍说，“这样不仅深入了解了所有的工作流程，也增进了与其他部门同事的友谊。”现在，这项培训已经延伸到公司其他部门中。

SOHU:变公司要求为员工请求

2003年底，随着互联网的复苏和回暖，SOHU实现首次盈利，并随即进入快速扩张期。两年的时间从2003年底的800多人猛增到今天的1800多人。由于人员急剧增加，以往依靠创始人现身说法地进行企业文化传播的做法不再适用。不要说找一个可以把所有员工都召集起来的时机，就是找一个可以容纳近两千员工的会议场地也很难。在这种情况下，怎样让企业文化得到有效的传承成为人力资源部门的重大课题。

“员工无一例外自然都是站在自己的职业立场上进行思考，而企业的发展要依靠员工的发展。”在SOHU人力资源总监张雪梅看来，作为一家企业，如果想真正发挥出这些员工的价值，促进企业成长，就必须担负起引导、帮助这些年轻人成长的责任。因此，企业文化和员工的个人职业发展一定是有结合点的。

根据经验，公司要求的培训和员工主动请求的培训，效果通常会有很大差异。如果能从员工追求个人职业发展的角度出发进行培训，把企业文化融在员工的职业素质培养当中进行宣贯，将会取得不错的效果。

于是，SOHU的职业ABCD培训课程的雏形便出现了。A、B、C、D分别代表Attitude（态度）、Behavior（行为）、Communication（沟通）、Development（发展）。

对新入员工，更多强调A——职业态度；对于老员工，则侧重于沟通的方法、技巧以及协作能力；管理人员更侧重于领导力教育，如何塑造自己部门的价值观，并与SOHU的企业文化相融合。通过向不同层次的员工培训不同的内容，从而将他们的理念都统一到了SOHU的企业文化上。

在主要面向新员工的A职业态度的培训中，把职业态度分解为PRC——Proactive（积极主动）、Responsible（承担责任），Commentable（实现承诺）。每一点的培训都是借助大量生动的案例，甚至是在SOHU内部拍摄的真实案例，进行互动式讨论完成的。“这门课主要目的是让员工明白职场中的职业规则，引导大家以一种职业的状态进入职场，并以职业的状态进行工作、成长，实现自己的职业发展，同时让公司也从员工职业化的行为中获益，减少部门冲突、增进沟通协作，促进业务的发展。”

篇10：传帮带工作总结

在传帮带活动中，我能够做到：

1、在林老师的帮助下制定了工作计划。

2、学习林老师工作中各个教学环节，优秀的工作心得。

3、经常听了林老师上课，每节课都与林老师交换意见。

4、在林老师的帮助下学习课改和科研。

5、开放自己的课堂，公开自己的教案。

6、在魏老师的关心下，努力提高工作、学习能力，提高生活和思想觉悟。

7、加强与班主任和学生联系，在林老师的指导下及时调整工作目标和工作方法。

篇11：教师传帮带工作总结

经过“传帮带”工作，受益最多的.莫过于我们新教师，因为我们是学校最年轻的教师，也是经验最缺乏的教师，各项工作都需努力改善，使自己尽快成长起来，才能适应和跟上学校不断发展的脚步，我们还有很长的路要走，新的一年必将更加努力，而且我也相信，新的一年也必将成功。

教师传帮带工作总结为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力，学校安排了传帮带活动，我校新分配教师分别与骨干教师结为师徒，他（她）们团结协作、亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较好的效果。现总结如下：

一、鼓励多学、多问，更新教育观念。

只有不断学习，才能跟上课改步伐，才能以全新的思想观点指导自己的教育实践。因此，各骨干教师将自己积累的丰富教学经验与技巧毫无保留的传授给新教师，用一些现代教学思想影响他们，鼓励他们多参加培训，多读书，阅读有关杂志来获取课改信息，不断更新自己的教育观念。本学期，他们经常研究如何突破每单元的重难点，共同备课，彼此间交流教学计划、复习安排等。正所谓“教学相长”，在与新教师的交流中，骨干教师也从新教师身上学到许多东西。

二、鼓励多听、多上，提高教学水平。

新教师由于经验的原因，一堂课或多或少都有一些可进一步不足的地方，因此，学校要求他们每学期至少上一节高质量的公开课。这个学期一开始新教师都参加了校教学研讨课，他们与骨干教师一同确定讲授内容，共同研究该课的教学设计以及实施措施，在准备期间，老教师们都跟踪听课，听一节，评一节，一点一滴地指导新教师修改。功夫不负有心人，大部分新教师在上的那节课中深受学生的喜爱，获得与会教师和领导的一致好评。课后，新老教师共同切磋、研讨，老教师们都毫无保留地把自己的见解、经验交给新教师，经过大家的共同努力，他们在课堂教学中的教法学法比以前更为丰富了，对课堂的调控能力大大增强了。

三、鼓励多思、多写，积累教学经验。

作为年轻教师，不仅要提高教学能力，平时还应注意反思、积累，朝科研型发展。努力发掘自身教学工作中的得意之处或反思经验教训，及时记录下来，做到每月总结，学期末时整理半年来的收获。

学无止境，教无止境，面对教学中的诸多问题，我们永远需要学习，需要研究，相信在我们共同的努力下，我们一定可以共同发展，共同进步。

四、存在不足

1.指导教师们工作做得好而且做得早，自觉性高，责任感强；而青年教师们相对工作滞后一些，个别青年教师做事还有些拖拉、粗心马虎，应该在今后的工作中向导师们学习，加以改变。

2.青年教师在听完课之后要主动向指导教师提交近阶段教学等情况的汇报记录，总结自己近来的收获，提出新的问题，以便于指导教师根据你的情况给予指导，填写指导记录。（据悉，此项工作部分青年教师没有做到）

3.还有个别教师在工作中敷衍应付，没有达到“传帮带”工作的要求。