英语年份日期的读法

英语年份日期的读法（精选3篇）

篇1：英语年份日期的读法

年份和日期读法 1．年份

关于四位数年份的读法有下列几种情形：

1）一般情况下，将表示年份的四个数字按前后分为两组，每一组的数字都按基数词来读。例如：1865年读作 eighteen sixty-five1998年读作 nineteen ninety-eight

2）如果前两个数字为非“零”数字，后两位数分别为“零”，则先读出前两位数，然后将后面的两个“零”读为 hundred。例如：

1900年读作 nineteen hundred1800年读作 eighteen hundred

3）第三个数字为“零”（其他数字不是“零”）的年份的读法应当将该“零”读为Zero。例如：1809年读作 eighteen Zeronine

4）关于千年的一些读法。

2000年读作 two thousand2008年读作 two thousand and eight（或twenty Zeroeight）1008年读作 one thousand and eight（或ten Zeroeight）

另外，还有一些非四位数的年份，它们有两种读法：一种是按照基数词的方法来读，另一种是一个一个数字来读。例如：

531BC读作 five three one BC（或five hundred and thirty-one BC）

2．日期

日期是我们在日常生活中经常用到的数字之一。日期的写法可以采用基数词和序数词两种形式。例如： March 1也可以写成March 1st；May 29也可以写成May 29th。但是，日期的读法只能用序数词的形式。例如：

October 31（October 31st）读作October（the）thirty-first

August 26（August 26th）读作August（the）twenty-sixth

3．时间： 时间的读法有以下一些特点：

1）可以直接按照表示时间的数字来读。例如：

10：56读作 ten fifty six8：30读作 eight thirty

2）正点后的前半小时，通常说几点“过”（past）几分。例如：

9：25读作 twenty-five past nine

2：16读作 sixteen past two

3）正点后的后半小时，通常说几点“差”（to）几分。此时，所说的“几点”指的是“正点”后的下一个“正点”。例如：

10：55读作 five to eleven8：40读作 twenty to nine

4）英语中的15分钟也可以说成“一刻钟”（a quarter）。例如：

4：15读作 a quarter past four7：45读作 a quarter to eight

45分钟读作 three quarters

篇2：化学专业英语中数字和符号的读法

1. 数字的读法

1.1 整数和小数

整数 (interger, whole number, intergral number) 用英语基数词读, 用“hundred (百) , thousand (千) , million (百万) , billion (十亿) ”, 这在大学英语中都已经学过。例如:4, 865读作“four thousand eight hundred and sixty-five”。

小数 (decimals) 的整数部分与整数的读法相同, 小数部分则每位逐一用基数词读出。例如, 72.751读作“seventy-two point seven five one”。数字中的零需要特别注意: (1) 当整数部分为零时, 如:0.75可以读作“zero point seven five”或“naught point seven five”或“point seven five”; (2) 零在小数部分时, 如:1.0230读作“one point zero two three zero”, 由于末位的零表明了精确位数, 读数不能忽略。

1.2 分数

分数 (fraction, fractional number) 有两种读法, 一种为“基数词+序数词 (s) ”的形式, 另一种为“基数词+over+基数词”的形式。

1.2.1“基数词+序数词 (s) ”的形式

此种读法适合分子比较小的情况。当分子大于1时, 分母的序数词词尾要加“s”, 例如:2/7 two sevenths, 2/85 two eightyfifths;对于分子为1的分数, 1可以读“one”, 也可以读“a”, 例如:1/5读作a fifth;另外, 1/2读作one half或a half, 1/4可读作aquarter。

1.2.2“基数词+over+基数词”的形式

此种读法适用所有分数, 由于容易通过“over”区分分子和分母, 因此更适合读较大的分数。例如:12/793读作twelve over seven hundred and eighty nine three, 2/5多做two over five。

此外, 带分数的读法是将整数部分读为基数词, 分数部分采用上述两种方法都行, 两部分之间用“and”连接。例如:读作two and two thirds或two and two over three。

1.3 百分数

百分数 (percentage) 的读法很简单, 数字部分按整数和小数的读法, 后面的“%”读作“percent”。例如:0.68%读作zero point six eight percent, 369%读作three hundred and sixty-nine percent。

1.4 科学记数法

科学记数法 (scientific notation) 在化学中很常见, 通常表示为“a×10n”的形式, 读作“a times ten to the power of n”。例如:阿佛伽德罗常数6.02×1023读作six point zero two times ten to the power of twenty-three, 电子的电量为1.60×10-19库伦, 读作one point six zero times ten to the power of minus nineteen。

2. 符号的读法

化学中常见的数学符号、希腊字母和单位符号的读法分别见表1、表2、表3[3,4]。元素符号可读其英文名称, 也可读字母的发音。例如:Na可读作sodium, 也可读作[en'ei];Fe可读作iron, 也可读作[ef'i:]。由于化学元素符号较多, 而英文名称难读难记, 直接读字母的发音对于学生来说更容易, 而且容易听懂。对于物质或材料的化学式而言, 常见的最好读其英文名, 如Na Cl (sodium chloride) , CO2 (carbon dioxide) , Si O2 (silicon dioxide) , Fe O (ferrous oxide) 等;比较复杂的或者不知道怎么读的时候, 读元素符号的字母音, 例如:H2O可读作H two O, Fe3O4可读作F E three O four, C5H15NO2读作C five H fifteen N O two, 读时注意在下角标数字之后略作停顿。

摘要：化学专业英语中的数字和符号很多, 本文归纳了化学中常用的各种数字、数学符号、希腊字母、元素符号及单位符号等的读法, 对于化学专业英语的学习和双语教学有一定的参考价值, 也有助于提高学生的专业英语综合能力和国际学术交流能力。

关键词：化学专业英语,数字,符号

参考文献

[1]李莉, 李新林, 郑卫.材料科学与工程专业英语[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2006.

[2]杨珊.化学专业英语教学体会[J].广州化工, 2012, 40 (8) :176.

[3]http://news.edulife.com.cn/201101/06162760707.html

篇3：英语课堂教学中的多样化读法探微

一、鼓励自主默读质疑,激活灵感

让学生享有更多的自主学习时间和空间,多给他们质疑的机会,能培养他们学思结合的良好学习习惯。鼓励自主默读质疑,能使得学生克服外界的干扰,静心沉思,充分激活他们的思维灵感。

尊重学生学习个性,为他们创设属于他们自己的学习安全空间和区域,将灵活自由的认知和遐想转化为主动探究的良好开端。鼓励自主默读,就是在明确相应阅读学习素材的基础上,让学生带着问题主动参与,发现其中的问题;建议学生学会心读,鼓励他们从文章题目、信号词汇、前后语境等具体细节中捕捉有价值的信息,帮助他们增强认知感悟;建议学生运用圈点做笔记的形式来找出其中的阅读理解疑难之处,鼓励他们在主动质疑的过程中发现其中的精彩,引导他们从相关的信息中获取丰富的思维感知。自主默读能帮助学生有效开阔知识视野,激活学习灵感。

学生自主默读的过程也是语言感知不断丰富的 过程,能使得他们在 自我调整 的过程中 发现更多 学习问题。例如,在《牛津初中英语·FunwithEnglish》(下同)8A Unit1Friends的Reading“BestFriends”阅读教学中,可要求学生在自主默读的基础上,围绕“What’rethe charactersoftheirgoodfriends?”进行主动思考,帮助学生找出文章中表达的重点。在此基础上,可要求学生针对文章表达要点,运用笔记形式就“Whichcharacterdo youlikeoftheirfriends?”进行思考总结,帮助他们增强认知感悟。

二、尝试同桌互读探究,主动求解

运用同桌互读的形式来活化阅读学习过程,不仅能使得学生有相互学习借鉴的机会,还能够让他们在相互合作的过程中主动探究,提高英语综合运用能力。

同桌互读模式的运用,就是要求学生通过与同桌之间相互阅读来发现疑难问题,并带着共同探究的激情主动合作探究。在教学中,多给学生互读的机会,让学生在小范围内主动尝试阅读,允许学生出声朗读,帮助他们激活思维;鼓励学生变换花样进行互读,建议同桌之间通过轮流朗读、分句朗读、配合朗读等形式,发现更多的精彩之处;要求学生能够从阅读素材中找出相应的求解信息点,帮助他们活化认知感悟。同桌互读探究能使得学生对课程文本知识有更为全面的认知感悟,激活他们阅读学习的积极性和激情,让学生带着新鲜感和好奇心主动融入学习过程。

运用同桌互读的形式来丰富课堂教学,能使得教学更具有生气活力,让学生有 更多自由 学习的时 间。例如,在8B Unit2Travelling的ReadingA“Welcometo HongKong”教学中,可要求学 生围绕“HowdoyouintroduceHongKong?”进行同桌互读,帮助他们深入了解文章表达的内容。在此基础上,可要求学生在互读的过程中,深入思考“WhydothepeopleloveHongKong?”引导学生从文本中找出相应的答案。这样的方式更能够帮助学生深化认知,培养他们协作学习的良好习惯。

三、开展小组朗读体味,深化感悟

英语课堂需要书声琅琅。运用小组 朗读的方 式来增强气势,能使得学生主动融入集体学习中,形成整体学习合力。学生在朗读过程中也能更好调动多种语言学习感官。

小组朗读方式的运用,能使得学生在深入体味文章的过程中主动感受信息要点。要求学生根据自己对文本的理解带着深情参与朗读,用心感知阅读学习内容;运用小组竞赛的方式来鼓励学生集体朗读,让他们在增强朗读气势的基础上形成团结协作的良好习惯;建议学生尝试运用自己的语言主动表达自己的朗读认知体味,引导他们能够主动说出自己的理解,更有利于强化理解感知和综合表达运用。

总而言之,多元化的阅读学习形式的运用能在有效指导学生主动学习和积极交流的基础上,帮助他们强化理解感知,增强学习动力。多样化读法的运用能更好活跃课堂教学氛围,为学生营造轻松自由和生动活泼的学习情境,激活学生主动学习的激情。

摘要：在英语课堂教学中指导学生运用多样化读法能促使学生主动学习和使用英语,培养语感。默读质疑、互读探究、朗读体味等方法的运用对调动学生多种感官学习英语和培养学生自主学习与主动探究能力具有一定的促进作用。