课堂教学的两个调查

课堂教学的两个调查（精选12篇）

篇1：课堂教学的两个调查

关于课堂教学的两个调查

K12专稿-04-08山东省滕州市教育科学研究所蒋振远

课堂教学的主要任务是发展学生的一般能力，并在此基础上进一步发展和培养学生的特殊能力，发挥学生的个性特长。但在实际的课堂教学中，却不是我们所想象的那样。请看下面两个调查材料。

调查之一：笔者对320名教师、815名学生(以初级中学为主)的调查情况：

调查题目是不是

1.课桌是否直线排成行?师75%生84.7师25%生15.2%

2.讲桌是否在最前面?师96.87%生99.4%师3.13%生0.6%

3.教师是否在讲台上讲课?师56.25%生77.8%师43.75%生22.2%

4.教学材料是否仅教师使用?师71.88%生76.4%师28.12%生23.6%

5.学生是否抱怨上课?师75%生47.4%师25%生23.6%

6.教师是否与学生交流?师25%生30.1%师75%生70%

7.教师是否鼓励学生交流?师28.1%生18.4%师71.9%生81.6%

8.课堂教学是否应当改革?师91%生60.8%师9%生31.9%

调查数据显示：对上述8个问题的回答“是”的占了大部分，这说明当前的课堂教学还是以教师为中心(教师考虑的是学生掌握的内容)。

调查之二：笔者在一年间的调研中，听了126节课(以初、高中为主)，获得了以下数据：

1.教师安排学生自己独立学习的41.7%。

2.在课堂教学中，学生主动发问的为0。

3.教师一每节课提问学生在20人次以上的，有68.3%。

4.教师组织学生分组研讨的48.5%。

5.教师点拨指导不超过15分钟的37.3%。

6.教师让学生自己独立练习的28.4%。

7.教师以“这节课我们讲到这里，下课!”为结束语的53.4%。

调查数据显示，教师在课堂教学虽然重视了学生的.主体作用，但仍放不开，潜意识里还是以“讲”为主。

在调研中我们发现：课堂教学气氛冷峻、严肃，令学生恐惧;教师在无意中剥夺了学生的学习机会;学生还没有成为学习的主人，只有约1/5的学生能参与教学的全过程;课堂教学效率不高，要么一讲到底满堂灌，一练到底满堂练，一问到底满堂乱;教学手段落后，不少教师上课是一本书，一支粉笔，一张黑板，一张嘴，现代化的教学设施基本没有配备。

新一轮的课程改革，将给我们的课堂教学带来新的精神、新的活力、新鲜气息，让我们创造课堂教学的新辉煌吧!

篇2：课堂教学的两个调查

——“学具全书店”与“学阁书店” 调查地点：仙林大成名店二楼“学具全”与“学阁书店”

调查时间：2012年2月24日

调查人：滕颖会计09022101090222

以下是我对两个书店进行实地调查所得出的一些对比数据和结论：

选址：学具全书店位于大成二楼最里面的一条南北走向走廊的中间（这条走廊上店面很少，而且南北走向的走廊只有三条），位置很好找。上了电梯，直走到达尽头即可看到该家店；学阁书店在某条南北巷的中间部位，由于大成的店面基本分布在南北巷，所以相对难找。不过店家在门口放有一个灯箱，走近了也不难发现。

布局：学具全书店较大，约有80平米，而学阁书店只有20来平米。学具全书店分成左右两边，左边摆放文具和体育用品，右边摆放书，暑假也多为中低型，书架的每个摆放什么工具书都有标签注明，使消费者一进门就能找到方向，不需要导购；学阁书店由于地方小，基本都是高个书架，走廊狭窄，书店站四五个人就转不过身了。而且书架上没有标签。

品种：学具全除了卖书，还有文具、体育用品，品种齐全，在门口处放有最新销量最大的工具书；而学阁书店则不然，由于空间的限制，书的品种相对较少，更别说其他相关的文具商品。

篇3：课堂教学的两个调查

关键词：农村居住人口,调查,农业发展,建议,重庆市,郊区

2013年9月,重庆市委四届三次全会综合考虑人口、资源、环境、经济、社会、文化等因素,将重庆划分为都市功能核心区、都市功能拓展区、城市发展新区、渝东北生态涵养发展区、渝东南生态保护发展区五个功能区域。按功能定位城市发展新区为全市工业化城镇化的主战场,坚持“四化”同步发展,城乡统筹先行,充分利用山脉、河流、农田形成的自然分割和生态屏障条件,建设组团式、网络化、人与自然和谐共生的大产业集聚区和现代山水田园城市集群。到2020年城镇化率提高到63%。重庆市主城近郊在实施工业化和城镇化的同时,农村及农业的生产发展也是不可或缺的重要组成部分。为此,笔者在该区域内选取两个有代表性的经济合用社为调查对象,对实际居住人口现状及从事农业生产人员进行走访调查,并对该区域农业生产发展提出浅见。

1 调查情况

1.1 调查对象

调查对象一:重庆市江津区珞璜镇矿山村原中厂沟经济合用社。距重庆主城40 km左右,东临重庆江津珞璜工业园,公路西望中梁山,南含燕尾山,北依长江。幅员0.65 km2,森林面积近46.67 hm2,森林覆盖率达78%,土地肥沃,土壤富含锌、硒微量元素,中、酸性土质居多,地形呈东西斜谷走向,南北坡度12°~25°,海拔高度220~280 m,属典型丘陵地区。

调查对象二:位于素有“橘乡”之美誉的重庆市江津区李市镇黄桷村原胜利三社。距重庆主城70 km左右。幅员0.73 km2,海拔280~360 m,地势南高北低,地貌为深丘至平坝,以深丘为主。属亚热带季风性气候区,四季分明,无霜期长(340 d),年均总降雨量1033 mm,年均气温14~16℃。

1.2 调查范围内居住人员现状

调查对象一:在籍39户116人,其中男性59人、女性57人;从年龄结构看0~14岁19人,15~64岁82人,65岁以上15人。实际全年在农村居住26户54人,男性29人、女性25人;从年龄结构看0~16岁9人,17~60岁18人,60岁以上27人。

调查对象二:在籍31户113人。男性57人,女性56人;从年龄结构看0~14岁16人,15~64岁74人,65岁以上23人。实际全年在农村居住19户42人,其中男性19人、女性23人;从年龄结构看0~16岁8人,17~60岁11人,60岁以上23人。

1.3 调查范围内人员住房现状

调查对象一范围内有房屋39幢5900 m2,人均150 m2,其中砖混结构31幢、4700 m2,砖瓦结构2幢、300 m2,土瓦结构6幢、900 m2。

调查对象二范围内有房屋31幢4200 m2,人均135.48 m2,其中砖混结构8幢、1200 m2,砖瓦结构18幢、2160 m2,土瓦结构5幢、840 m2。

1.4 调查对象家庭收入情况

采取以家庭为单位,调查家庭年均收入。

调查对象一:年均家庭收入48000元,其中种植业收入5000元、养殖业收入3000元、务工收入36000元、其他收入4000元。

调查对象二:年均家庭农业收入33000元,其中种植业收入3000元、养殖业收入1000元、务工收入26000元、其他收入3000元。

1.5 调查范围内人员社会保障情况

调查对象一:参加城镇职工养老保险3人,参加城乡居民养老保险78人,城镇职工基本医疗保险3人,城乡居民合作医疗保险113人。

调查对象二:参加城镇职工养老保险人,参加城乡居民养老保险86人,城镇职工基本医疗保险2人,城乡居民合作医疗保险108人。

2 调查结论

从本次调查看,在重庆近郊农村地区实际居住在农村人员只占户籍总人口的38%左右,居住在农村能从事农业生产的人员只有9%左右,年龄结构偏大且劳动技能单一,多为60岁以上老人为主。而占总人口72%左右的中青年人员除10%左右外出求学,其余90%都是常年外出务工,只是逢年过节是才回农村看望留守在家的儿童和老人。农村家庭收入主要是家庭成员在外务工收入占总收入的80%左右,种、养殖业收入占10%左右,其余为政策性收入占10%左右(包括各类补贴等)。

农村人员社保、医保参保率虽然达到应保人数的98%以上,但95%参加的都是城乡居民养老保险和城乡居民合作医疗保险,也是说农村大部分人员以后就是达到退休年龄阶段后收入也只能维持较低的基本生活水平,当家庭遇到大灾大病时,极易造成因灾因病致贫。

农村现有基础设施条件薄弱,公路、自来水、天燃气、闭路等不完善,居住环境和教育条件等城乡差别在一定时间内还存在,造成有技能、有条件的中青年人不愿回到农村居住并在附近城镇购买商品房定居。大量中青年人进城了,但土地还手上,除了留守在家的人愿意种些口粮外,不少人要么将土地撂荒,要么送给别人耕种,却不愿意“人地分离”,这种“惜地不种地”现象在偏远山区普遍存在。主要表现在:(1)种地投入与产出不成正比,导致一些农民对种地缺乏积极性。(2)种粮成本越来越高,农资价格快速增长,而粮食价格并不高,种粮效益差,甚至不赚钱,还不如外出打工做小生意或种“懒庄稼”。导致部分农民抱有“惜地”思想的原因有:(1)国家为了鼓励农民的种粮积极性,每年都按土地面积发给种粮补贴,这就意味着,只要土地在手中,不管种不种,种好种差,每年都能拿到国家的补贴。(2)土地毕竟是农民的生存保障底线,虽然进城了,但有土地在手,就有底气,干得不好,回到农村后还有承包地。(3)在农民眼中,如果哪天政府征用了土地,拥有者就可以获得征地土地补偿费和人员安置费,能解决养老问题。

3农业发展建议

3.1 加强基调设施建设,努力缩小城乡公共事业发展差距

统筹城乡基础设施和公共服务设施建设,有条件的村社基本达到社社通四级以上公路,户户通自来水,电、气、闭路等。改善农村居民的劳动、出行、居住条件,合理引导城市资金、懂技术、会经营的人才等向农村流动。

3.2 发展现代农业,提高农业综合生产能力

(1)农业生产要实行规划发展。按本地区人口发展规划确定好本地区农业生产区域,并以立法形式至少保持20~30 a不改变,同时按市场需求和生态环境适宜区来制定好本地区农业发展的产业规划,经营业主按制定好的产业规划来进行生产经营。这样可为农业生产和发展提供基础保障。

(2)农业生产要实行规模发展。在农业生产区域进行农业生产的企业或个人要求达到一定的规模,个人农业生产者至少3.33 hm2以上,农业企业至少20 hm2以上,同时生产产品要符合农业发展规划要求。这样才能对农业生产产品进行规模生产,产品成本才有可能降低。

(3)农业生产者实行准入制。对农业生产区域进行农业生产的企业或个人要实行准入制度。对进行农业生产的个人由区县农业主管部门核准其农业生产者的资格;对进行农业生产的企业由区县农业生产主管和工商、税务等部门进行资格审查并按生产规模由企业准备农业生产发展储备基金,对农业生产发展储备基金管理由区县成立专业机构实行专款专户管理,以便在农业生产环节为企业提供资金担保。这样为农业生产提供人员的物资保障。

3.3 探索农村宅基和承包地有偿退出与农村人员社会保障挂钩的机制,解决退地人员的后顾之忧

篇4：课堂教学的两个调查

大智慧的股价累计涨幅显然逊色于东方财富，但由于张长虹的持股量更大，因此其过去9个月的身价上涨也超过了300亿元。

按照此前给出的方案，大智慧将通过发行13.56亿股A股及支付现金2.98亿元购买湘财证券100%的股权；同时，作为配套融资，拟向特定投资者定向增发募集不超过27亿元资金，用于增加湘财证券资本金及补充其营运资金。

值得注意的是，大智慧2014年实现归属于上市公司股东的净利润1.07亿元，较上年同期增长816.91%，每股收益0.05元。但扣除非经常性损益后亏损6.25亿元，较上年同期增亏逾21倍。个中原因在于，2014年大智慧实现营业收入8.20亿元，同比下降8.25%。因收购公司的收入分类为其他业务收入，造成其他业务收入增加、金融资讯及数据PC终端服务系统有所减少。2014年大智慧“为聚焦主营业务实现转型发展”，转让控股子公司均获得了较大的投资收益。

当前，大智慧正陷入信披违规的风波之中，公司在4月30日收到中国证监会《调查通知书》。因大智慧信息披露涉嫌违反证券法律规定，根据《证券法》的有关规定，中国证监会决定对公司进行立案调查。消息公布后，大智慧股价连续出现了2个跌停。

据了解，湘财证券目前经纪业务市场份额为0.7%，两融市场份额为0.6%。这些业务占比并不大，现有竞争优势并不显著，但市场上的解读更多是大智慧看重湘财证券业务体系完整以及牌照资源，后续“互联网金融”、“互联网券商”预期强烈。

以2015年一季度业绩计算，大智慧的动态PE超过300倍，其市值更多的依靠“预期”进行支撑。

篇5：关于“两个80%”调查问卷-1

一、什么是“两个80%”或你对“两个80%”的理解

1、通过调动80%的缺少客户资源的客户经理去服务80%缺少有效服务的客户，挖掘业务潜力，提升客户贡献度。其中包括对结算户的提升，也包括对授信户的提升。80%的客户包括中小客户、微型客户、个人客户、老年客户、社区客户。

2、主要指我行大约有80%的中小微客户服务不够、不到位。同时约有80%的客户经理资源不足，作用发挥不够充分。为了有效解决两个80%问题，不断扩大客户群体，总行提出两个80%的概念，有效契合两个80%资源，充分发挥两个80%作用。

3、明确两个80%攻关项目的目标：通过活动使我行日均存款低于100万元的客户，全年存款平均提升30%，使缺少客户资源的每个客户经理通过对由潜力低效户提供服务，力争将2个低效户转化为100万元以上有效户。这部分客户经理中的党员示范岗争取提升5个低效户。

4、针对两个80%攻关项目应确定营销团队，明确责任，各经营单位应梳理本单位低效户名单，由客户经理认领或者分配。了解客户，做好营销前准备。看开户情况，预测需求，提前学习相关制度及操作流程，为营销做好一切准备。

5、就是让客户经理都有户可做，每个客户都有其具体负责人去管理。通过攻关转化为常态化的有效工作方法、有营销方式，有效服务模式，为最广大的中小客户提供有效服务，全力推动。

6、集全行大多数资源去服务大多数基础客户，是我行网点转型，向社区银行、大众金融进军的基础，在银行业逐步开放，各地方、企业银行林立的当下，各银行间的竞争逐现白热化，仅靠少数高端客户支撑全行发展已无法满足当前需求，结构不稳定，且与我行客户立行的宗旨不符。

二、今年以来，你在“两个80%”方面做的工作有哪些，或围绕“两个80%”你做了些什么事

1、以特供理财产品为核心充分发挥产品的优势开展宣传营销。对低效户、存量户进行挖潜，电话营销，唤醒睡眠客户。利用跑马屏、荧光板有重点的推荐有竞争力的产品。根据产品特点，分析产品适合人群，确定销售群体，利用班后时间进行电话营销、短信营销。

2、主要是抓授信户结算，POS机具的安装，企业员工代发工资，上下游客户的开发。

3、主要是对授信户挖潜，其中包括产品的应用（如电子银行产品的应用），结算存款的吸收，额度的提升，授信品种的转换（如贷款转银承，银票转商票等），上下游客户的开发。

4、一是利用周末时间进社区、进市场向新老客户通过发传单等方式介绍金融知识和我行一些好的产品，使周边客户了解我行。二是利用平时班后时间向我行存量个人客户致电介绍我们一些新的产品。三是利用工作时间向对公客户的经办人推荐我行好的产品。

5、实施客户分类，对我行低效客户进行梳理，筛选出拟挖潜的目标客户。将筛选出来的目标客户分配给全行每一位员工，确定提升责任人，制定支行工作考核办法。展开针对性营销，通话短信提示，电话沟通，上门拜访及节日问候等方式与客户惊醒初步沟通。对潜力客户进行持续跟踪营销，并通过跟进营销开发新的客户资源。定期召开工作总结会，推广好的经验及做法。

6、对下发到手中的客户信息资料进行信息补全工作，按客户上季度余额进行分类划分，在新核心系统贵宾客户系统中查询客户联系方式，对10万元以下的客户进行电话营销，使用话术推荐我行当期定期存款利息政策，发行国债时段对该范围客户进行发行提醒，因该范围客户可能对利率高保证收益的国债有一定的需求，客户至我行后再进行二次营销。对10万元以上存款客户在核心系统中逐户进行存款结构查询，按账号逐户打印对账单，住户分析客户存款结构，资金进出流向及大致范围，以推断客户潜在金融需求，对定期存款进行存款到期目标以便到期前电话提醒。对重点客户建立营销日志，标注营销时间、方向、客户需求、记录每次营销内容成果。

三、你在“两个80%”工作的落实过程中，遇到的问题有哪些（现实案例）

1、在结算低效户方面，效率较低，见效时间长，成功率不高，效果不大。

2、通过利率上浮提升客户方面，个人客户存款定期存款2、3年期限需10万才可以上浮，部分客户尤其是中老年客户会觉得起存额度较高，从而流失存款。

3、一是一些存量客户由于开发较早，未留存联系信息，造成一些客户联系不上。只能采取“守株待兔”的形式，影响工作效率，二是推荐客户办理信用卡时，一些年轻的刚参加工作的客户，虽然工作单位较好，收入也不错，但由于参加工作时间较短，又未申请过其他信用卡，未得到批准。

4、我行产品在同业中无明显优势，部分业务办理流程繁琐。

5、个人营销技巧不熟练，不能第一时间准确抓住客户需求，有待提高。

四、你在“两个80%”中做得好的（或成功的）经验或案例（也可以是不成功案例）

1、通过现有授信客户，开发其上游中石油系统客户，然后又以该中石油系统客户为核心客户为现授信客户新增授信额度3000万元，又围绕该中石油系统客户开发其另一下游客户，为其新增5000万元授信额度。

2、通过开发我行结算客户，成功营销一户授信客户准备使用银承500万元，后续结算留存，信用卡等。

4、有个想买国债和客户等了很长时间，给他推荐利率上浮，他欣然接受。

5、对于个人客户提升方面，打电话拜访跟踪都效果不佳。

6、向企业客户的经办人推荐我行的产品，一些企业客户虽在我行开户，但他家的经办人员有很多都不是我行的个人客户，利用工作办理业务接触经办员的机会，向他们推荐我行的信用卡，理财产品，收到了不错的效果。

7、对重点客户进行持续跟踪，并打印交易流水，掌握客户资金动向，本着了解客户的原则向客户适时推介我行产品。

8、一位老年客户欲将9万元到期国债存成定期，在柜员提示10万元即可利率上浮10%的情况下将他行5万元存款取出共计14万元存入我行，并对我行柜员为客户着想的态度非常满意。

9、成功营销一家早点店主购买我行理财，该店主表示从没有银行工作人员向她这种小店介绍理财，表示很满意。客户得到了切实收益，我们得到了客户，是双赢局面。

10、在精细化系统中发现发现一客户活期账户里有30万，连续观察了3个月，都没有账目变动，进行电话咨询得知客户已将这笔金额完全忘记，最终赢得客户信任将他行50万转入我行。

五、你对做好“两个80%”有没有信心？原因是什么

1、有信心。但需要过程和时间。这是一项长期工作，也许眼前的效果并不明显，但通过日积月累，作为员工我们会更加了解客户的需求，作为客户也会对我们更加的满意。

2、没有信心。挖掘授信客户相对成功率较高，客户主动配合，对结算客户，成功率低，工作很难开展。

3、没有信心。在80%客户中，有大部分客户本身就不具备提升的价值。

4、有信心。因为客户为立行之本，只有服务好全部客户才能使一个行走的更远，如果只是服务高端客户，短期内可能效果很好，但如果这些客户出现变动，就会给我们行带来较大影响。

5、有信心。因为有分行领导的支持，有业务部门的帮助，只要员工有信心，有能力持续工作一定会取得成效。

6、有信心。通过深挖客户，了解客户信息及心理，可以更好的选择适合其的产品，还可以做到公私联动，更好地转化低效户。另外在提升过程中，客户反馈良好。

7、六、“两个80%”在支行落实效果不好的（现象比较普遍的）原因是什么

1、低效户中90%以上本身就是不具备提升价值的低效户，提升结算低效户，工作量大，效果差。

2、部分客户档案不全，联系不上，成功率不高。另外由于2011年更换系统，导致许多客户信息不全无法联系，或客户戒备心理过强以为是诈骗。走市场宣传过场中，客户会对发传单宣传有一定的戒备和排斥心理。

3、营销人员少、指标压力大、支行更看重的是短期效益，对于难以短期见效的两个80%的工作不感兴趣。

4、业绩好的员工对其兴趣不大，业绩不好的员工对其没有信心，工作量大，时间多，效果差。

5、这本身就是一项长期工作，不是立即就能见效的。

6、员工持续营销，拜访能力不足，除此沟通未成功后便放弃的现象较为明显。与员工自身利益影响不大，缺乏工作动力。

7、营销策略层面分散、没有将分支行等资源有效整合，营销不衔接，不配合。

8、窗口设置少，新核心后业务手续办理速度慢，企业因地理位置等客观原因不愿将结算基本户迁至我行，客观影响落实效果。

七、抓“两个80%”上面热、下面冷的原因是什么

1、由于人员少，任务重，经过多次与低效户联系均没有结果导致员工们的信心倍受打击，客户没有钱的比较多。

2、考核与现实脱节，奖惩机制不明确，基层员工日常工作与提升工作未能有效结合，效率低，长短期利益无法协调。

3、客户经理由于平时手头的客户已经很多，没有空闲时间在进行存量客户的挖潜，另外对存量客户进行拜访时，常被客户误解和冷遇。

4、本行员工会计人员与客户经理日常事务性工作较多，工作时间无更多精力投入到提升工作，利用班后工作进行提升短期内未达到理想效果，一定程度上打消了员工的提升积极性，导致热情度不高。

5、一是未按分行要求执行，二是过度执行造成客户困扰。

八、你认为做好“两个80%”，分行或总行需要解决好哪些问题（可以举例说明）

1、考核为问题，日均50万元的低效户如果能够提升至100万元，其难度和工作量不亚于审批500万元的授信户，但对个人和支行不愿意拿过多的经历去做两个80%。

2、有专门领导负责，带动业绩差的员工一起干，出台可行的奖惩制度。明确考核管理办法并持续执行。梳理我行制度，简化不必要的流程。

3、不必执着于此工作，应该让基层单位选择适合自己的发展道路。分行可以对80%客户进行梳理，帮助基层寻找机会。

4、要推出一两项特色、优势产品吸引客户，打开客户市场。还要加大广告投放力度，让客户了解华夏银行。

5、提供客户基本资料（利用后台数据），尤其是个人客户，目前无法取得联系的客户较多。将客户提升工作与客户经理考核办法、大堂人员考核办法及柜员考核办法相结合。另外可利用分行短信平台向客户进行初步定位与营销。

6、降低利率上浮存款下限要求，理财产品期限更加多样化，理财产品购买流程简便化。

7、明确奖惩机制，将做好80%与一线员工日产工作更好的结合起来，整合各部门资源，一体化营销策略。

8、增加对柜员的激励，营销不仅是客户经理的事，应动员全员营销，给柜员设推荐奖。

九、做“两个80%”与开发新客户，你更愿意做哪个？为什么？

1、更愿意开发新客户，因为成功几率比较大。

2、都可以，只要有可挖潜资源就是好的营销方向，实际工作中客户经理在老客户挖潜新客户开户的工作都是并重的，并不分先后。

3、两项都要做，一是解决我行存量客户资本占比问题，二是解决客户难问题。

4、相对于资源相对短缺的员工更愿意做80%提升，相对于资源及丰富的员工更倾向于新客户开发。

5、应该同时进行，两个80%做好会起到基础作用，像楼房的地基，新客户开发会促进他们的发展，只有两种营销方式同时进行才会有更明显的效果。

6、更愿意开发80%，攘外必先安内，将现有客户群体做深做透，也可积累经验，调整策略。

7、更愿意开发80%，没有时间和精力去外开发新客户，另外市场竞争激烈，我行在产品上并无优势，因此更愿意做提升工作。

篇6：课堂教学的两个调查

中新社北京十一月四日电 北京大学主办的“北京论坛(二00七)”今天闭幕。北京行政学院教授侯亚非在论坛上公布的一项调查报告显示，北京市一半以上的独生子女明确表示，即使政策允许，也不打算要第二个孩子。选择希望生育两个孩子的.仅占百分之二十八。

这项于去年完成的“北京城市独生子女和双独家庭生育意愿调查”，全部调查样本平均意愿生育孩子一点一八个，调查对象的意愿生育水平统计仍显示较低的生育倾向和发展态势。

侯亚非介绍说，对于子女“在符合生育政策前提下生育第二个孩子”， 百分之五十二的父母选择“非常高兴，给予精神和物质帮助”，这说明父辈对子女生育两个孩子的意愿在增强。

对于“您认为您生育孩子可能会受到那些因素的影响”，调查发现排在前四位的分别是：收入因素、孩子照料因素、住房因素、政策因素。

侯亚非说，北京市的超低生育水平已持续近二十年，所带来的快速、严峻的老龄化趋势，特别是独生子女家庭面临的养老问题日益突出。

根据中国的生育政策，夫妇双方都为独生子女的家庭可以生育两个孩子。(记者 周兆军)

篇7：初中数学课堂教学的两个策略

一个学生获得了某种知识，习得了某种“技能”，但最终他却不知道他这些知识的产生过程，这些技能的运用过程与价值，那也应该是教学的失败。因此，良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：

一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。

二是教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能力得不到充分的发展。

课堂教学，是促使良好学习结果产生的主渠道。为了解决如上所说的问题，我以为有两种教学策略应该引起高度重视。

一、优化课堂教学的情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展。

1．教师必须有一个良好的主导情绪状态

课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

篇8：《小喜鹊的两个家》教学反思

《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围绕着郭家母女对小喜鹊关怀备至和喜鹊与她们亲如一家两条线索展开，感人而有趣。为了让学生更好地学习课文，体现教学的灵动性。我设计了一下环节。

一、 充分发挥学生的主导作用，以生为主，培养学生的质疑精神。

有一句教育名言说的好，发现一个问题，比回答十个问题还好。因此，在学习中我们应有意识的给学生一些机会，让学生自己去尝试发现问题，提出问题，解决问题，探索问题。学生的头脑不是被填满的容器，我们应该放手时则要放手，给学生思考锻炼的机会，张扬学生的个性，放飞他们的头脑。因此课堂教学必须使学生充分自主感悟、体验，自由去表达、探索，提高语文素养。比如我在教学中，让学生自主质疑题目《小喜鹊的两个家》，提出“为什么小喜鹊有两个家?”的问题，让学生自主探索，最后让学生通过说对文章的理解释疑问题，得出答案。体现了学生的主体性。

二、结合生活实际设计想象点，增强学生兴趣，帮助学生理解课文。

《语文课程标准》的基本理念倡导要“正确把握语文教育的特点”，“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的.独特体验。”本设计较好地体现了这一理念。让学生填写郭家母女还会对小喜鹊做些什么，调动了学生在生活中的经验，让学生融入文本，为郭家母女出主意，为小喜鹊帮忙。同时此设计也符合《课标》精神，在发展语言时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能的目标。

三、设置音乐，渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。教学中

我在《牧羊鹤》的朗诵中配以抒情的音乐，陶冶了学生的性情，带给了学生美的感受，让人更加深刻地体会到了人和动物间的感情。

四、读写结合，提高课堂效率

篇9：让数学课堂更精彩的两个策略

让数学课堂更精彩的两个策略

教学是生命与生命的对话,是心灵与心灵的沟通.追寻精彩的.课堂,可从以下两个方面入手: 一、关注学情,正确把握教学起点新课改理念指出,教师要在关注学生已有经验和知识的基础上进行教学.教师在教学中要关注学情,正确把握教学的起点.

作 者：倪爱华 作者单位：江西省德兴市银城第一小学刊 名：江西教育英文刊名：JIANGXI EDUCATION年，卷(期)：”"(12)分类号：G62关键词：

篇10：两个教学案例给我们的启示

案例一

教师在教学“角的度量”时，要求学生用量角器度量一个角的度数，学生A没有将量角器的零刻度线对准角的一条边，而是随意放置，然后经过一次相减得出角的度数同桌的学生发现后立即向老师报告说学生A的量法与课本上讲的不一样，是错的而学生A却立即反驳说：我量出的度数和大家量出的度数一样，怎么是错的?由此，课堂上发生了激烈的争论这位教师看到此种情景，并没有直接给出任何评价，而是稍加思索后，布置全班学生各自画出一个角，并要求用刚才大家争论的两种方法量出角的度数，再比较这两种量法学生动手量角，并发表自己的意见，这时教师因势利导，组织全班学生讨论，归纳出四种意见：一是认为学生A的量法是对的；二是对学生A发现了一种新的量法很佩服；三是认为课本上的知识也不够全面，不能迷信书本；四是认为学生A的量法虽然不错，但在量一个角时要通过计算才能得到度数，有点麻烦，有时会错最后教师指出：两种量法的操作过程不同，针对不同环境各有利弊，但方法都对，书上面的量法是基本量法，A同学的量法是经过独立思考得到的一种较灵活的方法，这种精神正是我们应该提倡的，我们要向A同学学习，教师的几句话引发了全班学生的热烈掌声。

案例二

在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，教师首先出示了一道填空题让学生填空。

然后教师提问：“从上往下看，(2)式同(1)式比较，等号两边的数各有什么变化?”学生回答：“左边的0.004米变成了0.04米，右边的4毫米变成了40毫米，”教师给予了充分的赞赏接着，师生进行了以下的对话和讨论

师：还可以从哪些等式的比较中得到同样的变化规律呢?谁能用一句话概括出这种变化规律?

生：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍。

师：那么，小数点向右移动二位、三位，原来的数又会怎样变化呢?你能否根据上面的方法，从哪两式的比较中发现其变化规律?

生(集体讨论)：由(3)式与(1)式比较，(4)式与(2)式比较，可知小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍：由(4)式与(1)式比较，可知小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。

师：说得真好!谁能用一句话概括小数点向右移动不同的位数时引起小数大小变化的规律吗?

生：……

师：同学们能否再换一个角度想想，在数学实践中碰到小数点移动的问题时，不只是往右移吧?怎样考虑才能得出更全面的小数点移动时小数大小变化的规律?(引导学生由右想到其对立面；由从上往下看想到从下往上看)。

上述两个案例是小学数学教学中最典型的现实素材，不仅具有高度的真实性，还通过对数学事件的描述。寓问题于情境之中，寓研究于过程之中，结合评析这两个案例来讨论中小学数学教师如何做研究，我们会得到以下启示。

启示一：教师做研究必须以改进教学实践为指向，研究指向定为改进实践，其目的就是为了解决日常教学中的实际问题，当然，我们在现实教学中，遇到要解决的问题有很多，比如对教材的理解和处理、教法的选择和创新、媒体的运用与整合、学生的学习心理与行为、教学技能技巧，等等，但从教师做研究的角度讲，研究的问题应该是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性的任务，而是教学中发自内心的一种需要，例如：在案例一中，由学生A的量角方法引发了课堂上的激烈争论，教师能够根据情境巧妙地穿插一个教学环节――学生各自用两种方法量出角的度数，让全班学生体验、领悟学生A的操作过程，评价他的自主学习能力，赞扬他的自主精神，使全体学生在讨论、交流中灵活地掌握知识和技能，这样，学生不仅丰富了对数学学习的情感体验，满足了认知的心理需要，还培养了主动探究的精神，在处理这一教学过程中，与其说这位数学教师具有很强的课堂教学应变能力，还不如说他遇到了一个必须要解决的实际问题。解决这一问题的过程，也就是他研究的过程，所以，教师做研究必须明确研究的指向。

启示二：教师做研究必须树立主体意识。

独立地确定研究问题，自主开展研究是教师教育科研的内在要求，树立主体意识，就是要树立应对自身教学实际问题的勇气和智慧，具体地说就是要具有捕捉问题和洞察问题的能力，因为，在我们的教学实践中，许多问题都是偶发的、随机的、个别的，这些问题都可以成为我们的研究对象，例如：案例一中，学生A量角的度数，没有按书本上要求的把边对准零刻度线，而是经过一次相减得到所量角的度数，这是一种偶发的、个别的现象，不在教师预设的范围，那么，如何主动捕捉到这一问题?如何洞察到学生A的这种思维过程?如何应对学生A在学习中体现出的自主意识、自主行为和自主能力?这就需要教师有解决实际问题的勇气和智慧，又如：从案例二中不难看出，为充分挖掘有利于学生探索的各种因素，提升学生数学学习的能力，教师在处理教材时进行了精心的设计，这种独特的设计过程，实际上就是教师独立地确立研究问题和自主开展研究的过程，充分体现了教师做研究的主体意识。启示三：教师做研究必须坚持研究过程与行动过程相结合。

教师的身份决定了研究的方式是行动研究，把研究定位在行动过程中，其意义在于讲究实效，具体地讲就是要以教师的身份进入研究，不要把自己当成专业研究者，要做自己的研究，要研究自己的问题，如对《数学课程标准》的认识、教学理念的把握、教学观念的转变、教学方法的创新、教学水平的提高以及自身的专业成长，等等，笔者认为，在具体的教学实践中，教师做研究的重点应放在教学设计、教学行为和教学反思等方面，这些方面涉及的因素很多，能为教师的行动研究提供非常多的线索，比如，就教学设计而言，案例二就是一个鲜明的例子只要我们对案例二稍加分析就不难看出，这位数学教师在设计这节课时，显现了他研究的几个闪光点，第一，实施了合理的情感调控，他充分利用情感的动力功能、强化功能，提高学生学习的积极性，主要体现在教师按照小数点位置移动引起小数大小变化规律的结论的发现过程，向学生提出一系列针对性强、切入口准、坡度和难度得到有效控制的具有启发性和思考性的问题，为学生重组信息、主动探索和发现规律创造了良好的外部学习环境，在教和学的过程中建立了丰富的情感交流网络，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第二，展现了思维过程，优化了思维结构，教师围绕小数点位置移动引起小数大小变化规律的推导过程，利用四个等式引导学生进行观察，直观感知四个等式左右所反映的不同特征；进行比较，寻找等式左有变化的内在联系；进行归纳推理，概括出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生从上往下逐式观察时，激活了学生的顺向思维，在诱导学生从右想到左，从上往下观察转到从下往上分析时，启动了学生的逆向思维，整个过程思路清晰，层次分明，充分展现了学生完整的思维过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，第三，在探索数学知识的奥秘中锻炼了学生的意志，教学小数点位置移动引起小数大小的变化，实际上是引导学生从已知推出未知，揭示数学规律，激发学生探索数学知识的积极性这种探索需要很强的坚定性，也就是说，需要一定的意志力而这位教师设计的教学过程，一步一步有效地激发了学生学习的必趣，调动了学生学习的积极性，使学生坚持完成学习任务，因而，学生自主探索知识的意志力也得到了锻炼，由此可见，对于普通中小学数学教师来说，一个好的教学设计就是一项研究成果。

篇11：课堂教学的两个调查

《一株老树和两个怪人》是一篇结构精巧、有着深刻的寓意和做人的道理的文章。

在这次教学中开头的时候我设计了一个环节就是带着问题来读课文 先把你的疑问说出口，带着这样的疑问来读课文激发读课文的兴趣，当时备课时我也预设了几个学生可能提到的问题例如他们可能会说“想知道这是一颗怎样的老树？想知道这是两个怎样的怪人？

还想知道 这棵老树和两个怪人之间发生了怎样有趣的故事”等等。但是上课开始后学生的回答却和我预设的问题有着许多的不同所以让我的思路有了些许的混乱。

这节课上阅读时间太少了，注重了情感点的培养，但是缺乏了知识点的培养。

为了引导学生进行对两种人的认识，我直奔主题，而把老树的描写给丢掉了，这样学生在对两种人的`认识上就很肤浅，他们不明白这株老树与两种截然不同的人之间到底存在着什么关系，使开始的课堂气氛很沉闷。

学生对待榕树问题很感兴趣这是我没想到的。在读课文的过程中有同学提到了什么是“刽子手”但我觉得我给学生的讲解缺乏了准确性和延伸性，这还是说明了我在备课的过程中发生了纰漏，准备的不够到位。

学生在同意两个游客说的都有道理之后，学生争论的很热烈。这在我的预计里，所以在这时我感到很欣慰，只要大家都同意两个游客的都有道理，让他们各自再读读就可以了。可是现在想想如果当时在回归文本让学生理解两个游客为什么后有那样的想法就更好了，所以在这个地方我深刻的感受到了自己随机应变的能力还很差。

篇12：信息技术教学中的两个精彩的片段

作者：小街子小学蒋坤苹 来源：原创 发表时间：2011-12-20 16:00:31

从信息技术课教学中常用的“任务驱动法”的使用角度就我教学的一个教学片段进行分析。

情境

师：大家平时喜欢上网吗？ 生：喜欢！

师：那么谁来说说网上的哪些内容最吸引你？ 生：图片、新闻、游戏、聊天、邮件……

师：同学们说得非常好，你们了解的网络知识可真多。下面老师带领大家一起去浏览中国少年儿童科普网。请同学观察后说说你有什么发现？

生：我喜欢上面的动物知识，讲的真详细；有的说，我喜欢上面的图片，我从来不知道银杉原来是这样的；有的说，我喜欢整个版面的设计，大气而又适合我们小孩子……

师：大家观察得非常仔细，那么面对这些精美术的图和精彩的片断，你最想做什么呢？ 生：有的说我想把它打印出来，做成我自己的资料册，有空的时候就看看；有的说，我想把这些事做成画册，放在自己的电脑里，可以想看的时候就看；还有的还说，反正就想把它拿下来，做成自己想要的东西……

师：同学们说了那么多，我能不能说成一个目的，就是要先把它放到计算机里（下载）。好，今天老师就与大家一起来研究“信息的下载”（出示课题）｛如何把他们放到计算机里｝下面结合课本来解释这个过程叫下载。

师：谁来说一说什么叫做“下载”？（生说，师总结并出示具体的定义）

师：刚才同学们都想把网站中漂亮的图片、精彩的文章保存到自己的计算机里，下面就请大家试着把你喜欢的网站中的信息保存到你的计算机里？（学生四人一小组合作并讨论如何下载）｛应该让学生结合课本来实现，然后同时考虑还有没有其他的方法，毕竟课本省仅仅介绍了有限的几种而以｝ 生操作。

师：让我们看看有哪一小组已经成功下载了网上的东西了？下面哪一小组先来汇报，你们下载了什么内容？如何下载的？

某小组汇报：首先是把鼠标移到图片上，点击右键，弹出一个快捷菜单，然后选择其中的“图片另存为”，这时会出现一个对话框，问图片保存在哪里，我们现在把图片保存在桌面上，选择下拉键头指向桌面，这时，再按确定按钮就可以了。

师：大家明白了吗？选择下载这个内容的小组请举手（生举手）看得出这一小组注重团结协作，团体精神特别强，而且计算机方面的知识非常丰富。那么其它小组用其它方法下载了别的内容了吗？大胆地说一说，你是如何下载的？ ………………

生说出了很多种下载的方式，让我特别的感动，毕竟这是网络课的第二节，学生能通过平时的经验及小组间的合作完成任务（很优秀的完成了任务），我觉得那是学生自己努力的成果。另外还让我感动的是，有一个小组的学生发现了，如果用文件菜单里的另存为选项还可以存成几种不同的格式（书本上没有介绍这样的方法及格式），不同的格式打开后有不同的样式，他们还举出如果存成“.htm”格式的话，就会有一个文件夹下放着有关这个网页的资料；如果存成“.mht”格式的话，就没有文件夹，但是存放速度更快，而且用来存放文字比较方便；还可以存成文本文件，那就是一个记事本文件了，什么格式都没有了；可还有一种，和“.htm”是一样的，为什么会有两个不同的提法呢？这个问题，我让他们不断的试验，看是怎么回事……我觉得学生的思维是那么的活跃，他们能通过不同的角度认识很多问题，这可能在我们这些教师都无法办到的。“授之以渔”这是教师最理想的教学目标，但只仅仅是一个目标，这个目标的实现，不是靠一种教学模式就能达到的，我认为应该更贴近于学生本身，更好的利用好学生间的合作及学生的见识，让他们自己通过自己的方式来自己独立自主的去发现。