大学生创新实验工作总结

大学生创新实验工作总结（通用12篇）

篇1：大学生创新实验工作总结

时光荏苒，一年的创新项目如期就要结束。能够参加这次项目，我感到非常荣幸，过程中的点点滴滴依然历历在目。因为是第一次参加创新项目，我也从中学习到了很多在日常学习中很难学习到的“知识”，也让我感受到实践带来的快乐和充实。一年的项目学习、实践不仅增添了我的课外学习兴趣，也培养了我的动手能力。一下对我在本次项目中的工作和收获做出总结

(一)项目介绍：本次我们的项目就做小流量的涡轮流量计。因为目前市场上正在销售的用于工业生产的涡轮流量计都只能测试比较大流量的，而对于实验室用的较小流量的涡轮流量计一直没有得到很好的研究和制造。因此，本次我们的项目就是通过改变涡轮流量计本身的一些参数来研究小流量涡轮流量计的设计与制造。以下是个人对于本次项目的工作与收获体验做出的总结。

(二)个人的工作：本次我的任务主要是关于机械方面的价格和原材料的采购。对于一个信息学院的学生而言，机械加工是很陌生的。但是我们小组的女生比较多，所以机械加工这样的工作就自然而然的落到了我的身上。因此刚开始做机械加工是十分的迷茫和纠结的。从查询加工的机械原理，到询问老师机械加工的方法，到自己一次一次不断的尝试加工流量计的各个零件。对于我来说，螺纹加工是最复杂最难的一部分。刚开始对于公称和英称的混淆，导致加工的螺纹不合格。因此，我又再次仔细查阅了机械原理一书，在对书中螺纹加工部分详细研究后才加工出了合格的螺纹。对于原料采购方面，因为本次项目需要大量的原材料用于加工，因此什么钢材市场也是我经常去的地方，因为我们制作的涡轮流量计的外壳是不能被磁化的，因此，每次在选购钢材的时候都会认真研究每一种型号钢材的特性，因为刚开始对于钢材的型号不熟悉也有几次购买错误，导致买来的材料不能使用，浪费了实验经费。

(三)知识学习方面：因为我是信息学院的学生，对于编程类的科目比较熟悉，而对于机械方面的很陌生。但是这次项目我主要负责机械加工让我学到了关于机械方面很多很多的知识。为了能正确加工出合格的螺纹，我不断研究了机械加工原理这本书籍，为了正确操作车床，我也再次翻看了工程训练科目的相关书籍。对于流量计的设计，我还深入研究了化工原理。因为本次项目让我学到了本来在信息学院学不到的许多许多的知识。

（四）个人的收获：通过参加这次大学生科技创新性实验，使我受益匪浅。首先是对这种实验项目的进一步认识。大学生创新性实验强调的是自主性、探索性、实践性和协作性，遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，实施过程讲究长远效益，强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，不为得到成果而设计，重在实施过程中充分发挥主观能动性，运用所学的知识，使自己得到锻炼和提高。回想一年来自己参加创新实验的经历，从开始对实验项目内容的理解认识到项目计划的讨论和确定，从对项目的整体把握到实验创新点的寻找，并制定详细的项目方案和进程，以及项目当中重要的实践环节，整个实验过程中我不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。

在研究方面，最深的体会就是要勤于思考，主动进行实践环节。创新性试验不同于传统意义上的基础实验，可以按照已有的实验步骤在老师的指导下完成实验。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。

在创新方面，首先要明确创新的方向和目标。创新点不一定必须是很高深很前沿的东西，只要不是照搬照抄，在自己力所能及的范围内就好。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，当然，本着“不纯粹为了得到成果而实验”的想法，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性，然后再一点点地实践去论证自己的猜测。通过这样一个项目的完整实施，其实我们还可以深刻的体会到：世界上任何一个突破性、创新性的成就都是经过这样“平凡有点枯燥”的过程后一步步得出来的。

很开心能和我们的组员和指导老是一起研究和工作。让我体会到了团队了力量。最终能完成这个项目，十分的感谢我的组员和指导老师。

篇2：大学生创新实验工作总结

各院（系、部、中心）：

2010年度“广东石油化工学院大学生创新实验项目”申报和立项工作已启动，通过项目实验实施，支持部分优秀学生创新实验项目为依托开展科研、实验开发等创新活动，带动本科阶段大学生得到科学研究与发明创造的训练；改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，改良教学方法，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革和科学研究；调动学生的主动性积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力；培育创新氛围，建设创新文化，进一步推动人才培养模式改革，提高教学和人才培养质量。学校拟支持16项具有一定理论意义和学术思想、立论依据较充分、研究内容和目标明确、研究方法和技术路线可行、自主选题设计的有创新性和探索性的大学生自主创新实验项目，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发大学生的创新思维和创新意识，提高创新实践能力。

我校今年拟立项大学生创新实验项目16个，其中一类项目2个，资助金额5000；二类项目4个，资助金额3000；三类项目10个，资助金额2000元。

为尽快落实此项工作，请各院（系、部、中心）按照《广东石油化工学院开展大学生创新性实验工作实施办法》广泛发动学生开展项目申报工作。具体办法见附件，项目工作时间如下：

一、申报时间：自发文之日起到十月八日结束。

二、专家评审确定资助项目时间：二零一零年十月中旬前由教务处组织有关专家评审确定资助项目，十月下旬开始具体的项目工作。

广东石油化工学院教务处

篇3：大学生创新实验工作总结

一、研究概述

教育振兴, 系于创新。多年来, 学校坚持走“科研兴校”之路, 在教学理念和教学方式的转变上取得了一定的成效。但如何让学生从繁重的学习负担中解放出来, 让我们从事的教育工作不为传统所囿、不断地创新、合上时代的节拍, 这是我校实施“创新性学习”课改新方案的主要背景之一。

所谓创新性学习, 指的是学习者在学习的过程中, 不拘泥于书本, 不迷信于权威, 不依循常规, 而是以已有的知识为基础, 结合当前的实践, 独立思考, 大胆探索, 标新立异, 别出心裁, 提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……的活动。简而言之, 创新性学习就是以培养学生创新学习能力为目的的学习活动。

实施“创新性学习”课改新方案的操作模式为“一三四X”。即:落实“一个核心目标”, 开辟“创新学习三条基本途径”, 围绕“四主”精心研究课堂教学X环节。其中:这个“核心目标”就是培养学生的创新学习能力”;“三条基本途径”分别为创新学习导航训练课、创新学习学科教学课和创新学习实践课;“四主”即学生为主体、教师为主导、问题为主轴和实践为主线。

本课题以行动研究与案例研究为主, 并辅之以经验总结法、调查法、文献法等。研究目标为: (1) 通过研究, 探索出小学生创新性学习的操作模式和实施方法; (2) 通过研究, 培养和发展学生的创新学习能力, 即培养学生的创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法、创新学习习惯和实际操作能力; (3) 通过研究, 转变教师的教育观念, 掌握一定的创新教学策略, 提高教师的综合素养。

二、研究进展情况

(一) 实施措施

⒈加强师资培训, 提升教师素养

教师是教育改革的实施者和推动者, 建设一支高素质的教师队伍, 是教学实验扎实深入进行的基本保证。研究前期, 我校制订了教师培养、培训方案, 对每一类教师 (课题骨干教师、其他中青年教师、老年教师) 都有详实的安排, 培养率达100%。培训方式可谓“多路并进”:

⑴“走出去”学习。2011年3月14日至19日, 我校组织课题骨干分别对上海市花园小学、上海市实验小学、上海市五中、浙江省杭州市文一街小学、江苏省扬州中学、江苏省扬州市育才小学等地进行了为期六天的学习考察;2012年4月12日, 我校派部分课题组老师到湖南省永州市冷水滩区马坪学校进行了参观学习。这两次外出学习旨在汲取别人先进的课题研究经验, 提高我校老师的课题研究水平。

⑵自主学习。学校为教师配备了手提电脑及相应的学习资料, 如统一购买《创新学习能力论》、《创新性学习的策略与方法》等书籍, 要求教师每次学习作好笔记, 自己安排自主学习内容。同时, 学校在校园网站上还开辟了“创新性学习”专题栏目, 供教师进行学习与交流。

⑶集中培训学习。从2011年下学期起, 学校聘请校外专家或安排课题组骨干利用周前会的时间对全校教师进行了系列的专题讲座。授课教师根据课题组的安排或教师意愿精心设计讲座内容, 制作配套的PPT课件。讲座从“创新性学习”的意义、内涵到创新性教学策略, 内容相当丰富, 形式也多种多样。

⑷开展系列竞赛活动。课题组的竞赛活动面向全体教师, 形式有知识竞答、理论考试和有奖征文等。其中:“知识竞答”的特点是“融枯燥的理论学习于趣味的知识抢答中”;目标是“激发广大教师的学习激情, 提高教师综合素养”;主题是“点亮学习激情、提升知识素养”;内容涉及有学科专业知识、教育法规知识、新课标理论知识以及教育名家名言、教师实践心得等;操作流程为“竞答—点评—授奖”。特别是“点评”这个环节, 不仅对教师的答案给予了评价, 更对相关的知识进行了拓展补充, 实现了“以赛代学”的目的, 为教师教育教学理论知识的学习构建了一个很好的窗口;“理论考试”重在检测教师对“创新性学习”相关理论的掌握情况, 督促全体教师加强对理论的学习, 增进对课改工作的整体认知与理解。教科室精心准备“创新性学习”理论考试试题, 胡校长和张书记亲自监考, 阅卷后公布考试成绩, 不及格者参加补考, 直到考试合格为止;“有奖征文”是指学校组织的论文、教学设计、教学反思等竞赛活动。这样的活动学校每年组织一次, 对“一等奖”获得者学校给予重奖, 优秀论文将在“姜湾课改导报”上刊登。

⒉实施“三段式”研究策略, 三条实施途径并驾齐驱

实验一开始, 老师们对学校推出的“创新性学习”课改新方案充满着希望, 但一到具体操作时, 却又认为“创新性学习”太抽象, 不好操作。基于此, 学校采取了“三段式”的研究策略:

第一阶段, 推出研究课, 示范引路 (2011年10月—2012年4月) 。为了让老师们明确课改方向, 探讨有效“创新性学习”课堂教学模式, 实实在在地提高课堂教学的有效性, 学校组织各学科骨干教师先行研讨, 率先实验, 以如何实施“四主”原则为研究重点, 推出了一堂堂不同学科、不同类型的典型示范课, 初步摸索出了各学科课堂教学的基本模式, 为全体教师指明了课改方向。

第二阶段, 确定实验班, 定点研究 (2012年5月—2013年8月) 。骨干教师的实验研究到一定时期, 学校确立了“确定40%以上的实验班, 扩大研究面, 让一部分班级和教师先行践行课改实验”的工作举措, 让各项实验工作向“实”“精”“深”发展, 在具体的实践研究中, 不断完善课堂教学模式, 以带动其它班级和其他教师整体推进课改实验工作。

第三阶段, 全面推广, 深入研究 (2013年9月—2015年8月) 。实验班的研究日趋成熟后, 我们的课题研究将会步入全面推广实验阶段, 整套“创新学习”模式也会在此阶段的深入研究中逐渐成熟、精细。

目前, 我们的研究正处于第二阶段, 基本上达到预期的研究效果。

“创新学习能力”包括创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法、创新学习习惯和实际操作能力这五个部分, 这意味着单靠“学科课堂教学“这条途径”是远远不够的。基于此, 学校采取了如下“三条途径并驾齐驱”的实施措施:

⑴途径一———创新性学习导航训练课。

所谓“创新学习导航训练课”, 是以培养学生创新学习方法为主要目的的一种课堂教学形式。它是以学校自主开发的“创新性学习校本教材”为载体, 利用“校本课程”实施教学的一条重要途径。校本教材的编写是该实施途径的首要任务。2011年12月, 学校在张书记的带领下开始着手酝酿校本教材的编写, 并出炉了初稿;2012年2月2日, 学校邀请省教师继续教育指导中心领导贾书记、龙主任和市局张局长、钟主任等来校进行了精心指导;一个月后, 我们又诚请了市局教研室领导来校对重编的教材进行审查。在历经酝酿、编撰、精修的艰辛历程后, 我们终于完成了《创新学习方法指南》校本教材的编写工作, 并将该教材如期发放到每一位教师和学生的手中。随即学校又召集校本研究小组的成员进入了校本课的研究工作。通过多堂的课例研究, 我们基本探索出了“创新学习导航训练课”的一般实施策略, 即“创设情景———方法导航———实践运用———拓展创新”。这一新型课的开设, 使学生对每一种创新学习方法有了深刻的认识。

⑵途径二———创新性学习学科教学课。

创新学习学科教学课, 是根据现行学科教材, 运用新课程的基本理念和创新性教学策略, 在学科课堂教学过程中培养学生创新学习能力的一条主要途径。

由于学科与学科的不同, 课型与课型的不同, 内容与内容的不同, 就决定了我们不能给出固定的教学模式。为此, 学校成立了以学科为单位的四个研究小组 (语文、数学、英语、综合) , 对本学科的教学模式进行了潜心的研究。通过上课评课、交流研讨、反思总结等一系列活动, 我们基本探究出了以“自主学习、发现问题———互动交流、探讨问题———引领点拨、解决难题———总结提升、深化发展”为流程的“自主创新学习”教学模式。2012年4月26日, 我校举行了“创新性学习课改研讨展示交流活动”, 共推出了语、数、英、校本四学科八堂教学展示课, 并邀请了省、地、市的领导专家来校进行现场指导。我们发现:课堂形式“变”了, 四人或六人一小组, 自学生疑、合作释疑、展示交流、探究补充、互动评价;课堂主角“活”了, 孩子们积极思考、大胆质疑、自信展示、机智争辩、友好合作;课堂点拨“巧”了, 老师智导一次又一次巧妙地激起了孩子们思维的火花、推开了孩子们一扇又一扇思维之窗;课堂实效“高”了, 课堂氛围“乐”了。对此, 到会领导赞口不绝;次日, 我校又在醴陵大剧院成功举办了“创新性学习课改汇报演出暨优秀教师颁奖典礼”文艺演出。整场演出以“弘扬课改精神、呈现课改历程”为主线, 以展示“魅力师魂、阳光学子”风采为宗旨, 两段凝炼的VCR课改介绍, 浓缩了姜湾课改踏出的崭新脚印和取得的骄人硕果。

⑶途径三———创新性学习活动实践课。

“创新学习活动实践课”是课程渗透式的专门训练课的延伸, 是在老师的指导下, 利用课内、外的形式, 有目的、有计划、有意识地培养学生创新学习能力的一条不可缺少的途径。创新学习活动实践课的主要形式有:创新学习学科活动课、创新学习班队活动课、创新学习实践课。我们不仅推出了一堂学科活动课, 而且组织学生分别到先农坛和醴陵一中博物馆进行了“醴陵名人”的调查研究, 学生的动手实践能力得到了较大地提高。

(二) 阶段性成果

到目前为止, 该研究取得了如下初步的研究成果:

⑴通过宣传、培训、理论考试等手段, 教师的教育教学观念得到了全新改观, “减负在课外, 提质在课堂”已形成共识。

⑵开发了一套《小学生创新学习方法指南》校本教材。全书分高、中、低三个版本, 涉及的创新学习方法二十余种。

⑶“创新学习导航训练课”、“创新学习学科教学课”和“创新学习实践课”三条实施途径齐驱并进, 三种课型初成雏形。

⑷编辑了三份《姜湾课改导报》, 为教师的专业发展创造了良好的交流平台。

⑸家长的片面“质量观”基本得到转变, 辅导能力也相应得到提高。

⑹两件成果在省《教师》杂志社公开发表。

⑺成功举办了“创新性学习”课改交流研讨会。

三、存在的问题及后阶段工作设想

虽然本研究取得了初步的研究成果, 但也存在许多困惑:一是教师的教育教学观念并未得到根本性的转变。具体表现在, 教学中教师担心出“乱子”, 不相信学生, 生搬硬套, 生拉硬拽, 极力想使教学遵从课前自已的教学思路 (教案) 进行。二是学生的学习方式很难得到根本性的转变。具体表现为学习过程中目标不够明确, 显得无所事事, 或注意力不集中、学习缺乏自律性;三是创新学习能力的评价问题。目前, 我们建构的评价标准还不够完善, 在实施过程中也暴露了一些问题, 如客观性、操作性还不够强等, 这也是今后值得改进的。

下阶段我们的主要工作任务是:

⑴继续培训教师。注重教师理论素养的提高和课题研究意识的增强, 养成理论学习和实践反思的习惯, 使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体。

⑵逐步转变学生固有的学习方式, 增强学习的内驱力, 真正让学生由“要我学”“要我创”为“我要学”“我要创”。

⑶加大对“创新学习能力的评价”力度, 引领师生健康发展。

篇4：工科大学生创新实验设计研究

【摘 要】工科院校大学生在国家创新型建设的进程中肩负着极其重要的责任，培养工科类大学生创新型实验设计的综合素质，在现代经济发展中占据着极为关键的地位，也成为各高校所面临的巨大挑战。实施工科大学生创新实验设计，也是培养工科学生的综合素质。本文就基于创新实验设计来研究如何提高大学生的综合素质。

【关键词】工科大学生    创新实验设计     综合素质

要想发展，就需要不断创新，创新促进和推动发展，是国家竞争力的核心。高等院校是培养创新型人才的基地，高校内对培养学生创新实验设计能力也越发重视。工科类专业发展日新月异，例如高分子材料是一门实践性较强的专业，培养学生创新实验设计的能力，必须在教学方式上进行改革创新，摈弃传统的实验教学模式，创新教学实践，才能取得良好的教学成果。这样不但可以提升学生的创新能力和实践能力，而且可以提高学生对专业学科的科学研究能力。

一、培养工科大学生创新型实验设计可以提高其综合素质

随着知识经济的发展，高等院校教育教学创新是目前的当务之急，其创新程度也存在难度，一些高校以实验设计的创新为基础，逐步革新教育方法，以达到提高学生综合素质的目的。由此，就可认识到，深入探讨创新实验设计，研究如何找到高质量的措施，对培养综合素质型人才有重要作用。

（一）从学生自身探讨创新实验设计理念

分析目前国内的教育制度，采用的培养方式大多对于学生能力的提高作用不大。一个学生从入学开始，接受的教育就是面对书本，在教师的帮助下，吸取理论知识，缺少亲身实践的经验。而工科大学生作为建设未来社会的主人公，其应在大学接受最优质的教育，从而成为综合素质高的人才。实验设计的创新是一种新兴的形式，这种模式一旦在教学过程中开展，学生就可以参与多种有益于科学研究的活动，在实践中开发新的技能，在这种教学方法下摸索出不偏离课题核心的新模式，开展良性创新改革，以学生为主体，让学生感受到新型实验的魅力，充分调动其积极性，真正参与创造，培养学生的创新意识和思维模式，从而提高其综合素质。

（二）从师生角度探讨创新实验设计理念

随着新知识经济时代的到来，高校教师们也应该重新审视自身与学生间的关系。以前高等院校的师资力量由于教师资源共享不合理，高校又连年扩招，导致教师资源严重紧缺;而且在职的教师们不但要进行科学研究，还要在一线负责教学工作，个人时间有限，在课堂上的教学方式依旧是“填鸭式”，至于学生们能否理解掌握知识内容，教师们已经无暇他顾。如果现在实施创新性实验设计，教师们就可以有时间和精力来关注实验过程中学生的表现，可以给予学生更丰富、更全面的指导，学生在思考创新的过程中，与教师有一个良好的学术交流，不但让学生在研究成果上进一步深入，而且可以促进教师和学生的共同创新，从另一个角度培养其综合素质。

二、高分子化学实验内容设计

高分子材料在许多领域得到广泛地运用，因为其作为一种新兴的材料，在性能上具备多样性，而高分子材料也受许多因素的影响。在高分子材料专业的教学课程中，实验设计课程可以强化学生的实践动手能力、思维能力和創新意识。创新是民族进步的核心，在高等院校教育教学中，应该创新实验设计，建立新型实验体系，给学生充足的空间发挥他们的潜能。

高分子材料专业中高分子材料工程实验是学生的专业实验课程。为了提高学生的创新意识和能力，高校连同教师应该深刻探讨，创新高分子材料工程的教学体系可以从以下几点革新：

1.在实验设计课堂上，让创新后的理念充分发挥作用，提高教育质量，进而开拓学生思维，使其掌握实验技巧和创新意识。

2.改革后的实验教学课程，要一改单一理论知识的教学理念，把学生带进实验中，使其身临其境，发散思维，挖掘出潜质，使其在实验设计中有所创造，既能提升其科研技巧，又能培养学生实践动手的能力。

3.实验与指导双管齐下，让学生充分了解高分子材料的特点，建立多层次的教学体系，进一步提高学生的创新意识和综合素质。

三、结束语

工科大学生实验设计的创新，一方面可以使大学生的动手实践能力得以加强，另一方面可以深化大学生的创新思想。本文结合高分子材料专业讲述了工科大学生实验设计创新的方法，体现其实施后的积极作用。

经过综上探讨，工科学生实验设计的创新可以促进当代工科专业的进步。高校采用创新型教育可以培养学生发散型的创新意识，提高其综合素质，使其走出校门时是全面型高素质的综合人才，对我国未来社会的发展建设有一定的意义和价值。

【参考文献】

[1]王伟，李忠文，周细应，等.浅谈工科大学生创新实践能力的培养——以教师指导学生参加创新实验为例[J].科教文汇，2014（10）：64-65.

[2]孔繁华，徐来祥，燕艳，等.生物化学“3+1”实验课教学方法的探索与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：126-129.

[3]唐铃凤，王逸玮，王幼民，等.地方本科院校大学生工程实践能力提升方法研究[J].中国电力教育，2014（32）：32-33.

篇5：大学生科技创新实验个人总结

一、项目简介

我们以合肥市具有代表性的几个湿地为研究对象，综合各个相关学科的专业知识、理论内容，通过查阅相关资料文献、实地考察、问卷调查、系统分析等途径，对合肥现有湿地的现状、发展潜力等方面进行了分析研究，得出能够合理利用和开发合肥湿地、充分发挥湿地在生态环保、社会人文等领域作用的规划和发展方式。

二、个人在项目研究中承担的工作及发挥的作用

本人在此次大学生创新性实验当中主要负责的是相关实践环节的计划实施、对部分考察获得资料的归纳整理以及湿地建设当中涉及土木工程专业知识的发挥应用。鉴于本实验需要对合肥地区具有代表性的多个湿地地域进行现场观测，有大量的工作需要在室外现场实地考察，所以有必要在实验初期进行合理的计划安排，确定实验原理、实施方案与寻找创新点，并制定详细的研究方案和步骤，以使项目能够顺利有序地开展。由于本实验在实施过程的当中需要对多个考察点同期进行实地考察，因而分别承担各个水域调研工作的小组需要对本小组的实地调研采集到的成果进行归纳整理，以便于后期的比较整合、统计分析。再者，考虑到各个地域所处的开发阶段不同，现有建筑、施工、道路等对周围环境条件的不同要求，需要结合土木工程方面的知识加以综合全面的分析，这时候就需要发挥本人所学的专业知识来进行必要的整合，以期实验能够得到合理的符合发展规律的结论，从而对相关地域的长远发展提供有用的参考意见。

三、参加科技创新性实验的体验和收获

通过参加这次大学生科技创新性实验，使我受益匪浅。首先是对这种实验项目的进一步认识。大学生创新性实验强调的是自主性、探索性、实践性和协作性，遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，实施过程讲究长远效益，强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，不为得到成果而设计，重在实施过程中充分发挥主观能动性，运用所学的知识，使自己得到锻炼和提高。回想一年来自己参加创新实验的经历，从开始对实验项目内容的理解认识到项目计划的讨论和确定，从对项目的整体把握到实验创新点的寻找，并制定详细的项目方案和进程，以及项目当中重要的实践环节，整个实验过程中我不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。

在研究方面，最深的体会就是要勤于思考，主动进行实践环节。创新性试验不同于传统意义上的基础实验，可以按照已有的实验步骤在老师的指导下完成实验。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照

计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。

在创新方面，首先要明确创新的方向和目标。创新点不一定必须是很高深很前沿的东西，只要不是照搬照抄，在自己力所能及的范围内就好。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，当然，本着“不纯粹为了得到成果而实验”的想法，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性，然后再一点点地实践去论证自己的猜测。通过这样一个项目的完整实施，其实我们还可以深刻的体会到：世界上任何一个突破性、创新性的成就都是经过这样“平凡有点枯燥”的过程后一步步得出来的。

另外，由于现实学习环境的不同以及课题研究人员学识认识水平的限制，本课题在实施过程当中仍然存在一些不足之处，主要表现在：

1、由于小组成员在实验后期分别在不同的校区学习生活，这给小组成员在课题交流、讨论等方面带来了一定程度的不便和影响。

2、由于小组成员是在学习专业知识的同时开展实验的，所学的知识尚未真正融会贯通，运用的时候并不十分熟练，这对实验更深层次的结果造成一定影响。

总之，在这次创新性实验当中，我们学会了理论联系实际，既加深了对自己专业知识的理解，也学会了如何在实践当中运用自己的专业知识解决遇到的问题，同时还有敢于迎接挑战的创新精神和坚持不懈的务实态度，以及小组成员团队协作的工作方法，还有，通过实验也让我进一步认识到自己的不足之处，明白了自己今后的努力方向。这样一个的创新实验同时也成为了我们成长过程中的宝贵经验和财富。

土木与水利工程学院 土木工程专业

土木09—3班

篇6：大学生创新实验工作总结

撰写人：___________

日

期：___________

2021年大学生创新性实验项目个人总结

通过参加这次大学生创新性实验，让我受益匪浅。从项目立项之初我们确定项目立意点的思考，到确定项目，撰写项目申请书，立项___的波折，确定了实验原理、实验方案与寻找创新点，并制定了详细的实验方案及实施计划。然后到项目中期检查的冲忙和慌乱，而后是后期分析整理与最终项目结题的收获，历经了一年多时间的查阅资料，数据分析和刻苦专研，使我学到了很多我所感兴趣的、对我的成长及生活很有用的东西，这是一次难得经历，一次让我得到锻炼得到成长的经历，作为当代朝气蓬勃的大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思考问题，解决问题。

我们做的项目是“基于低碳经济下我们国出口贸易中工业产品碳“成本化”研究--以保定市为例”。该项目真正做起来才发现并不那么容易，需要做很多的工作，并且这些工作都还需要很大的耐心和毅力。比如早期的数据收集，文献查阅，数据计算及其分析。整个过程中我认识到做科研实验必须具有一丝不苟的严谨态度，要本着对自己的科研负责，对科学负责的态度，进行自己的实验。

__同志__年在全国科学技术大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我们大学生是将来国家建设的中坚力量，在一定意义上，我们就是国家的（范本）未来，未来的科技创新、制度创新、观念创新是需要我们去开创的，所以我们要培养自己的创新能力，用创新思维去思考现实生活问题，我想这也就是大学生创新性实验的初衷吧。我们的课题名称是《基于低碳经济下我们国出口贸易中工业产品碳“成本化”研究--以保定市为例》，我们能从创新视角，将社会热点问题与科技结合起来考虑，能获得课题立项，这也就是对我们创新能力、创新视角的肯定。这次课题的立项让我对创新有了新的理解，创新不仅仅是创造新的事物，更是从新的角度来思考问题，找到各个事物表象背后所昭示的问题实质。创新思维能开拓我们的视野，同时给我们的工作与学习带来不断的惊喜。

项目是我们团队共同的项目，大家的目标是一样的，在团队合作中难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需要我们以团队为重，以项目为主，全身心投入，并充分尊重团队中的成员。我们组从项目立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友很好的朋友，这也见证了我们的团队合作能力。每一个人的力量都是有限的，在团队中我们能聚集起每个人的能量，将之发挥到最大效用。

这次全国性创新性实践大赛给我带来了很多，有能力上的提高，有思维上的创新，有情谊上的收获……我在忙碌中充实了自己，学到了很多东西，并坚持认真细致地完成了实验。在实验中，尽管困难重重，尽管这么多的工作量，我不断鞭策鼓励自己无论怎样都要有始有终，尽最大努力做到最好。我相信这次实验会对我今后的学习、工作和生活产生很大的正面影响，真的非常谢谢给予我们支持的各方，谢谢老师的指导和莫大的帮助和鼓励，谢谢两个组员的支持。

范文仅供参考

篇7：大学生创新实验工作总结

为了深入贯彻《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）文件精神，提高医学院本科生培养质量，培养学生的创新意识、创造能力和团队精神，鼓励学生积极投身科技创新活动，根据“上海交通大学医学院大学生创新性实验计划”实施方案的要求，特成立医学院大学生创新性实验计划工作组，具体事项如下：

一、成立医学院大学生创新性实验计划工作组

1、人员组成：

组长：黄钢唐国瑶

组员：俞立巍姜叙诚顾琴龙朱旭明

王锦和施晓谋谢艺伟张文浩

2、工作职责：

①负责指导医学院学生的科技创新和实验活动，研究大学生创新性实验活动的重大问题，为大学生创新性实验项目提供政策支持和经费保障。

②聘请有较高学术声望、治学严谨、教学和科研工作经验丰富的教师组成创新性实验项目专家评审委员会。

③确定实施方案，审核申报项目的可行性，对项目的执行情况进行检查、评价，评定项目的成果。

④对参加大学生创新性实验活动的表现优秀的院系、教师和学生进行表彰和奖励。

二、设立医学院大学生创新性实验计划工作办公室

1、办公室成员由学生处、教务处、科研处、人事处、财务处、团委、资产管理处和信息资源中心等部门以及各二级学院（系）负责人员组成，具体事务由学生处协调。

2、办公室负责制订大学生创新性实验计划实施方案，并根据实施方案负责开展并落实大学生创新性实验计划的各项工作。

3、各成员部门的分工：

学生处：制订大学生创新性实验计划实施方案，在学生中做好活动的宣传、组织与发动，负责项目的申请与初审，组织有关专家进行立项评审、经费划拨、中期检查、结题评审以及总结、归档等工作。

教务处：负责制订学生创新学分的认定、指导教师的工作量等政策。与学生处一起负责做好创新性实验项目的立项申请与初审，组织有关专家进行立项评审、经费划拨、中期检查、结题评审等工作。

科研处：鼓励教师担任大学生创新性实验项目的导师，吸收学生参加教师科研课题，协助做好专利申请和保护工作，并做好学生科技成果的催化、孵化、转化工作。

人事处：负责指导教师的工作职责、工作量的认定审核。

财务处：为大学生创新性实验项目提供经费支持和财务审核。

团委：举办成果展览、科技报告会等工作，做好发动、宣传，营造浓厚的校园科技创新氛围，组织举办相应竞赛和科技创新活动。

资产管理处：为学生创新性实验项目提供必要的设备支持。

信息资源中心：为学生提供信息服务、图书资料查询等。

篇8：大学生创新实验工作总结

1.大学生创新实验的现状及问题

近年来, 随着国家创新人才推进计划实施方案的逐步落实,大学生创新能力的培养越来越受到重视[1]。各地高校为了更好地提高大学生的动手能力和创新能力, 通过多种方式和手段,培养社会发展需要的更具竞争力的创新型人才,纷纷进行大学生创新实验教学的改革和探索, 并以多种多样的形式(比如导师制和卓越工程师教育培养计划 ), 综合国家、省市自治区、学校和院系各方面的力量,积极为大学生搭建和完善创新实验平台,概括起来主要做法有:(1)开放实验室,结合自身学校特色,整理实验室相关材料,根据学生特点采取实验室开放的方案,鼓励学生进行相关实验;(2)鼓励学生在课余期间, 对自己或者兴趣小组需要完成的实验, 在实验室进行试验,充分发挥学生的学习自主性;(3)学生在指导教师的指导下,通过对特定实验器材的学习,完成实验,并写出试验报告和初步论文。

大学生创新性实验计划项目对于发散学生的创新思维提高学生的创新能力和综合素质具有积极作用, 但在具体实施过程中仍然存在若干问题[2]。

1.1选题的意义及重复拷贝现象存在。有些学生在选题过程中,一味地求新求异,但对题目的研究意义和试验目的了解深度不够。有些学生参加创新项目的目的不纯,为了获得学分或者只是为了做实验而实验。因此,个别学生要端正参加综合实验的态度,重新正确定位参加创新实验的目的和意义。有些项目与指导教师的项目基本相同, 这说明学生在选题上缺乏独立思考能力,只是跟着教师的思路走。这种做法本身对大学生创新能力的提高意义不大, 而且会影响整个团队正常水平的发挥。这种状况与创新实验的宗旨是背道而驰的,我们应该坚决杜绝。

1.2项目的实施出现急功近利和毫无头绪的现象。某些大学生为了获取学校和国家奖学金、保送研究生等名额,认为通过跟随老师完成创新性实验就可以发表学术论文, 提高自身素质,为自己保研之路添砖加瓦等。因此对这样一次真正接触科学研究的机会,某些学生不想花太多时间和精力认真思考缺乏科学、严谨的科学研究态度。有些学生基本功不够,又不愿意花时间学或者只是为了学学, 忽视自身作为研究者的主动性,被动应付。有些时候学生想做出些创新,但是由于知识体系不够完整或者衔接不够,没有经过系统的专业训练,缺少独立思考和分析问题的能力。尤其是有些知识书本上没有时,不知道如何查阅文献,不知道到哪查,毕竟百度的知识有限。由此导致采取应付的态度,重复他人工作,失去创新和研究价值。

1.3创新题目和创新实验严重脱离本科生的能力范围。创新实验,重在创新,但对于本科生来说,很多专业课程都是大三、大四时才开设。而科学研究则是一项系统的、复杂的、专业的工作,学生的创新能力、精力和时间有限,这就决定了创新项目的深度和难度。因此提出一个适合本科生科研的项目是保证创新项目有效开展的关键。若题目难度大、涉及面广,就会影响学生参与创新性实验项目的积极性和自信心, 在课题开展一段时间后参加项目的本科学生往往演变为指导教师或研究生的科研助手,仅仅做一些辅助性的工作,则成了单纯的劳动力,达不到该项目立项时的预期效果[3]。

2.大学生创新实验结合自主型实验提高大学生创新能力

为了充分发挥“学生主体”的作用,达到创新实验的预期目的,在创新实验的实施过程中,指导教师既要注意避免包办代替,适时、适当地对学生进行点拨,又要引导他们善于观察实验现象,善于提出问题,启发他们通过自己的努力,解决在实验中遇到的各种问题,充分发挥学生的创造力[4]。在以往的教学过程中,通常采用验证型的实验方式,并没有使学生的思维方式和研究能力得到转变和提高,很难建立对“实际操作实验现象-分析理论-设计计算”这一过程的完整认识,不利于学生实验能力的培养。针对这种情况,有必要进行实验改革,设计以学生为主体、全过程由学生完成的具有综合设计性的自主型实验,依此促进大学生创新实验质量的提高。根据上述现状,我们提出如下解决方案:(1)在大学生中逐步采用大三学生带大一, 大四学生带大二的方式, 教师主要负责指导大三、大四的学生。大一、大二的学生跟随大三、大四做实验写报告,充当科研助手,通过两年的辅助性工作,逐步了解相关实验仪器和小论文的基本写作锻炼。在学习和试验过程中逐步体会和了解科研项目,并且积极思索科研项目,为后期科研项目的申报打基础。 (2)提供开放式的实验室,并且提供实验室试验仪器的自主实验指导书,使学生可以自主地完成试验。比如我院的结构实验室, 提供一套自主型结构试验大纲和对于的指导书,帮助学生自主完成试验。 (3)基于本科生知识体系不够完整或者衔接不够,没有经过系统的学生专业训练,对某些试验相关数据和实验方案不够了解的现状, 我们采取指导教师主动介入,帮其分析相关实验数据和试验方案,指导学生查询和查阅相关文献。

2.1创新项目与自主型实验结合的实践过程。我们在指导大学生创新研究课题“新型棉花秸秆绿色保温超轻粗集料的试制研究”中,采用课题开题之前学生先介入指导教师的相关实验。这个阶段的学生状况可以说是毫无章法,盲听盲从,处于混沌状态。但是跟着做了一段时间的实验后,随着对实验仪器和试验过程的熟悉,就可以提出自己的看法和认识。

在学生为主体与教师为指导的协同工作状态下, 该课题小组完成了“新型棉花秸秆绿色保温超轻粗集料的试制研究”创新实验项目的实施过程,具体划分为三个阶段:(1)制订实验方案阶段。学生通过阅读文献,充分认识和了解课题的研究现状、目的和意义,熟悉实验设备和原材料,提出并讨论初步实验方案,制订实施方案。 (2)实验进行阶段。根据自主型实验大纲独立完成实验,进行实验数据初步整理、重复实验,保证结果的可靠性。 (3)撰写实验报告阶段。学生独立地将实验过程和获得的数据组织成实验报告,以锻炼学生的文字表达能力。

2.2具体实验过程和研究内容。 (1)实验原材料的处理研究。棉花秸秆的切割过程与切割工具的特性、茎秆的物理力学特性、切割工具与茎秆的相对位置及切割的速度等都有密切关系。切割工具的结构应与所收获的作物相适应,刃口越薄,刃口越锐利,越有利于切割,但过于单薄而尖锐的刃口,没有足够的强度,会很快磨损或折断,而缩短寿命。因此,必须处理好锐利度与耐磨性的关系。 (2)棉花秸秆超轻粗集料的表面改性和裹灰处理研究。丙烯酸是乳液聚合中不可缺少的功能性单体,它具有增加聚合物乳液的稳定性,减小乳液粒径,提高乳液的分散性,增加涂膜的附着力,与水泥复配促进水泥的水化反应,起一定的加强作用。如果丙烯酸的量加得少了,则由于涂膜水分干燥快,水泥未来得及水化既已成膜,水泥在其中只起到填料作用, 制成的产品性能显示不出水泥水化物的优点,那么就没有必要采用水泥,因为很多廉价粉料也可以满足要求。相反,如果丙烯酸的量加多了,则会引起水泥水化过快,使聚合物水泥成膜出现干缩以致裂缝,失去防水作用,因此丙烯酸的添加量尤为重要。 (3)棉花秸秆颗粒超轻粗集料基本力学性能的研究。手工去叶、壳和侧枝,外部擦拭干净。试样要求通直、无虫害、无明显缺陷、没有表皮的损伤或开裂。自然干燥后测定棉秆含水率, 获取棉秆试样后立即做相关力学特性实验并测定相应含水率。

3.结 语

为了保证大学生创新性实验的顺利实施, 真正锻炼学生的创新能力和综合素质,教与学是根本保证,实践锻炼是重要手段。为此我认为以下几点非常重要。

3.1学生的基本科研能力的培养。采用高年级学生带领低年级学生的方式, 一方面有助于提高高年级和低年级学生的科研能力,另一方面可以帮助更多学生涉足科研创新,毕竟教师的时间有限不可能指导很多学生。

3.2通过前期自主型实验的积累 ,才能真正发挥学生的创新能力。大学生是思维活跃的一批人,他们思路开阔,富有浓厚的创新精神。为此我们要给他们平台,展示自己,这样才能真正提高学生学习兴趣和积极性。

3.3教师合理的指导、帮助和督促能够促进学生完成试验,避免创新实验流于形式。唯有在不断的实践、探索、改进中逐步完善大学生创新实验项目, 才能真正为在校学生构建一个高水平综合创新实验平台,培养出更多具有创新意识、创新精神及创新能力的人才。

摘要：本文根据大学生创新实验现状及存在的问题,论述了大学生创新实验结合自主型实验的探索性思路。在大学生创新实验实施过程中,教师要结合自主型实验灵活地调动学生的学习积极性和主动性,改变学生被动实验的现状。在大学生创新能力的培养中采用高年级学生带领低年级学生从事科研试验和自主型实验的方式,有助于高、低年级学生对科研的认识的加深,有助于学生创新能力和综合能力的培养。

篇9：大学生创新实验工作总结

摘要：为满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对创新创业型人才的培养要求，利用创新实验来提高学生创新创业能力，教学研究实践发现，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。

关键词：创新平台；创新创业能力；实验教学

【中图分类号】G632

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展，培养大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。2010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对未来一段时期，我国如何培养创新创业型人才提出了要求。在大学生中开展创新创业教育，不仅能使大学生在就业的过程中具备更强的竞争能力，而且促进了大学生的自身创新能力的提高。因此，开展大学生创新创业教育，不仅能够推动高等教育的改革，而且有利于最终实现我国创新性国家的战略目标。

1 创新创业教育内涵

创新教育是指把提高大学生的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强大学生创新素质的培养，使大学生的创新精神和创新能力都得到有效提高的教育。创业教育的基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神以及从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。创业教育的价值主要体现在能极大地促进就业、促进学生全面发展、促进经济发展、促进创新型国家建。创新创业教育是适应知识经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与模式。目前，我国大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、兴趣、观察力和思维能力。正视大学生创新创业能力的现状，剖析影响大学生创新创业能力的主要因素，找到相应的对策，是目前高校发展的一个十分重要的问题。

2 创新实验开展思路

大学生创新性实验主要是旨在改观目前高等学校人才培养过程中实践教学环节相对薄弱，学生实践动手能力不强的现状，同时从人才培养方式的角度出發，改变传统灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学模式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，从而进一步推动高等教育教学改革，提高本科教学质量。因此，我们以大力推动大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练为视角；以着力改观专业实践教学的薄弱环节为导向；以积极倡导本科生作为主体参与专业领域创新性实验研究，进而调动其学习主动性、提高其创新实践能力为根本目的，多举措开展大学生创新性实验工作。同时，注重实验内容的复合性，实验方法、手段的多样化，特别是强化学生的自主性和实验项目的整体实施过程，从而探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，保证高质量地培养专业应用型人才。

3 开展创新性实验主要举措

在认真领会大学生创新性实验本质的基础上，我们针对专业特点，在教学实践中探索了以下三种开展大学生创新性实验的举措。

（1）根植于“国家大学生创新性实验计划”

“国家大学生创新性实验计划”就是倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，因此，根植于该计划而有序地开展创新性实验，无疑是一项重要而有效的举措，对于激发学生的创新思维、创新意识，提高其创新实践的能力均具有有力的政策引导、制度约束、条件支持和经费保障。以2009学年度为例，我院通过严格遴选、推荐，最终有5个项目通过学校“国家大学生创新性实验计划”工作领导小组组织的答辩评审，被确定为“国家大学生创新性实验计划”资助项目，其中油气储运工程专业1项。

（2）指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛

“挑战杯”全国性竞赛最初是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同发起的大学生课外学术实践活动，目前也已经成为我校学生课外科技文化活动中的一项主导性赛事，受到越来越多学生的欢迎。以竞赛式的激励机制为动力，组织引导本专业大学生或集体积极开展创新性实验，撰写自然科学类学术论文是该活动的一个重要分支。在2009年我校第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，油气储运工程专业基于创新性实验的参赛作品共3项，其中1项获奖。可见，指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛也是深入实施大学生创新性实验、有效贯彻落实“质量工程”文件精神及推动专业创新性人才培养的重要举措。

（3）立足日常专业实验教学，拓展创新性实验覆盖面

无论是“国家大学生创新性实验计划”，还是“基于创新性实验的‘挑战杯大学生课外学术科技活动”，对于品学兼优的学生必然显现出一种很好的拔高作用，但毕竟其参与者和受益者是学生的少数，要从整体上保证本科人才培养质量，使绝大数学生能够较好地掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，尚需不断构建更为完善的实践教学体系，以拓宽受益于创新性实验的学生覆盖范围。为此，油气储运工程专业按照本科教学培养计划，在立足日常演示性、验证性和综合性实验教学的基础上，通过尽量增设综合性、设计性实验项目；夯实已开设项目的实验内容；引导普通学生在课后进入实验室、了解、参与科研课题（如一些准备申请出国留学的学生）、提前介入毕业设计环节（如一些已签订就业协议或保送攻读硕士研究生的学生）等方式扩大开展大学生创新性实验的覆盖面。

4 结语

高度重视实践环节教学，提高学生实践能力，是加强大学生素质和能力培养的重要组成部分，而以“质量工程”为契机，开展大学生创新性实验，又是全面提高本科教学质量的一项重要举措。教学研究实践认为，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。建议强化过程管理，健全合理的保障体系和激励机制，并完善创新性实验项目成果界定办法，以使制度、实验室硬件环境、学生及指导教师融于一体，从而保证大学生创新性实验不断向着积极健康、务实凑效的方向稳固发展。

参考文献

[1]刘翠红，陈秉岩，王建永. 基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J]. 科技创新导报，2011，01：151-152.

[2]魏立新，王志华，刘承婷，杨树人. 依托创新实验平台提高大学生综合能力的研究与实践[J]. 高校实验室工作研究，2012，02：98-99.

篇10：大学生创新实验工作总结

根据《广东外语外贸大学大学生创新实验项目管理办法（试行）》文件精神，为了调动大学生参与科学研究与发明创造的主动性和积极性，激发学生的科研兴趣、创新思维和创新意识，提高创新实践能力，学校决定开展2010年大学生创新实验项目的申报工作。现将有关事项通知如下：

一、申报对象

凡是对科学研究或发明创造有浓厚兴趣的2007级、2008级、2009级在校本科生均可以申报，项目团队人数控制在2-5人，每个学生只能主持或参加一个项目。

二、项目类别

2010年大学生创新实验项目分为省级和校级项目。

三、项目数量及资助数额

2010年大学生创新实验项目计划遴选省级项目25项，均为文、经、管、教等大文科类项目，每个项目资助6000元；校级项目30项，其中文、经、管、教等大文科类项目25项，每个项目资助3000元，理工类项目5项，每个项目资助5000元。

四、经费划拨

2010年各类大学生创新实验项目评审结果公布后，即将项目第一期经费下拨到各学院，各学院依据本院的实施细则对资助项目进行日常管理。

五、时间安排

1、动员申报阶段（2010年8月10日—9月3日）

各学院要广泛动员学生结合日常的社会调查、教学实习、社会实践等途径寻找创新点，开展项目策划，并填写《广东外语外贸大学大学生创新实验项目申请表》（见附件1）。

填写的电子版、纸质版申请表分别于9月3日上午12点前上交商杰强老师邮箱：308046662@QQ.com，学院学工办（院系楼117）

2、项目初审阶段（2010年9月4日—9月5日）

各学院要成立由专家教授组成的评审小组，对学生申报的项目进行初审并填写评审意见，按照2010年各学院大学生创新实验项目分配指标（见附件2）限额于9月6日前报教务处。

3、项目评审阶段（2010年9月8日—9月9日）

教务处组织有关专家组成评审组对学院报送的项目申请进行评审。

六、工作要求

1、高度重视，精心安排。各学院要指定专门院领导负责2010年创新实验项目的申报工作，组织学生认真学习《广东外语外贸大学大学生创新实验项目管理办法（试行）》，让学生了解大学生创新实验项目的申请程序，项目实施步骤，积极做好申报工作。

2、加强宣传，广泛动员。各学院要通过召开专题会议、利用网络、报刊、宣传板等途径大力宣传，动员更多的学生关注和参与大学生创新性实验计划，引导大学生走进实验室，培养科研能力和创新意识。

篇11：大学生创新实验工作总结

各学院：

为探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，激发学生的创新思维与创新意识，培养拔尖创新人才，我校于2007年4月实施了大学生科研训练计划，并于2007年10月获教育部国家大学生创新性实验计划立项学校资格实施国家大学生创新性实验计划。其中大学生科研训练项目属校级项目，受学校经费支持；大学生创新性实验项目属国家级项目，受国家专项经费支持。

学校决定在2008年继续开展大学生科研训练项目与大学生创新性实验项目的立项工作，请各学院做好相关工作。现将具体事宜通知如下：

一、申报立项项目应具备的条件

1、实验方案应由学生在指导教师指导下自主设计，学生在项目实施过程中能够实现实验的自主管理、自主完成。

2、项目承担者应为我校05、06、07级本科生，可以是个人也可以是团队，每一项目不超过3人。

3、每个学生只能参加一个项目，项目执行时间应为1—2年，并须在在校期间完成。

4、项目选题要思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性。同一指导教师指导项目不得超过两项（含在研项目）。

二、申报立项程序1、2008年4月8日前，项目申报者向学院提交《北京林业大学大学生创新性实验计划项目申请书》（见附件一）或《北京林业大学大学生科研训练计划项目申请书》（见附件二），申报立项。同一项目只能申请大学生科研训练项目或国家大学生创新性实验项目中的一项。

2、2008年4月14日前，各学院组织专家对申报的项目进行初审，在划定名额（见附件三）范围评选出优秀项目参加学校评审。项目按指导教师所在学院申报。各学院上报推荐项目时需提交项目申请书与项目申报表（见附件四）电子版和打印版各一份、项目汇总表（见附件四）电子版一份。

3、2008年4月21日前，教务处组织专家对各学院推荐的项目进行终评，并公布立项结果。

4、参加科技类竞赛的实验项目，可在确定参赛培训名单后由校内组织单位向学校申请补充立项。

三、学院工作

1、各学院应在全院范围内广泛宣传本次申报立项工作，让每一位同学、每一位教师都充分了解大学生科研训练项目与大学生创新性实验项目的重要意义。

2、各学院应指导学生从自身兴趣与爱好出发，自主选题并设计实验方案，积极参与申报项目。

3、各学院应为参与项目的学生配备指导教师，指导学生开展实验。

四、其它

1、项目资助额度视具体情况而定。国家大学生创新性实验项目教育部每个项目支持1万元，各学院按照教育部规定向项目提供配套经费支持，总配套经费不低于1:1，生均经费不低于1万元。大学生科研训练计划由学校提供500至2000元经费支持，竞赛类项目由校内组织单位同教务处商定。

2、全校各实验教学中心均按照《北京林业大学实验室开放管理暂行办法》规定向项目免费开放，并优先安排使用仪器设备。

3、教务处根据项目进展情况组织各项目进行季度报告、中期汇报和项目结题验收，根据检查结果对项目进行评定，对成绩优秀的成果给予表彰，对进展缓慢的项目给予警告或停止资助，被停止资助项目的参加人不能取得相关各类奖励。

4、学生按计划完成项目后，可获得科技创新学分，获得的学分数根据《北京林业大学科技创新学分实施办法(试行)》决定。

5、项目成果达到毕业论文（设计）标准，经学生本人申请，指导教师和学院答辩委员会同意并报教务处备案，可按毕业论文（设计）要求进行修改，修改完善后作为本科生的毕业论文（设计）向学院答辩委员会提交答辩，按毕业论文（设计）要求进行成绩评定计入学生个人成绩档案。

教务处 二〇〇八年三月十九日

篇12：大学生创新性实验

校教发〔2007〕393号

为了加强“大学生创新性实验计划”项目实施过程管理，保证立项项目研究工作的顺利进行，根据《西北农林科技大学“大学生创新性实验计划”项目管理办法》，针对立项项目的组织与管理、项目的运行、中期检查、项目验收、经费管理等重要环节，特制定本实施细则。

一.组织与管理

（一）学校“领导小组”各成员单位职责

1.教务处：负责“国家大学生创新性实验计划”项目、“国家生命科学与技术人才培养基地大学生创新性实验计划”项目的立项、项目中期检查、结题评审以及总结、归档等工作；负责认定大学生创新学分、指导教师工作量。2.团委：负责“西北农林科技大学大学生创新性实验计划”项目的立项审批、项目中期检查、结题评审以及总结、归档等工作。

3.科研处：吸收学生参加教师科研课题，协助做好专利申请和保护工作，并做好学生科技成果的催化、孵化、转化工作，核发本科生在核心及以上期刊发表论文的奖金。

4.人事处：负责指导教师的工作职责、工作量的审核，核发指导教师指导费。

5.计财处：负责为“大学生创新性实验计划”提供配套经费支持并监督经费使用情况。6.实验室管理处：修订实验室管理及评估办法，积极推进实验室免费向本科生开放。

7.学生处：组织引导学生积极参与科技创新活动，将大学生创新性试验计划作为评定优秀学生、奖学金、院（系）学生工作评估的一个重要指标。

（二）学院（系）“指导小组”职责

1．负责本院（系）大学生创新性实验计划项目的宣传、申报和评审工作； 2．向学校推荐国家级和校级大学生创新性实验计划项目候选项目；

3．检查和监督本院（系）大学生所承担的国家级和校级项目的执行情况；

4．组织专家评审、检查、监督、验收本院（系）大学生承担的院（系）级项目，并向学校提交评价和总结报告；

5．向学校推荐优秀学生及指导教师，提出有关政策和建议等。

（三）指导老师职责

1.指导学生制定详细的项目实施计划； 2.指导和检查项目研究进展情况，审查实验原始数据和实验报告，每月对研究项目作出评价，并提出书面意见和建议； 3.结题审核。

二.项目运行

(一）项目协议 项目批准立项后，项目负责人、项目负责人所在学院（系）、教务处三方共同签署《国家大学生创新性实验计划项目合同书》，合同书一式三份，三方签字（盖章）后生效；

（二）项目开题 协议签订后，项目负责人在导师的指导下开题，制定详细的实施计划；

（三）项目指导

指导教师应跟踪检查和指导项目研究进展情况，每月对研究项目作出评价，并提出书面意见和建议；

（四）项目日志和月报 项目组成员要认真填写工作日志，对每次实验或调研的详细过程（包括实验步骤、原始数据等内容）和所思所想进行详细记录，并于每学期末向教务处项目管理办公室提交工作日志；项目负责人每月至少组织一次项目组成员研讨会，讨论实验进展情况和研究体会，形成书面报告交本学院（系）项目指导小组；

（五）项目交流

为开拓学生视野，引导学生的科研兴趣，展示大学生创新性实验成果，学院（系）每月必须组织一次学院内部项目组之间的交流；教务处要建立“大学生创新性实验计划论坛”网站、组织开展“名师名家讲座”等活动，引导学生积极开展研究工作；

（六）项目变更 凡有下列情形之一者，须由项目负责人提交书面申请，经项目负责人所在院（系）同意，报学校审核： 1．变更项目负责人；? 2．研究内容有重大调整；? 3．申请延期（最多不得超过一年）；? 4．终止项目运行。? 三.项目中期检查

1.项目研究时间过半时，教务处将对项目进行中期检查，项目负责人须提交《“大学生创新性实验计划”项目中期研究进展报告》（以下简称《进展报告》）；

2.项目负责人填写《进展报告》，报告中应说明是否按计划完成研究任务、遇到什么困难、是否可以继续进行项目研究等内容。《进展报告》经指导教师签署意见，学院（系）审核后交教务处项目管理办公室；

3.教务处项目管理办公室组织专家对《进展报告》进行审议，并在网上公布结果；

4.中期检查不合格项目，由项目所在学院（系）督促改进，仍不能达到“大学生创新性实验计划”要求的，予以终止实施。

四.项目验收

1.项目完成后，项目负责人填写《西北农林科技大学创新性实验计划项目结题申请表》，经指导教师签署意见，提交项目研究报告和相关研究成果等材料。项目研究完成报告和研究成果包括结题表、研究工作总结、项目研究工作日志、研究论文、研究成果目录等；

2.教务处项目管理办公室组织专家对结题项目进行验收，专家组通过项目答辩、审议项目研究报告和查阅相关研究成果材料，确定验收结果，结果分为优秀、良好、合格、不合格四类； 3.因客观原因不能按计划结题的项目，项目负责人应提前一个月，书写《项目延期申请》，并报送《进展报告》，说明延期原因及申请延长期限（延长期限不得超过一年），由项目负责人所在学院（系）指导教师签署意见，教务处项目管理办公室核准后生效；

4.对不认真开展研究工作，进展缓慢、不能按时结题，又不在规定期限提出延期申请的项目，学校将予以通报，项目组成员两年内不能申请 “大学生创新性实验计划”项目。

五.经费管理

1.“大学生创新性实验计划”项目经费由学校统一管理，承担项目的学生使用，教师不得使用学生研究经费，学校不准提取管理费；

2.项目经费主要用于完成项目所需要的资料费、仪器设备租借费、论文打印费；开展实验所需的原材料（包括耗材、药品、化学试剂等）购置费；经指导教师审核同意，项目组成员外出调研差旅费（包括来往车船费、住宿费）等。不能购买电脑、移动硬盘、mp3等设备；

3.项目资助经费分两次下拨，项目启动时下拨50%，通过中期检查后再下拨50%。未通过中期检查的项目停止其继续使用资助经费；

4.终止、撤消的项目，凡已有经费支出的，须按《西北农林科技大学“大学生创新性实验计划”项目管理办法》的规定，项目负责人所在学院（系）将项目已拨经费全额退还计划财务处； 5.项目经费报销工作应严格遵守学校财务制度，报销的总金额不得超过资助经费总额。

六.奖励政策

1.对完成国家级、省级“大学生创新性实验计划”的项目组学生人均计入3个创新学分；对完成校级“大学生创新性实验计划”的项目组学生人均计入2个创新学分。2.验收结果为“合格”的项目组成员，在免试保送研究生时优先推荐，优秀结题论文等同于毕业论文。经指导老师同意，项目组成员以结题论文参加毕业论文（设计）答辩时，每人须撰写研究论文，分别参加答辩。

3.学校每年组织一次大学生创新成果展，评选大学生创新优秀成果奖，颁发获奖证书和奖金。4.每指导一个国家级或省级“大学生创新性实验计划”项目记60学时的教学工作量，每指导一个校级项目记30学时的教学工作量。

5.项目完成后，学校对于优秀的指导教师进行表彰和奖励，验收为优秀项目的指导教师等同于主持同级别“教学改革”项目。

七.违纪处理

凡属下列情形之一者，学校将视情节轻重收回部分或全部资助经费，扣除学生已取得的学分，并予以全校通报。情节严重的给与当事人以及相关负责人纪律处分： 1．违反学校财务政策；

2．抄袭他人研究成果、作品或其它弄虚作假行为； 3．管理不善，造成国家财产巨大损失；

4．无故或无正当理由不完成项目研究或随意放弃项目。

八.其他

1.凡本办法规定的未尽事宜参照《西北农林科技大学“国家大学生创新性实验计划”项目管理办法》的相关规定。

2.本实施细则自公布之日起执行。