作文仿写教学设计

作文仿写教学设计（共8篇）

篇1：作文仿写教学设计

“作文片段仿写”教学设计

“作文片段仿写”教学设计

石屏县异龙小学 李佳

教学目标：

1. 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。

2. 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。

3. 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。

教学重点：

能对事物进行具体、生动的描写。

教学难点：

学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1. 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花?

2. 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧?可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧!

二、写法指导

1、(出示第二自然段)大家快速地看一看，这段话出自那篇课文?

2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花? (指名答，板书：颜色 样子 )

3、颜色描写的指导

(1)句子中的哪些词是写它们的颜色的?(指名答后，变色显示)

(2)除了这些，你还知道哪些写颜色的词?(指名说)

(3)老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧(齐读)。

(4 )这些词语可以随便乱用吗?()对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说( )的玫瑰……

(提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。)

4、样子描写指导

(1)我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。(指名答，变色显示)

荷叶

(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么?(大圆盘) 这就是我们常说的什么修辞手法?(板书：比喻)

(2)你会说比喻句吗?那我们来试着说几个比喻句吧!

太阳像个_________。

荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。

那一个个的花骨朵好似_________。

荷花

(1)这些荷花有几种不同的姿态?

(2)为了把这几种不同的.姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗?(有的……有的……有的)

5、抒情指导

看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的――感受。(板书 感受)来，我们一起来读读作者的感受。(出示范文第三自然段，齐读。)

三、能言会道。

1、(出示范文二、三自然段)你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧? 现在就让我们来玩个小游戏。(出示图片)请你认真观察一下，图上出现的是什么花?它有几种不同形态?(指名上台指出，老师用小标题做记录。)

2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧!

3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样?(干巴巴的，不生动)那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。(引导孩子逐句的说比喻句。)

4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢?(指名说)

四、仿写文段。

1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。

2、学生写作，教师巡视指导。

五、讲评作文

六、布置习作

同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗?

板书设计

颜色

写清 样子 用好比喻

感受

篇2：作文仿写教学设计

阳春市圭岗中学

叶源宗

一、教学内容

仿《紫藤萝瀑布》（以下简称《紫》）写“行动”类记叙文。

二、教学目标

1、培养学生从课文中学习写作方法的能力；

2、使学生掌握“行动”类记叙文的写作方法。

三、教学重点

借鉴课文的写作方法。

四、教学难点

材料的选择和组织。

五、教学课时

两课时。

六、教学环节设计

第1课时：

（一）导入

导语1：同学们，我们已经学习了《紫》这篇课文，谁能把这篇课文的内容说出来呢？（学生回答）very good！谁又能把这篇课文的写作思路和结构写出黑板呢？（学生板书）太棒了！大家都很清楚、很熟悉这篇课文，但话又说回来，你们觉得这篇课文怎么样呢？（学生回答：首尾呼应，内容和形式浑然一体，简直无懈可击。）好！这样好的文章，为我们提供了“行动”类的记叙文的写法，我们得好好学习它，大家有信心学到吗？

（板书1：仿写）

（二）出示投影1 紫藤萝瀑布： 人物：我

地点：路经的一个地方 事情：看见一丛紫藤萝 心动：花的生命力（主题）

思路：（路过）——观赏——感想——（继续行）结构：一气呵成，首尾呼应

（三）点拨

导语2：在日常生活中，你总会遇见一些人、事或物，当他（它）勾引了你的眼球时，你会不由自主地停下来看个究竟。看清楚、想明白（心动）之后，你会继续走你的路。对吗？（学生回答）好！这就是我们说的“行动”类作文的题材。我们不妨以下面的一个题目，仿照《紫》把刚才所说的过程写下来，它定然会成为我们的一篇漂亮的文章。

（四）出示投影2：

仿写（任选项一题）题目：①牵牛花

②一棵小树

③捡破烂的小女孩

要求：

1、模仿《紫》的思路、结构（开头照抄课文，结尾用“我继续走我的路”的形式）；

2、叙述、描写、议论相结合；

3、字数400以上。

（五）出示投影3：

材料选择（情境设计）：

①你路过一个地方，猛然看见一枝（一丛）鲜艳夺目的牵牛花。你停下来观赏，你有了一些感触，并从中得到了一点体会。观赏后，你带着这种心情继续前行了。

②你路过一个地方，一棵与众不同的小树把你吸引住了。你停下来观察（比如看到：它的根露出土面，却又牢牢地扎在土里），你有了一些感触，似乎明白了什么……

③一天，你正在上学，看见一个正在捡破烂的小女孩。她的样子把你吸引住了。你走近她，打量她，问她（比如“你戴的花环很漂亮呀，你为什么在这里捡破烂呢？”）在观察和交谈中，你有了一些感触。之后，你带着这种心情继续上学了。

（六）学生仿写

（七）教师点评

①课堂内当面点评（对课内完成的学生和那些“临界生”）。②课后书面点评。第2课时

（八）类型延伸

1、导入

导语3：作文簿已经发回你们手上了，大家觉得上节课我们学习的仿写怎么样呢？（学生回答）这说明大家已经初步掌握了这类作文（题材）的写法，写得还不错。我们可以把上节课的作文类型归纳为“触目——心动——行动”型（板书2）。这节课，我们来进一步熟悉、巩固这种写法，并加以提高，以达到熟练掌握。好不好？这节课练习的类型可以概括为“行动——想——行动”型（板书3）。这种类型作文更普遍、更灵活，我们一定要掌握好。

2、出示投影片4（1）命题

择下面话题之一，写一篇500字以上的记叙文：

①攀登 ②礼物 ③声音 ④感悟

（注：均为中考作文题，其中①②③为早年广东省阳江市中考题）

（2）情境创设（材料选择）

①做练习时，你遇上了一道难题，苦思不得其果后，你便放下了手中的笔。这时，你想到了一次登山的经历：才到半山，双腿不愿再动了。你坐下来歇息。这时，你看见一只蚂蚁在顽强地搬食物。看着看着，你顿时感悟：顽强的意志是战胜困难的法宝！你拔步往前，终于登上了山顶……想到这里，你又拿起了手中的笔。

②有一次，你顶撞了老师，回到家里闷闷不乐。妈妈劝导你：向老师道歉就没事了。为了更好地沟通感情，妈妈想买上一点礼物陪你一起去。到商场门口，你却犹豫着：买什么东西好呢？后来想到：登门道歉就是最好的礼物了……[快拿起笔来写吧，题目便定为《最好的礼物》。可是，勿忘啊，仿照《紫》的结构（思路）。] ③假日，你一个人在家。正闷时，电话铃声响了。可是，才响了没几下就停了。你猜想：是谁打的电话呀？猜着猜着，你的烦闷就不见了。这时，你忽然发现：一个电话可以解除一个寂寞，哪怕是几声铃声也好。于是，你拿起话筒，电话铃声在婆婆的屋里响起了……（开头：铃~~~电话响了三四下便停了。结尾：铃~~~电话铃声又响起了——响在婆婆的屋里，甜在婆婆的心上。）

④你负气离家出走了，是因为放学回到家，妈妈还没有做好饭菜给你吃。在路上，你抵不住饥肠的难受，荡进小卖店想买点饼干充饥。你尴尬地搜索着衣袋。“怎么？忘了带钱吧？不要紧，你先吃着吧。看你饿得这个样子……”店主慈祥、友善地说。“妈妈没在家么？……”没等她问完，你的泪水便掉下来了。你把事情讲了出来，并且很有礼貌地谢了这位阿姨。这时，阿姨对你说：“你谢我什么呢？我才给了你一点饼干吃。可你妈妈却给你煮了十几年吃了，你应该好好感谢她……”听了阿姨的话，你点了点头。你感悟到：是啊，母亲是最值得感谢的人！于是，你高兴地回家了。……

3、学生练习写作

4、评讲

七、本设计的背景和理论依据

1、“行动”类记叙文题材十分广泛，它涉及到记人、述事、写景，而学生又往往难以写好这类作文。主要表现是：平铺直叙，不能做到以点带面、以小见大、习作平淡无味。

2、教材是作文的典范（正如叶圣陶先生说：教材是个例子）。

3、人类活动从模仿开始，“仿写”是初学写作的最好开端。

八、附：板书设计

仿写

1、“触目——心动——行动”型

篇3：“仿写”作文教学法

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上, 扇动着美丽的翅膀, 翩翩起舞。

小白兔说:“荷叶是我的阳伞。”小白兔高兴地拿着绿阳伞, 蹦蹦跳跳地跑回家了。

小朋友说:“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地带上草帽, 出去玩了。 (《荷叶圆圆》)

看, 读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的感觉呢?它可是我们房星小朋友, 在学习了课文《荷叶圆圆》后所写的一篇“模仿秀”, 挺不错吧, 仿写是不是很有趣!

一、仿写是桥, 引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文, 它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段, 也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。

对于刚刚踏入小学校门的学生们来说, 他们处于写作起步阶段, 大部分学生对写作的知识和技巧一无所知。仿写, 则是培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿能力特别强, 二是因为学生年龄因素, 对于写作知识和技巧的表达“只可意会, 不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度, 而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。所以, 在低年级写作教学中, 仿写应是一个重要内容。

二、诗歌是仿写教学的首选母本

我觉得诗歌应是仿写教学的首选母本。在一二年级语文教材中, 诗歌可以称得上是一个小小的百花园!课本所选诗歌不仅数量可观, 而且题材广泛:有描写自然景物的, 如《柳树醒了》《春的消息》《看浪花》;有启发学生开动脑筋的, 如《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》;有传承民族优秀品质, 弘扬尊老爱幼, 发扬雷锋精神的, 如《平平搭积木》《看电视》《雷锋叔叔, 你在哪里》;还有培养孩子从小关心弱小的, 如《两只鸟蛋》《红领巾, 真好》《假如》等等, 内容之丰富令人感叹。它们贴近儿童生活, 文质兼美, 深受学生们的喜爱。学生们徜徉在这个多彩的百花园里, 呼吸着诗歌的芬芳, 汲取着民族文化的精髓, 享受着情感的熏陶。这些诗歌在写法上非常简单, 结构单一, 从简单的模仿诗歌开始, 易于激发学生们的写作热情和自信心, 无需教师过多的“言传”, 学生自然能够心领“意会”!

《要是你在野外迷了路》是二年级下册的一篇课文, 它是一首知识性强的小诗。诗歌教给学生们四种辨别方向的方法, 简单、朴实。教学前, 我和学生通过阅读查找了大量的资料, 了解到生活中还有许许多多的天然指南针, 大大开阔了学生的视野。这堂课因此更加开放而富有活力, 也为课后的仿写准备了充足的材料。在本课仿写练习中, 我只是简单强调了一下“写作格式”:首尾两小节可沿用原诗内容, 中间四小节自己创作;小节之间要求空行, 诗歌每句话开头要对齐;标点运用要准确。学生们跃跃欲试, 兴致盎然, 交上来的习作不少质量都属上乘。

下面在这里展示其中一首学生作品:

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

大雁是个准时的指南针,

它在天空给你指点方向,

春天的时候它向北飞,

秋天的时候它飞回南方。

大树桩也会为你辨别方向,

年轮是个天然的指南针,

宽的一面是南,

窄的一方就是北方。

在荒凉的野外,

岩石也是一个小小指导家,

布满苍苔的一面是北侧,

干燥光秃的一面是南方。

蚂蚁也是一个称职的好向导,

它爱把家安在干燥温暖的地方,

观察蚂蚁洞口所指的方向,

就是阳光充足的南方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你仔细观察, 多多去想。

本次仿写, 极大地激发了学生们探索大自然奥秘的热情和兴趣, 而且及时将课外拓展的知识运用在写作当中, 实现了阅读、写作一体化发展, 效果非常好。

当然, 仿写教学不能拘泥于内容和形式, 要鼓励学生从多方面尝试模仿, 这样学生的写作能力才能被全面激发和培养。比如《黄山奇石》一文的最后一个自然段概括地介绍了其他怪石:“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……教学时我就针对这段内容指导学生练习仿写, 让学生选择一块自己熟悉的黄山奇石 (也可以是课外了解到的) , 学习课文第二至第五自然段写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”的方法, 展开想象, 进行仿写。这是一种形式上的续写, 它既充实了课文内容, 又增强了学生们的写作信心, 欲与作者比高低!学生通过仿写, 也更加深刻地体会到黄山奇石数量之多、形状之怪、奇石之趣。

此外, 如《精彩的马戏》《从现在开始》《农业的变化真大》《太空生活趣事多》等课文都适合让学生练习片段仿写。学生有了一定的写作水平之后, 就可以涉足更多体裁文章的仿写, 如童话、寓言等。

三、阅读积累, 仿写是为了更好地创新

需要说明的是, 仿写只是写作的一种方法, 它不是抄袭, 不是生搬硬套, 与“依葫芦画瓢”不能同日而语, 仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程, 应该是灵动的, 充满情趣的。因为仿只是一种途径, 最终目的是为了更好地创新!

写作教学的一个至高境界就是要让学生学有所乐、学有所获、学会创新。而创新需要大量的积累, 这就离不开广泛的阅读。广泛的阅读可以为写作积累大量的材料, 写起作文来才会得心应手, 游刃有余。教师要十分重视阅读教学, 指导学生通过各种渠道进行阅读积累, 扩大阅读量, 丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花, 才会思如泉涌, 享受写作之乐。

几年来, 我发现学生的写作潜力不可低估, 非常巨大。在教学中, 通过经常性地结合课文形式、内容的仿写 (续写) 等写作训练后, 大多数学生在课间短短的几分钟里, 能写出几十字甚至上百字的小文章。因为有了现成的鲜活母本, 同学们能“有章可循, 有文可写”。虽然形式与课文相似, 但拓展的内容经过同学们加工润色之后, 更加精彩纷呈, 富有童趣!看, 仿写教学, 带给我们的是多多的乐趣, 多多的成果!

篇4：仿写：为作文教学助力

[关键词]阅读 写作 仿写

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310022

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。如何切实提高作文教学的成效一直是我们语文教师致力研究的一个重要方向。作为初中语文一线教师，我们一直在思考和探索如何利用有限的课本资源来提高学生的写作水平。

茅盾说：“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学，即文本精读。从2014年开始，我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源，激发、培养学生的写作兴趣，从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。

“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计，计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文，然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材，该教材较之前的教材在写作训练方面，有了很大的突破——增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。

以新人教版七年级语文下册的教材为例，共六个单元的写作目标。其中，第五单元的写作目标——勤于修改，只能归为修改文章方面，谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论，这点与八年级上册第五单元的写作目标——“学会说点儿道理”是大同小异的，可以归类置后。所以，六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。

另外，初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主：叙事要完整、连贯；写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此，掌握好描写人物的方法，对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点：

第一、二单元：写好人物的心理描写

第三单元：写好人物的外貌描写

第四单元：写好人物的言行描写

第六单元：写好细节描写

为了更好地完成单元写作目标，在每一次的作文训练前，我会有针对性地选取部分课文的精彩段落，让学生仿写，即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[2]它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能为单元的写作目标服务。

以第一、二单元写作训练为例：

本单元的写作训练目标——写好人物的心理描写，由此对应的仿写训练目标也是如此，具体内容如下：

第一、二单元仿写训练：心理描写

【课文节选片段】那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌……

（第二单元《最后一课》）

评析：这段心理描写片段，既有小弗郎士的内心独白，又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦，他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡，这也就是环境描写型的心理描写。

仿写要求：选取一个生活事件的片断，通过描写环境，来侧面烘托人物的心理。

学生仿写范例：今天，天气十分晴朗，舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字，我兴奋地走到台下，手中接过一张奖状，我觉得这张奖状像一束阳光，把我整个人都照亮了。（赵嘉瑛）

小结：本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写，这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时，教师据此延伸开去，补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面，学生容易理解也乐于接受。

第三单元仿写训练：外貌描写

【课文节选片段】左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

（第三单元《福楼拜家的星期天》）

评析：加入议论性的语句（选段中划线的句子）有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识作家的性格特征。

仿写要求：在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言，以此来突显人物的性格特点。

学生仿写范例：乍一看，她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服，但她的背影是那樣地坚定，走近，仔细掂量着，一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇，那高挺的鼻梁上架着一副眼镜，更看出她对知识的渴望。（李睿）

小结：本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点，这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。

第四单元仿写训练：语言动作描写

【课文节选片段】我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音……

（第四单元《社戏》）

评析：通过生动细致的动作描写，写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。

仿写要求：根据给定的情景写片段，描写人物的言行。（情景：家庭贫困的你，要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家，看到生病在床的妈妈，你会……）

学生仿写范例：我看着妈妈，躲闪地说道：“妈，老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款！”妈妈先是一愣，随后又平静地问道：“老师有说捐多少吗？” “50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会，便开始找起什么来，我沉思了一会对妈妈说道：“妈，要不我跟老师说说，让老师通融通融？”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你数数看，够不够……”我感激地看了妈妈一眼：“谢谢妈！”（雷宇欣）

小结：本次仿写训练虽然只是片段练习，但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出当然越出色。

第六单元仿写训练：细节描写

【课文节选片段】三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

（第六单元《猫》）

评析：简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。

仿写要求：通过具体的动作细节描写，写一个自己熟悉的小动物。

学生仿写范例：它（仓鼠）很活泼，都在刨木屑，从这里钻进去，又从那儿突兀地冒出来，抖抖身上的木屑，又再次钻进木屑里，不停地刨啊刨啊，接着又从中悄悄冒出一个脑袋，左看看，右望望，忽地灵巧地蹦出木屑堆，扭动着肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

综上所述，一方面，教师通过仿写练习，突破每次写作训练的重点，让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面，学生在完成仿写的基础上再写单元作文，有似曾相识的感觉，也就不觉得写作面目可憎了。因此，一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫，或提升，或完善单元写作目标的作用，真可谓是写作训练的助推力。

[ 参 考 文 献 ]

[1][2]朱绍禹.中学语文教学法[M].上海：中华书局，2015.

篇5：浅议初中作文教学中的仿写

作者；吴传超

内容提要：本文针对初中学生的作文现状，指出仿写这一传统方法是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。分析论述了什么是仿写，仿写的主要作用，重点阐述了怎样选择范文指导仿写，突出一个“新”字，与培养学生的各种能力结合起来。最后总结初中学生只有经过反复的仿写练习，掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。

关键词：初中作文、仿写

校园内流传着这样的顺口溜“学生最怕星期五，星期五写作文，一写作文愁死人”。这反映了部分学生怕写作文的事实。初中学生，大部分作文基础薄弱，缺乏生活阅历和语言积累，作文有一定的困难，写作水平亟待提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书对写作的重要作用。多读是写作的前提，关键是如何处理所读文本和作文的关系，如何借鉴所读文本来作文？尽管所学文本对学生要求掌握的侧重点不同，但总的要求是语、修、逻、文，字、词、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，还有学习作文的意思，要求学生在整体理解感悟的基础上，学习文本的写作方法去作文。仿写是提高学生作文能力的有效方法之一，尤其是对作文感到困难的弱势群体更是一条捷径。

“仿写指仿照一篇文章的立意、体裁，结构或写法而写成另一篇文章，又称‘模写’。仿写是从模仿入手，学习优秀范文立意、构思、语言等方面的长处，培养提高观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的能力，”① 这里界定了什么是仿写，并指出了仿写的方法、目的及作用。对初中学生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。所有长处皆可借鉴。仿写要从整体上把握范文内容，学习课文的精彩之处，字斟句酌，细心研读，局部推敲，整体领悟，深入探究，发挥想象，参照范文的意境，写出新的格调和神韵。仿写切忌生搬硬套，抄袭，而着眼于“新”字，坚持“推陈出新”的原则，坚持因材施教，循序渐进的原则，根据学生的实际作文水平和范文的特点，有计划有步骤的指导仿写，稳步提高。仿写的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下两个方面：

㈠、仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。学写作文犹如初次登楼，楼高数层，望而生畏，仿写犹如登上楼梯，感到塌实，增强了自信心，有达到目标的希望，畏惧的心理逐渐被解除。作文有路“仿”为径。范文就在面前，有路可循，有法可学，具体实在。俗话说“榜样的力量是无穷的。”有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易，害怕的心理被逐渐克服，长期仿写，汲取多篇文章的长处，学会多种写作方法，积累语言词汇，对作文有新的领悟，水平会逐步提高。

㈡、仿写是创新的基础。著名美学家朱光潜先生说：“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿，不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”鲁迅先生的小说《狂人日记》从题材的开掘、主题的提炼到表现手法的选择，甚至连篇名都是仿拟俄国作家果戈里的《狂人日记》，② 而内容却是全新的，是一篇讨伐封建礼教的战斗檄文，深刻揭露封建社会的吃人本质。在中国现代文学史上占有重要的地位。刘禹锡的《陋室铭》，可谓脍炙人口，流传千古，而下面这个仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官则名，学不在深，有权则灵，斯是衙门，唯我独尊，前有吹鼓手，后有马屁精，谈笑有心腹，往来无小兵。可以耍特权，接帮亲，无批评之乱耳，惟颂扬之赞声，青云能直上，随风显精神。群众曰：臭哉此人！③ 逼真地描绘了无才无识，专横跋扈，吹吹捧捧，结党营私，巴结奉承之徒的形象，其丑恶嘴脸暴露无遗，真可谓入木三分。名为仿作实有极深创意，仿原文的结构，表达新的讽刺意义，收到不同凡响的效果。如果不对原作深入钻研，对意境的深刻体会。对词句的反复推敲，对语言的含英咀华，能仿写出如此作品吗？原作表现作者高洁志行、安贫乐道的志趣，伟岸清高的思想，仿作锋芒毕露，直指官场的黑暗面，实属创新之作。

仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习，练习，是基本的功夫，是基础，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，很难达到创新的成功彼岸。正如绘画和书法一样，哪一位成名的画家不是经过无数次对名画的临摹，然后写生，走向成功的创作，哪一位著名的书法家不是反复临帖，集百家之长，吸取前人精华，形成自己独特的风格。正如作家彭瑞高所说：“仿作是一切文艺家，艺术家达到成功的必由之路。”④ 没有仿作阶段，而一味的标新立异，是低劣的浅层次的，不符和人的认知规律，不能被人们所接受。他或多或少都要受到作品的影响。俗话说：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是受到唐诗的影响，在吟的过程中会想到唐诗是怎么写的，在学会的基础上才能“吟”开去。

现在的初中学生，将来不一定都成为作家，根据语文教学大纲的要求：“能写记叙文，简单的说明文和一般应用文，”⑤ 必须打好语文基础，垫好作文的底子，练好写作的基本功，培养创新精神。万丈高楼平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要从基础抓起，好高骛远，无异于拔苗助长，学生写作的过程是一个从模仿到创新的渐进的过程，教师指导仿写时要精心选择文质兼美的范例供学习和借鉴。其策略如下：

㈠、充分利用教材练习仿写。现有语文教材是专家学者精心挑选的经典文章，贴近生活，具有浓郁的生活气息，分单元整合，有的单元是令人深思的人生话题，有的展现色彩斑斓的大自然，有的集知识性、科学性、趣味性于一体，有的叙事、抒情、议论融为一体，有的描绘亦真亦幻的世界，有的选自名家名篇，有的选自文坛新秀之手，非常适合学生学习，但不一定都适合学生仿写，教师要有所选择，适当安排。其实有的课文后面有仿写的要求。例如七年级语文教材明确要求仿写的有七次，隐含着要求仿写的有八次，多为局部，片段仿写，形式多样。仿写要在熟读精思的基础上进行，注重阅读感悟，领会文章主题，理清行文思路和整体框架，然后探究精彩片段与主题的关系，与作者所要表达的感情的关系，是如何表情达意的，反复琢磨，心领神会，融会贯通，化他境为我镜，入其境，息息相通，强烈共鸣，出其境，手能写之，精心构思，仿写自如，仿中而有新意，通过仿写的训练而有顿悟，在原作的基础上有所提高、升华，达到新的境界。如果不去细心的阅读、体会，不深入文章中去，浮光掠影，仿写会带有盲目性，内容肤浅，毫无新意，达不到锻炼思维、提高写作水平的目的。因此熟读精思是前提，领悟写作是关键，分析指导是帮助。真正做到读写结合，以读促写，为写而读。仿写的过程就是揣摩原有的语言组合规律从新组合语言生成新意的过程，创造出新的意象的过程。

例如课文《春》研讨练习三，课文最后三段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻赞美春天吗？这是隐含着的仿写，在教师指导下精读课文，在理解内容的基础上，认真推敲三个比喻句，从三个不同的方面，赞美春天的新、美、充满力量，仿写：春天像一首诗，饱含着感情；春天像一幅画，舒展着，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋转飞动，踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情，美丽、振奋人心的特点，符合教材的要求。

再如《从百草园到三味书屋》练习中，“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写。这段描写，以儿童特有的眼光观察，抓住了事物特征，符合儿童的心理，给人赏心悦目的感觉，由低到高、由静到动很有层次感。学生要认真阅读、体会原文的妙处，恰当的选用词语，而不局限于原文，才能仿写出属于自己的佳作。如“不必说如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷叶衬托着的粉红的荷花，婆娑的垂柳；也不必说时飞时立的蜻蜓，绕花而舞的蝴蝶，善歌的黄鹂唱着婉转的曲子；单是池旁的假山，就让人流连忘返。” ㈡、从中考、高考试卷及复习材料中搜集范例仿写。1、2003年连云港市中考语文试卷仿写句子，例句：“朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。”学生阅读分析，原句用比喻的修辞手法，在语意上设置了对比情境，快乐的日子里共享喜悦，忧伤的日子解除忧愁。学生仿写：朋友是成功日子里的一辆轿车，稳稳地送你踏上新的征途；朋友是失败日子里的一条渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辞结构相同，语意连贯而有拓展，成功的日子送上新的征途，争取更大成功，胜不骄；失败的日子暗渡你走向成功，败不馁，与原句相比，富有新意。此练习不仅锻炼了写作能力，也培养了阅读分析的能力。使学生认识到仿写也是中考、高考的检测题型之一。2、2004年徐州市中考语文试卷，阅读仿写。”人的一生是不断雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意义；雕琢自己，使人生更灿烂辉煌。青松雕琢自己，从而坚忍不拔，百折不挠，扎根岩石与青天白云游戏；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，从而浩淼无边，博大深沉，敞开胸怀拥抱大山和小川;小溪雕琢自己，从而义无返顾、勇往直前，朝着远方的江河和大海奔去.------“以小草为对象，根据上下文仿写句子。.要做好这个题目，就要认真阅读文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪为喻，他们的雕琢形成自己的特点，从而突出主题.。小草雕琢自己应有坚强不屈，芳草萋萋，绿草如茵“，野火烧不尽，春风吹又生”的特点，仿句自然而成，.句意贯通，浑然一体.。

㈢、多种类型仿写，选取典型范例分类仿写。仿写句子，积累名言警句；仿写片段，或叙事，或议论，或说明，或描写抒情；叙事具体，用词 准确，议论精当，适时适度，观点鲜明科学，说明简洁有序，条理分明，描写抓住特征，外貌、心理、语言，突出人的个性，写景要有层次，选准不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿写全文，把握结构，谋篇布局。合乎逻辑。

㈣、从古诗文名篇佳作中选取范例仿写，扩大学生的阅读面，开阔知识视野，步入古代的文学宝库，走向创新。

1仿写杜牧《清明》诗。清明时节泪纷纷，祭扫烈士悼英魂，借问鲜花何处送，武河岸边烈士林。原诗抒写清明时节雨中行旅的情怀，旅途遇雨伤感愁苦之深，想寻个酒店避雨驱寒。仿诗步其韵另辟蹊径，写出清明祭扫烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原诗的写己扩展到写群情。

2《红楼梦》的王熙凤：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”林黛玉“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点。娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”⑥语言形式工整，讲究对仗，韵律和谐，长短句错落有致，眉眼，身材，体态，面色，神情各异，表现出不同的性格特征，同样是美女，却是两个不同的形象，同样是大家闺秀，却有不同的气质，同是阆苑鲜葩，却有不同风姿。让学生感受到古人是如何描写人物外貌的，从何处落笔，从何处收笔，描写如何生动传神，突出个性，学会描写的方法，描写不同的外貌表现出不同的年龄、职业、气质、个性，而不是套用文中的词语来写新时代的青年。

㈤、从当代名家作品及精美时文中选取范例阅读仿写，与名家相沟通，提高思想认识，捕捉时代气息，融入新潮，与时代潮流共浮沉，与时代脉搏同跳动，与时俱进。例如，向学生推荐贾平凹的散文《丑石》，让学生认真阅读，体会深刻的主题，重点模仿文章的构思，欲扬先抑的手法，不少学生写出了象样的作文。

㈥、让学生自荐范文仿写。这样学生可以自由阅读，广泛涉猎，可以根据个人的兴趣爱好去选择精彩的文段，自己喜爱的作品去仿写，激发学生阅读写作的积极性，使写作的特长得到充分的发挥。可以先抄写原作，或写出原作提纲，再写出仿文，比较阅读，探究与原作的异同，有没有创意，也便于教师的检查指导与评价，避免抄袭教师还不知道。这样既放得开，又收得拢。既扩大了阅读面，又调动了写作的积极性。

㈦、从思维的方法上指导学生仿写。不仅要引导学生正向思维，而更重要的是引导学生逆向思维，扩散思维，创新，写出新颖的作品。

1、鼓励学生批判性阅读，逆向仿写，目的是创新，提高自身修养，练就过硬的本领，在仿写中提高写作能力，学会多种写作方法，由具体感悟到抽象概括，再到具体的写作实践，逐渐摆脱对原作品的依赖性，走向成熟，走向独立。抱着审慎的态度去阅读，以怀疑的眼光，批判的思想去发现问题，吸取精华，从立意、结构、体裁、观点等方面逆向思考，求新求异，写出观点独到的作品。例如，解读《旁观者未必清》这篇范文，学习范文的逆向思维方法，审慎的阅读态度，精辟的分析，启发学生逆向思考，写出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人为财死，鸟为食亡吗？”，“出头的椽子先烂吗？”等文章。更重要的是学生有了产生疑问的大脑。学习《愚公移山》时，学生联系现实，写出了愚公的工作方法不可取，耗资费时不科学，搬家是明智之举的文章。

2、扩散性思维，多角度仿写。在深入分析、理解范例的基础上，多角度、多方面思考，打破原作主题的单一性，人物性格的扁平性，扩散到表现主题的多样性、深刻性，人物性格的立体性，一事多文，换个角度和层面立意构思，由一点或一篇范文，扩散、联想、分析、归纳，高度概括出最有价值，最适合借鉴的方法，写出文质兼美的文章。例如，学习《滥竽充数》这篇文章后，让学生换个角度思考问题，在立意上求异，有的学生写出了“不学无术将被社会淘汰，落后就会挨打”的文章，有的写出南郭先生刻苦学艺的故事，有的写出了“滥竽充数，过在宣王”批评旧的人事制度，有的为湣王改革大唱赞歌，异彩纷呈。

总之仿写是为了创新，借鉴是为己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更远，立意更新颖，结构更精致，思想更深邃。如果不学习、借鉴、模仿，要走许多弯路，无所适从，如同在黑夜中摸索前进。范文如同黑夜中的灯烛，指引我们上前去。充分有效地利用这一条件，会更快地实现理想目标。鸟儿的双翼，只有练硬，才能展翅蓝天。学生只有经过反复的仿写练习，熟练地掌握写作技巧，思想和艺术都成熟起来，才会步入创作的文学殿堂。

注释：①刘家桢主编《中学教师实用语文词典》北京科学技术出版社第一版 465页

②③杨日红《仿出你的亮点》，《作文成功之路》作文成功之路杂志社2006第一期（高中）24页

④彭瑞高《仿作是创作的第一步》，《语文学习》上海教育出版社1989年第六期20页

⑤《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版），《新大纲新理念》。徐州市教育学会，徐州市教育科学研究所。2001，2。53页。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《红楼梦》，延边人民出版社，2005年5月第一版，13-16，参考文献：1《七年级语文教材》人民教育出版社，2欧治华，《美**语教材的编写策略》，《中学语文教学》首都师范大学语文报刊社，2006，第六期

3许更生《构建“读背写”的课堂教学新模式》，《中学语文教学参考》陕西师范大学杂志社，2001，第五期

篇6：作文仿写教学设计

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的.理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴.

作 者：卢志玉 Lu Zhiyu 作者单位：西南师范大学文学院,重庆,400715刊 名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：仿写 图式理论 仿写教学模式

篇7：作文仿写教学设计

巧设情境积极仿写-职高作文教学浅谈

写作是一种综合性很强的活动,是职高语文教学中非常重要的`一个环节,中职学生的作文水平相对较低,心理上不自信,学习上不主动,在写作教学中,创设情境,动之以情,引导学生积极仿写,学以致用,一定能有效提高作文课的教学质量,起到事半功倍的效果.

作 者：易兰  作者单位：湖南省株洲市中等职业学校,湖南,株洲,41 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：写作   中职学生   情境   仿写  

篇8：论述作文教学中的仿写

仿写的作用很多, 但其主要作用有以下两个方面。

一、仿写是创新的基础

著名美学家朱光潜先生说:“像其他人类活动一样, 文艺离不开模仿, 不模仿而创造, 那是无中生有, 不可想象。”鲁迅先生的小说《狂人日记》从题材的开掘、主题的提炼到表现手法的选择, 甚至连篇名都是仿拟俄国作家果戈理的《狂人日记》, 而内容却是全新的, 是一篇讨伐封建礼教的战斗檄文, 深刻揭露了封建社会的吃人本质, 在中国现代文学史上占有重要的地位。刘禹锡的《陋室铭》, 可谓脍炙人口, 流传千古, 而下面这个仿作, 也令人耳目一新:“才不在高, 有官则名, 学不在深, 有权则灵, 斯是衙门, 唯我独尊, 前有吹鼓手, 后有马屁精, 谈笑有心腹, 往来无小兵。可以耍特权, 接帮亲, 无批评之乱耳, 惟颂扬之赞声, 青云能直上, 随风显精神。群众曰:臭哉此人!”逼真地描绘了无才无识, 专横跋扈, 吹吹捧捧, 结党营私, 巴结奉承之徒的形象, 其丑恶嘴脸暴露无遗, 真可谓入木三分。名为仿作实有极深创意, 仿原文的结构, 表达新的讽刺意义, 收到不同凡响的效果。如果没有对原作的深入钻研, 对意境的深刻体会, 对词句的反复推敲, 对语言的含英咀华, 能仿写出如此作品吗?原作表现了作者高洁志行、安贫乐道的志趣, 伟岸清高的思想;仿作则锋芒毕露, 直指官场的黑暗面, 实属创新之作。

仿写是手段, 创新是目的, 仿作只是学习、练习, 是基本的功夫, 是通向创新的桥梁, 是走向创新的第一步, 如果拆掉这座桥梁, 就很难达到创新的成功彼岸。

二、仿写可降低作文的难度, 克服学生的恐惧心理, 逐步提高写作水平

作文有路“仿”为径。生动的范文可以感知学习, 可以揣摩作者的审题思路, 领悟作者的立意, 体会文章的构思, 可以看到作者是如何开头, 如何结尾, 如何选择材料, 如何谋篇布局, 参照范文, 心中有了文章的形象, 写起作文来就会比较容易, 害怕的心理也会被逐渐克服, 长期仿写, 汲取多篇文章的长处, 学会多种写作方法, 积累语言词汇, 对作文有新的领悟后水平就会逐步提高。

中学作文教学旨在让学生打好语文基础, 垫好作文的底子, 练好写作的基本功, 培养创新精神。万丈高楼平地起, 一口吃不成胖子。作文水平的提高要从基础抓起, 好高骛远, 无异于拔苗助长, 学生写作的过程是一个从模仿到创新的渐进过程, 教师指导仿写时要精心选择文质兼美的范例供学生学习和借鉴。其策略如下。

(一) 让学生自荐范文仿写。

这样学生可以自由阅读, 广泛涉猎, 可以根据个人的兴趣爱好去选择精彩的文段, 选择喜爱的作品去仿写, 从而可激发学生阅读、写作的积极性, 使写作的特长得到充分的发挥。学生可以先抄写原作, 或写出原作提纲, 再写出仿文, 比较阅读, 探究与原作的异同, 看有没有创意, 这样做也便于教师的检查、指导与评价, 避免抄袭后教师还不知道。这样, 既放得开, 又收得拢, 既扩大了阅读面, 又调动了写作的积极性。

(二) 充分利用教材练习仿写。

现有语文教材是专家学者精心挑选的经典文章, 贴近生活, 具有浓厚的生活气息, 但不一定都适合学生仿写, 教师要有所选择, 适当安排。其实, 有的课文后面有仿写的要求。例如, 七年级语文教材明确要求仿写的有七次, 隐含着要求仿写的有八次, 多为局部、片段仿写, 形式多样。这样的仿写要在熟读精思的基础上进行。注重阅读感悟, 领会文章主题, 理清行文思路和整体框架, 然后探究精彩片段与主题的关系、与作者所要表达的感情的关系, 反复琢磨, 心领神会, 融会贯通, 化他境为我镜, 达到入其境, 息息相通, 强烈共鸣;出其境, 手能写之, 精心构思, 仿写自如, 仿中而有新意。如果不去细心的阅读、体会, 不深入文章中去, 只是浮光掠影, 仿写就会带有盲目性, 内容浮浅, 毫无新意, 达不到锻炼思维、提高写作水平的目的。因此, 熟读精思是前提, 领悟写作是关键, 分析指导是帮助。仿写的过程就是揣摩原有的语言组合规律, 重新组合语言生成新意的过程, 是创造出新的意象的过程。例如, 课文《春》研讨练习三, 课文最后两段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”, 这三个比喻表现了春天景象的什么特点?你还能用别的比喻赞美春天吗?这是隐含着的仿写, 学生在教师指导下精读课文, 在理解内容的基础上, 认真推敲三个比喻句, 得出它们是从三个不同的方面, 赞美了春天的新、美、充满力量, 然后进行仿写:春天像一首诗, 饱含着感情;春天像一幅画, 舒展着, 耀着人的眼;春天像芭蕾舞, 旋转飞动, 踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情、美丽、振奋人心的特点, 符合教材的要求。

(三) 从古诗文名篇佳作中选取范例仿写。

步入古代的文学宝库, 能帮助我们走向创新。

1.仿写杜牧《清明》诗:“清明时节泪纷纷, 祭扫烈士悼英魂, 借问鲜花何处送, 武河岸边烈士林。”原诗抒写清明时节雨中行旅的情怀, 诗人旅途遇雨伤感愁苦之深, 想寻个酒店避雨驱寒。仿诗步其韵另辟蹊径, 写出清明祭扫烈士墓追悼英魂的情景, 立意求新, 由原诗的写己之情扩展到写群之情。

2.《红楼梦》中的王熙凤:“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊稍眉, 身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”林黛玉:“两弯似蹙非蹙笼烟眉, 一双似喜非喜含情目。态生两厣之愁, 娇袭一身之病。泪光点点。娇喘微微。闲静时似娇花照水, 行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西子胜三分。”语言形式工整, 讲究对仗, 韵律和谐, 长短句错落有致, 眉眼、身材、体态、面色、神情各异, 表现出不同的性格特征。同样是美女, 却是两个不同的形象, 同样是大家闺秀, 却有不同的气质, 同是阆苑鲜葩, 却有不同风姿。学生可以从中感受到古人是如何描写人物外貌的, 从何处落笔, 从何处收笔, 如何描写才能生动传神, 突出个性。学生学会了描写的方法, 在描写不同的外貌表现不同的年龄、职业、气质、个性时, 就不会只懂套用原文的词语来写新时代的青年了。

(四) 从当代名家作品及精美时文中选取范例阅读仿写。

与名家沟通, 能够提高思想认识, 捕捉时代气息, 融入新潮, 与时代潮流共浮沉, 与时代脉搏同跳动, 与时俱进。例如, 可向学生推荐贾平凹的散文《丑石》, 让学生认真阅读, 体会深刻的主题, 重点模仿文章的构思和欲扬先抑的手法, 不少学生都能写出像样的作文。

(五) 从中考试卷及复习材料中搜集范例仿写。

如2003年连云港市中考语文试卷的仿写句子就可以借鉴。

例句:朋友是快乐日子里的一把吉他, 尽情为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风, 轻轻地为你拂去心中的愁云。

学生阅读分析, 原句用比喻的修辞手法, 在语意上设置了对比情境, 快乐的日子里共享喜悦, 忧伤的日子解除忧愁。

学生仿写:朋友是成功日子里的一辆轿车, 稳稳地送你踏上新的征途;朋友是失败日子里的一条渡船, 默默地把你渡向成功的彼岸。

修辞结构相同, 语意连贯而有拓展, 成功的日子送你踏上新的征途, 争取更大成功, 胜不骄;失败的日子暗渡你走向成功, 败不馁, 与原句相比, 富有新意。此练习不仅锻炼了写作能力, 也培养了阅读分析的能力, 使学生认识到仿写也是中考的检测题型之一。

(六) 多种类型仿写, 选取典型范例分类仿写。

仿写句子, 积累名言警句。仿写片段, 或叙事, 或议论, 或说明, 或描写抒情。叙事具体, 用词准确, 议论精当, 适时适度, 观点鲜明科学;说明简洁有序, 条理分明;描写抓住特征、外貌、心理、语言, 突出人的个性;写景要有层次, 选准不同的角度, 借景抒情, 情景交融, 情真意切。仿写全文, 把握结构, 谋篇布局合乎逻辑。

(七) 从思维的方法上指导学生仿写。

1.鼓励学生批判性阅读, 逆向仿写。此做法目的是创新, 提高自身修养, 练就过硬的本领, 在仿写中提高写作能力, 学会多种写作方法。学生由具体感悟到抽象概括, 再到具体的写作实践, 逐渐摆脱了对原作品的依赖性, 走向成熟, 走向独立。抱着审慎的态度去阅读, 以怀疑的眼光, 批判的思想去发现问题, 吸取精华, 从立意、结构、体裁、观点等方面逆向思考, 求新求异, 就能写出观点独到的作品。例如, 解读《旁观者未必清》这篇范文, 学习范文的逆向思维方法, 审慎的阅读态度, 精辟的分析, 启发学生逆向思考, 写出“近朱者未必赤, 近墨者未必黑”, “人为财死, 鸟为食亡吗?”, “出头的椽子先烂吗?”等文章。

2.鼓励学生扩散思维, 多角度仿写。在深入分析, 理解范例的基础上, 多角度、多方面思考, 打破原作主题的单一性, 人物性格的扁平性, 扩散到表现主题的多样性、深刻性, 人物性格的立体性上, 一事多文, 换个角度和层面立意构思, 由一点或一篇范文, 扩散、联想、分析、归纳, 高度概括出最有价值, 最适合借鉴的方法, 写出文质兼美的文章。例如, 学习《滥竽充数》这篇文章后, 让学生换个角度思考问题, 在立意上求异, 有的学生写出了“不学无术将被社会淘汰, 落后就会挨打”的文章, 有的写出了南郭先生刻苦学艺的故事, 有的写出了“滥竽充数, 过在宣王”的评论并批评了旧的人事制度, 可谓异彩纷呈。

总之, 仿写是为了创新, 借鉴是为己所用, 站在巨人的肩膀上, 看得更高更远, 立意更新颖, 结构更精致, 思想更深邃。鸟儿的双翼, 只有练硬, 才能展翅蓝天;学生只有经过反复的仿写练习, 熟练地掌握写作技巧, 写作水平才会有所提高。

参考文献

[1].杨日红.仿出你的“亮点”[J].作文成功之路 (高中版) , 2006 (1) .

[2].欧治华.美国母语教材的编写策略[J].中学语文教学, 2006 (6) .

[3].许更生.构建“读背写”的课堂教学新模式[J].中学语文教学参考, 2001 (5) .