如何仿写作文

如何仿写作文（精选14篇）

篇1：如何仿写作文

如何仿写作文

仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、片段仿写

优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋;公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金;公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么?”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面;有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾;此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的`拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、语言仿写

教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学

篇2：如何仿写作文

（一）[ 2009-4-2 9:52:00 | By: fengshujing88 ]

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、片段仿写

优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、语言仿写

教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

浅谈小学生如何仿写作文

（四）[ 2009-4

四、从仿写到创造

作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，仿写到创造。

篇3：如何高效指导仿写句子

正是这类 考题有一 定的难度, 所以备考时教师更要指导学生不仅着眼全局,而且关注细节。 考生要具备清晰的复习思路,完备的复习方案,高效的复习技巧, 如此才可做到不丢分,争满分。仿写句子主要从形式和内容两方面入手,其中形式包括:

1.例句的句法结构 。 例句是整个语段的灵魂, 在认读句子之后首先展开的就是对句法结构的分析,例如主谓式、动宾式。 只有理清词句间的关系, 仿写才会走上正轨。

例句: 爱心是昏暗夜空中的歌谣,使孤独者感到了慰藉。 ( 主谓式)

仿句: 爱心是茫茫大海上的航标,使跋涉者找到了方向。

2. 例句中的修 辞手法( 以比喻、拟人、排比居多)

例句:诗人说:花朵把春天的门推开了, 绿荫把夏天的门推开了,落叶把秋天的门推开了,飞雪把冬天的门推开了。

3.语段中的层次( 并列式 、 递进式、转折式、总分式)

例句:晶莹的露珠,即使是一滴,也会感激草尖的柔嫩,拥抱朝霞的艳丽,向往蓝天的广阔;盛开的花儿,即使是一朵,也会怀念春风的和善,牢记细雨的温润,承载花根的艰辛;寥落的晨星,即使是一颗,也要守护月光的洁白,展现自身的晶莹,笑对太阳的炽热。

内容方面含有:

1.语句意义 。 仿句必须以例句作为标杆, 努力参透例句的思想内容, 在保持与例句语意连贯的基础上用词要富于变化, 从而使整个语段形成一个浑然天成的整体。

例句:苦难是一笔财富,对于诗人, 它可能是一首缠绵悱恻的诗篇;对于作家,它可能是一部催人泪下的小说;对于画家,它可能是一幅意味深长的油画。 苦难对于我们每一个人均是财富。

2.情感倾向 。 这是考生应关注的一个细节, 仿写出的句子在情感倾向上不仅要与例句保持一致,还要与整个语段保持一致,或褒或贬,视题而定。

例句: 圆规———不变的是心中的信念,改变的是前行的步伐。

仿写: 直尺———有限的是身躯的长度, 无限的是丰富的知识人生。

3.语言风格 。 此外考生需观察语段的语言风格,或华丽,或质朴,或诙谐幽默,或发人深省,这些不同的语言风格将会隐性地为试题设置一定的限制。

例句: 梅花在冰天雪地的季节吐蕾, 意在教导我们: 学会坚强。

仿句: 昙花于万籁俱寂的深夜绽放, 意在提醒我们: 学会内敛。

松柏在寒 风凛冽的 高原挺立,意在指引我们:学会面对。

篇4：如何仿写作文

因此，教师有义务、有责任引导学生走出抄袭作文的误区。

要引导学生搞清楚什么是仿写，儿童的思维是以形象思维为主要形式的，所以教师可以引导学生通过对仿写成功的文章和范文的比较，从观察方法、语言表达和写作方法等方面去认识仿写。

如，让学生比较下面的范文和仿写文：

【范文】

我家养了一只特别漂亮的小花猫。

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块黑色的细毛，黑白相间，白的显得更白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

【仿写文】

我家养了一只活泼可爱的小白兔。

小白兔全身雪白雪白的，没有一点杂色，好像是用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的。它的眼睛是红色的，好像两颗闪闪发光的宝石。它常常灵活地转动红眼珠，向周围扫视，仔细观察各处的动静。耳朵又长又大，只要听见一点儿轻微的声音，它们就会“唰”地一下竖起来，灵巧地四面转动，找发出声音的地方，警惕地细听是不是敌人靠近了。它的嘴有三瓣，上唇两瓣，下唇一瓣。它的前肢短后肢长，强劲有力的后肢轻轻一蹬，就能蹦得很远。短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，又好像大风中摇动着的银铃。

上面的仿写文，借鉴了范文从整体到部分的表达顺序和抓住事物的特征具体描写的方法。学生从比较中，懂得了仿写是一种很有效的习作训练手段，而不是一种简单机械的模仿和抄袭活动。只有学习范文的观察思维方法、语言表达形式等，才能像范文那样，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恬当的语言文字表达出来，并有所创新。

因此，要指导小学生真正走出作文仿写的误区，需要注意以下几点：

一、学会观察

抄袭作文的原因之一，是学生缺乏生活原形，缺乏写作素材。因此，教师不仅要把作文教学从课内延伸到课外，让学生有充足的时间去观察生活，体验生活，还要传授观察的方法，以便学生从生活中积累写作素材。

首先，要引导学生开放五官一齐体验生活，使大脑同时经过五个渠道去摄取和积累素材。如，指导学生观察成熟的杨梅，可以通过看、摸、尝等，了解杨梅的形状、颜色、滋味等。学生在头脑中构成了杨梅的立体画面之后，便能丰满而又生动地描写杨梅了。其次，观察生活既要有感观的摄取，又要有思维的伴随，用心灵去体验生活，去捕捉自己感触最深的素材。

二、鼓励创新

学生抄袭作文的原因之二，是鹦鹉学舌，人云亦云，没有自己的想法。所以，要让学生走出抄袭作文的误区，必须启发学生在仿写中学会创新。

第一，同时读几篇范文。启发学生不仅要从不同的角度观察生活，而且要从不同的角度去分析、思考问题，习作时才能发掘自己的新感觉、新体会，不落前人俗套。

第二，写同一题材的作文。仿写时，要鼓励学生求异创新，去寻找自己的语言和表达方式。这样既能帮助学生在习作时参考作家的语言和表达方式，又能激励学生独立思考，寻找自己的语言和表达方式。

对于小学生来说，仿写是一种有效的作文教学手段。它不仅可以使学生学会写作，而且可以扩展学生的知识面，提高学生的写作兴趣，甚至可以提高学生对生活的理解。如果能够正确认识仿写的作用和地位，把学生模仿的天性转化为创新的能力，就能不断提高学生的作文水平。

篇5：如何引导学生仿写

执教人：江西省上饶县清水小学王春根

教学课题：如何引导学生进行有效仿写 教学目标：1.让学生了解什么是仿写。

2.结合教材，从哪些方面进行有的放矢的仿写。

3.指导学生寻找教材中一篇课文的仿写点。

教学重点：结合课文，从哪些方面对经典文章进行有的放矢的仿写。重点突破：寻找经典文章，引导学生寻找课文的仿写点。

教学难点：如何针对经典课文的原材料，进行仿写，仿写出新意。难点突破：教师亲自进行仿写引导，并进行有效的评价。教学方法：读文、悟理、仿写、学法迁移。教学准备：PPT课件及相关音视频。教学时数：一课时 教学设计

如何引导学生仿写

问题导入

1．学生写作水平不高的原因，就是没有学会仿写。2．什么是仿写，仿写的意义是什么？

仿写是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照文章与题目所提供的文章、句式、修辞等,另选一个或多个句式、文题相同相近的句子或文题进行学写。

仿写要注意文章的手法，寻找仿写的目标，像修辞手法、开头、结尾、过渡等，我们旨在通过仿写，从而全面提高学生的写作水平，在会仿写的基础上，再进行创新。

3．从哪些方面对经典文章进行仿写？ 互动学习

仿写有哪些方面？ 1．仿写文章的开头。

《燕子》这篇课文是这样开头的：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”文章开门见山，直写燕子的外形，燕子的形象跃然纸上。

我们在指导学生写其他小动物时，完全可以引导学生模仿本文的开头形式。我指导的一个学生在《奶奶家的鹅》一文中这样写道：“一身洁白光亮的羽毛，一对大蒲扇似的翅膀，一张扁扁的褐色嘴巴，一对枫叶似的脚掌，走起路来一摇三摆，那就是奶奶家的大白鹅。”看，我们不得不佩服孩子的惊人仿写能力。

2．仿写文章的过渡。

过渡是指文章中的层次和段落之间，表示连接或中断的方式。段落之间的衔接和转换。由这层意思转换成另一层意思，或由这段落内

容向另一段落内容发展，在中间要用话语串联起来，这就是文章的过渡。常用的过渡有词语过渡、句子过渡、段落过渡、特殊过渡四种形式。

例如：《赵州桥》一文中有个句子：“这座桥不但坚固，而且美观。”这是句子过渡形式，这个过渡句子在文章中起承上启下作用；《我的伯父 鲁迅先生》一文是采用空行过渡形式；而自读课文《百泉村》是采用小标题过渡形式；《信箱》是采用序号过渡形式等。

3．仿写文章的结尾。

一篇好文章，要有引人入胜的开头，还应有耐人寻味的结尾。常见文章的结尾方法也有多种。

例如：《飞夺泸定桥》一文是这样结尾的：“红军主力渡过了天险的大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。”这是自然结尾法；《小马过河》一文是这样结尾：“„„河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那样深。”这就引起我们的思考：“不论做什么事，不能光听别人说，而应该自己去试一试。”这种结尾适合于童话、寓言故事，写作时给读者留下思考想象的空间，不要把话表露无遗。

4．仿写文章的句子。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座山拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。——《桂林山水》，用比喻与排比写出了漓江水的特点，桂林山的特点。

5．仿写文章的词语。

A这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿关灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都。——《火烧云》，排比，用实物加颜色来写颜色。

其中“葡萄灰，梨黄，茄子紫”是“事物+颜色”仿写词语；一会儿„„一会儿„„一会儿„„”造句是句子仿写。

B我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。——《鸟的天堂》，用词准确。

6．仿写文章的线索。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。——《颐和园》，移步换

景写景，先点明地点，再详细写。

7．仿写文章的修辞。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么来呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。——《呼风唤雨的世纪》运用了设问手法。

8．仿写文章的结构。

A文章的结构就是指文章如何来安排内容与材料的。从结构上一般可以分为这几种形式：总分形式、分总形式、总分总形式。从线索上一般可以分为以事情发展为线索、以地点转换为线索、以时间变化为线索等几类。

例如：《记金华的双龙洞》一文是按：“路上——洞口——外洞——进洞——内洞——出洞”的地点转换顺序写的，一般游记类文章都可以采用地点转换顺序，移步换景来安排材料与内容；《美丽的小兴安岭》一文是按一年四季的顺序写的，写出了小兴安岭四季之美，写出了它的物产丰富。

B《百泉村》是一篇组章式文章，全篇采用小标题安排结构，分为“山——泉——小小山村——家”四章。

9．仿写文章的标点。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”——《白杨》，冒号和双引号的用法。

10．仿写文章的体裁。

文章的体裁就是文章表达内容时采用的形式。传统上我们把文章分为诗歌、戏剧、散文、小说四种形式，其实这种分类形式过于粗干化，还可以再分成细枝细叶，对文章进行较细的分类，再逐一指导学生去仿写，有利于让学生快速掌握各类文章写法，从而快速提高学生的写作水平。

例如：《小树苗与大树的对话》一文是用采访对话形式写的，《延安 我把你追寻》一文是用现代诗的形式写的，《半截蜡烛》一文是剧本形式写的，《打电话》一文是相声形式等。

11．仿写文章的标题。

（1）采用新奇的比喻。如《香港，璀璨的明珠》。（2）采用鲜明的比对。如《严母慈父》。（3）采用词语反复。如《老师啊，老师》（4）采用巧妙的象征。如《灯光》《乡间那条小路》。（5）采用语意的回环。如《“老师”和“学生”》。

（6）采用倒装句子。如《再见吧，母校》《再见了，亲人》。（7）运用双关语。如《野菊》、《校园的早晨》。（8）运用拟人。如《小河在微笑》。（9）运用设问、反问。如《你知道吗？》。（10）成语翻新。如《不知足者常乐》。（11）化用诗词。如《我想再拍灵山500年》。（12）词语并列。如《冬阳.童年.骆驼队》。（13）短语为题。如《把铁路修到拉萨去》《自己的花是让他人看的》。交流展示

1．出示教材中的经典文章段落，教师引导学生进行分析，该段写的好，好在哪些地方。

2．让学生进行尝试仿写。老师巡视指导，加以指点。3．小组派代表展示仿写的内容．

4．教师引导学生对仿写出的内容进行评价． 巩固拓展

1.仿写有哪些方面？

2.说一说《记金华的双龙洞》一文，你认为要从文中哪些方面进行仿写？ 作业布置

1.仿照下列句子，写一写灵山或你家乡的美。原文：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座山拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。——《桂林山水》，用比喻与排比写出了漓江水的特点，桂林山的特点。

仿写段落：

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

2．仿写词语。

Ａ 仿佛 梧桐 源源

————

————

———— ———— ———— Ｂ 雪白 灰黄 桔黄

————

————

———— ———— ———— Ｃ 黑白相间 青黄不接

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————

———— ———— ———— 3．仿写句子。

篇6：如何仿写作文

“如果你来追我，”小兔子说，“我就变成汽车跑走。”“如果你变成汽车跑走，”妈妈说，“我就变成司机来把你带回家。”

“如果你变成司机，我就变成图书藏在图书馆里。”“如果你变成图书，”妈妈说，“我就变成买书的人把你买走。”

“如果你变成买书人，我就变成商店里卖的钟表。”“如果你变成钟表，”妈妈说，“我就变成一颗钉子，让你挂在我的身上。”

“如果你变成钉子，我就要变成银行里的黄金藏在里头”“如果你变成黄金，”妈妈说，“我就要变成储户把你取走。”

“如果你变成储户，我就变成猎豹马上跑走。”“如果你变成猎豹，”妈妈说，“我就变成猎人把你抓住。”

“天啊!”小兔子说，“我不如就待在这儿当你的小宝贝吧。”

作者：燕郊六小 三年级 杨子朝

指导老师：李易萍

篇7：春仿写作文

一切都仿佛宁静下来，悄悄地打起了盹。雪花漂落下来了，棉袄穿起来了，世界成了白茫茫的一片。

梅花悄悄地从树干上钻出来，嫩嫩的，红红的。院子里，小区里，瞧，一大片，一大片都是的。在窗户上伸出头看，在楼顶上瞅着看，在窗台上趴着看。风轻悄悄的，雪绵软软的。

窗花，雪花，梅花，你不让我，我不让你，都争着抢着想让人观赏。闭上眼，世界里仿佛已满是热闹、安逸与可爱，它们都是那么好看，让我痴迷不已。

天上开始下雪了，路上的行人也多了，大人小孩儿都等着玩雪。城里乡下，家家户户，老老少少，他们也赶趟似的，一个个都出来看雪了。“瑞雪兆丰年”;雪刚下，人们就欢呼着，别提有多高兴了。你瞧，他们双手捧着，仿佛想迎接雪的降临。一个小孩稳稳地接住了一个大雪球，看，他手舞足蹈着笑得多开心。雪下大了，人们都开始打雪仗，堆雪人了。一年到头，孩子们、大人们都盼着这场雪，在雪地里肆意地打闹嬉笑着!

冬天像刚刚睡着的小孩，模样看起来是如此的恬静。

冬天像冬眠的小熊，睡着，睡着，为来年蓄积着精力。

篇8：“仿写”作文教学法

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上, 扇动着美丽的翅膀, 翩翩起舞。

小白兔说:“荷叶是我的阳伞。”小白兔高兴地拿着绿阳伞, 蹦蹦跳跳地跑回家了。

小朋友说:“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地带上草帽, 出去玩了。 (《荷叶圆圆》)

看, 读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的感觉呢?它可是我们房星小朋友, 在学习了课文《荷叶圆圆》后所写的一篇“模仿秀”, 挺不错吧, 仿写是不是很有趣!

一、仿写是桥, 引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文, 它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段, 也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。

对于刚刚踏入小学校门的学生们来说, 他们处于写作起步阶段, 大部分学生对写作的知识和技巧一无所知。仿写, 则是培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿能力特别强, 二是因为学生年龄因素, 对于写作知识和技巧的表达“只可意会, 不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度, 而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。所以, 在低年级写作教学中, 仿写应是一个重要内容。

二、诗歌是仿写教学的首选母本

我觉得诗歌应是仿写教学的首选母本。在一二年级语文教材中, 诗歌可以称得上是一个小小的百花园!课本所选诗歌不仅数量可观, 而且题材广泛:有描写自然景物的, 如《柳树醒了》《春的消息》《看浪花》;有启发学生开动脑筋的, 如《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》;有传承民族优秀品质, 弘扬尊老爱幼, 发扬雷锋精神的, 如《平平搭积木》《看电视》《雷锋叔叔, 你在哪里》;还有培养孩子从小关心弱小的, 如《两只鸟蛋》《红领巾, 真好》《假如》等等, 内容之丰富令人感叹。它们贴近儿童生活, 文质兼美, 深受学生们的喜爱。学生们徜徉在这个多彩的百花园里, 呼吸着诗歌的芬芳, 汲取着民族文化的精髓, 享受着情感的熏陶。这些诗歌在写法上非常简单, 结构单一, 从简单的模仿诗歌开始, 易于激发学生们的写作热情和自信心, 无需教师过多的“言传”, 学生自然能够心领“意会”!

《要是你在野外迷了路》是二年级下册的一篇课文, 它是一首知识性强的小诗。诗歌教给学生们四种辨别方向的方法, 简单、朴实。教学前, 我和学生通过阅读查找了大量的资料, 了解到生活中还有许许多多的天然指南针, 大大开阔了学生的视野。这堂课因此更加开放而富有活力, 也为课后的仿写准备了充足的材料。在本课仿写练习中, 我只是简单强调了一下“写作格式”:首尾两小节可沿用原诗内容, 中间四小节自己创作;小节之间要求空行, 诗歌每句话开头要对齐;标点运用要准确。学生们跃跃欲试, 兴致盎然, 交上来的习作不少质量都属上乘。

下面在这里展示其中一首学生作品:

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

大雁是个准时的指南针,

它在天空给你指点方向,

春天的时候它向北飞,

秋天的时候它飞回南方。

大树桩也会为你辨别方向,

年轮是个天然的指南针,

宽的一面是南,

窄的一方就是北方。

在荒凉的野外,

岩石也是一个小小指导家,

布满苍苔的一面是北侧,

干燥光秃的一面是南方。

蚂蚁也是一个称职的好向导,

它爱把家安在干燥温暖的地方,

观察蚂蚁洞口所指的方向,

就是阳光充足的南方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你仔细观察, 多多去想。

本次仿写, 极大地激发了学生们探索大自然奥秘的热情和兴趣, 而且及时将课外拓展的知识运用在写作当中, 实现了阅读、写作一体化发展, 效果非常好。

当然, 仿写教学不能拘泥于内容和形式, 要鼓励学生从多方面尝试模仿, 这样学生的写作能力才能被全面激发和培养。比如《黄山奇石》一文的最后一个自然段概括地介绍了其他怪石:“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……教学时我就针对这段内容指导学生练习仿写, 让学生选择一块自己熟悉的黄山奇石 (也可以是课外了解到的) , 学习课文第二至第五自然段写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”的方法, 展开想象, 进行仿写。这是一种形式上的续写, 它既充实了课文内容, 又增强了学生们的写作信心, 欲与作者比高低!学生通过仿写, 也更加深刻地体会到黄山奇石数量之多、形状之怪、奇石之趣。

此外, 如《精彩的马戏》《从现在开始》《农业的变化真大》《太空生活趣事多》等课文都适合让学生练习片段仿写。学生有了一定的写作水平之后, 就可以涉足更多体裁文章的仿写, 如童话、寓言等。

三、阅读积累, 仿写是为了更好地创新

需要说明的是, 仿写只是写作的一种方法, 它不是抄袭, 不是生搬硬套, 与“依葫芦画瓢”不能同日而语, 仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程, 应该是灵动的, 充满情趣的。因为仿只是一种途径, 最终目的是为了更好地创新!

写作教学的一个至高境界就是要让学生学有所乐、学有所获、学会创新。而创新需要大量的积累, 这就离不开广泛的阅读。广泛的阅读可以为写作积累大量的材料, 写起作文来才会得心应手, 游刃有余。教师要十分重视阅读教学, 指导学生通过各种渠道进行阅读积累, 扩大阅读量, 丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花, 才会思如泉涌, 享受写作之乐。

几年来, 我发现学生的写作潜力不可低估, 非常巨大。在教学中, 通过经常性地结合课文形式、内容的仿写 (续写) 等写作训练后, 大多数学生在课间短短的几分钟里, 能写出几十字甚至上百字的小文章。因为有了现成的鲜活母本, 同学们能“有章可循, 有文可写”。虽然形式与课文相似, 但拓展的内容经过同学们加工润色之后, 更加精彩纷呈, 富有童趣!看, 仿写教学, 带给我们的是多多的乐趣, 多多的成果!

篇9：如何备考仿写句式

一、仿写句考查的知识点

1.考查考生们对语法、修辞等知识的综合运用，要求考生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。

例如 生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是___________________________。

分析 这道题目从句式上看是陈述句。在修辞上运用了比喻，考生要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。本题答案可以是：希望就是一颗永不陨落的北斗星。希望就是一盏永不熄灭的指路灯。

2.考查考生的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

例如 什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说， ；海燕说， ；太阳说， ；

分析 该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求考生们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生最美好；我燃烧的青春极辉煌。

3. 检测考生的思想认识水平，包括道德素质、审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。

例如 人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； ，，。

分析 这道题既是续写又是仿写，要求考生对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。

二、题型探究

从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，重于整句。常见的题型主要有以下五种：

１.套用式仿写

例如仿照例句形式，写一个句子，内容自定。

人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

仿句：。

分析做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

2.续写式仿写

例如仿照下面的句子，续写一个句子，与划线的两句构成语意连贯的排比句。

如果没有想像，思维就像花儿失去了营养；如果没有想像，思维就像鸟儿折断了翅膀；如果没有想像，___________________________________。

分析这道题既要求了续写，又要求了仿写，考生在做这样的考题时要对句子进行仔细分析品味，明白句中所阐明的思想。在内容上要与前面保持一致的同时，又要与整体表达的主题思想想符合。如：如果没有想像，思维就像鱼儿离开了海洋。

3.造句式仿写

例如仿造下面的句子。另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。

适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅，是电闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。

仿句：。

分析这道题一眼看来，似乎给了考生很大的仿写空间，但仔细推敲，会发现，对该题要严格注意例句的句式特点和修辞特点，这个例句是设问和比喻构成的。而且要求进行重新选择新的本题和喻体。题目中不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。解题时，考生要注意。如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。

4.嵌入式仿写

例如友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助， ，，是错误道路上的忠言逆耳。

分析从题型上看，所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。

5.命题式仿写

例如下列一个句子写到“虚伪”。直接表述，言简意赅，请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写一句话。（２０００年高考题）

虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生） 。

分析这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。往往是设定一个语言材料，再另外命题确定内容。类似的题目有：请用一个话题，比如“时间”“金钱”“朋友”等等，依照下面的句子，写一段话等。

三、解题思路

1.分析格式确定方向

每一个仿写题抛出的例子都有一定的格式可以分析，这个分析出来的基本格式，就是仿写句子的大致方向。

例如以我国自然景观为例，仿照下面的例句，再写两个句子，构成一组排比句。

巍峨的喜马拉雅山，犹如一位昂首挺立的巨人，屹立于广阔天地之间，她是中华民族不屈不挠的精神的象征；。

分析考题例句的基本格式是：“对象+比喻+描述+评价”，即先抛出明确的写作对象，再对这个对象使用一个形象的比喻，然后根据需要选准角度进行描述，最后对对象作出切实而中肯的评价。四个句子简明生动，意义连贯，构成一个完整的表意整体。明确了这一点，考生答题就容易多了。

2.看清要求选准题材

通过分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清题目要求，准确选取题材。比如上面的例句，考生单看例句，很可能在答题的时候马上想到一个写作对象——万里长城。但细心的考生是不会这么盲动的，很快会否定这个题材，因为题目的要求是“以自然景观为例”，万里长城不是自然景观，当然就不在仿写之列。而“雅鲁藏布江”明显地更贴切一些。

3．拓宽思路广泛猎取

把握住了仿写的基本格式，看清了题目的写作要求，第三步，就应拓宽思路，广泛搜寻适合仿写要求的对象和内容。还如例句，自然景观中，除了雅鲁藏布江之外，还有很多，都可以成为写作题材。有考生想到了“奔腾的黄河”，“宽阔的长江”，“广阔的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“温柔的南广河”等等，都是符合要求的写作题材。

4．炼字炼词讲求精工

炼字炼词的功夫，不单是在作文中需要，仿句中也同样需要，而且从某种意义上说，这种功夫在仿句中体现得更直接，更明显。要求与例句的和谐一致，结构匀齐；分句间的意义连贯，逻辑严密；用字用词的简明准确，不重复罗嗦，都表现为炼字炼词的功夫。

【跟踪训练】

1.将划线部分改写，使之与上文构成对偶句。

例句：山间炊烟袅袅，如丝如缕；江河中的片片帆影，像一首诗，又像一幅画。

仿写：。

2.模仿例句，写一个运用同样修辞方法的句子。

例句：满窑里围得密不透风，脑畔上还响着脚步声。

仿写：。

3.事业说：人生就是建筑历史的一块砖石；

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯；

知识说：人生就是；

勤劳说：人生就是；

创造说：人生就是；

理想说：人生就是。

4.根据下面比喻兼排比的句子，表达你对“潇洒”或“风度”的见解。

例句：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠。

仿写：。

5.仿照下列各句，写出相应的句子。

例句：教室的前面有块黑板，不，那并非黑板，它是播种知识的沃土。

仿写：。

6.依照下面这句话的格式仿写两句话，最后一句话要求有积极意义。

例句：一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天大树。

仿写：。

7.仿照下面句式，以“只有”开头，写一个结构与之相似的复句。

例句：只有波涛澎湃的大海，焉能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。

仿写：。

8.按下列要求，给下面一段话补上一句话：①运用比喻修辞；②与前文衔接；③从正面说明客观实际与想像力的关系；④不超过40字。

例句：不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。

仿写：。

9.请根据下面划线两个句子的结构，以“相互就是”开头，仿写两句话。

例句：茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是：走累了一起扶助；相互就是，走远了一起回顾。啊 ，相互就是相呼。

仿写：。

10.仿写句子画线部分，仿写的两个句子，要生动地阐明本体，句式与画线句子相同，并构成排比，每句字数不超过12个字。

例句：（1）游子离开了祖国，就像巨轮离开了海洋，就像植物离开了土地，，。

例句：（2）人生离不开友爱，就像庄稼需要雨露，就像婴儿需要乳汁，， 。

【参考答案】

1. 仿写：江中帆影片片，像诗像画

2. 仿写：满屋里破得挡不了风，头顶还滴着漏雨

3. 仿写：知识说：人生就是汇纳百川的大海 ；勤劳说：人生就是实现理想的催化剂；创造说：人生就是走向辉煌的动力； 理想说：人生就是驶向彼岸的风帆；

4. 仿写：风度是一个智慧而不圆滑而世故的神态，一次真诚而不作假的微笑，一种不沾染世俗的行为，一种远离成见的热情。

5.仿写： A.身旁纷扬着粉笔灰，不，那并非粉笔灰，它是老师散播智慧的花朵；B.妈妈脸上布满了皱纹，不，那并非皱纹，它是妈妈辛勤耕耘的乐章。

6.仿写： 一根树桩，可以无声无息地被虫蛀掉，也可以成为栋梁之材。

7.仿写：只有皎洁的月光，焉能表现出夜空的温柔与可爱；而闪闪的群星，只好让云层掩盖。

8.仿写：不管鱼的鳞片多么鲜艳，如果不凭借阳光，鱿就无法闪出耀眼的光芒。

9.仿写： 相互就是：痛苦时在一起倾诉；相互就是：快乐时在一起分享 。

10.（1）就像婴儿离开了母亲，就像鱼儿离开了活水。

篇10：春仿写作文

一切都是万籁俱寂的样子，悄悄地闭上了眼。春联贴上门了，灯笼挂上梁了，炊烟飘起来了。

雪花从天上偷偷地飘落下来，白白的，凉凉的。园子里，田野里，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打几个滚，踢几脚雪堆，扔几次雪球，堆几个雪人。脸红通通的，手热乎乎的。

雪花、窗花、烟花，你不让我，我不让你，都想争一个“最美之花”的称号，雪花洁白，窗花精美，烟花绚丽，各自美出了独特的韵味。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”不错的，树上缀满了洁白的雪花，如同开了满树的梨花。空气中混着些饭菜的香气还有淡淡的裹着雪花的泥土的芳香。人们做好年夜饭在桌上放着，等着和家人齐聚一堂。

放鞭炮是最寻常的，一放就是震耳的响亮，可别恼，那是一年到头人们最诚挚的祝福。傍晚时候，上灯了，房子旁，街角边，大楼上，都点起盏盏明灯。街上放眼望去，没有几个人，原来是都回到家中了。深夜时分，人们都没有睡，灯都闪亮着，等待那最惊艳人的烟花开放。不一会儿，天上“开”满了烟花，五颜六色的，让人目不暇接。

烟花完了，人们回到了家中，有的人睡了，有的人正在彻夜长谈，还有的人在吃年夜饭。不久，冬就过一大半儿了，人们也该活动活动筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

冬天像睡着的娃娃，睡醒了就伸伸懒腰，精力十足。

冬天就像一幅年画，五彩斑斓，热热闹闹。

篇11：仿写荷花作文

梅园的郁金香形态万千。有的郁金香含苞待放，像是一支支饱含墨汁的毛笔;有的郁金香才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘，半掩半露着容颜。有的已经全都展开了，探出杏黄的脑袋，好奇地望着五彩缤纷的世界。

郁金香色彩斑斓。白的如银; 红的如火;黄的如金;紫的让人看到了高贵和典雅……每一种花都开得如此灿烂。那样美丽!那白色的郁金香好似一个体态修长的女子，亭亭玉立，显得那么端庄素雅。红色的郁金香是一堆堆的火焰，赐予人一种生命力，一种爆发力……

篇12：仿写荷花作文

菊花已经开了不少了。菊花挨挨挤挤的，像一个个金黄的小太阳。白菊花在这些菊花中冒出来。有的才展开二三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了花芯。有的含苞待放。

菊花颜色各异，红的、白的、黄的、粉的、紫的……

这么多的菊花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池菊花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵菊花，穿着金黄的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞。金黄的衣裳随风飘动Www.66460.com。不光是我一朵，所有的菊花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。蚂蚁在脚下爬过，告诉我咋夜做的好梦……

篇13：作文仿写训练点滴谈

关键词：作文训练,仿写,方法

吕叔湘先生曾指出:“语文的使用是一种技能, 一种习惯, 只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”在众多提高作文语言能力的训练中, 仿写不失为一种行之有效的方法。仿写, 即仿效现成的语言格式而创拟出新的语言。其古已有之, 王勃将瘐信“落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色”一仿便有成就了“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的千古名句。在具体的操作中, 我分了三步走:

第一步, 进行简单句子仿写

“学习《纪念白求恩》, 课文第一段先用几十个字高度概述白求恩的经历和事迹, 然后用几句精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神。你用这种方法, 介绍和赞扬你身边的一个人物。”这是锻炼学生概述能力的练习, 让学生能够学会在众多的事例中筛选素材。

燕翔:他是一名普普通通的学生, 同时, 他也是一名优秀的共青团员, 他忠于“职守”, 不放弃每个知识点, 坚持以弄懂、学会为原则, 扎扎实实地前进, 他对同学热情, 乐于助人, 是全体同学认可的好同学。

郭梦娇:姚芳琳是我的同桌, 是一个乐于助人、协助老师的好帮手, 她性格开朗举止大方, 不仅学习优秀, 各方面都很有才能, 是一个少见的少女, 让我不由得生起佩服之心。

马翠翠:我们数学老师是一个40多岁的老教师了, 名叫高素娥, 高老师是一个负责任、严厉中透着慈祥的人, 虽然我的数学不是很好, 但还是很喜欢老师开朗、爽快的性格。每次见到她都会有一种莫名的亲切感。

于迅:郭晗是我的同桌, 是一个帮助同学, 协助老师的好帮手, 虽然有时比较严肃、话也比较少, 但是她对事的包容和对学习的认真态度, 也让我不觉地学习起来。

第二步, 进行扩写练习

《天净沙》一曲, 篇幅虽短, 却为极多人所知晓, 不失为千古绝唱。短短二十八字, 刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。起首三句为鼎足对, 一连推出九幅画面:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马, 以景托景, 景中生情, 在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里, 作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起, 使整个画面富有流动感、生命感。同时, 有意识地突出画面的昏暗阴冷, 以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。表达了难以尽述的内蕴, 形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界, 给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦, 咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。

这是极好的扩写材料。学完本诗后, 我就布置学生在不改变原作意境的情况下进行扩写再创作。

天净沙秋思

天空轻轻笼罩着一层薄雾, 太阳要落山了。远处的小村庄, 几户人家的烟坎里冒着缕缕白烟, 袅袅的升上天去。门前的老树已是饱经沧桑, 几株失去活力的枯藤依附在老树上, 像是玩累了的孩子在老人的怀里睡着了。旁边的小河慢慢地流淌着, 像是在等什么, 又像是赶着时间。不远处的小桥静静的座落在小河上。

在这寂静的秋天里, 空中刮着风, 浪迹天涯的游子骑着一匹瘦马走在穿过村庄的右道上, 周围已是空无一人, 几只将要回巢栖息的乌鸦悄无声息地从他头顶飞过。

一切多么凄凉、哀愁。 (梁海霞)

残缺的夕阳下, 我身后的背景, 披上静谧的颜色, 却显得凄凉孤寂, 我俯身下马站在这古老的枯藤下面, 看着这并不属于我的画境, 泛着金光的河流在小桥下静静地流淌, 房子里并没有孩童的笑声, 只有老人那无声的叹息, 似是希望, 似是悲伤, 仿佛是在等远去的孩子归来, 有仿佛是在为这世界上只有他自己, 而伤心、秋风吹过, 似在安抚他, 又似在安抚我, 可是我的悲痛又怎能像灰尘一样, 风一吹就烟消云散呢?夕阳也在渐渐消逝, 枯藤上的乌鸦不停地叫唤, 站在驿道上悲痛的我, 骑上我那瘦马快走吧…… (于迅)

在令人多愁善感的秋季, 天涯游子骑着瘦马走在古老的小道上, 凉爽的秋风吹在脸上, 叶子也片片落下, 未免有些伤感、凄凉。此时, 天涯游子正在心里想:又到了秋天了, 叶子枯了, 也落了, 万物又开始了新的生命轮回, 而我又何时才能回到故乡, 再去看看故乡那令我熟悉的一草一木, 一点一滴。这应该是天下所有游子的心声吧?!

就这样, 天涯游子一直沉浸在悲伤之中……

不知不觉, 快到傍晚了, 枯萎的藤, 年老的树, 还有许多乌鸦在叫, 清澈的小溪缓缓地流淌, 流水声清脆悦耳。看着这美景, 游子不禁想到自己的故乡, 思乡之情更加浓厚, 夕阳即将西下, 落日的余辉照在游子的脸上, 也许他是触目伤怀, 眼中满含悲伤。看到这一幅景色, 他或许在心中想:这儿的美景是属于人家的, “我”的家到底在哪儿? (张馨月)

点评:马致远的原作是一幅笔墨山水画, 笔墨有限而情思无限。我很佩服这些同学, 他们用心走了进去, 他们感受着一颗沧桑沉重的心, 用真切的共鸣和丰富的想象作为色彩去填补了原曲中那些意永不能尽的空白。这份习作中, 最美是拟人, 最美是心情。无论是枯萎的藤, 还是强打精神的小溪, 无论是思念家乡的心还是古朴的沉思, 都是来自于对原文的细心真心的体悟!

第三步, 进行片段仿写

苏教版八年级下册第三单元是议论文单元, 学生刚刚接触到议论文文体, 学完几篇例文后, 我们就可以要求能够作到能用摆事实、讲道理的方法阐明自己的观点。那我就根据教本, 设计了一个简单的作文片段训练:中华民族具有许多优秀的传统美德。随着时代的发展, 这些传统美德的内容不断丰富, 有的注入了新的含义。你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么?自选一美德, 运用说服有力的例子, 适当引用平时积累的格言警句, 发表你的见解。

“诚信”

“诚信乃做人之本”, 从古至今, 诚信没有被人忽视过, 所以诚信是中华民族的传统美德。《一诺千金》这个故事告诉我们“宁失黄金万两, 不失季布一诺”;《采桑子》中的名句:“齐丰堆金, 难买丹诚一寸金。”他们都告诉我们, 诚信是用再多的金钱也买不到的, 是瑰宝。诚信是品德之魂, 是采智之源泉, 是成功之前提, 是无形之资产。 (鞠娜)

人类最好的美德是诚实, 人生不可能在谎言中开出生命之花。例如, 美国总统华盛顿小时侯, 得到了一把锋利的小斧头, 因为想试一下有多锋利, 顺手就在一棵小树上砍了一下, 没想到一下就砍倒了, 小华盛顿知道自己闯了大祸, 但他还是主动承认了错误, 哪知父亲竟原谅了他, 因为他父亲知道没有什么比诚实更难能可贵。我们所讲的诚实并不是在任何情况下都这样, 只要不损害他人利益, 不违背自己的原则, 有时撒一下善意的谎言还是可以的。 (王鑫雨)

“乐于奉献”

在5·12特大地震中, 武文斌这位26岁的年轻战士把自己的生命奉献给了人民。乐于奉献一直是中华民族传统美德, 我一直坚信, 生命的壮伟, 是因为它的价值, 而价值的所在, 就是因为他的生命为别人做出了什么, 母亲之所以伟大, 是因为她向世界奉献了一个鲜活的生命, 教师这个职业之所以伟大, 是因为她向社会奉献了一批批能够建设国家的人才, 人民子弟兵之所以伟大, 是因为他在人民最需要他们的时候奉献出他们的力量。这些都是在说乐于奉献会使自己的生命变得充实而有价值。 (张馨月)

“孝敬父母”

“孝”是中华民族的传统美德, 也是五千年文明和现代文化中不可缺少的一部分。俗话说“百顺孝为先”。传为美谈的二十四孝和孩童文学启蒙时背的《三字经》中“香九龄, 能温席”, 都体现了在古人心目中孝的重要。而作为新社会, 新时代主人的我们, 更应该继承也发扬这种美德, 尽力用寸草之心, 报答太阳的恩惠。 (梁海霞)

点评:这些习作在阐明自己观点时, 都能把摆事实、讲道理的两种方法结合使用。在运用事实阐述观点时, 也讲了道理;在举例的基础也能加以分析, 在用道理阐明观点时, 也能联系事例, 避免了空发议论。而且有的学生还能运用到正反对比的方法来阐明自己的观点。

篇14：浅谈如何指导小学生仿写

关键词：作文 仿写 指导 方法

中图分类号：G623.24

仿写就是仿照例文的立意、构思、布局和表现方法等进行作文训练的方法，也就是仿照例文的样子写作文。即以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。由于学生的观察能力、思维能力和表达能力都很低，作文还很幼稚、粗糙，不可避免地存在着审题、选材、遣词造句、构段谋篇等多方面的问题。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由不会写到会写。教师应想方设法为学生架设桥梁，让学生学会正确的模仿，进而达到独立创作的境地。

然而，在教学实践中，由于教师对作文模仿缺乏有效指导，学生在模仿中存在很多误区。如：学生在模仿时，常出现仿写范文故事情节甚至发生情感复制的现象；常常整节整段抄作文，或者东拼西凑，将几篇范文中好的段落摘录下来凑成一篇。这样的“模仿”实际上是抄袭，非但不能帮助学生掌握写作的正确方法和技能，反而会让学生对作文形成错误的认识，形成惰性和依赖性，扼杀其创作才能。

正确的模仿有助于人的成长。教师应科学地引导学生把模仿当作严肃的写作技巧来探索 ，才能切实有效地提高学生的写作能力。我们的仿写不能是机械的、被动的、无目标的，应该确定训练的重点、并目的明确地进行指导。

（一）、抓典型句式进行仿写。仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文最基本的就是课文，小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。 好的文章，无论是语言，还是构思，都能给学生以启迪，是学生写作的蓝本。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，写作特点，加以强化训练。在我们的课文中，有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等，在引导学生理解的基础上，鼓励学生大胆的仿写句子，并把写得有创意的句子打印张贴在教室的佳作栏里，因为有例文，所以学生大多觉得不是很难，仿写也会十分踊跃。

（二）、抓精彩片段仿写。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。在课文中，有许多优美、生动的语段，师生可以在一起仔细分析、品味了这些语段的妙处后，用激将的形式引导：“这有什么呀？我们能写出比这些更好的段落！不敢向它挑战的举手！”出于不服输的心理，学生会有强烈的求胜欲望，都会绞尽脑汁尽量写出超过课文内容的片段。

（三）、抓住文章特色仿写。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。

有的文章开头新颖，有的开头结尾前后呼应，有的总分层次清晰，有的心理活动描写细腻、有的动作描写出色……这些都是进行仿写训练的重要契机，因此，不放过每一个机会，及时引导学生进行仿写。而且，不但要求写，还要求写出新意来。

（四）、仿写的目的性要强。在每一单元授课之前，应先看看本单元的作文是什么，然后在阅读教学中，有目的地引导学生进行仿写，逐个逐个地突破难点，到了最后写整篇作文的时候，学生早就进行过同类型的训练，也就降低了对作文的畏难情绪，能大胆发挥，写出的作文也就比较令人满意了。

（五）、多读课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。因此，指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。

正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

（六）、从“扶”到“放”，举一反三。教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立練写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”；这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。

作文是学生综合素质的体现，学生的知识能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文情趣中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。在学生习作中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的目的不在于刻意的模仿，而在于主观感受的再创造。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。小学生作文教学可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础上，注重突破传统，力求创新。