师生之间教学课件

师生之间教学课件（共10篇）

篇1：师生之间教学课件

语文教学技能大赛之

《师 生 之 间》作 文 教 学 设 计

长岭中学

何桂兰

学习目标：

1.感受师生之间朴素而真挚的情感。2.学习选择典型事例写人的方法。

3.学会表达自己的真情实感。学习重难点：学会表达自己的思想感情。

设计理念：读写结合，在理解赏析的基础上，学习写作技巧，提高写作水平。课时安排：两课时 学习步骤：

一、图片导入：

我国自古以来就有尊师敬师的优良美德，许多领袖人物也是尊师敬师的典范。

二、明确学习目标：

三、学习名篇，借鉴方法：

复习魏巍的《我的老师》，讨论学习写法。

1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题(每个小标题四个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？ 2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 3.你觉得蔡老师是怎样的一个人?“我”是怎样的学生?

四、中考佳作欣赏：

五、你说我说，感受师情： 在学习和生活中，你对哪位老师印象最深？你们之间有哪些难忘的事情？

六、汇聚智慧，交流写法：

1.欲扬先抑；

2.倒叙、插叙；

3.借景抒情；

4.线索（人物、物品、情感……）；

5.恰当地刻画人物的外貌、语言、动作、神态、心理等，表现人物的性格 ；

6.恰到好处的议论、抒情，点明主旨；

… …

七、牛刀小试，妙笔生花：

参考题目：

●

我的老师

●

我的启蒙老师

●

感谢您，老师

●

夸夸我们的班主任

●

我们班的老师真有趣

八、教师寄语：

常怀感恩之心，常存报国之志。

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

篇2：师生之间教学课件

临夏县漫路乡漫路中心小学教师：刘彩霞

教学活动最主要的表现形式就是师生之间敞开心扉的情感交流。即教师通过教学，实现对学生的教育和培养，学生通过教师的引导和帮助，使自己得到充分的发展、提高。那么，教学中怎样才能做到师生之间的互动呢？

真诚的关注和沟通

教师在授课过程中除了备教材，备方法外，尤其重要的是备学生。教学过程中学生的认知过程是其身心发展水平和身心发展状态的条件下进行的。如果教师只顾着教学目标而忽视学生的不同层面时，就会导致学生学习难度过大，或者负担太重。楷避免此种现象，教师首先要关注到每一个学生的实际能力，需要教师以教材内容为桥梁，与学生进行交流，让学生倾诉自已的内心实感。在新授《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，我先给同学们讲了发生在台湾和大陆之间的感人事迹，然后说：“同学们此时此刻，老师被同胞之间血肉亲情所震撼、感动。我想会有很多同学借此倾诉自己的心声，同学们，你们想过吗?”好多同学齐刷刷地举起了手，争着回答。通过同学假道学的回答，我对他们的想法了解了，从而在授课中注意到了学生的个性差异，让学生明白了“朋友之间”、“同学之间”、“邻里之间”处处有爱的，处处需

要爱。这种沟通，使教师抓住了学生想了解的关键内容，讲解时一语中的。而学生被教师的真情所感染，听起课来注意力也异常集中。

角色转变要“无形”

作为教师，从知识结构来看明显高于学生，再加上备课过程中对文章的思路，中心，线索都了然于胸，但在讲课时会有这种感觉：为什么讲了多遍的问题学生还是不会呢？殊不知，这些知识对学生而言却是全新的，他们需要反复的理解才能接受并掌握。所以教师在教学过程中要把自己摆在在学生的位置上去看问题，分析问题，而这种转化又要通过情感的感染，意志的努力和行为引导的方式来实现。在讲《穷人》这篇课文时，有一段妻子和丈夫的对话描写，这些对话都是非常令人心酸的，为了使学生能读出这种感受，我特意设计了一些对白，当学生每读完一段时，我作为一个“旁听者”说出了此时的内心想法，而且全然是以一种学生的口吻很“幼稚”的思维来进行叙述的。这个很小的转化，却让学生耳目一新，完全投入到故事的情节之中。教师这种角色的转化，做到了用行为来感染学生，用语言来对学生施加影响，既密切了师生关系，又为课堂教学营造了良好的情感氛围。

动之以情，晓之以理

学生的情感往往随着教师的情感而转移。作为教师应尽可能利用各种机会，经常地主动地接近学生，了解学生，以真情对待学生，做好师生之间的情理交融，发掘学生潜力。教师要在教学

中一定要把学生的感受放在重要位置，如果发现学生的反应跟不上，一定要停下来，鼓励他们提问，让学生知其然，并且知其所以然。教师要把自己融进学生中间，一同感受，一同寻找捷径，对学生动之经情晓之以理，帮助他们进步。

篇3：浅谈英语教学师生之间的和谐关系

一、热爱是和谐的根本

“没有爱就没有教育”, “把学生看作天使, 教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼, 教师便生活在地狱。”类似这样的话我们经常听到。可见与学生建立和谐关系的根本就是要有爱心。有爱心, 才能尊重学生, 理解学生, 关爱学生。尊重、理解、关爱的过程就是施爱的过程。老师只有爱学生才能更细致耐心地去了解学生, 教育学生。教师有了爱, 就有了教育的主动性, 就有了教育成功的可能性。所以当冷空气来临时我会提醒他们“You should put on more clothes”;当看到学生萎靡不振的样子, 我会轻轻地问一句“Why?”学生会向我倾诉他的烦恼;当学生取得成绩的时候我会高兴地说“Congratulations!”并且常会把“Good, Well done, You did a good job……”这些鼓励性的话语放在嘴边。不随便说“NO.”而爱是相互的, 是交流的。学生回报给我的是对英语的更多的兴趣。即使他们毕业了, 他们也常常会捎来问候与祝福。因此, 我体会到了:爱, 是教师的本质, 是师德的核心, 是建立和谐师生关系的根本。

二、平等是和谐的基础

传统的师道尊严的思想不自觉地, 或多或少地影响着和谐关系的建立。总是感到我是教师, 你是学生, “一日为师, 终身为父”, 你听我的话是天经地义的。因此, 我们动辄就以“唯我独尊”的口气说话, 缺乏那种平等的、商量的、征求意见的、民主的气氛。而学生, 尤其是初中生, 他们这一时期的心理特点是:自以为长大了, 有一种独立的心理愿望。因此就不像小学时那样把老师看得那么至高无上, 对老师言听计从。老师如果总是用一种命令性的甚至是训斥的口气同他们交往, 就会无意伤害到他们的自尊心, 甚至会引起他们的逆反心理。长此以往, 师生情感疏远, 和谐更是无从谈起了。因此在具有随意、不拘泥于小节的具有西方文化的英语课上, 我们更应该建立一种新型的英语课堂模式。要做到这一点, 重要的是教师要更新观念, 调整角色, 放下架子, 对学生多一些平等, 多一些民主, 多一些商榷的口气, 多一些征求意见的口气。比如我们和学生见面可以自动说上一句“Good morning.Hi…”之类的问候语。平时可以多说一些“Would you please…?”、“What do you think of…?”、“How about…?”学生感到了老师尊重他, 与老师的距离也就拉近了, 他就会把老师当作知心朋友, 这样建立和谐的关系也就不难了。

三、理解是和谐的前提

篇4：浅谈英语教学师生之间的和谐关系

关键词:英语教学;和谐;师生关系

和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是最佳组合,和谐是事物的最佳状态,和谐是人们的追求,和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。因而,教育要取得成功,必然要使教育主体(学生)之外的各因素和谐统一于教育主体。所谓“亲其师,听其言,效其行”说的就是这个道理。师生关系是教育过程中最重要的关系。可是时下,不少教师感到和学生沟通难,施教难。尽管出力不少,可是成效不大。如何和学生建立和谐的师生关系,既当受学生尊敬的师长,又做学生知情知心的朋友,从而达到成功进行英语教学的目的呢?本人认为作为英语教师要做到以下几点:

一、热爱是和谐的根本

“没有爱就没有教育”,“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。”类似这样的话我们经常听到。可见与学生建立和谐关系的根本就是要有爱心。有爱心,才能尊重学生,理解学生,关爱学生。尊重、理解、关爱的过程就是施爱的过程。老师只有爱学生才能更细致耐心地去了解学生,教育学生。教师有了爱,就有了教育的主动性,就有了教育成功的可能性。所以当冷空气来临时我会提醒他们“You should put on more clothes”;当看到学生萎靡不振的样子,我会轻轻地问一句“Why?”学生会向我倾诉他的烦恼;当学生取得成绩的时候我会高兴地说“Congratulations!”并且常会把“Good,Well done,You did a good job……”這些鼓励性的话语放在嘴边。不随便说“NO.”而爱是相互的,是交流的。学生回报给我的是对英语的更多的兴趣。即使他们毕业了,他们也常常会捎来问候与祝福。因此,我体会到了:爱,是教师的本质,是师德的核心,是建立和谐师生关系的根本。

二、平等是和谐的基础

传统的师道尊严的思想不自觉地,或多或少地影响着和谐关系的建立。总是感到我是教师,你是学生,“一日为师,终身为父”,你听我的话是天经地义的。因此,我们动辄就以“唯我独尊”的口气说话,缺乏那种平等的、商量的、征求意见的、民主的气氛。而学生,尤其是初中生,他们这一时期的心理特点是:自以为长大了,有一种独立的心理愿望。因此就不像小学时那样把老师看得那么至高无上,对老师言听计从。老师如果总是用一种命令性的甚至是训斥的口气同他们交往,就会无意伤害到他们的自尊心,甚至会引起他们的逆反心理。长此以往,师生情感疏远,和谐更是无从谈起了。因此在具有随意、不拘泥于小节的具有西方文化的英语课上,我们更应该建立一种新型的英语课堂模式。要做到这一点,重要的是教师要更新观念,调整角色,放下架子,对学生多一些平等,多一些民主,多一些商榷的口气,多一些征求意见的口气。比如我们和学生见面可以自动说上一句“Good morning.Hi…”之类的问候语。平时可以多说一些“Would you please…?”、“What do you think of…?”、“How about…?”学生感到了老师尊重他,与老师的距离也就拉近了,他就会把老师当作知心朋友,这样建立和谐的关系也就不难了。

三、理解是和谐的前提

篇5：师生之间教学课件

摘要：随着素质教育的发展，社会也原来越关注小学生的综合素质，在教学过程中学校及老师应该更注重小学生的自主学习能力，坚持以人为本，以小学生为中心，充分了解学生的需求，进行行之有效的互动，才能建立良好的师生关系，推动教学发展。单子在小学教学的过程中，师生缺乏有效的互动，教学方式和课堂方式等阻碍着师生的有效互动。因此，本文首先简述了小学语文教学进行师生有效互动对教学目标实现的意义，并指出目前师生互动存在的问题，并以此寻找提高小学语文师生互动的有效措施，旨在促进师生交流，提高小学语文教学质量，推动教育事业的发展。

篇6：师生之间教学课件

语文教学是一门语言学科，语言的本质就是交流，通过师生间的交流可以与学生进行有效的沟通，了解学生的综合情况，例如学生对语文课文的理解程度，了解学生的学习进度，了解学生对语文感兴趣的方面，通过对学生的个性掌握，可以指定相应的教学办法，提高学生对语文的认知和自己的认知，使得学生有效地进行语文课程学习。

1.2培养学生的综合能力

语文学科综合性强，不仅需要学生掌握基本的语文知识，还需要注重学生的综合能力的培养，例如小学生的人际交流能力，情感表达能力，与人相处的能力，通过小学语文课上的师生互动，在实践中锻炼学生的综合素质，可以帮助小学生们建立对语言的认识，增加他们的学习兴趣。

1.3通过表扬发现激发学生的兴趣

篇7：师生之间教学课件

[摘要]随着新课程下的教学目标的改革，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需求。中学语文教学中有各种各样的内容，为了丰富学生的思想感情，开展师生之间的有效互动是提高学生学习兴趣和提高教师教学水平的重要途径。教师将教学内容有效互动性的传递给学生，促进学生语文素养的提高，建立良好的师生关系，调动课堂的学习氛围，加强了师生之间的有效互动，使师生之间建立起相互尊重、相互信任的友好的师生关系。

[关键词]中学语文教师;师生互动;问题;策略

中学语文教学互动是指在为了完成教学目标，在中学语文的教学课堂上教师与学生、学生与学生之间相互交流、提问等有效的互动形式，从而共同促进学生更好的理解教学内容。师生有效互动可以让学生更明确每节课的目标，使学生对学习内容主动地去挖掘，创新性的思考课堂问题，塑造学生性格，使学生养成良好的语言交流方式，激发学生的内在潜能，发挥各自长处，使学生的身心健康发展。良好有效的师生互动，对学生的心理健康起到重要作用。当教师引导学生一种积极向上乐观开朗的学习心态，可以促进学生对课文内容更好的理解，更准确的.把握文中情感，增加了师生互动也可以使教师能够了解每位学生的学习进度以及掌握学生的优缺点，更好的引导学生全面发展。为了进一步提高教师与学生之间的互动关系，现将互动过程中所存在的问题和相对策略进行有效分析。

一、中学语文教学中师生之间有效互动存在的问题

(一)教师互动意识缺乏

在新课程的改革要求下，教师要逐渐的遵循全新的互动教学方式，有些教师并没有改变传统的讲与听的教学方法，在课堂上缺乏与学生互动的意识，没有形成新的教学理念，不能够将课堂学习内容进行有效转变，使师生之间、学生相互之间缺乏沟通，没有调动学生积极互动的兴趣，营造课堂互动氛围，互动意识的淡薄，使课堂教学效果水平降低。

(二)教师互动方式灵活性欠缺

师生的有效互动是构建良好的人际关系、建立友善的师生关系以及营造积极向上的课堂气氛的有效途径。但是，在很多课堂教学过程中仍然存在教师互动方法的欠缺性。首先，教师与学生互动的方式过于单一，有些教师习惯性的利用提问的方式将问题抛给学生，进行互动，但实际的互动课堂并不是每一节课都适合利用提问学生问题的教学方法，这种互动方式的单一性不能调动学生的积极性，容易使学生逐渐失去互动的兴趣。其次，由于部分教师互动时主体化，使学生处于被互动的一方，机械性的由老师进行主体互动，没有站在学生一方理解性的进行互动模式，打击了学生互动的的积极性。

(三)教师互动时机把握不到位

学语文教学课堂上师生有效互动需要把握准确的时机，具体课文内容利用不同的互动方式把握时机进行有效互动。许多没有经验的教师并不能准确地了解学生的心理，将互动的方式有效运用。比如，当学生对课文内容进行相互讨论时，教师互动时机不当，直接将课文内容进行讲解，就不能够将学生的思考性发挥出来，使学生没有进行有效沟通与互动，会导致学生对这节课的内容记忆不深刻，不能达到课堂互动效果。

二、中学语文教学中师生之间有效互动策略

(一)教师要增强互动意识

在中学语文课堂教学中，为了提高师生之间互动有效性，教师应该增强互动的意识，形成积极的与学生沟通、交流课堂内容。教师应设定课文内容相关情境，讲课文进行互动式的表演，也可以由学生预习，以讲故事的方式进行相应的情景互动，使学生提前预习了课文内容，也能感受到教师与学生互动，提高了学生对课文的情感感受能力，也相应的提升了学生的语言表达能力。教师的互动意识的增强，要切记学生在教学任务中的主体作用，增强学生的个体观念，意识到自身在互动中的重要性，由教师互动意识增强带动学生互动积极性与自主性。

(二)针对教学内容灵活运用不同的互动方式

中学语文教学中，教材内容的细化，有的学生并不能够全面的理解，为了促进学生对教材内容的理解与记忆，教师需要根据每位学生的实际情况进行不同的互动教学方式，同时可以的提高学生的交际能力。在中学语文教学中教师与学生互动的方式有很多种，比如，最常见的提问式互动，或者表演自我发挥再现情景式互动，教师应将这些互动方式相结合，相互灵活应用，增进学生互动的兴趣。将发言权、话语权留给学生，发挥学生自我的长处，形成灵活多样、丰富多彩的互动模式，使学生将教学内容更加牢记。

(三)把握好师生互动时机

有效的课堂互动方式，不仅应该多种多样的互动模式，也应该要求教师抓准互动时机，把握好互动的方法的同时，选择适宜的时间，灵活的引导学生将课文教材内容在具体适宜的时机进行互动。这种互动时机的把握需要有一定经验的教师，使学生在互动时引导学生独立思考、语言交流、相互提问等等，这些具体时机的把握都需要教师的指导。比如，当教师将课文内容进行分析的过程中，教师可以由学生分为两队，由学生分角色将课文内容进行思考，学生之间进行互动，教师在关键的时候进行引导，这种互动模式需要教师把握关键时机，来利用课文内容诱发学生的好奇心，调动了学生互动的积极性提高了对教材的兴趣。

三、结语

总之，在中学语文教学过程中，师生之间有效的互动不仅是提高教学水平的重要途径，也是激发学生对语文科目学习的兴趣和方法，这种互动模式使师生之间建立起良好的信任关系，也使生相互之间形成了友善、愉悦的学习氛围。为了进一步促进师生互动，使教师加强各种互动模式的意识，多方面的了解互动教学的发展，将学生的学与教师的教结合起来，营造良好的互动氛围，使学生形成乐于思考的好习惯，激发学生发散性思维的发展，加强学生语言表达能力的流畅性，同时也提高了教师的教学质量。

参考文献：

[1]张娜娜.中学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[J].中国校外教育,(17).

[2]王福英.浅论中学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智,(09).

篇8：师生之间教学课件

语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中, 师生互动是较为常见的一种教学方式。小学语文教材内容丰富, 包罗万象。语文教师应具有把这些内容和人类的一些情感传递给学生的能力。同时具备语言表达能力和语言感染能力, 才能充分吸引学生的注意力, 将所要传递的课堂内容有效的传递给学生。在新课程改革的呼唤下, 师生互动式教学有效的推动了教师的课堂教学。小学语文教学过程中离不开最核心的师生人际关系, 而维护这种关系的关键就是师生互动。不断的提高学生和教师之间的沟通能力, 增强师生之间的互动, 才能有效的促进学生的学习和自身的发展。

2. 小学语文教学中师生互动存在的问题

2.1 师生互动方式的灵活性欠缺

首先, 师生互动的方式过于程序化。有时教师在课堂上以提问的方式师生互动, 但是由于问题过于简单, 学生渐渐失去了兴趣, 难以体现师生互动的价值。由于各种各样的原因, 部分教师对互动的对象具有明显的选择性, 导致互动的机会不平等, 结果也不均衡。其次, 师生互动主客体化。理解是师生互动的根基, 主客体化的师生关系导致教师在师生互动中不自觉的处于领导地位, 侵占学生的互动权益, 导致积极性不高的学生退出师生互动。

2.2 师生互动的时机把握不到位

在课堂上师生互动需要对时机有准确的把握。而如何把握这个问题具有一定的技术性和经验性。课堂上的师生互动包括很多类型, 必须把握好时机。如果把握不好相应的时机反而会适得其反。例如在学生认真讨论时教师没有把握好时机盲目的打断讨论或参与其中, 会导致学生的反感和不耐其烦, 难以达到预期的效果。

2.3 师生互动方式的盲目应用

师生互动的学习方式并不是百试不爽的教学方法, 较其他教学方式虽然具有一定的优越性, 但并不是对于所有学科的任何一个阶段都试用。盲目应用师生互动的教学方式反而显得画蛇添足, 不能取得较高的学习效率。

2.4 大班教学对师生互动方式的制约

在我国现阶段的情况下, 小学班级普遍存在人数多班级大的现象, 导致学生和教师难以获得均衡的交流互动的机会, 使得师生互动受到制约, 不能获得有效的师生互动。

2.5 教师的师生互动意识淡薄

目前教师是影响师生互动有效性的主要因素。在现在的小学教学中, 很多教师年龄偏大, 虽然能够理解新课标所提倡的新的教学理念, 但其传统教育观念根深蒂固, 已经形成的传统教育方式难以改变。他们的师生互动意识淡薄, 是影响师生互动有效性的主要因素。

3. 增强小学语文教学中师生互动的有效性

3.1 针对不同的教学内容选择不同的教学方法

教师要依据不同的教学内容挑选不同的教学方式。例如, 像《小英雄雨来》《少年闰土》等故事性较强的课文, 教师可以让学生自主去表现去学习。通过课本剧的形式将课本内容呈现出, 学生们通过扮演不同的角色来学习了解不同人物的性格特点, 使得学生有了更深入的思考。期间, 教师应该通过热情让学生相信, 做课本剧的事情是有意义有价值的, 让学生全身投入达到良好的教学效果。而一些像《荷花》《高粱情》等抒情类课文, 教师要通过引导使学生试图去有感情的朗读并注意语言的积累, 让学生畅所欲言谈谈对课文的理解。

3.2 增强师生之间的话语沟通

首先, 通过课堂提问的方式增强师生间的话语沟通。在小学语文课堂上, 教师要根据学生的个体差异有效的提问。例如《植物妈妈有办法》这篇课文, 先询问同学们是否知道蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是谁来调动积极性, 进而让学生通过回忆总结这些植物的特点, 提高概括能力, 教师适时引导并做出总结。从这些植物进而迁移到其他植物, 教师通过学生的回答情况做出不同的举措, 带领学生找到正确的答案, 同时对学生的回答给予表扬和鼓励。其次, 为实现互动中的语言沟通创造一定的情境。例如, 在学习《秋天的图画》这篇课文时正值秋天, 教师可以带领学生走出课堂, 去亲身感受一下秋天的美。在学习《曹冲称象》这篇课文时, 教师可以根据曹冲称象的具体步骤, 让学生用脸盆、石子、玩具象和称来模拟曹冲称象的过程, 了解其原理后, 鼓励学生设计新的实验方法。也可以通过课堂讨论的方式, 增强师生之间的话语沟通。例如在学习《我选我》这篇课文时了解到, 文中王宁毛遂自荐, 推选自己当劳动委员, 这与中国的传统思想不符。学生们对此会有不同的看法, 教师组织学生讨论, 这样的做法哪里有意义, 哪里需要改进, 教师适时的对学生的言行进行正确的引导。

3.3 丰富师生互动的形式

小学生年纪还小, 注意力很难处于持久的集中状态。这就需要教师通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力, 活跃课堂的氛围。教师在讲课时要注意语言的生动性, 避免枯燥乏味, 通过热情的语气带动学生学习的积极性和热情。就语言而言, 教师可以采用多种语言表达的方式。例如, 变换不同的语气和语调, 时而急促时而缓慢, 夹叙夹议, 保持课堂气氛的活跃性, 增强语文教学师生间的有效交流, 提高学习的效率。

总结

在小学语文教学中师生互动是提高教学质量的一个重要的手段。我们追求师生交流新模式的目的是为了达到教学中教师和学生双赢。小学语文教学中的师生互动并不仅仅是使课堂氛围变得活跃, 也使语文教学变得流畅而顺利。促使学生更愿意去思考, 开启学生的思维, 使得师生之间能有效的进行互动, 提高教学质量。

摘要：在小学语文教学中师生互动是最常见的一种教学方式, 它也直接影响着小学语文教学任务的完成, 但由于种种原因互动教学的效果并不是很理想, 仍需进一步的研究和探索。本文剖析了小学语文教学中师生交流的必要性及其存在的问题, 并对小学语文教学中师生之间的有效互动提供参考意见。

关键词：小学语文教学,师生互动

参考文献

[1]赵嫚莉.试析师生互动的形式化——对语文课堂师生互动的观察与反思[J].学科教育, 004 (09) .

[2]孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究[D].山东师范大学, 2012.

[3]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学, 2012.

[4]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学, 2007.

[5]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育, 2013, 13:42.

篇9：师生之间教学课件

关键词：小学语文；语文教学；师生互动

在现代小学语文教学中，如何合理得与学生进行互动也是一个亟待解决的问题。倘若在课堂上，师生交流不协调、不和谐，那么就会严重影响到教师在课堂上的课堂效果。基于这种情况，我们要仔细分析造成这种情况的原因，及时解决此类问题，根据实际情况，从而制定相应的针对性的措施，来实现师生之间的有效互动与和谐沟通。

一、造成师生间沟通障碍的原因

1.传统观念的阻碍、旧思想的束缚

在新课程改革的背景下，教育体制有所改变，而小学语文教育也随之有了很大的改善，并且加快了发展的步伐。然而，在当下的语文教学中，教师并没有彻底摆脱传统观念的阻碍以及旧思想的束缚。因此，在课堂上，依旧是以教师授课为主要任务，从而忽视了“生本理念”下以学生为本的主要理念，很少与学生进行必要的沟通，因此不能实现师生间的有效互动。

2.教师不能把握小学生的个性及心理特点

对于处于儿童时期的小学生而言，他们很天真、活泼又好动，贪于玩耍，因此，注意力很难集中起来，并且不具备一定的自制力。在这种情况下，教师就应该在教学中把这些因素都考虑进去，从而采取有效的措施来营造出活跃的课堂氛围，实现和学生的有效互动。

二、实现师生间有效互动的具体措施

1.课堂提问

在课堂上，教师与学生进行沟通的最普遍的方式就是课堂提问。然而，对于这种问题，存在的现状是学生一听到提问，便开始神经紧张，恐怕自己被老师提问。那么造成这种普遍现象的原因就是，教师没能根据小学生的心理特点采取有效的提问方式。要想使课堂提问的方式在教学中发挥良好的作用，那么就要求教师紧抓小学生的心理特点以及性格特点，采取一些创新型的提问方式，来进行有效互动。

例如，在课堂上根据授课内容来进行一些小游戏，并且设置一些奖励和相应的惩罚措施，从而激发起学生的兴趣，吸引学生加入其中，并且多多鼓励学生积极参与。

此外，教师要让学生成为课堂上的“主人”，尽量做到教师少讲、学生多说。例如，教师可以抽出课堂的前五分钟，让学生每天依次准备一些古诗词或者优美句段的赏析和解说，让学生也有短暂的当“教师”的体验。如此一来，既锻炼了学生的语言表达能力，又对师生间的互动提供了有效的帮助。

2.课堂讨论

课堂讨论是学生比较喜欢的一种师生互动的方式，因为课堂讨论时，课堂氛围比较宽松，比较自由。但是有效的课堂讨论也是建立在一定的基础上的，否则，课堂讨论的时间就变成部分学生伺机聊天的时机。为避免此类情况的发生，教师可以采取分组讨论的方式。例如，在课堂上进行讨论的时候，教师依次将学生分成若干小组，并且给每个小组分布相应的任务，要求讨论过后要派出代表进行上台解说。由此便可以实现良好的讨论效果和师生间的有效互动。

3.模拟场景

基于对小学生心理特点的考虑，出于儿童时期的他们天性活泼可人，并且具备一定的主观能动性，因此，把握住这个特点，教师可以采取“模拟场景”的教学模式，再加上现代的教学设备等等，实现语文课堂上愉悦的氛围，从而为实现师生间的有效互动做好铺垫。

例如，在讲授“刻舟求剑”时，教师在讲授完课程的基础内容之后，可以带领学生做一些小实验。可以用小水盆、小石块模拟一下文章内容。这样一来，既可以使学生在实际动手中对课文有更深刻的理解和认识，并且在实验的过程中，也可以在不知不觉中和学生进行有效的沟通和交流。

4.激励学生敢于质疑、热于探究

教师授课的过程，实际上就是与学生进行情感交流、情感互动的过程。语文课堂上的师生互动，其本质就是学生在教师的积极引导下，不断创新思维、发现问题，并且解决问题的途径。因此，在课堂教学中，教师要不断引导学生进行问题的探讨，培养学生的自主探究能力以及解决问题的能力。并且在引导学生进行问题探究的过程中，与他们进行亲近的接触，这样便很容易实现师生之间的有效沟通和交流。

语言沟通，在小学语文课堂上，进行师生之间有效的互动中占有极其重要的地位。教师在授课的过程中，要注意与学生进行情感的交流和互动，力争在课堂上与学生产生心理的共鸣。这样对激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探究能力都很有帮助。并且最重要的是，情感的交流对于师生间的互动而言，其意义重大，二者不可分割。因此，教师要学会抓住小学生的心理特征，根据他们的实际情况，制定合适的教学模式，从而实现师生间的有效沟通和交流。

参考文献：

[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.

[2]徐彩彩.语文教师课堂有效教学行为研究[D].宁波大学，2012.

[3]赵嫚莉.试析师生互动的形式化对语文课堂师生互动的观察与反思[J].学科教育，2011（9）.

篇10：师生之间教学课件

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、教师与教师之间的合作

在课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

我的教学故事

如何让学生学会正确对待诱惑，是本人一直探索的一个课题。下面就通过这个片段是我感受到在课堂中学生之间的互相讨论与评价不仅可以有效地解决课堂问题，提高教学效率，而且还能发现一些新的问题，从而促进教师和学生的共同进步，教学相长。

这是《思想品德》(新人教版七年级第四单元 过健康、安全的生活第二课时 《学会拒绝不良诱惑》的一堂课。课上我通过教学，使学生知道不良诱惑可以战胜，而且必须战胜；知道战胜不良诱惑的方法。运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力；初步学会用辩证的方法分析事物的能力。学会依靠家长、教师和朋友的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑。为了继续说明这一知识点，我又紧扣教材重点：不良诱惑对人有危害，所以必须要战胜，要依靠勇气和智慧才能战胜不良诱惑。

结合学生和社会实际向学生讲述了“潘多拉魔盒”的传说故事听完故事，让学生感受到没有经受信诱惑所带来的不良后果。课件案例展示教材中“聪明船长智胜女巫”的传说故事，在《面对生活中的不良诱惑》的导入中，让学生自己扮演船长、女巫和船员表演课本剧《聪明船长智胜女巫》，同学们表演的特别生动，溶入到故事情节之中。通过多媒体和旁白，营造出这样的情景：船员被女巫的歌声迷惑，其他船只触礁沉没，奥德赛船长运用智慧战胜女巫的歌声，顺利通过渡海。然后让学生思考：现在的你会怎样做，才能战胜诱惑？

A同学说：我不需要分清是与非，大多数人怎样做，我也跟着怎样做就行了。B同学说：在日常生活中，如果我遇到有人哪东西诱惑我时，我会不理他。老师：你同意他们的看法吗？谈谈你的认识 讨论热烈进行中：

同学：出谋划策，假如你走在通往学校的路上，看到自己的几个好朋友走过来要你一起去网吧时你会怎样做？（课件播放录象）

C同学说：我会拒绝他们，告诉我要去上学，要做个好学生。

教学继续进行着，在后面的讨论中，学生更积极了。我始终认真地倾听看字生的发言与评价，不时地点点头。

讨论告一段落，当学生基本上形成了一致的看法时，我说：“刚才，很多同学从各个角度，对教材的选用材料作了精辟而令人深思的分析，分析得很有道理，这说明了我们同学很喜欢动脑筋思考，通过这次讨论，同学们无论在何适，有何种诱惑都能经得住，老师希望你们继续保持。加油同学们！同学们热烈的鼓掌！

最后：老师告诉同这们，在我们生活的周围，既面临着关系国家民族的大事大非问题，有有影响我们健康成长与发展的是非问题，我们要以冷静的头脑，科学的方法树立正确的是非观念，以正确价值取向，勇气和智慧辨别是非。辨别能力的培养不是一节课可以解决的问题，需要我们以后在人生道路上不断地去培养。

通过这个教学片段，我们不难看到：让学生也成为评价者更有利于解决教学问题，更有利于发挥教师的主导作用，更能体现出学生的主题地位，让学生真正成为学习的主人。

答题内容：

激发学生兴趣的教学预案：实施可持续发展战略

一、课标的具体要求

知道我国人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。

二、教学目标: 知识目标：学生初步懂得实施可持续发展战略的含义及其要求；正确处理好人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观、走可持续发展之路。

能力目标：认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之间关系的能力。

情感、态度、价值观目标：体会人口、资源、环境之间的关系，树立科学的发展观。

三、教学重点

我国的资源国情

四、教学难点

实施可持续发展战略，坚持科学发展观。

五、教学方法

多媒体演示法、活动探究法、讨论法。

六、学生学习方法：

分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

七、教学过程:

（一）提问：我国人口发展的基本特点？

（二）导入：我国经济社会中存在的许多问题，都与人口基数大、增长快有直接的关系，目前我国的资源现状也不例外。请同学们看一组汉字的的变化：（多媒体出示）人

→

从 → 众 森

→

林 → 木

思考：这组汉字的变化说明了什么？生：略

（三）讲授新课：

1、我们共同的家园 活动一：P59（小组讨论）

○关于是否砍这样的大树，各方面的理由是什么？你的选择是什么？ 主张砍大树的理由：可以直接带来经济效益，增加经济收入；

不同意砍大树的理由：滥砍滥伐导致森林资源锐减，危及人类自身的生存。我的选择是：不砍大树，保护森林资源，保护环境。○生活中还有哪些毁坏森林资源的行为？ 滥砍滥伐、毁林开荒、森林火灾等

○你如何看待我们中国是一次性出口大国这件事？

参考答案：一次性筷子的大量使用——生产商为了牟取利益大量生产——森林资源锐减——土地荒漠化——危及人类自身的生存。

○（说说日本的做法）启示：生答师总结（多媒体出示）

森林资源是人类赖以生存的物质基础，保护森林资源就是保护人类自己。只有树立节约意识，珍惜资源，才有利于人类的可持续发展。（但并不是说一棵不许砍,一株不许动,而是要进行科学的经营,分类管理,分区施策,因地而异.）（1）我国的资源现状（资源国情）生观察我国资源国情数据统计表总结

①自然资源总量大、种类多，但人均资源占有量少、开发难度大 ②开发利用不尽合理、科学，由此引造成的浪费、损失十分严重 相关链接：P59 结论：我国面临严峻的资源形势。

大自然是人类赖以生存的基础，不能一味地索取，要合理地开发和利用。否则，必然会受到它的惩罚。可见：

（2）与大自然和谐相处 活动二：地球是我们共有的家园，如今的地球很无奈！《地球的叹息》

第一声叹息：“唉，我的头发！”

第二声叹息：“唉，我已不堪重负！”

第三声叹息：“咳，咳！唉，我喘不过气来！”

（1）地球的三声叹息分别反映了什么问题？

（因为人们毁林开荒，乱采滥伐，破坏植被，不合理地开发利用自然资源造成资源问题；人口的过快增长造成人口问题；大气污染严重的环境问题）

（2）展开你的想象，你认为地球的第四声叹息将是什么？ 出谋划策：面对如此严峻的现状，要拯救地球，我们应该怎样做？

让学生分角色探究对策。全班分四大组即人口组、资源组、环境组及综合组（如何正确处理三者关系）寻求对策，说明原因。在学生回答的基础上，师引导得出实施可持续发展战略。

2、走可持续发展之路

面对世界人口、资源和环境问题的严峻严峻性，谋求可持续发展逐渐成为人类的共识。那么，什么是可持续发展？其要求是什么？ 生阅读回答：

可持续发展的含义：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。

可持续发展要求：人类与自然和谐共处，认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。政策大看台：面对严峻的人口、资源和环境问题的国情，我国有哪些重大举措？

实行计划生育和节约资源、保护环境的基本国策，坚持科学发展观，走可持续发展之路；倡导建立资源节约型、环境友好型社会等。

身体力行：我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么？

（四）课堂练习：

【人类与地球】——P60活动 ○你如何看待上述观点？

三个观点都正确，三个观点从不同的角度认识到了人类要善待地球、保护环境。

观点一表明人类在生存发展的过程中一定要走可持续发展之路，既要满足当代人的需要，以不能损害后代人的利益，要对子孙后代负责。

观点二认识到了人类需求的无限性与资源有限之间存在的矛盾，我们绝不能纵容人类的贪婪，因为人类对环境的肆意破坏和对资源的掠夺性开发，最终将直接威胁到人类自身的生存与发展。观点三认识到了人类的命运与环境紧密地联系在一起，而对环境的最大威胁是人类自身，所以防止环境污染、保护环境，关键要靠人类自身。

启示是：保护环境可以美化我们的生活；环境污染与破坏给人类带来严重的危害，它破坏生态平衡，危害人类健康，制约经济和社会的可持续发展，甚至威胁到整个人类的生存；环境问题非重视不可，非防治不可，否则后果不堪设想。

○请你设计一条以环保、可持续发展为主题的公益广告。如：①“拯救地球，就是拯救未来！” ②“保护环境就是保护人类自己！” ③“大地需要绿色，人类心灵需要绿色。” ④“地球是我家，保护靠大家！” ⑤“小草与我共同成长！” ⑥“绿色深呼吸，阳光好滋味。”

⑦“文明贵在一言一行，环保重在一点一滴。” ⑧“保护环境爱家园，健康生活每一天。” ⑨“让地球生机勃勃，让家园绿意融融。” ⑩“生命来源自然，健康来自环保。”

（五）课堂小结：

（六）作业：P62页活动一

答题内容：

我在这次培训中通过新课标的学习主要解决在政治教学中学生兴趣的激发，使学生主动学。我认为多媒体课件的使用，以绘声绘色、反映客观事体现三维方式呈现教学内容，极大地满足学生好奇心和求知欲，可以激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生的主体地位。下面是我在实际教学中探讨新型信息的一篇教学设计。

肖像和姓名中的权利

教学目标：

明确每个公民都有肖像权和姓名权，每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权：懂得侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任的道理，提高运用法律武器维护自身合法权益的能力。

教学重点：

我国法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为，应该承担相应的责任。

教学难点：

公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人肖像和姓名的义务。

教学方法：

讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

作为公民，每个人都是肖像权和姓名权，当你的肖像权和姓名权被侵犯时，如何来维护哪？今天我们学习第二框 肖像和姓名中的权利。

教学过程：

第一目：

（1）、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。

（2）、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

（3）、案例分析：见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

思考：小红行使了什么权利？ 连连看：小红让爸爸给自己拍照片 肖像使用权

小红征得爸爸同意后答应编辑的要求

获酬权 小红获得了一定的报酬 肖像制作权

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权；

公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。

(4)、小品：朱月坡的烦恼

我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。

思考：朱月坡遇上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？

目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

第二目：

（1）、由此及彼话人物

鲁迅

刘翔 比尔.盖茨

霍金

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

（2）、案例分析一 见书本：牛顺父子的冲突。

思考：牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的依据。

目的：引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

（3）、案例分析二 如此玩笑能开吗？

案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。

判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任

相关链接：我国《民法通则》第99条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。”所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据《民法通则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。

课堂小结：

我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

教学反思：