工程制图教学设计

工程制图教学设计（通用8篇）

篇1：工程制图教学设计

内容摘要：

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。关键词：工程图样设计态度

一、工程制图的 历史

根据历史记载，我国很早就使用了较好的作图方法，如在《周髀算经》中就有商高用直角三角形边长为3：4：5的比例作直角的记载；在春秋战国时的著作中也曾述及绘图与施工划线工具的应用，如在墨子的著述中就有“为方以矩，为圆以规，直以绳，横以水，正以垂”,矩是直角尺,规是圆规,绳是木工用于弹画直线的墨绳,水是用水面来衡量是否水平的工具,垂是用绳悬挂重锤来校正铅垂方向的工具;在《史记》的《秦始皇本纪》中还述及“秦每破诸侯，写放其宫廷，作之咸阳北阪上”，就是说，秦国每征服一国后，就令人画出该国宫室的图样，并照样建造在咸阳北阪上。

二、工程制图的重要性

工程制图几乎是所有 艺术 设计院校中都需要进修的课程，环境艺术设计、室内设计、工业 设计、家具设计、包装设计、广告设计等等都有依据图纸来制作和实施。因为上述设计的造型、尺寸和做法,都不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的,这必须借助一系列的制图。如:在房屋建筑工程中,做初步设计时,要用到能简明地反映房屋建筑功能、特色的方案设计图;做施工设计时,要用到能详细地表达房屋建筑的平面布局、立面外形、内部空间结构等的建筑平面、立面、剖面图,以及必要的结构施工图、设备施工图等。随着技术、工艺、材料和人们认识的 发展 变化，人们对所生活的环境空间的要求也越来越高。过去，根据客户的需要，我们通常只需要在有关的平面图、立面图和剖面图中加注文字说明或加绘一些局部详图就可以了。而现在因客户和设计师对布局、装饰和质量等有不同的艺术品味和要求，再加之新技术、新材料和新工艺的快速发展应用，之前的“附带说明”已不能达到设计表达的目的，于是工程制图更加凸显其重要性。

三、工程制图的教学新发现

（一）培养学生的空间想象能力

工程制图的图样在表达初步设计、创意构思、便于交流的同时，还可以提高学生的空间想象能力，即从二维平面图样想象三维立体形态。这是很必要的练习，因为今后进行艺术设计创作，需要经常不断地将头脑中想象的形态落实到图面上，或由图面制成立体形态。从感性到理性，从技术到艺术，这是从二维思维到三维思维，又是从三维思维到二维思维的过渡。设计的过程是一个反复的渐进过程，我们所生活的每一个环境空间的由来与塑造都是经历了这样一个反复与蜕变的过程。我们需要借工程制图这一课程训练这种思维方式和绘画技巧。

（二）培养学生自学的能力

我们的设计教学理论必须和设计实践相结合才能学以致用.随着科技的发展，材料的跟新速度也是不容忽视的。在教学实践中，我们可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨,掌控材料市场更新变化，如：我们在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时可以快速消除“毕业空白段”，是我们工程制图的另一个实践发现。

（三）培养学生严谨的设计和工作态度 设计的构思阶段是大胆的，设计的表现阶段是细腻的，二者的区别不容混淆和忽视。这可以说是一个优秀设计师内在素养的体现。整套设计方案的尺寸如稍有纰漏，很容易造成施工事故。最后的设计效果，除了施工工艺外，考究的就是设计结构。很多独特或是独树一帜的设计前提，便是设计师一丝不苟的对待，即便是一个螺丝的接口都可以塑造出无数的创意语言,形成整个设计的亮点。工程制图的练习过程就像是 中国 传统书画的作画过程，看似简单大意，其不然已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。

四、结语

一件优秀的设计作品，在于能全面准确地表达设计师的创意思想，通过它一目了然的形式来评价设计方案的优缺点。“画意与文思都源于 自然 与人间的启示。自然太阔大了，与宇宙太空没有界限，于是人们创造了桥”。在二维和三维的转换世界里，工程制图就是这座桥，它将构思理念与图样交替编织，完美结合，以独特的形式向我们展示一个又一个独特的视觉形象。

篇2：工程制图教学设计

一、课程定位

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行简单的建筑工程制图和识图。

二、课程目标

本门课程的主要目的是使学生掌握制图的基本理论和基本知识，形成空间概念，增长空间思维能力，培养学生正确绘图和读图的能力；要求学生掌握足够的制图理论基础。

三、学情分析 理论与实训相结合。

四、教材分析

包括：绘图工具和仪器的使用方法、平面图形的画法和尺寸注法、正投影法理论基础、三视图的形成和投影规律、平面立体三视图的画法、立体的投影分析、组合体视图的画法、截交线的画法、相贯线的画法、组合体视图的尺寸注法。

五、课程重点与难点 重点：正确观察物象的方法。难点：准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）第一章 制图基本知识 教学辅助内容

教学内容

教学后记

思考题

1.仿宋字的特点

第一节 国家标准《技术制图》和 《机械制图》（0.4学时）

课堂教学随机补充内容

经验总结 和书写规律有哪

一、图纸幅面和格式 些？

图纸幅面和图框格式、标题栏及其方位

2.构成尺寸的要

二、比例

素有哪些？尺寸 比例的定义、标准比例系列 标注应注意哪些

三、字体 问题？

技术图样及有关技术文件中字体的基本

3.常用的绘图工 要求、常用字体示例 具有哪些？使用

四、图线及其画法 丁字尺应注意什 图线的种类和画法要求 么问题？图纸一

五、尺寸注法 般贴在图板的 什么位置？ 4.何谓几何作图？

基本规则、标注尺寸的基本规定 第二节 绘图工具和一起的使用方法

（0.4学时）

常用的几何作图

一、图板、丁字尺、三角板的用法 方法有哪些？

图板的用法、丁字尺的用法、三角板的用

5.何谓圆弧连 法

接？圆弧连接时

二、分规、比例尺的用法 应注意什么问分规的用法、比例尺的用法 题？

讨论题

参考书目

三、圆规的用法 圆规的用法

四、曲线板的用法 曲线板的用法

五、针管绘图笔和鸭嘴笔的用法

1.唐克中 朱同针管绘图笔的用法、鸭嘴笔的用法 钧 《画法几何及

六、铅笔的削法 工程制图》 高等铅笔的削法 教育出版社 2002

第三节 几何作图（0.4学时）

一、正多边形的画法

正六边形、正五边形、正n边形

二、圆的近似画法

椭圆的近似画法“四心圆弧法”

三、斜度和锥度

定义及图形符号、标注方法、画法

四、圆弧连接

圆弧连接的基本作图、圆弧连接作图举例 第四节平面图形的画法和尺寸注法

（0.4学时）

一、平面图形的尺寸分析 定位尺寸、大小尺寸

二、平面图形的线段分析和画图步骤 已知线段、中间线段、连接线段

三、平面图形的尺寸注法 标注尺寸的方法和步骤

第五节 手工绘图的方法和步骤（0.4学时）

一、仪器绘图

准备工作、选定图幅、固定图纸、画底稿、检查并清理图稿、全面检查图纸

二、徒手绘图 直线的画法、圆的画法

第二章 正投影法基础 教学辅助内容 思考题

教学内容

第一节 投影方法概述（0.5学时）

1.投影分为几类？

一、影法的基本概念

分类的原则是什 中心投影法、斜投影法、平行投影法 么？

二、平面和直线的投影特点

2.平行投影有哪 在正投影法中，平面和直线的三个投影特 些特性？ 3.三面投影是怎

点

第二节 三视图的形成及其投影规律

样形成的？名称（0.5学时）

和符号是什么？

一、三投影体系

4.点的三面投影 正面投影面、水平投影面、侧面投影面 之间有什么联系？

二、三视图的投影规律 5.试述两平行线 长对正、高平齐、宽相等 的投影特性？ 6.以侧平面为例

第三节平面立体三视图的画法（0.5学时），试述投影面平

一、基本平面立体三视图的画法 行面的投影特六棱柱和四棱锥的三视图及画图步骤 性？

讨论题

参考书目

二、简单挖切体和叠加体三视图的画法 讲解书书中的两个例子（简单挖切体和叠 加体三视图的画法）

第四节 立体的投影分析（2.5学时）

一、点的投影

1.唐克中 朱同点的投影规律、根据点的两个投影求第三 钧 《画法几何及投影、两点的相对坐标与无轴投影图 工程制图》 高等

二、直线的投影

教育出版社 2002 各种位置直线的投影特性、直线上点的投

影、两直线的相对位置

三、平面的投影

平面的表示法、各种位置平面及其投影特 性、平面内的直线和点

四、直线与平面、平面与平面的相对位置 关于平行问题、关于相交问题、关于垂直 问题

五、线面分析法

讲解书中的两个例子（对立体表面上的面 和线进行分析，弄清它们的形状和相互关 系，以及在投影面体系中的位置和投影特 点，解决画图和看图问题）。

第五节 回转体（1学时）

一、回转面的形成

回转面、轴线、母线、素线、纬线的定义

二、常见回转体

回转体的定义、圆锥体的形成和投影分析、圆锥面上取点、圆柱体的形成和投影分 析、圆柱面上取点、圆球的形成和投影分 析、球面上取点、圆环、轴线为投影面平行线的圆柱或圆锥的投影

第三章 计算机绘图基础 教学辅助内容

教学内容

教学后记

思考题

第一节 AutoCAD 2000 软件概貌（0.4学时）课堂

1.请说明Auto

一、AutoCAD 2000 的界面 CAD中下列术

教学打开图形、缺省设置、使用向导、标题栏、菜 随机

补充内容 经验总结 语的含义：实体、单条、工具条、绘图区、辅助工具栏

块、图层

二、设置图线的颜色、线型、线宽及图层

2.Auto CAD中用 设置图线的颜色、装入和选用线型、图层、几种画圆方式？

三、命令和数据的输入方法 它们分别是什么？命令、坐标和数据输入方法

3.如何定义块、第二节 主要绘图命令（1.5学时）

写块？如何进行

一、画直线、圆、圆弧、正多边形 插入？

讨论题

参考书目 1.唐克中 朱同画直线命令、画整芽命令、画圆弧命令、画多线 段命令、画正多边形命令

二、填充图案、文本输入

填充图案、文本输入（文本输入命令、多行文 本输入命令）

第三节 显示命令（0.1学时）

钧 《画法几何及

一、实时移动命令 工程制图》 高等

二、实时缩放命令 教育出版社

三、窗口缩放命令 2002

四、返回前一幅图形命令

第四节 选择对象的方法及作图辅助工具

（0.5学时）

一、选择对象的方法

单点拾取、窗口拾取

二、精确作图的主要辅助工具

正交功能、捕捉特殊点的功能（单点捕捉、自 动捕捉）

第五节 主要修改命令（1.5学时）

一、删除和恢复命令

删除命令（Erase命令、Undo命令、Redo命令）

二、复制类命令

复制命令、偏移命令、镜像复制命令

三、图形变换类命令

移动命令、旋转命令、比例命令

四、图形修剪、截断、倒角和画连接圆弧命令 修剪命令、截断命令、倒角命令、加圆角命令

五、其它修改命令

查看和修改对象特性命令、分解组合实体命令 第六节 图块的创建与插入（0.5学时）

一、创建图块命令 把粗糙度符号建成块

二、插入图块命令

插入已生成的图块或已存储的图形文件

第七节 尺寸标注（1学时）

一、尺寸标注样式命令

标注样式管理对话框、创建新标注样式对话框、新标注样式

二、尺寸标注方法

标注线性尺寸、对齐标注、连接标注和基线标注、标直径尺寸、标注半径尺寸、标注角度尺寸

第八节 综合举例（0.5学时）

一、制支架零件图

分步详细讲解如何用计算机绘制支架零件图

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

3、适当学习相关建筑方面的知识

九、考核方法与手段

篇3：工程制图教学探讨

1 树立以学生为主体意识, 调整学生学习方法

传统的工程制图教学思想是以教师为中心, 以课堂讲授为主要形式, 学生处在被动地位。现代教学强调以人为本, 以学生为中心, 教师则作为学习指导者, 引导学生主动参与教学。在学生学习方面, 加强学习方法指导, 注重培养自学能力和创新能力。

在高职教育中, 最重要的就是理论与实践的结合。这种结合应用于工程制图这门课, 就是要做到制图理论学习与绘制图样的结合。这样, 学生们不但学好了一门课, 也学会了一项绘图、看图的技能。现在的教学手段越来越直观丰富, 同学们的制图能力的提高也基本与老师的课堂节奏同步。可是还是有很多不如意的绘图作业, 下面我就说明在教学中发现的教学要点和学习小窍门。

1.1 正确引导, 激发学习兴趣

首先在思想上要有足够的重视, 制图不但是一门专业基础课, 同时也是学习工科的一个大平台, 所以我们先要有一个学习工科的大范围和长远的学习意识。树立起认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。培养出工科人的思想, 引导学生产生学习兴趣。并把这种态度带入到所有的课程当中, 有计划, 有目的安排自己的专业课学习。特别是掌握制图课程的特点和学习方法。

1.2 熟悉“国标”, 培养严谨认真的学习态度

笔者发现当一个学期的制图学完后, 图形的绘制基本准确, 可是有一个重要的问题出现了, 就是不注意制图国标的有关规定。比如说箭头的大小不合适;绘图比例不合适;图纸上的字没有写成仿宋体, 甚至写的有些潦草。画图不仔细, 一张图纸上能找出许多相同的细小的错误, 甚至把尺寸量错、看错。看是一些小问题, 实际却将制图这门学科的基础都没打好, 那日后怎么能盖好工程图样的大楼呢?

学习对策:“国标”作为《机械制图》的一个重要内容, 贯穿于本课程的始终。但是“国标”内容繁多, 要求严格。因此, 首先, 在学生开始接触国标时, 要对对其内容删繁就简。例如, 对“国标”中图纸幅面、标题栏、字体、比例、图线等内容可作详细介绍, 重点掌握。而对较为复杂的尺寸标注等内容可先简单了解尺寸标注四要素及画法和几何体长、宽、高的尺寸标注等, 对于其他尺寸标注的内容可留待以后学习, 以免一开始就给学生留下枯燥的理论, 从而影响学生学习的信心和兴趣。在初学习这门课时, 给大家强调国标规定的重要性, 它是工程制图课程的基础, 和我们学习文字的重要性一样, 不记忆好国标, 那我们所画的就不能称之为制图, 最多算是一幅画。学完每一项内容我们都要反复回去练习:粗细线, 箭头, 长仿宋体字等等。让学生们从心理上重视起来, 逐步养成好习惯, 只要落笔画图, 就画出合格的图。

1.3 勤思多练, 培养整体识图能力

关键要用心对待自己画出来的图样, 怎么才能做到?就是在平时的绘图作业中, 整体上, 多想, 多看, 培养自己的空间思维能力, 确定图的轮廓;细节上, 每一条线, 每一个符号的意义都要弄明白, 不可一带而过。举例学习是出现的问题:画三视图时, 经常会漏掉如虚线、点画线之类的图线;组合体视图的轮廓线形状不正确。

学习对策:首先利用模型或CAD立体图让同学们提高空间想象力, 理解点线面在投影中的正确形状和含义, 画虚线是因为有看不见的轮廓, 不能因为看不见就不画出;点画线总是会伴随着回转体或者对称图形出现。在本质上了解以后就不会再犯相同的错误。

其次, 想要学好这门课, 还有一个关键的方法就是多画图多练习, 让画图成为同学们的习惯, 并且老师的严格要求会让大家也逐步对自己要求高起来, 一张图只要能画好就是画多少遍也觉得是件有意义的事。每一张图纸的完成, 都会更加提高同学们的成就感和自信心, 在今后的学习中就会更上每堂课后都要有相应的联系来巩固学习的知识。

2 创新教学模式, 增强综合能力

2.1 增加感性认识, 培养学生的空间思维能力

在工程制图教学中, 读图、绘图及空间想象能力的培养是关键。利用多媒体教学、现场教学、实物模型教学等, 提高同学们的观察能力, 让同学们在头脑中建立起各种基本体的空间模型, 分析这个形体的各个部分所处的空间位置。还可以鼓励同学们动手制作模型, 尤其是对组合体和切割体, 能够完整的观察到一个形体的全部空间形态。然后在课堂上引导大家完成观察、思考、再观察、再思考的思维过程。才能逐步培养出空间思维能力。

在建立起空间立体后进行投影, 具体分析立体中的点线面投影到平面中的位置, 理解这些平面中的线条的具体含义。这样在进行平面到立体的思维中才会准确的建立起正确的空间模型。

2.2 加强徒手绘图训练, 提高读图能力

由于计算机绘图技术的迅速发展与普及, 用仪器绘图的比例逐渐下降, 但对于绘图能力的要求丝毫没有下降, 如何进一步提高绘图效率, 提高读图能力, 笔者认为应加强徒手绘图的训练。

教学过程中, 笔者发现有些学生在做题时, 总是花费很长时间思考立体形状, 而不会用笔记录下自己的思考过程, 这样做出的答案总是缺东少西。但在老师绘制出轴测草图并进行讲解后, 又会“恍然大悟”, 这说明学生空间立体概念建立的不完整, 只是凭借纯粹的逻辑推理来求得答案, 即使做对了题解, 也没有达到真正的教学目的。因此, 在讲解组合体时, 加入徒手绘制轴测图的训练, 并要求学生在做补画组合体第三视图时, 徒手绘制其相应的轴测图, 这样充分发挥徒手绘图快速、灵活、高效的优点, 学生一边思考一边徒手绘图, 极快地提高了学生的空间想像力和读图能力。

这样, 通过调整学习方法、创新教学模式, 不仅可以让学生得到知识上的丰富, 实践能力的提高, 更为重要的是这门课培养了一个学生最为重要的专业素养和一个认真细致的学习态度。这些收获会让他们在今后的专业学习中找到学习途径, 使他们更加专业化, 也会在走入社会的工作中受益匪浅。同时对于高职学院培养实用型人才具有重要的意义。

摘要：工程制图是高职工程技术类专业必修的一门重要技术基础课, 高职院校着重培养适应当前社会需要的高技能应用型人才, 根据工程制图课程的特点, 结合教学实践, 从调整学生学习方法和创新教学教学模式两方面对工程制图教学进行了实践和探索。

关键词：工程制图,教学方法,关键能力

参考文献

[1]董汝智.发展观察力培养形象思维能力和空间想象能力学好机械制图[J].辽宁教育行政学院学报, 2007, 24 (4) :110.

[2]刘小年, 刘庆国.工程制图[M].北京:高等教育出版社, 2004, (1) .

[3]张九鼎.浅述高职高专工程制图课程改革的思路[J].中国高教探讨杂志, 2009, (10) .

[4]张贤.新形势下高校工程制图教师的创新意识[J].内江科技, 2010, (6) .

[5]王雨.工程制图教学改革的探讨和实践[J].当代教育论坛:综合版, 2010, (6) .

篇4：工程制图教学设计

[关键词]工程制图教学工程意识生产实际

工程制图课程是实践性很强的技术基础课，一般设在大学一年级，但学习者绝大部分是直接从高中跨入大学校门的学生，他们既缺乏机械方面的常识，又没有经过金工实习，因此在讲授标准件、零件图、装配图这一与实际有密切关联的内容时，容易出现老师讲解吃力、费劲，而学生听起来却兴趣索然的情景。因此，在这门课程中应有意识地向学生输入实践知识，培养学生的工程意识。

一、培养学生对生产实际的感知

工程制图课程的后半部分，有相当一部分内容是关于零部件的。这些零部件对于学生来说平常的接触也不少，如书桌、椅子上的螺钉，暖气管道上的管件，但大部分学生平时都没有留意到。因此，教师在讲解内外螺纹的画法时，应从学生的这些身边零件入手，使学生产生兴趣，并因势利导，开始讲解内外螺纹的画法。在讲这些零件的画法时，应根据实际生产中的操作过程来讲授，而不是照本宣科。例如，在讲到外螺纹的画法时，分以下几个步骤：

第一步，告诉学生外螺纹是一根钢棒(或其他材质)在车床上如何加工出来的，那么圆柱体的投影应该先画出来，见图1。

第二步，开始车削外螺纹。为了不损坏外螺纹的起始处，要加工出倒角，同时让学生看教具上螺纹的倒角。在主视图上画出倒角，国标规定倒角在圆的视图上不画，见图2。

第三步，如果一根钢棒加工出一部分螺纹，那么要有螺尾或退刀槽，它们的结构不一样，但是作用是一样的，都是为了让刀具退出，因此，应画上螺纹终止线，国标规定用细实线画出螺纹，圆的视图上用细实线画3/4圆，见图3。

这样外螺纹的画法可以让学生知道其加工过程而掌握，那么内螺纹的画法也如此。内、外螺纹的画法明白之后，紧固件的画法以及它们之间的配合画法就迎刃而解了。可见，从实际中发展起来的东西。把它再还原到生产实际中，不但可以增加学生对生产实际的感知、认知，更重要的是培养了学生的工程意识。

二、培养学生尊重事实的工程意识

由于工程制图这门课程贴近实际，靠近生产，因此，应培养学生一切以实际发生为准的工程意识。在学生掌握内、外螺纹的画法后，紧固件装配按照比例画法，那么螺栓长度：

L1=δ₁+δ₂+0.8D+0.15D+0.3D=δ₁+δ₂+20

(δ₁：一个零件厚度，mm；δ₂：另一个零件厚度，mm；D：螺纹工程直径，如16mm)

这时教师可向学生提出问题：如果用螺栓来连接两个零件，那么螺栓的长度是不是我们刚刚计算出的数值L1?此时学生将产生好奇，似乎在等待老师给他们一个答案。可让学生把教科书翻到附录的标准件螺栓、螺母处，把螺母的最大厚度，垫圈的公称厚度查出来。与0.8D、0.15D相比较，如果在实际中，应该采用哪一个才是正确的?经过一番思考，绝大部分学生认为应该以标准中的厚度(即实际尺寸)为准。那么螺栓的实际长度：

L2=δ₁+δ₂+mmax+h+0.3D=δ₁+δ₂+14.8+3+4.8=δ₁+δ₂+22.6(δ₁、δ₁：同上；m_max：螺母的最大厚度，mm；h：垫圈的公称厚度，mm)

在实际生产中，应该采用的螺栓长度是L2向上圆整的值。通过这一过程，学生明白了应该一切以实际发生为准。尊重客观事实。

三、培养学生积累实际知识的工程意识

刚迈入大学校门的学生，在高中阶段已学习了数理化方面知识，不少人面对工程制图这门课程的实际知识，往往不够重视。而这些从生产中总结出来的知识，比较零碎、分散，容易造成印象模糊，记忆不清。因此，教师在课堂上应当采取适当集中讲解，不断扩大知识面，最后全面理解的方法。例如，可以把凸台、凹坑、铸造圆角、倒角等工艺结构同步介绍；讲到键、销等标准件时，既向学生演示实物，又让学生在多媒体大屏幕上看到放大的演示过程；讲到球阀装配图时，把前面已讲解过的零件图一阀体、阀盖的加工过程、工艺结构等实际知识在向学生提示一下，以加深印象，使学生明白零件图与装配图密不可分的关系。

四、培养学生严谨求实的学风和强烈的职业责任感

工程制图是一门理论性与实际结合很密切的课程，所学内容在生产实践中具有很大的操作性、应用性。有的学生在学习这门课程时，总是抱着“我现在是学生，马虎一些没关系，等到参加工作再认真也不迟”的心理。怀着这种心态来学习这门课程，学生自然不会认真。对此，教师应在平时的教学中，按照国家标准，严格要求学生，使学生从一接触这门课程就养成认真求实的学风。此外，应向学生阐述明白一名设计人员在绘制图样时，如果标注尺寸数值写错或者制图发生错误，都会造成直接经济损失，这同时也反映了一个人的责任心。只有通过培养学生严谨求实的学风和强烈的职业责任感，才能使学生毕业之后走向社会，能够迅速适应市场经济的需要，真正成为与时俱进、可持续发展的高素质人才，更好地服务于社会。

篇5：工程制图教学课程总结

时光荏苒，岁月如梭，在不知不觉间，为期三个多月的工程制图课程在今天终于落下了帷幕。对于我来说，这一学期的授课任务，不仅是我第一次作为老师完成工程制图的教学，更让我完成了由“学进来”到“讲出去”的一个重大心里转变。在这期间，我曾为同学们渴求知识的双眼所打动，也曾为某些同学的调皮举动而烦恼不已，更重要的是在讲学中认识到自己的不足，开始明白教师在三尺讲台上教书育人的意义。

从工程制图这门课程来说，该课程是研究运用画法几何的原理，结合机械、电气工程技术上的规定和有关知识来绘制与识读机械、电气工程图样。因此它贯穿与整个工程的设计、制造、加工、维修等诸多环节，是学生学习后续专业课程的基础。那么从工程制图其本身的特点来看，我总结了自己在课程设计与授课中的一些心得体会，现表述如下：

首先在课程教学上立足学生，培养学生的自我思考能力。

工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力。那么在课堂上更要由满堂灌的教学模式向“交流式”、“讨论式”、“启发式”的课堂模式转变。我发现在上课中常常是自己情绪饱满的在上面讲课，可是学生却兴趣索然的蒙头看书，这样的教学效果就比较弱了，这就是没有把学生对于制图的积极性调动起来，老师成了主角，学生变成了观众。因此在以后的教学中，我们可以分小组或者开放式的讨论，比如以三视图为例，老师提供三视图让学生自己在头脑中想象轴测图的样子，老师不先给出答案，大家自由表述自己的意见和看法，互相启发，互相指出错误，把大家调动起来唱主角。

其次加大习题课在课程中的比重。从这次考试的情况来看，许多同学缺乏联系，工程制图与cad是一门需要亲自动手的课程，可是由于我们教学任务紧张，所以单独的习题课，绘图课较少，学生常常没有得到应有的练习量就进入了下一环节的学习中。因此在今后的授课中，要加强学生的动手绘图的环节，安排专门的习题讲解课，对于落后的同学在必要的情况下要专门辅导。

再次是教学手段的多元化。由于PPT的引入，教学解放了老师却也应付了学生。老式的黑板教学演示速度太慢，ppt讲课又太快，学生常常没有看清楚就进入了下一页。因此我们可以在课堂上直接引入cad或者其他平面建模软件来作图，比如东南、同济大学都是这样授课。与传统的黑板作图相比不仅解放了老师，而且提供的题量多，作图清晰，还原容易。

最后是教学方法上的突破。教学过程中要注重启发教学，注重将工程图学课程与工程实际问题、科学前沿、相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。注重学生参与，除课堂提问、讨论外，经常让学生做一些小设计。如在讲授平面切割体时，由于该部分内容较难掌握，有些学生难以想象出空间形状，教师就鼓励学生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、萝卜等)自己动手，逐步将物体形状切割出来，使学生很快掌握这部分知识。总之经过了这一学期的历练，我对于自己教授的这门课程有了更加明晰的认识，对于自己在学期教学中存在的不足，也决定努力改进。未来的教学中，我更希望自己不只是一个知识的传承者，更能成为同学们在人生道路上的朋友与导师，当然我也知道自己要达到这一要求还有许多艰苦的路要走。路漫漫其修远兮，我相信在今后的路上我会对教师有更多的心得与体会，相信教学的魅力不只在于在于“授人以渔而不是授人以鱼”的认知，也不只单单为了“赠人玫瑰，手有余香”的慰藉，更不是单单为了谋求“桃李满天下”的满足感，那么教学的魅力与意义在何处？我为自己在画下一个句号的同时，也写下一个问号，催促自己快快成长，求知求新，求勇求变。

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篇6：《工程制图》课程教学大纲

Engineering Drawing

课程代码：04100130 课程性质：专业基础理论课/必修 适用专业：非机械类 总学分数：3.0 总学时数：48 修订年月：2010年11月 编写年月：2007年8月 执 笔：莫春柳

课程简介(中文)：《工程制图》研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，是一门面向工科非机械类专业开设的、实践性很强的专业基础理论课。课程以平行投影理论为基础，讲授工程图形成的基本原理，介绍相关国家标准，介绍专业图样的绘制和阅读方法。课程包括手工绘图和计算机绘图能力的训练。

课程简介(英文)：The curriculum of Engineering Drawing studies the theory and method of making and reading engineering drawing.It is a basic specialty course, especially emphasizing practical using.The curriculum is designed for students study technology but in non-mechanical major.Based on the theory of parallel projection, the curriculum teaches the basic theory of making an engineering drawing, introduces related national criterion(GB), and also introduces the making and reading method of specialty drawings.The curriculum includes the training of the skills in manual drawing and the abilities in computer aided drawing.一、课程目的: 课程的教学目的是培养学生的空间思维能力，掌握正确表达工程设计思想的基本方法，掌握阅读工程图样的基本能力，提高工科类学生的工程素质。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 制图基本知识（4学时）

国家标准的基本规定； 手工绘图工具及其使用方法； 几何图形的画法； 绘图的方法和步骤。

本章知识点：国标的基本规定，几何图形的画法。第二章 投影基本知识（10学时）

点、直线和平面的投影； 直线与平面的相对位置； 基本立体的投影；

立体表面的交线。

本章知识点：正投影法则，点、线、面的投影特性，直角三角形法求直线实长，直角投影定理，几何元素相对位置的判断方法，直线与平面相交问题特殊情况求解，立体（平面体、回转体）的投影，求立体表面上的点和线，求截交线和相贯线。第三章

组合体的视图及其尺寸标注（6学时）

三视图的形成及其特性； 形体分析与线面分析； 画组合体的视图； 读组合体的视图； 组合体的尺寸注法

本章知识点：三视图的形成和特性，形体分析法，线面分析法，组合体视图的绘图与读图，组合体的尺寸标注。

第四章 轴测图（2学时）

轴测图的基本知识，包括轴测图的形成原理、基本参数和分类； 正等轴测图的基本参数和作图方法； 斜二测轴测图的基本参数和作图方法。

本章知识点：正等测、斜二测的基本参数和作图方法。第五章 机件的表达方法（8学时）

视图（包括基本视图、向视图、斜视图和局部视图）； 剖视图（包括剖视图的概念、分类、画法、标注）； 断面图（包括移出断面和重合断面的画法、标注）； 国家标准规定的简化画法和其他的规定画法。

本章知识点：各种视图的概念、画法和标注；剖视图的概念、画法和标注；断面的概念、画法和标注；局部放大图的画法和标注；机件上的肋、轮辐及薄板的剖视表达。第六章 标准件和常用件（4学时）

标准件和常用件的概念； 螺纹的规定画法和标注；

常用螺纹紧固件的规定画法和标注； 齿轮的几何要素和规定画法； 键和销

本章知识点：螺纹的规定画法和标注；确定螺栓杆部长度、螺柱伸出端长度的方法；螺钉、螺栓、螺柱连接的装配过程和装配图；齿轮几何要素的计算；齿轮轮齿部分的规定画法；键联结的作用；轴和轮毂上键槽的尺寸确定及画法。第七章 零件图和装配图（6学时）

零件图的内容和典型零件； 零件图上的技术要求和工艺结构；

读零件图及测绘零件图； 装配图的内容； 装配结构的合理性

本章知识点：零件图的作用；轴类和轮盘类零件的常用表达方法；尺寸公差的概念和标注形式；粗糙度的概念和标注方法；零件上常见的工艺结构；装配图的作用。计算机绘图（8学时）

1.利用AutoCAD绘制工程图的基本设置（包括图层、线形、线宽、颜色、字体、标注样式设置），基本绘图命令和修改命令；（2学时）

2.综合应用绘图命令和修改命令绘制几何图形、三视图，并标注尺寸；（4学时）3.利用AutoCAD实体造型命令，构造组合体三维实体模型；（2学时）

三、课程教学的基本要求

本课程是一门理论性和实践性并重的专业基础课，因此，在教学实施过程中要注重理论教学与实验、实训紧密结合，在整个教学活动中，注重学生读图、绘图能力的培养，提高学生的工程素质。

理论课教学的重点为投影的基本原理、视图产生的方法、对有关国家标准的正确理解、形体的表达方法分析、专业工程图样上技术要求的含义等。

实践教学环节通过测绘模型、利用绘图仪器手绘工程图、利用AutoCAD绘制工程图等教学步骤，着重训练学生恰当表达机件形体、正确标注尺寸、正确阅读工程图样的能力，提高学生的空间想象力。

计算机绘图的授课遵循实用原则，要求学生普遍达到能应用AutoCAD软件绘制平面几何图形、组合体三视图，正确标注尺寸，构建简单组合体三维实体模型的教学目标。

本课程的考核以闭卷考试为主，考试成绩占总评成绩的70%。平时成绩占总评成绩的30%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：

后续课程：金工实习、机械原理和机械零件、机械设计等

五、建议教材及教学参考书

［1］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［2］左宗义、冯开平主 编，《工程制图习题集》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［3］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》配套光盘，华南理工大学出版社，2008年出版 ［4］刘小年、刘庆国主 编，《工程制图》，高等教育出版社，2007年出版

注：

1、“课程性质”按培养方案的“课程性质”及“必/选修”两栏填写；

篇7：非机类《工程制图》课程教学大纲

授课专业：非机械类各专业 学时数：54 学分数：3

一、课程的性质和目的

本课程是高等工业学校非机械类专业本科生必修的一门技术基础课。本课程的任务是介绍和讨论机械制图的基本知识，投影基础理论，正投影原理，工程图的各种表达方法和规定画法，机械工程图样的绘制和阅读等知识与技能。使学生具有从事工程技术的表达和交流设计、制造或使用思想意图，绘制和阅读工程图样的一定能力。为后续学习的相关课程、课程设计、毕业设计以及今后从事专业工作打下基础。

二、课程教学内容

第一章

制图的基本知识和基本技能

(4学时)要求了解和掌握的内容有：1.机械制图的基本规定。2.绘图工具、仪器的使用。（自学）3.几何作图4.平面图形尺寸及线段分析。5.绘图方法和步骤。

重点：平面图形线段分析与圆弧连接作图。

难点：平面图形尺寸标注。

第二章

点、直线、平面的投影

(6学时)要求了解的内容有：1.投影的基本知识。2.点的投影。3.直线的投影。4.平面的投影。

要求理解和掌握的内容有：正投影原理和方法，点的投影规律，直线、平面在第一角中各种位置的投影特性及作图方法，两直线的相对位置和平面内取点取线的方法。第三章

立体的投影

(8学时)要求了解的内容有：1.立体及其表面上的点与线。2.平面与平面立体相交。3.平面与回转体表面相交。4.两回转体表面相交。

要求掌握的内容有：特殊位置平面立体、曲面立体的投影作图方法及在其表面取点线的方法，特殊位置平面与立体相交的截交线性质及求画截交线的方法，两回转体(轴线正交)表面相贯形状及求画方法。

重点：曲面立体表面取点取线，截交线、相贯线。

难点：相贯线的形状及求画。第四章

组合体视图及尺寸注法

(10学时)要求了解的内容有：1.三视图的形成及其投影特性。2.形体分析与线面分析。3.组合体的视图。4.组合体的尺寸标准。5.读组合体的视图。

要求掌握的内容有：三视图的投影规律，运用形体分析和线面分析进行组合体的画图、读图和尺寸标注，能根据视图相象出物体。第五章

轴测图

(2学时)要求了解的内容有：1.轴测图的基本知识。2.正轴测图。3.斜轴测图

要求掌握的内容有：正等轴测图的基本作图方法。

第六章

机件常用的表达方法

(6学时)要求了解和掌握的内容有：1.视图。2.剖视图。3.断面图。4.其他表达方法。难点：各种表达方法在机件上的得当运用。第七章

标准件和常用件

(6学时)要求了解和掌握的内容有：1.螺纹的规定画法和标注。2.常用螺纹紧固件画法及标注。3.齿轮的几何要素和规定画法。4.键、销、滚动轴承、弹簧的规定画法及标注。

要求主要掌握的内容有：螺纹紧固件连接图画法，圆柱齿轮的规定画法，键、销连接图画法，常用2—3种滚动轴承及圆柱压缩弹簧在装配图中的画法。第八章

零件图

(8学时)要求了解的内容有：1.零件图的内容。2.零件的视图选择及尺寸标注。3.零件图中的技术要求。4.零件结构的工艺性。5.读零件图等。

要求掌握的内容有：绘制和阅读零件图的方法，正确、完整、清晰标注零件图尺寸，识读零件图中常见有关技术要求的代(符)号。第九章

装配图

(4学时)要求了解的内容有：1.装配图的内容。2.装配图的视图表达方法。3.装配图的尺寸标注。4.装配图中的零部件序号和明细栏(表)。5.装配结构的合理性。6.读装配图。7.由零件图画装配图。

要求掌握的内容有：装配图的常用表达方法和绘制装配图的基本方法，阅读装配图和由装配图拆画零件图的方法。

三、课程教学的基本要求

本课程为实践性较强的技术基础课。教学环节包括课堂讲授、课后辅导、习题、大型作业、测绘实验、期末考试。通过上述各教学环节，要求学生掌握常用的制图国家标准，正投影原理，并会运用投影知识和各种表达方法，规定画法，绘制和阅读不少于3个零件图和1~2个不少于6种非标准零件组成的装配图。为后续课程及各教学环节奠定基础。本课程课堂讲授不应少于54学时，课外辅导和习题、作业应按讲授学时数1:1安排。考试方式为闭卷。

四、建议教材与教学参考书：

[1]同济大学等院校编，《机械制图》，第四版，高等教育出版社； [2]大连理工大学编，《机械制图》，第四版，高等教育出版社；

篇8：工程制图教学改革探究

1. 工程制图基本课程体系的改革

为适应学校课程设置, 优化课程结构, 提出整合传统课程内容, 形成新课程体系的意见, 注重与后续课程的衔接。在课程设置中将原有独立的工程制图课程和AUTOCAD课程合并为一门新课程, 适量减少相应重复教学内容课时, 在课程前半段重点讲解传统工程制图中组合体、视图、剖视图、断面图、零件图, 以及有关制图的基本内容, 以培养识图、绘制零件图、构形表达能力为重点。在制图基础知识教授的过程中, 在传统挂图与教具的基础上逐步引入AUTOCAD绘图部分的知识, 加强其绘制草图和计算机绘图能力的综合训练, 并对所教授的三维模型进行分解和组合过程的演示, 从而弥补传统教具静态表述的不足, 使得读图浅显、易懂, 使学生在掌握AUTOCAD基本绘图软件的同时, 通过直观的认识很快具备组合体的读图能力, 提高授课效率。课程后半段主要讲解AUTOCAD的计算机绘图部分, 结合上机, 熟练绘制复杂零部件, 包括其表达方法、尺寸标注、技术要求等。将工程制图和AUTOCAD的课程合并, 在培养学生的图形表达和形象思维能力的同时, 搭建不分专业的横向技术基础平台, 以适应当前各专业通用的设计、生产、技术交流的需要。

另外, 将此课程设置在大学一年级第二学期, 以巩固第一学期金工实习相关机械加工工艺知识, 同时为后续机械基础课程、PROE三维设计及专业结构的学习奠定理论基础, 以保证学生课程学习的连续性。此计划准备从2012级新生作为试点进行考察。

2. 教学内容的改革

教学内容上, 在教授工程制图基本理论的基础上, 从实际生产中的简单零部件入手, 以机械设计为主线, 结合各专业所在行业, 采用“整体教学, 适度区分专业”的方式, 将绘图知识贯穿在机械专业课程中, 教授中注重基础零件的设计过程, 并加强工艺知识的教授。例如, 针对车辆专业的学生, 在教授工程制图典型基本体、组合体画法的同时可以从汽车零部件中的简单体入手, 例如:曲轴、发动机缸体教授学生相关的绘图规范、技术要求、工艺参数等, 并同时运用AUTOCAD计算机绘图软件让学生上机绘制相关图纸。在此过程中, 可运用PROE等三维软件进行零部件三维形状的动态演示、FLASH动画演示、相关生产线的视频演示等, 以使学生对相关后续三维研发软件有所了解, 激发空间想象能力和绘图热情。在教授课程的同时, 可针对设计的图纸组织小组可行性方案的讨论, 有意识地灌输实际设计生产过程中会遇到的方案可行性、加工成本、研发周期等的概念和思想。要学以致用, 用设计制造的理念来进行讲学, 在讲学的过程中增进和提高学生对本门课程的了解和热情, 并能积极主动地进行思考设计, 培养识图、读图及绘图能力, 并进一步引导学生从二维空间向三维空间拓展。

3. 教学思想上的转变

笔者认为, 良好的教学氛围对于课程的学习和最终学生对课程知识点的掌握至关重要, 启发式教学是非常有效的手段。例如, 在讲授组合体的过程中, 由学生自主思考基本体的相对位置的影响及其表面连接关系, 大胆提问, 并最终绘制各视图。在教学的整个过程中, 激发学生的学习兴趣, 使学生能积极主动地投入学习、教学, 充分体现学生是主体, 教师为指导的思想, 调动学生的积极性、主动性, 活跃教学气氛, 最终达到提高其创造能力、培养其综合素质能力的目的。

4. 教学方法上的调整

为了进一步提高学生的工程制图能力, 除传统的课堂教学, 开设实践教学:首先, 开放工程制图模型室, 模型室中有相关配套教学模型及复杂模型, 学生能够借助对模型的观察、分析和现场测绘, 建立起空间的感性认识, 形成空间的整体思维方式。其次, 为加强其综合实践能力, 可结合课程联系相关的制造性企业进行有针对性的课程性实习, 让学生从实际生产制造中更直观地了解制图的重要性和价值性。目前, 课程性实习计划正着手和相关企业洽谈合作中。最后, 可充分利用网络平台, 开发与制图相配套的教学软件, 学生可定期上机练习, 自主检测学习成果, 发现学习中的问题、重点、难点, 及时了解和解决。

5. 考核制度的改革

通过综合性的考核制度, 多方位考查学生的制图能力:第一, 学习过程中, 通过课后练习题来考查对知识点的掌握、理解程度;第二, 采用期末闭卷考试的形式, 使学生在课程结课后能对工程制图课程有综合性的认识和理解;第三, 通过机考, 考核学生制图知识综合运用和计算机绘图能力;第四, 实践制图能力的考核, 结合实际零部件的绘制来考查学生对其专业简单零部件的结构、尺寸、技术要求等的认识水平, 为后续课程的开展奠定基础。

综上所述, 改革工程制图教学模式, 转变传统的制图教学思想, 将联系实际生产制造和计算机绘图的三维设计理念融入工程制图教学, 采用“多元化”的教学模式, 可加强学生创新意识和工程意识的培养, 提高其综合素养。

参考文献

[1]祝春花, 庄中霞, 胡建平主编.新时期工程制图教学改革探究[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2007, (8) :31-33.

[2]马伏波主编.现代工程制图教学改革的研究和实践[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2003, (3) :100-102.