工程制图cad教学大纲

工程制图cad教学大纲（精选9篇）

篇1：工程制图cad教学大纲

浅析采矿工程专业CAD制图课程教学探讨论文

关键词：职业教育教学论文发表,发表职业教学论文,职业化论文投稿

摘要：用CAD（computer aided design-计算机辅助设计）制图是工科专业学生必备的一项基本技能。CAD制图是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。CAD课程的教学会因专业不同而有所差异。笔者针对采矿工程专业的特点从CAD制图课程的教学内容、教学方法和考核方式三个方面谈了自己的教学体会，以期达到促进同行交流，提高教学质量的目的。

工程图纸是工程师的语言，是设计者表达设计思想和设计理念的一种形式。如今，随着计算机技术的快速发展，各行各业手工绘图已经成为历史，普遍采用计算机绘图[1]。当然，利用计算机绘图也是当今理工科大学生必备的一项技能[2-3]。CAD制图是高校普遍开设的一门主干课程[4-5]。通过学习该课程使学生初步具备正确使用计算机和绘图软件，较为熟练地绘制专业工程图纸，并能借助绘图软件计算、分析数据的能力，为将来从事工程设计、施工与管理提供基本技能。CAD制图课程具有基础理论与工程技能训练的双重特点，也是联系基础课与专业课的纽带。CAD课程的教学因专业不同而有所差异，为此，针对采矿工程专业CAD制图课程的教学内容、教学方法和考核方式，分享近年来的一些教学体会，以飨采矿专业的同行和学生。

一、采矿工程专业CAD制图课程的教学内容

（一）课堂教学内容

古人云：“巧妇难为无米之炊”，“言之无物，行而不远”，所以，要上好一门课，首先要组织好的教学内容。教材与教学内容是高校课程教学的质量保障[6]。众所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD软件引入中国，到目前已有数十个版本。现在Autodesk公司几乎每年要推出一个新版本。国内与之相对应的教材也层出不穷，五花八门。有的教材专业特色明显，比如：土木工程专业

的CAD教材[7]，机械专业的CAD教材[8]，等等，但唯独没有与采矿专业相结合的、真正适合采矿专业的CAD教材。笔者从八十年代开始就一直使用CAD绘图，而且借助AUTOCAD软件进行了二次开发，对CAD教材内容和版本比较熟悉

，在综合比较后，选定AUTOCAD版软件和相应的教材作为采矿专业CAD课程教学的基本内容。

先进的绘图软件和优秀的教材是上好这门课的前提，可以照本宣科？非也。因为好的教学内容是关键，为此必须精心组织教学内容，按照由浅入深、循序渐进的步骤重新梳理出以“线-点-面-图形编辑-图形管理”为顺序的教学内容。第一堂课就让学生动手绘制简单的图形，让学生在学习中找到成就感。待学生对CAD制图有了一定基础后，再系统介绍一些软件方面的应用知识，比如：利用area命令求面积等。

在绘制图形案例教学中，没有选用教材中的图例，而是与采矿工程专业实际工程相结合，先让学生绘制简单、有用的实际工程图纸，比如，让学生自己选择工程图中的标准图框A0到A4号作为案例进行绘制，图框是由竖线和水平线构成，使学生掌握基本的绘图命令，图框绘制完成并保存待参加工作后利用（因为工程图的标准图框全国统一的）；然后，再绘制完整的采矿专业工程图纸，这样可以使学生平时的课程绘图练习做到连续性和完整性，也很有成就感。

（二）学生课堂练习内容

CAD课是一门操作性非常强的基础课，学生在学习过程中不但要动脑，而且要动手操作。因此，在安排学生课堂练习方面，选择了5套独立的实际工程图纸，由易到难让学生练习。先是一套三居室的建筑房屋平面图，只给定了建筑物的中心线轮廓及相关尺寸，让学生绘制CAD房屋平面图；然后，要求学生按照自己的喜好进行室内装修，绘制一个房屋装修平面布置图，包括瓷砖、卫生间马桶及家具等，这样一方面让学生练习基本功，同时又发挥了学生的自主创造性，也让学生在练习中增加了对基本生活常识的了解，比如：门的.宽度，床的大小与规格等，也可以防止学生相互抄袭。学生有了一定绘图基础后，再绘制与采矿专业有关的工程图纸。笔者结合自己在国外的相关工程经历选择了一套全英文工程图纸中的一个三心拱隧道断面图让学生绘制。一方面公路隧道与井工采矿的巷道相类似，而且三心拱断面在所有巷道（隧道）类设计中难度最大，另一方面还可以开阔学生眼界，增长见识。第三套图纸是绘制一个煤矿的综合地质柱状图。综合地质柱状图是反映矿区地层结构和岩体属性特征的重要成果图件之一，是以文字描述为主的图纸。通过训练可以让学生掌握CAD软件文字输入与编辑基本功。第四套图是绘制《采矿工程设计手册》[10]中的刀把式井底车场平面图。井底车场是联接井下大巷运输和井筒提升的枢纽，它担负着煤炭、矸石、物料、人员的转运任务，在整个井下运输系统中起着非常重要的作用[11]。第五套图是绘制《采煤学》[12]课本中的一个采区布置示意图，包括平面图和剖面图，让学生自己设计与绘制，包括采区尺寸等需要学生去查找。一个矿山的采矿工程主要由地面（工业广场）、井底车场和采区组成，所以，选择这些部位的图纸让学生绘制，使学生不仅学习了CAD制图，而且与采矿工程专业的知识紧密结合，达到了事半功倍的效果。

二、CAD课程的教学方法

教师的职责，自古有之，即师者，传道、授业、解惑也。那么作为采矿专业的教师，如何上好CAD制图课？“没有爱就没有教育”。作为一名CAD制图课的教师，首先要热爱教师职业，热爱这门课程，这样才有动力去钻研CAD课程的教学内容，研究教学方法，认真组织教学。

（一）充分调动学生的积极性

重庆大学采矿工程专业CAD课安排在大学二年级上学期。由于大二的学生对所学专业仍不甚了解，部分学生感觉迷茫，总认为自己的专业不如别人，学一行厌一行，对专业课学习的积极性不高。所以，笔者上第一堂课时，没有正面强调CAD课如何重要，而是采用发问的方式，询问学生有哪些方式可以挣钱谋生？答案五花八门。笔者归纳学生的答案，即：说，做艺人说相声、唱歌或节目主持等，可以挣钱谋生；写，写小说成作家可以挣钱谋生；画，成为画家或工程师画图纸、搞设计，可以挣钱谋生。当然，还有肩扛背驮也可以挣钱谋生。通过比对，让学生明白学习的重要性。此外，笔者还下载了国内知名的与矿山有关的大型企业和设  计院招聘广告，把这些企业对采矿专业人员的职业要求展示给学生，让学生知晓掌握CAD绘图技能对于求职就业的重要性。

（二）边教边学边操作

CAD课程是一门实用性和操作性非常强的基础课程。虽然没有深奥的理论和繁琐的公式，但操作使用命令比较多，命令之间没有连贯性。所以，笔者在教室选择上，除了要求有多媒体之外，还要求每位学生要有一台电脑。这样，笔者在讲台上讲述完一个操作命令，马上要求学生在自己的电脑上进行操作，现场答疑。对学生的问题，教师要耐心指导，要求学生灵活掌握命令的使用与操作，切忌死记硬背。

（三）与实际工程相结合并延伸CAD的应用

在学生绘图练习案例选择方面，密切与采矿工程专业结合，并把CAD的使用在专业方面进行延伸，紧扣实际工程，让学生体会到成就感。比如，计算矿量时，根据底板等高线计算矿体的面积，有的借助求积仪来求面积，学了CAD后，就可以直接用Area命令求面积，计算矿量；还有利用CAD直接绘制地质剖面图，确定点的坐标，按照一定的坡度寻求最佳矿区道路路线，等等。

三、CAD课程考核方式

考试是检查、考核学生对知识掌握情况的一种手段，课程考试在人才培养过程中起着“指挥棒”的作用，对高校人才培养模式的构建和培养目标的实现有着深远的影响[13]。社会对创新型人才的要求绝不是一个纯粹的知识蓄积者，而是一个知识的运用者[14]。所以，笔者在征得相关部门同意

后，取消了期末一卷定终身的闭卷考核模式，将考试纳入到平时的案例练习中，要求学生在课程结束后，按照正规要求提交5套图纸，最后根据5套图纸的绘制质量以及课堂学习情况评定学生的最终成绩。

四、结语

CAD课是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。用CAD制图是工科专业大学生必备的基本技能。如何教好该课程，让学生终生受益，探索建立一套“由浅入深、循序渐进、密切结合实际、体现专业特色”的教学方法值得CAD教学同行专家深入思考，不断完善，找到更多有效的举措，共同推动采矿工程专业CAD制图课程教学上新台阶。参考文献：

[1]张军安.AUTOCAD实用教程[M].西安：西北工业大学出版社，2005.

[2]王秀英，陶永兰，张秀芝.培养理工科学生计算机绘图能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2009，26（7）：119-121.

[3] 林宝如，何频，张乐于.论对学生计算机素质和计算机应用能力的培养[J].高等建筑教育..16（1）：50- 53.

[4]杨文伟.21世纪高校CAD课程整合与实践[J].时代教育，2008（10）：94.

[5]刘平，刘楠.工程制图CAD考试的改革与探索[J].中国成人教育，2008（3）：3.

[6]张扬，尹红，李孟辉.高校课程教学质量保障体系的构建探析[J].高等农业教育，（1）：46-48.

[7]陈德业，黄惠莹，谢龙汉.AutoCAD 2009建筑制图实例图解[M].北京：清华大学出版社，2009.

[8]李乃文，夏素民，孙江宏等.AutoCAD 2008中文版机械制图案例教程[M].北京：清华大学出版社，2008.

[9]邹云翔.矿山地质剖面绘制系统设计与研究[D].长沙：中南大学硕士论文，2009.

[10]张荣立，何国纬，李铎.采矿工程设计手册[M].北京：煤炭工业出版社，.

[11]柳忠校.井底车场建模系统[D].青岛：山东科技大学硕士论文，2009.

[12]中国矿业学院等高校.采煤学[J].北京：煤炭工业出版社，1979.

[13]刘朝亚，王润孝，支希哲.以优化课程考试推进人才培养模式改革[J].中国大学教学，，（3）：31-33.

篇2：工程制图cad教学大纲

一、多层次实践教学环节的设计应用

要解决以上存在的问题，一方面要加大实践教学的力度，使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建，有利于创新素质的培养，另一方面，通过合理的课外实践活动，拓展学生的知识面，激发他们的兴趣爱好，逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此，笔者提出了多层次的实践教学内容和方法，包括基础型、提高性和创新型，每种类型包括不同的教学项目和教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目，达到不同的目的，如表1所示。

二、多层次实践教学考核标准的制定

为客观公正地反映学生的综合素质，采用过程考核为主，对学生的必修实践项目进行综合评价，每个项目都有5个考核指标：工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的.规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分，根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力，对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。

三、多层次实践教学效果验证

学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与CAD课程中，对20xx级和20xx级土木工程专业共6个班进行了试点教学，结果表明，教学效果良好。学生的自我评价是：通过丰富多彩的项目学习，我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣，同时我们还有额外的收获，我愿意喜欢学习这门课程；房屋建筑学任课老师的评价是：通过这次实践教学改革，能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了；用人单位的评价是：通过顶岗实习，学生接受真正的职业训练，促使自己自觉认识社会和工作氛围，自觉形成良好的职业素质和工作作风，同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观，实现毕业与就业的零过度。

篇3：工程制图教学中CAD的融合

关键词：工程制图,CAD,融合

1 工程制图教学现状

《工程制图》对于工科院校来讲课是一门非常重要技术基础课，它是工程界的语言，课程的重要任务是通过学习制图的国家标准、绘图技巧，培养学生的绘图、识图能力，提高空间想象力和形象思维能力，并应用于实际工作中。学生空间想象力的欠缺是在学习制图时的主要限制因素，传统的教学模式是在教学方法上利用教学模型、挂图，在黑板上绘制图形，但是只利用模型、挂图有较大的局限性，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的空间想象力，学生对知识的掌握效果一般。在学时日益减少、教学知识点多的情况下，旧的教学方法效率较低，对学生知识的接受影响较大，教学效果不理想。

2 CAD教学现状

近年来, CAD已取代“手工绘图”成为绘图的主要工具。在CAD应用软件中, AutoCAD作为比较主流的绘图软件。对于保定电力职业技术学院的课程构成模式，CAD是工程制图的后续课程，学院对于许多专业开设专项的CAD实训操作，这样的设置就使得学生能够有充裕的时间来接受CAD的知识，学生的学习积极性也很高，若是能在工程制图教学过程中有机的将CAD运用其中作为一项辅助教学手段就能够有效的提高工程制图教学的效果，同时也为后期的CAD教学起到良好的铺垫作用。

3 工程制图和CAD的有机融合

3.1 CAD融合的必要性

现阶段, 随着高职院校逐渐向一体化的教学模式转变, 《工程制图》课程的学时数均进行了压缩, 由于许多学生的空间想象力欠缺，同时也没有实际的工作实践和经验, 致使学生对课程的理解和接受能力不理想。找出CAD对《工程制图》课程整合的切入点, 是十分必要的，能够有效缓解《工程制图》课时数不足的尴尬, 提高课堂学习效率，更有助于学生对知识的快速接受，因此, 在有限的教学学时内, 结合《工程制图》的教学实际内容将CAD进行有机融合, 是十分必要的。

3.2 融合思路

以《工程制图》课程为理论主线，以CAD在教学过程的应用为辅助手段，有机的将CAD融入教学过程，以工程制图理论学习为基础，CAD的应用为良好补充，帮助学生快速的掌握理论知识，提高教学效果，培养出高素质技能型人才。在工程制图的教学中，要求学生必须重视计算机绘图，但不提倡其完全甩掉图板和手工绘图，教师还应训练学生的实际动手绘图能力，结合其他的教学工具培养学生实际动手绘图、识图能力，更好的在头脑中培养起空间概念和空间想象力，建立起型体的具体造型与形象。

3.3 教学实际举例

以《工程制图》的基础知识“圆弧连接”为例，传统教学模式应先讲解圆弧连接的绘图原理，即已知圆、直线与未知原、直线进行内、外切，原理很好理解，但是要将原理运用到绘图过程中去，解决实际的绘图问题，是一个难点，讲授的过程中将圆弧连接的作图实例让学生接受就需要耗费一些时间，并且传统的黑板作图更是效率低下，若此时使用多媒体技术和CAD手段不仅能够更好的让学生接受要点和内容，更能够大大的提高教学效率，节省时间，如图1、图2所示。

图1是绘图原理的讲解实例，能够很好的展现出两圆相外切的具体情况，以及作图的步骤;图2是个绘图训练中一个经典的例子，图形表现的是一个未知圆将两个已知圆公共外切的情况，通过这两个的教学实例我们能够清楚的看到圆弧连接原理部分和实际的绘图操作步骤，这样很直观的展现在学生面前，更有利于学生对新知识的接受，大大的缩短教学时间，节省宝贵的课时，此外还能够利用CAD中便捷命令“相切、相切、半径”的使用提高学生的学习兴趣和积极性，正是CAD的有机融合才能够得到“一举两得”的教学效果。

3.4 CAD应用中注意的问题。

CAD在工程制图的教学中应用要精，不可滥用。《工程制图》课程的一个重要任务就是培养学生空间思维能力，使学生建立起良好的空间概念，若在《工程制图》教学中一味的处处使用CAD进行辅助的话，就很容易使得学生产生懒惰心理和懈怠情绪，这样一来虽然课堂教学过程变得简单易操作了，可是学生的能力培养确受到了一定的限制，所以CAD的运用应仔细斟酌，让它对整个《工程制图》教学过程起到画龙点睛的作用。

4 结语

通过笔者近十年的教学工作经验，在《工程制图》教学过程中适时的添加CAD教学手段，使得CAD能够很好的融合到《工程制图》理论课教学过程中，能够大大缩短学生对新知识接受和掌握的时间，对课程的教学起到非常好的效果。

参考文献

[1]高洁.《工程制图》教学中空间构思能力的培养方法[J].长沙民政职业技术学院学报, 2011 (3) .

[2]田辉.工程制图课程教学方法探讨[J].价值工程, 2011 (30) .

[3]林春江.适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建[J].辽宁高职学报, 2011 (8) .

篇4：工程制图cad教学大纲

[摘 要]三维动态建模辅助工程制图教学实践的方法是通过组合体投影、组合体形体分析等内容与三维动态建模的多视角、草图建模、参数驱动等特点有机结合，使得投影规律、组合体的画图和读图等内容直观化、动态化，符合学生的认知思维。教学实践表明，该教学方法是行之有效的，可有效提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的空间想象力和空间思维能力，培养画图和读图能力。

[关键词]工程制图 三维CAD动态建模 动态辅助

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0161-02

随着计算机技术和图像算法的快速发展，将二维、三维CAD融入工程制图课程的教学改革逐渐受到广泛关注。[1]国外一些大学也正尝试无纸化教学，将三维造型和计算机绘图直接引入工程制图课程。国内一些大学在工程制图教学中也尝试引入三维CAD软件，具体体现在：王建华等系统论述了三维建模入手的工程制图教学改革方案；[2]张京英等对比和论述了不同的三维CAD教学模式；[3]张淑艳等介绍了三维CAD辅助工程制图教学的方法；[4]同时《画法几何及机械制图》等教材也在书中前面章节首先简单介绍了三维CAD软件，将计算机三维造型的内容与二维绘图一样，融合到教学的全过程中，成为全书的主线，以便辅助学生学习。[5]

本文主要研究三维CAD动态建模在工程制图教学中与知识点的融合和应用，采用动态建模过程在视图投影、相贯线、组合体画法和组合体读图等几个知识点来阐述这一方法，增强了学生学习的兴趣，提高了学生的构型思维，加速了学生在三维和二维之间的思维转换效率，教学效果良好。

一、动态多角度观测物体与视图直观建立

如图1（a）所示为一几何形体在投影面系中投影的过程，其中蓝色的为物体，白色线框围成的为投影面系，选择任何一投影面时，可以直接将物体投影至该投影面，形成视图，使学生直观感受投影视图的生成。图1（b）采用三维图形选择四视图模式，采用三维软件一步形成主视、俯视、左视和正等轴测图，当从正等轴测视图上选取形体上任意点、线、面，并高亮表示时，都可以看到其他视图中也随即高亮显示，以此帮助学生建立空间概念，进一步加深学生对“长对正，高平齐，宽相等”的理解。

二、组合体动态画图和读图模型

如图2所示的组合体由底板、圆柱、肋板组成。组合体造型过程和投影视图的变化如图所示，图中给出了三维模型随着基本体增加，相应视图发生变化的情景。其中第一幅是底板，可由草图拉伸成型；圆柱由绕旋转轴的草图旋转成型；肋板由草图拉伸成型。从图中可以清楚地分析出轮廓线和内部线框的投影，即轮廓线为最外围，内部线框是由其他特征在轮廓线内进行的切割、凸起等操作形成，按照投影关系动态演示形成组合体的各个基本体的视图，明确了画图的顺序。

三、相贯线变化动态观测

图3所示的是圆柱与圆锥相贯时，圆柱直径尺寸变化引起的相贯线变化的典型特征。用来说明表面性质和相对位置相同而尺寸不同时对相贯线的影响。建模采用参数驱动方式将这一过程动态化，直观的帮助学生理解这一演化过程，便于掌握相贯线画法。

四、剖切面表达剖视图形成

图4给出了一个典型的轴类零件的三维模型动态显示过程。此轴类零件主体由5部分构成，其中两端和中部都开有键槽。图4（a）是完整的三键槽轴模型，图（b）-（d）是平行于轴端面的截面沿着轴线分别对三个键槽进行截切。这样可以清楚的看清截面与零件体的结交线，分析出其轮廓形状，便于学生理解。

五、结束语

在工程制图课程的教学当中，首先需要解决三维立体物体投影二维的问题，即绘图的“空间-平面”的过程，再解决由“平面-空间”的读图过程。在课堂教学中，选择性的采用三维CAD设计和造型，利用其动态演示功能，多视角观测，可以事半功倍的将传统教学中抽象的概念明晰化，提高效率，再结合手工制图，可以增强课堂学习效果，降低了抽象的构图思维入门难度，可以显著提高学生空间想象力，培养学生的图形分析、图像二维和三维转换的能力。[6]

[ 注 释 ]

[1] 童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2005（4）：130-135.

[2] 王建华，李晓民，杨莉，吕梅.由三维建模入手的工程制图课教学改革实践[J].工程图学学报，2008（6）：123-126.

[3] 张京英，罗会甫，张彤，等.三维造型设计与工程图学的有效融合[J].工程图学学报，2011（6）：151-154.

[4] 张淑艳，雷光明，成彬，等.三维CAD辅助工程制图教学的方法[J].图学学报，2014（3）.

[5] 常明著.画法几何及机械制图（第4版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

[6] 陈彩萍，谭建荣.工程制图CAI课件中学习情境的设计[J].工程图学学报，2011（1）：138-142.

篇5：CAD工程制图主要包括哪些内容

天正建筑结构图的绘制、改造图绘制、平面图的绘制、顶面图的绘制、强弱电的绘制、水管走向图的绘制、地面铺贴图的绘制，相关立面图的绘制、节点大样图的绘制、学习室内设计、家具设计、实训性课程。课程实质是要教会学生从如果识图，在掌握相关制图规范的基础上，灵活运用，自主思考。

2、CAD即计算机辅助设计，利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在设计工程图纸中，计算机可以帮助设计人员担负计算减少多余的操作步骤、信息存储和制图等项工作。在cad的分层顺序以数字开头第一队，以字母开头的第二队，以汉字开头的按汉语拼音排序第三队。图纸里的东西包括以下内容：字、标注、图框、河流及山体及用地的色块填充以及他们的线框，道路边线、中心线、规划界限行政边界或其他界限、分析性边界、色块，必须的不能删掉但可以冻住的辅助性线条。

3、CAD、天正建筑和Revit三款主流工程制图软件，由经验丰富的创元教育高级讲师与业内一线设计师组合授课，以培养建筑与室内施工图设计行业专业人才为目标。教学采用高强度训练模式，学员将学习大量行业最新项目的制作方法并体验公司实战流程。本专业严格按照设计公司的标准流程进行分工协作，通过大量的案例实践，让学员熟练掌握建筑设计与室内公装的深化设计，包括对施工工艺、材料应用、工程预算等内容的了解。

房屋施工建筑施工：

房屋是提供人们生活，生产，工作、学习的娱乐场所，房屋的建造一般需要经过设计和施工两个过程。设计人员人员根据用户提出的要求，按着国家房屋建筑制图统一标准，用正投影的方法，讲建筑图形内外形状、大小、以及各部分的结构，构造，装修、设备详细的绘制图样，称为房屋建筑图，用于指导施工，称为建筑施工图。立面图的展开：

在制作各种通风管道、弯头、三通和刚构件，混凝土浇筑模版，立面展开的原理，把立面的表面沿适当的位置裁剪开，按其实践形状和大小依次，无槢皱地摊平在同一个平面上，称为立体表面展开。立体表面分为可展和不可展，曲面立体中只有属于直线面的柱面、锥面和切线面。

暖通空调施工：

随着过民的经济发展，人们对居住和工作地点的生产、生活环境越来越高。所以建筑物的采暖、通风和通过空调来调节人们居住环境，就显得日益重要。

暖通空调的分类组成：

篇6：工程制图cad教学大纲

实践报告

姓名:郝原山 日期:2017.2.28

课程

目录

一． AutoCAD图形系统 二． 天正建筑软件TArch 三． 探索者TSSD 四． PKPM设计软件 五． 道路路线设计软件 六． 桥梁工程设计软件 七． 工程量清单计价软件

一、AutoCAD图形系统

使用CAD绘制二维平面图形并进行标注和修改。CAD具有操作简单,功能强大等特点,使用软件工具栏各种工具进行作图可以快捷完成。工具栏每个工具都有相应的快捷操作方式,掌握相应的快捷方式可以大大提高绘图速度。根据实践课要求,我进行了CAD的实践操作,具体操作内容如下: 1.打开AutoCAD图形系统,建立作图环境。

2.对新做CAD图形进行重命名。具体操作为：打开”文件”选项卡,选择”另存为”出现如下图界面，将图纸新命名然后点保存。

3.下面进行图形绘制。选择“直线”命令，在“模型”视口内选择点(如下图)

输入直线的长度，按回车键确定。图示输入直线长度为1000，注意：CAD中所有直线的长度的计量单位为毫米。

4．打开“标注”选项卡，选择线性标注，对新画直线进行标注。

5.下面对该直线进行修改操作。左键选定该直线，点选“复制”命令或输入“co”快捷命令，回车确定。在操作窗口内选择一个方向进行复制操作。复制方向及距离可任意设定。

CAD的基本操作命令还有很多，具体操作如下： 绘制多边形。

绘制矩形。

绘制圆形。

绘制椭圆形。

绘制圆弧。绘制云线。

对绘制的图形进行“移动”。

布局视口。

对绘制的图形进行“镜像”操作。

对绘制的图形进行“矩形阵列”操作。

下面是我用CAD绘制的一栋2层建筑物的平面图，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列软件

天正建筑系列软件是在CAD基础上二次开发的一款绘图辅助软件。天正软件根据不同专业分为天正建筑、天正电气、天正暖通、天正给排水等。根据专业的不同，天正软件进行深化，对专业常用内容集成制作成相应的快捷命令，大大提高相关专业的绘图速度。

天正建筑软件和CAD相比，在窗口的左侧及下侧增加了2栏快捷操作命令。天正建筑绘制平面图的步骤为： 1.绘制轴网，两点轴标

2.修剪轴网，单线变墙

3.插入门窗，门窗标注

4.插入楼梯、坡道

5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高．

6.插入剖切符号、索引符号，附上文字

7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字

8．检查后保存，打印成电子稿。天正系列软件可根据不同专业绘制相应的设计施工图纸。上面所示为天正建筑绘制施工图的具体操作，常用还有天正电气、天正给排水等。

天正电气设计图纸

天正给排水设计图纸

天正暖通设计图纸

三、TSSD软件

TSSD软件以国家设计规范为依据，为了与建设部2003年颁布实施的法制图规则《混凝土结构施工图平面整体表示方和构造详图》-03G101-1一致，本软件采用了新标准规定的绘图方法绘制施工图，同时考虑广大设计人员长期的习惯，保留了按照传统的绘图习惯绘制施工图。因此，使用本软件绘制结构施工图具有广泛的通用性。

TSSD具有很多功能特点，主要分为四个方面：

1、TS平面

主要功能是画结构平面布置图，其中有梁、柱、墙、基础的平面布置，大型集成类工具板设计，与其它结构类软件图形的接口。平面布置图不但可以绘制，更可以方便的编辑修改。每种构件均配有复制、移动、修改、删除的功能。这些功能不是简单的CAD功能，而是再深入开发的专项功能，例如，删除柱线，在删除柱线之后，程序自动将与该柱线相交的梁线或墙线修补齐全，不需要用户再手工修改了。板设计是集成型大工具的典范，可在图中自动搜索板边，即时计算板，再画出板配筋。整个操作过程一气呵成，成图速度又快又安全。图面效果美观整洁，无需二次修改。与其它结构类软件图形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工图、广厦CAD，转化完成的图形可以使用TSSD的所有工具再编辑。

3、TS构件

主要功能是结构中常用构件的详图绘制，有梁、柱、墙、楼梯、雨蓬阳台、承台、基础。只要输入几个参数，就可以轻松的完成各详图节点的绘制。

3、TS计算

主要功能是结构中常用构件的边算边画，既可以整个工程系统进行计算，也可以分别计算。可以计算的构件主要有板、梁、柱、基础、承台、楼梯等等，这些计算均可以实现透明计算过程，生成WORD计算书.。TS工具

主要是结构绘图中常用的图面标注编辑工具，包括：尺寸、文字、钢筋、表格、符号、比例变换、参照助手、图形比对等等共有200多个工具，襄括了所有在图中可能遇到的问题解决方案，可以大幅度提高工程师的绘图速度。（包括各种使用标注修改工具）。

四、PKPM软件

PKPM是一个系列，除了建筑、结构、设备（给排水、采暖、通风空调、电气）设计于一体的集成化CAD系统以外，目前PKPM还有建筑概预算系列（钢筋计算、工程量计算、工程计价）、施工系列软件（投标系列、安全计算系列、施工技术系列）、施工企业信息化（目前全国很多特级资质的企业都在用PKPM的信息化系统）

1.PK模块具有二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能: 模块本身提供一个平面杆系的结构计算软件，适用于工业与民用建筑中各种规则和复杂类型的框架结构、框排架结构、排架结构，剪力墙简化成的壁式框架结构及连续梁，拱形结构，桁架等。规模在30层，20跨以内。

在整个PKPM系统中，PK承担了钢筋混凝土梁、柱施工图辅助设计的工作。除接力PK二维计算结果，可完成钢筋混凝土框架、排架、连续梁的施工图辅助设计外，还可接力多高层三维分析软件TAT、SATWE、PMSAP计算结果及砖混底框、框支梁计算结果，可为用户提供四种方式绘制梁、柱施工图，包括梁柱整体画、梁柱分开画、梁柱钢筋平面图表示法和广东地区梁表柱表施工图，绘制100层以下高层建筑的梁柱施工图。

2．PK软件可处理梁柱正交或斜交、梁错层，抽梁抽柱，底层柱不等高，铰接屋面梁等各种情况，可在任意位置设置挑梁、牛腿和次梁，可绘制十几种截面形式的梁，可绘制折梁、加腋梁、变截面梁，矩型、工字梁、园型柱或排架柱，柱箍筋形式多样。

3.按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，还进行罕遇地震下薄弱层的弹塑性位移计算、竖向地震力计算、框架梁裂缝宽度计算、梁挠度计算。

4.按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置。5.具有很强的自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。

6.在中文菜单提示下，提供丰富的计算模型简图及结果图形，提供模板图及钢筋材料表。

7.可与“PMCAD”软件联接，自动导荷并生成结构计算所需的平面杆系数据文件。

8.程序最终可生成梁柱实配钢筋数据库，为后续的时程分析、概预算软件等提供数据。

五．道路路线设计软件

HintCAD一套路、桥、隧、涵、墙、土方、仿真、交通、地质多专业集成的三维CAD解决方案。纬地软件适用于不同等级、标准的高速公路设计项目，作为国内高速公路项目设计的主流软件，从西部地区地形复杂、桥隧相连的山区高速公路到东部地区跨海跨江的国家主干线高速公路，从以方案选择优化为核心的新建的高速公路项目到以路线拟合、互通改造、桥梁拼接和交通组织等为关键的改扩建高速公路项目，国内用户每年应用纬地软件完成的高速公路设计里程超过5000公里。

纬地软件可以接收、转换和利用来自数字地面模型和外业采集等多种途径来源的纵横断面基础数据资料，进行高速公路平面定线设计、纵断面设计、路基设计、横断面设计、路基排水设计等，同时集成化高效完成土石方综合调配、涵洞设计、挡土墙设计、隧道设计、设计测量与施工放样等工作，输出所有平、纵、横相关设计成果（图纸表格），能够针对性实现分离式路基（含高低路堤、上下行线、分隔带变宽等）和排水沟（边沟）沟底纵坡设计等特殊设计要求。“主线平面设计”和“智能布线”功能是为众多用户喜爱的、进行公路路线平面定线和优化设计的利器，也是许多用户认可的采用传统的交点法（导线法）以及曲线法进行路线定线的方法与思路的代表。尤其是“智能布线方法和技术”让路线定线设计的过程更具创意性，该方法适用于进行山区公路和互通立交的复杂线形的灵活布设。纬地软件能够很好的解决越来越多的山区高速公路项目中出现的上下行线位分离（或纵面分离）设计的情况，即分离式路基设计，包括细节的路基分离处横断面的详细设计和土石方的准确划分等。“平面拟合”功能是基于“智能布线”技术而开发的一个全线自动拟合工具。可根据旧路全路段的控制点位测量数据（平面点位），自动拟合获得项目全线的平面线形数据，并输出平面拟合报告，以及拟合出来的平面线形的技术指标统计。该功能可以极大地提高设计者在旧路线位恢复、曲线拟合等方面的工作效率和精度，解决人工手工拟合的反复性大、准确率低等问题

“纵断面优化拟合设计”功能采用最小二乘法原理，实现了各等级公路各阶段的纵断面自动优化设计、以及旧路改建工程的纵断面自动拟合设计。在平面线形既定的情况下，根据道路等级、沿线自然条件和构造物控制标高等控制参数，快速确定各坡段的坡长和纵坡度，并自动配置竖曲线，使得纵断面土石方等相关工程量最小。同时，纵断面设计线满足国家规范技术指标、标高控制点限制以及平纵组合等要求。全新的横断面详细设计理念——“智能模板设计技术”。为了彻底解决工程师对公路

CAD 技术在易用性、自动化和开放性、适用性方面的需求与矛盾，同时可以满足国外工程项目勘测设计任务的迫切需要，纬地软件首次提出了“智能模板设计技术”的构想和思路。此功能主要包括两部分：即“模板设计技术”和“模板绘图技术”。“模板设计技术”是通过在公路

CAD 中开发和定义各类横断面组件，工程师根据系统定义的各种横断面组件，以图形化自定义的方式拼装组成标准横断面设计模板（类似于我们通常设计中的标准横断面或者典型横断面），并指定每一种标准横断面模板的适用范围（桩号区间），系统根据设计模板自动进行横断面戴帽子设计，包括路基设计（含超高加宽设计）、填挖方边坡设计、清表设置计算、挖台阶设计、边沟排水沟设计、土石方工程量计算等等。

“模板绘图技术”由工程师直接以

CAD 图形的方式先绘制横断面图纸的成果样图，然后使用系统提供的定义功能为每一个图形元素指定其对应的关键字，这样便定义完成了横断面绘图模板。系统根据该样式图（模板）自动绘制输出横断面设计图纸。

在国际同类软件中处于领先水平的“路线三维互动优化技术”。以高速三维数字地面模型（DTM）引擎为核心，利用计算软件和网络技术实现了平、纵、横及三维模型之间的实时关联互动化设计。当工程师在拖动平面路线位置时，该技术将自动实现纵断面、横断面和三维模型的实时刷新，使得工程师马上可以直观的观察到横断面和三维模型的变化情况，从而判断路线修改的合理性。对于复杂地形条件下的路线修改优化工作可以起到事半功倍的效果。

六、桥梁工程设计软件 桥梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨询有限公司开发的一款桥梁计算软件系统，该系统是一个集可视化数据处理、数据库管理、结构分析、打印与帮助为一体的综合性桥梁结构设计与施工计算系统。系统的编制完全按照桥梁设计与施工过程进行，密切结合桥梁设计规范，充分利用现代计算机技术，完全符合设计人员的习惯。对结构的计算是宁繁勿简，充分考虑了各种结构的复杂组成与施工情况，使用更方便，计算更精确；同时在数据输入的容错性方面作了大量的工作，使用户不会因一时的失误而造成不必要的工作损失。系统编辑

本系统寄托在Windows平台上，充分利用Windows平台的特点：标准一致的用户界面、多任务系统、鼠标的点取和强大的设备支持特性。另外，Dr.Bridge系统抛弃了以往陈旧的编程思想，改用面向对象程序编制方法，使得用户对系统的干预大大加强，便于处理各种复杂情况，也使得计算机的呆板性得到了解决。同时，系统以MFC基本类库为基础，大大降低了系统对硬件的依赖性，便于未来64位操作系统的移植和升级。作用编辑

自1995年投向市场以来设计计算了钢筋混凝土及预应力混凝土连续梁、刚构、连续拱、桁架梁、斜拉桥等多种桥梁。在设计过程中充分发挥了程序实用性强、可操作性好、自动化程度较高等特点，对于提高桥梁设计能力起到了很好的作用。在设计应用过程中，通过实践校核及与其它软件的比较，桥梁博士进行了完善和扩充，进一步得到了稳定。改进编辑

目前3.0版主要按照《公路桥涵设计通用规范》 JTG D60-2004和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 JTG D62-2004进行补充修改。并对程序的前处理和后处理部分在原有的基础上做了大的改进，扩充的每个功能块都凝聚着开发组多年来的心血，都是经过认真的总结、研究和精心设计而最终完成的；同时密切与桥梁工程设计实践相结合，借助力学技术和计算机技术全力解决用户在桥梁工程设计过程中碰到的棘手的数据处理问题，使用户能够集中精力解决桥梁结构的合理性问题。

七、广联达计价软件

广联达计价软件是进行工程预决算报价的辅助软件，它已国家制定的工程预算定额为依据，根据工程的具体情况进行项目前期施工预算、中期成本核算、后期项目决算。广联达计价的具体操作步骤为： 1.打开广联达计价软件

2.新建项目工程。

3．根据项目特点，分专业设置单位工程。

4.编制各专业工程量清单5.编制清单报价文件

6.措施费的计取

7.规费、税金的计取

8.人材机单价修改

9.报表导出

本次实践让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。

篇7：工程制图cad教学大纲

【摘要】《机械制图》是中等职业学校机械专业中的基础课程，主要培养学生的空间想象能力和识图绘图的能力，但在传统的《机械制图》教学过程中，普便出现学生对这门的的不能理解，以至于作图读图的能力得不到提高，因此机械制图的改革已迫在眉睫。

【关键词】机械制图;CAD;职业教育

机械制图是中等职业学校机械类专业的一门主干基础课程，着重培养学生的空间想象能力和思维能力。课程教学质量的好坏与课程体系的合理与否，将直接影响学生对后续专业课程的学习和今后的生产实习。结合目前机械制图这门课理论脱离实际的现状和学生素质的连年下降，以及社会各界对各类技能型人才要求的不断提高，中等职业教育面临着越来越多的困难。所以机械制图的教学创新将势在必行。一、CAD辅助教学的优势时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。中职《机械制图》的教学要想跟上时代的发展和技术的进步，为社会培养出现代企业需要的高素质的劳动者,需要引入计算机辅助教学，将CAD教学应用到机械制图教学之中，进行整合，激发学生对机械制图的学习兴趣，加深对机械制图中基本原理的理解，同时强化计算机绘图的能力，为培养实用型高技能人才打下坚实的基础。CAD是Computer Aided Design的缩写，意思为计算机辅助设计。针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点，我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合，来增加学生的求知精神。通过传统和现代的比较，以及各种作图比赛，以此来激发学生的学习成就感，从而刺激他们主动学习性。在CAD软件中，以AutoCAD的应用最为广泛，它几乎涉及到所有行业。用CAD来绘图不仅可以节省作图时间，更方便修改，可以做到省时省力。比方说，在我们画三视图的时候可以利用CAD中的极轴追踪轻松的实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系。二、CAD与机械制图的关系《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，它的目的和任务是：掌握正投影法的基本理论以及应用，具有一定的空间想象和形象思维能力;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。机械制图是技术性的，CAD是属操作性的范畴，好比手中的画笔。在实际生产中很多刚参加工作的大学生能熟练的使用CAD制图，但却很难画出充分体现设计理念、符合标准要求能做成产品的图纸，所以机械理论、机械制图是根本，如果把CAD溶入机械理论、机械制图中工作起来就如鱼得水了。随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础，如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。三、用CAD解决机械制图的重难点《机械制图》中，零件图的识读为重点，组合体视图为次重点，要围绕这两大重点进行讲解。机械制图三视图是入门知识，着意培养的是空间想象能力。“零件图的识读”才是以后用人单位首先要考察的内容。而且，参加工作后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，传统的教学缺乏模型，学生的想像力得不到开发。采用CAD制造三维模型，问题就水到渠成了。通过三维模型直接生成三视图，更加增加了教学的直观性，通过三维观察器，也可以看到三维模型各个方向的结构形状。组合体视图这部分内容是制图教学的重点和难点，题型多为补视图和补缺线。讲这部分内容时,常采用形体分析法和线面分析法，一边分析一边对照实物模型或挂图进行讲解，这时学生必须充分掌握线面的投影特性和基本几何体的投影特征，积极思考，充分想象，在头脑中形成空间点、线、面，才能综合起来想清楚组合体的整体形状和各部分相互的连接关系。而中职学生大多数做不到这一点,如果没有实物形体的对照，学生很难画出正确的三视图。在教学中所制作的模型简单、数量少，对于复杂形体难以制作。而借助CAD 进行建模，不管形体有多复杂数量有多少，都能方便、迅速地进行制作。剖视图是表达机件的一种方法，用剖视图表达的形体有较多孔、槽等，因而图形中虚线较多、形体也更加复杂。在讲解剖视图时，由于图形中线条的交叉重叠，使学生更难想象出实体形状。而剖视图的形成是假想用剖切面剖开机件的,因此学生很难理解“假想” ;弄不清剖视图的形成过程、剖切平面的剖切位置,不知道哪些实体被剖切平面剖切，哪些地方要画剖面线。为此，我们用CAD 通过建立各种零件模型后,用“绘图”中的“剖切”的功能，剖出零件，我们可以通过用不同的位置剖切平面对形体进行剖切，分析出剖切位置对剖视图画法的影响，从而加深对剖视图画法的认识：即必须让剖切平面通过更多的孔和槽，再借助于“三维视图”，多方位、多角度地观察剖切视图，这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。另外还可以制成零件模型，生成工程图，然后用“绘图”中的“设置”功能，选择好剖切位置后，立刻生成剖视图或断面图。使用此功能，效率高、质量好。总之，CAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。随着计算机技术的不断发展，CAD制图教学也将得到进一步的发展，CAD在中职《机械制图》教学中的应用也会更加完善。【参考文献】[1] 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究J.水利科技，，(1)：60-61.[2] 赵志群.《职业教育与培训—学习新概念》[M].ISBN978-7-03-011590-4科学教育出版社..6:NO143-146.[3]强光辉.《机械制图与CAD》教学的思考 .《现代教育教研》.2.

篇8：工程制图cad教学大纲

1工程制图与环境工程CAD教学改革

1.1优化教材内容

教材建设是工程制图和环境工程CAD教学改革的关键。 以往的教学选用的教材都不能完全满足环工类制图教学的要求。为确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识,根据环境工程专业的培养目标和工程制图与环境工程CAD整合教学的要求,应自行编制或合理选用教材。教材在内容上要有别于非机械类专业,根据环境工程专业对制图课程的要求,主要侧重制图的基本原理和本专业常见的工程图,如水、气、固废处理工程图等,绘图过程通过CAD软件逐一呈现,从而增强工程制图与环境工程CAD结合的紧密度。工程制图是培养看图和绘图的基础,没有掌握三视图和投影等基本理论知识,也就谈不上用CAD软件绘制工程图形了。因此,应使学生在学习中始终处于形的概念中,从基本体、组合体、构筑物,到三废处理系统、给排水系统,使学生对环境工程制图课程有一个整体的轮廓。根据环境工程专业的特点,教材内容上除确保投影知识、 制图基础、构型表达等基本理论外,还应增加三废处理工艺图、水处理高程图、给排水工程图、管道施工图等内容,为专业课程的学习奠定基础。另外,还应在教材中添加环境工程的工艺设计图和施工图,供学生在课外进行临摹练习。针对优化调整的教材,还应配套编写以Auto CAD格式呈现的习题集。学生可以通过计算机绘图完成习题作业,教师也可以方便地通过网络对学生的作业进行批改。

1.2整合教学过程

一些高校将工程制图与环境工程CAD作为相对独立的两门课程,虽然课时量得到了保证,但是这两门课重复内容和衔接内容较多。学生在学习时无法将绘图知识与CAD软件有效结合起来,不利于综合制图能力的提高。一些高校将工程制图与环境工程CAD整合为一门课程,将CAD课程安排在工程制图教学之后。受课时的限制,学生对CAD绘图的学习不够充分,同时学习过程中对专业的针对性不强,教学效果欠佳[3]。 工程制图是一门比较抽象的专业基础课,单纯的理论讲授,不但教师不易讲解,学生也感觉枯燥,课堂内容很难被消化。如果将工程制图和CAD教学相融合,可以减少大量的手工绘图, 学生也可以看到自己的绘图成果,大大调动了他们的学习积极性和主动性。

针对课程授课的特点,工程制图理论基础知识等相关内容的讲授可以选择配备投影设备的教室,这样教学过程直观化, 教学效果也较好。而在绘制工程图形的教授时,则应该选择计算机房作为教室,且配备投影设备,教师和每个学生都应配备一台计算机。这样,教师的教和学生的学变得非常直观化,教师在讲授完相关命令以及图形的绘制方法后,学生可以即时在自己的计算机上进行操作,遇到问题即时提出,教师也可以即时在现场给予解答。

工程制图一般采用纸面形式的限时考试方式,这只能考察学生对理论知识的掌握情况,不能全面反映学生实际绘图的能力; 环境工程CAD一般采用提交电子作业的方式,这就存在文件复制作弊的情况。因此,应该制定一种科学的考核方式。如考核分平时成绩和期末成绩两部分,各占总成绩的50% 。平时成绩包括课堂作业和课外作业,其构成比例为6∶4。课堂作业主要侧重理论基础知识以及一些简单图形的练习,课外作业可以针对环境专业的特点,绘制一些水、大气、固体废弃物处理相关工程图,且每个学生绘制的图形各不一样,这样既提高了学生的绘图能力,又可以防止学生相互抄袭。期末考试分笔试和机试两部分,其构成比例为3∶7,笔试部分侧重于考察学生对整个课程理论知识的掌握程度,综合评价学生读图和识图的能力。机试部分在计算机房限时进行,主要考察学生运用计算机绘制环境工程相关图形的能力,一人一机通过Auto CAD软件独立完成。

1.3改进教学方法

在工程制图与环境工程CAD教学改革中,应当运用两者相结合的教学方法来提高教学效果。首先,制图基础知识和CAD绘图基础知识同步讲授,学生在掌握线型、圆弧等手工绘图技巧的基础上,开展CAD相关命令和基础操作的教学; 其次,重视基于CAD三维建模技术的环境工程制图教学。在讲授完基本命令和基础操作后,开展平面立体和回转体及其组合体的教学,利用CAD三维实体投影转换成二维图形的功能,拓展学生的想象空间。再者,根据实际情况采用案例式教学[4]。学生在掌握基础命令后,课堂上除了讲授教材内容,还应适当引入工程相关图纸进行介绍,这样才会更具有说服力和吸引力, 为后续专业课的学习打下一定的基础。教师在每堂课前利用五到十分钟时间,引导学生复习上节课的知识,并对各种命令进行总结,帮助学生记忆。有限的理论和上机操作课不能完全解答学生的各种疑问,教师应当及时收集归纳学生存在的疑问, 在课堂上统一回答,或者借助网络与学生进行交流,并对相关专业知识进行解答。

1.4重视实践教学

充分利用实践性教学环节增强学生对理论知识的感性认识,在实际工程项目中培养学生的设计和绘图能力。针对工程制图与CAD软件运用性强的特点,对实践教学内容进行科学设计。教师结合工程实践经验,在教学中引入水处理工程项目,将制图的理论知识点与实际工程项目相结合,使学生在项目图纸的绘制过程中巩固所学理论知识。课程要求学生掌握水处理工程典型图纸的绘制,包括工艺流程图、总平面布置图、 高程图、构筑物图,掌握环境工程设备图的基本要求和绘制技巧[5]。从水处理总平面布置图到各单体构筑物的绘制,学生可以将理论与实践相结合,所学基础知识与专业知识得到进一步巩固。学生在完成每一个水处理项目时,其对实际水处理项目相关知识的掌握得到提高,对CAD软件的应该能力也相应得到提高。学生的空间想象能力、环保工程意识、工程设计以及创新能力得到全面提升。同时,学生在完成实际工程图纸的绘制后,也会获得一定的成就感,学习兴趣逐渐提高[6]。

其次,为提高学生参加实践教学的积极性和主动性,教师应适当给学生布置课后作业,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己通过各种途径收集相关绘图设计资料,从而完成作业。在此过程中,提高学生信息收集,以及理论知识运用于实际工程设计的能力[7]。

2结论

篇9：工程制图cad教学大纲

[关键词]融合；工程制图；AutoCAD；视图

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0157-02

一、引言

工程制图是理工科高校的一门重要的技术基础课，具有较强的理论性和实践性，主要培养学生的空间想象和思维能力，培养学生机械绘图和识图技能。多数理工类院校均开设此课程，该课程主要含制图基础和计算机绘图两部分内容。一般先教学制图基础，之后安排10学时至24学时学习计算机绘图。如此安排有以下两点弊端：1.制图基础大作业环节需要花费学生大量的时间和精力锻炼图板绘图，目前计算机基本普及，实际工作中图板绘图基本用不上；2.制图基础学习中，截交线、相贯线和组合体构型等核心内容学生掌握起来有一定难度，主要原因是学生的空间想象能力不足，难以构型出形体的形状。借助实物模型和橡皮泥可以培养学生的空间想象能力和三维构型能力，但使用不便且需要成本。如果在工程制图教学中，在保证教学内容完整的前提下，以图学思维的教学与训练为主导[1] [2]，将AutoCAD计算机绘图的教学内容有机融入其中，以AutoCAD作为制图基础大作业环节的绘图工具，同时借助软件的三维造型功能，辅助学生想象和构型截交线、相贯线和组合体等，则老师的课堂讲解形象直观，学生也能自己动手将想象的模型造型出来，不仅可以锻炼三维构型能力和计算机绘图能力，还有助于提高学习兴趣和创新能力，从而提高学生的综合素质，达到培养应用型人才的目的。

二、内容分析

制图基础主要包含[3]：1.绪论、制图的基本知识和技能；2.点、线、面的投影；3.立体的投影；4.组合体；5.轴测图；6.机件表达；7.标准件和常用件；8.零件图；9.装配图等九大部分内容。在这九个方面内容中，第1部分是关于制图的国家标准和绘图工具、仪器的使用；第2部分至第5部分是培养学生的立体想象能力和绘制三视图能力，是本课程的基础和核心，也是学生学习本课程的重点和难点；第6部分至第9部分是关于机械零件和部件的表达，偏向于表达应用。

AutoCAD是一款流行的计算机辅助设计软件，界面友好，用户可通过工具条、菜单或命令行方式绘制二维图和三维造型。该软件相当于传统制图的绘图工具和仪器，学生通过4-6个课时的教学即可掌握基本操作。其基本内容包含：1.软件界面介绍；2.绘图、修改和辅助绘图工具；3.文本注释、尺寸标注；4.对象特性；5.图层；6.块与属性；7.设置绘图环境、布局与打印；8.AutoCAD三维造型等八个方面内容。这些内容中，第1部分至第4部分是基础，学生掌握这些内容的相关知识点就可以绘制平面图形；第5部分图层是对图形进行分层管理；第6部分是对常用的图形以图块来组织，便于快速画图；第7部分是打印出图，授课时没有打印设备，可以简单讲授；第8部分是关于立体的三维造型。AutoCAD内容中，与制图基础密切相关的内容是第1至第4部分，第8部分与其他部分有关联，但因为内容知识点不多，操作比较容易，在本项目中作为非重点内容来安排。

三、主、辅线教学内容的融合

1.在制图基础的“基本知识和技能、点线面投影”部分融入“AutoCAD绘图、编辑、文本注释、尺寸标注、图层、对象特性”等内容；

2.在制图基础的“基本体、截交线和相贯线”部分融入AutoCAD三维造型相关内容；

3.在制图基础“组合体”部分融入组合体三维造型能力训练；

4.在制图基础的“机件表达”部分进一步加强AutoCAD绘图、三维造型能力训练；

5.在制图基础的“零件图”部分融入AutoCAD图块及属性、布局与打印操作相关内容；

6.在绘图大作业环节，除草图训练和第一次平面图形画法，均采用计算机绘图。

学时安排如下：制图基础课堂讲授64学时；制图基础图板绘图2学时；AutoCAD机房讲授14学时；AutoCAD机房上机16学时。其中，机房讲授以教师讲授和演示AutoCAD操作为主，学生学习操作为辅，一般讲授几个知识点后，给学生一定时间实际操作以体会绘图命令，课后布置代表性作业；机房上机环节教师布置作业，以学生上机操作为主，教师随课辅导，遇共性问题则适当讲解。

四、CAD辅线教学的实施

1.传统与现代方法并存，锻炼绘图能力

制图基础的“基本知识和技能、点线面投影”内容讲授之后，安排一次图板绘图，让学生体会传统制图方法。随后在CAD基本绘图操作讲授之后，安排两次AutoCAD平面图形画法，使学生尽快掌握AutoCAD绘图命令、精确绘制平面图形。

2.三维造型与二维视图相结合，培养构型能力和视图形成意识

AutoCAD有“建模”工具栏，提供基本体三维造型功能，可根据输入的尺寸快速生成基本体。教师可代表性讲授棱锥体和圆锥体的生成操作技巧，然后让学生自己体会其他立体的生成方法。同时利用AutoCAD的“视图”工具栏，让学生从主、俯、左视图和轴测图看立体的投影形状，培养学生的投影概念和视图形成意识；基本体还可以由平面图形经过“拉伸（extrude）”和“旋转（revolve）”命令来构型，通过这两个命令构型一些简单立体，培养学生的学习兴趣；基本体之间还可以进行布尔运算，AutoCAD“建模”工具栏提供实体之间的“并、交、差”等布尔运算，可得到基本体的截交线和相贯线（截交线和相贯线是制图基础中比较难的内容，学生借助CAD软件三维造型功能，可直接观察线的形状，有助于理解截交线和相贯线的形成）。

3.团体协作画装配图，提高学习效率

在AutoCAD绘制装配图环节，要画多个零件图，在给定的4个课时内难以个人完成。因此，将学生按4-6人分组，每组分配不同的装配图绘图任务，组员只需画1-2个零件图，然后按组集中零件图，再分发给个人画装配图。这样，个人与团体相结合，提高学习效率。

通过以上个几个环节的教学实施，基本把CAD绘图内容融入制图基础教学中，以软件使用促进制图基础学习，在制图基础的绘图练习中又加强了软件绘图锻炼，做到了相互促进，相得益彰。

五、教学效果

为了测试本项改革的教学效果，我们给出如下习题，如图1所示：

例题：已知主、俯视图，画出轴测图和左视图。

要求：1.A组在计算机上完成，B组在图纸上完成；

2.画轴测图B组可以徒手，画左视图A、B组必须都要规范；

3.要求学生自己画完立体图，完成左视图，均写出所用时间。

这道题主要考察学生的空间想象能力和绘图能力。测试时，我们将80个学生分成A、B两组，每组40人，我们统计两组学生的完成情况。表1是两组学生在相应时段内完成立体图的人数对比，完成时间太长者没有列入对比；表2是在相应时段内完成左视图的时间对比；表3是对完成的左视图进行打分，相应分数段的人数对比。从对比情况看，A组在完成立体图的时间上和左视图得分上占有较大优势，在完成左视图的时间上A组也有优势但不明显，主要在于客观因素，CAD画左视图时对宽度方向尺寸测量不便，作图时要画一些额外的辅助线，而B组可直接量取宽度方向尺寸直接画图，不需画辅助线。

六、总结

在教学过程中有收获但也有问题，收获表现在：1.较大地提高了学生的计算机绘图能力和三维造型能力；2.提高了学生学习制图基础的兴趣和能力；3.丰富了制图基础的教和学的手段。问题表现在：1.教师机房授课难以监控所有学生，有学生上网或玩计算机，以致学习效果不好；2.学生上交作业时有少量同学相互复制，目前还没有良策抑制。但无论如何，从学生掌握新知识和技能的角度看，此项教学改革应该利大于弊。

[ 注 释 ]

[1] 胡宜鸣，孟淑华，王丹虹.机械制图课程内容、体系改革的研究与实践[J].工程图学学报，2003（1）：123-127.

[2] 童秉枢，高树峰.谈工程图学教学中学生创新能力的培养[J].工程图学学报，2008（8）：1-6.

[3] 何铭新，钱可强，徐祖茂.机械制图[M].高等教育出版社，2010（6）.