早操展示前导词（精选4篇）
篇1：早操展示前导词
2018年早操展示园长致辞
尊敬的各位家长、亲爱的老师和小宝贝们： 大家下午好！
在这春暖花开的季节里，我们晓虹幼儿园迎来了2018年早操展示。在此，我对精心筹备本次早操的老师们表示诚挚的谢意，对前来参观幼儿园早操展示的晓虹幼教集团黄校董、莫校董以及各园的园长们、家长们，表示最热烈的欢迎！向刻苦训练的小朋友们致以亲切的问候和良好的祝愿。
本届早操展示是以“我运动，我健康，我快乐”为主题。提倡：“团结友爱、健康安全、轻松愉快”。我们期待通过这样的活动，培养幼儿对体育活动的兴趣；增强各年龄段幼儿动作的协调性和灵活性；提高幼儿的身体素质；培养幼儿初步的团队意识和竞争意识，既要勇于克服困难，又能体验胜利的愉悦。让孩子在运动中获得健康、在竞争中学会合作；在游戏中找到快乐。培养孩子与孩子之间的深厚友谊，增进幼儿园和家长之间的沟通和理解，更好为孩子们服务。
我们更期待通过开展活动，进一步推动我园各项工作开展，我们将顺着这种风势，向着将晓虹幼儿园办成在小朋友眼里最好，在家长眼里最放心的幼儿园这一目标阔步前进！
同样早操展示也是我园对外展示的一个窗口，希望全体老师、小朋友和我们的家长能讲公德、讲卫生，在运动场上
不留下一件废弃物，不要随意触碰我们的亲子手工作品，真正体现文明有序的行为习惯。
今天我们的早操展示流程将有如下安排：
1、全体师生升旗仪式
2、小班级早操展示
3、中班级早操展示
4、大班级早操展示
5、各班级亲子手工作品展示
亲爱的家长们，晓虹幼儿园的昨天浸入了您无限的信任，晓虹幼儿园的明天寄托了您殷切的希望。让我们携手在通往智慧的旅途中，为每一个孩子搭建符合自身理想的阶梯。让每一个孩子都能从自身的起点出发，一步一个阶梯的发展能力、提高智力、塑造人格。
可爱的小朋友们，今天属于你们，明天依然属于你们，你们是我们的希望，也是祖国金色的未来！从你们灿烂甜美的笑容中看到了坚强和勇敢，你们必将成为今天最靓丽的风景。祝愿晓虹幼儿园2018年早操展示取得圆满成功！谢谢大家！
篇2：早操展示前导词
一、开场词
尊敬的各位家长、老师、小朋友们：
大家下午好！追逐十月的和风，沐浴金秋的阳光，今天，花朵格外耀眼，每一朵都像孩子们灿烂的笑脸。今天，小朋友们格外漂亮，每一双眼 睛都投射出坚毅的光芒和不可忽视的力量。今天活动场上是一片欢乐的海洋。即将到来的早操比赛，激荡着我们的心，刮起了一阵运动风潮。
为了这次的早操评比，老师和孩子们都认真准备了一个月的时间，练习动作，排练队形，都希望以最好的姿态展现在大家眼前，让我们把热烈的掌声送给自己也送给即将出场的孩子们。
二、介绍这次早操比赛的规则、及评委
本次活动出场次序如下：首先出场的豆豆一班，紧接着是朵朵班，豆二班、果四班、苗苗一班，果果一班，苗苗二班，果果二班，果果三班，最后预祝本次活动圆满成功。
三、比赛开始
说完我们的评分标准，我们的早操比赛也即将拉开序幕，看，活动准备场上小朋友们个个精神抖擞，他们整装待发，等不及了。那现在我们就开始吧！
现在出场的是果果4班的宝贝们，瞧！整齐的步伐踏着他们的坚定，灿烂的微笑写着他们的热情。请看大班的早操表演《响锥操》，掌声欢迎。
再次把掌声送给我们果果4班的老师和小朋友们，现在出场的是朵朵班的宝贝们，相信他们会把最精彩的一面献给大家，让我们一起来欣赏他们为我们带来的《棍棒操》，掌声欢迎。
谢谢我们朵朵班的宝贝们，他们真有活力。接下来是果一班的大宝贝们以整齐的服装和漂亮的器械向我们走来，真期待他们的表演，请欣赏果果一班《扇子操》。掌声欢迎
让我们以热烈的掌声欢送果果一班的老师和孩子们，你们真棒。瞧！果果三班的宝贝们个个精神饱满，信心十足，他们的表演一定会为班级增添光彩，请欣赏果果三班的表演《午饭操》，掌声欢迎。
再次把掌声送给我们果果三班。下面出场的是果果二班的小朋友，为了这次活动，把自己的最好展示出来，他们刻苦练习，豪不松懈，让我们用热烈对它们表示鼓励。请看果果二班表演《彩旗操》。
努力过后的成果真是不一般呀！豆豆一班的小朋友真厉害，我们掌声欢送他们。接着出场的是朵朵班可爱的小宝贝们，他们已经整装待发，跃跃欲试等不及了，借这次活动一展他们雄赳赳气昂昂的风采。让我们一起欣赏他们带来的《棍棒操 》 掌声欢送朵朵班，真厉害！接下来是我们幼儿园最小的班级之一的豆豆二班的表演，虽然是小弟弟小妹妹的，但是他们的步伐十分沉稳。相信他们的表演一定会让在场所有人刮目相看的。让我们用热烈的掌声欢迎他们的表演《小汽车模仿操》。
豆豆二班棒极了，真是让大哥哥大姐姐们刮目相看呀！最后一个出场的也是我们最小班级，他们就是豆豆二班气势昂扬的小可爱们，他们对小汽车非常的感兴趣，所以他们这次表演就是《小汽车模仿操》，大家用热烈的掌声欢迎他们的表演。
让我们用掌声欢送豆豆二班的小宝贝们。
四、结束语
篇3：早操展示前导词
一
字词是阅读写作的基础, 是小学阶段的一项重要任务。低年级段以识字教学为重点, 高年级段以读写训练为重点, 中年级段则是由以识字为重点向读写为重点过渡。因此, 在小学中年级语文教学中, 字词教学仍然占有重要位置, 但跟低年级教学有所区别。大纲要求中年级的词汇教学要训练学生结合具体的语言环境, 联系生活实际理解词语意思。那么, 如何更好地完成这一目标呢?
我认为, 进入三年级后, 学习字词应有新的要求。教师在布置预习或自读时可将生字词列出, 让学生在阅读中根据拼音读准字音, 看清字形;检查时有针对性地指导易读错的字音, 注意难写字的字形;在学习课文的过程中, 通过联系句子、看图、借助实物、体态或换字词等帮助学生了解字词意思;讲读之后, 再指导识记字形。这样, 字词教学与阅读教学紧密联系, 学生朗读、识记字词的次数增多了, 同时加强了音形义的联系, 字也就不易读错、写错了。
字词是阅读、习作的基石, 也是语文学习的基础。学习字词是语文教学的一项重要内容, 在培养学生语感、理解能力上, 它起着不可忽视的作用。同时, 通过生字词的学习学生还可积累词汇, 为阅读、习作练就基本功。加之民族地区实际情况, 因此, 在进入小学三年级后, 我并没有放松字词教学, 而是进一步加强, 还努力让这个环节成为学生展示自我的平台。
二
新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 只要从根本上保证学生的主体性, 倡导小组合作学习, 生字词的问题就可迎刃而解。
在教学中, 我先让学生在自读课文的同时勾画出生词, 不理解的词语做上记号。然后在小组里通过交流、讨论、查工具书等方式来解决。小组里无法解决的, 我就加以点拨和引导。以这样的方式学习生字词, 能够最大限度地体现学生的主体性和照顾学生的个体差异, 实现因材施教。
为巩固所学的字词, 我利用字词卡片或小黑板, 让学生当老师, 充分展示自我, 提高学习字词的兴趣。
1. 小黑板出示课文中要求认读的字词。
让小老师指名认读, 然后全体朗读 (三遍) 之后, 开火车说说要理解的词语的意思 (通过联系上下文, 找近义词、反义词、造句的形式来理解词意) 。在此基础上, 又继续用开火车的方式, 让学生选一个或几个词, 说一句或几句话, 我及时做出评价 (当然离不了说鼓励的话) 。这样, 不仅能巩固所学字词, 而且能提高学生的应用能力。
2. 利用生字词卡片, 检查学生对要会写生字的掌握情况。
小老师拿卡片, 全班先拼认 (拼音掌握不够好的学生可借此进一步加强) , 然后开火车认读卡片, 分析要求会写的字, 包括读音、组词、结构、记法, 写时注意的地方。这些练习可以及时发现学生的不足, 还间接地提高了学生的语言表达能力, 真是一举多得。
巩固生词的练习, 我感觉学生小组内相互听写效果比较好 (组员可以轮流听写, 激发学生的学习兴趣) 。
3. 三年级开始有习作, 我发现学生在用字词时出现了不少问题, 就加强了习作评议中的字词纠错。
因为习作是对字词的具体应用, 忽视习作中的字词纠错, 等于放弃了对字词应用的检验。这个环节也少不了学生展示自己的机会, 在自改的基础上, 小组内互改互评, 使他们对习作也产生了兴趣。
在对学生进行语言文字训练的过程中, 我不仅要求学生学习字词、语言, 理解语言, 而且培养学生恰当地运用语言、表情达意的能力, 在写作中去抒发自己的强烈感情。学生在学习理解语言之后, 他们就会积极地思考如何运用词语, 写自己的生活, 准确地表达自己的思想情感, 在这一思维学习过程中, 我要求学生做到多写多练, 在写作训练中恰当地运用所学词语, 去表达自己的生活内容, 这样有助于使学生积极主动地学习, 也提高了他们在写作上的兴趣。
词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上, 真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样, 既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化, 又促进了学生其他能力与素养的形成, 开拓了思维, 培养了语感, 激发了兴趣, 感受到祖国语言文化的灿烂, 从而让字词教学显得情趣盎然。
4. 在阅读教学中, 我采用让学生抄段、成段听写来了解学
生字词掌握情况 (对学生的书写及时做出评价, 养成认真书写的好习惯) , 从中可以发现学生是否真正掌握字形, 是否真正理解了词的意思。
字词教学是阅读教学中不可或缺的一块, 它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于对字词的理解, 则是舍本逐末、空中楼阁。字词教学从形式到内容应该是多种多样的, 如:查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统, 因而字词教学离不开理性化的诠释, 但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。教学中, 在引导学生对字词的理解上, 要凸显“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中, 不知不觉走进词语的意境之中, 调动学生的感性体验, 激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中, 一定会有更多的情趣。
阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异, 在字词的音、形、义上各有侧重点, 不能平均用力, 要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心, 融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体, 让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。这其中既有文字的理性解释, 也伴有画面与情感的感性体验。这种立体感悟式的字词教学设计, 是为了引导学生采取多种方法和手段, 全方位地交流对新词的解读, 也是为了广泛地调动学生学习字词的积极性, 让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。
总之, 字词教学的形式多种多样, 让字词教学成为学生展示自我的平台, 真正使学生乐学、爱学、好学、会学, 这就是我对少数民族地区小学中年级字词教学的体会。
参考文献
篇4：辛弃疾词中的自我展示
关键词：辛弃疾；英雄气概；自我展示
辛弃疾，在其题材广阔、风格多样的词作中，深刻地反映了南宋时期尖锐的民族矛盾和统治阶级的内部矛盾，表现了他积极主张抗金和实现国家统一的爱国热忱，其炽热的情感与崇高的理想，更多地表现为英雄的豪情与悲愤。可以说，爱国情感的浓烈、爱国理念的执著，构成了辛弃疾词作英雄形象自我展示的显著特点。
一、热情洋溢，雄健豪迈，笔力纵横中展示英雄本色
与虎啸风生、豪气纵横的英雄气质相适应，辛弃疾崇尚、追求雄伟壮大之美。“有心雄泰华，无意巧玲珑”（《临江仙》），生动形象地展示出他的英雄理想和艺术个性。辛弃疾生长于被异族蹂躏的北方，恢复故土的愿望比一般士大夫尤为强烈，他在主动承担民族使命的同时，也在积极地寻求个人生命的辉煌，因而他的词中表现出不可抑制的英雄主义精神，即始终保持着军人的勇毅和豪迈自信的情调。如“马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说”（《满江红》），“要挽银河仙浪，西北洗胡沙”（《水调歌头》），“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”（《破阵子》）等等，无不激情勃发，气冲牛斗。再看《菩萨蛮》一词：“郁孤台下清江水”“青山遮不住，毕竟东流去”，饱含爱国志士忧时之泪的江水，冲破阻挠抗金复国大业的“青山”，一往直前地奔向目的地，其保家卫国的决心，建功立业的渴望溢于言表，感情激荡，境界壮阔。
二、壮志难酬，失意感慨，绵延低回中尽显英雄气概
辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。《丑奴儿》一词通篇言愁，通过“少年”时与“而今”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦。“识尽愁滋味”概括了作者的半生经历，积极抗金，献谋献策，力主恢复中原，这些不仅未被朝廷重视，反而遭受迫害、打击。“欲说还休”的重复出现，深刻地表现了作者痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦极其明显。同时，词人因现实的无情而愤怒和灰心，由此借助于闲散生活的叙写，委婉地反映内心太多太深的苦闷。
《青玉案》一词展现了繁华热闹的世界，但就有人不慕繁华，独立于喧哗热闹之外的“灯火阑珊处”，这是辛弃疾屡遭排斥后，借灯夕所见自述怀抱，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。
三、吊古伤今，悲中见壮，用典具象中凸现英雄豪情
辛弃疾词作的一大特色是广泛地引用历史典故。《水龙吟》叙写登楼所见所感，集中抒发了作者感念国事的忧患和英雄失意、报国无门的愤慨之情。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，借用刘备典故，突出对刘备那样的英雄人物的敬仰；“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，借用桓温北伐的典故，强调词人所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。面对古人的英雄业绩，此人或许有深沉的孤独和悲哀，或许有许多的痛苦和眼泪，但他那种拒绝平庸，不甘沉沦、壮志激烈的情怀仍然令我们叹服！
辛弃疾的报国思想，不仅反映了民族的共同心愿，而且展现了一个英雄志士渴望在历史大舞台上垂名于册的伟大志向。雪洗国耻与收复失地是其毕生追求的事业，民族热情与对现实的愤慨是其一生难以破解的情结，所有这些都通过词人圆熟精到的技法完美地展现于世人，直到今天仍具有极其强烈的感染力。