以难忘的教师节为题的小学生作文

以难忘的教师节为题的小学生作文（通用16篇）

篇1：以难忘的教师节为题的小学生作文

我渡过了许多个教师节，却只有这个教师节让我难以忘怀。

这是一个美丽的早晨。我手捧着一束鲜亮的菊花，轻轻的走到老师的窗前，悄悄的打开窗门，想把花插 进老师的笔筒里。

突然我看见桌子上放着一副老花镜，我不由得有点伤感。

老师!多么崇高的两个字。

老师把短暂的青春给予了我们，我们应该如何回报他们呢?

敬爱的老师，在我们的心目中就好似和蔼可亲的母亲，一样无私。老师!如果您是岩石，我们就是小草;如果您是大树，我们就是一片片树叶;如果您是蓝天，我们就是一只只小鸟。

这束花，不仅仅是简单的一束花，它包含着我们对老师的祝福，代表着我们一颗颗年幼的心。

多么难忘的教师节!

篇2：以难忘的教师节为题的小学生作文

记得那一次，大家开开心心的上体育课。因为大家十分认真地完成了那一节课的任务。老师便让我们自由活动。大家都十分开心，大家有的打羽毛球，有的打篮球，有的坐在跳山羊用的道具上聊天，我也不例外。大家都坐在上面好好地，可天有不测风云人有旦夕祸福，我一个不小心竟从那上面摔了下来。同学们看见我摔在地上，连忙扶我起来。一个个都问我有没有受伤，又急忙找来老师。来是叫我去卫生老师那里，这是作文又有两个同学自告奋勇从我去卫生室。

到了卫生室，里面的老师也询问我怎么了，有什么地方疼吗?我一五一十的回答了。老师不愧是老师就是有经验。一会就知道我的伤势怎么了。原来只是头上摔了一个大包，脚崴了一下。

我出来后护送我的两位同学立刻问我到底伤的怎么样，这是体育老师也大步流星的走了过来，询问我：卫生老师怎么说的?我便一五一十的告诉了老师。老师叫我回教室先休息，又有两位同学扶我进教室，还帮我倒水。

篇3：以难忘的教师节为题的小学生作文

一、学生缺位教师评价

1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位

教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。

就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。

就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。

这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。

2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位

“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]

在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:

(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。

(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。

(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。

(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。

(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。

优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。

3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位

“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?

二、学生回归教师评价

1.回归教师评价的生命意义

教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。

学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。

教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。

2.回归教师评价的价值体现

教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。

3.回归教师评价的服务主体

“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。

优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。

第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。

第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。

第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。

教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。

摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。

关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命

参考文献

[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).

[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.

[3]岳海伟.由“优秀教师评价”想到的[J].中小学管理,2011(7).

[4]http://www.jsdhedu.cn/content_static_folder/2007/08/c3571s.html.

[5]曾颖.让学生仇恨的优秀教师[J].教师博览,2008(1).

[6]卞金祥.新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策[J].当代教育科学,2007(3-4).

[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).

[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).

篇4：做一名学生终生难忘的教师

满载大学的梦想，带着师长的期望，肩负教书育人的使命，我们走在了一起，共同建设、发展美好的教育事业。我们每个人都要成为坚强的骨干，我们必须一切从头开始，确定远大的目标，做学生终生难忘的教师。

做学生终生难忘的教师，必须要有远大的理想。德莱塞说过：理想是人生的太阳。高尔基说：一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。托尔斯泰说：理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有理想就没有生活。斯大林说：只有为之伟大的目标，才能产生伟大的力量。我们选择了教师这个职业，时代赋予我们教书育人的责任和为人师表的义务，教育是立国之本，教师是兴教之魂。我们的理想是做一名著名教师，成为中学教育家。教育家是一个有理想的人，有理论建树的人，有深远社会影响的人。教育家的关键特征有三个：一是实践与理论的有机高度统一；二是在实践基础上有先进理论建树；三是思想与实践能够产生重大深远影响。未来教育家的基本素养有：一乐教，具有坚定的职业信念、良好的师德、高度的责任感和团队合作精神；二懂教，树立正确的教育思想观念，掌握教育教学方面的基本知识和基本理论，了解基础教育改革的实践状况；三会教，具有过硬的教学基本技能，具备应用现代教育技术组织、设计课堂教学活动的能力，普通话和板书达标，具有一定的教学研究能力，较好地掌握开展班级活动的技能；四善教，学科专业基础扎实，具备较强的终身学习能力、研究能力和发展潜力。要成为教育家必须注意理论与实践结合的根本途径；必须坚持研究、探索、创新的基本途径；必须有胆识将思想理论付诸实践。教育家是从做一名合格教师开始的。

做学生终生难忘的教师，必须从基本功做起。教学基本功即听、说、读、写、画、操、看，就是每个教师具有灵敏的听力，敏锐的观察能力，流利标准的普通话，公正规范的文字表达，形象逼真的绘画能力，熟练严谨的操作能力，敏锐的观察能力，达到德能驭其才，才能称其职，体能载其重，笔能成其文，言能达其意，阅能悟其性，视能明其义，操能规其程。学科基本功主要指学科的特殊要求，重在强化学科教学思想和学科基本素质。综合基本功主要指综合的管理思想、管理能力、科研能力、应用能力等，重在强化管理意识、管理能力和科研创新能力。要做好做强教学基本功必须下大力气，一要肯吃苦，二要肯学习，三要有毅力，四要勤实践，五要有恒心，六要会创新。要精心做好多个第一，发挥首因效应。例如书写好第一个教案学案；上好第一堂课；布置批改好第一次作业；辅导好第一次自习；准备好第一次主题班会；组织好第一次活动等。

做学生终生难忘的教师，必须有一颗炽热的爱心。关爱学生、发展学生，无私奉献是教师的师魂。教育之爱是高于母爱，大于友爱，胜于情爱的情操，是一种不求索取、不求回报的大爱、博爱、圣爱。教师的眼睛一只是母亲慈爱的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。教师在培养学生的过程中体现自身的生命价值，教育教学活动的过程成为教师生命体与学生生命体交相辉映、融为一体、和谐发展的过程；教师对学生的热爱，首先，表现在不嫌弃任何一个学生，全面关心学生。把每个学生当作自己的孩子，把每个学生的差距看作是一笔财富，把每个学生的个性视为教育资源；其次，要因材施教，诲人不倦。不管基础多差，不管反应多慢，我们都必须有一种耐心期待，总会点有所通，启而有发，导而所悟，用教师源头活水的学养，广博深邃的涵养，阳光雨露的教诲滋润学生心田。

做学生终生难忘的教师，必须要有良好的师表。师表就是教师的言谈、举止、装束、行为。教师是太阳底下最光辉的职业，也是社会监督最全面的行业，师表具有重大影响性和带动性，能够引领时代文化。这里我重点强调教师装束，教师装束要突出教师职业特性和典范作用，装束要“有情”、“有型”和“有品”。“有情”要求和蔼可亲，有亲和力。“有型”要求式样新颖但不奇特，大众化但不低俗化，时尚但不前卫，色泽搭配合理，图案活泼但不耀眼。“有品”即高压的外在形象与高贵的内在气质有机结合形成高层次的文化品位。清代学者吴嘉纪言：不读诗书形体陋。要有高雅的师表，必须有丰厚的文化底蕴，方能选择“有情”、“有型”和“有品”的装束。

做学生终生难忘的教师，必须要有终身学习的行为。学高为师，俗话说教师教给学生一碗水，自己必须有一桶水。现代教育理念要求教师必须有活水源头、源源不断的水，这就要求我们的老师不仅要具有本学科的本体性知识和教育教学理论的条件性知识，还必须有相关学科的文化基础性知识，达到纵求其渊，横求其博。学习现代的教育理念，树立全面的人才素质观、民主平等的师生观和教学相长的教育教学观。做有思想的教师，学会判断，敢于对别人说不；学会反思，敢于对自己说不；学会创新，敢于对过去说不。终身学习主要包括不断向书本学习，向同事学习，向学生学习和向实践学习。向书本学习间接地经验，用先进的理论指导实践；向同事学习先进的思想，用良好的思路解决实际问题；向学生学习广泛的信息，用充足的信息丰富课程资源；向实践学习良好的做法，用良好的做法走快速成长捷径。教师要不断地 用新观念审视现实，反思行动与成效之间的因果关系，不断地寻找、发现、提出新问题，实现理念到现实的跨越、现实到问题的跨越、问题到方案的跨越、方案到行动的跨越、行动到成效的跨越，实现教学理念向课堂实践、班级管理等教育策略的转化。同时，用实践丰富和提升教育思想。

做学生终生难忘的教师，必须创造出非凡的业绩。教育的本质是生活，根本目的是使人生活得更加幸福。中学教育的根本目的是为学生一生幸福奠基，教师的业绩就是塑造人、影响人、发展人，教师的成就感就是把事业看作自我生命的延续和放大，教师所有的荣耀都来自于学生，靠学生的健康成长折射老师奉献的光环。

篇5：以难忘的教师节为题的小学生作文

人人心目中都有一件难忘的事而然，我最难忘的事就是第一次上网。

我打开电脑，进入了少年聊天网，我见到一位名叫“妹公主小姐”的，便愉快的和她聊了起来，可谁知他只跟我了一声886，就离开了我。这使我伤心起来，因为我觉得好孤独。我准备关电脑，下线。让我星系若狂的是以为名叫当当的人给我说：“你好我叫当当，我们能聊聊吗?如果你不会上网，我来教你”。我马上和这位姐姐聊了起来。后来知道他正名叫“何一当”呢!

这就是我最难忘的事，虽然他不上了，但我无论如何也不会忘掉她。这是我终生难忘的事!

篇6：以难忘的教师节为题的小学生作文

那天阳光灿烂，天空碧蓝，空气清新。一切都十分美好。那时我正在学骑自行车，妈妈在一旁观察。我吃力地跨上车，用力蹬脚踏，自行车却一点儿也没跑，一直在原地打转转。我低着头，望脚下，刚想踏上去，脚踏却一直咕噜噜地往后转。怎么办?我急得满头大汗。这时，我干脆先练脚踏。

我踏呀踏，终于会踏了，原来是要把脚一直往前蹬。我刚刚蹬起来，车子却倾斜了，倒在了草坪上。看来这个要慢慢练。我蹬呀蹬，却一次次地倒下去。练了一个多小时还没学会。我不禁泄气了：学车怎么这么难?真羡慕别人呀!唉，还是不学了。

这时，一位阿姨走过来，顿时明白了怎么回事。她笑着说：“别泄气，眼睛朝前看!”我听了，急忙骑上车，双眼朝前盯着，哈，果然对的，朝前看，我很快能骑出大约一米的距离了!我顿时明白了：朝前看，前方便是成功，朝着成功望，便会加快我们的步子，要朝着成功前进!如若低头，便看不见成功，也许会放弃。同学们，不管今天多么累，望着成功，加快我们的步子，把失望、泄气，全都抛到脑后吧!但心中只想着成功，也不行，还要一步步把步子走稳、走好!

篇7：以难忘的伤痕为题的作文

因为童真，因为幼稚，童年的故事总是多姿多彩。童年里的傻事、趣事已经慢慢走远，离开了我们的心田，但在寒假里发生的一件事，至今也不能抹去。

还记得，那是一个风和日丽的下午，但我出事也正好是那天。我和妈妈一起去田里砍菜，我用锄头把菜连根挖起，妈妈便用镰刀把菜砍成几段。就这样持续了好一会儿，我们都累了，就坐在菜地旁休息。可我闲不住，便想试一试妈妈的工作，妈妈以前总是不让我碰，我的好奇心驱使我一定要去看一看。我便趁妈妈不注意，拿起镰刀，学着她的样子砍起了菜，刚一开始还很顺利。可是到后来意外即将到来，我把镰刀重重地砍去，却砍歪了，砍在我的手上，鲜血直往下流，我忙从口袋里掏纸，可是又没带来。我连忙扯了一张菜叶子，管它三七二十一，使劲地敷在手上。疼啊!太疼了!妈妈走过来，看见我非常反常，又看看镰刀，刀上面沾满了鲜血。妈妈又把我的手拉出来看，她用怪罪的语气说：“你怎么伤成这样?你让我怎么跟你爸交代?”我安慰妈妈：“没事的，不疼了!”妈妈赶紧收起工具，拉着我受伤的`手，向诊所走去。妈妈的步伐很快，不一会儿就到了。医生看了看，说：“没什么大事了，放心吧!”妈妈这才放下心，领着我向家走去。

篇8：难忘的教师节

每每教师节, 女儿总是早早地央求我为她的老师采购节日礼物, 或是一件精美的工艺品;或是一束耀眼的康乃馨;或是一个可爱的玩具熊。每每至此, 我感受到了教师职业的份量, 感受到了女儿对于老师的尊敬。我是一位从事特殊教育的老师, 却并没有享受到学生们的礼遇, 没有收到学生们的任何礼物。

这一年的教师节如同往常一样, 在毫无知觉的时日到来, 没有期待, 没有兴奋, 更没有任何奢望。

第一节课是我的语文课, 抱着语文课本大踏步地向教室走去。推开教室的门我却惊呆了, 因为教室的变化, 因为学生的创意, 更因为学生的心意。

教室的四壁被一种充实而新鲜的装饰覆盖着, 绿叶红花, 耀眼夺目。他们用大自然土生土长的鲜活植物给了我一份大礼, 给了我一份意外的惊喜。黑板上是学生们用彩色粉笔歪歪扭扭地书写着的七个大字:“老师, 教师节快乐!”字的周围是学生们画的简笔画, 或笑脸, 或飞鸽, 或鲜花, 或星星, 每一个图案都展现得惟妙惟肖, 在学生们一笔一折的笔画中无不浸透着学生们对教师节日的祝福和浓浓心意。

谁说聋哑孩子不懂得感恩, 谁说聋哑孩子不知道尊重老师, 特殊的日子, 他们用他们特殊的方式向老师传递了心灵的祝福, 表达了心底的感谢。

篇9：以“难”为题作文分类点评

“难”这个字，读nán的时候，意思往往与“易”相对。做起来费事叫“难”，使人感到困难叫“难”，不容易、不大可能也叫“难”。和“难”相关的词语有很多，比如，难处、难度、难题、难点、难免、难为、难保、难怪……

请以“难”（nán）为题，写一篇不少于800字的作文。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体不限。

【审题立意】

提示语中“做起来费事，使人感到困难，不大可能等”可归结为“不容易”这一内涵。做起来费事，重心在“费事”，不是轻而易举就能完成的；使人感到困难，重心在“困难”，仍然在“不容易”这一层面。

对“难”做生活（包括工作、学习等）、哲学、审美等层面的解读，均视为切题。在生活方面，比如不向困难低头、挑战难度；在哲学方面，比如与“易”的辩证思考，以“易”写“难”、以“难”写“易”、表面写“易”实则写“难”等，通过对比或者辩证思考突出“难”的主题的，视为切题。

因此，“难”可以从三个层面进行解读，第一层是因个人（自我、内心）而“难”（感到为难，觉得艰难），个人学业、事业上的困难处境，情感纠结，人生选择的为难，命途的艰难感慨，等等。第二层是因他人而“难”，主要从处理人际关系之难的角度去思考，父母与子女（养育与理解之难）、师生（教育之难）、同学同事（相处之难）、领导与百姓（服务与监督之难）、穷二代与富二代（因差距与歧视而“难”）等。第三层是指因国家（民族社会，大众百姓，历史文化，道德精神）而“难”，老百姓看病难（医保）、出行难（春运买票）、办事难（上头没人）、维权难（不懂法），生活样样都难，越活越难，不活不难。扶起一个跌倒的老人有那么难吗？调查清楚，说清事情的真相有那么难吗？承认错误，担起责任，给公众一个交代有那么难吗？少一些“三公”消费，多买几辆校车有那么难吗？

写作时，要特别注意“难”字在文章中的具体解释。即便用“难”组词，也要将重心放在“难”上。无论选择何种文体，都要充分调动自己的真实体验，写有真情实感的作文，或展开具体细腻的情感体验描写，或深入挖掘表达自己对某一领域问题的深刻思考和见解。写作时应注意一个化大为小的问题，切不可罗列或泛谈各种“难”。其实就集中写家庭关系难协调、农民工买票难、做个好人难、爱一个人好难、自我人生中追逐与放弃之难等，不需要在不同层面和角度都提到一些，展开时又“平均用力”，这样的文章往往没有侧重，表达也不鲜明。应当使文章内容更典型，更有针对性，这样的文章才实在。审题思考时可以放开，具体构思布局时就应收拢，切入角度明确，可以的话加入些辩证思考（难与易是相对的），适当深入拓展一下。

【分类点评】

难

苏州一考生

我从未在舅爷爷口中听到过一声“难”，无论是调侃还是哀叹。

在他回来的前几年，他常常这样告诉我：“人只要能读书，肚子里有了墨水，天下事都不至于一个‘难’字了事。”说这话的时候他蹲在低矮的红砖平房前翻动着晒在场上的草药，屋檐下吊挂的龟甲轻微地摇晃着。

舅爷爷读了一辈子的书，可读书似乎并没有给他带来任何好处。他是当年下乡的知青，全村敲锣打鼓送出去的唯一大学生，回来时却只带了满面的风霜和到了如今也养不好的一身瘦骨。

不是没有人背地里说些闲话的，仿佛当初的歆羡如今一股恼（脑）儿地变作了毫无道理的轻蔑。除了闲言碎语，舅爷爷的生活也很不宽裕。几十年在外，一切都得从头开始。可他从未抱怨过一声“难”，也不接受任何人的帮助。凭着在大西北自学的中医，他在医院谋了一份工作，即便上班的路程要骑两个小时的自行车，他也乐此不疲。

闲暇的时候，他总爱给我们讲述在大西北的见闻，善于“引经据典”的舅爷爷能将简单的故事润色成一波三折的传奇。待到众人听得唏嘘不已，正神游其中的时候，他便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出已然稀疏的牙齿。在这些故事里，我们忽视了漫天的黄沙，忘记了干裂的土壤，也没能在难以下咽的干菜里体味到某种艰难和辛酸。很久以后，我才懂得了那种快意潇洒后到底是怎样的“不难”。

每当这个时候，舅婆婆总会端着做好的饭菜出来，用她带着西北腔的尖细嗓音打断他的侃侃而谈，再讥讽上两句，也不忘送上个白眼。她总爱抱怨舅爷爷满肚子的不合时宜，也对他所谓的“读书无难事”的理论嗤之以鼻，却放任他将屋子堆满了书和工具，时不时还会帮忙整理。

舅婆婆越是跟他叫板，他就越是起劲，仿佛在这种“难”与“不难”的争辩里能获得某种快慰。可这种争辩也戛然而止了。在舅婆婆突发脑溢血去世后的那几天，舅爷爷第一次陷入了长时间的沉默。闪烁的泪光，时不时的喃喃自语，一度让我们担忧不已。

如今他终于恢复了往日的健谈，又似乎比往日更多话，有点喋喋不休，也不像以前那样妙语连珠。

只是他仍然不说一个“难”字，或许是不知说给谁听。

我去看望他，最后在告辞的时候，他依然告诉我：“要读书啊！就没什么是难事。”说着，眼里有泪花在闪动。

【评 析】

文章摘取了舅爷爷生活中的几个典型片段，如舅爷爷年轻时坎坷艰辛的经历，舅爷爷返乡后对自己的“传奇”的描述，以及舅爷爷与舅婆婆对“读书无难事”的争辩，一层层地引发了读者对“难”的思考。同时，细节描写精炼传神，如“便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出了已然稀疏的牙齿”，“闪烁的泪光，时不时的喃喃自语”，一个不畏艰难、重情义、豁达乐观的老人形象跃然纸上。文章语言朴实真诚，字里行间汩汩流动着家庭成员间的亲情。舅爷爷的口头禅“要读书啊，没什么是难事”在文中反复出现，既串联全文，使文章衔接自然，浑然一体，又深化了文章的主旨，加深了讀者对“难”的感悟。总之，此文写出了有血有肉又有性格的舅爷爷这个人物。综合评分：68分。

难

徐燕笑

当青少年争相推崇名牌效应，当青少年对“快男超女”顶礼膜拜，当青少年对中性越来越痴迷，如何恢复青年的豪情壮志已成为难题。

是的，如何恢复青少年的纯洁已成为难题。

青少年生活在物欲横流的世界中，早已经不起物质的诱惑而迷失了自我。他们对耐克、阿迪趋之若鹜，极度追求物质享受。据说，有位年仅17岁的孩子，仅因为要买一部苹果手机而卖掉了自己的一个肾。尼采曾说：“成功只会在远离市场的前提下才会产生。”试问，这样的青少年，还会取得怎样的成就？还能担当得起祖国的未来吗？

是的，如何找回青少年的壮志已成为难题。

我们迷失在“温一壶月光下酒”的柔情中，失去了目标，找不到方向。我们是父母眼中的珍宝，富裕的生活让我们不必为温饱而奔波，于是“富二代”“官二代”出现了，于是有了“郭美美炫富”“我爸是李刚”等事件。青少年的志向坍塌了，那么，中国的明天又会在哪里呢？

是的，如何找回青少年的霸气已成为难题。

我们沦陷在“人似黄花瘦”的婉约中，早已没有了“几人平地上，看我碧霄中”的豪放。当年“五四”运动中激情澎湃的青年，当年高呼“内争主权，外惩国贼，还我青岛，废除《二十一条》”的青年，如今又在哪里呢？

是时候了，青年们，起来吧！做一个像谭嗣同一般“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄，做一个“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的战士。

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如陈嘉庚一般，有“敌未退出我国土，有敢言和者，以汉奸罪论处”的豪情，有温总理“吾身虽瘦，必肥天下”的壮志。

在《敬告青年》百年之后，我要写下：

战争的而非妥协的；

激烈的而非婉约的；

精神的而非物质的；

热情的而非柔媚的；

在死亡到来之前，

让生命与日月争光辉！

【评 析】

文章抓住提示语中的“难题”展开论述，针对当今青少年中存在的缺乏“豪情壮志”的现象分三个层面进行分析和批驳，立意准确，切中时弊，有很强的现实意义。同时，文章脉络清晰，内容旁征博引，语言热情洋溢，震撼人心。文章的不足在于对“难”缺少进一步的正面解读，内容略显单薄。同时，结尾部分还可适当点题，最后几行语意欠明。综合评分：58分。

难

沈 烨

世上之事，有难易之分。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

难，如前进途中的绊脚石，绕过它，也许就是“柳暗花明又一村”。

难，如外强中干的纸老虎，你弱它就强，你强它就弱。

难，如穷途末路的悬崖峭壁，退一步则海阔天空。

因此，我们要愈挫愈勇，在砥砺自我中走向成功。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吳。前进途中的绊脚石不可避免，但不论多难，只要不放弃，坚定信心，就可克服那道难关。司马迁遭受宫刑后，忍辱负重，成就“史家之绝唱”——《史记》；孙子遭到陷害，膑脚后写下《孙子兵法》；左丘明失明，写下不朽著作《国语》；孔子四处游说不成功，编著《春秋》。这些人无不遭遇难关，可他们不畏艰险困厄，完成了自己的理想，留名千古，为后人敬仰。

行百里者，半于九十。此言末路之难也。楚霸王项羽，兵败逃至乌江仅余二十八骑，乌江亭长为其准备一小舟，助其渡江，可他却说：此乃天之亡我也。遂于乌江自刎，留下无限遗憾。试想，若楚霸王渡过乌江，重见江东父老，那他与刘邦的鼎力之势，也许会更为长久，胜负输赢更是一个未知之数。因此，我们不应被眼前的难关吓倒，而应放眼未来，抓住机遇，只有这样，才能取得成功。

历览中华上下五千年之文明，其间困难重重，可中国毅然挺了下来。1840年的鸦片战争，打开了清朝长期封闭的大门，西方的物质文明开始进入中国，中国人开始认识到自身的落后，开始了救亡图存的道路。辛亥革命、新文化运动，一代代志士仁人前赴后继，走上民族复兴之路。抗日战争之中，全民族心手相连，共同抗日，最终赢得了民族独立，摆脱了殖民地半殖民地的尴尬境地。由此可见，只有不畏难，才能赢得自由。

难与易，不在客观事物本身，而在于我们自身。只有不畏艰难，奋发自强，才能克服困难，走向成功的彼岸。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

【评 析】

本文从“难”与“易”的辩证关系入手，围绕面对“难”该怎么做展开文章，切合题意。但文章的缺陷也是很明显的。首先，文章思路混乱，从“要愈挫愈勇”到“末路之难”再到“中国的不畏艰难”，各分论点之间的联系不够紧密，没有层次感。其次，文章素材的使用不够典型，同时因为对材料分析不够，有硬贴标签之嫌。综合评分：45分。

篇10：以难忘的岁月为题的作文

难忘的岁月

来城里念书前，我曾在一家叫“熙凤”的酒馆里做伙计，酒馆位于镇上最热闹的地段，生意做得不错，老板是伯父的战友。

母亲对我说：“一个月一百来块钱哩，去吧。”伯父对战友说：“侄儿人老实，很聪明，还会拉二胡。第二天，我就作了那里的伙计，时间是一九九三年六月。

在镇上，“熙凤”是很有名气的，我常在替酒馆买菜时听到人们高兴地说，“走，到熙凤去喝一盅”。酒馆每天清早六点钟开门，到晚上八九点还吃客不断。到那儿不久，我就熟识了那里所有的人，其中李妈是我的同乡，她女儿还是我初中的同学。

“熙凤”的人是那么的和善，“熙凤”的岁月是那么的快活，那样的令人难忘。每到夜晚收工时，我就拿出心爱的二胡坐在门槛上，慢慢地拉着，李妈常用干涩的声音唱和着“春天里来白花香……”。大街上灯影依稀，远处的星星很明朗，那情景，就像画中一般。

同住的厨师吴叔很爱听弦乐，时常静静地聆听着二胡发出的`微妙的乐声，他要我教他，我便要他教我做菜的招，可他人笨，记性不好，怎么也摸不准弦。

在“熙凤”干了几个月，父亲便把我叫回家，叫我在另外一所乡村中学继续读一年书，李妈也多次劝我，说她女儿都上中专了。一年的寒窗，终于迎来了成功的喜悦。

第二年金色的九月，我便又背上了行囊踏上了异乡求学的路。在城里念书期间，我常忆起那无忧无虑的拉二胡的岁月，常忆起“熙凤”的人们。听母亲说，“熙凤”的生意还是那样的好，而且规模扩大了，伯父也做了那里的帐务员，他也常希望我去“熙凤”看看。

“李妈，吴叔他们都想看你哩”，伯父常说。可我终究没去，几年沧桑，总觉无颜去见“熙凤”的人，无颜去见寄予我厚望的父老乡亲们。人，不可能一生一成不变，于是人们渴求改变，便迎来了坎坷！

篇11：以难忘的奇遇为题的作文

你相信吗？我昨天晚上大约7点进入了蚂蚁世界！我知道你不信！！！

那是一个万籁俱寂的晚上。我正在写作业。突然雷声大作，狂风暴雨袭来。一刹那间我的身材缩小了100倍。我抖擞抖擞身体，看到我房间的家具都变成了庞然大物。似乎像天庭的四大天王一样矗立在我身旁。我走出家门，到了一棵大松树前。我看见一堆堆大蚂蚁们在忙碌的搬运东西，向陡峭的树的高处爬去，一眼望不到头，仿佛是一棵参天大树。

我跟六条腿的先生聊了一会，他的腰很细。我对蚂蚁大哥说：“这里的环境真不好呀！水沟臭臭的，垃圾似乎珠穆朗玛峰一样高耸着。”蚂蚁大哥说：“是呀，自从前几年开始，人类不停的乱砍树木，乱扔垃圾，河上都漂浮着许多白色垃圾。那高耸的垃圾堆就可以证明人类的破坏环境的行为。”我又问：“这里怎么没有见到别的动物们呀？”一位胖婶走过来，说：“这里的动物都被人类抓走了。”我好奇的问：“抓走哪些动物了？”胖婶说：“比如说，兔子、猴子、羊、老虎……”

突然间，一位幸运的金丝猴说：“我们的家乡啊，变得一点都不好。草原在沙漠化，河水更为珍贵，饥饿成灾，疾病流行，死了好多亲人们。以前土地肥沃，水果繁多，想吃什么都有。但是这几年人类的破坏已经让我们的家园得到了不可逆转的破坏。

我进入了蚂蚁王国，里面似乎像迷宫一样住着大家庭。有个子矮矮的胖嘟嘟的蚂蚁弟弟，各自高高的蚂蚁篮球明星，身体壮壮的蚂蚁工程师……我走到一个迷宫屋，看到一位老奶奶弯着腰，说道：“我的孙子啊，我的儿子啊……！那天，我的儿子带着我的孙子去找食物，那无情的小孩子们抓到了他们，玩耍着。玩了一会，便玩腻了，把他们随手扔到了外面的那条臭水沟里，淹死了……我恨人类，他们无情又喜欢搞破坏。我们是受害者，人类就是犯罪者。早晚这个地球，都要被人类毁坏了！”老奶奶咳嗽着说。

我沉思了好久。哎呀。小便。到了卫生间，看到人类的懒惰和肮脏。

走进我的房间，沉思着。突然天打雷劈，狂风暴雨把臭水沟里的水卷入岸上，卷入楼里，我心想，早晚这个地球是承受不住的`。

一天，我和蜂鸟姐姐一起去了新开的动物园。走到企鹅大哥面前，问道：“你是怎么被抓到的”“哎呀，这些事就不说了”企鹅大哥沮丧的说。他说道“我生活在冰天雪地的南极，过去那里真美埃但是自从人类涉足那片土地之后，无数的垃圾让我们得上了莫名其妙的病，而且那里的冰层也在莫名其妙的变薄，作孽啊！”

我伤心的又走到了大熊猫的家庭。大熊猫父亲说：“我们这个国宝的遭遇也不比你们好呀！我们是中国乃至国际之宝，国家明令禁止捕杀。但是哪些非法捕猎者，不还是贪图小便宜，把我们打死、剥皮？有的还……”

我和蜂鸟姐姐回到了家，我刹然间又变得像以前一样大了。

篇12：以难忘的老师为题目的作文

同学们都知道，何老师每天都要带书到学校，一要有空，他就会拿起书津津有味的看起来，办公室、走廊，甚至在男厕所也能看到他熟悉的背影，奇怪的是他看着么多书居然没近视，真奇特，之后受他的影响，班里的同学也爱看起了书。

何老师奖励同学的方法很特别，他经常带大把大把的糖，像变魔术哦一样，分给那些学习上有进步，上课积极发言的人，如果那位同学为班级做出巨大贡献，么老师会把他试验品给他。

但好事没几个月，何老师被《快乐大本营》给雇佣了

事已快过三年了，可我还忘不了何老师的实验室、奖励和幽默

篇13：以难忘的教师节为题的小学生作文

学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如今新课程改革正在轰轰烈烈地进行着, 每一个教师都已经明白了这个理念。但在具体的教学活动中, 学生的主体地位是否能真正得到体现, 教师的主导作用又发挥得如何?下面就函数奇偶性教学谈谈我对在教学中的教师主导作用和学生主体地位的认识与看法。

一、教师的主导作用

在课堂教学中, 教师要体现学生的主体性, 关键要在“导”字上下功夫。教师要面向全体学生, 设计的问题一定要有层次, 要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况, 提出不同的要求。俗话说“种花要知百花异, 育人要懂百人心”, 对一些浅显的问题, 可让一些基础较差的学生回答, 答对了及时予以肯定和表扬, 答错了不能随意批评斥责, 应予以鼓励引导。对一些层次较深、难度较大的题目, 可先组织学生进行讨论, 在考虑问题的思路上加以诱导, 启发学生思维, 在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳, 给出正确完整的答案。教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性, 设法让每一位学生积极投入到教学活动中来, 要循循善诱, 启发他们积极思考问题。另外, 对一些学术上有争论的问题, 也要适当介绍给学生, 倡导他们去研究;对一些重要的定义和定理, 应鼓励学生发表自己的看法, 允许他们得出与教材中不同的证明过程。这样做有利于培养学生的创新精神和创造性能力。

教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心, 教师对学生的关心和爱护也可以成为学生学习的原动力。热爱学生就是把自己的爱全部倾注到每一个学生身上, 并贯穿于整个教学过程。如:课堂上, 让一些数学成绩并不是很好的学生回答一些简单函数的奇偶性的判断问题, 教师从旁引导, 保证他们回答的正确率, 并给予肯定, 答错了也不随意批评斥责。同时注意他们上课时的状况, 对个别上课注意力分散的学生, 应及时地善意地进行提醒, 让他们感受到教师的亲近感和信赖感, 进而创造课堂情感氛围中不可缺少的“和谐”环境。

教师的主导作用能在备课中更明显地体现出来。教学是十分复杂的艺术工作, 一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此, 教师在上课前要反复认真地钻研教材, 明确教材的教学目标和要求, 在备课时, 不仅要把握教学内容的重点、难点, 还要准备如何导入课文。

以“函数的奇偶性”教学为例。本节课我们采用了联想设问导入法。函数的奇偶性是高中数学教学中比较重要的内容, 所以教师引进新概念的过程, 也是培养学生探索问题、发现规律、作出归纳的过程。因此, 教学时不能生硬地提出问题, 应力求顺其自然、水到渠成。于是我们利用前面学过的“函数的对称性”来引入新课。首先, 教师在上新课之前复习函数的单调性和对称性, 让学生在脑海中联想其与这节课的关系, 然后, 师生共同画出二次函数, y=x2, x∈[-1, 1];在此基础上教师提问:“请同学们仔细观察图像, 并说出图像具有哪些我们学过的性质呢?”学生经过思考会想到函数的单调性和对称性。教师在对对称性中y与x的关系进行引导, 学生得出在定义域内任意两个互为相反数的x都等于一个y。学生经过分析就可以得出偶函数的定义。教师同样让学生观察y=x图像的性质并让学生结合偶函数定义, 归纳得出奇函数的定义。于是就自然而然地引出了本节课的标题, 写出了函数奇偶定义, 这样学生就不会处于被动的地位, 教师也尽力为学生创设了情境, 并诱导了学生主动学习。如此便既启发了学生, 拓宽了学生的知识面, 又使学生进一步了解新旧知识的系统性和连续性, 将新旧知识有机地融合在一起。这样导入课程, 收效良好, 同时也能充分调动学生学习数学的激情。

教师进行严密的备课之后, 进入课堂向学生讲解课程内容, 传授各种知识, 但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生, 应运用启发、引领、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。函数的奇偶性, 看起来比较简单, 学生学习时却会觉得乏味。因此, 在组织教学时必须考虑到如何使学生理解这些浅显、平淡的知识还有一些值得思索与注意的地方, 也就是说, 力求做到“浅显中有新意, 平淡中有隽味”。如应用下例, 它能使学生函数的奇偶性掌握到较高的层次:教师首先提问:f (x) =0是什么样的函数, 学生根据函数的奇偶性的定义, 浅显地判断它是偶函数, 教师再引导他们思考:它仅仅满足偶函数的定义吗?学生判断出它同时又满足奇函数的定义, 所以得出它又是奇函数。教师再引导、激发学生的思维能力和创新能力:“确定具有这样性质的函数有多少个?”在此时可引导学生从定义域入手, 来确定具有这样的性质的函数有无数个。这样在教师的引导下学生就能从实践中掌握知识。这里教师充分发挥了主导作用, 有效促进了学生认知水平的提高与深化。

二、学生的主体性

在教学过程中, 学生的地位具有两个方面。第一, 他们是在教师的启发引导下进行认识活动的, 处于受教育者的地位, 是教育的客体, 不能决定教学过程的进程和方向。第二, 学生是学习认识活动的主人, 是学习的主体。在整个教学过程中, 无论是知识经验的获得, 还是智力、能力的发展, 教师都既无法代替学生读书, 也无法代替学生分析思考, 既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里, 也不能把思想观点移植到学生的头脑中。在“函数的奇偶性”教学过程中, 学生受教师的引导一步步地探索研究了函数的特征, 总结出了奇偶函数的特征, 归纳出了各自的定义, 在轻松的气氛与探索的实践中加深了对该节内容的印象。

篇14：要以教师的人格魅力影响学生

那么，怎样才能与学生沟通呢？

一、教师应“为人师表”

教师应“为人师表”，包含着两方面的意思：一是教师的仪容、衣着。教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。一个蓬头乱发、衣冠不整、不修边幅或者衣着过于绚丽、 暴露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使有着渊博的知识，在学生的心目中也不会是一个受人尊重的教师。二是教师的精神面貌。教师站在三尺讲台上，就应该把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。

因为人的情感对认知有着重要的影响，如果情感发生障碍，就会降低认知效率。假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦脑和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生带来消极的负面影响。教师可能会拿学生作为发泄的对象，给学生施以压力，从而使学生莫名其妙，造成心理紧张；或者教师因为精神萎靡不振，魂不守舍，上课时稀里糊涂，让学生无所适从。这样，既影响了课堂教学，给学生留下了不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系。

二、教师要有美好的内在形象

如果说较好的外在形象是学生对教师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对教师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。“身教胜于言教”，教师应该注意自身的道德修养。教师的道德不同于其他行业的职业道德，教育劳动始终是人与人的相互接触、相互影响，教育劳动的特殊性，决定了教师的职业道德比其他行业的职业道德要更高，教师应该具有敬业精神，有强烈的责任感和事业心。因此，教师要不断地完善自我，要有执著的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人的名利得失。

假如有这样一位教师，他在课堂上生动而形象地给学生讲授道德修养，可在课下却说话不检点，与同事不团结，斤斤计较个人的名利，这样的教师无论有怎样高的教学水平和渊博的学识，他在学生心目中的形象也是暗淡无光的。同样，教师如果没有丰富的知识，也不是一位称职的教师。只有品行端正、知识渊博的教师，才会给学生留下一个美好的印象，才会对学生产生良好的影响。因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风等，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。

三、教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系

作为教师，既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。但是，如果教师除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学生就会对教师敬而远之。那么，这样的教师在学生心目中的形象也是不完美的。为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生的心声，虚心接受学生的意见，尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系，这是与学生沟通的必要途径。

每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。教育家陶行知先生曾“为违纪学生发糖”的故事就耐人寻味。有一天，陶行知校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶回到办公室，见男生已在等候。陶从口袋掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一颗糖给他：“这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶遂掏出第三颗糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶又拿出第四棵糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”面对“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，历数了他在整个过程中表现出的一个个“闪光点”，充分体现了对学生人格的尊重。尊重的力量有多大，由此可见一斑。

篇15：以难忘为题的作文700字

老师多么亲切称呼，在我刚刚入学时您想妈妈一样手把手的教我写字，不厌其烦地更正我的坐姿，您总是笑呵呵的从不跟我们发脾气。您还记得吗?有一次上体育课当我用尽全力把球射向球门时意外的事情却发生了，守门员扑球把手戳伤了，把我吓傻了。这回老师可得训斥我了，我可捅了大漏子，回家怎么向我老爸交待?我那“法西斯”的爸爸肯定会不分青红皂白的一顿臭揍，我今后再也不踢球了……以至老师问我事情的经过时我只是哭，一句都话也不说。老师见此情景，赶紧拉着那个同学去了医院，回来的路上还给那个同学买了好多营养品

老师您是从侧面了解到了事情的真相。您没有埋怨我而是和蔼可亲的对我说：“别怕，你没有过错，赛场上受伤是难免的，一个好运动员在比赛中不知要受伤多少回呢!刘翔噢运会上不也受伤了吗?别有顾虑。我不会告诉你爸爸的”。接着她像妈妈一样摸摸我的头面带微笑的安慰我说：“中国的足球走向世界还靠你们呢!我可不想让“未来的球星”现在就挂靴不踢了，而且听说你踢得不错我真想在有生之年在世界杯赛上看到你的身影……”我情不自禁的哭了，但是心里的感觉暖暖的是那样的甘甜。事情已经过去很久了我依然记忆犹新，怎能让我忘怀呢?

篇16：以难忘的军训生活为题作文

军装、草坪、树木都是绿色，这是我踏进军营的第一感觉。但之后的军营生活让体味更多的是军队的庄严、神圣，也让我感受到集体的温暖，更让我懂得了人生的真谛。

刚开始军训的那会儿，在我们全班同学中，我的身体没有其他同学好，训练总是拖班里的后退。于是，同学们替我着急，班长也为我操心，初次离开父母的我更是焦急。在一次的挫折中，我索性打起了退堂鼓。

一天，班长和同学们去吃饭的时候，我一个人偷偷跑回了宿舍，泪水情不自禁的夺眶而出，可这一切并没有逃过班长那双细心而又关怀的眼睛。他没有对我过多的批评，只是语重心长的对我说：“人不能打垮自己，尤其是自己的身体。每干一件事情要有信心、勇气，要有一股子拼劲，即使是失败，自己也会问心无愧。”我终于明白了班长的良苦用心。于是，我对自己说：只要努力去做，便会无怨无悔。功夫不负有心人，经过几天的艰苦训练，我的成绩有了很大的提高。尤其是多次突如其来的紧急集合，让我整个人总是处于紧张状态，体会到每干一件事情都丝毫没有松懈。

特别的生日

傍晚，结束一天的军训生活，抖落满身的尘土，我们都感到一身轻松。这时候，我才猛然发现，今天是我的生日。想到这，心里特别激动。在此之前，我的生日在家都是和父母一起过的，一想到自己二十岁的生日要在军营里度过，我就感觉特别激动和兴奋。我想：即使是多年以后，我也会记忆犹心的，我决定庆祝一下，于是买来很多零食与大家共同分享，班内气氛一下子活跃起来。同学们你唱一首，我歌一曲，歌声、掌声、笑声汇成交响乐，在上空回荡，经久不息。这让我感到身在大集体怀抱的无比温暖，这让感到团队精神的难能可贵，这让我感到这个生日过得特别有意义。

依依离别情

时光流逝，离别的日子将至，同学们更加珍惜最后两天时光，做任何事情都比以前更加认真仔细了，大家都争相与连长、班长照相留言。“我的老班长，我一直记得你的话，我的老班长谢谢你给了我坚强……”这句歌词多次在我耳边响起，让我对班长多了一份思念和牵挂，也让我永远不会忘记这段美好的时光，军训，它是我大学的第一课，也为我今后的人生道路铺下了成功的基石。