双重（精选9篇）
篇1：双重
(一)教育孩子的两代人要好好沟通，统一教育标准。
孩子都是非常单纯而直接的，他们希望自己能讨好身边多有的人。对于一些看似有“双重性格”的孩子，其实他们只是为了讨好性格有所差异的两个人所作出的表现而已。所以，如果要避免孩子形成“双重性格”，首先家里有机会教育孩子的成年人要好好沟通，统一教育标准。对于妈妈、爸爸、奶奶、爷爷……无论每个人的性格有多大的差异，在小孩面前，最好尽量的统一一下标准，避免孩子为了讨好而人前人后一个样。对于孩子而言，他们没有太多的是非观念，他们的出发点全是依据家里成年人的标准，所以只有统一教育标准，才是避免孩子形成“双重性格”的有效方法。
(二)教育孩子要客观，孩子做对了称赞，做错了批评，绝无例外。
作为家长的，一定要有自己的原则，要就事论事，绝对不能让孩子左右自己。对于孩子而言，他们通常会表现出欺善怕恶，在严厉的家长面前，他就会表现得十分乖巧，而在比较慈善的家长面前，他们就会表现得比较任性。为什么这样?其实很简单，就是因为孩子知道有什么人面前哭闹会起到作用嘛!所以，如果要避免孩子在不同的人面前有“双重性格”，那么家长就要订立一个价值标准，然后客观的执行这个标准，不给任何机会孩子钻空子。家长教育孩子，一定要对事不对人，不能让孩子左右自己，孩子做对了就给与相应的称赞，孩子做错了就给与批评教育。这样久而久之，孩子也会自然的就事做人，而并非就人做事了。
(三)孩子还是尽量由爸爸妈妈带，避免隔代教育。
孩子是自己的孩子，无论出于什么理由，孩子最好还是由爸爸妈妈带比较适合。虽然隔代教育也并非绝对的不好，但是毕竟隔代教育只是情非得已之下的产物，在条件允许的情况下，我建议各位父母还是负起责任，自己带小孩吧。毕竟，爸爸妈妈辈和爷爷奶奶辈(外公外婆辈)是两代人，在教育观念与手法上是必然会存在差异的。对于这种差异，往往就是照成孩子“双重性格”的根源。因此，请不要用任何借口，把自己的孩子丢给别人带。自己的孩子，还是由自己带吧。
篇2：双重
洗发
1、用温水洗发。洗发水的功效在温水时最佳。如果水太热，它会使你的头发干而且发痒。如果水太冷，香波就不会被彻底冲洗干净。如果已经冲洗干净头发之后再来一阵凉水，会使头发更有光泽。
2、用两遍洗发水。首次的洗发水可以除去油垢和做以型时的辅助用品，第二次洗发能使头发更蓬松。
护发
1、首先确信你使用了正确的护发素。蛋白质类的有助于加强头发和头皮的滋润与耐力，保湿类的能增强头发的柔软与光泽。
2、使用护发素之前，用毛巾吸干头发上的水，或至少把头发上残留的水份挤掉，头发里水太多时，护发素不能有效被吸收。
篇3：双重
(1)The boss at last got a chance to visit the village where he used to work,which he had been dreaming of for 20 years.
定语从句1________定语从句2
老板终于得到机会去访问他工作过的村庄,他一直梦想了20年。
(2)America has more than fifty states,
美国有50多个州。其中之一的肯塔基州是林肯出生的地方。
有时,这种双重定语从句可以一个短语加上一个定语从句,构成双重定语。如:
She has a dream
定语1为介词短语作定语,定语2为定语从句,修饰dream。
有时,这种双重定语的定语从句可以另一种形式出现。如:
She has a dream
定语1为介词短语作定语,one为dream的同位语,定语2为定语从句,修饰one。
从上我们可看到,句子出现双重的定语从句的现象,无疑在更丰富地表达意思的同时,也增加了读者理解句子的难度,尤其对于英语初学者而言,因此我们不可忽视这种想象。那么,英语中除了“双重定语从句”,还有那些“双重结构”呢?每种双重结构又要注意哪些方面呢?
一、双重宾语
指有些动词短语,短语本身含有一个宾语,加上短语的宾语构成双重宾语。这种动词短语往往可演变成两种不同的被动语态形式,或两种不同的定语从句,使得句子较难理解,加深学生解题的难度。
(1)We should make full use of presently-existent natural resources.
被动1:Full use should be made of presently-existent natural resources.
被动2:Presently-existent natural resources should be made full use of.
(2)We should be clearly aware of presently-existent natural resources we should make full use of.
or:We should be clearly aware of presently-existent natural resources which should be made full use of.
避免出错的方法:
1. 找准主词,理清句子结构;
2. 谨防使用被动语态时,遗漏相应的介词。
如:What we should attach importance is that many natural resources can’t be produced again.(×)
What we should attach importance to is that many natural resources can’t be produced again.(√)
You can take whichever measure you consider it is the best.(×)
You can take whichever measure you consider is the best.(√)
(把it删去,因为它与measure的成分重叠。我们可把you consider看作插入语,即,whichever measure is the best,you consider。)
这种短语常见的如下:
make use of...
pay attention to...
make the most of...
attach importance to...
devote one’s life to...
fix one’s eyes/mind/attention on...
双重宾语转变成的被动形式,是指有两种被动形式,有别于以下第二点所指的双重被动。请看这两种类型的主、被动形式:
(1)双重被动:
The rules in the library allows readers to take the book out of the library.
被动:The book is allowed to be taken out of the library.
(2)双重宾语的被动:
We should make full use of presently-existent natural resources.
被动1:Full use should be made of presently-existent natural resources.
被动2:Presently-existent natural resources should be made full use of.
二、双重被动句
指除谓语动词用被动外,再加上被动的动词不定式,即构成了双重被动句。注意双重被动句的主语既是谓语动词动作的承受者,又是后面谓语动词动作的对象。
(1)The books are not allowed to be taken out of the reading room.
这些书不准带出去阅览室。
(2)His brother is said to have been born abroad.
他弟弟据说是在国外出生的。
三、双重疑问句
指一个句子中包含两个问句,一主一从,但实际上只表达一个疑问的句子。常使用以下结构:
此结构又称复杂疑问句,常用来征询对某一疑点看法、判断、认识、猜测和请求。表疑问的插入语可位于句中或句末。作题时要防止插入语干扰对句子结构的整体理解。
(1)What do you think are the greatest dangers of smoking?你认为抽烟最大的危害是些什么?
(2)When will the meeting be held,do you think?你认为会议什么时候召开?
四、双重否定句
指一个句子中除谓语动词否定外,还存在另一个否定概念,即为双重否定句。起加强语气的作用或表示委婉口吻,实际含肯定意义。
(1)You can’t make something out of nothing.巧妇难为无米之炊。
(2)Man can’t live without air and water.人离开空气和水就不能活。
(3)Don’t touch anything unless your teacher tells you to.未经老师许可,不要动任何东西。
(4)There is nobody but knows this matter.此事无人不知。
注意谚语和现代英语中常使用省略式,如:
(1)No pains,no gains.不劳而获。
(2)No investigation,no right to speak.没有调查,就没有发言权。
(3)Nothing venture,nothing have.不入虎穴,焉得虎子。
五、双重所有格
英语中把of短浯和’s所有格结合在一起所表示的所有关系称作“双重所有格”。在“双重所有格”中,of之前所修饰的名词通常指整体中的部分和一个。在“双重所有格”中,of之后只能用于有生命的名词。
使用“双重所有格”应注意几个问题:
1. 在“双重所有格”中,of前的名词是非限定的,可受不定冠词、数量词、指示代词、疑问代词、不定代词的修饰。
(1)Miss Smith is a friend of Mary’s mother’s.史密斯小姐是玛丽母亲的一个朋友。
(2)Three students of the teacher’s have been praised.老师的三个学生受到表扬。
(3)Which daughter of Mr Brown’s did he marry?他娶了布朗先生的哪个女儿?
2. 如受指示代词的修饰,可使句子披上一层感情色彩。
(1)That little girl of your brother’s is really lovely.你哥哥家的那个小女儿真可爱。
(2)I love those articles of my classmates.我喜欢我们班同学的那些文章。
3. 在“双重所有格”中,of前的名词不能是专有名词,也不能受到定冠词的修饰。
She is Mary of Mrs Brown’s.(×)
She is Mrs Brown’s Mary.(√)
Mary is the daughter of Mrs Brown’s.(×)
Mary is the daughter of Mrs Brown.(√)
篇4：双重身份 双重用法
之所以说这类动词与众不同,是因为情态动词有着自身的特点,比如:
1. 情态动词后面只能用动词原形,如I can swim.
2. 情态动词有一般助动词的特点,如构成否定句和疑问句,但又不同于一般的助动词,因为其本身有具体的词义,如may意为“可以”或“可能”,must意为“必须”或“一定”。
3. 情态动词没有现在分词、过去分词和动词不定式形式。
4. 情态动词总是和其他动词搭配使用,而且总是在其他动词前面,如She must be at home.
5. 情态动词之间相互排斥,不能有两个情态动词一起使用,如表达“或许能做……”可用may be able to do sth,但不存在may can do sth。
6. 情态动词的过去时形式未必表示“过去”的概念,很多情况下是委婉地或不确定地表达“现在”,如Would you please come earlier next time?
除了上面这些共同的特点,每个情态动词还有着自身特有的用法,尤其是其中的need,dare,have to,will/would,used to等几个所谓的半情态动词。它们因为具有实义动词和情态动词的双重身份,用法更加复杂,因此更容易成为各种考试的考点。
下面我们就看看这几个半情态动词的庐山真面目吧。
一、 need的用法
(一) need的情态动词用法
need意为“需要”,作为情态动词的用法如下:
1. 没有分词形式,没有过去式形式,第三人称单数不加s,need not缩写为needn’t。如:
① She said she need be afraid of nothing.她说她无需害怕什么。
② He needn’t tell you that he loves Mary.他不必告诉你他爱Mary。
2. need一般用于否定句和疑问句。如:
① You needn’t stay long.你不必呆太久。
② Need we leave so soon?我们需要这么早就走吗?
事实上,在有些肯定句中和all,only等搭配时也可以使用need。如:
① All he need do is state his opinion clearly.他需要做的就是把自己的观点说清楚。
② One need only consider the facts.只需要考虑这些事实。
3. needn’t have done意为“本不必做”,言外之意是“做了本不需要做的事”。如:
① You needn’t have spent all that money.你本不必花完那笔钱。
② We needn’t have hurried. Now you see that this was unnecessary.我们本不必那么匆忙。现在你看,没必要。
4. 在反意疑问句的附加问句中使用need进行反问。如:
You needn’t go yet, need you? 你还不必去,是吗?
5. 一般疑问句的回答有两种情况。如:
—Need you go now?
—Yes, I must./No, I needn’t.
(二) need的实义动词用法
1. 作为实义动词,need的现在分词为needing,过去分词为needed,过去式为needed,第三人称单数形式为needs。和普通实义动词一样,need用于否定句或疑问句须借助助动词。如:
① The man needs a new wife. 这个人需要一个新妻子。
② Here are the pages needing attention.这是需要注意的页码。
③ More blood donors are urgently needed.急需更多的献血者。
2. need sth和need to do sth是need作为实义动词的典型用法。如:
① The garden needs rain.花园需要雨水。
② He didn’t need to be reminded about it.他无需被提醒那件事。
3. need doing和need to be done含义相同,意为“需要(被)做”。如:
① My watch has been losing time for the past week. It probably needs repairing/to be repaired. 我的表上星期一直慢,可能需要修理了。
② The coffee is very cold. It needs heating/to be heated.咖啡很凉了,需要加热。
(三) 用法小结
正确使用need的关键在于区别其用作情态动词还是实义动词,用作情态动词则应符合情态动词的常规用法,用作实义动词则应符合实义动词的常规用法,这两类用法的的区别见下表:
二、 dare的用法
(一) dare的情态动词用法
1. 和need一样,dare通常用于疑问句和否定句。如:
① She dare not say what she thinks. 她不敢说出她的想法。
② Dare he tell them what he thinks? 他敢告诉他们他的想法吗?
2. 和need一样,dare没有分词形式,第三人称单数不加s,dare not缩写为daren’t。如:
I wonder whether he dare try. 我想知道他是否敢于一试。
与need不同的是,dare有过去式形式dared,这和can,may等情态动词是一样的。如:
I dared not quarrel with them. 我不敢和他们争吵。
3. 关于I dare say/I daresay
I dare say/I daresay本义为“我敢说”,不过这已经成为一种固定的表达方式,更多情况下意为“我想,也许,我猜测”等。如:
① I dare say you’ve spent all your money by now. 我想现在你们已经花完了全部的钱。
② I daresay you are in favor of his suggestion. 我猜你赞成他的建议。
(二) dare的实义动词用法
1. 和need一样,dare用作实义动词有第三人称单数形式dares,过去式dared,现在分词daring,过去分词dared。在否定句和疑问句中,dare要借助相应的助动词。如:
He dares to behave like that in my house! 在我家他竟敢有如此行为!
2. dare作为实义动词的典型结构是dare to do,如:
He does not dare to fight. 他不敢斗争。
(三) 用法小结
事实上,dare在实际使用中并非完全遵守上述的规则,把dare的情态动词用法和实义动词用法混合使用的情况并不鲜见。如:
① I don’t dare speak to him. 我不敢和他说话。
② How do you dare laugh at my poor sister? 你怎么敢嘲笑我那可怜的妹妹?
据调查,这种混合用法在美国英语中比在英国英语中更为常见。不过,虽然有这类混合用法的存在,最典型、最基本的语法形式仍然是中学阶段学习的主要方向,也是高考设题的基本依据,因此我们还是要把dare的这两种用法区别开来。
和need的用法一样,正确使用dare的关键也在于区别dare是用作情态动词还是实义动词,然后再进一步确定其语法结构。两类用法的区别请见下表:
三、 will/would的用法
will与would也有着双重身份。这两个词既可以用作助动词构成各种将来时,也可以用作情态动词表达“愿意,会”等含义。
(一) will/would作为构成将来时的助动词的用法
作为助动词,will和would可以和其他动词构成各种将来时和过去将来时。如:
① The doctor will examine the boy soon. 医生很快就要为这个孩子做检查。
② The engineer said he would come to repair the car in two days. 这位工程师说他会在两天内来修车。
(二) will/would作为情态动词的主要用法
1. 表达“愿意”,可用于if引导的条件状语从句中。如:
① If you will help me, we can finish early.如果你愿意帮我,我们可以早点干完。
② If they would help us, we could finish early.如果他们愿意帮助我们,我们就能早一点干完。
一般来说,if引导的条件状语从句是不能使用将来时的,但是上述if从句中的will并非构成将来时的助动词,而是情态动词,意为“愿意”。此外,和will相比,would表达的含义更加委婉或不确定,实际上并非表达“过去”的概念。
2. 意为“习惯,常常”,用以表达习惯性的或规律性的动作。如:
She will sit there for hours, waiting for her son to come home. 她常常在那里坐几个小时,等儿子回来。
(三) 用法小结
与need和dare一样,正确使用will/would的前提仍是确定其是情态动词还是构成将来时的助动词,这两种用法的区别见下表:
四、 used to的用法
used to意为“过去常常,曾经”,和would作为情态动词的含义和用法基本相同。如:
He used to play football before his marriage. 结婚前他常踢足球。
used to既可用作实义动词,也可用作情态动词,因此其疑问和否定结构各有两种形式。如:
① Fred used not to rise at six every morning. Fred过去不常在早晨六点起床。(用作情态动词)
② Didn’t you use(d) to live near me? 你过去不住在我附近吗?(用作实义动词)
③ She didn’t use(d) to do it, did she? 她过去不常做那种事,是吗?(用作实义动词)
④ There used to be some trees in this field, usedn’t there? 这块地上以前有几棵树,是不是?(用作情态动词)
五、 have to的用法
中学英语教材一般把have to也归为情态动词,其实have to只是含义(“必须,不得不”)像情态动词。它在使用中所遵循的语法规则表明它其实是个实义动词,它的疑问句和否定句形式很明确地表明了这一点。如:
① Do you have to get up early in the morning? 你每天早晨必须早起吗?
② We don’t have to go to school on Sundays. 星期天我们不必去上学。
此外,have to可以和may,might等情态动词连用,这也表明have to其实不是情态动词。如:
He may have to cancel the plan. 他或许不得不取消这个计划。
have to还可用于将来时,这也是情态动词没有的用法。如:
He told us that he would have to say goodbye to his sweetheart tomorrow morning. 他说明天早晨他将不得不和他的爱人告别了。
除了了解have to的这些常规含义和用法之外,还需要搞清楚以下几个问题。
1. have to与must的区别
have to常常表示客观上必须要做的事情,所以常理解为“不得不”,must常常表示主观上要做的事,所以常理解为“必须”,不过在许多语境中二者的区别并非泾渭分明。
2. don’t have to与needn’t的区别
二者均表示“不必”,一般可以互换。如:
① They don’t have to worry about money. 他们不必担心钱。
② They needn’t worry about money. 同上。
3. don’t have to与mustn’t的区别
虽然have to和must都表示“必须”,但是二者的否定形式的含义完全不同。don’t have to意为“不必”,而mustn’t意为“不许,禁止,绝不要”。如:
① If you want to be a nurse, you must be patient, and you mustn’t be lazy. 如果你要做护士,你必须耐心,而且绝对不能懒。
② You don’t have to go swimming today. 你今天不必去游泳。
4. have to与have got to
英语中,特别是美国英语中,常用have got表达have的含义。自然地,have to也常常用have got to表示,二者含义基本相同。如:
① We have to work this weekend. 这个周末我们不得不加班。
② We have got to work this weekend. 同上。
需要指出的是,虽然实际使用中确实存在着将have to作为助动词使用的情况,如使用haven’t to或hadn’t to形式,但是研究表明,have to的否定和疑问形式在85%以上的情况中都是借助助动词do构成的,因此have to作为助动词使用并非主流,中学英语教材也基本避免了这种用法。
即学即练
1. They had already finished, so I_____anything and was able to leave early.
A. needn’t have doneB. didn’t need to do
C. needn’t doingD. didn’t need do
2. Some birds_____fly away to the south when the weather turns cold.
A. wouldB. will
C. mustD. used to
3. What should she do when she is faced with some embarrassing questions she_____ask.
A dare not toB. doesn’t dare
C. dares notD. dare not
4. There used to be a map of the world on the wall,___________?
A. was thereB wasn’t there
C. used thereD. didn’t there
5. That’s very kind of you. I wish I_____give you so much trouble.
A. don’t have toB. haven’t to
C. mustn’tD. didn’t have to
答案与解析
1. B 句意为“他们已经完成了,所以我不必做什么了,可以早走。”A项意为“本不必做但是做了”,C项意为“无需被做”,D项混淆了need作为实义动词和情态动词的用法。
2. B 句意为“天气转冷时,有些鸟常常飞到南方。”will意为“常常”,表示规律性的动作。would与used to表示“过去常常”之意,和句中returns表达的“现在”的时间概念矛盾。
3. D 句意为“当面对一些令人尴尬的不敢问的问题,她该怎么做?”A、B、C项均混淆了dare的实义动词和情态动词用法。
4. D 句意为“墙上以前有幅世界地图,不是吗?”used用作情态动词时附加问句应使用usedn’t there,用作实义动词时应使用didn’t there。
篇5：双重预防机制
HW-AB-3.2.1.3
XXXX有限公司
双重预防机制运行情况报告(提纲)1.前言 2.目录 3.编制依据 4.试点企业培训情况
5.企业双重预防机制建设工作完成情况 5.1安全风险清单及数据库建设情况 5.2重大安全风险管控措施制定情况 5.3重大安全风险公告栏设置情况 5.4岗位安全风险告知卡编制情况
5.5企业安全风险四色分布图及作业安全风险比较图制作情况 5.6安全风险分级管控、及隐患排查制度建设情况 5.7隐患排查治理台账或数据库建立情况 5.8重大隐患治理情况
篇6：双重误会作文
第一次彩排，我因为请假外出，所以班牌有另外一位同学放回教室。第二次彩排，就由我自己来负责拿回教室。
当时，我就想，领班也有拿班牌的啊，不如把她找来一起走。一解散，我就开始寻找领班的引导员。四处张望，眼光一下落定在那位同学身上，我很高兴。但转头一看，远远的却看见班主任在看着我。她把头抬得高高的，皱着眉。仿佛看穿了我似的。
我着急的想那位同学看了看，因为她的班主任在交代一些事情，所以还不能走，我急了!这时，从远处隐隐传来班主任的大嗓门：“唉?你怎么还不回教室?”我只好转头向教室跑去。如果我不跑，我也不知道会发生什么事。
班主任走到我身边。
我心狂跳。我低着头，走着。班主任说：“你在这里等什么呢!你自己不会回教室?”我把头低得更低，我想他一定在责怪我在那里等同学。走着走着，她又说了一句：“你还想让XXX帮你拿啊?(XXX是在第一次彩排后帮我拿班牌的同学)你自己拿一次不行啊!每个人都这么自私，这个班怎么会好?”
我猛地挺起身，瞪大了眼睛：“啊?什么?”我望向老师，打算向她解释，但她恶狠狠地看着我，我无从插嘴。看见她的眼神，我知道她还要骂一会儿。
好不容易等她说完，我连忙解释道：“老师，不是这样的，我只是在那里等同学，我不是……”我微微抿起嘴，却发觉肌肉僵硬了。
“是吗?”班主任典型的“疑问句”!
我悄悄的呼了一口气，说：“是啊!”
我心里有点气她。
我把脚步加快，离班主任越来越远，却还听见她嘴里还在嘀咕着什么，我不由走得更快。
心都凉了!
第二天早读结束，她突然叫我出去一下。我惊!
根据以往的经验，我想她会跟我“说一说”昨天的事情。我的脸纠结着，抱怨自己为什么会这么倒霉。“神啊。救救我吧!”我不由发出这样的感叹。
班主任就在门外。在走出门口之前。我深吸了一口气，故作镇定地走过去。
她说：“唉，校运会那天早上如果很冷的话，你看看怎么穿多一点衣服哦!”我一听，声音温和，根本不是我想像中那回事，乐了!再听她是叫我多穿一点衣服，我感到一种莫名的温暖。我满心欢喜的.答道：“嗯!”她又笑着说要是感冒就麻烦了，你说对不对?”我又连忙应道：“嗯!”……
不知怎的，我们谈话间充满了轻松愉悦。她的笑容虽然怀春少女的含蓄羞涩，也没有贵族艳妇的高贵典雅，却大方灿烂。
我还想着她可能会针对昨天的事情责备一番呢!我笑我自己，原来还是个稚嫩的小孩!
其实，在生活中，我们很常会这样做：把别人的缺点放大了，把优点看小了!
篇7：双重查找实现复杂替换
用WPS文字打开试卷文档。按Ctrl+F快捷键，调出“查找和替换”对话框，在“查找内容”中输入“^$^#”(不含外侧双引号，下同)，并勾选“突出显示所有在该范围找到的项目”，在下面的下拉选项中选择“主文档”(图1)，然后点击“查找全部”按钮，再点一下“关闭”按钮，即可一次性把所有英文字母后紧跟一个阿拉伯数字的组合选中。
图1
接下来，不要取消刚才的选择状态，再次按下Ctrl+F键，调出“查找和替换”对话框，在“查找内容”中输入“^#”，并勾选“突出显示所有在该范围找到的项目”，在下面的下拉选项中选择“当前所选范围”(图2)，点击“查找全部”，再点“关闭”退出。
图2
此时，你会发现，所有分子式中的数字都被选中了，而其它位置上的数字则没有选中。点击“格式”菜单下的“字体”，在“字体”设置面板中勾选“下标”(图3)，点“确定”按钮退出，所有的分子式数字下标一次性设置完毕，是不是很有效率?
图3
另一个例子是一个作家提出的，
在她的小说中有一个人物叫王春芳。小说几乎写完的时候，她觉得应该给王春芳取个小名叫“小芳”，并把所有对话中的“王春芳”都改成“小芳”。但是，在非对话的叙述中，又要保留“王春芳”的大名。也就是说，凡是双引号中的“王春芳”都改成“小芳”，而引号外面的则不改。这要如何实现呢?利用双重查找法，同样可以轻松完成。
用WPS打开小说文稿，按下Ctrl+F，在“查找内容”中输入““*””，勾选“突出显示所有在该范围找到的项目”，在下面的下拉选项中选择“主文档”，再点一下“高级”按钮，在“搜索选项”中勾选“使用通配符”(图4)，然后点击“查找全部”按钮，再点“关闭”按钮退出。
图4
通过上一步操作，就把文章中所有的双引号以及其中的内容选中了。再次按下Ctrl+H键，调出“查找与替换”面板的“替换”选项卡，在“查找内容”中输入“王春芳”，在“替换为”中输入“小芳”(图5)。
图5
点击“全部替换”按钮，会弹出如图6所示的选择，此时一定要选择“取消”，否则前面的工作就前功尽弃了!
图6
篇8：双重
一、新形势下研究生双重素质的内涵。
研究生教育质量衡量标准的确立与人们如何定义研究生教育质量有着紧密的联系。一种先进的质量观,会带动创建高效的教育质量衡量标准,从而能够对研究生教育质量做出有效、合理的评价。
研究生教育质量的内涵具体来说主要包括两个阶段四个方面:第一阶段是在校期间,表现在课程学习成绩和学位论文质量两个方面:第二阶段是毕业到社会(部队)后,表现在社会(部队)岗位适应能力和后续的发展能力两个方面。在第一阶段,培养单位可以通过自身建设和规范化管理进行有效的控制和提高,而第二阶段的两个方面虽然是研究生培养质量的真正意义所在,但培养单位却难以把握,不过可以通过不断地进行教学改革和建设,加强研究生应用能力、创新能力培养而有所作为。
二、军事学研究生教育质量需求特点。
军事学研究生的培养目的是为军队的现代化、信息化、一体化建设输送高素质军事人才,在提倡尊重个人成才需求的同时,把个人的需求放在服从部队建设需求的地位。
一方面,军事学研究生教育也是依托学科进行的高学历教育。从学科取向来看,研究生的培养必须注重学科发展的内在逻辑与相关性,强调研究生的知识准备和为以后的促进学科发展提供准备的充分程度,这是研究生培养,特别是学术型、研究型人才培养最重要的方面。从学科取向研究研究生教育质量是一种源自军队院校内部发展的内适质量观,这种质量观有其合理的一面,但也存在过于强调学术储备而排除个人、部队、国防需要的倾向,甚至会影响研究生教育在部队建设和军队发展中的作用。
另一方面,研究生教育是要为部队输送高素质人才。从部队建设取向来看,研究生教育必须满足军队需求,特别是具体工作单位对毕业研究生知识、技能和素质的要求,适应部队以发展作为研究生教育质量的评价标准,以强调研究生教育对部队的适应性。但由于部队更多追求的是现时利益,适应部队现时建设取向的研究生教育在“学”与“术”之间必然重后者而轻前者,导致“术”强“学”弱,从而造成了研究生教育的不平衡。从部队建设取向研究研究生教育质量是研究生教育的外适质量观,强调研究生教育必须适应并满足部队的现实需要,才能实现其军事价值。这种质量观从一个侧面强调了研究生教育的基本规律,但片面追求适应部队建设的现时目标,必然会降低研究生教育自身存在的价值。因此在强调研究生教育必须满足现时需要的同时,研究生教育还必须满足军队持续发展的需要。研究生作为未来的高级专门人才和高级知识分子,其自身的发展,即智力的发展、能力的增加和精神境界的提升将直接影响着部队的发展方向,决定着军队发展的未来之路。在强调适应部队建设现时需求的同时,充分考虑军队持续发展的需要,这意味着研究生教育必须具有一种着眼于未来的教育,必须超越目前的范围,以共创明天的现实为目标。这就要求,研究生教育应在立足现有发展的同时,前瞻未来,用战略的眼光规划军队的发展,摒弃实用主义和短期效益的人才建设观念,培养能够适合未来战争要求的研究生人才。
三、研究生双重质量培养对导师知识、能力和素质的要求。
导师在研究生双重质量培养中起着关键的作用,没有一流的导师,就不可能培养出具有双重质量要求的研究生。但培养双重素质研究生对导师也提出了更高的要求。
实施研究生双重质量培养,要求导师必须具有高度的政治思想素质。
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是一脉相承而又与时俱进的科学体系,要求导师要自觉地学习、贯彻,使之进入教材、进入课堂、进入思想、进入工作,转化为坚定的政治信仰和强大的精神支柱;转化为认识世界、改造世界的立场、观点和方法。要自觉维护良好的学术风气,严谨治学,严守学术道德,坚持教书育人相统一,把培养政治合格、全面素质过硬的新型军事人才作为自己的根本职责和光荣使命。要率先垂范,注重立身做人,自觉做情操高尚、品格优秀、学风严谨的典范和楷模,以自身的良好形象教育研究生,赢得研究生的敬重,成为研究生一生效仿的榜样。
实施研究生双重质量培养,导师必须积极适应军事发展需求,加速培养创新能力。
只有坚持创新才能获得制胜的主动权。尤其是在当前推进中国军事变革的历史进程中,军队院校要成为培养造就一大批高素质新型军事人才的摇篮,成为创新高新技术和军事理论的基地,要求导师必须始终保持旺盛的创新精神和强烈的创新意识,自觉站在军事高科技发展的前沿,立足本职,勇于创新。要按照高素质新型军事人才的三条标准,深入探索和研究军事教育面临的新情况、新问题,不断创新教育理论和教育观念,深化教学改革,确立与推进与中国特色军事变革相适应的教育观和人才观,建立符合研究生全面发展规律、激发研究生创造性的新型教育教学模式。
实施研究生双重质量培养,必须提高导师教育管理水平。
加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键。导师与研究生的关系与一般师生关系不同,导师对研究生的影响是全方位的,从思想政治到学术研究,从道德情操到治学态度,从处事方法到生活习惯等都通过与研究生的频繁接触而潜移默化地对研究生施加着影响。导师对研究生的影响主要体现在学术影响力和非学术影响力两个方面,学术影响力主要通过导师较高的学术和科研造诣来实现,而非学术影响力则要通过导师良好的人格魅力和较高的教育与管理水平来达到。导师的教育管理水平目前是军队院校导师的薄弱环节,导师的教育管理水平主要体现在三个方面,一是从严管理,在研究生的个人培养计划的制定等各个环节都从严要求;二是因人施教,导师要根据研究生个人成长经历等方面选择适合研究生个性特点的培养方法;三是善于引导,指导研究生开拓创新。
四、适应研究生双重质量培养要求,加强导师双重素质构建的具体对策。
导师是研究生教育的重要基石,导师队伍素质的高低直接关系到研究生的培养质量,构建与双重素质研究生培养相适应的导师队伍还应从以下几个方面采取措施。
一是转变导师队伍的育人观念。
通过培训、交流、研讨等学习研究形式,教育引导导师转变育人观念,使导师认识到应用型人才与学术型人才同等重要,应用型研究生与学术型研究生只有人才类型的区别而没有水平和质量的高低,要有机地将培养应用型人才和学术型人才进行结合,培养具有双重素质要求的新型军事人才。同时要引导导师合理调整研究内容和研究重点,要有意识地开展与部队作战指挥训练或者工程技术等现实性问题相关的研究工作,为双重素质研究生培养奠定基础。
二是加强导师队伍素质培养。
培养双重素质研究生需要导师应具备双重素质,对学术理论指导水平高但实践应用能力不足的导师,要通过有计划地组织导师到部队代职、调研、参与部队训练演习等形式,使导师在不断解决实际问题的过程中积累实践经验;对实践能力强但学术理论指导水平不足的导师,要通过传帮带、培训、送学等方式,提高他们的学术理论指导水平,为学科发展和人才培育奠定基础。从长远考虑,在导师素质培养上应把着眼点主要放在年轻教员的培养提高上,经过导师资格遴选,合格的方可成为导师选拨对象。导师任期以3—5年为一周期,期满应安排到部队进行一次半年以上的代职锻炼,从而适应新的形势下双重素质研究生教育培养的需要。
三是优化导师队伍结构。
要改变只从院校内部选拨导师的单一模式,有针对性地从相关学科专业对口的部队选拨导师,主要是引进既有丰富部队实践经验,业务素质高、实践能力强,又有一定学历层次的部队优秀中高级军事人才到院校任教,进行重点培养,充实到导师队伍,不断拓宽导师队伍的发展渠道。要注重学科交叉,单一学科研究将很难培育出高质量的成果,培养双重素质研究生同样需要导师组成员要提高交叉学科知识理论水平,只有知识理论复合型的导师,才能培养出创新型、具有双重素质的新型研究生人才。
四是建立激励机制,营造尊师重教的良好氛围。
篇9：母亲双重身份双重爱
妈妈变成了外婆
生命，就是以这样的方式在升级……
与身份同步升级的，还有那份爱
当了妈妈后的女儿，对母亲有了更深的理解
当了外婆后的妈妈，对女儿有了更多的包容
因为一个小生命的诞生
母女间的牵系更加牢固
母女间的感情更加浓醇
……
因理解而包容也是一种幸福
清秀文静的黄轶佳怀抱4个月大的宝宝来到了我们相约的地点。颔首致意后，记者轻声询问：“外婆呢?”“哦，我妈在停车，一会就来。”瞬间，一个时髦、干练的外婆形象已经在我们心目中定格。
妈妈：母女俩结成了育儿同盟军
这是一个四世同堂的家庭，宝宝早在娘胎里的时候，全家人就为母子俩预约了月嫂。谁知小家伙急不可耐地想要出来看看这个世界，整整提前了1个月，宝贝翁天辰就和大家见面了。
小家伙的早产让月嫂慌了手脚，这上一户还没结束月子护理，实在分身乏术啊。“幸好，有我妈妈挺身而出，解决了这个突发状况。”对此，妈妈黄轶佳非常感动。
刚升级为母亲的她非常腼腆、文静，她坦诚地告诉记者，庆幸自己的妈妈能成为育儿的主力军，带领新手的她，慢慢适应母亲的角色演变。如果没有毋亲的鼎力相助，她未必能有现在的得心应手。“我跟着妈妈学到了很多东西，她有经验而且又很细心，培养宝宝养成了很好的生活习惯。”
家有宝贝，让两位母亲结成同盟，她们共同学习育儿书籍，互相交换心得体会，代沟在她们之间不复存在。新手小妈拥有迅捷的信息收集手段，高手老妈拥有丰富的实战经验，按外婆的话说。这是一个互补的关系。
正是这样一层关系的诞生，黄轶佳才逐渐体会到了肩上的担子，开始理解母亲的艰辛。“现在更体谅妈妈了，以后我会更孝顺她的。”母女俩因理解而包容，这何尝不是一种幸福?
外婆：我是妈咪的妈咪
外婆是这样向大家介绍自己的：“我是妈咪的妈咪。”听完这话，在场的人全都乐开了。“我喜欢孩子，身体也好，照顾宝宝的担子当然就由我来挑了。”没有压力，没有负担，外婆在宝宝提前“报到”时轻松上任。
女儿也是自己亲手带大的，对于照顾孩子。外婆自有她的一套实战经验。“我其实挺不喜欢那些老旧的育儿做法。育儿决不是吃喝拉撒那么简单，还有从小的习惯培养，这很重要。”身为一个养育者你得善于观察，因人而异，因材施教，才对得起这个身份所担负的责任。“在牛活中耐心观察可以让你收获很多灵感。就像给宝宝洗澡，很多孩子碰到水就会有惊跳的举动，其实你可以在洗澡的时候，先用温水在宝宝屁股上拍拍，然后用一块热毛巾盖在孩子身上，用手把水泼到身上，这样宝宝就不会再出现惊跳。”
“再比如，我很反对包襁褓。但是我发现包在蜡烛包里的孩子有安全感。我就想了一个办法，在宝宝睡觉前给裹得稍微紧点，等他熟睡了，再把襁褓解开，这样宝宝的安全感一点也不会减少……”
外婆的例子接连不断，育儿的招数层出不穷，看着眼前这位年轻时髦、穿着精神、谈笑风生的女士，谁能想到她已经是一个有4个月“工龄”的外婆呢?听着那一阵阵爽朗的笑声，你能清晰可辨，那是用幸福点缀而成的。
在外孙身上弥补对女儿的亏欠
采访当天，母女俩一个抱着刚满周岁的果果，一个提着一大袋的婴儿用品走进了我们的视线。奶瓶、米粉、毯子、尿布……差不多把宝宝的东西都搬来了吧?外婆说：“孩子的东西宁可多带些也不要怕累赘，免得到时候少这少那的，手忙脚乱。”
妈妈：没有比把孩子交给自己的母亲更让人放心的了
邬容容是家里的独生女儿，80后的她，虽然说不上娇生惯养，但也是从小到大没吃过什么苦，生完孩子后因为家人们的关心重点偏移还小小地郁闷了一把，差点得了产后抑郁症。
剖腹产时她竟然对麻醉药过敏，因此，吃了不少的苦头。产后没几天，又得了腕管综合征。当然，最令她痛苦万分的，还是三个月里发作了近十次的乳腺炎。天生乳腺细小的她，不得不早早地给孩子断了奶。因为身体一直不好，所以从那时候起，照顾果果的任务，正式全权地交到了外婆手里。看到妈妈这么辛苦地为自己带孩子，会不会觉得过意不去呢?邬容容的回答是：“有一点吧，但，交给别人不放心啊!”
实际操作比较少的她，对孩子的关心主要表现在多方面收集各类育儿资讯上，根据自家实际情况筛选一番后，再把这些知识告诉妈妈。“外婆会接受你的建议吗?”“会。”邬容容肯定地回答：“我妈绝不是一个经验主义者，她最相信科学。”
“做了妈妈后，感觉和做女儿有什么不一样?”“最大的不同是，感觉肩上的责任大了很多，再不能像以前那么任性了。”看着怀里可爱的孩子，邬容容若有所悟地说道。
外婆：现在的付出是一种弥补
果果出生后，一直都是和外婆睡的。喝母乳的时候，孩子醒了，外婆就把果果抱到女儿房间，喂好了再抱回来；断奶后，更是独自负责起了哺乳工作。从最开始每两个钟头喂一次，到后来每隔三个小时、四个小时……终于，现在的果果可以一觉睡到大天亮了。“那时候，我坐着都能睡着。”外婆回忆起当初的辛苦，记忆犹新，不过依然一副无怨无悔的姿态。“女儿小的时候，因为自己还要上班，没时间带孩子，只有请人来帮忙，可旁人带孩子总没有自家人那么尽心尽力。因此心里一直存着遗憾，现在带外孙虽然比较辛苦，但内心反而感觉轻松和快乐。”
在照顾外孙这方面，外婆可说是无微不至。每隔两小时喂一次食物，每天洗一次澡，即使是冬天也一直坚持着。“孩子干净少生病!”外婆申明， “千万不要怕麻烦，一点都马虎不得。”外婆一边说一边取出奶瓶给果果喝水，打开奶嘴盖子，只见奶嘴还用保鲜膜包裹着，可见她对卫生的苛求已经到了极致。
现在孩子还小，主要任务放在了养护上，等孩子再大一点，教育工作也得跟上了。到时候，会怎么做呢?“只要女儿和女婿有正确的‘指示’，我一定会虚心接受并执行。”外婆的谦虚在于，她虽然是养育宝宝的功臣，却从不以权威自居。
外婆是世界上最漂亮的人
王佳给我的第一印象是温婉文静，始终是轻轻地说话，柔柔地笑着；而外婆则说话干脆，直奔重点，一点都不拖泥带水。原来，外婆年轻时曾经当过兵，难怪行事作风如此直爽干脆。
妈妈：像宠爱孩子一样宠爱母亲
王佳是上班族，每天朝九晚五，于是宝宝就完全托付给外婆了。不过对于宝宝的成长，王佳并不是完全放手。从网上、书上或者专家那里得来了最新的教养信息，她会在第一时间跟妈妈分享，而外婆也不甘落后，阅读了大量教养方面的书籍和杂志，看到精彩的地方还会折起来等王佳回来给她看。
母女俩不约而同地跟记者提起两件小事：有一天晚上，宝宝原本是和妈妈一起睡的，可半夜醒来宝宝一定要去外婆的房间，后来在房门口还摔了一跤，爬着去找外婆了。还有一次王佳问宝宝：“你觉得妈妈漂亮吗?”宝宝回答：“我觉得外婆是世界上最漂亮的人!”
记者惊讶于宝宝对外婆的这份感情，问王佳：“宝宝和外婆感情这么好，你会不会嫉妒?”王佳笑着摇摇头：“当然不会
了，外婆带宝宝这么辛苦，宝宝爱她是应该的。”
是啊。外婆带宝宝真的太辛苦了，从小到大，从生活到教育，没有一件事情不操心。自己是女儿的时候，向妈妈索求得太多，并且不能体谅妈妈的操劳。自从有了孩子，王佳才真正体会到“母亲”这两个字的分量，对于妈妈之前为自己所付出的辛劳也有了更深的体会。由此，王佳对待妈妈的态度有了很大的改变：“对自己的母亲，要像对自己的孩子一样充满耐心和关爱。”
外婆：我是宝宝最亲近的人
这个外婆不简单!从宝宝的吃喝拉撒到心理健康，只要扔出一个问题，她就能滔滔不绝地讲出一堆目前最先进的理念，育儿观念之现代让人吃惊，也令人佩服。问外婆为什么对育儿这么有一套，她说这要归功于所看的无数育儿书籍和杂志，还有常常带宝宝去参加亲子活动，有亲子活动的地方，就少不了她和宝宝的身影。外婆用心关爱着宝宝，因此成为了宝宝最亲近的人。
外婆认为她的优势在于有耐心，并且有大量的时间慢慢教育孩子，比如教宝宝穿衣服，她就会花上一个月的时间让宝宝慢慢地学习。可是妈妈忙着上班，就不能有这么多时间慢慢教宝宝了。而且养育过一个女儿，哪些方法正确哪些方法错误，外婆心里一清二楚，在教养宝宝的时候，避免了犯同样的错误。这些都是老一辈家长教养宝宝的优势。
老经验加上新知识，再根据孩子的个性加以改进，外婆和妈妈逐渐摸索出了一套适合自己宝宝的教养方式。在这摸索的过程中，有时候也会有一些不和谐的“小插曲”，每到这个时候，外婆绝不会摆出长辈的架子来“一意孤行”，而是要详细比较究竟谁的方法更正确或者更适合孩子。当然了，母女俩的这些“争执”，是绝不会在孩子面前发生的。
不让孩子成为社会的负担
靓眼帅哥＋淑女妈妈＋自信外婆，这就是今天出镜的这三代人。铁蛋的外婆是军人出身，从她的眼神散发出坚毅和自信，充满着精气神儿。在接下来的谈话中，小编俨然成为一个被动的倾听者，倾听着祖孙之间浓浓的情意……
妈妈：养儿方知父母恩
周洋漾是一位行政执法工作者，看上去蛮威严的，但在父母面前，却是一个十足的乖乖女。采访过程中，她一直坐在妈妈旁边，静静地听着。她告诉我们，在家里，爸爸是大家长，妈妈是主心骨，即使自己结婚了，凡事还是要听爸妈的意见；即使自己有了宝宝，但她还有恋家情结，爸妈出门。她都要和他们亲吻告别。
“我和铁蛋他爸工作非常忙，生铁蛋之前就很担心孩子没人带，我妈就很干脆地和我说，‘放心，孩子我来带!’所以我特别感谢我妈。如果没有她和我爸的话，我真的无法想象孩子该怎么办，到时候大概只能用恐怖两个字来形容了!” 在妈妈的帮助下，洋漾慢慢地完成了由女儿到母亲的心态转变，开始有了自己的责任感，而且在养育铁蛋的过程中，体会着为人母的辛苦与快乐。“自己有了宝宝之后，才能真切体会到父母的爱，以前我会和妈妈顶嘴，现在想想，真的感觉挺亏欠妈妈的。”这也许就是所谓的“养儿方知父母恩”吧!
外婆：对于孩子，但求成人，不求成才
铁蛋是个早产儿，从保育箱里抱出来时，只有2800g。外婆第一次抱着小铁蛋，轻轻地抚摸着他说：“铁蛋你好，我是外婆!”出乎所有人意料的是。小铁蛋竟然吃力地抬起小脑袋，看了外婆一眼，像是在和外婆打招呼。从那时起，外婆每天都要给宝宝做抚触，自嘲像个“话唠”，一边抚摸一边和铁蛋说话。
据外婆透露，她这一辈有四个姐妹没有兄弟，而四个姐妹又生了四个千金，铁蛋成为第三代中第一个男孩。家里人是否会因此格外溺爱铁蛋?外婆坚定地摇了摇头：“我们会给予他最大的关怀和爱护，但绝对不溺爱。”铁蛋自出生以来，就一直和外婆睡，但外婆从来不搂他，让他在一张大床上有自己的“小窝”，培养独立能力。
在对铁蛋的早教方面，外婆的观点是“快人一步”，“这个孩子的心境与年龄不相当，要有超前量，起跑线要定得高一点!”每次铁蛋犯了错误，外婆都会很严肃地告诉他，这是不对的!小家伙像是听得懂，有时还会低着头似乎在反省，虽然很多时候知错后还会再犯，但是非观念在他的心里已经扎了根……
对于铁蛋的未来，外婆的回答很淡然：“我们不求他成才，但一定要成人，对自己，对家庭，对社会都不是负担!我们也不会给他太多的压力，希望他有自己最快乐的童年!”
编后语
年轻的妈妈们或许缺少实战经验，但她们善于利用身边的各种设备以及关系网，拥有更快捷、更新颖的育儿资料的收集手段，而对新知识的汲取也不是盲目地全盘接受，而是懂得“因材施教”，在繁杂的资料堆里淘出最适合自家宝贝的“金子”。
而在家里作为照顾宝宝一把手的外婆们，也非常尊重孩子母亲的意见，对待各种育儿新知识、新观点也不会摆出“经验主义”的架势，而是虚心接纳、耐心揣摩。当新知识与旧经验完美交织后，外婆们的育儿水准达到了令人心悦诚服的高深境界也就不足为怪了。