教师的教育理念格言

教师的教育理念格言（精选11篇）

篇1：教师的教育理念格言

教师的教育理念格言

36、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

41、德无常师，主善为师。

44、养不教，父之过;教不严，师之惰。62、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。67、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

79、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。88、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。——泰戈尔

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白

和你一同笑过的人,你可能把他忘掉,但是和你一同哭过的人,你却永远不忘.。——纪伯伦 谁要求没有缺点的朋友,谁就没有朋友!——谚语

近朱者赤,近墨者黑。——傅玄

独学而无友,则孤陋而寡闻。——孔子

良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。——谚语

酒逢知己千杯少,话不投机半句多。——谚语

信任一位虚伪的朋友,增加一个敌对的证人.——西班牙谚语

励志格言

人生难免经历挫折和悲伤, 再痛再苦不要放在心上.风雨过后才会有彩虹和阳光, 雨过天晴终究会晴朗。——申宝峰

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人生酸甜苦辣都要尝一尝, 尝尽人间冷暖才能成长.历尽重重磨难才能变坚强, 遇到困难要挺起胸膛。——申宝峰

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哪怕前方布满了风霜, 哪怕前方有大风大浪。

也要更加斗志昂扬, 一路高歌乘风破浪。——申宝峰

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幸福不会平白无故从天而降, 付出努力才会有补偿.没有人能随随便便就辉煌, 除非只是好梦一场。——申宝峰

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心中有梦想就要一如既往, 不能遇到困难说放就放.千锤百炼才能磨炼出好钢.饱经风霜才能更强。——申宝峰

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哪怕前方有虎豹豺狼, 哪怕前方有魑魅魍魉

也要更加奋发图强, 一路高歌冲向前方。——申宝峰

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只要有梦想装在心上, 朝着梦想去飞翔.不怕一切困难和阻挡, 一定会如愿以偿。——申宝峰

篇2：教师的教育理念格言

2、是绿叶就要哺育红花开得更鲜艳，因为教师是绿叶的事业。

3、心中有爱，献身教育，寓教于春风细雨，滋润幼苗成栋梁。

4、将儿童从“三味书屋”中解放出来，把“百草园”还给儿童。

5、教师，是深山里弯曲细长的山路，让孩子一步步走出大山，走向更广阔的天地。

6、以我的热心换得学生的真情，以我的爱心减轻学生的痛苦。

7、让孩子去享受被表扬的愉悦，去体验成功的喜悦与兴奋。

8、成功的教育，不在于教会学生多少知识，而在于你在学生心中播下一颗怎样的种子。

9、寸有所长，尺有所短，有一百个学生就要用一百把尺子去衡量。

10、我努力上好每节课，就算不是每个人都认真学习，但哪怕还有一个人，我都要把我的赞扬和鼓励传递给他。

11、除了俯下身子，我们又能如何接受辉煌;除了无声的润物，我们又能如何解释春雨。

12、最大的愿望是看到学生幸福的笑容，最大的欣慰是看到学生健康的发展。

13、时代在变，学生在变，教师也应随之变。全面了解学生才能真正教好学生。

14、不是千里马，只是老黄牛，默默耕耘在教坛，没有夺目的光，只是小小的蜡烛，照亮别人燃烧自 己，无声无息直至燃尽。

15、多给学生一些微笑，多给学生一些信任，也许，学生回报给我们的是我们意想不到的东西。

16、诚信、公正、无私地对待每一个学生;尽心、尽力，尽职地培育每一株幼苗。

17、以高尚的师德支撑自己整个人生，用真诚的心拥抱每一位学生。

18、尊重、信任可塑造孩子健康人格;激励、赏识能开发儿童智慧潜能。

19、教育不是重复，而是创造;教育不是牺牲，而是享受;教育不是谋生的手段，而是一份责任;教育更不是金钱与名誉，而是自我价值的实现与升腾。

20、一位好老师是孩子的一本经典好书;一所好学校是孩子的一生财富宝库。

21、给学生宽松的爱、平等的爱，让他们能充分表达自己的想法，也让我们享受这种交往所带来的快乐。

22、为师者要切记：也许是你的一句赞许，点燃了学生心中的一盏灯;反之，由你的一点鄙视，断送 了他的一生。

23、爱心，关心，用心，三心敬业;言正，行正，身正，三正作则。

24、荒芜的沙漠中长不出参天大树，无德无能的教师难以培养出合格的学生。

25、帮师生排忧解难乐做有心人，为尚文增光添彩争当好园丁。

26、你想营造一个愉快、和谐、轻松的育人环境吗?那么请你学会宽容，学会服务，学会微笑，学会赞扬吧。

27、拥有太阳，辉煌就是你的幸福;拥有学生，幸福就伴你一生。

28、学校应该是学生快乐的天堂，教师应该是学生对话的天使。

29、给学生一片天，就是给自己蓝天上悠远的白云;给学生一声地，就是给自己大地上葱郁的森林; 给学生一个知识，就是让知识在你我的心中扎根。天、云、地、林告诉我们，付出远比收获更重要。

篇3：教师的教育理念

知识不足以改变命运

2009年11月26日, 上海海事大学法学院研究生杨元元自杀身亡。25日中午, 她曾对母亲说:“都说知识改变命运, 我学了那么多知识, 也没见有什么改变?”这可称之为“杨元元之问”。教师应该传授一些什么样的知识才能改变学生的命运, 让像杨元元一样的人避免走向自杀的惨烈之途。其实, 知识不足以改变我们的命运, 知识只是改变命运的基础, 只有素质才能最终改变我们的命运。

人们往往以为知识就是“书本上的文字与符号”, 是记载在各类教科书上的东西。于是, 知识的学习成了对书本的阅读与记忆———先“认”, 后“习”, 再“背”, 最后则为“考”。把教育与读书划等号, 读书与考试划等号, 高分与成才划等号, 教育沦为与考试有关的知识灌输。据《中国状元职场状况调查》披露, 从1977年到2006年30年中的全国各省高考状元, 没有一个在政界、商界和学术界脱颖而出, 这些校园里的“杰出人才”踏入社会后便全军覆没, 这不能不令人深思。

教师首先要让学生明白:“知识”者, 是由“知”与“识”二者构成。“知”是知道、知晓之意, 相当于现在人们理解的“知识”。而“识”通“智”, 是指有智慧、有见识的人, 既通晓天地之道, 亦深明人世之理;既满腹经纶, 又有深刻而有见地的新见。所以, 知识的学习从本质上讲是一种全面的知识与人格素养的培育, 绝非仅仅是在学校和课堂中读书、课后复习、考试做题得高分而已。知识的学习强调的是人们在学习了许多前人创造的知识之后, 涵育成智慧, 产生创新性的见解, 并且由自然之理的认识达到对做人做事之理的体会和运用。现代社会的教育对学生们“知”的学习抓得很紧, 也很有成效, 但对学生们“识”的培养往往却不够重视, 导致许多青少年有“知识”而少“见识”, 可以得高分、入重点大学, 却不会做人也不会做事。

其次, 有“知识”不等于有“文化”。“文”通“纹”, 是人为之为的意思, 知识本身也就是一种“文”;而“化”则是“人文化成”之意, 是用人类文明的成果教化、涵养人们的性情, 使之有教养、高贵得体、谈吐文雅、懂礼貌, 这便是人们的综合素养问题。现实社会中有许多人, 他们知道得很多, 在知识的水平上可谓是满腹经纶, 但却没有“文”之“化”, 表现为谈吐粗俗, 没有风度。

再次, 有“知识”并不等于有“素质”。“素质”这个词最早的意思是人们天生具备的生理和心理上的品质, 如智力水平、反应能力、兴趣、注意力、敏捷度等。但现代的“素质”一词, 其意义已经有所发展和变化, 不仅包括人们先天的那些品性, 更包括在这些先天品性的基础上, 人们经过后天的学习和实践所形成的那些品质, 如德性、文化素养、审美能力、交往能力、表现能力、处理事物的能力, 甚至一个人的体能亦被认为是其素质的重要组成部分。生活在21世纪的人必须具备什么样的素质呢?21世纪是开放的时代, 要求人们具备较强的人际社会交往能力;21世纪是充满竞争的时代, 要求人们具备竞争与合作的意识和能力;21世纪是充满生机的时代, 要求人们具备发展创新、开拓进取的精神……

只有把知识转化为“文化”与“素养”, 并涵育出较高的“品德”, 才能成为一个全面发展的人, 一个对社会有用的人。只有每个人的素质都提高了, 我们国家的国民素质在总体上才能提高, 才能实现中华民族的世纪腾飞。

感恩教育不能强迫

在某省举行的“圆梦行动”资助金发放仪式上, 100名受助学生除每人收到5000元资助金外, 还同时收到了一份《受助通知单》。该省希望工程办公室向受助学生强调, 为让捐款人知道自己的捐款确实发给了贫困学生, 受助学生必须给捐款人回信, 并定期向捐款人汇报学习情况。如果不回信, 不寄回执单, 将取消该学生的受助资格。

人们指责一些接受捐助的大学生不懂得感恩, 不懂得回报。其实, 我们的捐助者和旁观者何曾设身处地地为接受捐助的大学生考虑过?不排除少数学生有品质问题, 但大部分贫困学生心理上是极度自尊而又极度自卑的, 他们的内心是知道感激的, 也想回报社会的关爱。但是, 他们不想让别人知道他们在接受别人的施舍, 不想让同学用异样的眼光看待自己。他们在接受捐助的时候, 内心又是何等痛苦!

当某些人的援助成为施舍与恩典时, 我们的教育者以感恩的名义, 制造出了一副锁住孩子灵魂的枷锁, 把“感恩教育”变成了“还债教育”, 让孩子一生背负上了沉重的道德包袱, 这怎能不使人痛心呢?更让我们痛心的是, 那感恩的绳索不知还在多少稚嫩的灵魂上套牢!

当然, 笔者绝不是说受助学生不应该感恩, 只是觉得感恩应当是自然地从心底迸发出的真情, 而不是应付式、虚伪式的, 更不是强迫性的感恩。西塞罗曾说过:“受惠的人, 必须把那恩惠深藏心底, 但是施恩的人则不可记住它。”

在此, 笔者愿与大家分享一个令人感到温馨的小故事:

纽约的冬天十分寒冷, 几尺厚的积雪使很多机构和商家不得不暂时歇业。可是公立小学却依旧照常开课。陈太太像许多家长一样对校方的这种做法很不理解, 她打电话给学校提出停课的建议。校方的答复令陈太太感动良久:“正如您所知, 纽约是富人的天堂, 穷人的地狱。不少穷人家庭冬天甚至用不起暖气, 接送那些小孩到学校上学, 他们不仅能享受一整天的温暖, 还能在学校里享受到免费的营养午餐!”感动之余, 陈太太还是有疑问:“为什么不在有暴风雪时, 让家庭条件好的孩子们待在温暖的家里, 只接送那些贫穷人家的小孩去学校呢?”这一次, 校方的回答令陈太太终身难忘——“施恩的最高境界应该是保持人的尊严。我们不能在帮助那些贫穷孩子的同时, 却践踏了他们的自尊”。

差异教育要淡化差异

近年来, 随着流动人口子女教育问题的凸显, 留守儿童的教育问题日趋成为人们关注的焦点。所谓留守儿童通常指那些生活在农村, 因父母外出务工而与祖辈或其他代养人生活在一起的儿童。农村班, 顾名思义是在农村的班级。然而在一些城市, 特别是在一些城镇中, 农村班、留守儿童作为一种特殊的现象出现了。据报道, 在贵州打工的张某, 被告知自己的孩子被某中学分到了农村班, 联想到家里的农村户籍和自己的农民工身份, 她怀疑孩子受到了学校的歧视。但从学校她却得到这样的解释:“农村班”是学校关爱农村留守儿童的新举措。

留守儿童在农村班的划分中凸显了出来, 这条线不仅把学生划分出了儿童的留守与非留守, 也划分出了城市与乡村。表面上看, 区分出留守儿童, 是为了更多地关爱留守儿童, 而实际收到的效果却不尽如人意。特别是在一些中小城镇学校, 城镇学生与农村学生原本就存在一定的心理落差, 一旦将部分学生划进农村班, 无形中会加大城镇学生与农村学生的心理隔阂, 也可能会对部分农村学生的心理健康造成负面的影响。在这种有失和谐的关系中, 一方是出于好心, 另一方却不愿接受, 其最终效果不会理想。孩子在农村班里即使受到一定的帮助, 对其造成的负面影响也要远大于帮助。

在教育心理学中, 著名的罗森塔尔效应试验对留守儿童问题给予了最好的回答:教师的正向期待与关注对学生的成长具有重要作用。同样, 如果把留守儿童标签化为问题儿童, 对留守儿童不但不是正向期待, 反而强化了留守儿童的诸多问题, 势必将留守儿童引向问题儿童的行列, 阻碍留守儿童原本可以正常化的发展。

留守儿童的父母为国家作出了巨大的贡献, 作为政府部门在实施教育均衡发展的同时, 应该给予留守儿童更多的帮助, 采取措施向留守儿童群体实施倾斜, 充分考虑到农村儿童生活和发展的现实, 加大投入力度, 加强寄宿制学校的建设, 改善农村儿童的居住和生活条件。学校要采取有效措施来淡化留守儿童与非留守儿童的差异, 将留守儿童常态化, 淡化差异, 追求全体儿童的人格平等。在平等的基础上, 对留守儿童给予切实有效的帮助, 包括日常生活中的关心呵护、教育中的正向期待、积极评价等, 并加强与留守儿童的沟通与交流, 及时针对留守儿童出现的实际问题提供帮助, 而不是先入为主地把留守儿童从学生群体中划分出来, 对留守儿童实施救助或施舍。

篇4：教师的教育理念

知识不足以改变命运

2009年11月26日,上海海事大学法学院研究生杨元元自杀身亡。25日中午,她曾对母亲说:“都说知识改变命运,我学了那么多知识,也没见有什么改变?”这可称之为“杨元元之问”。教师应该传授一些什么样的知识才能改变学生的命运,让像杨元元一样的人避免走向自杀的惨烈之途。其实,知识不足以改变我们的命运,知识只是改变命运的基础,只有素质才能最终改变我们的命运。

人们往往以为知识就是“书本上的文字与符号”,是记载在各类教科书上的东西。于是,知识的学习成了对书本的阅读与记忆——先“认”,后“习”,再“背”,最后则为“考”。把教育与读书划等号,读书与考试划等号,高分与成才划等号,教育沦为与考试有关的知识灌输。据《中国状元职场状况调查》披露,从1977年到2006年30年中的全国各省高考状元,没有一个在政界、商界和学术界脱颖而出,这些校园里的“杰出人才”踏入社会后便全军覆没,这不能不令人深思。

教师首先要让学生明白:“知识”者,是由“知”与“识”二者构成。“知”是知道、知晓之意,相当于现在人们理解的“知识”。而“识”通“智”,是指有智慧、有见识的人,既通晓天地之道,亦深明人世之理;既满腹经纶,又有深刻而有见地的新见。所以,知识的学习从本质上讲是一种全面的知识与人格素养的培育,绝非仅仅是在学校和课堂中读书、课后复习、考试做题得高分而已。知识的学习强调的是人们在学习了许多前人创造的知识之后,涵育成智慧,产生创新性的见解,并且由自然之理的认识达到对做人做事之理的体会和运用。现代社会的教育对学生们“知”的学习抓得很紧,也很有成效,但对学生们“识”的培养往往却不够重视,导致许多青少年有“知识”而少“见识”,可以得高分、入重点大学,却不会做人也不会做事。

其次,有“知识”不等于有“文化”。“文”通“纹”,是人为之为的意思,知识本身也就是一种“文”;而“化”则是“人文化成”之意,是用人类文明的成果教化、涵养人们的性情,使之有教养、高贵得体、谈吐文雅、懂礼貌,这便是人们的综合素养问题。现实社会中有许多人,他们知道得很多,在知识的水平上可谓是满腹经纶,但却没有“文”之“化”,表现为谈吐粗俗,没有风度。

再次,有“知识”并不等于有“素质”。“素质”这个词最早的意思是人们天生具备的生理和心理上的品质,如智力水平、反应能力、兴趣、注意力、敏捷度等。但现代的“素质”一词,其意义已经有所发展和变化,不仅包括人们先天的那些品性,更包括在这些先天品性的基础上,人们经过后天的学习和实践所形成的那些品质,如德性、文化素养、审美能力、交往能力、表现能力、处理事物的能力,甚至一个人的体能亦被认为是其素质的重要组成部分。生活在21世纪的人必须具备什么样的素质呢?21世纪是开放的时代,要求人们具备较强的人际社会交往能力;21世纪是充满竞争的时代,要求人们具备竞争与合作的意识和能力;21世纪是充满生机的时代,要求人们具备发展创新、开拓进取的精神……

只有把知识转化为“文化”与“素养”,并涵育出较高的“品德”,才能成为一个全面发展的人,一个对社会有用的人。只有每个人的素质都提高了,我们国家的国民素质在总体上才能提高,才能实现中华民族的世纪腾飞。

感恩教育不能强迫

在某省举行的“圆梦行动”资助金发放仪式上,100名受助学生除每人收到5000元资助金外,还同时收到了一份《受助通知单》。该省希望工程办公室向受助学生强调,为让捐款人知道自己的捐款确实发给了贫困学生,受助学生必须给捐款人回信,并定期向捐款人汇报学习情况。如果不回信,不寄回执单,将取消该学生的受助资格。

人们指责一些接受捐助的大学生不懂得感恩,不懂得回报。其实,我们的捐助者和旁观者何曾设身处地地为接受捐助的大学生考虑过?不排除少数学生有品质问题,但大部分贫困学生心理上是极度自尊而又极度自卑的,他们的内心是知道感激的,也想回报社会的关爱。但是,他们不想让别人知道他们在接受别人的施舍,不想让同学用异样的眼光看待自己。他们在接受捐助的时候,内心又是何等痛苦!

当某些人的援助成为施舍与恩典时,我们的教育者以感恩的名义,制造出了一副锬住孩子灵魂的枷锁,把“感恩教育”变成了“还债教育”,让孩子一生背负上了沉重的道德包袱,这怎能不使人痛心呢?更让我们痛心的是,那感恩的绳索不知还在多少稚嫩的灵魂上套牢!

当然,笔者绝不是说受助学生不应该感恩,只是觉得感恩应当是自然地从心底进发出的真情,而不是应付式、虚伪式的,更不是强迫性的感恩。西塞罗曾说过:“受惠的人,必须把那恩惠深藏心底,但是施恩的人则不可记住它。”

在此,笔者愿与大家分享一个令人感到温馨的小故事:

纽约的冬天十分寒冷,几尺厚的积雪使很多机构和商家不得不暂时歇业。可是公立小学却依旧照常开课。陈太太像许多家长一样对校方的这种做法很不理解,她打电话给学校提出停课的建议。校方的答复令陈太太感动良久:“正如您所知,纽约是富人的天堂,穷人的地狱。不少穷人家庭冬天甚至用不起暖气,接送那些小孩到学校上学,他们不仅能享受一整天的温暖,还能在学校里享受到免费的营养午餐!”感动之余。陈太太还是有疑问:“为什么不在有暴风雪时,让家庭条件好的孩子们待在温暖的家里,只接送那些贫穷人家的小孩去学校呢?”这一次,校方的回答令陈太太终身难忘——“施恩的最高境界应该是保持人的尊严。我们不能在帮助那些贫穷孩子的同时,却践踏了他们的自尊”。

差异教育要淡化差异

近年来,随着流动人口子女教育问题的凸显,留守儿童的教育问题日趋成为人们关注的焦点。所谓留守儿童通常指那些生活在农村,因父母外出务工而与祖辈或其他代养人生活在一起的儿童。农村班,顾名思义是在农村的班级。然而在一些城市,特别是在一些城镇中,农村班、留守儿童作为一种特殊的现象出现了。据报道,在贵州打工的张某,被告知自己的孩子被某中学分到了农村班,联想到家里的农村户籍和自己的农民工身份,她怀疑孩子受到了学校的歧视。但从学校她却得到这样的解释:“农村班”是学校关爱农村留守儿童的新举措。

留守儿童在农村班的划分中凸显了出来,这条线不仅把学生划分出了儿童的留守与非留守,也划分出了城市与乡村。表面上看,区分出留守儿童,是为了更多地关爱留守儿童,而实际收到的效果却不尽如人意。特别是在一些中小诚镇学校,城镇学生与农村学生原本就存在一定的心理落差,一旦将部分学生划进农村班,无形中会加大城镇学生与农村学生的心理隔阂,也可能会对部分农村学生的心理健康造成负面的影响。在这种有失和谐的关系中,一方是出于好心,另一方却不愿接受,其最终效果不会理想。孩子在农村班里即使受到一定的帮助,对其造成的负面影响也要远大于帮助。

在教育心理学中,著名的罗森塔尔效应试验对留守儿童问题给予了最好的回答:教师的正向期待与关注对学生的成长具有重要作用。同样,如果把留守儿童标签化为问题儿童,对留守儿童不但不是正向期待,反而强化了留守儿童的诸多问题,势必将留守儿童引向问题儿童的行列,阻碍留守儿童原本可以正常化的发展。

留守儿童的父母为国家作出了巨大的贡献,作为政府部门在实施教育均衡发展的同时,应该给予留守儿童更多的帮助,采取措施向留守儿童群体实施倾斜,充分考虑到农村儿童生活和发展的现实,加大投入力度,加强寄宿制学校的建设,改善农村儿童的居住和生活条件。学校要采取有效措施来淡化留守儿童与非留守儿童的差异,将留守儿童常态化,淡化差异,追求全体儿童的人格平等。在平等的基础上,对留守儿童给予切实有效的帮助,包括日常生活中的关心呵护、教育中的正向期待、积极评价等,并加强与留守儿童的沟通与交流,及时针对留守儿童出现的实际问题提供帮助,而不是先入为主地把留守儿童从学生群体中划分出来,对留守儿童实施救助或施舍。

篇5：教师的教育理念格言

教育理念:

踏踏实实做人、认认真真做事。

教学思想:

我不是一个天才，也不是一个强者，但我不服输，所以我唯有努力不懈。

人生格言:

篇6：教师教育的格言警句摘抄

1、古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也

2、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一

3、所有智力方面的.工作都要依赖于兴趣。

4、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道

5、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯

6、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素

7、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者

8、教育植根于爱

篇7：教师教育格言

1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

14、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

15、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

篇8：成为有自己教育理念的教师

一、化学教师对当前教育要求的知识把握

从新教材改革中不难发现化学教师必须掌握大学化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。而且教师对要教的内容还要专。教师对教材要经过懂→熟→化的过程, 认真思考教材。尤其是对于新教材的教学更是要求教师仔细研究教材;每一个环节所要呈现给学生的知识体系及该知识体系深浅度的把握。

此外, 化学教师要了解化学与社会相关的知识, 将化学与科学、技术、社会相联系, 其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的关系。化学教师能结合人们最关心的健康、环境等焦点问题展开教学, 使学生能解决未来生活与化学之间的关系。

二、寓教于乐, 提高讲课艺术

讲课是一门艺术。每个教师都具备该有的知识结构, 但为什么就是摆脱不了“教书匠”的地位呢?原因在于讲课的过程还有很多的欠缺。如何让学生乐于学, 学的轻松又愉快是我们要“研究的”。在教学中我们不妨注意以下几点:

(一) 结合化学发展史进行教学, 使教学不只局限于现

在知识的静态结构, 还可以追溯它的来源和动态演变, 揭示其中的科学思维和科学方法论, 培养学生的科学思维和科学品德。

(二) 结合具体学科知识, 使学生对社会伦理准则有所

理解并产生热烈的情感, 从而培养其积极的人生态度、高度的创造精神。

(三) 精湛的教学语言。

丰富多彩、生动活泼的教学语言, 可以调节学生的心理平衡, 增强感染力, 提高学生对教学信息的接受和反馈效率。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言, 如适当运用口诀、顺口溜等。

(四) 利用鲜活的肢体语言增强情感交流。

在教学活动中, 教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等都是一种无声语言交流, 在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用, 才能收到理想的效果。不要觉得教师就应该时刻保持严肃, 不能过于活跃, 否则会有不好的形象及影响。其实真实灵动的教师才是更能让学生认可和接受的教师。

三、自身对创新意识的认识

具有创新意识, 不因循守旧;喜欢质疑, 爱独立钻研, 敢于创新;想象力丰富, 新颖独特, 善于从多个角度去思考问题;思维能力发展较好, 特别是具有较好的分析、综合能力;善于理论联系实际, 具有较强的实践能力……这些要求不仅仅是学生的要求, 其首先更是对化学教师的要求。

当教师本身认识到了创新的重要性, 并在自身完善中坚持着不断创新理念。教学才会有进步, 素质才会有提高, 同时才能更好的指导学生去创新。教师在教学过程中有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心, 二是教师富于激励和想象的倾向性, 即教师要有创造性思维。教师在教学研究中要善于设计开放性问题, 培养学生发散思维, 中学生正处于智力发展、能力形成最佳时期, 为发展思维提供了条件, 教师要善于诱导。

四、教育观念的不断更新, 适应现代化教育的要求

现代化教育与传统教育相比, 是对传统教育的扬弃, 并进行创造性转化的过程。教师必须在理解素质教育的特点、基本原则的基础上, 把培养学生的创新精神和实践能力以及提高自己驾驭现代化教学辅助手段的能力作为当务之急。

素质教育在指导思想上把重点放在学生个性和身心的全面发展上, 在教学内容上十分重视教材改革, 适应新科技潮流, 吸收新科技成果, 大力拓展受教育者的智力空间和思维广度。在教学方法上, 强调研究法、发现法、情景教学法等的应用及最优化组合, 提倡自学、贯彻启发、重视反馈。在教学组织上, 改变单一的班级授课模式, 辅之以合作学习与多媒体辅助教学的应用等。

五、善于使用现代化教学辅助手段

化学教师应努力探索和拓宽计算机多媒体技术的应用, 把计算机带入文、图、声集成的应用领域, 使教学过程得以优化。各种软件在揭示化学教学的微观实质, 展示化学思维的形成路径, 描述化学思想的产生, 化学概念的形成与发展等方面均有独到之处, 而且还有利于形成新思想、新观念、新方法。因此善于使用现代化教学辅助教学是对教师素养的更高要求。

六、化学教师的科研精神尤为重要

化学教师的科研精神潜移默化的影响着学生。它包括科研意识、方法和精神, 它是教师科研素质的核心成分, 体现在:对教育实践活动的基本认识能力和操作能力;教育理论的研究、教育研究方法的把握、教育实验设计等;创新性思维和创造性实践能力。

总之, 化学教师在教学中要不断创新、不断发展, 形成独具特色的教育理论体系和教育实践流派, 成为个性化的教师。教师一旦以研究者的心态置于教育情景, 以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题, 并以研究者的精神不断发现问题, 解决问题, 其教育质量必然会大有提高。

摘要：社会对教师的要求随着时代的变迁而不断升级——素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等等。教师要摆脱教书匠的地位, 步入更高的教育领域成为有自己教育理念的研究型教师。

篇9：英国教师的教育理念

不久前，我到英国伦敦参加一项学术活动，活动结束后特地去看望了留学后留在伦敦工作的大学同学王剑。王剑和我在大学时关系最好，这次在异国他乡相见，格外亲切，他力邀我到他家小住几日，盛情难却，我愉快地答应了。

第二天，王剑带我到一些平日旅游不易去的地方看了看。下午快3时，他说得去给儿子开家长会，要先送我回家休息一下。我出于好奇，对他说：“如果学校允许，我和你一块去听听行吗？”“我和老师联系一下。” 王剑立即打电话与儿子的老师沟通，片刻后告诉我：“没问题了！”随后，他驱车带我来到学校，走进二年级的一个教室。

下午4时，家长会在一位中年女教师的主持下准时开始了。她礼貌地向大家表示问候，然后简短地介绍了一下近期教学情况，接着拿出一摞小册子，微笑着对家长们说：“这是我发现孩子们在学校里一些值得称道的表现后，认真记录下来编写出的一本小册子，希望你们能更多地了解自己孩子的长处，也能从其他孩子的长处中得到启发，今后更好地培养自己的孩子……”接着，老师绘声绘色地讲了两个自己认为最好的例子。整个家长会开了不到40分钟就结束了。家长们从老师那领了小冊子，连声道谢，高兴地离开教室。

王剑特意留到最后，当他从老师手中接过小册子后，态度十分诚恳地问老师：“您看我孩子还有什么做得不好的地方，身上还有什么不足？”

老师听了王剑的话，先是一愣，沉思片刻对他说：“我们干吗总要找孩子身上的短处，而不去寻找他们身上的长处呢？总寻找短处，大人给孩子们的只会是批评、教训，久而久之孩子的自尊心就会受到打击；若寻找长处，大人给孩子们的会是赞扬和鼓励，时间长了就能培养起他们的自信心、上进心。当然，这样做并不是孩子犯了错误不批评，只是出发点和着眼点不同，看问题的角度就会不同。眼睛盯在发现孩子的长处上，孩子犯了错误，就会把错误看成孩子成长中的一块小拦路石，及时告诉他危害并与他一起搬开，否则便会相反，大人会如临大敌，严加斥责，最终，不同的方法必然出现截然不同的教育结果。”王剑听完老师的话，点头表示赞许……

对这件事我感触颇深。我在国内听一些年轻朋友说过开家长会的感受，他们中的很多人抱怨现在小学生的家长会不但时间长，一开就是两个多小时，而且老师说得最多的是孩子的不足和缺点，诸如“××上课搞小动作，不用心听讲”“××老马虎，作业总出错”等等，老师们态度严肃、一派训人的口气不说，有时语言还很犀利，弄得家长们一个个既尴尬，心里又很不舒服。朋友们说，很难想象老师们抓住孩子的短处时，是不是也以这样的口气和话语对待孩子。

对照英国教师的教育理念和方法，细想起来，他们的做法其实很有道理。美国著名心理学家马斯洛曾指出：每个人都有渴望得到别人关爱和理解的需要，这种需要是人成长发展的内在动力之一。如果我们的家长、老师，眼睛能盯在寻找孩子身上的长处上，及时给他们鼓励，那是对孩子最大的关爱和理解，一定能为孩子的健康成长不断提供内在动力。

篇10：教师教育格言

1、学生是台上的演员，教师是导演和评委。

2、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。

3、先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。

4、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

5、给孩子食物，可以让他长身体;给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。

6、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

7、太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。

8、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

9、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。

10、浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。

11、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

12、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

13、做事不能只做想做的，而应该做该做的。

14、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。

15、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

16、人之性，教也;人之情，育也。

17、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

18、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。

19、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。

20、在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。

21、要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。

22、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。

23、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

24、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

25、言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

26、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

27、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

28、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

29、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

30、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

31、一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。

32、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

33、意欲的培养是教育的关键。

34、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

35、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。

36、若在中小学内，并没有建筑好基础，等到自悟不够时，再要补习起来，那就很不容易了。

37、教育应当培植出活力，使学生向上长。

38、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

39、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

40、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

41、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

42、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

43、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

44、教育是国家万年根本大计。

45、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念D思考D联系在一起的.。教育DD首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

46、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

47、一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。

48、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

49、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

50、把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。

51、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。

52、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

53、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。

54、知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。

55、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。

56、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

57、教师也要有不断尝试未知的勇气。

58、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。()在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。

59、为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

60、如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。

61、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。

62、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。

63、与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心;将心比心，才能赢得家长的放心;事事用心，才能赢得自己的舒心。

64、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

65、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!

66、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

67、教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。

68、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

69、不尊重学生，就是不尊重自己。

70、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

71、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

72、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

73、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

74、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。

75、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

76、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

77、教育人就是要形成人的性格。

78、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

79、培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品;如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。

80、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

篇11：教师教育格言

1、吴福英：书山有路“行”为径，“教”海无涯苦作舟。

2、教师的人格是教育的基石。

3、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

4、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!

5、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

6、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

7、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

8、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

9、爱就是教育，没有爱便没有教育。

10、王放琴：普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

11、教学相长，在教育和教学过程中，咱们也会学到很多。

12、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

13、罗小玲：永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗

14、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

15、把期望变成现实。

16、教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。

17、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!

18、教育是“心”的事业，“心”的事业是最广阔最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘，苦中作乐是难以持久的，但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发现和创造学习中的快乐，教师将快乐生命。

19、应对孩子，有爱才会有职责感，有职责感才会始终付出爱的行动。

20、不尊重学生，就是不尊重自我。

21、宋源江：待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。

22、涂玲玲：对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先逞少年之志。

23、让我走进童心世界，和孩子们一齐成长。

24、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

25、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

26、老老实实做人，认认真真教书。

27、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

28、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

29、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

30、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

31、给孩子食物，能够让他长身体;给孩子观念，能够让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。

32、李端良：用爱心耐心诚心去启迪孩子纯洁的童心。

33、张静：教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

34、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

35、想教孩子如何正派为人，教师应先从自我正派为人做起。

36、邱丽华：用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

37、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

38、教师之因此伟大，在于他(她)永远消耗自我，照亮别人。

39、杨池英：教育的真谛就是让孩子学习并领悟用自我的眼睛去观察，用自我的脑子去思考，用自我的嘴巴去表达。

40、吴蜀：在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的独具特色的生命，是咱们永不枯竭的营养源。

41、谢意：给学生一个世界，给老师一片天空。

42、教师要融于师生的相互明白中。

43、陆分平：以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。

44、这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?

45、成平：先学习并领悟做人，再学习并领悟知识。

46、做事不能只做想做的，而就应做该做的。

47、刘丰硕：教师的荣幸是跟世界上最充满期望的人在打交道，因此要引导他们

48、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

49、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比咱们要快得多。

50、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

51、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

52、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

53、教育是国家万年根本大计。

54、教师之因此伟大，在于他(她)永远消耗自我，照亮别人。

55、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

56、以德感人，为人师表。

57、周学文：我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。

58、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

59、陈小林：有时候，一步就是生命，一念之差就是天壤之别，几秒就能够决定咱们人生的成败。

60、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

61、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

62、谢辉：对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

63、汪莅：一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

64、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。

65、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

66、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

67、伍丽姿：如果教师把学生当成自我的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。

68、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

69、胡伟：浪费时刻是一桩大罪过，学习要从此刻开始。

70、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。

71、发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。

72、刘莉：凡是别人能做到的事，只要自我有恒心有毅力地发奋，是没有什么事做不到的。

73、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

74、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

75、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

76、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

77、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

78、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，咱们才真正拥有了一切。

79、张曼云：知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。

80、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

81、尹艳辉：爱心诚心细心耐心，让家长放心孩子安心。

82、黄素萍：培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品;如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。

83、师德是一面镜子。

84、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

85、心灵的沟通胜于知识传递。

86、孙平：生命的活力在于不断地学习学习再学习。

87、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

88、好笋出好竹，好师出好徒。

89、教是为了不需要教。……“为了不需要教”，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

90、附录：世界教育名家名言

91、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

92、李祝慈：凡是想象丰富的人，当他遭到不幸时也会感到幸福;当他陷于贫困时也会感到快活。因此说，世界上最不幸的人就是不善于想象的.人。

93、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

94、少年时代的超多阅读，知识的超多积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

95、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

96、慈父+慈母=教师

97、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自我充满信心。

98、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

99、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

100、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

101、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

102、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

103、坚持启发式，避免注入式。

104、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

105、职业道德是做人之本，为师之本。

106、李清华：一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。

107、不好沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自我，才能到达人生更高境界。

108、我坚信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

109、彭春兰：教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

110、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

111、曾祥吾：以慈母般的爱心，博得孩子的真心;以高度的职责心，赢得家长的放心;以艺术家的匠心，激发学生的创新。

112、李立芝：要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师务必把关爱公平地送给每一个学生。

113、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

114、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

115、用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生完美的心灵。

116、学高为师，身正为范。

117、我愿将自我全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

118、教育加赞赏等于教育的平方。

119、行是知之始，学非问不明。

120、方汞：非学无以立身，非教无以立国。

121、周芳：时时持续敬业精神，处处关心学生学习生活。

122、毛时容：懒惰的人，给他再多的时刻，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

123、陶行知：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

124、李雪艾：学生是台上的演员，教师是导演和评委。

125、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。

126、老老实实做人，认认真真教书。

127、尊重儿童，不好急于对儿童作出或好或坏的评价。

128、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比咱们要快得多。

129、让咱们用自我的行和自我的心去教育咱们的孩子。

130、这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?

131、颜南辉：问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

132、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，咱们才真正拥有了一切。

133、曾颐颐：为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园丁甘为人梯的奉献精神。

134、李希文：要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

135、学高为师，身正为范。

136、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

137、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

138、谢汉英：信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

139、贺鹰：将我的血与汗，用作礼貌的甘露，浇灌鲜嫩的花朵;将我的灵与肉，化作知识的养分，肥沃强国的土地。

140、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

141、心灵塑造的最佳工程师。

142、龚康林：教师务必时刻充电，才能永恒地释放所需能量。

143、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

144、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学习并领悟尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

145、谢妙：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

146、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

147、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

148、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。

149、李爱容：教学是一门思维的艺术，教师每一天都在演奏着不一样的旋律。

150、循循善诱，诲人不倦的是老师。

151、爱就是教育，没有爱便没有教育。

152、教育应当培植出活力，使学生向上长。

153、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

154、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。

155、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

156、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

157、善于转化后进生的教师，才是真正好处上的优秀教师。

158、刘丽平：只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

159、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。

160、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

161、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

162、朱华琳：关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

163、想让生命辉煌，就别浪费青春。

164、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

165、谢桂枝：用爱心耐心恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

166、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

167、李丽梅：教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

168、徐艳红：追求无悔。

169、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

170、太阳下最光辉的职业是教师。

171、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

172、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

173、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。

174、教书育人，功德无量。

175、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

176、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

177、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。

178、刘芬莲：培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察思维和感受潜质。

179、尊重学生的最高境界是忘记自我是老师，很自然与他们一齐探讨人生与科学。

180、视职责为美德。

181、教师，是播撒知识的种子，传递礼貌火炬的使者。

182、李娅紫：教师也要有不断尝试未知的勇气。

183、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

184、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

185、龙赞：孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求!

186、曾建英：一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。

187、怎样的老师造就了怎样的学生。

188、一切为了孩子，为了一切孩子。

189、胡娟：意欲的培养是教育的关键。

190、李荷容：只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

191、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

192、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

193、张向新：太阳每一天是新的，孩子们每一天也是新的。

194、语言作为工作对咱们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。

195、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

196、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

197、天荒地老，教师的童心不泯。

198、刘卫风：教师的成功是创造出值得自我崇拜的人。

199、邓妩君：纳百川，容学问，立德行，善人品。

200、人之性，教也;人之情，育也。

201、廖坤鸿：与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心;将心比心，才能赢得家长的放心;事事用心，才能赢得自我的舒心。

202、教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。

203、付冬才：老师糊涂一时，学生糊涂一世。

204、梁奕奕：课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。

205、李更荣：教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥能够让教师少走弯路，让学生健康成长。

206、王飞吾：晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

207、肖丽珍：笃心以教。

208、成冬英：用生命的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。