浅议高效课堂学习小组自主管理的构建

小组学习的方式固然好, 但小组学习方式面临的最大问题是:如何才能将小组学习的有效性扩大化、真正达成小组学习的高效呢?为此, 高效课堂学习小组自主管理的构建显得尤为重要。

一、学习小组自主管理的构建

小组成员在小组管理中, 既是管理的客体, 又是管理的主体。要充分发挥小组成员自我管理、自主管理的积极作用, 必须健全管理制度、完善管理机构, 形成自我管理、自我教育的氛围。

l.制度管理。

俗话说:没有规矩, 无以成方圆。小组建设必须有明确的组规, 组规的制定要从小组成员实际出发, 由学习组长、行政组长及小组成员充分协商、民主制定, 充分采纳全组成员的意见, 调动组员参与决策的积极性, 做到决策民主与公开, 这样才能提高执行的自觉性。组规要涉及德、智、体、美、劳等各个方面, 既要强调德育为核心、智育为中心, 又要引导全组成员全面发展, 彼此关心, 养成强烈的团队意识和高度的小组责任感。

2. 机构管理。

建立和健全小组的组织机构是学生自主管理的组织保证。小组组织机构应由成员民主推荐、竞选产生, 充分体现全体学生的意愿, 充分行使学生的民主权利。学习组长、行政组长和学科组长要分工明确、协调配合。

(1) 民主选举。民主选举小组干部, 必须在组员相互认识和有一定了解的基础上进行。实行差额竞选, 在选出的学习组长、行政组长和学科组长中, 小组商议进行分工。在分工问题上, 班主任可进行指导, 尤其要安排好学习组长和行政组长, 一定要由组员信得过、能力强、肯吃苦、肯为小组服务的学生担任。 (2) 明确职责。明确组员职责是提高小组成员工作效率的必要环节。学习组长负责班级的学习、纪律, 抓好学风建设。行政组长负责思想教育、宣传工作 (负责黑板报、墙报、光荣台等) 、卫生、体育、文娱等工作。各学科组长负责本学科的学习与学业管理。 (3) 自主工作。每个组员都是小组干部, 组员在小组合作中提高工作能力。组员通过自主工作、互相监督、团结协作, 体会到成功的乐趣, 总结失败的教训。在同学们的协同配合中得到尊重和认同, 增强其责任感和进取心。考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、日常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展等都应让组员自主开展并形成工作制度, 充分发挥其作用。

3. 舆论管理。

良好的成员关系是小组管理的心理基础。在学生自主管理的小组中良好的成员关系将发挥无形的管理作用。良好的成员关系必须在教师的引导下, 形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围。进行集体主义教育, 是建立小组成员关系的思想基础。利用各种活动进行正确的价值评价, 可以形成健康的成员关系。可以采用讨论、辩论、实践等活动, 对小组存在的思想和行为进行客观的全面的分析, 进而形成正确的价值评价和行为选择。使学生在校内外的环境影响中, 自觉接受选择积极因素, 拒绝抵制各种消极影响。利用各种宣传工具, 引导成员关系健康发展。可以利用组名、组徽、组规的制定以及展示与讲评的分工等问题进行正确的剖析和积极的引导, 对关心小组、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。

4. 评选优秀。

评优是小组管理的常用策略。对学生要善于表扬, 只要表现良好, 不论多么细小的琐碎之事, 都要加以表扬, 表扬可以带来价值感和荣誉感, 可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时, 要根据小组情况定期进行评选优秀, 如评选优秀小组、优秀组长、展示之星、学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星等, 使学生学会赏识别人, 学有榜样, 赶有目标, 增强学生的成就感、团队荣誉感和团队归属感, 使学生自信、自爱、自强的种子在小组中生根发芽, 使小组产生出无比强大的创造力和亲和力。

5. 加强督导。

教育不是浪漫的诗篇, 而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己, 勤观察、勤培训、勤督促、勤指导, 使小组沿着正确轨道顺利发展。一个小组是一个小花园, 只有百花齐放, 才能香飘满园;六个小组组成一片星空, 只有群星争辉, 才能星光灿烂;一个班级是一片大海, 只有无数浪花的撞击, 才能涌起滔天巨浪。

二、学习小组自主管理的反思

经过实践证明, 学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量, 有利于激发学的学习情趣, 调动学生参与的积极性、主动性, 有利于增强学生的创新意识, 提高实践能力, 培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性, 也有一些困难和问题, 值得我们在实践中不断探索研究。

1. 学生的发展不平衡。

由于学校、班级提供展示自我的平台有限, 学生性格不同, 水平各异, 学生在小组学习中难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。所以, 在小组学习培训中要采取相应措施激励学生大胆参与, 积极锻炼自己。

2. 做好两个方面工作。

学生毕竟还不够成熟, 有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书, 两耳不闻窗外事, 有的同学兴趣广泛, 但对学习却缺乏激情, 这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时, 要做好两个方面的工作:一是要很好地做到因材施教, 尽可能多渠道、多途径开发潜能, 使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂自主学习的主渠道贯穿有益身心健康的指导, 引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我, 做到学习、活动两不误。