语文教学地位管理论文提纲

论文题目：小学语文支架式阅读教学的策略研究

摘要：众所周知,阅读是我们获取信息的重要途径,也是提升个人素养的不二选择,因此阅读教学在小学语文教学中占据着不可忽视的重要地位,在当前“以生为本”、注重学生“知识建构”的时代大环境下,将支架式教学与阅读教学有机结合,形成支架式阅读教学模式,有助于培养学生的独立学习能力。当前,我国对于支架式阅读教学的研究逐步深入,许多学者已经认识到搭建支架对于小学语文阅读学习的重要性,但从教师的角度入手,对于教师应用支架式阅读教学水平进行的探讨研究并不多,因此,教师在阅读教学中应用支架式教学的水平问题成为研究者关注的问题和重点。本研究认为支架式阅读教学的应用水平分为支架识别、支架选择、支架应用和支架转移四个维度,影响教师应用支架式阅读教学水平的因素有教师自身因素、学校管理因素和支架式教学本身特征因素,小学语文教师在各个维度表现出不同的特点。基于以上假设,本研究编制并发放了416份语文教师问卷,结合教学案例,验证研究假设,并从支架式阅读教学的四个程序出发提出了改进小学语文教师应用支架式阅读教学水平的建议,进一步提高小学语文教师的支架式阅读教学应用水平。本研究旨在分析不同小学语文教师应用支架式阅读教学的差异及形成差异的影响因素,一方面促进支架式教学理论与阅读理论的整合,以期为小学语文阅读教学提供一种新的教学方向,另一方面给广大的小学语文一线教师提供借鉴和参考,促进小学语文教师不断成长。本研究通过对国内外有关支架式教学和阅读教学的研究主题进行大量的文献检索,初步形成综述,分析现有的研究视角及其不足之处,为本研究的展开提供参考和支持,确定本研究的选题缘由。在文献梳理和综述的基础上,从小学语文支架式阅读教学的基本内涵、特点与类型等三个方面展开有关支架式阅读教学的理论研究,明晰了支架式阅读教学的相关概念,分析支架式阅读教学再实践中具有前瞻性、暂时性和情境性的特点,总结当前支架式阅读教学中常用的8种支架类型,为本研究奠定较为坚实的理论基础。通过问卷法展开小学语文教师应用支架式阅读教学的实证调查,以重庆、天津、广东、四川等多个省市的的语文学科教师为研究对象,发送电子问卷共435份,回收问卷共435份,剔除无效问卷19份,最终回收有效问卷共416份,从支架识别、支架选择、支架应用、支架转移四个维度对当前小学语文教师应用支架式阅读教学的现有水平进行深入研究,从教师自身、学校管理和支架式教学本身特征三个维度对影响小学语文教师应用支架式阅读教学的因素进行研究,验证研究假设。本研究的主要发现如下:小学语文教师应用支架式阅读教学的水平存在差异。从研究对象人口统计学特征来看,不同性别、年龄、教龄、所在年级、职称、学历等均与教师应用支架式阅读教学的水平存在显著相关。不同性别的小学语文教师在支架识别方面有显著差异,年龄为41-50岁的教师在“支架识别”方面水平最高;年龄为31-40岁的教师在“支架转移”方面水平最高,在“支架选择”“支架应用”和“总得分”方面,教师应用支架式阅读教学的水平随着教师年龄的增加而逐渐升高;任教低段的教师支架选择和支架应用水平低于任教高段的教师;教师应用支架式阅读教学的水平随着教龄、职称的升高而升高。从支架式阅读教学的四个维度来看,支架识别、支架选择、支架应用、支架转移均存在显著差异,四个方面相互影响,相互制约。从影响小学语文教师应用支架式阅读教学的因素来看,教师自身、学校管理与教师应用支架式阅读教学的水平显著相关,其中教师自身对应用水平的影响最大。针对研究发现,从支架式阅读教学的四个操作程序出发对小学语文教师应用支架式阅读教学提出建议。（1）在支架识别方面:重视理论研究,储备支架资源;丰富支架式教学专业培训,提高教师支架识别意识;（2）在支架选择方面:把握最近发展区,根据学情选择支架;多角度分析阅读文本,根据文本选择支架;明确教学目标重难点,根据教学方向选择支架;（3）在支架应用方面:课中反馈,根据学情动态变化应用支架;提供异质的学习伙伴,构建“独立—合作”阅读学习模式;注重整合,搭建多种阅读学习支架;正确评价,及时反思支架式阅读教学的应用效果;（4）在支架撤离方面:及时撤离支架;学习责任转移。

关键词：支架式教学;阅读教学;小学语文教师;策略研究

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由

1.小学语文课程标准和教材的导向

2.小学语文阅读教学现状的诉求

3.小学语文教师专业成长的需要

(二)文献综述

1.关于支架式教学的研究

2.关于阅读教学的研究

3.研究述评

一、小学语文支架式阅读教学的内涵、特点与类型

(一)支架式阅读教学的内涵

1.支架

2.支架式教学

3.阅读和阅读教学

4.支架式阅读教学

(二)小学语文支架式阅读教学的特点

1.前瞻性

2.暂时性

3.情境性

(三)小学语文支架式阅读教学的类型

1.问题支架

2.情境支架

3.图表支架

4.音视频支架

5.范例支架

6.建议支架

7.画面支架

8.实践支架

二、小学语文教师应用支架式阅读教学的研究设计

(一)研究目的

(二)研究假设

(三)研究对象

(四)研究思路

(五)研究方法

三、小学语文教师应用支架式阅读教学的研究过程

(一)问卷的设计

(二)信效度分析

(三)问卷的正式结构

四、小学语文教师应用支架式阅读教学的研究发现与结果

(一)不同人口统计学变量下教师应用支架式阅读教学的差异分析

1.性别

2.年龄

3.所在年级

4.教龄

5.职称

6.最终学历

(二)支架式阅读教学各程序之间的相关分析

(三)小学语文教师应用支架式阅读教学的内容分析

1.支架识别维度

2.支架选择维度

3.支架应用维度

4.支架转移维度

(四)小学语文教师应用支架式教学的影响因素分析

1.教师自身影响因素

2.学校管理影响因素

3.支架式教学本身特征影响因素

(五)研究结果

五、小学语文教师应用支架式阅读教学的建议

(一)支架识别

1.重视理论研究,储备支架资源

2.丰富支架式教学专业培训,提高教师支架识别能力

(二)支架选择

1.把握最近发展区,根据学情选择支架

2.多角度分析阅读文本,根据文本选择支架

3.明确教学目标重难点,根据教学方向选择支架

(三)支架应用

1.课中反馈,根据学情动态变化应用支架

2.提供异质的学习伙伴,构建“独立—合作”阅读学习模式

3.注重整合,搭建多种阅读学习支架

4.正确评价,及时反思支架式阅读教学的应用效果

(四)支架撤离

1.及时撤离支架

2.学习责任转移

结束语

参考文献

(一)中文著作类

(二)中文期刊类

(三)学位论文类

(四)外文类

(五)其他类

附录一:《小学语文支架式阅读教学应用的调查(教师问卷)》

致谢