趣味作业激发兴趣

趣味作业激发兴趣（精选十篇）

趣味作业激发兴趣 篇1

一、构建融洽师生关系

教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 便对这位老师的课感兴趣, 并肯下大气力学这门课, 因而成绩卓著。这大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!所以, 教师要深入学生, 了解学生的兴趣爱好, 喜怒哀乐情绪的变化, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 也要对他们的缺点进行批评, 但不能伤害自尊心, 要尊重他们的人格, 要从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创设轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要热情充沛, 全心地投入课堂教学, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮等。为激发学生的学习兴趣, 可进行教学前的预热活动。课前, 可根据教学内容不同运用不同的导入法。在教学过程中, 教学内容要善于运用教室的人、物和教具, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 有了情景学生才会印象深刻, 才会容易掌握。在教课文时, 可采用模拟对话, 扮演角色, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把教材活用, 同时激发学生学习英语的兴趣。

三、运用灵活多样的教学方法

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要根据教学内容的不同, 如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。我在练习数字的单词时, 改变正常模式, 让学生分奇偶数练习并比赛谁说得快, 学生兴趣浓厚, 练习积极。教课文时, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、开展课外活动, 内外结合

英语教学应主要放在课内, 向课堂45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目地的培养骨干, 开展英语游戏、朗诵会, 讲演比赛, 作文比赛, 听力比赛等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

激发学生学习化学的兴趣作业二 篇2

1、联系生产实际，从身边找化学。

我的学校在农村，旁边有石灰岩矿，有烧生石灰（我们这儿俗称“白大灰）的窑，我在讲到碳的那一章的时候就从身边的烧灰的窑说起。师问：那窑里放的是什么？ 生答：青石

师解释：青石学名叫“石灰石” 师问：那些白灰是怎么烧出来的？ 生答：用煤炭烧（加热）

师再问：是物理变化还是化学变化？ 生答：化学变化

师告诉学生在这个化学变化中还有一种生成物是二氧化碳，然后学生看看“白灰”的学名叫什么，最后让学生自己写出这个化学反应的化学方程式。

2、联系生活实际，寻找家庭中的化学

农村建沼气池的很多，有的同学家里就有，这样我在讲甲烷的时候又有了突破口，这样学生学起来不那么生涩，同事也会觉得化学离我们很近，培养了学生的兴趣。

3、从化学实验入手，激发兴趣

化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以我在教学中充分利用了这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。启发学生的思维，培养其兴趣。

4、多表扬，少批评或不批评

化学是初三刚开的一门课程，老师们往往为了赶进度讲得非常快，很多学生接受不了，当出现这种情况的时候，老师一定要有耐心，多表扬鼓励，尽量少批评或者不批评，让学生有学习的信心，只有这样才可能有学习化学的兴趣。附：教学设计

化学使世界变得更加绚丽多彩

教学设计

教学目标

1．知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。2．过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，形成良好的学习习惯和学习方法。

3．情感态度与价值观：

①激发对化学的好奇心和探究的欲望；初步形成亲近化学、热爱化学，渴望认识化学的情感。

②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。教学重、难点

重点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。难点：正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。教学准备

NaOH溶液（用嗜哩水瓶盛装好），用酚酞试液写有“化学”字样的纸（表观为白纸），白开水和白酒，洗衣粉和精盐，汽油和水，铜丝和铁丝，澄清的右灰水

教学过程

导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做一个小实验。

学生代表演示：将NaOH溶液喷洒到白纸上，出现“化学”红色字样。

一、化学使世界变得绚丽多彩

1、播放录像：《溶洞》观后，谈感想，提问题。（如：溶洞中形态各异的钟乳石、石笋究竟是怎样形成的？它们的形成究竟要经过多长的时间呢？又如：解说员说“水中溶解的矿物质”究竟是什么？„„）

2、图片展示：《隔水透气的鸟笼》猜想鸟笼材料的特点。

3、视频展示：神州5号发射实况，结合相关资料阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。

二、什么事化学

小结：化学是„„

三、化学在我们身边

你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？ 学生思考、讨论

你还能举出在现代科学、高新技术中化学的应用实例吗？

自学教材，思考、讨论、汇报自学成果（如：利用纳米技术制作的纳米铜，高分子材料等）

四、活动探究：

（1）用生活经验鉴别物质 分组合作学习，主动探究，提交结论： 鉴别白开水和白酒； 鉴别洗衣粉和精盐； 鉴别汽油和水； 鉴别铜丝和铁丝

（2）探究呼吸时呼出的气体的特征。向澄清的石灰水中吹气

（2）假如没有化学，展开你的想象，设想世界将会怎样?

五、小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。

出示课后探究题：将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中，记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢，请你设法除去水垢（水垢成份与蛋壳相似）。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。【板书设计】

绪言

化学使世界变得更加绚丽多彩 1．什么是化学? 飞船、鸟笼材料有什么特殊性质? 研究物质组成、结构、性质、变化规律的科学──化学 2．化学在我们身边 铁锅烧菜、调料 白色污染

趣味记忆激发化学学习兴趣 篇3

关键词 职校化学；记忆方法；趣味记忆；学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，而在化学学习中，学生主要学习化学实验的基本操作以及前人形成的经验，结论。学生只有记住这些操作、经验和结论才能真正的学好化学。因此，如何能在较短的时间里牢记某些知识点，在具体应用时，快速再认，在化学学习中就显的十分重要。在职校化学教学实践中，深深体会到，学生记忆是一门苦差，如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。以下是在教学活动中的几则趣味记忆，与大家共勉。

歌诀记忆法：歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来琅琅上口，易诵易记；节约时间，效果明显。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。对一个学习化学的人来说元素符号就像是农民需要劳动工具一样非常重要，而学生需要记忆的元素符号很多，要让学生在一节课的时间里快速记住初中常见的元素符号不是一件容易的事情，因此，我们将元素符号谱成曲：

氧O　碳C铁Fe，氮N　磷P镁Mg，Cu铜钙Ca，钾K碘I钡Ba，Na纳Zn锌，He氦银Ag，Si是硅，Al是铝，Cl氯　S硫　Au是金，Mn锰Pb铅，Sn是锡，Li锂H氢，Br溴，W钨　氟F，氖是Ne，汞是Hg，　汞是Hg，在化学课上还能学到歌曲对学生来说是一件很愉快的事情，通过歌曲记忆学习法的尝试，发现许多的学生在刚刚学习了该歌曲以后，清晨起来上学，放学回家的时候都能听到他们唱该曲的声音。我们真正的做到了将枯燥的记忆变成愉快的学习。

诗歌记忆法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学贯穿于初中化学教学的始终，而实验操作的准确性是实验成功的关键所在，如何让学生能够准确无误的记住这个实验的操作、现象和结论呢？通过实践我们将一个实验操作的全过程用诗歌的形式来描述，这也是一种很好的记忆方法。因为学生不仅能准确的记忆而且能够朗朗上口的说出该实验的操作、现象和结论，如在我们的初中教学中就有“氢气还原氧化铜”的实验，我们在教学中编写出诗歌：

氢气还原氧化铜

实验开始先通氢，赶尽空气再点灯。

黑色变红撤掉灯，试管冷却再停氢。

早出晚归是氢气，迟到早退酒精灯！

前者颠倒要爆炸　，　后者颠倒要氧化！

这样的方法不仅能让学生学到化学知识，还能让学生学会如何將化学和语文知识联系起来！陶冶学生的情操，而且真正做到化学与其他科目的有机结合！学生用朗朗上口的诗歌来学习我们的化学，这不是很好吗？

谐音记忆法：谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁；锡铅、（氢）铜汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽，新铁锡铅（轻），统共一百斤。”谐音记忆法要根据自己的悟性和知识水平，在学习实践中创造。

故事记忆法：只要说到故事，学生就会竖着耳朵听下文，如在讲分子的形成时，我以水分子的形成为例，编一个故事：

两个姓氢的人家分别有一个宝贝千金——一个电子，一个姓杨的人家却有6个潇洒的公子哥——六个电子，当孩子们女大当嫁、男大当婚的时候，杨家公子哥看上氢家的千金，就把人家的千金给拐走了！氢家怎么肯罢休，无论杨家走到哪里都要跟着杨家直至要回自己的千金，这不真是应了那句话：

无论你在哪里

我都要找到你

血脉能创造奇迹

生命是意义

无论你在哪里

我都要找到你

手拉着手

生死不离

一个水分子里为什么是由两个氢原子和一个氧原子构成的？原来氢原子和氧原子之间是有这样的恩怨啊！这样归纳后，我让学生以此类推，学生很快根据故事情节记住了为什么一个分子里就有那么几个原子构成的真正原因，在以后的运用中能迅速从头脑中想出这个故事情节，并很难忘掉！而且联系生活实际，当今竞争日趋激烈，只要你有了坚定的目标！不抛弃，不放弃，努力拼搏，团结奋斗，持之以恒总有成功的时候！

猜谜记忆法：猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳（CO）性质的谜语是：“左边月儿弯，右边月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

快速记忆法：用最快的速度把要记的知识给它记下来，这样不仅能培养学生的记忆还能培养学生提高记忆的能力，如在记忆元素周期表中前20号元素的时候，我采取让学生跟着我用最快的速度来读，方法是将前20号元素分为三小节：①氢氦锂铍磞，②碳氮氧氟氖，③钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙，这样的记忆方法不仅能记住要记的知识点还能提高学生的记忆力，这不是两全其美的好办法吗？

构建语文趣味课堂激发语文学习兴趣 篇4

一、讲述故事导入新课, 激发语文学习兴趣

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征, 充分利用这一优势, 编成有趣的小故事。设计的故事要和课文内容有所关联, 有利于学生对课文的学习。例如在讲《别董大》这首古诗时, 先讲诗人高适早年仕途失意, 壮志未酬, 怀才不遇的深切感慨, 从而在这样景况我下他还很开朗, 并真诚鼓励老朋友不要忧虑前途迷茫孤寂。要看到天下的知心朋友很多。高适不也是身处劣境吗?有什么可灰心丧气的, 这就给有“借他人酒杯, 浇自己块垒”之感, 引发学习诗句“北风吹雁雪纷纷”, “天下谁人不识君”让学生深入体会诗境中去撩拨兴趣。

二、设置悬念导入新课, 激发语文学习兴趣

设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题, 有意识地布置陷阱, 才能抓住学生学习新知的好奇心理, 造成疑惑让学生带着问题主动投入学习活动之中, 做到学有目标, 激起了学生积极探究的欲望。一节课的导入恰似一出戏的序幕, 或似优美乐章的序曲, 如果设计和安排有艺术性, 富于变化, 悬念叠起, 往往能像磁石引铁一样把学生吸住, 能很快调集他们的注意, 点燃智慧的火花。在讲《渡船》这篇课文时, 这发问:船上的人对病孩议论纷纷, 并出了不少主意, 那么假如你当时在渡向上, 你会怎么想的呢?这样的提问调动了同学们意入此境, 控讨问题的关键, 在争议中获和知识。这样激起了学生好奇心, 激发了学生对文本阅读期待, 自然地导入了新课的学习。

三、引用诗词导入新课, 激发语文学习兴趣

激励学生乐读。学生如果乐于读书, 积极主动地探求思考, 阅读教学就会成功一半。因此, 教师要设法调动他们的阅读兴趣, 让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。例如我常常利用阅读课前的3-5分钟时间声情并茂地朗读一篇精美短文, 并加以三言两语的点拨来激发他们读书的欲望。在教学朱自清的《春》一文时, 我给同学们读了《多情自古江南雨》一文, 本文中引用了大量的古典诗词, 且情感浓郁, 可谓是“诗情画意”, 学生听完, 完全陶醉于文章的意境当中, 很多同学都说:我怎么没有读到这么美的文章呢?都希望以后老师能多读。这样顺势引入了《春》的教学, 课后我还向学生介绍了一些朱自清的作品, 告诉学生文字也一样的优美, 在这一过程当中, 学生读书的积极性被充分调动了起来。过了几天, 我果真发现班级里面多了几本散文选。

四、播放歌曲导入新课, 激发语文学习兴趣

歌曲导入法能激发学生兴趣, 调动学生积极性;净化心灵, 陶冶情操, 使学生受到美的教育。如在学习《繁星》时, 我首先让学生在轻柔的钢琴曲中欣赏夜晚繁星满天的投影, 当画面上出现海上繁星图时, 学生不由得轻声地朗读起来:“海上的夜是柔和的, 是静寂的, 是梦幻的。”读到此处, 陶醉的神情洋溢在学生稚气的脸上, 也许他们并不能体会当时巴金写作此文的心境, 然而, 当学生用自己的情感体验去重新诠释这样一篇散文时, 这怎能不是一种独特的创造?“此时无声胜有声”, 无一字一句, 却已将学生带入文中所需的境界中。

五、通过谈话导入新课, 激发语文学习兴趣

谈话导课, 是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程, 其目的是通过教师的启发, 使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。不同于教师自言自语式的单向传授, 它的主要特征是交谈。如学习《邓稼先》一文, 以民族文化为背景, 以民族情结, 私人友爱为基调, 用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。抒发了对邓稼先的赞颂之情。课文作为一篇回忆性散文, 主题是集中的, 那就是有了中华文化, 就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女, 也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物, 我们的民族才能立于世界民族之林。在20世纪人类历史上, 这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的, 有一位长期以来鲜为人知的科学家:邓稼先。他为中华民族的崛起, 为广大人民的利益, 奉献了自己的一生, 大大激发了学生语文学习兴趣。

六、温故知新导入新课, 激发语文学习兴趣

孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在学习梁衡的《夏》时, 我是这样设计导语的:“走过多姿多彩的春, 越过清冷萧瑟的秋, 趟过小雪滋润的冬, 我们走向炎热的夏, 去感悟夏的紧张、热烈、急促, 这节课我们就来学习《夏》”。简单的几句话不仅点明了前几篇课文的风格, 也交代了新课的主要内容, 引起学生对前几课内容的回忆, 从而更好地投入到新课学习中去。学习《七颗钻石》这篇童话故事时, 我设计了这样的导入:“同学们, 在浩月当空、繁星满天的夜晚, 巴金爷爷写下了散文《繁星》、冰心奶奶写下了小诗《繁星》, 同样19世纪的俄国有一位伟大的作家列夫?托尔斯泰看到繁星满天, 写下了童话故事《七颗钻石》, 今天我们就来学习这篇童话”。这样的导入将本学期的关系密切的课文结合起来, 加深感知, 对学生的归纳性学习有一定的帮助。因此在教学中, 教师应适时激发学生兴趣, 运用旧知, 开启新知, 调动学生学习的积极性, 起到情感传导的作用, 把学生引入无比瑰丽的知识世界, 创设出和谐的课堂气氛。

怎样激发学生的作业兴趣 篇5

一、读写结合

我要求学生准备两个本子，一本用来摘抄，取名“采蜜集”，另一个可以把读书笔记当成日记的形式写，内容不限：可以写感想，可以写心得，可以向我提问题，可以和我交流，取名“交流窗口”。

采蜜集---摘记，以理解为本

课外阅读，不仅要读有所思，更要读有所记，养成勤动笔墨的好习惯，以强化读书效果。但是，摘记并不是死记死摘，必须在理解的基础上，欣赏性地去记。这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。摘什么呢：1. 成语。2.名言警句。3 .含有修辞手法的句子。4.含有关联词语的句子。

交流窗口---练笔，深化理解

课外阅读不仅要读中有摘，更要读后有思，有悟，有作，这样才能有所得。学生能针对文中印象较深，感想较多的地方结合自身实际，谈一点自己的想法，哪怕是三言两语，只要是真情流露，能与自己的学习和生活密切联系，也是成功之笔，也能促进理解，深化阅读。

对于学生的每一篇“作品”我都认真阅读，有针对性地写一些鼓励和启发性的批语，并常选一些观点新，立意新的作品在课堂上欣赏，点燃学生的创作火花。同时不失时机地告诉学生要写一些自己真正想写的东西，而不是为了应付任务。

二、续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后，我让学生续写西蒙的俩个孩子今后会怎样？通过续写，学生进一步体会到桑娜夫妇的善良勤劳。

三、做单元小报

学完一组课文之后，我告诉学生要搜集相关资料做单元小结，这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。

四、观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓。又如学完《荷花》一课，我布置作业让学生观察学校的爬山虎，在观察日记中有些同学对爬山虎这一景物描写特别美，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中同学们对春天、夏天景色的描写很有兴趣，还写到了春天、夏天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

五、画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《咏柳》学生通过创作图画，切实感受到了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽景色。同时办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才藝展示的一个大舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。小报包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体，摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小报等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。这样学生的作业兴趣提高了，学习就比较轻松了。

趣味作业激发兴趣 篇6

1. 创设故事情境, 使学生“听”中生“趣”

创设故事情境就是将教学内容通过各种手段, 以“故事”的形式展现给学生, 调动学生视听等尽可能多的感官理解和建构知识。单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生看到数学也是一门有趣的学科, 我在讲授“认识三角形”一节时, 首先创设了这样的问题情境:“同学们都知道龟兔赛跑的故事吧, 小白兔由于骄傲输了, 不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了, 它要同小狗赛跑, 你们猜猜看, 谁会取得胜利?”学生一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件:“小狗和小白兔进行比赛, 小狗沿着折线的路线跑, 小白兔沿着直线的路线跑, 结果小白兔得了第一名。小狗看到小白兔获胜, 心里很不服气, 它说这样的比赛不公平。”这时我提问:“同学们, 你认为这样的比赛公平吗?”学生被这一有趣的问题情境深深地吸引, 从而积极对情境中提供的信息进行选取, 发现要看比赛公平不公平, 实质上就是看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长。小狗跑的路线是三角形的两边之和, 小白兔跑的路线是三角形的第三边, 这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断。

2. 巧设实践情境, 使学生“做”中悟“趣

现代教学论认为, 要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。好动是学生的一大特点, 好动是学生积极思维的一种表现, 让学生“动手操作”, 可以激发学生的好动特征, 从而提高他们的观察力、活动能力和实验素养, 使他们对即将学习的新知识产生强烈的探求欲, 进一步调动学生学习的积极性, 培养学生良好的思维习惯。例如, 在讲授“三角形三边之间的关系”时, 我这样创设问题情境:让学生拿出准备好的一些长度不等的小棍, 从中任意取出三根, 看能否组成三角形。通过实际操作, 学生发现, 任取三根木棍有时能组成三角形, 有时却不能, 引发思考:三角形三边之间有什么样的关系呢?这样自然引出新课题“三角形三边之间的关系”, 使学生享受到发现真理的快乐。

3. 巧设悬念情境, 使学生“奇”中激“趣”

学启于思, 思源于疑。悬念和疑问是牵制学生思维的线, 学生好动好奇又好胜, 我们应抓住学生追根求源的心理特点设置悬念、提出疑问、引起思考, 诱导学生由疑到思, 由思到知, 激发他们的求知欲。如在教学“求代数式的值”这一内容时, 我创设了这样的情境:首先对学生提出:“将你的年龄乘以5后加上19, 再把结果乘以2减去38, 将最后的结果告诉我, 我会在1秒钟内说出你的年龄。”刚接触代数式的学生都会感到万分惊异, 认为这是一件很难的事情, 当他们的年龄都被我猜中时, 他们又感到十分的震惊, 认为老师是多么了不起。而当我将代数式 (5x+19) ×2-38化简得到10x时, 学生发出阵阵感叹:原来奥秘就在于此, 也认识到把代数式化简后求值是多么重要。

4. 巧设生活情境, 使学生“思”中探“趣”

数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具, 生活是数学赖以生存和发展的源泉, 因此, 教师要善于从学生已有的生活经验出发, 创设生活中生动、有趣的情境, 引导学生在情境中观察、操作、交流, 使学生体验数学与日常生活的密切联系, 感受数学在生活中的作用, 激发学生的学习兴趣。如以学生熟悉的“糖水的甜度 (含糖的质量分数) ”为题材提出这样的问题: (1) 将若干小杯甜度一样的糖水混合在一起, 甜度没有发生变化。你能根据这样的事实, 提炼出一个数学结论吗? (2) 在一杯糖水中不断地加入糖 (在糖水未达到饱和状态的前提下) , 糖水的甜度越来越大, 你能用所学的数学知识解释这一现象吗?在我的引导下, 学生从问题 (1) 中得到比例的等比性质, 从问题 (2) 中认识到建立分式减法模型的作用。通过情境的创设, 学生真正地体会到“身边处处有数学”, 也真正地认识到人人都必须学习“有价值的数学”。

我的体会是:良好的开端等于成功的一半, 我们要精心设计每堂课的导入, 激发想象, 创设乐学情境, 充分调动学生内在的积极性。在数学教学过程中, 以情感人, 以情育人, 以境导学, 以境促学。创设趣味情境, 使课堂变得更加丰富多彩, 让教师变得更有活力, 让学生有兴趣掌握知识。

参考文献

[1]程秋玲.创设六种情境激发学习兴趣——关于提高初中学生学习数学兴趣的探索[J].中国教育技术装备, 2009, (10) .

[2]刘玲.创设问题情境激发学生学习数学的兴趣[J].数理化学习, 2010, (11) .

如何激发学生自主作业的兴趣 篇7

探寻其原因是因为部分学生做作业并非出于自愿和喜欢, 而是迫于家长、老师的压力。有的学生长期拖拉作业, 教师不督促, 是不可能按时完成的, 常受到老师和家长的责罚, 最终导致他们对学习、生活丧失了信心和兴趣。

如何改变学生被动作业的行为, 从老师“要我做”变成“我要做”呢?笔者平时做了一些有益的探索, 激发了学生自主作业的兴趣。

一.引导学生主动参与作业的设计

新授结束后, 教者习惯性的设计一些作业, 布置学生完成。学生对老师布置作业的行为早已司空见惯, 有的学生甚至产生了厌烦情绪。要想调动学生作业的兴趣, 教师要学会在传统中进行探索、创新, 可以变单纯给学生设计作业为引导学生一起参与作业设计, 让学生成为作业的主宰。

教师要对学生进行作业设计的辅导, 学生以个人参与或小组合作的方式进行作业设计。作业设计完成后, 请设计者签名上交。教师可根据作业设计质量的高低评出等级, 选出最佳作业设计供学生选择并进行训练。

学生参与设计作业的过程本身就是一个钻研教材、运用新知识的过程。那些作业凝聚着他们自己的劳动和智慧的结晶, 他们感受到“我是在完成自己的作业”, 这样容易激发他们完成作业的兴趣。

二.鼓励学生自由地选择作业

教师平时布置作业一般是强制性的, 要求所有的学生完成相同内容的作业。要知道, 由于学生学习基础有差异, 作业速度有快慢, 完成作业的情况是多样的, 特别是那些没有按时按质完成作业的学生便会遭到一些批评和惩罚。久而久之, 他们对作业就产生了厌烦情绪和恐惧心理, 能马虎就马虎, 能抄袭就抄袭, 或者干脆不做, 任凭老师怎样处置也不在乎。

针对上述现象, 老师在布置作业时, 应考虑根据作业难度系数的大小、作业量的轻重分层次设计不同的作业。鼓励学生根据自身的实际情况, 自由的选择作业内容, 如引导基础不扎实的同学做好基础题, 学习优秀的学生做好提高题, 作业速度慢的少做几道题, 力求使每个学生在作业训练的过程中都得到充分的发展, 享受完成作业带来的喜悦。

三.带领学生亲历作业评改过程

俗话说“不当家不知柴米贵”。教师常年累月地批改作业, 非常辛苦。但大多数情况下, 学生并不懂得尊重教师的劳动, 具体表现为他们对教师批改的作业常常漠不关心, 有的连批改结果都懒得看一看, 不及时订正作业的现象较为普遍。

要想引导学生尊重教师的劳动成果, 自觉提高作业质量, 我认为行之有效的方法是让学生亲历作业评改的过程。学生完成作业后, 引导他们先进行自我检查, 在错误的作业内容旁做上相应的记号, 然后再用其他色笔改正。检查订正结束后, 在作业后写上自我评价性的语言, 如“我的作业一丝不苟!”“我的作业已竭尽全力了!”“我的作业书写很美观!”等等。

自我评改结束后, 鼓励学生之间进行互评互改。学生亲历了作业评改的过程, 体会到了老师平时工作的辛劳, 更重要的是增强了学生做作业时的自我意识与责任意识。

学生评改作业, 并不能替代教师评改作业的工作。作为教师, 应该更加认真细致地进行作业的评改, 为学生做好示范, 否则会产生负面效应。

四.创新作业评改方式

传统的作业评改形式是多年未变的对号、错号, 千人一面, 千篇一律, 非常单调。

在作业评改时, 我们可以使用各种表情达意的符号, 如批改书写工整、正确率高的作业时, 可在本子上画个笑脸, 表示对作业者的肯定和赏识;作业态度马虎的, 在作业本上画个生气的小脸, 代表老师对作业的责备;对有创意的解答可在旁边画个翘起的大拇指, 表示对作业的夸奖。由于平时作业面批的机会与时间不多, 可以通过这些表情达意的符号, 给学生传递教师的情感。

除了尝试使用表情达意的符号外, 在作业评改过程中, 还可撰写一些评语。教师的评语要注重个性化、情感化, 诗意化。评语中有褒扬, 评语中有激励, 评语中有指导, 评语中有关怀。

作业不仅成为学生巩固练习的手段, 还应成为师生情感交流的平台。评改形式焕然一新, 自然会吸引众多学生去关注自己作业的过程和结果。

趣味作业激发兴趣 篇8

一、在情境中记忆

小学英语词汇教学中联系性的特点认为:词汇的教学不只是单词的教学,因为单词只有组成句子和话语之后,才能实现交际的功能。例如:小学英语关于形状的词汇教学部分,可以利用学生已经知道的图形,让他们自己画出圆形、正方形、菱形、长方形等,对照自己画出的图片学生很容易的就能说出: a circle、a square、a diamond、a rectangle、a triangle。然后再让学生在教室中找一找,有哪些物品是这些形状的:what shape is the …?it’s a/an….为了巩固学生对图形的记忆,可以用另类听写的方式来做。老师报出一个图形,请学生说出此类图形的事物。

二、直观表现学习

词汇教学中最好的方法是形象、直观的教授,看物见景学词汇,记忆深,有兴趣。尤其是刚接触英语的阶段,身体语言会让学生摆脱词汇的重复性机械性,让他们对英语充满了兴趣。 例如教授文具类的词汇pencils rulers pencil boxes、ball pens 、 rubbers、books。我让学生全体起立,当老师说“show me your….”时,立刻拿出相应的文具,如果拿错了是为淘汰出局,学生们玩的非常尽兴,对单词的掌握自然不用说了。教授关于动物的单词时,我针对学生爱模仿的特点,让他们根据指示在班里表演,猜中的同学继续表演下去,结果不仅动物单词掌握了,连动物的叫声也都一清二楚,于是我又帮他们编了一首儿歌:

Bird bird jiji

Cat cat miaomiao

Monkey monkey zhizhi

Dog dog wangwang

Tiger tiger wow wow

学生一边说一边演,融合了肢体的语言学习的格外有兴趣。

三、多种方式呈现

1.对比法。如,学习“small”和 “big”时,我用两个一大一小的苹果来呈现;学习“fat”和“thin”时,找两个一胖一瘦的学生到黑板面前进行对比。这样一来,学生对所学词汇印象非常深刻。

2.以旧带新。当学生有了一定的词汇量后,应注意新旧单词的联系,教会学生学会“比较”词汇,教给学生行之有效的记忆方法。例如,在教“toy”这个单词时,之前已学过另一个单词 “boy”,因而我先把“toy”和“boy”这两个单词同时写在黑板上,让学生观察。这样陌生的“toy”和已学过的“boy”一比较,学生就很容易记住了。相似的单词有很多,如“Art hard, tall—ball”等。还有的单词可以变换词尾进行学习,如“cat — car—cap,sit—sir—six”。另外一些单词,可以加一个字母成为一个新词,如“for—fork,ear—hear,red—read”。

3.分音节记较长的单词。在教学过程中有些单词很长,难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低。例如,记“housework”这个单词,就可以这样分house和work;记“bedroom”这个词,就可以分为bed和room。

四、联系生活寓教于乐

英语已经在生活中被广泛的使用,老师可以结合学生生活的环境让他们在日常生活感受英语和自己的距离并不是遥远的。 例如:使用录音机时,会遇到“pause”(暂停)、“stop”(停止)、“play”(播放)、“record”(录音)等。玩电脑游戏时经常遇到“start”、“close”、“game over”、“You are winner!”、 “You are loser!”等。公共场所也是学习英语单词的好地方, hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate, KFC,这些生活中的英语能拉近与学生的距离,让学生不再对单词产生厌烦的心理,消除学习过程中可能形成的心理障碍。

五、布置趣味作业

做作业是巩固学习成果的有效方式。给学生布置一些趣味性强的作业不仅不会加重学生负担,还能增强学生的学习兴趣。 例如3A中学习了数字,我让学生开火车报数字,但规定遇到5的倍数不可以说出来,要用击掌的方式代替,然后再加大难度, 遇到3的倍数不可以说出来,有趣的记忆,机敏的反应,让“要学”变成“会学”变成“乐学”。

综上所述,学习单词不再是简单的老师教学生学,而是通过有趣的方法,激发学生的学习兴趣,让兴趣产生效率,这样即丰富了学生的英语知识,又大大增强了学生的创造力和想象力,让学英语成为一件有趣的事。这样学生学的轻松,记的又牢,从而提高学生的英语水平。

摘要：通过改变学生学习英语词汇的方法,让单词识记不再是一件枯燥的事情,通过趣味的教学方法,发展学生动手动脑的能力,提高记忆单词的效率,帮助学生找到适合自己的记忆方法,发挥其想象力、创造力,为英语学习打下坚实的基础

小学数学家庭作业兴趣激发的策略 篇9

1.预习型作业

苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”预习型作业能较大程度地满足学生的这种心理需求。如“圆的认识”教学之前, 布置这样的预习作业: (1) 用圆规自由画圆20次; (2) 熟记圆心、半径、直径的定义及字母表示方式; (3) 剪下一个圆纸片, 折一折、量一量, 看看半径有多少条?它们的长度是否相等。在做这样的作业过程中, 学生是真正意义上的发现者、研究者、探寻者。同时作业内容的新鲜感以及作业过程的开放性, 包括时空的开放, 建构方式的开放, 也是学生兴趣盎然的原因。值得注意的是预习目标的设置要合适, 不能等同于教学目标, 否则会扼杀学生的学习兴趣。

2.实践型作业

在教学“千克与克”后, 布置这样的家庭作业:在家长的陪同下, 到超市找一找“克与千克”, 写一篇数学小日记。从数学的学科本位看, 这样的作业数学味不浓, 学生在完成这样的作业时, 体会了数学与生活的密切联系, 也体验了数学家庭作业的魅力!

3.补充型作业

让学生自主补充一些与当日学习内容相关的作业。如“简便计算”练习, 在学生完成巩固性的家庭作业后, 可以让学生补充两道有关简便计算的习题。要让补充型作业充分调动学生的积极性, 注意以下两个细节:一是注明出处 (即题目是哪里来的?可以是自己设计的, 可以是父母提供的, 可以是学习资料上的, 也可以是网络上的等等) , 注明出处的价值在于增强学生的感受, 体验收集材料的乐趣;二是隔日交流 (即第二天要选择性地安排一些学生交流, 让他们带着自己收集的习题当小老师, 讲给全班学生听!) 。

4.游戏型作业

皮亚杰认为:儿童学习的根本途径应该是活动, 活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。而游戏是儿童喜爱的一种活动方式, 儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现, 从而获得愉快和满足。将数学家庭作业巧妙地设计成游戏, 让学生在玩中学, 在学中玩, 学生的兴趣会很高。如:在学习混合运算的时候, 可设计这样的家庭作业, 用扑克牌与家长一起算二十四点。

5.阅读型作业

这是让学生通过阅读获取知识的一种作业形式。这类家庭作业的特点是有一定的思维挑战性, 具有某种特殊的解题方法, 学生只需要阅读与理解, 并不需要书面解答。如“幻方问题”“高斯求和问题”等等, 都是学生很感兴趣而课本内无法接触到的新鲜内容。

二、构建立体的评价体系

1.自我评价

每天的数学家庭作业, 在学生完成后, 安排一个自我评价的环节, 附在作业的末尾。可包括以下两方面:字迹:工整□;一般□;差□。正确率:全对□;错1~2题□;错多题□。学生用“√”在相应的□里做标记。这种完全自我的评价, 一方面给学生明确的标准, 有助于学生养成认真书写、细心检查的习惯;另一方面也有利于学生在评价中体验数学家庭作业的乐趣。

2.生生评比

在班级中, 为每位学生确定一个家庭作业的竞争对手, 在教师批改的基础上, 安排小助手采用表格的方式, 对两人的作业综合等第进行记载与统计, 可分为胜、平、负三种。当然, 由于学生在书写方面的差异可能短时期难以改变, 教师在给综合等第时, 在字迹方面重点考察书写的态度, 同时要给出更细致的等第, 并附注适当的评语, 如某学生的家庭作业正确率100%, 但态度不够端正, 可给出“优-”的等次, 评语中注明:书写不够认真!既给学生明确的改进方向, 又便于小助手统计结果的区分!

3.教师激励

在学生自我评价、生生评比的基础上, 教师表扬先进, 指出不足。同时, 还要充分运用小助手的统计结果, 给予“一次性奖励”。实践中以一周为一个时间段, 如果某位学生在与对手的对抗中四次获胜, 周末作业直接免做, 学生激情高涨!

三、寻求有效的家长配合

1.设置合理的期望

“这道题, 你怎么不会做?上课一定没有认真听讲!”“这么简单的题目你也会错, 你干脆别学了!”“你们班某某某的字写得多好, 再看看你的字……”这样的话语, 学生在完成家庭作业时经常听到, 反映出家长急躁的心理与过高的期望。对于孩子的家庭作业家长的期望要合理:字迹不一定入体, 只要工整就行;正确率方面, 可根据作业量及难度值, 容忍孩子的一些失误。表面看降低了要求, 实则不然, 没有哪个学生愿意出错。这种宽松的作业环境, 恰恰给了学生良好的作业心境, 有利于培养学生对数学家庭作业的积极情感。

2.掌握合适的方法

在给孩子良好的作业环境后, 还需要掌握一定的辅导方法。一是当日检查。首先是作业的完整性, 即看学生的家庭作业是否全部完成, 有无漏做之处, 应用题中的答句是否完整;其次是整洁性, 看学生家庭作业的字迹是否工整, 卷面是否整洁;再次是独立性, 看学生的家庭作业是否能独立而正确完成, 对于学生不会的题目, 即使有能力辅导, 也建议做适当标记, 如与教师约定, 学生不会的题目在旁边打个“?”等, 便于教师了解学生作业的真实情况, 从而在讲解中突出重点。二是次日回访。家长在检查学生当天的家庭作业时, 不妨回访前一天的作业, 一方面检查学生前次家庭作业中的错误是否已经订正;另一方面检查学生前次作业中的疑难之处是否得到解决。可以让孩子给家长当老师, 讲一讲题目的解法。三是阶段梳理。一个阶段的学习, 学生往往会在某些知识点上理解不透、掌握不牢, 教材常常在一个单元的学习后组织整理与复习。但在教学中, 教师们会选择那些具有共性的问题进行重点复习, 一些个性的问题则需要我们家长帮助归纳与梳理。家长可结合一段时间学生家庭作业中的错误, 让学生再次温习。针对性的复习, 会让孩子对数学家庭作业更有信心!

3.辅以积极的情感

激发学生兴趣，让作业活起来 篇10

一、“百变其身”，让作业变得有趣味

传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。针对如此现象，我结合学生实际情况，改变作业类型，改变作业方式，让作业来一次“华丽变身”，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。

如学习完《信客》之后，我请学生根据自己对课文的感悟，拿起手中的笔来为信客作一篇墓志铭。学生有的冥思苦想，有的共同锤炼，写出了异彩纷呈的佳句：

肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，美名千古永流传。

多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

更有的学生仿照了《陋室铭》的文体格式，评价全面而又入木三分：

位不在高，有信则名；行不在殊，诚实则成；这行业太辛苦，唯汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有路途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

根据内容，动手作画，这一方法适用于古诗教学。马致远的《秋思》是“诗中有画，画中有诗”的佳作。在布置作业时，我让学生根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，这样既增加了作业的趣味性，激发了学生的兴趣，又提高了学生学习古诗的积极性。通过诗与画的融合、渗透，更加深了学生对作品的理解。

当然，作业的“华丽变身”并非是随心所欲，它应该“抓纲靠本”，依附于大纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只有做到三者合一，万变不离其“本”，才不至于本末倒置。

二、“你情我愿”，让作业从此有选择

从教育心理学角度分析，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次、不同类型的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的劳动果实。

首先，从作业的形式来说，可以根据学生性格的多样性和爱好的多样性设计不同类型的作业，调动学生的不同兴趣，把听、说、读、写的能力融进作业布置中，从不同的方面去发展他们。

如《皇帝的新装》的作业设计：

1.课前作业——排演课本剧

在这一实践活动中，平时性格外向、爱表演的学生以浓厚的兴趣和巨大的热情研究剧本，揣摩角色，切磋表演技巧，交流心得体会。表演开始后，学生充分展示了他们的想象才能和创造天赋。

2.课后作业——写“小习作”

“说真话有时需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎么做？请结合生活经验，谈谈你对‘说真话的看法。”在这一环节中，平时谨言慎行但善于思考、文思敏捷的学生终于有了施展自己才华的舞台，他们不甘示弱，以缜密的思维、流畅的语言表达了他们对真理的追求、对诚信的最高评价。

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确，“兴趣是最好的老师”，学生选择了自己喜欢的，都表现出了很高的积极性和创造性，他们思维的火花一次次迸射出来，让我惊叹不已，同时我也感到由衷的欣慰，颇有一番自豪感。

其次，根据学生学习能力、学习程度的不同，布置作业时要“因人而异”。比如学习诗歌，优等生要求当堂背诵，下课后再搜集、整理、背诵同题材的诗歌。而对基础较差的学生，则可放宽背诵的时间，只要求将所学诗歌学懂学精即可。这样，优等生“能吃饱”，基础较差的学生“吃得了”，学生易于接受，而且认识到了作业对学习的重要性，从而激发了他们对语文学习的兴趣。

三、“与时俱进”，让作业也能赶潮流

语文的外延就是生活的外延，语文作业的外延也应该等同于生活的外延。语文作业只有与学生的现实生活联系起来，才能体现语文教学的现实意义，才能让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活，进而使学生形成在生活中应用语文知识的综合能力。这样，活学活用，语文教学才有更深远的意义。

例如：学完了《看云识天气》，我给学生布置了一个作业“争当小小天气预报员”，我要求学生每天抽时间练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。结果学生积极性高，而且经过两星期的活学活用，学生将课本理论和天气实际情况熟练结合起来，不仅很好地掌握了课本知识，还锻炼了实际操作能力，更重要的是使学生认识到了学习语文对生活的实际指导意义，从此爱上了语文课。

现在的学生大部分是独生子女，他们大多数人只会享受别人给自己的爱，却从未想过爱别人。针对这一情况，在学完了八年级上册第二单元后，我给学生布置了一个作业，举办一个“让世界充满爱”的摄影作品展，让学生去捕捉发生在自己身边的最细小、最普通的“爱的瞬间”，并辅以文字说明。学生在此次活动中，深刻地观察了生活，感悟了生活，从而产生内心真实的体验。在此次活动中，有一个学生的视角选得特别好，主题是“底层的光芒”，烈日下捡破烂的老人，风雪中瑟瑟发抖的卖烤地瓜的大娘，失去父母之爱的孤儿，睁大眼睛看世界的智障儿童等等，所有的一切，给我留下了非常深刻的印象，也让其他的学生深受感动。通过这次作业，学生思考人生、思考他人的生活状态，从而明白了自己所拥有的一切的珍贵，明白了应该关爱一切关爱自己的人。学会了爱，学生就有了责任感，学习起来也更加有动力，同时他们也更加的热爱语文，因为是语文让他们长大了，成熟了，学生明白了语文对于生命的指导意义。

总之，新课改中，只有紧紧围绕着新课改的目标与理念，同时又遵循学生的心理特点和教育规律，我们才能找到一切问题的切入点，才能找到学生情感的共鸣点，也才能找到学生思维的兴奋点，这样我们设计的作业才能“随风潜入夜”，让学生从此“爱它”没理由。同时，也只有这样，我们才能在新课改的道路上走得更高、更远。