五关注

五关注（精选十篇）

五关注 篇1

屋顶又被称为“建筑的第五立面”, 从古至今都有十分重要的作用。在古典皇家建筑中, 屋顶的形式远远重于功能, 就像“乌纱帽”一样, 是一座建筑身份的象征;各地千姿百态的民居屋顶同样浓缩了中国博大精深的文化与艺术, 不仅是一部建筑史, 更是一部可以传承的艺术史、文化史。近代以来, 我们才建设了大量平屋顶建筑, 这种习惯一直延续至今。随着商品化住宅市场的日益进步, 当代中国的住宅设计已发生质的跨越, 立面丰富、色彩斑斓、造型各异的住宅楼星罗棋布, 为百姓创造了舒适、优美的居住享受。然而, 这些商品化住宅楼的屋顶变化却不大, 整体趋于平淡乏味。

由此, 不论是从城市环境的角度, 还是从建筑造型的角度, 都促使我们更加关注建筑的第五立面。当屋顶不再是立面垂直构图的顶部, 而成了俯瞰角度上水平展开的建筑围合体的顶面时, 其所展现的外观往往出人意料。屋顶作为第五立面不同于屋顶作为建筑顶部, 其处理手法和形式组合规律具有相对独立的研究价值。

关注学生的作业五年级作文 篇2

学生的学习除了课堂的听讲之外，课下一定的练习题也是必要的，怎样关注学生的练习作业是值得思考的问题。

通过这几天的.作业批改，我觉得作业的关注需要关注以下几点：

一、 作业的完成度

学生在完成作业时存在的问题有：不会做题、拖延时

间、不够专心专注、不善思考等

为了解决以上问题，首先在课堂上关注学生的听课效果，采用各种办法让每个学生认真听讲。

其次，采用小组比赛的方式，激励孩子认真完成作业，对于个别有能力完成但懒于认真完成作业，却对激励奖励措施也不买账的孩子，采取规定方式，要求学生在规定时间内必须完成作业，和孩子约法三章，完成后给予一定奖励。

二、 作业的正确率

对于作业中能够完全做对的孩子给予个人奖励和集体小组加分政策，通过这样的方式让优秀的孩子更优秀，给小组个别人由于错误太多减分的政策，通过这样的方式让不认真完成作业的孩子意识到必须要认真完成。

三、 作业的整洁度

四年级的孩子在书写美观方面开始关注，那么多进行一些作业展览、小组加分政策，放大孩子的优点，让孩子有模板可模仿，在模仿的基础上，奖励表扬对这个模仿的好习惯进行巩固。从而养成孩子良好的作业习惯。

四、 作业的纠错情况

本学期，对学生的纠错情况进行了特别的规定。为此，纠错分三个层面进行：

第一，作业本上的错误直接在作业本上面进行改错，并对改错方式进行了特别的规定，并做好监督和督促。

第二，题单中的错误简单的直接在题单上面改错。

关注第五媒体：短信 篇3

今日之中国，没有使用或者接触过短信业务的城市居民非常罕见，而未来几年，大量的乡村居民也将加入“短信”一族。短信业务已经跨越出它的出生舞台，其数据通信业务的特性正在逐渐淡化，而媒体特性日趋明显。

本文将从分析短信业务的技术特性入手，评价其发展现状和存在的问题，提出需要给予重点关注的市场和政策问题，并展望短信未来的发展趋势。

跨越电信与传媒

何谓“短信”？就其物质基础和技术保障而言，原是指基于移动通信网络，利用信令信道传递的简单消息业务，属于一种非实时的、非语音的数据通信业务。它可以由移动通信终端（手机）发起，也可由移动网络运营商的短信平台服务器发起，还可由与移动运营商短信平台互联的网络业务提供商SP（包括ICP、ISP等）发起。

从实现短信业务功能的技术手段而言，通过手机终端发送和接收点对点消息虽然占据主流地位，但并非唯一形式，固定电话、小灵通以及互联网正在成为新的工具和载体。随着互联网业务的普及及其与移动通信网络结合的日趋紧密，互联网可能在不久的将来成为主流的短信业务实现方式。

为集中讨论主要问题，本文所称“短信”范围，限定于依靠移动通信网络和互联网发送的短信，即大众熟悉的“手机短信”和“网络短信”。

作为通信业务的“短信”，其诞生时间虽短，却已经迅速跨越了SMS、EMS和MMS（即文本短消息、增强文本短消息以及多媒体短消息）这三个发展阶段。在经过最初的宣传普及以后，其业务量在不断攀升新的台阶。据信息产业部汇总来自基础电信运营商的业务统计数据，2003年，通过中国移动和中国联通两大移动通信运营商的网络（GSM/CDMA），全国发送和接收的手机短信数量（包括绝大部分“网络短信”，其接收对象是手机用户）已经达到2200亿条，估计市场价值超过220亿元人民币。可以预期，未来几年随着移动通信市场的持续发展和业务普及程度的进一步提高，越来越多的消费者将加入短信业务用户的行列。短信业务相比传统的话音业务，虽然实时性略弱，但具有可以保存、查阅、编辑的特点，能够承载更多的信息量，具有更多的表达方式（文本、语音、图像、视频等）。另外，短信拥有按量计费、价格低廉的优势，因此用户的普及范围和使用量必将持续提高。

短信成为一种新的大众媒体，只是近几年发生的事情。与报刊、广播、电视等传统媒体相比较，它具有以下鲜明的特点和优势：

1.传播源广泛分散。任何使用手机和互联网的用户都可能成为一条短信的制作者和传播者。

2.传播周期短暂及时。依靠现代通讯网络和终端的传递，信息可以瞬时传到大量受众终端。

3.传播成本十分低廉。除去无线电频率、通讯网络和终端之外，无需再耗费任何别的资源，单位信息量的传播成本比传统媒体低很多。

4.传播方式多样化。信息制作者和传播者可以根据传播需要，任意选择短信的表达方式，只要受众拥有相应功能的终端，即可以解读此类信息。

5.传播范围广泛。由于世界各国移动通信网络和互联网技术标准已经统一，网络漫游业务基本实现，短信业务可以跨国界实现，信息传播可以随用户漫游。

6.具有较强的参与性和互动性。信息接收者可以采用不同方式回复信息源，及时方便地参与信息的反馈和再创造，致使短信业务的娱乐功能日渐突出。

由此，我们将导致传播者和接收者距离消失的短信称为“第五媒体”。目前看来，这一媒体空前繁荣，对公众和社会生活的影响力正在扩大。但是，也应当看到，短信要成为一种合格的大众媒体，还有着其先天的“弱点”，它的致命缺陷在于其“真实性”和“权威性”不够。

我们每天所接收的短信息有多少是完全真实的？这一点恐怕任何一位手机用户都无法给予核实和保障。到目前为止，人际关系和相互信任才是我们唯一的依据。

另外，谁能够保障短信息传递内容的有效性？是信息制作者？是网络传送者？还是接收者？显然，没有任何一个机构能够成为短信内容本身的权威。

正是这些缺陷的存在，致使短信不会取代其他四种媒体，但是却在削弱甚至伤害其他媒体的存在价值和影响力。所以，我们必须要全面评估它的特性和发展趋势，以期发现应对之策。

繁荣驱动力：平民社会的“代言人”

短信业务勃兴的速度之快毋庸置疑，究竟是什么原因导致一项技术并不先进的数据通信业务俨然成为一种主要的通信消费需求，并且正在进入传播媒体的主流行列呢？

在回顾短信业务在中国短暂的发展历史时，我们还能发现其发起人在效仿国际移动通信市场新业务时甚至怀疑过SMS的可行性和吸引力。他们担心的是，普通消费者是否能够克服消费习惯和心理困扰，去接收这种需要更多“拇指运动”的通讯方式。当时，大多数策划人认为，以“写”和“看”代替“说”和“听”需要漫长的消费转型，因此必须借助经济杠杆的刺激。于是按流量单向计费以及大约1/4的单位费用成为移动通信运营商启动短信业务市场的标准。这种担忧部分得到了验证，短信市场初期的发展并不顺利，但其后三年却迅速进入了业务爆炸增长的时期，增长速度逐年翻番，超过手机用户增长速度一倍以上。

今后几年，手机短信和网络短信是否可以继续繁荣？回答是肯定的，因为有几类积极因素不可逆转：

1.中国的移动通信用户和互联网用户仍然有维持五年以上的高速增长态势，而原有的用户会继续扩大他们在数据业务、尤其是短信业务上的消费比重。

2.短信业务与语音业务的互补性大于替代性，相对于后者的价格优势仍然会继续维持一段时间；即使后者价格发生较大幅度的下降，短信业务价格也有一定的下调空间。

3.短信业务的技术革新将加速进行，日益激烈的市场竞争将把网络运营商和互联网业务供应商卷入争夺用户的舞台，更加便捷的短信制作传播方式将层出不穷（比如中国联通已经推出面向特定用户群的“短信听”业务）。

4.短信的媒体功能和娱乐功能越来越突出，互联网的经营者和专业人士加入短信业务联盟阵营，将极大提升短信业务的吸引力。

5.短信的商务功能将逐步得到发展，未来将逐步解决商务平台和应用终端的问题，普通手机用户得以利用短信获知以及处理部分商业事务和公务活动，从而大大降低组织机构的运作成本。

上述分析是想从需求的角度说明，对手机短信和网络短信业务的需求在广度和深度上正在扩大；如果从供给角度出发，则可以断言随着手机普及程度的提高和移动通信业务“平民化”时期的到来，发送短信消息的动机将会越来越强烈和多元化。今天，我们浏览任何一个提供网络短信业务的网站，都会发现有无数的分类短消息供人们挑选改造，以便节约时间、提高效率。

作为“第五媒体”的短信，今后将逐渐成为平民社会的“代言人”。人们利用它来传递各类新闻、告知个人信息、发送节日祝福、表达情意关怀等，简言之，多样化的短信业务可以承担起充分表达、随时随地传送“言外之意”的功能，而人类社会正在进入多元化的、更加依赖非语言表达的时代。

警惕“世俗化”：消除三大公害

短信业务正在加速普及，其“世俗化”特征也开始明显。传统社会经济生活中的一些毒素开始渗透进入网络经济和短信业务之中，近年来诈骗、推销和骚扰短信已经成为影响短信业务健康发展的三大公害。

短信诈骗。部分投机者利用手机短信平台，向不特定用户发送中奖、求助、货物处理等虚假信息，骗取接收者的钱财。其后果是部分轻信的手机用户财物受损、网络运营商信誉被污。

短信推销。部分非法商人利用手机短信平台，向不特定用户发送处理品、走私罚没品、残次品、出口内销产品等商品信息，借助网络完成非法交易和销售。其后果是消费者可能买到质量不符合的产品、商品流通秩序受到破坏、国家税收和财政收入流失。

短信骚扰。部分怀有不健康心态的个人，利用网络短信作为发送工具，向特定或者不特定对象持续或者定期发送流言、反动、淫秽等信息，意图给接收者或者其家庭带来危害。其后果是影响社会安定、摧残接收者的身心健康、破坏正常的家庭秩序等。

产生上述现象的原因很多，其中一个重要原因是违法者的侥幸脱罪心理，认为借助了网络工具和技术，国家司法部门就无法查清和认定责任人，从而可以逃避处罚，达到个人或者组织的非法目的。为此，国家行政部门必须多管齐下，采取多种手段，综合治理利用短信平台从事违法犯罪的活动，我认为主要的措施有下面几点：

1. 政府主管部门设立短信专项立法时，应明确犯罪者的责任，并且事先给予警示。

2. 网络运营商和设备制造商协同努力，采取技术手段及时监控和过滤不良短信业务。

3. 互联网业务供应商（SP）紧密协作，加强自我约束，避免非法短信业务的渗透和传播。

4. 加强业务知识普及和宣传教育，利用社会监督机制，及时发现并处理严重违法犯罪事件，以儆效尤。

如果听任短信业务“世俗化”趋势的发展，三大公害将愈演愈烈，势必严重威胁到短信业务的发展前景。国家行政部门应当以此为近期工作重点，积极治理整顿短信业务市场非法经营和非法竞争的活动，促进短信市场的健康发展，从而保障“第五媒体”的公信力。

未来展望：八大趋势

对充满变革的行业进行任何预测都是危险的，对快速发展的短信市场来说，尤其如此。但是，诚如未来学大师给予我们的启示：“预测未来的最好方法是创造未来”，因为我们可以更好地把握自己创造的结果。

遵循这样的预测思路，我们仔细比较网络运营商、服务提供商、政府部门、电信用户等相关利益者目前和今后一段时期的举动，似乎可以判断出中国短信业务市场的八大趋势，以作为未来行动的指南：

1.短信管理法制化环境逐渐形成。政府相关部门将紧密协同，围绕重点问题进行治理整顿，为短信业务创造更好的发展环境。

2.个性化短信在业务量中的比例逐渐上升。

3.网络短信的作用更加突出。互联网海量的存储空间，简便的编辑和传送方法，专业人士持续的创作，具有普通手机用户无可比拟的优势，业务量比重上升在情理之中，此外，大量的手机用户也在转发和编辑网络短信。

4.短信业务价值链将逐渐完善。最为重要的变化是SP的扩张和网络运营商的重新定位，使网络传送的服务价值开始下降，而短信内容本身的信息价值迅速上升，SP和运营商很快需要重新谈判价值分配规则。

5.短信消费倾向发生缓慢变化。以往主要是手机或者网络用户主动发出短信息，为此向运营商和SP支付费用，接收信息大多数无需付费；而今后，大量的短信消费将从信息点播等内容中产生，接收信息同样需要付费。概言之，主动消费和被动消费地位逐渐接近。

6.短信表现形式更加多样化。除去SMS/EMS/MMS三大业务的组合外，网络运营商和SP将提供更加人性化、个性化的服务，加速业务创新，力图将短信业务包装为能够随时随地自由转化的便捷服务。

7.短信业务量和业务价值继续高速增长。根据一项内部专项研究成果的显示，未来3-5年，我国手机短信业务量和价值的增长速度可能维持在20%-30%左右，如果不考虑短信业务基础资费的变化，预计2005年短信业务的市场收入将达到380亿元人民币，占当年全国电信业务市场总收入的6.7%左右。

8.短信业务和互联网即时通讯业务加速融合。移动通信网络和互联网具有很多共享的资源和相似的业务，手机短信、网络短信和互联网即时通讯业务，在实现个人点对点通讯功能方面具有很大的相同之处，而且，目前在部分国家已经开始出现融合之势。随着IPV6等技术的发展和市场需求的牵引，这两类业务市场也将在中国加快相互融合的步伐。

关注弱势学生的“实践五说” 篇4

教育是民族振兴的基石, 教育公平是社会公平的重要基础。由于学生各人的智力、家庭及各阶段学校教育环境的差异, 在班级授课制中导致学生之间、学科之间的不平衡现象, 形成一部分人“掉队”, 即人所共知的所谓“差生”。如何使他们学好, 这是提高公民整体素质、建设人力资源强国的关键。在以人为本的今天, 我们要充分发挥“师爱是金”的品质, 心系教育, 情系学生, 实施把“铁炼成钢”的“爱心工程”。

一、尊重

首先要按照尊重了解是转化的前提、信任理解是沟通的开端的原则, 以弱势学生的“昨天”为切入点, 以他们的“今天”为着眼点, 以他们的“明天”为落脚点, 全面了解他们, 看看究竟“落伍”的根本原因所在, 把准脉搏, 记好每一位学生的“帐”, 根据各人的心理状况引导做好心理调试, 解除心理障碍, 从心理上不歧视、不嫌弃, 确定人人都是第一, 只需“另起一行”的自信心。

二、感化

遵循“爱是教育的真谛”这一最大的教育规律, 发挥宽容和激励机制, 实施因材施教这一最大的教育法则, 充分发现其优点, 并让其尽情发挥, 哪怕是一点点, 都要采用“有优则入”的激趣法则。在管理理念上采用“一个都不能少”的“无舍全入”方法, 清除“拉不上去”就任其自然放弃的思想, 并特别注意其思想品德的健全发展, 发现其缺点及时教育, 真正体现以金子般的爱心对待“船尾”的学生, 永保运载智慧的这条“渡船”不失去平衡, 实现人人有发展的教育管理目标。

三、补课

“补课”应依据木桶效应规律有针对性地补在点子上, 不但要补智力课, 更重要的是补习惯课、思想课、情感课、心理课、精神课、灵魂课等, 只靠抓学习这一条腿走路是不会有好效果的。儿童心理学家说过:“学生在学习上出现的问题, 常与行为品德有关。”这就需要我们从根本上抓品德教育和心理疏导, 多激励、不打击;多欣赏、不责难;多思想、少说教;多关心、不歧视, 用心交流, 热心对待, 细心观察, 虚心倾听, 诚心帮助他们解决学习、生活、成长中遇到的各种困难和问题, 并注重对他们一生成败有决定性的精神力量的添加, 使他们感受到教师是他们心中的太阳、大海上的航标、夏日的凉风、冬天的火把、夜幕中的启明星, 自然亲其师, 信其道。

四、兴趣

时代不同, 教师不能只是教正确、讲明白, 要把眼睛始终盯在引导培养弱势学生的兴趣和方法上。一是对于气质、性格、特长、基础、个性不同的学生采用不同的方法, 特别是指导他们改进学会“会学”的方法则更为重要。听不懂、学不会又不会学何来兴趣?这是培养兴趣的根本。二是避免单一长期公式化的程序对弱势学生的刺激、抑制和反作用, 对反应迟缓又听不懂的学生指导其看书, 怎样多和同学交流合作;对于能学懂但不善记忆的学生注意培养记忆方法, 教给他们经常和遗忘作斗争的法宝;对一学就会, 但成绩欠佳的学生注重实践训练, 平时注意培养局部的串、部分的织, 最后水到渠成地穿线织网连成体系的归纳整理能力, 使他们都能跟得上, 学得会, 又会学, 这是培养兴趣的基础。三是设计好梯度, 创设好教育情感的“绿色通道”, 通过实物、标本、模型展示, 多举例子, 多打比方, 从“形似”达到理解上的“神似”, 也可打破时空界限, 采用多媒体及网络等形象有效的现代化教学手段, 想方设法地通过教材难关, 这是培养兴趣的关键。四是生动活泼的教法、声色并茂的有趣语言、画龙点睛的德育渗透、凝练奇美的板书、高超娴熟的操控艺术、适时多彩的课外活动等是培养兴趣的重要渠道。五是铺设的台阶要恰到好处, 要针对各类型学生的优点对症下药, 他们能“跳一跳, 够得着”才会既不乏味, 又能不断提高, 让他们总是在兴奋状态中“乐学”, 像蚂蚁般勤恳地学习, 像蝴蝶般灿烂地生活, 这是培养兴趣的前提。六是注重效率和效果, 关键是教育过程优化, 教育要素完整, 强化行为习惯的培养, 促使吸收和输出、反馈和矫正两条渠道都开通, 形成吸收发现“金矿”、输出进行“开采”、反馈进行“冶炼”、矫正获得“纯金”的效率链条。这是培养兴趣的核心。

五、引导

遵循学困生的思想复杂、心理脆弱、自卑心理强烈, 学习、生活、成长中“关卡”较多的实际, 这就要求我们教育工作者要抓住他们的心理特点和“关卡”, 在尊重理解、长善救失的基础上, 坚持重在思想, 妙在疏导, 巧在转换, 贵在有心, 坚持用诱导而不用硬逼的方法使他们想学、爱学、会学, 来解决厌学问题;坚持用疏导而不用堵塞的方法使德育入脑、入耳、入心, 达到品德内化, 不仅要他们“知”, 更重要的是他们自觉地“行”, 以解决心理障碍问题;坚持用帮教而不用说教的方法, 扶助他们自省、自律、自强, 达到思想活化, 以解决思想动态问题;坚持用民主讨论而不用“一言堂”的方法使之敢说、愿说、有处说, 达到双向交流畅通, 解决民主合作意识差的问题;坚持用情感而不用棍棒的方法叫他们醒悟、感悟、觉悟, 使之达到学风优化、品德内化、思想活化、心理亮化的效果;坚持用“望远镜”全面搜索观察和思考、用“显微镜”仔细准确发现和分析、用“三棱镜”多面散射折射和探究、用“放大镜”及时聚焦凸显耀眼光环的策略, 经营他们的特长, 形成向上的制动力, 营造先进更先进、后进赶先进的合作竞争氛围。

语文七年级上第五单元关注科学 篇5

翠竹中学 薛韬

单元教学目标：

1能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料(词语、成语、格言警句、精彩句段)。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。

2能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识;并了解一些科学知识。

3能初步使用记叙和描写相结合的.写作方法;了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文;养成修改自己作文的习惯。

4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。

5能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。

单元学时安排：(共计13学时学时)

单元整体学习 1学时

斜塔上的实验 2学时

事物的正确答案不止一个1学时

叫三声夸克1学时

《梦溪笔谈》二则 2课时

诵读欣赏1课时

作文3课时

综合实践活动 2课时

教学设计

第一学时 单元整体学习

学习目标：1确定单元学习专题，指定活动.计划。

2激发学生关注科学的兴趣。

第一块 浏览本单元内容，确定单元学习专题。

步骤教师组织学生活动备注

1浏览本单元目录、内容。明确任务

2巡视、指导浏览目录、课文

3讨论：本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方?小组讨论、交流

第二块 制定活动方案，组建活动小组

步骤教师组织学生活动备注

1在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受(自己最感性趣的内容，)

2针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。

3布置任务：根据本组的`专题，制定活动.计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动.计划、方案

第二学时 斜塔上的实验

课前学习：利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。

课堂学习

学习目标：1学习伽利略勇于创新的精神。

2能正确评价伽利略的所作所为。

第一块：整体感知课文内容，

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：根据课文内容，请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。在阅读课文的基础上，补充课题，使之成为一句内容具体的话。

2组织交流、评价发表见解

第二块 读 了解伽利略的创新精神

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢? 学生读文章，根据要求作好圈点勾画的评注，准备交流。

2巡视指导小组讨论，选出最精彩的发言，准备全班交流。

3组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神学生交流

第三块学会评价伽利略

步骤学生活动教师组织备注

1创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。(从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价)学生思考，从不同角度评价伽利略。

2教师组织、评价学生交流

3从自己的角度给伽利略写一个评语学生评价伽利略。

4教师组织交流学生交流

课后学习： 结合伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个标题。

第三学时斜塔上的实验

课前学习：积累生字词，熟读课文

课堂学习：

学习目标：能使用记叙、描写相结合的.写作手法

第一块

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。

2组织交流，并对其激励性评价部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。

3组织评价评价

第二块

步骤教师组织学生活动备注

1布置任务：找出你最喜欢的句子，反复朗读。学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。

2教师评价部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读

3同学们认为写得好的句子有什么共同点?引导学生理解记叙、描写相结合的.写作手法学生小组讨论

4组织交流全班交流

第三块 活动：写一写

步骤教师组织学生活动备注

1当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑――，下面怎样了呢?请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的.写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。学生练笔

2请先写好的同学上来交流学生交流

3教师组织评价，并适度激励学生学生评价

反思

课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际)

第四学时事物的正确答案不止一个

课前学习：思维训练

最后一课

一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧!”

弟子们围着哲学家坐了下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们回答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们没有想到，一心在探讨人生奥秘的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

这个故事的结尾老师下节课再讲，同学们你们想一想，你们如何来回答哲学家的问题。

课堂学习：

学习目标：学会如何进行创造性思维。

第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。

步骤学生活动教师组织备注

1思维训练一：发挥你的创造力想一想，树上有十只鸟，一枪过后，还剩几只?学生发挥创造力，尽可能多的去猜想各种可能性。

2进行激励性评价学生交流

3题思维训练二： “课前学习”的思维题交流“课前学习”的思维

第二块

步骤学生活动教师组织备注

1以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力，下面请你们认真读课文，它会告诉你们，怎样才能成为一个富有创造力的人?学生读书，圈点勾画，找出相关的答案。

2教师参与交流。学生交流

3除了书上介绍的之外，你认为成为一个富有创造力的人还应注意什么?学生小组讨论

4教师组织交流、评价全班经验交流

第三块 自我评估创造力

步骤学生活动教师组织备注

1在创造力方面，你对自己是怎样评价的?学生自我评价

反思

课后学习：学生自己布置当天课后学习内容，并自己评估课后学习质量。

第五学时叫三声夸克

学习目标：1能了解多层次的复杂分类。

2能体会科学家的创新精神。

课前学习：

文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。

课堂学习：

第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，根据你的理解，用图的形式，把这些物质之间的关系有创造性地画出来学生阅读

开好班子会议必须关注五个方面 篇6

一、 从会议准备上看，要“有备而战”，关注“备课”工作

“凡事预则立，不预则废。”一般在前一次例会上预设好要思考的问题，明确下一次中心发言责任人，做好草案，等待下一次例会进行讨论，这有利于集思广益，融合智慧，形成正确的决策，确保会议有质有量。班子会议做好中心发言的准备后，讨论就有蓝本，能够节省会议时间，提高会议效率。讨论时，要明确活动的宗旨或意义、推进的几个阶段或程序、具体的要求和注意事项、分工负责的责任人等，校长要组织大家重点挖掘活动的价值和意义、关注细节、提炼理念等等，这种备案、备人又备理念的讨论，能够对活动产生直接而又深远的影响。

二、 从工作思路上看，要“登高望远”，关注规划工作

班子例会如果只谈当前要应付的工作和任务，基本不谈长远规划、办学理念，这实际上就是缺乏“顶层设计”，实践时就只能“摸着石头过河”，容易走入误区。因此，在讨论当前工作时我们要着眼未来，做好长远考虑，围绕核心价值观提炼办学理念。可以参考往年学校实施的方案，根据新的形势要求和校情变化，适当进行改进调整；可以结合学校愿景，整体规划，分步实施，开展系列性教育实践活动；也可以扩展视域，参照区域内先进学校的行动方案，结合自身实际，借“他山之石”超越自我、超越同行。这种“登高望远式”的班子会议，有利于转变观念，促进学校改革创新，实现高品位发展、可持续发展。

三、 从任务分配上看，要“通力合作”，关注协调工作

学校工作是一盘棋，各个部门、各个条线都有自己的不同职责，但是有些工作是不能截然分开的，需要几个或多个部门联合实施，因此班子会议要明确主责副责，配好主角配角，群策群力，发挥团队优势，协同完成好综合性强的工作。常言道：“分工不分家”，就是既要分工明确，各负其责，又要通力合作，整合团队优势，实现1+1>2的功效。因此，班子会议上，校长要做好协调工作，让每一颗棋子在整盘棋运作中发挥应有的作用。如果出现人员“缺位”，那就要及时“补位”，使得工作不出现“空位”；如果某部门能力较弱，出现“短板”，那就要调动“兵力”，及时弥补。优化组合，寻求比较完美的工作搭档，则能提高整体效益。

四、 从会议纪律上看，要“密不透风”，关注保密工作

学校班子会议上讨论的重要制度、条例、办法等都要提交教代会审议通过后实施，而且例会上讨论的内容一般还只是初稿，具有不确定性，不便宣传外泄。尤其是讨论到学校人事工作，涉及到教师的切身利益的事更要慎重，决不能提前把有关信息泄露出去，防止造成不必要的麻烦，影响团结。在学校正式公布、公示会议结果之前，任何人不得“走漏风声”。做好保密工作要体现“三不二要”原则：不允许私自摄录会议过程、不允许私自复制会务材料或携带会务材料外出、不允许“通风报信”泄密会议重要信息，要顾全学校大局、要做好正面宣传。学校要明确违规行为的处理规定和办法，使得保密工作真正落到实处。

五、 从会议结果上看，要“有案可稽”，关注文秘工作

一般班子会议都要做好会议记录，重要会议要形成会议纪要，文秘工作必须规范。班子会议上形成的决议、决策等要形成简报、公示、制度以及文件等形式，文件该传达的传达、情况该通报的通报，校务该公示的公示、制度该颁布的颁布、资料该入档的入档。通过文件的传达、详尽的通报，让教师及时获取教改信息，服务教改；通过规范的公示，体现政务公开，让教师及时了解校务、政务，接受民主监督；通过可行的制度颁布，让教师自觉执行教育教学常规；通过完整的资料归档，让各项工作有案可查。要充分发挥学校校长办公室的职能，发挥上通下达、左右协调的作用，做好校长的参谋与助手，使其真正成为校长不可或缺的臂膀。

“备课”、规划、协调、保密、文秘是开好领导班子会议必须关注的五大要素，缺一不可。“备好课”是开好会、开短会的前提和基础，远近规划是学校长远发展的根本保证，协调整合是校长凝聚人心、集聚领导干部能量的有效手段，做好会议的保密、文秘工作是锻造学校精细化内部管理的基本条件。唯有如此，才能提升校长管理学校的决策力、领导力和领导班子的凝聚力、战斗力。

把握五个“关注”提高教学效率 篇7

一、 关注人文氛围的营造

良好的人文氛围是促进学生主动参与学习过程的前提,有利于激发学生的学习兴趣。数学教师对学生的态度要和蔼可亲,教学语言要幽默风趣,才能营造良好的课堂学习氛围,消除学生的畏惧感,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师要充分信任学生,相信学生的知识底蕴与发展潜力,让学生在开放的课堂环境中大胆探索,并运用赏识表扬的教学评价艺术,适时对学生的学习成果予以肯定、加以赞赏,以增强学生学习的自信心。

二、 关注学生对概念的学习

概念是思维的基础,是学习知识的纽带,因此在课堂教学过程中应注重概念的学习。比如一道数学证明题,学生结合已知条件,知道前一个步骤,但下一个步骤想了很长时间才想出来,甚至有时候根本想不起来,此时如果教师提示一下有关概念,学生便会恍然大悟。初中数学概念尤为重要,所以教师在教学过程中,要指导学生对数学概念条理化、系统化地进行学习,并反复进行提炼、梳理、归纳,从而促使学生的思维趋于系统化、具体化。同时,教师要引导学生对数学概念灵活进行运用,充分培养学生利用概念进行解题的习惯,着力提升学生解决实际问题的能力。

三、 关注学生的学习过程

学生的学习过程是学生个体的个性化行为,这包括探索新知和技能训练两个方面。在数学课堂教学过程中,教师要明确学习目标、组织好学习材料、指出学习的简明方向、进行必要的讲评,为学生的个性化学习提供充分的时间和空间,让学生有机会体验和探索,让他们形成自主学习的习惯。教师尤其要留给学生充足的时间,让他们自己去发现问题、解决问题。同时还要注重引导和观察,指导学生在思考和操作过程中感悟方法,进而培养学生的数学逻辑思维。更重要的是引导学生用心去体验学习过程,掌握知识的内在联系。

四、关注教学情境的创设

数学学习总是与一定的问题情境相联系的,因此创设一个恰当、合理、有效的情境可以激发学生的好奇心和求知欲,调动学生思维的积极性,引导学生认真思考、积极探索,及早进入最佳的学习状态。

1.借助问题创设情境。例如,在教学“求代数式的值”这一内容时,可设置这样的情境:教师首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”,然后让学生来考教师。让学生说出任意一组a、b的值,不管数值有多大,教师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生会感到万分诧异,认为这是一件很难的事情。当他们的一个个问题都被解决时,他们又感到十分震惊。而当教师将代数式化简得到a时,学生发出了阵阵的感叹,原来奥秘就在于此,同时也认识到把代数式化简后求值的重要性。

2.借助活动创设情境。例如,在“圆周角”一节中,可设计这样的活动情境:让学生进行以下操作:作已知圆的任意一个圆周角;再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角;分别量出圆周角与圆心角的度数,你发现了什么?再任意作一个圆周角,是否还有上面的结论?通过以上活动,学生已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论,即一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。

五、关注教师的教学反思

教学反思是有效课堂教学的助推剂,需要教师关注学生对教学的反应,倾听学生的意见或建议。教师提高教学质量不能靠增加课时,要根据教学实际情况,及时调整内容和改进方法,不断地反思自己的教学过程,从而避免重犯类似的错误。只有经过不断的反思,不断地积累,不断地改进,不断地实践,数学课堂才能成为有效课堂,才能实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。

把握五个“关注”提高教学效率 篇8

一、关注学生, 培养习惯

关注学生, 就是要让学生成为语文课堂的主角。课堂上, 教师要关注学生的参与度、学生学习的方法及练习形式的多样性, 同时教师还要充分重视学生的观点, 对学生的学习进行中肯的评价。教师还必须明确提出课堂常规, 包括专心听讲、认真作业、勤思好问等多个层面的要求, 并加强对学生读书、听讲、思考、质疑、记笔记等方面的指导。

二、关注目标, 合理取舍

教学目标是教学过程的出发点和归宿, 是教学活动的灵魂, 是教学工作的指南, 它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解及把握程度。教师只有对教学目标理解、把握得好, 才能紧紧围绕教学目标展开有效教学, 最大限度地减少教学的随意性、盲目性、模糊性, 增强教学的方向性、针对性。这就要求教师在备课前正确处理好教科书和教学的关系, 科学、合理地把握教学目标, 并根据学生的实际水平和学习状态对教学 (包括教辅资料) 内容进行重组、调整, 使教学内容更贴近教学目标, 更接近学生的生活实际, 更符合学生的认知规律。

三、关注体裁, 激发想象

教师要依据课文体裁特点, 通过各种途径唤起学生的生活体验, 使书本知识与学生的生活实际联系起来, 从而激发学生想象、联想, 发展学生的思维, 更主要的是能极大地提高语文课堂教学的效率。

例如, 教学《乡村四月》这首古诗时, 我让学生先读题目, 看出题目分为两个部分———“乡村”和“四月”;再让学生读一读这首诗, 一问:你从哪些地方看出是写农村的?要求学生每找到一处, 就画一画这个景, 说一说自己为什么这样画。二问:你又从哪里看出是写初夏时节景象的?学生通过找相关的字、词、短语、句子, 理解了诗句的内容。

四、关注朗读, 引领感悟

新课标指出:“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”朗读是感知课文内容的主要方式, 能加深对课文的理解, 规范学生口头语言, 培养语感, 同时还能陶冶情操, 培养感受美的能力。在语文教学中, 教师应尽可能地营造朗读的氛围, 使学生融入情境, 感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长。朗读教学的意义非凡, 朗读方式也多种多样, 教师一定要提高认识, 不断加强自身修养, 科学地设计朗读教学, 精心指导学生进行朗读。

五、关注写作, 适度练笔

语文课时有限, 教师要把有限的时间用在识字、写字、读书、习作、口语交际上, 把语文课上得既生动活泼, 让学生的各种感官真正动起来, 又扎实有效。这就要求学完每篇课文后, 教师要抽出一定的时间让学生进行书面语言练习。同时还要根据课文内容, 设计情境性的语言书面练习题, 让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性。

小学数学课堂教学的“五关注” 篇9

一、要关注学习起点

【案例描述】某老师在教学二年级“认识时间”时, 出示钟面后详细讲解钟面上有什么, 怎样认读几时, 怎样认读几时几分, 然后才让学生认读不同的时刻。

【思考】他们在学习新知之前对新知有着或多或少的认识, 这些认识就要作为教学的真实起点。“认识时间”是在一年级认识了整时的基础上进行教学的。学生已经认识了钟面, 积累了一些看钟表的经验, 会认整时 (有的还会认读几时几分) , 老师根本没必要再详细讲解“钟面上有什么”“怎样认读几时”, 完全可以放手让学生认读不同的时刻, 并介绍自己认读的方法。如果学生说得不到位, 老师再适当点拨、补充, 学生完全可以掌握正确的认读方法。

二、要关注问题设计

【案例描述】教学“长方体的表面积”时, 某老师先结合长方体模型向学生介绍“什么是长方体的表面积”, 再让学生计算这个长方体的表面积 (长10 ㎝, 宽8 ㎝, 高6 ㎝) 。他设计了以下几个问题加以引导: (1) 这个长方体的前面是什么形, 它的面积怎么求?后面呢? (2) 上面是什么形, 它的面积怎么求?下面呢? (3) 左面是什么形, 它的面积怎么求?右面呢? (4) 这个长方体的表面积是多少?学生围绕这些问题思考, 很快求出了长方体的表面积。

【思考】求长方体的表面积, 只要学生认识了“什么是长方体表面积”后, 可以放手让学生自主探索, 没有必要用那么细小的、不用怎么思考就能回答的问题加以引导。如果把问题改为:“想一想, 看看你能想出几种求这个长方体表面积的好方法?”然后让学生带着这个富有挑战性的问题去探究, 他们就会表现出极大的参与热情, 课堂就会活力四射。

三、要关注错误资源

【案例描述】某老师教学“平行四边形的面积”后, 先出示一个长方形框架, 然后把它拉成一个平行四边形, 边拉边问:“周长变了吗?面积呢?”虽然越拉越扁, 多数学生还是认为“周长没变, 面积也没变”。这时, 老师有点急了, 说:“我再演示一遍, 请同学们这下看清楚了, 面积是不是越变越小?”……

【思考】这位老师没有抓住“面积不变”这一错误资源, 引导学生分析出错的原因, 真是一种遗憾。老师要扮演好“引导者”的角色, 当学生出错时, 不要急于纠正, 要让学生说说自己是怎么想的, 弄清出错原因后再引导纠正。

四、要关注意外生成

【案例描述】某教师教学“商的近似数”时, 在学生掌握了“先除到比保留的小数位数多一位, 再将最后一位‘四舍五入’”的方法后, 让学生做了两道计算题 (商保留一位小数) :21.7÷6 50.2÷11。他请了四位同学上台板演, 结果有两位同学的做法与众不同:讲评时, 其他同学都认为这两位同学的竖式没有排完, 这位老师也认同了这种观点, 于是强调说:“我们一定要注意, 商要保留一位小数, 必须先除出两位小数, 再把小数部分第二位‘四舍五入’”。始终没有给这两位同学说理的机会。

【思考】课后我与这位老师进行了交流。他之所以这样处理, 是因为这两位同学的方法出乎他的意料。面对意料之外的生成, 这位老师选择了回避。正确的做法应该抓住这一契机, 因势利导, 引导这两位同学说出自己的思路, 让他们充分暴露自己的思维过程。紧接着, 老师就可以顺着学生的这种思路, 再出几道题进行训练, 进一步深化学生对这种简便方法的认识和理解。这样, “意外生成”在老师的因势利导下, 就成了活的资源, 成了学生共同的资源, 成了学生自我提升的资源。

五、要关注过程评价

【案例描述】一位老师让学生做判断题“四个圆心角是90°的扇形, 一定可以拼成一个圆”。学生独立思考后用手势表示判断结果, 绝大部分同学比出“√”的手势。这时, 老师只请比了“√”的同学说理由。当学生说“一个圆可以分成四个圆心角是90°的扇形。四个圆心角是90°的扇形, 当然一定能拼成一个圆”时, 老师反问道:“如果四个扇形的半径不一样, 还能拼成一个圆吗?”

【思考】《数学课程标准 (2011 年版) 》指出:“评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程……”案例中, 老师不能只请比了“√”的同学说理由, 也不能过早给予提示。可以将持不同意见的同学分成正方和反方, 让双方先自由辩论, 再请各方代表作陈述小结。这样, 学生的思维发生碰撞, 观点得到交流, 表现欲也能得到满足。

开好班子会议必须关注五个方面 篇10

一、 从会议准备上看,要“ 有备而战”,关注“ 备课”工作

“凡事预则立 ,不预则废。”一般在前一次例会上预设好要思考的问题,明确下一次中心发言责任人,做好草案,等待下一次例会进行讨论,这有利于集思广益,融合智慧,形成正确的决策,确保会议有质有量。班子会议做好中心发言的准备后,讨论就有蓝本,能够节省会议时间,提高会议效率。讨论时, 要明确活动的宗旨或意义、推进的几个阶段或程序、具体的要求和注意事项、分工负责的责任人等,校长要组织大家重点挖掘活动的价值和意义、关注细节、提炼理念等等,这种备案、备人又备理念的讨论,能够对活动产生直接而又深远的影响。

二、 从工作思路上看,要“ 登高望远”,关注规划工作

班子例会如果只谈当前要应付的工作和任务,基本不谈长远规划、办学理念,这实际上就是缺乏“顶层设计”, 实践时就只能“摸着石头过河”,容易走入误区。因此,在讨论当前工作时我们要着眼未来,做好长远考虑,围绕核心价值观提炼办学理念。可以参考往年学校实施的方案,根据新的形势要求和校情变化, 适当进行改进调整;可以结合学校愿景, 整体规划,分步实施, 开展系列性教育实践活动;也可以扩展视域,参照区域内先进学校的行动方案,结合自身实际,借“他山之石”超越自我、超越同行。这种“登高望远式”的班子会议,有利于转变观念,促进学校改革创新,实现高品位发展、可持续发展。

三、 从任务分配上看,要“ 通力合作”,关注协调工作

学校工作是一盘棋, 各个部门、各个条线都有自己的不同职责,但是有些工作是不能截然分开的, 需要几个或多个部门联合实施, 因此班子会议要明确主责副责,配好主角配角,群策群力,发挥团队优势,协同完成好综合性强的工作。常言道“: 分工不分家”,就是既要分工明确,各负其责,又要通力合作 , 整合团队 优势 , 实现1+1>2的功效。因此,班子会议上,校长要做好协调工作,让每一颗棋子在整盘棋运作中发挥应有的作用。如果出现人员“缺位”,那就要及时“补位”,使得工作不出现“空位”; 如果某部门能力较弱, 出现“短板”, 那就要调动“兵力”, 及时弥补。优化组合,寻求比较完美的工作搭档,则能提高整体效益。

四、 从会议纪律上看,要“ 密不透风”,关注保密工作

学校班子会议上讨论的重要制度、条例、办法等都要提交教代会审议通过后实施,而且例会上讨论的内容一般还只是初稿,具有不确定性,不便宣传外泄。尤其是讨论到学校人事工作,涉及到教师的切身利益的事更要慎重,决不能提前把有关信息泄露出去,防止造成不必要的麻烦,影响团结。在学校正式公布、公示会议结果之前,任何人不得“走漏风声”。做好保密工作要体现“三不二要”原则:不允许私自摄录会议过程、不允许私自复制会务材料或携带会务材料外出、不允许“通风报信”泄密会议重要信息,要顾全学校大局、要做好正面宣传。学校要明确违规行为的处理规定和办法, 使得保密工作真正落到实处。

五、 从会议结果上看,要“ 有案可稽”,关注文秘工作

一般班子会议都要做好会议记录,重要会议要形成会议纪要,文秘工作必须规范。班子会议上形成的决议、决策等要形成简报、公示、制度以及文件等形式,文件该传达的传达、情况该通报的通报,校务该公示的公示、制度该颁布的颁布、资料该入档的入档。通过文件的传达、详尽的通报,让教师及时获取教改信息,服务教改;通过规范的公示,体现政务公开,让教师及时了解校务、政务,接受民主监督;通过可行的制度颁布,让教师自觉执行教育教学常规;通过完整的资料归档, 让各项工作有案可查。要充分发挥学校校长办公室的职能,发挥上通下达、左右协调的作用, 做好校长的参谋与助手, 使其真正成为校长不可或缺的臂膀。