智能教育平台

智能教育平台（精选十篇）

智能教育平台 篇1

五大系统:解决系统独立、操控复杂问题

多媒体教学是教育行业“电子信息化”的核心之一, 要实现多媒体教学, 先进的软硬件设备系统必不可少。目前包括投影机显示系统、电子白板互动教学系统、多媒体中控系统等一系列解决方案看似非常到位。但其中一些系统由于操作过于复杂, 导致了教师不能充分发挥多媒体教学的优势。同时这些系统所共存的独立性, 造成了应用面狭窄使用率低, 设备的长时间闲置造成了浪费。这些问题主要是在下游厂商。

然一些厂商针对这些问题, 对自身产品进行了从新整合、设计, 但效果甚微, 导致目前多媒体教育发展整体呈现缺乏标准和混乱。

以综合控制系统、电磁屏手写输入系统、显示系统 (投影机或电子白板) 、综合管理系统、自动跟踪录播系统, 共五个系统组成的优派“原笔迹”电磁屏智能讲台, 彻底解决了同类产品所共存的应用过于单一且操作过于复杂的问题。该平台是一个功能强大完整的多媒体教学平台, 同时五大系统还可独立使用。通过综合控制系统实现的一体化操控, 使操作简单便捷, 教师在授课过程中也能对各项设备进行调控。

原笔迹电磁屏能自如的教学体验

该平台植入的全新电磁屏手写输入系统, 为教师带来了全新“原笔迹”教学体验。通过配备的电磁屏利用优派1024级无源电磁笔书写, 即可获得“原笔迹”输入, 书写方便灵活、真实手感好、无滞后现象。为学生们带来生动、富有色彩的学习过程。其整合自动跟踪录播系统, 可通过屏幕扫描技术, 将讲师在电脑桌面上的各项操作进行实时记录保存, 以便作为授课教材。优派1080P全高清投影机, 使智能讲台从操作到显示更好的满足多媒体教学应用。

目前, 多媒体教学设备品牌鱼龙混杂, 由于没有一个明确的衡量标准, 使一些多媒体教学设备品质难以得到保障, 没有完整的解决方案, 最终导致多媒体教学发展呈现混乱状态, 为教育行业“电子信息化”发展砌起了一道无形的墙。

智能安全矿山平台 篇2

——全面解决矿山安全难题

智慧安全矿山平台由迅天软件有限公司历时十余载研发，目前国内唯一的矿山安全生产智能综合调度平台软件。采用移动互联网、物联网、大数据、人工智能等前沿技术，集智能控制、集成监控、综合调度、智能办公等功能于一体，实现矿山本质安全，全面解决矿山安全难题。

一、平台功能

1、风险分级管控、隐患排查治理、安全风险分析预警、应急救援调度、职业健康管理、安全标准化管理、设备设施管理、教育培训管理、值班调度管理等安全生产综合调度管理。

2、安全监控、视频监控、人员定位、地压监测、采空区监测、地表塌陷监测、尾矿库监测、瓦斯抽放监控、水雨情监测、产量监测、电力监测、车辆监控等各类监测监控系统的集成。

3、自动排水、自动通风、自动压风、自动提升、皮带运输、自动破碎球磨、采掘工艺、洗选工艺等各类自动控制系统的集成。

4、地理信息、公文管理、矿图管理、工作流程、实时通讯、智能广播等智能办公。

5、远程、移动测监控制与办公管理。

6、多级联网与数据共享，实现与各级监管部门联网、与集团平台交互、与第三方平台数据共享。

二、平台价值

1、响应国家政策法规要求，满足矿山标准化建设需要。

2、实现直观化、动态化、流程化、智能化调度管理，促进矿山管理规范化，堵塞管理漏洞、防范管理风险，提高管理效率、减轻管理压力。

3、全面提高安全管控与保障能力，消除安全事故风险，提升矿山综合实力和总体形象，促进矿山持续健康发展。

三、平台特点

1、一体化 集智能控制、集成监控、综合调度、智能办公等功能于一体。

2、智能化

全面融合智能调度管理与智能监测控制。

3、生动性

直观、可视、动态、互动，让管理生动活泼。

4、可靠性

采用独家拥有的各类系统集成与多级联网技术，国内唯一能够长期正常运行的监测监控集成联网平台，运行稳定，安全可靠。

5、个性化

可以根据客户要求进行定制开发和功能剪切，满足矿山个性化需求。

四、应用范围

1、煤矿

2、非煤矿山

3、矿业集团

五、应用案例

智能平台大乱战 篇3

摩托罗拉CLIQ/DEXT

价格：399.99美元

摩托罗拉的第一款Android手机终于在千呼万唤中出来了。这款名为CLIQ(美国之外叫DEXT)的智能机在Android 1.5平台上开发出一套MotoBlur交互界面，并将界面的布局重点放在了社交网络功能上，Twitter、Facebook、MySpace之类的快速链接一个都不缺，而且在接打电话时系统还能自动连接这些社交网将通讯对方的近况、照片等信息同时显示在界面上。另外，MotoBlur还会将手机中的所有信息按用户的需求备份到网络服务商的服务器当中，完全就是云计算的最好体现。另外，CLIQ还有些优点我们不得不说，它—方面配备了支持32GB microSD存储卡的扩展槽，同时还为我们准备了光线感应器和接近感应器等新潮功能。嗯，如果价格能够再和谐点，那就更靠谱了，

www.motorola.com.cn

HTC Tattoo

价格：200欧元

Android这把火看来是越烧越旺了，如今Google的铁哥们儿HTC又为盟友推出一款了采用Android Donut操作系统的新机型Tattoo，借助Donut这个新系统的威力，Android阵营目前已经可以提供对CDMA网络的兼容了，同时还会在新的UI主界面为Wi-Fi、A2DP牙和GPS等功能提供专门的开关控制按钮。这也是继Hero之后，HTC第二款采用Sense UI的手机。虽说Tattoo的售价还不足2000元人民币，不过你可不能小看了它，一块2.8英寸的QVGA触控屏给人留下了深刻的印象，320万像素的自动对焦摄像头、重力加速器、GPS／数字罗盘等中高端功能也无一缺席。不单如此，Tattoo这次对HSDPA/WCDMA等3G网络的兼容也令我们倍感欣喜，最后再配上那枚主频达528MHz的高通MSM7225处理器和512MB ROM/256MB RAM的内存，我们实在没找出Taboo应该卖这么便宜的原因。何况它还在自己的背盖上下了一番功夫，使之成为了一款可换外壳的智能手机，难得难得。

www.htc.com

TC Touch2

价格：300欧元

让我们来看看这款Touch2和售价仅200欧元的Tattoo到底有何差别吧!在Tattoo发布之后不几日，Touch2也如期而至，和前者所不同的是这款装载有Touch FLO 3D交互界面的新品在全球率先安装了微软的Windows Mobile 6.5操作系统，看来HTC还真有点朝秦暮楚的风流范儿。不过在其他方面，Touch2却并没有表现出明显高于Tattoo的水准，无论是内置Wi-Fi、GPS模块、A2DP蓝牙，或是2.8英寸的QVGA触摸屏、摄像头和对HSDPA/WCDMA网络的支持，这些在Tattoo身上同样具备。就连CPU、内存性能、1100mAh的电池容量和3.5mm的耳机插孔都是一模一样。难道说这多出的100欧元都以版税的名义上缴给微软了吗?

Palm Pixi

价格：99.99美元

俗话说狗急了会跳墙，何况是养了这么大帮子人的Palm呢?从今天起Pre不用再孤军奋战了，因为Pixi已经扛着Web OS 1.2操作系统的大旗缓缓走来，宣告了Palm的全面回归。这款号称公司历史上最薄的智能机仅10.85mm厚，而且还特意制作了五彩艺术系列背壳，誓与Tattoo一争高低。虽说放弃了Pre滑盖式设计但Palm依然用内置的8GB存储容量、GPS模块、Wi-Fi等功能吸引着我们，只是200万像素的摄像头与2.63英寸的触控屏规格让人有些找不到感觉。除此之外，Pixi这次紧跟时代潮流，对Facebook、Yahoo!IM和Google Talk等互联网软件有着良好的支持，而且更是顶住压力继续提供了对iTnes的兼容。这么一款性价比出色的机器可惜又将是以CDMA 1x EV-DO Rev.A的名义进行贩售，真气人。

www.paim.coM

索尼爱立信X2

价格：604.99英镑

不知不觉间，Xperia系列已经成了索爱的救命稻草，所以X2携windows Mobile 6.5提前登场也就不奇怪啦。X2和其他Windows Mobile的机型一样死板——它同时提供了主频达528MHz的CPu和256MB RAM/512MB ROM的内存组合，3.2英寸的WVGA OLED触控屏与Wi-Fi、UMTS/HSPA虽堪称主流但却也毫无新意可言。倒是810万像素的摄像头勾起了我们的兴趣，这枚镜头具备防抖、自动对焦和30fps视频拍摄能力。至于剩下的什么GPS、TV-out、立体声双喇叭我们也早就领教过-估计索爱也是看到了Windows Mobile的发展瓶颈，所以在近期宣布这款售价高于N900的智能机将会是他们的最后一款Windows Mobile产品，微软这下可要伤心了。

www.sonyenccson.com.cn

联想OPhone O1(TD-SCDMA版)

价格：2599元

首款基于中国移动ophone平台的3G手机最终落脚在联想MIRO O1身上，作为MIRO系列的开山之作，O1不单支持国内的WAPJ无线网络接人制式，而且还提供了对Wi-Fi的完全兼容。与此同时，O1还配备了3.5英寸的HVGA电容式触摸屏，500万像素的摄像头不单配备有自动对焦功能，而且闪光灯也一并加入了。TD版的O1拥有一颗主频为624MHz的强壮“心脏”，还集成有CMMB、GPS等主流高端功能，2000mAh的电池更是保证了续航能力的持久。当然喽，既然是中国移动的深度定制机，那么像手机邮箱、飞信、音乐随身听等特色功能自然是不会缺少_再看看价格吧，我一直怀疑是自己眼花了。

www.Jenovomobile.com.cn

诺基亚N900

价格：649美元

在看到这么多智能平台异军突起之后，业界大佬诺基亚也终于按捺不住了，随手就扔出了N900这么一颗重磅炸弹。它是全球首款搭载有基于Linux的Maemo 5操作系统的产品，OMAP3430中央处理器的主频高达600MHz，同时还配备了openGL Es 2.0规格的3D图形加速器，性能早就超过了以往的Symbian机型，而32GB的机体存储空间和最大可支持48GB的microsD卡也让我们大开眼界。而这个拥有惊天吞吐量的“大力神”还为我们准备了搭配有双LED闪光灯的500万像素卡尔蔡司认证镜头和3，5英寸的WVGA触控屏，相比之下无论是对WCDMA/HSDPA/Wi-Fi网络的兼容，还是对GPS、Web浏览器、Flash 9.4播放器等功能的支持已经成了不折不扣的小儿科。

推广智能核算平台 篇4

关键词：智能核算平台,信息采集,智能核算平台

1 课题背景

1.1 用电信息采集系统推广困境

2013年底, 国网厦门供电公司全面完成智能电表“全覆盖”的建设目标, 远程自动抄表核算比例已达97.14%。但随着用电信息采集系统的推广, 每月新增采集异常缺陷时有发生, 采集运维人员疲于应付, 应用比率97%至99%的提升瓶颈始终难以逾越。

1.2 传统抄核收管理模式转型困境

目前福建省各地市仍然主要依托人工抄表核算模式, 非红外手工抄表等异常情况仍然无法杜绝, 而自动采集比率提升困难, 运维力量不足同时导致抄表队伍转型和管理转型工作推进缓慢, 传统人工抄核收作业模式已难以满足新型生产方式的要求。

2 智能核算平台建设方案

2.1 智能核算平台系统架构

智能核算平台遵循“业务驱动”的设计方法, 整合现有SG186营销业务应用系统抄表、采集、核算流程, 全面优化智能核算策略, 实现智能化抄表核算全新业务功能, 同时强化智能抄表核算过程的全过程实时监控, 确保抄表核算业务智能、高效、规范处理, 强化异常工单的闭环管理。

2.2 核心功能模块设计

自动抄表模块由人工制定抄表计划、数据准备、数据抄录等工作改为集中自动抄表。由人工数据复核改为智能复核分析, 减少业务流程人工操作环节。

智能核算模块由人工电费计算、策略筛选审核改为智能全量审核分析, 针对厦门地区客户用电习惯和特殊电价政策制定智能审核规则库, 提高核算工作效率, 降低电费差错风险。集中监控模块由人为监管改为实时处理过程的集中监控, 异常差错监控更加及时有效。异常处理模块自动拆分异常用户工单, 优化异常缺陷处理流程, 实现异常用户闭环管理。安全管控模块构建档案层、示数层、电量电费层三级防火墙体系, 提前杜绝业务变更流程差错, 规避电费差错风险。

2.3 推广智能抄核收管理模式

(1) 调整营销组织机构。一是成立自动抄表班, 负责全市客户的自动抄表数据采集、派发采集运维任务和现场补抄任务、跟踪采集运维和现场补抄进度、采集数据分析、自动抄表结算分析等工作。二是成立片区服务班, 负责网格化的现场补抄、电费催收、电力片区服务、现场周期巡视等工作。

(2) 优化抄表核算作业流程。在完成智能审核策略制定的基础上, 有序推进智能核算平台上线工作, 完成智能抄核收流程适应性调整, 实施智能抄核收新型业务流程。

(3) 开展周期巡视业务。依托智能核算平台, 根据高压6个月1次、低压12个月1次的现场巡视复核要求, 由自动抄表班每月制定周期巡视计划, 派发片区服务班完成现场巡视复核工作任务。

(4) 开展低压客户“自然月结算”模式。为进一步适应生产方式的变化, 厦门供电公司共计121.55万户低压客户开展低压客户“自然月结算”模式, 即采取每月1日采集数据结算。每月1-5日, 核算班跟踪智能电量电费计算、智能审核和自动发行业务, 确保用电客户6日起可缴交电费。

(5) 优化智能核算策略。智能审核策略是智能核算平台推广的重中之重, 制定规范、完善、高效的“二级三层”智能审核策略, 以满足人工核算过渡到智能核算的需要。

1) 制定“二级”审核方案。第一级由省公司综合全省情况, 制定全省统一标准的基础智能审核规则;第二级由各市公司综合评估实施区域的电价结构、客户用电规律等, 结合本地区特殊电价政策确定特殊智能审核规则。

2) 建立“三层”审核策略。根据档案层、示数层、电量电费层“三层”智能防火墙体系要求, 针对用电新增或变更档案信息、抄表示数复核信息、电量电费审核信息, 并在不同流程节点开展智能审核校验。

3) 逐步完善和优化智能审核策略。根据现有营销业务系统审核规则库为基础, 综合考虑审核异常阀值、系统负荷和人工审核工作量, 并根据不同用电客户类型制定不同的智能审核策略, 在推广实施过程逐步对审核策略进行完善和优化。

4) 居民审核规则原则。由于居民电价结构简单, 可分为两大类, 对执行峰谷的客户, 主要针设定峰谷电量是否计算, 以及峰谷电量之和是否等于总进行校验。其余居民, 主要针对电量、电费突增突减判断异常。

5) 居民以外的客户的审核规则, 主要分为:一般工商业, 针对峰谷执行;非普工业, 针对峰谷执行、力率执行;大工业:针对基本电费执行、峰谷、力率。

6) 存在业扩变更流程的客户作为异常, 进行人工审核。

2.4 构建“网格化”片区服务体系

“网格化”片区服务体系以“责任网格化、平台信息化、管理信息化、服务互动化”为原则, 旨在结合抄表队伍转型工作, 充分应用福建省社区网格化管理建设的优秀成果, 加强与社区服务网格的对接, 同步构建网格化片区服务模式, 将供电服务主动融入社区网格化服务体系。

3 实施效果

通过在全市推广智能核算平台, 自动抄表核算比率从年初的97.14%提升至99.12%, 自动拆分发行率95.39%。其中核算异常户28574户, 核算异常率2.36%;抄表异常户27313户, 抄表异常率2.25%。节省劳动成本支出约220万元/年;累计低压电费回收率提升至99.92%, 电费差错率降低至0.08%以下, 抄表及时率和电费发行及时率提升至100%。

4 总结

智能核算平台推广应用突破了传统电力营销服务短板, 适应用电信息采集系统“全覆盖、全采集”的新形势, 其推广建设成本低、管理效益高、服务效率高、经济效益高的特点很好地缓解了抄核收管理转型困境。随着智能核算平台的不断完善和深化应用, 结合下一阶段远程费控系统、智能线路规划、营销移动作业平台等新型营销管理模式的发展, 智能核算必将成为电力营销服务的管理基础和发展方向, 具有极其广阔的普及和推广前景。

参考文献

九大商业智能分析平台 篇5

随着大数据时代的来临，商业智能这个词在国外企业界出现，其代表为提高企业运营性能而采用的一系列方法、技术和软件。它把先进的信息技术应用到整个企业，不仅为企业提供信息获取能力，而且通过对信息的开发，将其转变为企业的竞争优势，也有人称之为混沌世界中的智能。因此，越来越多的企业提出他们对BI的需求，把BI作为一种帮助企业达到经营目标的一种有效手段。

目前，商业智能通常被理解为将企业中现有的数据转化为知识，帮助企业做出明智的业务经营决策的工具。为了将数据转化为知识，需要利用数据仓库、线上分析处理(OLAP)工具和数据挖掘等技术。因此，从技术层面上讲，商业智能不是什么新技术，它只是ETL、数据仓库、OLAP、数据挖掘、数据展现等技术的综合运用。

商业智能(BI)厂商正在寻求从大量的资料来源，新的先进的数据可视化功能，以帮助企业应对日益庞大的数据集。商业智能(BI)厂商都在寻求新的先进的数据可视化功能，以帮助企业解决这个问题。下面我们来看一下目前在商业智能比较领先的系统平台：

一、蓝色巨人IBM最全面的BI产品

蓝色巨人IBM有一个最全面的商业智能(BI)产品，它结合了软件，硬件和服务。在今年早些时候，Cognos增加了基于桌面的高级数据可视化与的洞察力分析。

Cognos是在BI核心平台之上，以服务为导向进行架构，是唯一可以通过单一产品和在单一可靠架构上提供完整业务智能功能的解决方案，它可以提供无缝密合的报表、分析、记分卡、仪表盘等解决方案，通过提供所有的系统和资

料资源，以简化公司各员工处理资讯的方法。作为一个全面、灵活的产品，Cognos业务智能解决方案可以容易地整合到现有的多系统和数据源架构中。

二、数据分析市场后期之秀Information Builders

Information Builders是世界上最出名的大规模部署BI的公司。通过它的WebFOCUS平台为企业用户提供先进的数据分析。WebFOCUS是一功能强大、高度集成、具有高性能和高延展性的企业商务智能套件，是目前业界中可用性(Usable)、散播性(Deployable)和延展性(Scalable)最佳的实时信息传递解决方案。从标准报表、自助式报表到即席查询、OLAP分析、动态排程或预警分发，WebFOCUS提供了所有的特征和功能，可满足企业内外用户各种各样的信息需求。

此外，WebFOCUS的强大功能可访问企业现有的所有数据源，从遗留数据到数据仓库，也是无以匹敌的。目前，每天都有数百万用户通过企业内、外部网络或互连网络使用WebFOCUS所开发的应用系统。

三、微软

微软可以说是数据分析可视化市场上的后期之秀。Microsoft BI 通过三个层面或工作负载交付：数据仓库、报表与分析以及绩效管理。所有这一切都旨在提供整合的、全面的数据源和工具，以帮助改进决策制订。在我们看来，Microsoft BI 的承诺就是：帮助组织内所有层面的决策者对其决策所支持的企业目标与计划充满信心。

四、MicroStrategy

MicroStrategy公司是专门从事运行在大型企业级上的BI部署数据仓库，提供直观地浏览数据的能力，并使用可视化数据分析工具生成的见解。

MicroStrategy能够协助各公司开发各种大型数据库以及个人用户的分析软件允许各公司通过电话、传真、电子邮件以及互联网向用户传送各种定制的、个性化的信息。用户也可以根据自己的情况决定何时或者以和种方式等来收看各公司的信息。

五、甲骨文是商业智能中领军者Oracle

很多企业都将甲骨文作为商业智能方面的竞争对手，甲骨文的解决方案得到了广泛应用。Oracle商务智能企业版(OBIEE)最早是由一组经验丰富的商务智能和数据仓库专家从1997年开始设计、开发的新一代商务智能平台。整个平台针对百分百Web架构来设计，从一开始就引入了很多全新的思想-希望能给尽可能多的企业员工提供全面的商务智能能力，尽可能的让商务智能直观易懂、便于使用和充满交互，从而让整个组织架构中的每个人都能从中得益。

六、QlikTech

QlikTech是全球增长最快的商业智能(BI)公司，其旗舰产品 QlikView 提供即时商业答案，使用户能够轻松自如、无限制地挖掘自己的数据。与传统商业智能不同的是，QlikView能够为用户迅速创造价值，其投资回报期仅为数天或数周，而不是数月、数年或永远收不回投资。它是唯一一款能够在经营场所、云计算平台、笔记本电脑或者移动装置上部署的产品，适用于任何企业，从单个用户到大型国际企业。

七、SAP

SAP BusinessObjects是全球领先的商务智能(BI)软件公司的产品套件，Business Objects XI 为报表、查询和分析、绩效管理以及数据集成提供了最完善、最可靠的平台。

以SAP BusinessObjects现有成功产品组合为坚实基础，这项全新解决方案使得企业可以集中精力改进其在经济、社会和环保方面的绩效，而无需将大量时间花费在收集相关数据和编写报告上。SAP BusinessObjects可持续发展绩效管理解决方案能够为企业提供可持续性指标的整体视图，通过简单易用的界面来简化内部和外部报告流程。

八、SAS为很多企业解决业务问题SAS

SAS企业级商业智能已经为很多企业解决了复杂的业务问题，特别是对那些需要先进的分析方法，对大型非结构化数据源的企业的共同选择。

SAS商业分析框架包括行业和业务线解决方案，以及分析、数据管理、查询和报表技术。公司可首先解决最重要的关键业务问题，然后随着时间的推移逐渐添加新功能，以支持持续的绩效改进。

九、Tableau

Tableau是桌面系统中最简单的商业智能工具软件，Tableau没有强迫用户编写自定义代码，新的控制台也可完全自定义配置。在控制台上，不仅能够监测信息，而且还提供完整的分析能力。Tableau控制台灵活，具有高度的动态性。

Tableau公司将数据运算与美观的图表完美地嫁接在一起。它的程序很容易上手，各公司可以用它将大量数据拖放到数字“画布”上，转眼间就能创建好各种图表。这一软件的理念是，界面上的数据越容易操控，公司对自己在所在业务领域里的所作所为到底是正确还是错误，就能了解得越透彻。

总结：商业智能作为企业业务驱动的决策支持系统，其发展是以较为完善企业的信息系统和稳定的业务系统为基础的。商业智能未来的应用与行业内信息化的基

础状况密切相关，如何切实了解自身需求、选择具有优势的厂商产品，将是企业实施商业智能成功的关键。

智能教育平台 篇6

在地理教学中投影媒体以其直观、形象、生动等独特的优势显现出强大的生命力；电教手段中的多媒体计算机教学，解决了一般地理教学中的难题；网络环境下教学模式的构建使教学方法多样、灵活，提高了学生学习地理的能力；现代教育技术在地理教学中的运用，必将培养高素质人才，成为地理教学的智能平台。

地理课程标准强调“改变地理学习方式”，而现代教育技术的应用，为教师改变学习方式提供了智能平台。

一、投影媒体在地理教学中的功能

投影媒体以其直观、形象、生动、感染力强等独特的优势显现出强大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。投影媒体的功能主要有以下几方面。

1.运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣。

传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，容易使学生感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，形成了一种科学的现代化的教学环境，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。

2.运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。

学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。而在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深化地理概念，并形成空间观念。

3.运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果。

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见、摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。

二、电教手段在地理教学中的优势

多媒体计算机提供了丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程；多媒体辅助地理教学还可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。

三、网络环境下地理教学模式的构建平台

使用网络教学模式的优势有：收集多媒体资料信息使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活；全面优化课堂教学，通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂；学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

四、现代教育技术在地理教学中的展望

从机器人教育走向智能机器教育 篇7

机器人课程是提升学生综合能力、创新能力的有效途径之一, 受到社会、学校、家长的认可, 更得到青少年的青睐。随着教育部门对以机器人教育为代表的创新教育的日益重视, 学校、社会培训中心、科技活动中心等积极开展机器人课程, 让很多学生有机会感受到机器人的魅力, 并通过亲手设计、组装、编程等活动, 开展国际交流、竞赛等形式拓展了学生的知识领域, 提升了综合能力。

然而, 机器人教育的问题是客观存在的。一是机器人的价格制约了机器人课程的普及;二是机器人课程师资制约了机器人课程的普及;三是机器人竞赛误导了机器人教育的目的。要缓解或解决这些问题, 教育部门和学校就要改变观念, 把机器人教育回归到促进学生发展的本源, 一切从促进学生发展的目的出发, 跳出“机器人”这个被混淆的概念。理清机器人教育的意义、目标和方式等。

●创新能力与智能机器

机器人教育的目标是培养学生的综合能力和创新能力。什么是创新呢?创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向, 利用现有的知识和物质, 在特定的环境中, 本着理想化需要或为满足社会需求, 而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境, 并能获得一定有益效果的行为。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。那么, 创新能力的培养只有学习机器人一条途径吗?笔者根据从事教学活动和创新 (机器人) 活动的经验, 提出“智能机器”课程的概念, 源于机器人又超越机器人, 或许可以为机器人教育带来一些变化。

智能机器, 即针对某一具体问题, 利用现有知识与技术, 被设计并制造 (改造) 出来解决问题的机器。具体来说, 有以下特点:

◇现实性。既然是针对具体问题的, 那么智能机器教育就和学生的学习生活紧密结合, 解决的问题也来源于学生的生活实际, 学生更容易感受到机器的魅力, 激发创新的动力, 如解决一次活动中抽奖的问题、设计一个环保宣传机器等。

◇全面性。和机器人教育的综合性不同, 智能机器教育的全面性不是指学科知识的综合, 也不是指思维能力、实践能力等方面的全面, 而是指人的全面发展, 如认识、情感、思想、交流与合作、表达与创新等的共同发展。所以, 智能机器是对具体问题解决的整体、全面的设计。

◇创造性。创造性由创造性意识、创造性思维和创造性活动三部分组成。其中创造性思维是其核心, 当学生的创造性思维体现在行为上, 就说明他具有创新精神或创新能力。在笔者给出的智能机器定义中, “问题”即产生创造性意识, “设计”即创造性思维, “制造”即创造性活动。

◇多样性。在基础教育领域, 智能机器应是多样的, 这是由问题解决方法的多样性来决定的。机器人可以是人形机器人, 也可以是小车, 也可能是一个小程序 (如聊天机器人) 等。智能机器之所以不称为机器人, 更多原因是它本身很少以人形形态表现出来, 而是一个解决问题的软件、设备、计算机或机器狗等, 就像手机安装某种软件, 使手机变成有特定功能的机器一样。

从特点来看, 智能机器教育完全秉承了机器人教育的目标, 发展了机器人教育的理念, 使创新教育的道路变得更宽广。自2013年以来, 以智能机器为理念的教育试点也在一些地区开展, 如温州中学的“互动媒体课程”、常州天宁区的“STEAM课程”等。

●Scratch支持下的智能机器教育

Scratch作为青少年编程语言已经被广泛使用和认可, 而且已经在陕西省、江苏省的信息技术教材中推广, 还有很多学校把它纳入了常态的校本课程, 相比其他可视化机器人编程语言来讲, Scratch的普及程度不言而喻。Scratch可以让学生快速进入智能机器课程体系中。

1.Scratch+MakeBlock (Arduino) :智能风扇

问题:房间温度大于28度时, 启动风扇;28度及以下时关闭风扇。

解决这个问题的方法很多, 也可以用机器人的方式完成, 采用Scratch和Arduino结合的方法可以大大降低成本, 惠及更多学生。在教学过程中, 学生思维活跃, 讨论出两种解决方案:一是给风扇安装一个“大脑”, 自己判断开和关, 把风扇看作为机器;二是把计算机当作智能机器, 向风扇发送开关命令。不论是哪种方案或是有第三种方案, 教师都可引导学生积极思考:如何感知温度?感知的温度用什么表示?和风扇如何通讯?最终发展为学生的个性化创造活动。方案不同、路径不同、机器就不同。

2.Scratch+PcDuino:跑马灯

问题:班级开展国庆联欢会, 在黑板四周挂上跑马灯。

跑马灯是有规律闪烁的小灯珠, 设计什么规律、设计多少种规律, 可以看作是数学思维;如何控制这些规律?是顺序控制还是选择控制?如果是选择控制, 是计算机选择还是手动选择?如果是计算机选择, 是随机选择还是根据不同的情境来选择?通过几个追问, 设计就多样化、复杂化了。pcDuino的优点就是接上移动电源可以当一台计算机使用, 接上声音传感器, 可根据声音大小来选择不同的跑马灯。

智能平台的新秀——3D打印 篇8

智能制造时代的3D打印

虽然3D打印是近年来才进入大众视野的词语, 但这项技术早在上世纪80年代开始出现。3D打印源自于“快速成型技术”, 发展至今, 它已成为融合了计算机软件、材料、机械等多种学科的系统性技术。

1986年, 世界上第一台商用的3D打印机在美国诞生。经过20多年的发展, 现今全球已经有两家行业巨头Stratasys公司和3D Systems。而我国3D打印的起步虽稍稍晚于国外, 但近些年, 在某些领域已经走在了世界前列。同时, 推广行业应用研究也在提速。如今, 包括快速成型、激光烧结或材料堆积在内的3D打印技术, 已经向着智能化的方向发展, 如3D设计软件和3D扫描 (俗称3D照相) 在内的3D智能数字化。

据麦肯锡咨询公司估计, 到2025年, 各类3D打印用途可能产生的经济效应将从2 300亿美元增长至5 500亿美元, 最大的经济效益预计来自消费者用途, 紧随其后的是直接制造业。业内人士也表示, 未来的3D打印机将不再是一台台孤零零的机器存在, 而是与大数据、云计算、物联网、智能材料、机器人等诸多先进技术融合发展, 成为众多智能平台中的某个部分, 推动智能制造业的进一步发展。

目前, 3D打印机分为桌面级和工业级, 前者主要是民用消费, 后者则以工业应用为主。相比1D打印和2D打印, 3D打印除了突破成型技术, 还突破打印材料的限制。

然而, 目前而言也存在成本和成型技术的难题, 因此, 国内生产的3D打印机主要集中在桌面级, 且产品多数为玩具、礼品、展会及3D影像等, 带有普及功能, 主要面向民用以及少部分中小企业。根据业内意见, 这一市场已趋于饱和, 收益空间收窄。因此, 企业自然而然会将接下来的业务重心移至工业方面, 工业级应用主要集中在高精度、高质量类型产品。从业务重心的转变来看, 3D打印将推动智能制造业的发展。

的确, 3D打印突破了结构几何约束, 能够制造出传统方法无法加工的非常规结构特征, 这种工艺能力对于突破零部件轻量化、优化性能有极其重要的意义。正因为如此, 我国在提出“工业4.0”发展计划时, 对3D打印技术越加重视, 也在政策层面给予大力支持。据了解, 珠海、青岛、武汉、成都等地已开始兴建3D打印产业园, 并根据相关政策将其作为新兴产业重点发展。

3D打印开启制造业新创想

当人们尚在讨论3D的普及是否可行之时, 3D打印在民用市场上已经进入了收益收窄的时期。而今, 相关行业已经要将3D打印更多地应用到大型工业中。早在上世纪, 3D打印就被美国《时代》周刊列为了“美国十大增长最快的工业”。无论是设计还是生产, 3D打印都为制造工业带来改变。

工信部部长苗圩表示, 3D打印这一技术代表制造业加工方式的重大变革, 目前已经到了与汽车、航空航天等领域跨界合作的必然时刻, 跨领域的深度融合将使3D打印技术在推进制造业智能、高效、协同、绿色发展的进程中发挥巨大价值。2015年的两会期间, 苗圩又进一步表示, 在新一轮科技革命和产业变革中, 各国都在研究如何抢占新一轮发展的制高点。而经研究认为, 中国潜在的制高点是互联网和传统工业行业的融合, 智能制造则是较好的切入点和当前的主攻方向。在强调制造业转型升级, 3D打印作为推动该目标实现的重要因素被多次提及。那么, 3D打印究竟能为智能制造业带来怎样的改变?

首先, 3D打印将改变制造业的生产环境。传统的制造过程为“产品设计——产品开发——产品制造”, 这3个环节通常是在不同的生产环境完成的, 尤其是制造环节一般是在传统的工厂中进行。而在3D打印技术的作用下, 设计、开发甚至最终的制造都在一个环境完成, 制造现场可能就类似于实验室一样的场所。

其次, 3D打印改变制造生产周期。2014年8月, “全球首批3D打印实用建筑”10幢3D打印建筑在上海张江高新青浦园区内正式交付使用, 作为当地动迁工程的办公用房。据悉, 这些房屋的建造不再需要建筑工人, 仅用一台3D打印机就可以完成, 打印这10幢房屋仅花费了24小时, 借用这个案例便能够理解3D打印在改变生产周期方面的力量。

工业生产的过程是极其复杂的, 尤其是在当前, 如果依照传统的工业生产, 精密的电子仪器、机器人等产品的最终完成, 要么需要大量的人力, 要么需要大量的时间成本, 大面积生产的成本极高。如果这些产业引进了3D打印技术, 各种零部件的生产都是在计算机软件中统一设计, 保存同一标准数值, 整齐划一地打印出来, 不需要再经过二次打磨加工。甚至结构更加复杂或者非常规结构的器件可以一次设计, 再利用3D打印技术一次性完成产出。如此一来, 工业制造的复杂程度无疑被降低了, 且保证了精确度, 提高生产质量的同时压缩了生产周期。

此外, 3D打印还将改变制造过程中的“生产者”定义。3D打印带来的生产环境变化导致了“生产者”的角色被重新定义。3D打印过程中, 集体生产模式越来越少, 更多呈现个体生产, 甚至有研究正在为3D打印机添加智能控制, 经过一系列程序设定后, 直接由3D打印机自主生产产品, 将人工抽离。如此, “生产者”角色将不同以往所指的单纯的劳动者。

最后, 3D打印技术使得智能制造领域的参与者越来越多, 加速智能制造行业的发展。由于目前前沿制造技术的开发和应用仍然需要大规模的研发等前期投入, 制造与研发的协同效应可能加强一体化大企业的竞争优势, 因此只有大企业才有能力和动力率先投入和使用先进制造技术。然而, 以3D打印机为代表的新兴制造技术也能提高小型化、分散化经营的经济性。由于3D打印的“设计——开发——制造”流程可以通过创业者甚至是一个人在短时间内完成, 对个性化的市场反映更加敏捷, 灵活的中小企业也能进行相关的智能制造。而目前政策对3D打印行业的支持, 并结合创投、众筹及产业链金融等创新的金融手段, 中小型企业得以在大型智能制造领域获得发展契机。

同样的道理, 在以大规模、流水线、标准化为代表的传统制造业上, 我国与发达工业化国家在研发设计等创新环节有较大差距。而以3D打印技术为基础的智能制造给了我国发展的一个机会。目前, 各国3D打印技术起步相去不大, 如果抓住机遇, 对3D打印行业加以引导, 我国或许可以在智能工业上实现“弯道超车”。

从以上这些方面来讲, 3D打印技术为制造业开启了新的创想, 生产模式将会发生改变。同时, 许多3D打印的材料可以对原来废弃材料加以利用。总体而言, 与当前提出的“智能制造”以及“工业互联网”的相关目标高度吻合。

3D打印之困

从目前的情况来看, 3D打印正迎来发展的好时机, 相关技术趋于成熟, 并得到了政策支持, 而在强调工业智能转型的时代, 其应用市场也会越来越大。需要注意的是, 在这些积极的信号背后, 3D打印同时也面临着难题。

3D打印的难题直接反应在其自身的技术困境。目前的3D打印完成度高度依赖于3D打印软件的设计。虽然器具的建模能够在试验中建立标准数据库, 然而, 假如以3D打印的方式打印一个比打印机还大的物品, 则存在尺寸问题。设计时也要考虑重量, 如果头重脚轻, 打印就会失败。把完整的模型切割成不同部分进行打印和拼装也是个难题, 如果使用了不同的材料, 情况会更为复杂。因此, 实现计算机和打印机的数据传输格式的顺利转换也是软件制造者的挑战。根据以往的案例显示, 目前3D打印的失败率还高达35%-75%。

另一个难题是3D打印在行业应用现状的不平衡性。除了在民用消费市场, 3D打印在行业的应用偏于集中, 大部分分布在航空、医疗、汽车和建筑等领域。而根据《国家增材制造产业发展推进计划 (2015-2016年) 》 (以下简称《计划》) , 到2016年, 我国将初步建立较为完善的3D打印产业体系, 在航空航天等直接制造领域达到国际先进水平, 在国际市场上占有较大的市场份额。《计划》所提及的细节也侧重于3D打印在航空航天领域和生物医学领域的应用, 在工业领域的应用表述不够。同时, 《计划》未见具体时间表和扶持配套政策, 显得过于宏观。

当前面临的困境是:3D工业级应用集中在高精度、高质量类型产品, 利润和产值也集中这一部分, 但是国内能够进入这一领域的企业却寥寥无几, 大部分国内3D打印的非上市公司规模实力有限, 而且几乎没有以3D打印为主营业务的上市公司。如果3D打印仍然是扎堆集中应用于小部分领域, 对于推动工业级应用的发展是不利的, 甚至中国在“工业2.0”和“工业3.0”时代遭遇的国际分工的“不平等”待遇, 还可能继续在“工业4.0”时代上演。

最后, 3D打印还面临人才和政策不到位的困难。与大部分技术一样, 3D打印技术的研发目前多集中在专门的研究机构, 一般的企业既缺乏开展战略性研究的实力, 也不愿多花成本在新技术的研发上。而目前, 对于相关人才的培育和引进, 并未见任何举措。除此以外, 由于各种行业体制、监管机制都未得到更新, 导致产品的审核流程繁多, 甚至部分产品要经过五六年的时间才完成审批。这些对3D创业者都颇具挑战。

多元智能理论与网络教育 篇9

加德纳认为, 人的智能结构是由言语、逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自我认知、自然观察8个要素组成。智力是在某种社会和文化环境的价值标准下, 个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需的能力。教育的目的在于发掘并引导这些智力的发展, 使全体受教育者得到全面、主动的发展。

网络教育是以多媒体、互联网等现代信息技术为基础的一种新型的教育形态。它具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化等特征。多元智能理论为网络教育的发展提供了一种崭新的教育理念, 开发了网络教育的多种新的课程模式, 并为网络学习的评价提出了全新的标准和方式。

一、多元智能理论指导下的网络教育内容

多元智能理论追求受教育者智能的全面发展, 即八个或更多智能要素都得到发展。但仅仅如此还不是网络教育的根本追求和最佳境界。各智能要素全面发展且相互联系在一起, 形成一个相互依存、相互支持、相互促进的和谐统一的有机整体, 这才是网络教育理想的最高目标、人才发展的最佳状态。在学生智能全面发展的基础上, 可以有一种或数种优势智能, 且对不同的学习者而言, 优势智能的结构可以是不同的。这种不同就是受教育者在全面发展基础上的个性发展。网络教育就是要为多样化的个性发展提供开放性的、多样化的教育空间、教育技术、教学策略、教学方法和教学途径。

基于以上理念, 多元智能理论在网络教育活动中将学生作为教学的主体, 重视对学生多种智能的训练, 大力培养学生的创造力, 为学生提供多元化的学习环境, 通过情境化教学、基于问题的教学、基于项目的教学、基于案例学习的教学等方式, 提高学生的多元智能, 并在学生合作活动的过程中开发学生的人际潜能, 促进弱势群体, 达到智能互补的效果。

二、多元智能理论指导下的网络教育课程模式

在多元智能理论的指导下进行网络教育, 既可以从教育的内容着手, 也可以从教学手段或信息技术的应用方向去考虑。

在网络课程中融入多元智能理论, 能使学生从多种学习模式中受益。教师在教学设计中应将现有的课程转换成跨学科的、开放式的学习单元, 使得学生在综合课程的教学实践中发展个体智能。近年来, 国内外教学实践中探索出来的课程模式主要有:“为多元智能而教”的课程模式;“通过多元智能而教”的课程模式;“学徒制”的课程模式。

“为多元智能而教”的课程以发展学生多元智能为目的, 以跨学科专题学习为主导的教学形式, 通过整合多种智能和多学科知识的专题进行学习, 是基于多元智能的个性化学习的主要课程模式。在某种意义上, 可以看成是我们对教育目的的新思考;第二种课程模式偏向于把多元智能作为工具, 在某种意义上可以看做是在教育方法上的新追求;而“学徒制”的课程模式则可看作是对前两种模式的综合应用。

无论应用何种模式, 在实践中都要充分发挥学生的主体作用, 注重学生个性特点, 发挥学生自主的学习精神。教师要充分发挥各种教育技术手段在教学上的优势, 让多媒体等网络技术广泛地应用其中。这种情况下, 它所提供的多重感觉刺激, 如声音、图像、颜色、结构、线条、形状、视频、音量、音调的改变就营造一种令人愉悦的学习情境。在这种情境中, 各种智能活动都可以“按需索求”、“自得其乐”, 从而得到充分的发展。

三、多元智能理论指导下的学生学习效果评价

过去人们大多将语言和数理逻辑智能放在最重要的位置上, 大部分智能测试都建立在这一基础上。多元智能理论给了我们一个启示:对学生学习效果的评价必须是多样化、个性化的评价。所谓的“多样化”, 即主张通过多种渠道, 采取多种形式, 在多种不同的实际生活和学习情境下进行的、切实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步产品能力的评价。所谓“个性化”, 即应当坚持以评价促发展, 适应学生个性化学习风格, 发展自身的优势智能, 弥补弱项智能, 使全体学生在全面发展的前提下达到新的个性发展。

多元智能理论指导下的评价有三个标准:

一是必须是能直接观察到一种智能潜力的评估方法;

二是必须是有发展的眼光;

三是必须和学生建议的活动相关。

加特纳认为:在一般的环境中, 我们总是通过与别人的关系来认识自己的。因此, 除了自我评价外, 他人的评价同样十分重要。因此, 在多元智能理论指导下, 对学生的评价应由教师“一口定”转变为教师、家长、社区、同学与自我的“群口议”, 从多方面、以多元的评价方式综合评定学生学习的效果。

在网络教育中, 教师要备加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生, 通过激励评价, 发展学生的智能, 使学生成长为社会需要的、全面发展且富有个性的创新人才。

参考文献

[1]H.Gardner, 沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社, 1999.

[2]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

智能教育平台 篇10

具体而言,移动智能教育品台是以智能手机为核心要件,以微视频、PPT、文本资料为课程载体的新型远程教育模式。这种模式的新型化主要指向它的可移动性和便携性,再者,随着智能手机在社会大众中逐步得到普及的情况下,远程教育范围将被移动性而无限扩大。为此,以下将以物流企业的一线派送人员为考察对象,来对本文主题展开讨论。

一、传统远程教育所面临的短板问题分析

( 一) 传统远程教育缺少互动性

传统远程教育也需要遵循教学相长的古训,但在自身功能设计上却因缺少互动性,而导致在教学领域呈现出单向反馈效果。这种单向反馈主要体现在,借助已经录制好的教学视频来传递理论和技能知识。接受远程教育的学员必须跟上视频教学的节奏,但因个体差异性必然会出现一部分学员无法完全跟上教学节奏,从而就直接弱化了远程教育的现实效果。另外,传统远程教育具有教学刚性,即学员无法根据自身需求选择性地进行听课,这对于成人继续教育来说是不合时宜的。

( 二) 传统远程教育缺少灵活性

作为支撑成人继续教育的重要平台,远程教育需要与受众之间形成机能吻合状态,作为目前的受众来说,工作日大多埋头于繁杂的日常工作之中,而周末则会围绕着家庭生活而忙碌。可见,这种缺少灵活性的远程教育将加大学员的学习成本,且在两头牵绊的情况下必然会影响到学员的学习效果,特别是对于那些有关行业资格的课程培训,更是这样。

( 三) 传统远程教育缺少社会性

与通常所理解的成人继续教育不同,远程教育是用于破解因空间局限性而带来的学习困境,正因如此,学员与学员之间必然存在空间隔离性,从而在无法交流的情况下便显示出缺少社会性的缺陷。之所以强调学习上的社会性因素,可以从马克思对工场手工业的论述中找到原因,即在团队中因个体之间的相互激励而能增加学习效率。反观传统远程教育可知,受到空间和教学机能的局限性,学员需要承受独自学习的寂寞,也只能依靠内心信念来支撑自己的学习行为。

( 四) 传统远程教育缺少根植性

本文以物流企业一线员工为考察对象,他们的工作内容便是派送快递和忙于流通加工事务。这就意味着,上述传统远程教育的不足都将影响到他们的学习绩效。再者,传统远程教育较为固定的学习时间和教学模式,也无法与这些员工的工作特征相契合。需要指出的是,作为一项教育服务产业的远程教育,需要在便利性和教学品质等方面为公众提供优质服务。因此,在缺少根植性的情况下,传统远程教育则需要被改良。

二、移动智能教育在破解短板问题中的功能定位

( 一) 破解缺少互动性的功能定位

1. 即时聊天功能。 目前被广为应用的便是QQ和微信两种即时聊天软件,所有智能手机都能下载和应用。即时聊天功能的建立将可以通过时时文字信息互动,以及学员向教师提交问题留言等,教师都可以在较短的时间内给予处理。相比较传统远程教育而言,这种即时聊天系统更符合社会大众的偏好。

2. 即时视频功能。为了促使学员能够更好地与教师进行信息沟通,以微信为代表的视频功能还能增强教学的现状体验感,而且在适宜的环境中更能利用学员的非智力因素条件。

( 二) 破解缺少灵活性的功能定位

1. 便携式。目前智能手机的尺寸一般低于6英寸,这就实现了灵活性所需要的便携式。以物流企业员工为例,他们外出派送货物期间将有少许的间断时间用于休息和等候客户,这里的便携式就能让他们随身携带并能便利地利用。一般来说,在零碎的时间内主要通过微视频来学习有关业务知识,这样既符合工作环境的要求,也符合员工自身的学习偏好［1］。

2. 可移动性。这里的可移动性主要是指网络的可移动性,这样就能较好地适应物流企业员工的工作特点。同时,这种移动网络系统也能帮助员工随时随地定向查找一些有关业务的知识( 如物流成本计算公式) ,这样就实则支撑起他们的自组织学习系统。

( 三) 破解缺少社会性的功能定位

1. 建立学习交流平台。依托QQ和微信软件中的群功能,将能为分散在各地的学员建立起学习交流平台,通过这一平台的建立,将为学员创造出良好的学习氛围来。另外,根据马斯洛需求层次理论可知,物流企业员工长期远离故乡,并独自完成日常工作内容,存在情感的需要,这种情感的需要主要来自类本质属性使然［2］。可见,交流平台也可以为他们搭建起这种需要的实现途径。

2. 创设宽松学习环境。传统远程教育模式仍然是基于传统教育模式而建立的,包括专用的教室和有序的学习环境等。然而,传统教学模式将可能对员工造成一种不适感,这种不适感主要根源于他们的行为偏好。为此,移动智能教育平台以其独有的灵活性,将能帮助学员在他们感觉舒适的环境下来进行学习。

( 四) 破解缺少根植性的功能定位

本文将远程教育看作一种教育服务产品,从而强调了教育服务应以提高消费者的体验感为己任,这也就是所说的应增强远程教育的根植性。尽管本文是以物流企业一线员工为考察对象,但在针对特定对象进行远程教育时,根植性仍是教育方需要重点思考的问题［3］。随着目前社会公众对于行业认证资格证的重视,借助远程教育来进行考证前的复习准备,则需要远程教育应与他们的工作特点相适应。不难看出,移动智能教育平台可以实现这一功能。

三、移动智能教育平台搭建中的注意事项

( 一) 课程界面设计问题

从目前有关移动智能教育方面的文章中可知,不少作者似乎并不关注课程界面的设计问题。对此笔者认为,课程界面的设计关乎学员的学习便利性,科学的界面设计将有助于提升学员的学习体验程度。就移动智能教育平台的教学资源来说,主要以微视频、文本资料、PPT为主,因此,课程界面设计也主要围绕着这三样来布局。这里需要强调,为了降低学员的学习成本和学习效率,在微视频的设置上应在WIFI条件下下载后能反复播放,其中根据学员的需要能中途回放。

( 二) 课程信息推送问题

课程信息推送构成了移动智能教育平台的核心教育服务功能,这里所要重视的问题则是推送时间的选择和推送频率的把握。针对推送时间来说,需要遵循上文所提到的根植性原则。以物流企业一线员工为例,他们几乎没有节假日,反之节假日都是工作十分繁忙的时期,所以推送时间可以定位在早上7点到8点之间,以及晚上8点到9点之前。关于推送频率,笔者不建议采取高频率的推送节奏,这将增加学员的腻烦心理。与之相适应,可以增加学员自主学习的空间。

( 三) 课程内容结构问题

课程内容结构是指微视频、文本资料、PPT三者之间的比例关系,根据常规,微视频的时间一般控制在5分钟之内,在这段时间内应形成相对完整的内容板块,这就意味着需要突出实训教学和案例教学内容。对于物流企业的一线员工来说,受到他们工作特点和文化程度的限制,可以增大微视频教学的权重,这样可以通过生动具体的教学信息传播,来引起他们的兴趣和学习效率。另外,针对他们还可以着力开发PPT教学资源,对于那些公式和内容概要可以通过PPT来传递。

( 四) 课程结束考核问题

远程教育所涵盖的教学目标十分广泛,部分是学历教育,而对于本文的主题而言则是职业能力培训。因此,课程结束后的考核是否作为硬性规定来执行,则需要具体问题具体分析。对于学历教育而言,必然存在平时学习态度、课程作业完成情况和期末测试等三个环节,因此,应根据远程教育要求刚性执行。对于职业培训而言,则可以开发出习题库来供学员自主检测。为了使学员知其然还知其所以然,教师可以借助聊天系统在线答疑。

四、移动智能教育平台的应用模式构建

(一)厘清移动智能平台的功能定位

与其他作者不同,笔者并不试图放大移动智能教育平台的功能,而是提出了移动智能教育平台对传统远程教育的补充作用。因此,我们首先要厘清该平台的功能定位。笔者建议,可以着重考察平台助力自组织学习系统形成,以及与学员工作生活建立柔性化适应性的功能。在此基础上,应开发出助力自组织学习系统形成的学习资源,针对不同的学员类型建立起知识板块系统、实训要件齐全的资源库［4］。例如,针对物流企业的一线员工,应着力开发出一系列反映作业领域的微视频来。

( 二) 重视平台教学的交互界面设计

移动智能教育平台既然是以上述功能作为定位,那么在交互界面的设计上也应便于学员的查询和搜索。以“物流成本管控”为培训内容,在交互界面的设计上可以考虑按照物流功能建立一级目录,即运输成本、仓储成本、配送成本、流通加工成本等。这样一来,物流企业员工就可以结合自身的岗位内容,有针对性地选择知识板块,作为派送员工便可以着重学习配送成本管控的知识。在二级目录则可以分为微视频、文本资料、PPT。然后,在各自的下一级目录上,又根据知识模块的逻辑结构形成一个个学习平台。

( 三) 可以选择和制定信息推送事宜

学习资料信息的推送,是由教育服务方主动发出的,但这种主动发出的信息并不一定是学员所需要的,这从以上交互界面的设计中也能知晓。为此,教育服务方可以借鉴移动运营商的短信内容订制经验,将物流成本管控的培训知识按知识点变成代码,学员根据自己的需要按选择的代码回执短信,从而有针对性地接收学习信息。另外,学员也可以根据兴趣和工作需要,通过回执短信来取消和增设学习推送信息。

( 四) 根植性完成教学内容结构设置

本文是以物流企业一线员工为考察对象,并提出了需要增大微视频的权重,这属于具体问题具体分析。可知,移动智能教育平台可以为任何需要培训的社会公众服务,这就要求教育服务方应事先根据学员的特点来调整教学内容结构,这里的调整主要在推送信息的内容形式选择上。为此,根植性原则的遵循需要教育服务方能深入到学员的工作中去,在获得第一手材料的基础上来完善移动智能教育的方案。不难理解,这也是提升远程培训质量的前提。

( 五) 兴趣导向下完成课程考核工作

本文是以远程培训为内容来进行主题讨论的,这就意味着最后的课程考核不具有刚性约束,当然若是企业要求执行刚性考核则是例外。那么针对非刚性的考核又该怎么进行呢? 笔者建议,可以模仿手机游戏的晋级过关设置,若是通过一关便可以给予一定的级别和称谓,如最高级可以为“大师”。这样一来,在趣味性十分盎然的情况下,就实现了学员在乐趣中学习知识,在过关中来完成对已学知识的巩固和强化。当然,这需要专门设计出APP供学员使用。

五、实证讨论

以下在就移动智能教育平台的全面质量管理问题进行实证讨论:

全面质量管理的核心在于全过程管理和全员参与管理,这是保证移动智能教育培训质量的基石。因此,在完善培训方案设计和考核措施的事前和事后管理的同时,还需要加强针对学员的事中管理。管理主体包括班主任、上级主管部门、社区和单位主管部门等。另外,在班级中还应建立完整的班委体系,这样在日常的远程培训中可以发挥班干部的管理职能。以下针对远程教育实践,我们着力把握了全面质量管理要求。为加强对农村党员学员的引导、督促和服务,我们把31名农村党员学员与58名干部学员编为同一个班,由干部学员的组长及所在组的乡镇领导负责对农村党员学员进行技术指导和学习督促工作。在学习期间,班主任、班长及时沟通,反馈农村党员学习情况,基本做到24小时在线,第一时间回复、解决学员遇到的各类问题。针对部分学员因年龄、观念、技术等原因学习进度落后的情况,教育服务方、技术人员和班主任,先后到各个乡镇,对23名农村党员学员进行了集中培训和座谈,解决了学员学习技术问题,打消了学员对手机学习费用大的顾虑,增强了学员的学习积极性。

摘要：从实践中所反馈的问题中也能发现,以PC电脑为交互媒介的远程教育系统,仍然缺乏空间移动性,这就在一定程度上制约了企业人员的学习意义。为此,在增强远程教育学员体验感的要求下,需要重点考察移动智能教育平台对其的补充功能。移动智能教育平台的应用需要从厘清移动智能平台的功能定位、重视平台教学的交互界面设计、可以选择和制定信息推送事宜、根植性完成教学内容结构设置、兴趣导向下完成课程考核工作等五个方面来构建。