高效课堂教学点滴

高效课堂教学点滴（精选十篇）

高效课堂教学点滴 篇1

一、创设有趣味的教学情境

高涨激动的学习情趣源于趣味, 精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学情境, 可帮助学生理解教材内容, 加深印象, 唤醒全体学生的认知体系, 拓展思维, 让学生成为学习的主人。教学“有余数除法”时, 我让学生观看“庆祝六一国际儿童节”图片, 教学大楼的四周有序地插满了红、黄、蓝、绿四种颜色的彩旗。接着我告诉学生只要你说出是第几面彩旗, 老师就马上告诉你它是什么颜色。学生将信将疑, 都想跃跃欲试。学生所报的数, 老师皆猜中。正当学生兴趣高涨时, 我告诉大家, 学习了“有余数除法”, 你们就会知道其中的奥秘了。这个课堂学生都怀着极大的兴趣投入学习。

二、让爱意充满整个课堂

充满爱意的课堂才会变得有活力, 真正做到师生平等。教师才能融入学生中, 与学生一起合作、交流, 倾听学生的想法, 赏识学生的观点, 激励学生去探索发现;学生才能学得自由自在, 聪明才智才能正常发挥, 学生才能真正体验到学习的快乐。课堂上我把每一个学生作为关注的生命体, 当学生不愿意回答或不敢回答问题时, 我鼓励学生:“别怕, 说错是正常的, 因为我们正在学吗, 你有什么想法, 说给大家听听。”当学生回答不出问题时, 我用期待的目光并说:“你行的, 再好好想想!”当学生经过思考回答正确时, 我用赞许的目光给予肯定:“我就知道你一定行, 这不, 说得多好、多有条理、多规范呀!”……我用暖暖的爱意激励着学生, 整个课堂充满了积极向上的情感, 学生情绪高涨, 事半功倍。

三、把时空留给学生来探索

学生是学习的主体, 每个学生都有求知的强烈愿望。儿童天性活泼, 学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程, 让学生自己选择学习的方式, 设计活动方案, 安排学习程序, 参与知识的推导过程;通过观察引导学生去发现问题, 再通过猜想、操作、思考、讨论、验证等多种活动, 找到解决问题的思路和方法;在探索中获取知识, 养成自主学习的能力和刻苦钻研的精神。教学“移多补少”这类应用题时, 我不提示学生学习的方法和途径, 仅提供学习目标, “通过看一看、想一想、移一移, 说说这类应用题的解题方法”, 这样, 把实验探索的时空留给学生, 让学生通过自主尝试、实验、交流, 多角度地去探索问题的解决方式, 极大地丰富了学生的感性认识, 培养了学生的探索能力。再比如教学“平行四边形”时, 我让学生欣赏一些图片, 然后说说自己的发现。学生通过仔细观察发现:伸缩门、升降机等利用了平行四边形容易变形的特性, 而篱笆墙、楼梯扶手、挂衣架等没有用到平行四边形的这种特性, 平行四边形只是起到了美观的作用。通过留给学生这样的时空, 学生不仅懂得了平行四边形不同的实用性, 还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。

四、提供适合学生合作学习的环境

合作体现了“以学生发展为本”的教学理念, 注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。当学生在独立思考、解决问题遇到障碍时, 每个学生都有合作的需求, 这时进行小组合作, 成效一定显著。这时的合作既有利于促进学生动手动脑, 主动探索数学知识, 又有利于集体研究, 促进合作学习, 培养创新意识。教学“梯形面积”时, 我出示目标:“通过量、画、剪、拼, 利用转化的数学思想, 计算梯形的面积”。学生因为有平行四边形和三角形面积计算方法推导的基础, 会把梯形也转化成已学过的图形来计算, 可通过合作来解决。事实证明:学生探索出多种剪拼的方法, 并与其他小组交流“我们是怎么想的, 怎么做的, 我们所拼图形的边与梯形上下底、高的关系, 梯形面积怎样计算”。个别小组还特别强调计算梯形的面积为什么要除以2。这样在小组合作学习中, 学生通过动手动脑又动口, 实现了利用转化的数学思想解决问题、抓住本质、寻找共同点, 促进了组内学生和小组间学生的交流, 顺利地实现了知识的自我构建和知识创造。

五、让数学回归生活

数学来源于生活, 生活中处处离不开数学。把身边的事物融入到数学课上, 让教与学跳出课本, 走进现实生活中, 让数学课堂大起来。用我们身边的事物作为学习素材, 来提高学习的趣味性, 所学的数学问题更具体化、形象化。教学“认识物体和图形”时, 我选取了生活中学生熟悉的许多物体, 如小玻璃球、魔方、积木、乒乓球、牙膏盒、香皂盒、茶叶筒等装进一个袋子里, 让学生通过摸一摸, 猜里面是什么东西, 再拿出来看一看, 说一说它是什么图形。这样激起学生学习的兴趣, 让他们体验学习的快乐。

信息化高效课堂点滴谈 篇2

本月上了一节改写亿以上的数的课,因为所需的数据比较大,所以运用课件会方便很多,花了几天时间将课件进行了修改,在使用时,领导以及教研员给我提出了宝贵的意见,让我至今都记忆犹新.记得曾校长提出,如果课件里面的这些大数,在学生读时出现分隔线,相对于教学而言就能大大的节约时间,提高课堂效率,课件的运用非常好,如果再稍加改良就会更好.史老师也提出,如果分割线不好添加,将数字四个一组稍隔开也是可以.这些话让我发现要上好一节课,不是使用好课件就可以了,要把它用到极致,用到最佳,这样才能把教学的效率达到最高点,通过反思加修改,课堂效率在一定的基础上又加强了,学生在知识的接受上也容易了许多.在反馈学生的练习情况时,可以利用投影仪来进行汇报,问题一目了然.在这点上我们学校的教学设备是值得骄傲的,出去教研活动时,其他学校都羡慕我们学校的教学设备,并且我们学校的这些设备是班班可用,既然有这么好的教学条件,干嘛不把它用到最好呢?在不断地上课摸索中,我将会更好的运用这些,让教学的效果达到最好.“信息化高效课堂点滴谈”：信息化在语文课堂中的有效运用

信息技术的飞速发展，使世界步入了一个数字化的时代。当人类步入信息化社会，教育改革与发展面临诸多重大的挑战。

自己是一名小学语文教师，信息化教学又是我校的教学特色，有这样的近水楼台，信息技术资源如何能高效地运用在语文教学的课堂中，也让我颇费了一番思考。

资源的充分利用，并将其充分整合在课堂中。在学生为主体的学习中，学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授，而是要发自内心的愿意参与学习活动，只有这样学生才有可能获得进步。在过去的一年中，我抓住小学生天生好动，定性不足，单单对形象、色彩鲜艳的事物感兴趣；要能将书本知识还原为实际生活经验，将抽象的知识具体为与学生生活实际相关、学生喜闻乐见、感兴趣的话题；能够在问题的设置上激发学生的好奇心、求知欲，使学生在问题解决的过程中完成学习。

如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂就不只是教师教学的天地，而更成为学生积极投入、成就体验的乐

园，从教师的精彩到学生的精彩，乃课堂的真情真谛。

除此之外，在教师自身成长方面，信息技术也起到了很大的作用。我校多次举行网络多媒体环境下公开课，同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。各学科教学活动都主动依托网络，发挥多媒体及网络技术直观、形象，资源丰富的优势，创设宽松、和谐、自主的学习氛围，使教师“学会教学”，学生“学会学习”。

总之，信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，使学生乐于学习、主动学习。

“信息化高效课堂点滴谈”：运用多媒体辅助数学教学的实践体会

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效的为我们提供了这教学一手段。下面我就自已的教学实践谈一点体会。

【范文网】

兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在三年级长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

高效课堂教学点滴 篇3

在课堂上还要鼓励学生敢于质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，因为会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”，养成勤于思考的习惯。例如：教学电路一课，老师让学生观察一些电路线路图，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是电路，而线路不一样呢。学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

1.从学生的角度来说高效课堂教学中，在老师的点拨下，通过学生积极主动的学习，能出色地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是学生思维是否活跃，语言表达能否做到正确、流利、有感情，课堂是不是充满激情，分析问题与解决问题的能力强不强，目标达成与否。课堂成功的前提是学生乐学并且会学，课堂的核心则是教学目标的达成。

2.从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：（1）教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。（2）教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动学生学习的积极性。（3）教学中适时指导或让学生做一些练习，以多种方式巩固学生的学习成果。

3.从观摩课及外地学习得到启发，它们有以下共同点：（1）如果学生在学习过程中的学习参与度高，学生就会专注于课堂，能够保持较高学习兴趣，取得较好的学习效果。（2）评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，及时、灵活的评价同样起到提高学生学习主动性、保持学习兴趣的作用。（3）高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。（4）高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。如在物理课上，经常要求学生有动手能力、计算能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。

构建高效英语课堂教学点滴谈 篇4

一、 构建和谐的师生关系

在教学中建立平等、民主的新型师生关系, 有利于师生间的互助合作, 形成宽松和谐的教学环境, 从而提高学生学习的主动性和积极性, 最大限度地开发学生潜能。师生关系好, 学生爱老师, 爱其所教的学科;师生关系好, 学生的崇拜度高, 教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。课堂上, 教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语, 都会从心灵深处感染学生, 激发学生学习的欲望。因此, 我在课后深入学生中, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化, 处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让自己在学生的眼里不仅是一位可敬的师长, 更是他们的亲密朋友, 形成良好的师生关系, 让自己成为学生喜爱的老师, 让课堂成为师生共同的乐园。

二、优化教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 是课堂教学的根本出发点和归宿。现代教学理论和实践证明, 合理教学目标的设定是有效课堂教学的导向。布鲁姆将教学目标分为三个维度, 三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我认为可以从以下几个方面设计教学目标:①设计教学目标时应全面考虑学生需要学习哪些新的知识, 培养哪些语言技能, 实践哪些学习策略, 体验哪些情感;②设计教学目标时应准确、具体。③教学目标的设计应有梯度。教师目标的设计应面向全体学生。在教学中应避免教学目标定得过高, 大多学生很难完成, 使教学目标成为摆设。教学目标定得过低, 学生学无所成。要注意避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生。确保每个学生的知识水平和能力都得到发展, 只有这样, 教学目标才能真正成为课堂教学的指南。

三、激发学生的学习兴趣

作为教师, 不仅要考虑学生“能不能”学习, 更要十分重视学生“乐不乐”学习。在英语课堂上, 可以采用以下几条途径:

1.开展各种比赛活动

如速记比赛、男女生分组抢答比赛、学习小组竞赛等。让每位学生都参与到活动中来, 发挥学生的潜能和特长, 激发学习兴趣。例如, 在每天的学案中, 为了提高学生的自学能力和合作探究能力, 利用学生喜欢的QQ农场“偷菜”, 看谁的金币多。规定农场规则:独立完成一题, 可以得到2个金币。向好友求助, 合作完成, 各得到1个金币。这大大激发了学生们的自主学习和合作学习的兴趣, 尽享知识的快乐。

2.利用游戏激趣, 让学生乐于学英语

如在学习现在进行时态时, 我准备了这样的游戏:把学生纵向分组, 让每组的第一个学生到讲台前看一幅图片, 其他同学看不到, 每组的第一个同学看完图片后, 把看到的内容小声地用英语现在进行时描述给下一个同学听。描述看到是什么人, 在干什么。传到最后一个同学时, 他要把听到的内容用英语现在进行时态写在黑板上, 一定会笑料百出。然后, 再让全班同学一起看图片内容, 澄清理解上的误区。在英语课堂教学中, 恰当地应用游戏, 能够调节课堂气氛, 吸引学生主动参加课堂活动, 使课堂变得生动有趣, 让课堂亮起来。

3.自编短剧

经常选择一些故事性强、适合学生表演的阅读材料让学生自编、自演英语短剧, 学生可以对课文进行适当的改动, 让学生们插上想象的翅膀, 调动学习的积极性。在玩的过程中熟悉并掌握课文的内容, 激发学生的兴趣, 给他们带来快乐。

四、灵活运用多媒体教学手段

教学中, 我巧妙地运用生动、形象的教学多媒体反映真实事物, 通过图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容, 充分刺激学生的听觉和视觉, 引入意境, 诱发联想。多媒体教学使课堂节奏快, 信息量大, 能引起学生的兴趣, 充分调动学生的各种感官参与教学活动, 例如在学牛津英语9A Unit4 TV Programmes 中 的Reading 时, 我用多媒体放映不同类型的电视节目的判断, 让学生猜出电视节目的类型, 学生通过耳闻目染, 留下了深刻的印象。学生看完短剧之后, 再去读课文, 语言与情景交融, 视觉、听觉共同参与, 把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏, 学生兴趣盎然, 收到了事半功倍的效果。

高效课堂教学点滴 篇5

自主、合作、探究的学习方式是一种促进学生发展的新途径，培养这种精神，具备课改意识是很重要的。但我认为学生学习成绩的提高受各方面因素的影响，如学习形式、身边环境、自身素质等。当然也离不开教师的指导，只有在教师的指导下，才能学得学习方法，习得学习技能，积累大量的语言，形成文化积淀。尤其是像英语这样的语言类学科，既要进行扎扎实实的语言训练，又要进行实实在在的人文熏陶；既要提高思维品质，又要提升情感体验。

下面说说我本人对这几个教学环节的理解。

一、教学流程

1.“预习”。这是一个必须环节，它可以分为简单预习和详细预习。简单预习就是熟悉课本上的生词，读读课本上的对话、课文，领略大意。详细预习就是根据导学案上的教学目标、自学指导、预习检测等内容认真自学，并能掌握一些基本知识和基本技能。

2.“合作交流”。它是在充分预习的基础上，学生与学生、学生与老师之间的互动，而不是老师往一边一站，学生自己讨论去吧！老师应积极地参与小组讨论，只有通过亲身参与学生的讨论，才能准确把握住学生的疑难点，点拨才能精辟，一针见血。

3.“展示”。这一环节应该让学生明白哪些该展示，哪些不该展示，教师应做好指导。学生展示的应该是不懂的问题，对某一知识点的见解、看法，或某一知识点的拓展、延伸。展示的形式也可以多种多样，如：口头、板书、独自一人或整个小组等。

4.“点拨”。点拨的语言要通俗易懂、言简意赅、及时有效，忌讳文气诌诌、生硬、专业性较强的语言。最好设计相似题型让学生亲自去体验一下。

5.“当堂检测”。这是一个重要环节，所选择的试题必须围绕本节课的重难点，从不同的角度去练习、巩固本节课的重难点。当然，检测也可以采取多种形式。

二、兵教兵

我认为“兵教兵”不能只局限在课堂上，也应该体现在课后，而很多老师理解成让学生去讲就是兵教兵。难道说老师指定一位同学课下帮助某某同学就不是兵教兵吗？我觉得课堂上的兵教兵也应该这样，经过组内讨论之后，把不懂的问题展示到黑板上，请求老师或同学帮助；也可以把其他同学请到自己组里来，虚心请教。另外，学生也可以有选择听讲解的自由权，如有三个学生SA、SB、SC同时讲解一个问题，某个学生喜欢SA的讲解就可以去听SA讲，喜欢SB的讲解就可以去听SB讲。“兵教兵”是一种双赢活动，不仅帮助学困生解决了问题，而且也能促进优等生的学习能力、表达能力、分析能力的提高。对优等生来说，能把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，若像茶壶里的饺子一样，倒不出来，将来这样的学生到社会上也只能成为老板的奴隶、工具。

三、课堂上“谁紧张”

传统的教学模式，老师要按照计划、教案来完成教学任务，如果稍有耽误，就会拖堂，讲不完，老师紧张。

新的教学模式下，课前老师紧张，必须积极地备课，疑难问题采取什么方法突破，预测学生可能提出的问题并且恰当地回复；课堂上学生要比老师紧张得多，既要不停地去思考、找资料、提出疑问，并且还要写到黑板上。只要让学生真正地忙起来，这节课一定是一堂高效的课。如果说每堂课下来学生都说“真累”，你就是个成功者。如果学生说，“我就喜欢上某某老师的课，因为‘自在’”，那你就是一个失败者。我觉得应该课堂上紧张，课下轻松，课堂上都学会了，任务当堂完成了，课下就可以布置少量的作业。

四、高效课堂模式对老师提出了更高的要求

1.老师要有开阔的视野和过硬的专业。在备课上要求更加充分，要有对问题的预见性。传统的“填鸭式”教学，没有学生思考的时间、提问题的机会。高效课堂模式就是把主阵地交给学生，如果不能预测学生提出的问题，课堂上会出现被问倒的尴尬局面，这就要求老师不仅要有过硬的专业知识，而且还要有广泛的课外知识。因此，作为新时代的老师，必须不断地充电、加压。

2.老师要有规划课堂的能力。在课前，老师就要计划好本节课的任务如何分配，对各个组所提问题的难易程度是否适当，学生自学多长时间，合作交流多长时间，展示需要多长时间等等，否则，会完不成教学任务。

3.老师要学会倾听、观察。传统的教学模式是老师讲，学生听；而新的教学模式是学生讲，老师听。这就要求老师必须细心听学生的发言、讲解，有无不恰当的地方、错误的地方。不仅要倾听，而且还要认真观察学生的板书有无遗漏、错别字等。只有老师做到这一点，点拨才能精彩。

基于以上情况，我对集体备课提出几点不成熟的建议：

（1）如何引导学生自学最有效。

（2）共同研讨每个学时的教学方案。

（3）共同确定学生预习的内容、范围，自学的方式、程度，自学的要求、时间等，统一要求。

（4）预测学生可能遇到哪些问题。

（5）设计什么样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题。

“创建高效课堂”之点滴 篇6

摘 要：打造高效课堂是多年来各地教育部门一直致力于追寻的最高境界。教育工作者从不同角度探索能够提高课堂效率的方法、模式，可谓是百花齐放、百家争鸣。百花齐放谁最红，百家争鸣哪家强，需要到课堂上去验证。

关键词：高效课堂；自主学习；合作探究

2015年3月，我有幸参加了为期一个月的吉林省2015年农村教学校长校本研修的培训，9月又随队到吉林珲春四中、实验小学、延边大学进行了为期一周的关于高效课堂的学习考察，其间我聆听了30多位专家、学者的讲座，参观、考察了多所著名学校，耳朵听到的，眼睛看到的，大多与高效课堂、分组合作、导学案有关，高效课堂的核心都与“合作探究，分作讨论”有关，几乎无一例外都提到了“合作、分组”这一词语。校长在介绍自己的办学经验时，或者是办学理念、或者是办学模式、或者是办学思想，不论词语如何变换，其核心词体现的都是“合作、分组”“合作探究，分组讨论”已经成为一种共识，一种现象。为此，我欣喜过，感动过，也思考过。

一、自主学习，合作探究

何谓“自主学习、合作探究”？对于它的含义，“大家”之言很多，个人的理解不同，含义也不尽相同，阐述也不相同。笔者认为：“自主学习”体现的恰恰是“先学后教”，不仅仅是简单地把“教学”一词位置调换，而是根据其对教学理念的理解把“教”与“学”重新定位。

“先学”就是教师在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上设置学习目标、自学指导，学生通过课前预习，揭示学习目标，进行自主学习，独立思考，发现问题，享受体验问题的解决。

“后教”就是教师在学生建构，积极参与，得以先学的基础上，根据学生的自学情况，预测、梳理学生遇到的问题，引导学生分析问题，解决问题，培养学生创新思维为目标而进行的教学活动。

“合作探究”要求学生课上课下合作学习，发现问题，解决问题。

二、导学案的编制

1.传统教案要不要了。现在大的教育环境下，我们传统的教案处在什么位置，如果要，与新的课堂教学模式不相适应，如果不要，很多老师已经习惯了传统教案的编制，一时难以更改，并且传统教案也有其他形式的教案难以替代的宝贵东西。但上级检查教案时要求使用导学案，这就给学校领导在指导教学时出了一个大难题。

2.如何编制导学案。现在看到的导学案大多是以习题出现的，其实导学案要有导有学，关键是“导”，只有“导”得到位才能“学”得到位。“导”要有概念理论的导，有解题思路的“导”，有解决问题的“导”，“学”题要分层，量要适中，测要及时。只有在“导”的引导下才能学得顺畅，学有所依。

三、分组的探讨

1.“合作学习”的主旨是让学生通过自主学习，发现问题，然后通过师生合作、生生合作的学习来完成。这里有两个担心：（1）学生是否会去发现问题，是否能够发现有效的问题？（2）课堂上的合作学习是否真正达到了合作？那种表面上热热闹闹的合作的价值到底有多少？笔者听了许多名校名教师的课，也参评了许多课，无一例外都有合作学习这一环节。通过现场观察发现，能够真正进行合作学习，发现、解决有价值的问题的实在不多。大多数都是形式上的合作，不能真正达到预设的初衷。

2.如何分组：好的合作学习要求有一个好的组合，我们不妨尝试从以下方面来进行。（1）性格方面：组内成员性格不同，既要有性格外向，敢说敢做乐于助人的，又要有性格内向不善于表达的。（2）学习方面：组内成员学习态度、学习成绩要有梯度，编排时最好按照蛇形排列的方式选组内成员。（3）性别方面：组内成员要男女适当，不要出现“一边倒”的现象。（4）人际关系方面：组内成员最好平时关系较好，这样交流起来易于沟通。

四、建议

1.不要盲目跟进。现如今，全国各地的教师都纷纷奔赴“抗日前线”，他们去时踌躇满志，回来时衣钵满满，利用自己所学、所听、所观、所感，在自己的学校开始了一场“高效课堂”的教学模式改革，不顾校情，强力推进。提到“高效课堂模式”就是“山东模式”，杜郎口也好，珲春也罢，他们的教学模式只适合他们的实际情况。单就“模式”一词本身就不符合新课程理念，“教无定法、学无常法”，怎能有什么模式存在呢？任何一个理念，一种模式的引进，如果不顾本校实际盲目引进，不但不能促进教育教学质量的提高，有时还会导致教育思想的混乱。

2.打造高效课堂是对的，是我们追求的最高目标，但“自主学习、先学后教”的前提是“学”，没有“学”，谈什么都是空的，这种模式只适合极少数的学生，他们能够自学，要求自学，习惯自学，善于自学，对于大多数学生是不可取的，因为他们没有这种能力，这样做只会因噎废食。大多数学校还要慎重引进，当务之急不是引进什么模式，而是如何引导、培养学生的学习习惯，只有他们“想”学、“真”学，一切才有可能，这是打造高效课堂唯一的前提。所以，我们目前最主要的不是自主学习、合作学习的方法，而是培养自主学习、合作学习的能动性。

参考文献：

高颖.构建高效课堂的有效策略[J].学园，2013（34）.

高效课堂教学点滴 篇7

一、教师要有饱满的激情

教学的成功与失败, 教师起决定性的因素。教师的情绪是营造学生学习气氛的主要因素。教师的微笑是一种自信, 一种教养, 更是一种良好的风度, 一种独特的成熟的心态, 一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂, 一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生的表现, 学生的情绪就稳定, 心情就舒畅, 对知识技能就会产生愉快的情绪体验, 便能更主动、更高效地学习, 从而使自身身心都得到健康发展。为了更好地营造良好的政治课堂教学氛围, 提高政治课教学实效, 教师在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记自己的不快, 做个乐观的人;试着忘记学生的过去, 做个宽容、讲民主的人;试着忘记自己的权威, 做个与学生平等相处的人;并能学会理解学生, 学会听学生说, 学会同学生说, 学会替学生想, 学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

二、教学语言要有感召力

政治课程本就是一门理论性比较强的学科, 仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。在思想政治课教学中如何调动学生的学习积极性呢?这一点是检验政治课堂教学成功与否的关键。

政治教学承担着两种使命, 教书的同时还要育人, 不仅要教学生学习教材理论知识, 还要教学生学会理论联系实践, 学会如何做人。我在平时的教学中, 课前总是要查阅许多资料, 目的是通过对理论知识的学习, 让学生懂得作为一个公民应该怎样去做。例如, 学完《人生难免有挫折》一课后, 就必须让学生明白:在人生的道路上, 不可能总是一帆风顺的, 总会遇到这样或那样的挫折, 当遇到挫折时我们该怎样做?联系自己的生活实际让学生谈谈。这样将理论融合到实际中, 运用生活中的实例来解释各种政治现象, 从而达到提高学生对课本知识的理解和认识。

三、精彩的学习过程是高效课堂教学的核心

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩, 更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上, 要关注学生的参与状态, 关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上, 要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈, 整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上, 要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑, 敢于从不同角度、用不同的方法分析问题和解决问题, 要使对话成为课堂教学的常态, 教师要根据课堂教学中生成的各种资源, 形成后续的教学行为。

四、精练的总结反思

政治高效课堂实施以来的点滴体会 篇8

一、课改不是花架子, 是为了创造适合学生的教育。我深知:教学有法, 教无定法。别的学校的方法与经验不能原搬照抄, 我们必须在了解、熟知教学理论的基础上形成自己的、适合学生们的方法, 才能为我们的教学带来变化。之后, 组建小组、制定评价体系、完善组内分工、规范展示流程、培训“三个环节”、小组文化建设等活动一一在班内铺开。我对这种新的自主、合作、探究式的教学方式的把握也从一无所知到逐渐摸索, 现已初具雏形。

二、小组文化建设必不可少。从小组组建开始, 小组文化就成为全体成员的精神追求, 这看似形式化的东西能够给孩子们带来动力与激情。我们学校组织了小组文化建设比赛, 我们班的参赛小组激情澎湃地喊出了自己小组的组名 (独树一帜) 、组训 (莫为失败找借口, 只为成功找理由) 、组规 (自学安静不乱;讨论有条不紊;展示条理明晰) 、口号 (学习是车, 努力是油;要想开车, 就得加油) 。这些都是学生们本学期自己制定并独立完成的, 从头至尾我没有参加任何意见和建议。当嘹亮的口号冲破云霄的时候, 我相信, 他们会一直铭记自己的承诺。

三、身为老师, 要有阶段性目标。我不是一个擅长写作的人, 唯一能够做到的也许只有勤奋二字。自实施高效课堂以来, 我把多次培训受到的启示和能够用到自己教学中的方法随时记录了下来, 不断去尝试, 不断去实现。一个目标达成了, 就向下一个目标进发。在尝试过程中我也遇到过这样那样的问题, 有时甚至会走弯路, 所幸跌跌撞撞也算走了几步。比如我在5月11日的培训启示中写了这样几条:1.导学案前置, 课前检查, 量化计分;2.设记分员;3.一定要设计点评环节;4.展示过程要完整;5.将好习惯编成班规, 用班规养成好习惯;6. 对学生不动脑直接从解析材料或网上搜集答案的现象, 可以尝试:不让带材料;限字限时;分条说出。现在回过头来看看, 前面几条都已经基本落实了, 最后一条还有待进一步规范要求。这种小巧灵活的方式更便于小组管理和展示。

创设高中英语高效课堂的点滴体会 篇9

课堂,是教师为主导,学生为主体的互动舞台。那么,教师扮演的角色至关重要。教师的角色不仅是导演、编剧、监制,有的时候更是群众演员,可谓身兼数职。所以,教师的素质与水平,直接决定了这场剧目的演出效果,也就决定了课堂的魅力指数。“学高为师”是对教师专业素质的基本要求,更是教师“演好”一堂课的台本。只有自身专业水平高,才会有精良的台本,才能在舞台上挥洒自如。只有专业素质过硬,才会应对各种状况的90后们,才能掌控大局,游刃有余地解决课堂的各种问题,让每一位演员都能够发挥出色,才能使课堂这一剧目精彩纷呈。有的教师并不满足本科学历的起点,抓住课余时间学习进修;有的教师在获得硕士学位后,积极参加各种骨干班学习,不断接受更新、更科学的教育理念。种种做法,都更新了教学理念,增强自身素质与水平,有助于高效课堂的创设成功。

如果说教师过硬的专业素质是优良的台本,那么丰富的课堂内容、多样的教学手段就是一场剧目的服装、道具、灯光、背景和配乐。以一堂常规的英语课为例,课本的知识是有限的,如果仅仅以有限的课本知识为输入材料,不能够满足学生们的求知欲望,也没有办法进一步提升学生的知识底蕴。这就需要英语教师在课前做足功夫,以课本为表面基点,深入挖掘,把相关的知识有效地串联、整合。在有限的课堂“演出”时间内,尽量在时间外延不变的前提下,充实内涵。还要运用“化妆技巧”,即运用多样的媒体手段,使丰富的教学内容被涵盖在多彩的教学手段之下,不仅台本引人入胜,情节起伏跌宕,而且内容让学生流连忘返。

教学反思意义重大,通过各种信息的反馈,不断发现问题,改进方法。也正如一场音乐会的观众反响,一部电影的票房情况。永远记住课堂的主体是我们的90后学生,时代赋予他们这个群体不同的性格特征。就像导演与演员的沟通传达思想,迸发火花,教师与学生的沟通传情达意,激发智慧的光芒。课堂上,要根据学生的实际反馈,及时调整教学进度,甚至教学顺序与内容。根据作业反馈的情况,重点解决。甚至要与学生面对面交谈,从而得到第一时间的反馈,第一手的资料。

高效课堂教学点滴 篇10

一、优化课堂教学模式

要建设高效课堂,必须确立学生的主体地位,让学生自主学习。从很大程度上说,课堂是否高效取决于学生是否主动学习,是否会学习,能否持久学习。因此,要建设高效课堂,就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯,挖掘学生的学习潜能。我认为要从以下两个方面着手:

1.创 设 问 题 情 境 ,激 发 学生 探 究 欲望 。

心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知? 在新知识教学中,教师要有意识地为学生创设问题情境,通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主探究并提出有价值的问题, 使他们产生强烈的求知欲望,培养他们善于发现的问题意识。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程, 它可以引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到发展。利用多媒体课件展示, 再现课文生活中的真实情景,使学生进入问题情境,从而产生提出问题、解决问题的欲望,获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心全面发展。

2.要 让 每 个 学生 都 动 起 来 。

学习语文不能光靠老师教,还要靠学生自己摸索、探究、积累、归纳。只有充分调动学生的双手和大脑,让学生动起来,才是以学生为主体的体现,才能真正提高学生的语文素养,为其终身发展奠定基础。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动学生的良好情绪,最大限度地激活学生的主体意识和主体精神。

二、提高学生的记忆能力,养成背诵习惯

“书读百遍 ,其义自见”,“严师出高徒”,我深悟其理 ,并施之以行。要使学生熟记于心,背诵的方法不胜枚举:逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……我分析讲解各种方法的优缺点,根据不同的课文举例演示,使学生在遇到不同的课文时选择合适的背诵方式,而绝不是千篇一律。只要给他们规定背诵任务,他们能很快完成。

背诵也许是提高记忆力的最笨办法, 但千百年来成就了无数文人墨客、旷世奇才。我从小学三年级辅导学生背诵,循序渐进,到五年级时,许多学生已有了超常的记忆力,常常做到事半功倍,从而节省了时间,学习更多的内容。另外,背诵最大的好处是:学生在熟记的同时使文字形象化于脑中,促进了识字教学。

三、学生自学能力的培养

网络时代,网络技术日新月异,网上教学、网上答疑,没有网上找不到的题型,没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚,而是一种最方便、最快捷的学习工具。可以预见数年后:小学教师将成为主力军,除了传授基础知识外,更偏重于学生学习方法的传授、自学能力的培养;中学教师将会减少过半,有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再;高中和大学又会是另一番景象,这里只是给学生提供学习的场所,将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听,但高速发展的时代将证明一切皆有可能。

四、坚持因材施教的原则

始终坚持因材施教的原则, 这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习,还是施问、回答等一系列教学活动,都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异,因此教学既要面向全体,又要尊重每个学生的个性特点,因人而异。因材施教的目的是调动每一个学生的积极性、主动性和创造性,发掘其潜在能力,为实施素质教育服务。我们在组织教学时要把分层教学与个别教学结合起来,力求量体裁衣,一把钥匙开一把锁。

教学中,不仅要开发学生的智力,而且要教学生会学;不仅要教学生怎样做人,还要教学生怎样生存。如四年级课文中《落花生》一文 ,教师为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义,举了现实生活中的事例教育学生,把思想教育主线贯穿在语文知识教学中, 充分发挥语文学科的德育功能,既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识,又使“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念,教会了学生求知,教会了学生做人。

我大胆地进行了这一教学改革,却在困难、冷嘲热讽和各方面的摧残之下夭折, 但我始终认为这是未来小学教育的方向。我仍将努力进行课堂改革,使其课程规范化、具体化,以迎接未来小学创新教育之洪流。

教无常态,教无定论,教师不可能千人一面,万人一腔。小学教育将撑起举国振兴之大厦。小学教师只有与时俱进,探索创新,才能适应明天的教育。

摘要：课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新知识教学中,教师要有意识地为学生创设问题情境,并通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主探究并提出有价值的问题,产生强烈的求知欲望,培养善于发现问题的意识。