实践主题（精选十篇）
实践主题 篇1
关键词：职校生,主题班会,社会实践活动
一、职校生现状评述
职校阶段是学生长知识、 长身体的关键时刻, 学生在心理、生理上都将发生比较大的变化, 他们思想比较单纯, 这一阶段学生的思想、学习、行为易于分化, 如何更好地引导他们, 使之在觉悟、行为方面朝着德、智、体、美、劳诸方面全面发展, 是个颇重要的问题。 引导得法, 这些学生就会朝着健康方向发展, 把握不好, 就会步入歧途。
大部分职校生都是中学学习期间学习成绩比较落后的学生, 他们自认为是普教筛选剩下的, 自觉低人一等, 部分学生还有自卑心理。 这一代孩子都是独生子女, 家庭过于宠爱, 使他们养成以自我为中心的思维方式和行为习惯。 进入职业学校以后, 他们没有升学方面的压力, 于是各种不良习气和缺点就完全暴露无遗。 没有奋斗目标, 学习就变为应付, 当天和尚撞天钟, 违反校纪校规事件屡有发生, 慢慢偏离正常生活的轨迹。 作为职业学校的班主任, 如何把学生带进正常轨道, 让学生调整心态, 适应环境, 以后从容走上社会, 是最大的难题之一。
我所带中职班级有名男生, 开学没多久, 就认识一批其他系的学生称兄道弟, 后来为了义气, 聚众打架, 后果比较严重, 当时学校和家庭都对该学生花大量时间进行了教育, 看起来效果不错, 但是到学期结束, 该学生多门功课不及格, 假期里还在身上做了大面积文身, 最后只能退学。 对于此类学生, 总是感到家长和老师怎么说教都是苍白无力的, 假如在班级教育中能更好地融入适合中职学校的社会实践活动, 这样的情况会大大改观。
二、职校生的社会职业倾向性
在当前形势下, 大多数职业学校毕业生成了众多企业争抢的受欢迎人才大, 许多专业, 如数控技术应用专业、模具设计和制造专业、会计专业等, 这些热门专业毕业生的平均月薪甚至超过应届大学本科毕业生。 中职学生的就业率不仅高于高职, 更高于重点大学毕业生。 从数据看, 好像是中职就业热, 但是一旦经济危机到来, 从失业的可能性看, 中职生相对于大学生更易感受到裁员冲击的阵痛, 而且从失业人数看, 是最庞大的。 中职生就业存在就业过于依赖学校、择业信心不强的特点。
在中等职业学校, 约有58.6%的职校毕业生通过学校推荐和介绍找到第一份工作, 这个比例超过全体毕业生的一半, 并远远超过通过其他途径找到工作的比例。 职校生的择业信心并不是很强, 一方面有社会的原因, 另一方面有职校生自身的因素。 当前, 部分学生由于自身对社会不了解, 对自己能力缺乏正确的评价, 以及从中职学校联系单位安置学生的高比率中不难发现, 市场对技术工人的需求量比较旺盛, 但是就业质量不高, 就业层次都比较低, 出现信心不足的情况。 因而学校在培养学生的专业能力的同时, 也要加强心理教育, 班主任可以利用社会实践活动增强学生的择业信心, 使学生在校期间以饱满的热情投入学习和工作中。
三、为什么一般情况下职校主题班会的教育效果难以久远
主题班会, 表达方式多种多样, 但在现实工作中, 其内涵基本相同。主题班会是班级教育活动的形式之一, 是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班级教育活动。通过主题班会澄清是非、提高认识、充实非智力因素, 对促进学生的成长和树立人生观都有重要的作用。一般情况下, 各层面学校, 包括中小学和高校的主题班会的设计, 往往偏重于主题班会本身操作过程的布局。不可否认, 传统主题班会形式纷呈, 确有可取之处, 在培养学生的德育方面都取得不同程度的成果。这种主题班会尽管可能会请进来, 似乎带有实践的意味, 然而由于时空的限制, 学生不能接触社会, 身临其境, 主题班会的教育效果难免会受到一定的影响。随着网络信息技术的发展及现代化经济大潮中新生的思想观念和新生的文化观念形成的冲击, 学生不满足于学校书本知识和单纯的校园生活, 他们对直观生动的社会实践活动充满期待和向往。因此, 主题班会形式的创新就显得尤为必要和迫切。
四、主题班会融合社会实践活动
社会实践活动的要义在于实践性, 以活动为主要开展形式, 强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与主题活动, 在活动中发现和解决问题、体验和感受社会生活。 社会实践活动强调富有活力的教育活动过程, 关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的德育体验, 其活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性, 这是主题班会融于社会实践活动的可行性条件。社会实践活动注重发挥学生的自主性。 随着实践活动的不断展开, 学生对主题班会的目标认识和目标体验不断深化, 思想火花迸发, 生命的洪流不断激荡, 新的活动目标和活动主题不断生成, 主题班会的形态随之不断完善。
社会实践活动形式多种多样, 常用的有访问调查、社会角色参与、公益活动等, 结合中职特点, 主体班会应偏重法制教育及就业辅导。
以法制教育为例, 首先可以利用现代化教育手段, 通过视频、网络、微信等, 提供给学生相关的节目, 分辨哪些行为是合法的, 哪些是违法的, 并讨论制止这些行为的方法及以后遇到类似的违法行为我们该怎么办。 近阶段, 针对学生的网络犯罪时有发生, 特别是利用打工手段骗取学生钱财。 本班曾有两名女生在“58同城”上找暑期工, 对方要先转账付费, 再给工作机会, 付费后再也没有任何消息, 此时学生才知道自己上当受骗了。 在给予学生的资料中就有相关内容, 通过主题班会学习讨论后, 大家对此类事情都提高了警惕。 接着, 可以带着学生走进劳教所社会实践, 请相关人员给学生现身说法, 给予学生警示, 从思想上敲响警钟, 立足防患于未然。 利用班会课, 通过社会实践让学生达成共识:要做好公民, 必须学法、知法、守法。
党员主题实践活动 篇2
(1)党员主题实践活动的作用。党员主题实践活动是基层党组织在党员教育管理中，有目的、有领导、有计划地组织党员结合行业特点和本单位的工作实际，围绕改革开放和经济建设而开展的一系列旨在发挥党员先锋模范作用的活动。开展这一活动，一方面为党员发挥先锋模范作用提供了舞台，如“党员服务周活动”、“我为党旗添光彩活动”；另一方面把党员作用与经济发展联系起来，促进了生产力发展。如“党员先锋岗活动”、“党员扶贫活动”。
(2)党员实践活动的操作。开展党员实践主题活动应抓好四个环节：一是选好主题。要根据改革开放的要求和实际工作中的薄弱环节以及党员关注的难点问题，确定活动的主题。二是抓好教育。要把教育贯穿党员主题活动的全过程。三是加强管理。要制定目标，加强考核评比，不断丰富内容，完善形式，强化活动效果。四是抓好骨干。党员干部要在主题实践活动中起表率作用。
如何确立科技实践活动主题 篇3
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确定主题就是为了初步明确研究内容、研究目的、研究方向。因此，重视和加强对活动主题确定的指导，有利于促进科技实践活动的顺利实施，提高活动成效。
主题恰当与否是活动成败的关键。课题选得好，研究活动就容易着手，研究活动就会进展顺利。如何确定综合实践活动的主题呢？
与社会“亲密接触”
有些学生对社会常识懂得太少，单靠课堂上学得的知识，走出校门会觉得不太适应。
如最起码的礼貌问题，看见别人不晓得怎么打招呼；问路也是直接就问，让人摸不着头脑；碰见有残疾的就直呼其残疾俗称，比如对盲人就随便乱叫“瞎子”，招来别人的气愤……
有些学生由于祖辈、父辈是单传，所以就对一些称呼及亲戚关系知之甚少，什么内亲外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些农村学生，居然不认得秤，更不用说一些还在应用的市制单位了。当学生到市场上买东西时，不知道1斤是多少，更不用说老中医开的药方上的一“钱”是多少。学生中有很多父母亲在外打工，他们大多通过邮政储蓄汇款，但一些学生从来就是从大人们手中接过钱就用，不懂得如何存取款……
因此，选择和确定主题时应结合学生实际，从学生熟悉的社会生活中提炼主题。比如，为了调查我镇竹木资源的利用和开发情况、农民工外出务工情况，我们开展了以“三调芭蕉扇——张谷英镇竹木资源的利用和开发”为主题的综合实践活动，这项活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。再如根据张谷英镇的旅游资源开展了以“旅游景点，我学小导游”为主题的综合实践活动，深受学生的欢迎。
下面一些主题（资料节选自张行涛、周卫勇《新课程教学法》中学卷下册），可以指导我们从更广阔的社会范畴来开展活动。
本地居民生活方式；本地居民消费结构；本地居民收入结构；本地居民闲暇方式研究；本地居民心目中的公务员； 本地居民“家族”观念的研究；本地居民外出打工情况之研究；本地居民失业问题之研究；本地居民违法犯罪现象研究；本地居民旅游情况之研究；本地居民通婚问题研究；本地居民身体健康状况之研究；本地居民对学校满意度的调查； 本地居民对医院满意度的调查；本地居民外出打工的调查；本地居民的教育意识；本地居民的保健意识；本地居民文化消费；本地居民的道德意识；本地居民的保险意识；本地居民的守法意识；本地人口的过去与现在；本地文化习俗探究；本地交通问题的研究；本地交通事故的研究；本地名胜古迹的研究；本地木材使用情况调查；本地方言探究；本地经济结构研究；本地街道变化研究；本地职业结构研究；本地姓氏研究（笔者添加）。
家乡的传说；家乡的变迁；家乡的楹联；家乡的杰出人才；家乡的旅游资源；我爱家乡的山和水。
日常生活处处留心
日常生活中，细微之处都有着丰富的知识。家用电器普及到千家万户，不会使用就会引发很多麻烦；食品、衣物如何储藏，这中间不能说没有学问；家庭收入怎样开支，理财之道，你懂了吗？……
对于学生来说，生活可分解为个人生活、家庭生活、校园生活及社会生活等，对应可供选择的主题便有怎样完善我的个性、我能行、我的零花钱、我和我的家庭、我的同学、我看市容等。生活方面校园专题综合实践活动还可以从下面这些主题入手：
迟到、缺席现象之研究；作弊现象的研究；学生手中的通讯工具；纸条里的秘密；每个人心中的秘密；我们喜欢的老师；我们喜欢的衣着；我们为什么厌学；我们需要什么样的活动空间；同桌的友谊；校园超市；黑板报的制作；让我们和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。
我们在2010年根据社会和学校随处可见的生活垃圾现象，开展“垃圾是放错了地方的资源”主题综合实践活动。
活动过程中学生个个积极，人人争先，发出了倡议书，张贴了大量的宣传标语，挂出宣传横幅3条，发出学生问卷170份，社会调查问卷110份，发出宣传传单500份，做出喷绘宣传窗口1个，各班及团支部共办出黑板报16块。收到手抄报152份，办出手抄报展览窗口1个；收到学生读书笔记150份，其涉猎面相当广泛；收到学生网上搜索资料卡片27张，这些都由学生自己动手完成，图片文档编辑相当精美；收到学生活动反思或感想70份，人人说话实在，见解独到。校园活动取得了一定的成绩后，我们到校外进行更广泛综合实践活动，如在张谷英集镇范围和旅游景点进行了声势浩大的宣传活动和义务劳动，由学生向政府领导写出了卫生情况整改的建议信，并提出了可行性建议。
此项活动得到了政府和社会的良好评价，造成了一定的影响，获第三十届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。
自然知识勤学巧补
人类要生存、要发展，首先应该了解其生活的环境和状态，懂得自然规律，灵活运用自然知识。
比如，在我们农村山区的中学生应该了解本地水资源状况及水质状况、水污染状况，空气质量状况，干旱、洪涝灾害情况，地形地貌和地质状况，稀有动植物情况，农田土壤及污染情况，农作物化肥使用情况等。
培养学生在自然知识方面综合实践的能力，可以选择下面这些主题：
本地水质状况的研究；本地地下水资源状况的研究；本地空气质量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪涝灾害之研究；本地水污染状况及废水处理；本地地形地貌和地质状况的探究；本地稀有动物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品种多样性的探究；本地农田土壤污染的研究；本地农作物化肥使用情况之研究；本地地形地貌衍变之研究；本地土壤资源调查研究；本地品种资源保护研究；本地光照资源之研究；本地能源问题之研究；本地绿化情况研究；本地矿产资源之研究；本地地质灾害之研究。
我们在2011年开展了以《家乡河流水质及污染情况调查》为主题综合实践活动，该活动获第二十六届全国青少年科技创新大赛一等奖。开展了以《张谷英镇土壤肥力特性及改良研究》为主题的研究性学习，该活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛二等奖。
总之，一个好的科技实践主题，就是研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术素养培养的完美组合。
科技实践活动可以从“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与人”三个基本线索来进行活动内容和主题的选择。尽可能多地安排学生进行社会参观、考察、访谈、调查、服务、宣传、探究、角色体验等活动，从人类生存中的吃、穿、住、行、娱乐等方面，进行实际社会情景体验，开展各种力所能及的社区性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验，培养实践能力。
综合实践活动主题选择策略探究 篇4
综合实践活动课程设计的根本出发点是学生发展的内在需要,其根本价值在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的选择就尤为重要。那么主题应该怎样来选择,才能实现这个目标?
一、根据社会背景确定主题
我们是活生生的人,生活给了我们无限的源泉,使我们充满希望,而这个活生生的生活,它的发展是与当地的社会背景有关的,正所谓一方水土养育一方人。社会生活环境与人的发展密不可分,综合实践活动又是以人的发展作为根本出发点,因而,社会生活背景应成为我们选择、确定主题时一个重要依据。
“慈孝文化”历来是中华民族传统文化的重要组成部分。早在春秋战国时期,伟大的思想家、教育家孔子首创私学,就把“孝”放在教学首位。之后,孟子说:“老吾老以及人之老”,提出国家要“申之以孝悌之义”。他们都把慈孝作为伦理道德的基本规范。汉文帝刘恒身体力行,仁孝闻天下;西汉小黄香身暖其亲之衾,号曰“天下无双”;当今好儿郎张辉捐肝救母,入选全国好人榜……他们都在诠释慈孝这两字的深刻含义。“慈孝文化”在中华民族的生存和繁衍过程中发挥了重要作用。然而如今我国正处于社会转型期,社会利益关系凸显,各种文化思潮纷纷涌现,传统文化价值观日益受到挑战和冲击,使得我们的学校、家庭、社会舆论导向在青少年的教育中片面地强调了知识和能力而忽视了传统道德教育,造成了青少年群体的道德滑坡。慈孝———这生生不息、绵延千年的人类传统美德出现了严重的缺失与危机。
弘扬慈孝文化,传承慈孝美德,这有利于提升他们的精神素养,有利于促进学校的发展,有利于祖国传统文化的发扬光大,有利于社会各方面的和谐发展。而把慈孝教育融入综合实践活动更是如鱼得水,因为慈孝教育不仅涉及到认知,还涉及到情感、行为,它单靠讲与听是不够的,还必须为学生提供实践的机会。因此,“弘扬慈孝文化,传承慈孝美德”综合实践活动,有着重要的现实意义。
二、根据时代要求确定主题
综合实践活动的主题应该符合时代的要求,只有紧跟当今时代潮流,它才会有生命力,它的主题才是鲜活的,才有价值。不然,它就失去开展的现实意义。
随着科技的发展,交通越来越发达,马路拓宽,汽车越来越多,开得越来越快。疯狂的引擎声呼啸而过,带来了回头率的同时更成了马路杀手!超速、超载、闯红灯、酒后驾车、醉酒驾车、随意便更车道、无照驾驶……如此多的交通违法行为,换来的是血的代价:“5·7”交通惨案,肇事者胡某是杭州某高校学生,曾获得杭州首届卡丁车大赛冠军,而其在接受采访时也不讳言常和朋友飙车。遇难者谭某,2002年考取浙大通信工程专业,以优秀毕业生身份毕业,担任硬件工程师。两个原本幸福的家庭就此破碎;两个多月后,“8·5”惨案发生。在杭州莫干山路111号门口,斑马线黄色的底色在很远处就能看到,在斑马线上散布着10颗红色的爱心图案,旁边写有“爱的路上有你,有我”的温馨提示。然而,就在4日晚间9时许,一辆浙江车牌的黑色机动车,将正在此处横穿马路的一名年轻女孩撞出20来米,被撞女孩随即被送到附近的新华医院,终因头部受伤严重,经抢救无效身亡……
看到这些情况,我们震惊了,学生震惊了,文明行车迫在眉睫。学校前一阶段,选择宣传文明行车的活动,受到学生的喜欢。
又如关于小学生使用手机的调查活动,这对于我们农村学校的孩子就没什么意义,不能让孩子们感受活动的意义,而作为城巿里的学生,父母工作较忙,小学生使用手机,怎样文明使用手机等可以进行调查,引导学生正确使用好。所以活动开展要因地制宜,因生制宜,因需要制宜。综合实践活动主题的选择,教师就要从它的本质出发去思考:该怎样使学生们把所学的知识、技能更好地运用到实践活动中,解决实际的问题,实现实践活动的价值。
三、根据学生的年龄特点确定主题
综合实践活动,它与学生的生活密不可分,只有与学生的生活相结合,它的开展才具有生命力,才会让学生喜欢,活动才会达到预期的目标,因此,主题的选择,还应从学生的年龄特点出发,根据班级、学校实际情况设计活动。
学校一直以来都是以民族器乐教学作为龙头,坚持“以艺冶性”的育人宗旨,逐步形成艺术育人、活动育人的办学特色。用音乐开启学生的智慧之门,引导学生走进民族文化的殿堂,接受民族精神的熏陶,使学生在丰富多彩的艺术活动中感受美、表现美、创造美,逐渐形成良好的行为规范和健康的道德情操。几年来,学校的民乐队在“快乐学琴”的氛围中不断发展壮大。他们还经常走出校园,走向社会大舞台,在各种大型文艺晚会中展演。自从民族乐器进课堂以来,三至五年级的学生基本上能独立演奏一种以上的民族乐器。学校浓厚的民乐文化积淀,为这次综合实践活动的成功开展奠定了基础。
“走进民族乐器王国”这一主题和我们学生的兴趣爱好,和校园文化紧密贴合,所以受到了师生们的一致认可。更重要的是,“民族乐器”这一主题内容确实也有可深入研究的价值,例如,笛子虽然大家都很熟悉,但是从来没有去深入研究过它的历史、由来、构造等,有许多知识对同学们来说是空白的,这样的研究活动是有必要的、可行的。
四、根据学校的情况确定主题
慈溪阳光实验学校是一所寄宿制的学校,学生的家庭条件普遍比较好,拥有私家车的比例达到90%。每当周五放学、周日返校,学校的校门口成了车辆的海洋,虽然学校在周五让一部分学生坐校车回家,但还是严重影响周边的交通,车辆互碰、行人受伤等现象时有发生。每当周五、周日学校门口总会出现堵塞现象,严重影响学校的正常运行,还对周边的交通带来许多压力,这已成为学校、家长、交警等多方面面临的头痛问题。为了改变这种现象,我们开展“行车与文明共行”的活动。通过这次活动,使学生、家长、学校进行了互动,孩子们通过实地采访、跟踪调查、观察、讨论等,不仅对平常不文明行车的危害有了新的清晰的认识,而且使他们从小掌握文明行车的方法,使学生学到文明行车的知识,长大成为一名文明的驾驶员,同时也能成为一名安全行车的监督员,为营造一个文明的行车环境出一份力。更可喜的是提高了学生家长文明行车的意识。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥,自觉性、能动性得到很大程度的提高,综合实践能力得以锻炼,社会责任感得到了增强,具有很强的实效性。我们这个活动主题的确定及活动的开展,得到了学生、家长、学校及社会的大力支持,取得了预期的效果。
五、根据家长的特点确定主题
综合实践活动,有它自身的特殊性,它具有时间的开放性、地点的开放性,因此,活动的开展不能像平时上课那样,要使它达到目的,有时除了学生个体之外,还必须依靠其他力量,尤其是学生家长的配合,因而,设计活动主题时,还应考虑家长的特点,我们还应发挥家长的作用。如,开展“行车与文明共行”的活动,结合现在由于私家车的增多,道路建设滞后,一部分驾驶员素质较低,乱停乱放,违规行驶,酒后驾车,造成重大交通事故的发生。让家长一同去交警队走访,一同上街拍摄,了解不文明行车的危害,家长通过参与活动,文明行车意识也有了提高,这是我们活动的一个目的,因而,确定主题时,还可以根据家长的特点来确定。
党课主题实践总结 篇5
——“让先进性在校园闪光，做服务社会的先行者”
实践主题：让先进性在校园闪光，做服务社会的先行者
实践小组：福建工程学院管理学院会计09级第三十期发展对象小组（陈佳欢、刘秋蓉、曾毅、邓梦媛、胡美英、张鼎淦、陈美华、王珍珍、叶芳蓉、李晓、文寒、张丽、陈桂萍、黄汕珊、邱晓婷、孙冰冰、刘露、江燕珍、赖秀平）
实践内容：在经过一段时间的党课学习以后，应组织的要求，我们将进行一次实践活动，把我们所学到的理论知识运用到实践中，加深我们对党的指导思想的认识。为更好地理解党课理论知识，了解党员的义务和责任，进一步发挥入党积极分子在学校中的模范带头作用，我组组织了三次丰富多彩的党课实践活动。我们在经历了精神洗礼的党课课堂培训，我们又进行了党课实践活动，由于以前的实践活动没有太多新意，我们就选择了比较新颖的活动安排。第一次实践：“读书汇”讨论交流和打扫教室
前期，我组于11月1日在教室开了组内的实践活动动员会，希望能调动起大家实践的热情，并安排组员利用课余时间读一本关于党的一些优秀文献，为“读书汇”做准备。
11月1日下午四点至五点，我组于南教1号楼201教室组织了关于党的优秀文献的读书交流活动—“读书汇”。参加人员有：陈佳欢、刘秋蓉、曾毅、邓梦媛、胡美英、张鼎淦、陈美华、王珍珍、叶芳蓉、李晓、文寒、张丽、陈桂萍、黄汕珊、邱晓婷、孙冰冰、刘露、江燕珍、赖秀平。活动开始前我们首先看了一段有关胡锦涛总书记在庆祝建党90周年、辛亥革命100周年以及十七届六中全会上讲话的相关视频，了解了十七届六中所提出的基本方针，比如：深化文化体制改革、加快社会主义文化大发展大繁荣等。看过了视频，通过小组讨论的形式，每位组员都谈了一下自己对这些方针的看法，虽然有些问题看似离我们遥远，但是组长还是让我们每位组员都发表了自己的观点，充分的展示了我们新生代力量的独创性与进步性。在此之后，组长又带领我们做了“你问我答”的活动，让每一位队员都能在问题中引发自己的思考，虽然有些问题也许我们现在无法很好地解决，也许我们现在对于有些问题的认识还相对肤浅，也许我们这样的问答形式在旁人看来有一些可笑。但是，我们收获到的是团结，是奉献，是思路，更是一个入党积极分子所应该具备的素质。我们还对身边的大学生活进行讨论，得出大学精神就是人文精神与科学精神的协调发展，是一个求真、求善、求美的过程。同学们要在大学期间着力于构造知、情、意协调发展的心理结构、实践能力与思维能力协调发展的能力结构以及厚基础、宽口径、跨学科的知识结构，要注重培养自己的形象思维与逻辑思维、传承思维与创新思维协调发展的思维能力。
接下来，组员们依次上台做了自己关于优秀文献的读书报告，内容各有不同，但都体现了大家对文献的深刻思考。台下的组员们聚精会神听取台上同学的报告，并认真学习。待全体组员报告结束之后，我们分成两大组进行了读书交流。大家积极发言，各抒己见，互相更进一步地介绍自己所读的文献。
读书列表：
《共产党宣言》 陈佳欢、刘秋蓉、胡美英 《资本论》 曾毅、邓梦媛、张鼎淦
《科学发展观重要论述摘编》 陈美华、王珍珍、叶芳蓉
《毛泽东传》 李晓、文寒、张丽、赖秀平
《论持久战》 陈桂萍、黄汕珊、邱晓婷
《科学发展观学习读本》 孙冰冰、刘露、江燕珍 交流活动后，大家又行动起来，将活动教室打扫一番，擦黑板，捡地上垃圾，收拾桌子等。虽然学校有专人打扫卫生，但是作为入党积极分子的我们应当自觉爱护教室环境，为其他同学们创造更良好的学习氛围。在活动的最后我们小组齐唱了《没有共产党就没有新中国》，歌声嘹亮了响彻整个教室，更回荡在我们每一位入党积极分子的心田。
回顾历史，展望未来。通过这次实践活动，我们加深了对党的了解，也更明确了作为一名入党积极分子我们需要如何去做。我们应该树立表率作用，严格要求自己。
第二次实践：维护校园秩序，摆放自行车，清理小广告
由于我校自行车数量很多，经常造成校园内自行车摆放混乱，干扰了正常秩序。为此，我组于11月10日下午两点半，11月11日下午四点半以及11月12日上午十点半分别在南教1号楼
前，食堂前和田家炳楼侧组织了摆放自行车活动。
11月10日，第一组：陈佳欢、刘秋蓉、胡美英、曾毅、邓梦媛、张鼎淦。刚开始大家略显拘谨，随着活动的进行，大家干得热火朝天，不一会儿，一排自行车整齐地摆放在楼前。
11月11日，第二组：王珍珍、叶芳蓉、李晓、文寒、张丽。这一天风比较大，但是大家还是很积极地参与。由于倒下的自行车比较多，工作量也加大了，但是大家没有丝毫怨言。
11月12日，第三组：陈桂萍、黄汕珊、邱晓婷、孙冰冰、刘露、江燕珍、赖秀平。虽然人手不多，但是大家依然热情高涨，赵婷同学更是带病参加活动，精神可嘉。看到一排排整齐地自行车，大家心中都十分自豪，不由得想起了那句“为人民服务”。我们还劝导一些乱停自行车的同学自觉摆放好自行车，希望大家为校园的秩序与和谐共同努力。活动中大家互相帮助，也加强了团队精神。
通过这两次实践活动，在理论方面，组员们进一步了解了党，巩固了理论知识，深化了思想；在实践方面，组员们积极发挥模范带头作用，踏实肯干，为成为一名真正的共产党员打下了坚实的基础。
第三次实践：帮助整理校食堂卫生
在我们食堂门前拉起条幅，明确我们组的理念，让经过的人有兴趣的去和我们交流一下，通过交流我们拥有两方的综合观点，这让我们有深深了了解了党，及关于党的知识。然后我们组在食堂进行小组活动，在食堂，我们先向经理讲述我们来的用意，再在他的领导下，我们又进行了实践活动，帮助食堂进行卫生清理活动，还有与他们进行交流，充分体现了我党的原则与宗旨，全心全意为人民服务，在进行与食堂经理交流中，我们从他们哪里学到了很多实用经验。在与食堂门口的交流中，我们学到了很多。至此我们第30期党校实践活动在歌声中顺利地落下了帷幕。
实践心得与总结： 陈佳欢—在这次实践活动中，我们学会团结合作的精神。一个人若想完成如此多的工作，需要花费的时间和体力是相当大的。而许多的工作都是要讲求效率的，时间有限，要完成工作，大家就必须团结起来，合理分工，让工作能够有条不紊的展开。这方面，我觉得在这次实践活动中，我们做的还是很不错的。
刘秋蓉—这次党课实践活动让我对党的性质、指导思想、基本理论和基础知识有了更全面更深层次的理解，入党动机得到了进一步的端正，同时也增强了自身的时代使命感和历史责任感。这次活动让我意识到对待党的基本理论切勿纸上谈兵，而应该真正把握其内涵。
胡美英—我们党任何理论、政策制度的提出都有其历史必然性，都是我们党审时度势坚持与时俱进的结果，都是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，三个代表重要思想和建设和谐社会为指导思想。它们的目的都是为了建设有中国特色的社会主义，维护广大人民群众的根本利益。这些理论政策并不是如我以前所想象的在坐而论道，而是源于实践，在实践中得到检验，并最终指导着实践。
邱晓婷—这不仅是一次党课的实践活动，更是对精神的一次洗礼与升华。生活这个时代的我们是幸福的，我们生活在和平年代，没有战争，没有硝烟。但是作为当代大学生，我们不能忘记是谁为我们创造了这样的幸福生活，是谁为我们遮挡住了有可能出现的阴霾。
陈美华—这次党课实践活动所感受到的一些红色景点中向我们传达的历史精神，革命真谛，文化人文我们都是一生珍贵的精神财富。
文寒—当代大学生是精神最好的传递者，更应该肩负起自己的使命，将这种红色精神代代相传下去。我们作为祖国的未来，需要掌握的不仅仅是知识，还必须要有动手的能力。我们可以通过在学校学习来增长我们的知识，但动手的能力却必须依靠实践来获得。
黄汕珊—祖国需要人才，我们就必须努力让自己成为能为祖国贡献力量的人才。我们大学生是未来中国伟大复兴的最大动力，应该更加谨记自己的任务，不断丰富自己的文化知识，自觉接受党风党纪的熏陶，以一个共产党的标准严格自己，中华民族的伟大复兴之路。
小学语文主题教学实践研究 篇6
一、小学主题教学的含义
小学主题教学是根据“语文立人”的指导思想提出来的一种整合小学语文比较分散的课文与知识的方法。提出小学语文主题教学实践的方法是因为现阶段小学语文课堂教学中存在着不少的问题。一是在教育改革的大背景下，一些教师注重学生们自我修养能力的提高，对于一些课文，教师选择让学生们进行自我预习、学习的方法，在这个过程中，小学生们的自我学习能力会有一定的提高，但他们毕竟处于三观形成的年龄段，虽然提高了学生的自我学习能力，但在一定程度上却忽略了学生们的思想指导，导致学生们缺乏一定的核心价值观；二是小学语文课本整体知识比较散，课与课之间缺乏一定的联系，这样，学生们在学习完上一课之后，对下一课的学习不会起到任何的帮助，就好像寓言故事中捡西瓜的小猴子，捡了西瓜，丢了芝麻一样，到最后什么都得不到，小学生们也一样，因为知识整合不起来，到最后可能什么都学不到；三是在中国传统应试教育的影响下，小学语文课堂或者是教师的目标有了一定的偏颇，教师对小学生们的语文素养没有很大的重视，而把更多的注意力放在了作业与考试中，这在无形中加剧了小学生的学习负担，并且使得小学语文课堂不断僵化。针对这些问题，小学语文主题教学实践的方法应运而生。小学语文主题教学实践的方法是将语文课本中更加深层次的价值挖掘出来，引导学生们更加灵活地运用，并在主题教学实践法的研究中让学生们的眼界更加的宽阔，文学素养有更进一步的提高。
二、小学语文主题教学实践的类别
根据一篇课文的难易程度与课文的主题思想，教师可以事先做好准备，确立主题的课文，教师可以根据学生们感兴趣的方面，对课文进行一个整体框架的构建，然后分散学习，提高学生们的整体文学素养，最后教师帮助大家整合总体知识，并帮助学生画出重点，方便以后复习与查看。没有确立主题思想的课文，教师可以与学生们一起探索研究，层层推进，一步步的确立主题思想，教师要在充分理解课文主题思想的情况下，对小学生们慢慢引导，逐渐接近主题，在这个过程中，即可以锻炼学生们的思维，又可以提高小学生对语文课堂的探索兴趣。
根据师生之间的互动情况，我们可以对主题进行分类。简单易懂的课文，教师可以在课堂上给学生们留出充分的预习时间，并要求不懂的地方做出标记。预习完之后，教师可以在课上帮助学生们解释不懂的地方，如果学生们预习效果甚微，教师可以提出一些学生们认为自己懂的问题，让他们在课上解释，如果学生回答不全面，教师可以帮助补充，进而更进一步的帮助学生加深印象。
三、小学语文主题教学的实践
小学语文主题教学的实践首先对教师提出了更高的要求，教师要充分理解课文整体的思想，并能在此基础上不断拓展。例如在学习到小学语文第二册《小猴子下山》这篇课文时，教师在确定主题思想“知足常乐，分清主次”后，可以根据这一主题，让学生们查找与这一主题相关的的故事，然后在课堂上上相互分享，这样既帮助学生们加深对课文主题思想的了解，又因为脑海中关于这类故事的扩充，文学素养有了一定的提高。
小学语文主题教学的实践法是以“语文立人”为根本指导思想的，我们要抓住这一根本指导思想，在课堂上充分尊重学生们的想法，并注意观察总结学生们的学习特点与一定的生活习性，大概了解每个学生的性格特点，并针对学生们的性格特点，适当的调整讲课方法。当学习到小学语文第二册《两只小狮子》这篇课文时，教师可以组织学生们拍一下课本剧，分设三个角色，妈妈，老大，和老二，让学生们自己选择角色，事后可以让他们说说感受，并说一下自己想要成为哪只小狮子，是勤劳的还是懒惰的，并解释一下原因，这样可以在一定程度上帮助学生们确立自己的价值观，对学生们起到一定的激励作用，学生们对这篇课文的理解也会更加深刻。
兴趣对于每一个人来说就是激活情感的一个阀门，一旦阀门被打开，人就会兴致勃勃地投入到所面对的事物中，践行事物的过程就成了一种心理享受的体验。小学语文学科内容丰富多彩且与我们的生活紧密结合，再加之科学的主题教学实践更能够给小学生带来一个愉快的学习体验。
中餐主题宴会设计的实践探索 篇7
中餐主题宴会主要是利用一个特定的主题作为吸引标志, 以向顾客提供与宴会主题相适应的场所、菜肴以及服务礼仪为主的宴请方式。中餐宴会主题的选择通常要考虑地域风格、人文风貌、原料特色、社会热点、消费导向以及时令季节等因素。中餐主题宴会设计则是利用宴会的主题为中心, 在保证宴会的特色性、美观性、实用性的基础上, 对主题宴会台面的餐具布件等用品、台面布置方式以及台面装饰等方面进行设计。在当前的酒店餐饮业中, 中餐主题宴会已成为餐饮宴会市场的“亮点”。参加宴会者在追求美味佳肴的同时, 更希望获得良好的文化熏陶及感官享受, 因而, 对宴会中的主题设计也提出了更高的要求。
通常中餐主题宴会设计是先构思主题, 再围绕主题收集素材, 包括设计制作与之相配套的餐具、布件、中心主题造景等。主题如同写作文的主旨, 起到统领全局的作用, 在宴会台面设计中主题的选定可大大减少后续工作的盲目性, 但是一个好的主题很难凭空臆造, 必须有合适的文化背景、目标客户及市场热点, 只有这样才能引导并激发消费者欲望, 达到餐饮企业既定的经营目标。下面结合本次比赛主题“三河古韵”, 来谈谈主题宴会的设计及创意。
1 选题独特, 彰显浓郁的地方饮食文化
宴会主题的本质是文化, 一个好的主题宴会, 不仅本身具有的一定饮食文化的高度凝结, 形成一类有代表性的饮食主题文化, 同时也是传统文化与现代文化的凝结。本次设计的中餐宴会主题为“三河古韵”。宴会主题“三河古韵”取材于安徽著名水乡古镇———三河。三河镇古称“鹊渚”, 已有2500年的悠久历史。长期以来, 三河积淀了厚重的文化底蕴, 这些文化里面不但荟萃了丰富的人文景观, 形成了江淮地区独有的“八古”风情。而且, 也包含其特有的地方饮食文化, 其独特的饮食文化受到社会各界的关注, 央视四套“走遍中国”栏目还为此做了专门的报道, 在全球播出。三河镇2012年也被中国饭店协会评为“中国美食文化古镇”。在安徽, 也有“游在黄山, 食在三河”的美称。因此, 选题具有很强的现实意义。
2 围绕主题, 精心搭配摆台物品
在中餐主题宴会的设计中, 要想能很好地表现宴会鲜明的主题, 台面设计往往是主题宴会设计成功的重要因素。“三河古韵”, 作为中餐宴会主题, 富有中国传统地方古镇文化特色。围绕宴会主题, 摆台的餐具选择以古色古香的青花图案的高档骨瓷餐具, 酒具选用带有传统中式三杯三件, 材料上选用了质感和透明感强的水晶杯, 增加了台面的立体感。
另外, 围绕主题和青花瓷餐具, 装饰台布和台芯特意选择光泽度较好的青花蓝色和乳白色的组合, 面料表面光泽感强, 并点缀有中国传统风味的暗色花纹图案, 不仅与宴会主题氛围、青花瓷餐具融合一致, 而且布料质感强、表面光泽, 能达到很好地突出台面, 吸引眼球的作用。餐巾的选择与装饰布同色同料, 折叠出别致的带有中国水乡古韵的花卉造型, 在台面上呈现出一种“清水出芙蓉”的清新脱俗美感。椅套也选择与主题相符的乳白色的布料, 与台芯同色同料, 使整个布面整体协调、呼应主题。
3 中心艺术品古韵深远, 体现中国传统烹饪雕刻及糖艺艺术
中餐主题宴会的中心装饰物是整个主题宴会的画龙点睛之笔。
“三河古韵”台面的中心艺术品是采用中国传统烹饪技术中独有的雕刻和糖艺方式来打造设计的。首先, 在手法上体现出中国传统烹饪文化的韵味, 符合宴会主题。在造景上, 中心艺术品底座也选用了中国传统的青花瓷白盘, 盘中风景正是浓缩了的“三河古韵”, 亭台楼阁体现了其中国味, 小桥流水体现了水乡情, 而古城楼的“鹊渚”二字更是体现了其无可替代的地方悠久文化。用“方寸”空间勾勒出三河古镇独特的韵味, 让人静气屏息, 回味无穷。
4 菜单设计, 突出三河独特的地方饮食风味
中餐主题宴会的菜单设计是整个主题宴会特色表现。它从两个方面体现主题宴会的独特性和文化内涵。一是宴会菜单的形式选择上, 包括从材料到形状, 二是宴会菜单菜品的选择上。尤其是宴会菜品的选择, 既要考虑到与宴会主题相呼应, 能很好地表现主题, 又要考虑到其在现实经营中的实用性和可操作性。“三河古韵”主题宴会, 地方饮食文化氛围浓厚, 所以菜单设计上既要体现中国传统的烹饪文化, 更要彰显宴会的地方饮食文化特色。古镇一方面手工制造扇子历史悠久, 另外, 古三河文人喜欢手摇扇子赴宴也戏称“用膳”, 联想到三河古镇的这些历史和传统, 将宴会菜单设计成传统纸扇形状, 仿佛再现出三河古代文人摇扇赴宴, 吟诗作赋的情形。
另外, 菜单菜点的选择上, 紧扣“三河古韵”宴会主题, 首先在冷菜设计上, 以三河当地民居传统用来招待客人之用的四味冷菜:凉拌花香藕、芫荽干丝花生米、荠菜拌香干、三河鸭脚包。这既能很好体现三河水乡特色, 又能从形意中给食者感受到当地人文的自然与质朴美。然后, 选择了四款带有美好寓意、祥和、健康的三河地方食俗佳肴:巢湖三丝银鱼、巢湖蜜藕菱、庐州四喜圆、小南河响铃等。再以四款与三河相关的历代名人及典故的三河名菜:庄王圆子 (荠菜圆子, 源于春秋时代楚庄王时期流传下来的) 、酥鸭元宝 (源于唐宋时期鱼米之乡的三河, 至今还流传着赵匡胤、赵匡义兄弟当时居住的二龙街遗迹) 、李鸿单大杂烩 (源于清朝李鸿章与三河淮军将领刘秉章的故事) 、杨振宁虾湖 (三河土菜, 杨振宁居三河时最爱菜之一) 等。最后, 在水果及面点上, 选用了三河特产面点小吃:英王炕粑粑 (传说太平军攻打三河后, 老百姓送给英王的食品) 、三河米饺 (三河地方名点, 米饺源于米, 三河是清代著名的大米集散地及交易市场) 两件。
这些菜点的选择, 突出地体现三河古镇独特的历史文化及其源远流长的饮食文化, 同时又注意到整个宴会菜品的色彩、营养、烹饪方法及器皿的搭配和成本控制的因素。使菜肴既有地方文化风味, 又有很强的现实操作性和推广意义。
摘要：中餐主题宴会是利用一个特定的主题作为吸引标志, 以向顾客提供与宴会的主题相适应的环境、菜肴以及服务为主的宴请方式。中餐主题宴会主题创意及菜单设计是酒店及餐饮创新的重要手段和方式。通过对中餐主题宴会的主题选材、中餐台面设计及物品搭配、台面中心装饰物的设计、主题宴会菜单设计等四个方面的创新研究和实践探索, 阐述了中餐主题宴会设计的方法及创新。
关键词：主题宴会,创意,研究
参考文献
[1]郭敏文.餐饮服务与管理[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[2]邵万宽.主题宴会菜单的研究与决策[J].饮食文化研究, 2006, (03) :41-43.
四川铁通举行主题实践知识答题活动 篇8
8月10-14日，公司所属单位中层以上干部和部分党员162人，参加了主题实践活动知识的学习和答题活动。
为组织好此次活动，公司纪委作了安排布置，下发通知，对参加答题的人员范围、时间等提出要求。所属各单位均结合自身实际情况，认真组织省分公司及所属单位领导班子成员、纪检干部及部分党员参加了学习和答题活动，并上报活动信息。
以生为主的主题班会的实践 篇9
一、设计主题,引领班级舆论
以学生为主的主题班会,重在学生自主参与,这就要求班会不再是简单空洞的说教式灌输,而是精心策划的主题活动,是以班会作为思想渗透与舆论影响的主阵地,而持续不断开展的一系列的德育活动。在“责任”主题班会举办之初,教师要围绕“责任”设计相关的问题、案例、活动等,以引领班级舆论,提高学生的思想认识。为此,教师不妨设疑:什么是责任?对于中学生而言,负责任意味着什么?假如你是个负责任的人,你的一生会怎么样?将会对周围产生什么样的影响?反之,你不负责任,其影响又将会怎样?在教师的引领下,有学生以“人人不负责任的一天”为题,展开合理想象:早上急匆匆起床,想要洗脸刷牙,拧开水龙头却是滴水也无,自来水厂的工人还在睡觉吧。餐桌上空空如也,妈妈早就出去遛狗了,她不给我做早餐了。就这样,我蓬头垢面地出门,腹内空空走在路上,想起自己数学作业没写完,心内紧张不安。不过,没多久,这种不安就消失了,因为老师不会检查,也不会批评的。街上,人车混乱,也无交警来管。我在上学的路上。继续往前走,还是掉头回家?我产生了困惑。这一天,人人都可以不负责任。
二、学生参与,发掘班会素材
学生自主参与主题班会活动,从自身及周围的人或事出发,分析比较其教育价值,从而发掘并筛选出典型的教育素材。学生寻找主题班会素材的过程,同时也是一个自我教育的过程,其德育内化的高效性也尤其明显。在“责任”主题班会教育实践活动中,教师组织学生搜集有关责任的格言及典型事例,观察并描述身边的负责任或不负责任的人或事。有学生认为,只要做好自己分内的事,便已足矣。至于家国及社会,不必在乎。事实上,这是一种狭隘的责任观。“天下兴亡,匹夫有责”,是黄宗羲对天下的责任认知;“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,是林则徐对国家的责任认知;“博学于文,约之以礼”,是孔子对自身的责任认知。反观现实生活中,任凭水龙头里的水哗哗而流,自己却无动于衷,是自己对人类及子孙后代的不负责任;任凭班里的纸屑乱飞,而自己却熟视无睹,是自己对他人及集体的不负责任;随意接触垃圾读物,随意浪费时间,是对自己青春的不负责任。这些教育素材,需要经过学生的发掘并概括,才能成为主题班会的资源。
三、小组合作,内化主题教育
以生为主的主题班会,目的在于内化主题,让学生自觉从思想、言行等方面受到感化。因此,在主题班会教育活动中,运用小组合作,让学生参与主题探讨,对既有案例进行分析,从而明确自身的是非选择。在“责任”主题班会教育实践中,小组合作探讨:为了建设一个优秀而团结向上的班集体,作为班级一分子的自己该如何做?请从作业、课堂、复习、考试、个人仪表、班级卫生、集体活动、师生关系等方面,进行简要阐述。学生的小组合作探讨,其实质则是内心的正负较量,是一种教育的内化形式。通过小组探讨,学生明确了责任的内涵:作业不敷衍,课堂认真听,复习不流于形式,考试全力以赴,为个人负责,为集体争荣誉,师生之间既民主又和谐。
四、展示总结,升华德育思想
以生为主的主题班会,重在展示总结,将教育的主题提炼概括,使之升华为班级核心精神,以对学生形成持续性、系统性的教育价值与激励意义。在“责任”的主题班会教育实践中,学生自主展示关于“责任”的正反案例,从中收获积极的教育意义。有学生别出心裁地在“责任”主题班会中设计“读雷锋日记,做负责任的人”的活动,从而将时代要求、奉献精神与“责任”主题有机统一起来。事实上,在班级管理中,“责任”与自我奉献、勤奋向上紧密相连,一个有着深沉责任心的学生,必然是一个对集体无限热爱,对自己严格要求的人,他不卑不亢,不骄不躁,心中有方向,脚下有路子。因此,学生通过展示总结,将“责任”升华,使之成为班级精神的核心要素,从而为学生的自主成长增添动力。
实践语文主题学习的心得体会 篇10
把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。 一开始,我觉得语文课老师不去讲,学生能明白吗? 一篇课文我们从字、 词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎虎,一知半解,如果真放开了,不知我们的学生能考几分。 再说了, 这简直就是对我们语文老师的否定, 难道这么些年来我们的工作就白干了,这样辛苦。可以说,我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会,教师不要死死扣住几个字词,一个无关紧要的问题,刨根问底,把很美的一篇文章教得支离破碎,失去了学习语文的乐趣,还浪费了学生的时间。
上一周,我们语文组内的集体备课活动中,学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。 这次集体备课我上的是《 诺曼底号遇难记》 ,当课文进行到“ 人们惊慌失措,你推我桑,失魂落魄,船舱里一片混乱,照这样乱下去后果将不堪设想,就在这嘈杂声中,哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势,化险为夷,转危为安”时,怎样读这一段对话,我让学生进行分角色读课文,进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。 举手的学生很多,他们都想扮演自己喜欢的角色,于是我问扮演洛克机械师角色的史××同学,怎样才能读好? 他说这时候机器已经瘫痪了,作为机械师的洛克,他心里一定很难过,所以我要读得沮丧一点,这一点还真提醒了我,说实话,在其他班上课时我还没想到这一点呢。 说得多好啊,我让学生送给了他热烈的掌声。 ……回想这节课,就是因为给其他班要上课, 还要照顾到给全县评优课的老师让路, 所以我们班挨到了最后,这样学生有充足的时间读熟了课文,读出了文味。 在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想,所以才有了刚才的一幕。 这两天的课,我尝试放手让学生去读、去讲,效果挺不错。