艺体类本科生

2024-06-29

艺体类本科生（精选五篇）

艺体类本科生篇1

1 艺体类大学生思想政治教育教学改革研究的重要性

思想政治教育教学要围绕培养社会主义事业建设者和接班人的根本任务来进行。始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,用科学的理论教育学生。由于艺体类大学生学科专业的特殊性,在其成长的过程中,也逐步形成了不同于其他专业学生的个性,学习态度、学习方法也独具特点,世界观、人生观、价值观也有较大差异,更容易受到生活中一些消极因素的影响。艺体类大学生思想政治素养素的好坏直接关系到高等教育质量的高低,关系到国家与民族的未来。因此,在进一步扩大对外开放的条件下,教育学生正确认识我国国情,继承和发扬中华民族优良传统,树立民族自尊、自信、自立、自强的中国精神,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,树立和践行社会主义荣辱观,在观念、知识、能力、心理素质等方面引导学生适应迅速发展的社会,培养学生更加具有自力更生、艰苦奋斗的精神与坚强的意志品质。要实现这一培养目标,必须完善艺体类大学生思想政治理论课课程体系,推动艺体类大学生思想政治教育的发展,加强艺体类大学生思想政治教育教学,真正实现思想教育和理论教育的完美结合,才能为社会主义现代化建设输出更加适应于社会发展的艺术体育类合格人才。

2 加强和改进艺体类大学生思想政治教育教学的主要任务

(1)以理想和信念教育为核心内容,树立正确的世界观、人生观和价值观。对党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验进行深入教育,进行中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势政策教育,以及科学发展观教育,努力积极引导艺体类大学生不断的追求更高目标。

(2)以社会主义道德规范为基础,深入进行公民道德教育。积极引导艺体类大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。坚持知行统一,积极开展道德实践活动,把道德实践活动融入艺体类大学生学习生活之中,着力培养良好的道德品质与文明行为。

(3)以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬与培育中国精神教育。大力宣传中华民族优良传统与中国革命传统教育,开展各民族平等团结的教育,培养大家自强不息、勤劳勇敢、团结统一、爱好和平的精神,树立民族自尊心、自信心与自豪感。同时把民族精神教育和时代精神教育充分结合起来,引导学生在中国特色社会主义伟大事业的实践中,在时代与社会的发展进步中汲取营养,培养爱国主义情怀、改革创新精神与能力,保持昂扬向上的精神状态与艰苦奋斗的作风。

(4)以艺体类大学生全面发展作为目标,进行素质教育。加强民主法制的教育,增强遵纪守法的观念。加强科学精神与人文素质教育,培养集体主义与团结合作精神教育,积极促进艺体类大学生思想道德素质、科学文化素质以及健康素质的协调发展。

3 积极推进艺体类大学生思想政治教育教学改革

艺体类大学生思想政治教育教学要按照充分体现当代马克思主义最新理论成果的要求,结合党的十八大精神,全面加强思想政治理论课的课程建设、教材建设等,切实改进教学方法,改善教学手段,促使艺体类大学生思想政治教育教学效果明显改善,以增强其实效性。

(1)课程建设。思想政治理论课是学生系统的进行思想政治教育的主要渠道和主阵地,如何针对当代时代特征和学生特点,对思想政治理论课的课程建设进行有效的改革是必须思考和亟待解决的问题。艺体类大学生思想政治理论课要针对学生的思想状况,更好地坚持理论联系实际的方针,以达到科学地、有效地把马克思主义理论传授给学生,培养学生具有高尚的思想品德的目的。在具体的思想政治理论课教学过程中,要理论联系实际,将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融会到教学中去,既要讲清理论的历史必然性和时代必然性,又要有的放矢,着眼于新的实践和新的发展,对现实问题采取实事求是的科学分析态度,不回避社会矛盾和社会问题。这方面,除了按照国家教育部对高校思想政治理论课的课程设置开课以外,还要加强对学生的形势政策教育,根据青年学生渴望了解国内外形势变化,渴望开阔眼界、增长见识的特点,建立艺体类大学生形势政策报告会制度,定期编写形势政策教育宣讲提纲,建立形势政策教育资源库,经常为学生作形势报告,促使思想政治理论课更贴近时代、贴近社会。

(2)教材建设。教材是教学的载体,教材质量对学习兴趣影响很大。以往的思想政治理论课教材不能完全满足社会快速变革和理论快速发展的需求,常常落后于时代,令人感到缺乏科学性,内容陈旧、知识面窄、容量小的情况比较突出,同时理论性过强,缺乏实践性也是问题所在。我们必须重视教材建设工作,认识到高质量的教材是提高思想政治教育教学水平的重要前提。 “05方案”以后,高校普遍采用的是教育部组织专家学者精心编写的教材,能全面反映当代中国马克思主义发展的最新成果,全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践与基本经验的最新进展。并坚持理论与实践相结合的原则,编写的思想政治理论教材避免晦涩难懂,做到深入浅出、通俗易懂,注重实践应用,增强可读性、可操作性,以加强思想政治教育教学的针对性和实效性。

(3)改革教学方法。随着市场经济的发展,艺体类大学生的自我意识、主体意识日益增强,其思想呈现多样化趋势,艺体类大学生对以灌输为主要形式的外在教育越来越缺乏热情。这就要求从事思想政治教育的老师们结合学生实际,作进一步深入研究,采用各种符合艺体类大学生的特点、教学规律和丰富多彩的教学方法,如案例教学、边讲边议、演讲辩论、角色参与等,充分调动大家的积极性,激发艺体类大学生的热情,摆脱被消极灌输的状态,自己参与实践,并开展自我教育,从而达到发挥德育功能的作用。并且充分利用多媒体和网络技术等现代化的教学手段,把思想政治教育教学中抽象的内容具体化和形象化。例如,运用音像资料摆事实、讲道理;运用图表表达概念之间的区别和联系;运用漫画分析哲学道理等,晓之以理,动之以情,从而使艺体类大学生加深对政治理论知识的掌握与理解,并能运用所学知识去分析现实问题,从而达到提高思维能力与提高思想觉悟的教育目的。

4 艺体类大学生思想政治教育教学问题研究的价值

艺体类大学生思想政治教育教学问题研究是一个具有重要理论价值和重大现实意义的课题。

第一,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,能对思想政治教育理论体系的完善和丰富起到推动作用,有助于思想政治教育教学的理论创新。在党的领导下,我国思想政治教育形成了优良的传统、健全的工作体制和完整的方法体系。深入研究艺体类大学生思想政治教育教学发展的规律,准确把握它的发展状态,科学总结艺体类大学生思想政治教育教学改革的经验,使艺体类大学生思想政治教育教学由经验型向科学型转变,极大地丰富和发展思想政治教育教学理论成果,有力地促进思想政治教育学科建设。

第二,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,可以回答和缓解思想政治教育实践发展中遭遇的现实问题,促进思想政治教育的现代发展。要使教育教学获得预期的成效,科学的教育方法和学习方法是一个必要条件。艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,有助于思想政治教育者掌握艺体类大学生思想政治教育的规律性,提高有效运用方法实施教育活动的能力。如今人们的思想意识、道德观念与行为方式发生着变化,对思想政治教育的目标预设、内容更新和方法创新提出了一系列新的要求,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,将有助于分析新情况、探索新规律、解决新问题、提高有效性,促进思想政治教育实践的现代发展。

第三,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,在丰富思想政治教育学科理论的同时,会有力地促进思想教育实践活动的开展,促进思想政治教育工作者素质的综合提高。

当代社会发展呈现出综合化、多样化和复杂化的特点,同时人的发展出现了自主性、个性化和特色化发展的趋势,这些极大地改变了思想政治教育的客观环境与对象特点。艺体类大学生思想政治教育教学如果不能做到与时俱进,而只是简单地沿用过去老套的做法,就不可能适应时代的发展要求。艺体类大学生思想政治教育教学只有不断的主动适应新情况,探索新的方式、新手段与新机制,才会有说服力、感召力、渗透力和凝聚力。艺体类大学生思想政治教育在高层次教育中具有重要地位和作用,我们必须研究艺体类大学生思想政治教育教学所遇到的难点和问题,并且提出应对之策,改革、创新和发展思想政治教育方法。艺体类大学生思想政治教育教学在帮助艺体类大学生深入学习和掌握马克思主义基本理论,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力方面发挥了重要作用。只有加强对艺体类大学生思想政治教育教学研究,才能充分发挥思想政治教育,使我们综合性大学的教育得以完善,使我们培养的学生都成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设人才,这就是大学的使命。

参考文献

[1]胡伯项,孔祥宁.研究生创新思维的培养与政治理论课的改革[J].思想政治教育研究,2006(4).

[2]陈林元.农林院校大学生人文素质教育的意义及实施途径[J].河北农业大学学报:农林教育版,2005(2).

[3]张孝宜.新世纪高校政治理论教育途径与方法探索[M].广州:中山大学出版社,2000.

[4]刘春卉.树立和落实科学发展观加强和改进大学生思想政治教育[D].重庆:西南师范大学,2004.

[5]刘峰,武星亮.论加强思想政治教育硕士研究生的实践教学[J].山西高等学校社会科学学报,2010(3).

[6]杨新宇,朱磊.改革开放以来思想政治教育基础理论研究的新进展[J].思想理论教育导刊,2008(11).

[7]余保刚.论提高大学生对社会主义意识形态的认同[J].学理论,2011(5).

艺体类本科生篇2

通过艺术类统考并拿到合格证(部分院校艺术类考生需通过校测)的艺考生，高考分数线也过了普通本科录取控制分数线可以同时填报本科艺体批和普通批。

对在沪招收艺术类本科专业的院校，按本科艺体类甲批次和本科艺体类乙批次分别进行录取。专业考试(统考或校考)成绩合格(报考美术与设计学类本科专业考生的市统考成绩必须达到教育部规定的省级专业统考的最低合格要求)且文化成绩达到本科艺术、体育类专业文化考试最低录取控制线的艺术、体育类考生全部投档至其第一志愿院校(专业组);填报独立设置的本科艺术院校(含参照执行院校)且专业统考或校考成绩合格的艺术类考生全部投档至其第一志愿院校(专业组)。由招生院校根据经过教育主管部门审核的招生章程，按照招生计划进行录取。对未完成第一志愿招生计划的艺术类本科院校(专业组)，将进行第二志愿投档录取。根据教育部规定，第一志愿生源不足时，招生院校不得拒录符合本校录取要求的非第一志愿考生。本科艺体类甲、乙批次在本科普通批次前进行投档录取，考生一旦录取，后面各批次志愿不再进行投档。若未被录取，可以参与后续志愿填报。

填报志愿时需要注意的是，本科艺体类批次在提前部分考生志愿表中填报;普通本科批次在普通本科批次考生志愿表中填报。本科艺体类甲、乙批次在本科普通批次前进行投档录取，考生一旦录取，将不再参加后续各批次志愿的录取投档。

本科艺体批未成功录取，不影响考生参加后续本科普通批次的投档录取。

2019艺术生高考填报志愿如何选择学校和专业

艺术类专业这几年发展很快，有些院校盲目扩招造成有些专业就业过剩。但也有许多专业社会需求大，出现供不应求的现象。考生在选择院校时尽量选择专业性强的学院，例如，报美术专业的尽量报考九大美术学院，其次是艺术院校，一些师范大学、综合性大学也是不错的选择，建议中途学美术的同学，以及学美术时间不长，对美术感觉不是很有天赋的同学报考艺术设计类专业的综合性大学。

1、知名度是实力比较的重要标志。

例如清华大学美术学院是国内设计第一强校，东华大学服装学院是国内服装设计第一强校等。山东工艺美术学院、景德镇陶瓷大学、江南大学、东华大学、浙江理工大学、天津工业大学、苏州大学、大连工业大学、西安工程大学、陕西科技大学、湖南工业大学、湖北工业大学等都是设计类强校;九大美术学院及南京艺术学院、吉林艺术学院、山东艺术学院、四川音乐学院成都美术学院等都是纯艺术专业很好的院校;中国传媒大学、北京电影学院、上海戏剧学院等的动画专业都是国内一流的。

2、是否有国家重点学科等，以及这类专业或者学科的数量，国家级重点学科。

国家级或者特色专业仅适合同一所院校中，多个专业之间进行对比，因为不少非常一般的院校都有国家级或者省级特色专业。

3、是否有相关专业的硕士、博士授权点。

例如设计艺术学硕士、美术学硕士、工业设计硕士等。博士点清单详见附录。

4、师资力量是重要的指标。

主要表现在教授、副教授、导师数量及质量方面，还有就是院长、系主任或者重量级的大师也很关键。例如中央美术学院的校长是中国美术协会的会长，暨南大学艺术学院著名影视艺术家、书画鉴赏家张铁林教授，都对学院的发展起着很重要的作用。

5、办学时间的长短也是一个参考因素。

办学久远的，一般在教学设施、教学经验等方面会比较丰富一些。

6、办学规模在一定程度上反映了院校的实力。

一般地，如果一所大学只有一个美术专业和另外一所大学有一个美术学院或者好几个美术性质的学院，后者可能会更强一些。

7、地理位置也影响着院校的发展。

高考艺体类考生地理复习法篇3

关键词地理复习法两基定位技巧

近几年通过对艺体类专业学生的组织教学和对学生学习现状的掌握,在组织高考地理复习时具体采取了以下复习法:

一、以课本为主线,强化基础知识和基本概念的掌握

知识是能力的载体,高考强调考查素质和能力,但并不意味着忽视基础知识的重要作用,能力离不开基础知识,离开了知识的积累,能力就很难形成。艺体类专业学生文化课基础较差,平时又过多地把时间放在专业课的学习上,忽视文化课的学习,针对这种情况,我在第一轮复习时进行泛讲,就是按照教材编排的章节顺序全面贯通讲解,认真梳理基本知识,强化知识系统,全面理解每个知识点,正确把握地理概念、地理原理、地理规律。其目的在于让学生循着教师讲解的思路,重新构建章节知识结构的框架,形成总体轮廓。要求学生牢记地理概念、原理、规律。因为它们是构成地理学科的骨干知识;熟知关键的知识点。所谓“关键”即指该知识对其他知识起着统领或提示作用;死记重要地理事物的名称、空间位置和地理数据。所谓“重要”就是指出现频率高,或是基础性的知识,或是当前的热点问题。

二、以专题复习人手,实现从基础知识到综合运用的飞跃

专题复习就是把散落在初、高中单册课本各章节有联系的知识内容进行整合重组,只有通过知识重组,高中地理知识才能与初中地理知识有机地嫁接,才能有效地提高学生的地理能力。知识重组也要求学生对高中地理的相关知识能够很好地驾驭并灵活运用。在专题归纳时以高中地理必修为核心,归纳为十二个专题:地图和地球;大气;陆地;海洋;自然资源和自然灾害;人类的生产活动与地理环境;人类的居住地与地理环境;人类活动的地域联系;人口与环境;文化景观与旅游活动;世界地理;中国地理。每个专题从不同方位、不同角度对零散的知识点汇集吸收、筛选过滤、分析对比、归纳总结、综合梳理,异中求同,同中求异提高分析判断、推理概括、归纳演绎的思维能力。在“博”的基础上要求“活”。在掌握必要的地理材料的基础上,用滚雪球的方法把书读“厚”,然后抓住精髓的东西去深刻理解和验证。同时又要把书读“薄”,落实到一个“活”字上,在解题时灵活运用所学知识。尤其是“运用”知识的能力培养、知识迁移和重组能力的培养等这是高三地理复习备考始终的“关键词“。

三、以控制点为中心,对区域进行空间定位

区域地理是地理学科的重要组成部分,区域性和综合性是地理学科的一大特色。从近年高考试题的走向看,对区域的考查逐渐由整体区域向局部区域过渡,命题趋向与生态或政治敏感区、自然灾害多发区、重大工程与重要资源区、国家开发战略与国土整治实施地、主要国家地区等区域。考生如果不能进行正确的区域空间定位,就进不了答题这道门槛,就无法顺利解题。许多学生从高一到高三都在不停地记忆,但是效果却很差,学生反反复复不能记住地理坐标的根本原因是在记忆区域经纬度的时候,需记忆的东西太多,导致记忆混淆。在区域空间定位时,以控制点为中心记忆区域经纬度,可以大大缩减记忆量,达到很好的效果。世界地理区域空间定位需记忆的控制点经纬线有:东西半球分界线(20°W、160°E);整个非洲大致关于0°(赤道)对称分布;23°26′N(横穿撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛、印度、墨西哥中部);欧洲范围(0°～60°E);美国(80°W～120°W);30°S、30°E、90°E、110°E等所穿过的区域,以及能反映各大洲空间位置的经纬线。中国地理的空间定位应首先抓住控制中国整体空间位置(80°E～120°E)和各大自然区域(西部经线75°E;中部经线105°E;东部经线120°E)的经纬线;其次,把握几条重要的地理界线,如秦岭---淮河、干湿地区界线、季风区和非季风区的界线、地势阶梯界线等;最后,在各自然区域中掌握重要的地理事物。通过这些特殊经纬线,先把考查对象“控制”在相应的区域内,再按要求进行肢解。

四、以精选例题为突破口,教给学生答题技巧

高校艺体类学生英语词汇教学探析篇4

随着社会和科技的发展, 现代英语的词汇总量已达到200多万, 成为世界上词汇量最大的语言。作为语言的基本材料和三大要素之一 (语音、词汇、语法) 的词汇在现代英语教学中的地位和作用也日益突出。著名语言学家里弗曾说:“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。”威尔金斯 (1972) 在《语言教学中的语言学》中也精辟地指出:“没有语法不能很好地表达, 而没有词汇则什么也不能表达。”可以说, 词汇量是制约外语学习效率的重要因素, 也是衡量外语学习者外语水平高低的重要标志。然而在实际英语教学中, 一些教师未能充分认识到词汇教学的重要意义, 仅仅是机械地重复语音或孤立片面地理解其意思, 课上只注重语法和句型的教学, 课下让学生自己完成单词的记忆, 给学生带来沉重的压力和思想负担, 记忆效果非常差。久而久之, 学生便对英语学习失去兴趣, 产生厌烦心理。

二、艺体类学生的学习现状与学习障碍

由于初高中时期, 忙于专业训练, 无暇顾及文化课学习, 绝大多数艺体类学生的英语基础较差, 底子较薄。除上述客观原因外, 造成这种状况的主观原因有以下几点。

1. 认为英语学习无用

大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系, 盲目地相信英语无用论, 片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能, 在校学得一技之长, 毕业后找到一份工作。至于英语, 属于文化课, 将来也无用武之地, 只要通过期末考试就万事大吉。所以他们大多上课敷衍了事, 考试蒙混过关, 大大增加了英语教学的难度。

2. 词汇学习方法欠妥

大学英语词汇量骤然加大, 词义的广度和深度有所拓展, 记忆的难度也有所增加。只记忆这些单词就需要大量的时间, 加之中学时的欠账, 词汇学习成了他们英语学习的一大障碍和负担。从艺体类学生日常学习习惯及效果来看, 学习单词的方法还有待改进。他们大多学习不讲究方法, 不具计划性, 忽略单词之间的微妙联系, 习惯捧一本词汇书, 用机械重复的方法背单词, 事倍功半, 往往陷入记了忘、忘了记的恶性循环, 严重挫伤了学习积极性。

三、应对策略

1. 提高学生对英语学习的认识

英语作为国际通用语言, 已成为一个国家或个人有效参与国际竞争的重要工具。经济全球化的趋势使英语旋风席卷了世界大部分地区, 英语是世界人群交往和交流的一种催化剂。在世界60多亿人口中, 3.8亿人口的母语是英语, 大约2.5亿人把它作为第二语言, 10亿人在学英语, 20亿人在接触英语。[1]艺术是塑造国家形象、传承民族文化的有效手段;体育的国际化使体育运动已不仅仅是个人的休闲健身, 在某种程度上更成为国家实力比拼的对象, 象征着国家精神。而艺体类大学生是未来我国参与世界文化艺术和体育竞技交流的使者, 不懂英语就很难把我国的民族文化和民族精神传遍整个世界。

2. 改善词汇教学方法

词汇教学并非英语教学的孤立环节, 听、说、读、写综合能力的培养也不可避免地建立在词汇教学的基础之上。词汇教学不仅要遵循英语词汇的特点, 科学、系统地教, 还要遵循学生的特点, 因材施教。现根据实际教学中的心得体会归纳出词汇教学的几种常用方法。

(1) 情景法

情景教学就是根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境, 并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生。创造和谐的语言环境包括创设故事情景、真实情景、任务情景等。艺体类学生虽基础较差, 但他们大多生性活泼、好动。采用情景教学法不仅可以帮助学生轻松掌握词汇, 而且可以发挥学生的优势, 从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。以创设真实情景为例, 在英语教学内容中会涉及接待、告别、邀请等场景。教师可以准备简单的道具, 把学生分成不同的小组, 先让他们各自排练, 然后让他们表演出来。例如, 在教授与shopping有关的词汇时, 笔者把教室作为一间大的商场, 把学生当作商品, 分成不同的区。学生们自告奋勇地把自己命名为水果区、玩具区、体育用品区。让学生分别扮演售货员和顾客, 买卖自己喜欢的商品, 大家都很投入, 课堂气氛很是活跃。如此不仅操练了询价的基本句型, 而且使学生深刻理解和掌握了check, bargain, credit card, discount等生词的意义和用法。模拟这些真实情景进行教学, 使学生在学习生词的同时又锻炼了听说能力, 深受欢迎。

(2) 语境法

语境分为狭义和广义两种, 即语言环境和非语言环境:前者是指文章或言谈中的话题的上下文或上下句;[2]后者是指言语表达时的具体环境 (既可指具体场合, 又可指社会环境) 。语言学家吕叔湘先生曾说:“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”由此可见, 只有把单词放在一定的环境里, 学生才能更深刻地理解其意义和用法, 从而对单词的记忆也更牢固。因此, 在呈现新词时教师可以将其放在一定语境中, 让学生根据语境猜测单词的意思。如:呈现drown时, 可通过下列语境“The dead boy’s mother was very sad after her son was drowned in the river.”从描述中学生可知该词意为“淹死”。在确定多义词含义时, 也可以借助语境让学生理解。如:adjus既有“适应”的含义, 又有“校准”的含义, 教师可以把它们分别放在不同的语境当中让学生加以区分。

a.Freshmen should adjust themselves to new life in college.

b.My eye glasses need adjusting.

很显然, 在第一个语境中“adjust”意为“适应”, 在第二个语境中意为“校准”。同样, 教师也可以建议学生在语境中记忆或复习新词, 确定多义词的含义, 区分近义词等。

(3) 构词法

“英语词汇总量虽上百万, 但基本构词成分是有限的。无论就音形而言, 还是就意义而言, 各个英语单词之间有着千丝万缕的联系, 是整个英语词汇系统中的一个分子”。[3]词汇之间的联系主要是通过构词法来体现的。了解英语中常用的构词法尤其是词缀法对词汇掌握尤为重要。词缀法是指在词根的基础上通过加前、后缀构成新词的一种构词法。整个词汇系统就像一片森林, 单词就像一棵棵树木, 都有它的根及分枝, 只要了解了这些词根、词缀的含义, 在其基础上派生出来的词也就不难掌握。如:nation是词根, 通过词缀法可以得到national, nationalize, nationalist, nationalism, nationality, international, internationalization等。又如:radio是“广播”的意思, 同时也是一个前缀, 又作radi- (“辐射、放射”之义) , 由它派生出来的词有radiant, radioactive, radiate, radiology, radium等。教师应当充分利用词汇的这些特点, 在实际教学中对学生加以引导, 让学生自己去归纳、总结, 系统全面地掌握单词。

四、结语

针对艺体类学生的英语词汇教学方法不止这些, 本文意在抛砖引玉。作为艺术交流和文化传播的使者, 艺体类大学生不仅要把专业技能放在首位, 而且要把英语学习摆在突出的位置。在英语词汇教学中, 培养学生的学习积极性并结合学生的特点, 改善授课方法, 改善学生记不牢、记不准的现状, 使之奠定坚实的英语学习基础是英语教师义不容辞的责任。

摘要：词汇是语言大厦的基石, 没有词汇基础, 听、说、读、写、译五项基本技能就无从谈起。艺体类学生作为民族文化和民族精神的传播使者, 熟练掌握英语十分必要。本文就艺体类学生英语词汇学习的现状和障碍作了分析, 并提出了几点应对策略。

关键词：艺体类学生,英语词汇教学,现状与障碍,应对策略

参考文献

[1]刘川林.艺体类大学英语教学策略研究[J].淮南师范学院学报, 2007, (3) :44-45.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社, 1997.