艺体素质教育

艺体素质教育（精选十篇）

艺体素质教育 篇1

一、坚持以促进学生全面发展为主线

1.以德育建设为根,结合实际,统筹规划艺术体育工作。我们紧紧围绕“让每一位师生获得成长和成功”的办学理念,提出了“一体两翼,特色弘校”的办学思路,既保证了教育教学质量的稳步提高,又把艺术体育工作的特质内涵彰显出来。综合分析学校师生的自然条件,将“大众的文化品质”作为艺术体育工作的总体定位来开发校本课程。课程设计包含普及型教学和拓展提升两个层次,在抓好普及型教学的同时,将有艺术体育天赋的学生挖掘出来重点培养。逐渐形成了合唱与篮球两个主打品牌,通过这两个品牌的不断发展与成熟,又带动了其他课程建设的开展。按照“德育也是升学率”的教育思想,我们把德育的课程设计列在所有开发课程的首位,建立了德育工作室,创建了《暖桥》心育期刊,成立了“青爱小屋”,把德育融入艺术体育工作之中,使“心智健全、德艺双馨”成为我们开展艺术体育工作的德育目标。

2.多措并举,多渠道并进,努力推进艺术体育工作。(1)日常抓规范。艺术体育工作要为学生提供一个平台,让学生拥有健身健心的习惯,这样,学生才可能有未来人生的均衡发展。艺术体育工作需要德育工作室的统一协调部署、班主任的日常管理作为支持。因此,学校德育工作室根据常规工作设计出全学年班主任工作评比条例,将校操、广播操、冬季跑操、眼保健操、大课间、经典诵读、班歌嘹亮等作为日常规范的支柱项目,检查总结观摩提升。上满课时,不随意挪用占用艺术体育课时。(2) 活动促发展。艺术体育工作的有效发展,一定要有活动作为载体,一定要在活动中提升质量。为此,我们借助大课间的广播操这一载体,每年都精心设计与组织“舞动青春”的广播操比赛,所有任课教师和学生全员参加。同时还邀请部分学生家长、家长委员会成员和专业人士入校观摩并做技术指导。这项活动我们连续开展了五年,成为了学校的一个工作习惯。环环相扣的工作打法也让学校的艺术体育工作有了含金量。(3)细节设计彰显教育追求。我们坚持从一点一滴中找出学生体能提升、健康习惯养成的教育发力点来设计落实体育艺术工作,使学校的工作不断与可持续发展。如学校德育室围绕“让学生动起来,让效果好起来”及入楼安全和学生体能的考虑设计出入楼方案,每天两次入楼在音乐中走“龙形图”。既避免拥堵,又强化了学生的身体素质。又如,学校体育教研室设计的“占英武术操”,包含了中华武术的基本动作,让传统武术项目走进校园,每天下午大课间时间全校做武术操。

3.全方位培训,多层次培养,夯实提升艺术体育工作质量提升的基础。坚持把提升全体教师艺术体育素养作为教师培训的重要内容之一,全方位开展培训,多层次培养教师。一是注重教师队伍全员培养。在学校讲堂上对全体教师进行艺术体育知识的培训,培养教师个人的艺术修养,提高全员体育、艺术素养,成为“体育、艺术2+1项目”的参与者和指导者。二是注重班主任教育思想的转变。班主任会上厘清教育观念,放弃重“智”轻“慧”的短视思想,树立教育是为学生全面发展终生奠基的思想。三是注重提升专业教师的培训水平。让教师的专业水准给学生以强有力的吸引。如寒假期间我们组织心育教师分别到山东、北京参加培训,让心育教师的教育视野在培训中不断与时代接轨。音乐合唱指导教师每年要参加一次国家级别的合唱指挥业务培训,使我们的合唱工作前行中有了支撑。四是注重家长的培训。在家长会上分层次做讲解,让家长意识到艺术体育工作的迫切性和不可逆性,支持学校的工作,为学生提供良好的家庭氛围,以利于学生综合素养的提升。

二、坚持清醒地面对现实

1.互联网时代要挖掘教育的切入点,切实有效地提升学生的文化视野,让艺术体育照亮学生的人生旅程。教育面临的切实问题是我们如何让学生从电脑手机游戏中走出来,让学校有能力和气力与网络争夺教育的主动权。所以学校要有自己的教学定位,让教育有自己的灵魂,让艺术体育激发出学生的学习热情,让校园因为是学生眷恋的热土而被吸引。

2.正确处理好学科间的关系,只有学科教育,没有主副之分。传统教育中的重知识传授和对技术的培养恰恰封闭了对人思想性灵的关注,所以学校从管理的角度要有充分的认识,学校要对此有一个良性的区分,才可能有教育的均衡局面。

3.艺术体育要走出校园,向社区和家庭延伸,共同营造重视体育和艺术教育的良好社会环境。我们在感知到很大一部分的中国人缺少自信的同时,一定会思考教育如何让自信产生。艺术体育单单生存在校园,那么生命力、活力均会显得极为羸弱,只有与社会接轨才可能迸发出能量与生机。

三、坚持客观公正地审视过去

过去的几年,我们的艺术体育工作得到了师生的认同,也取得了一些成绩。2012年,学校篮球队取得大庆中学生篮球赛第四名的成绩;2013年,获中国高中、初中学生篮球联赛黑龙江赛区比赛亚军,被共青团大庆市委评为“全市优秀社团”;2014年,获中国高中、初中学生篮球联赛黑龙江赛区比赛第四名,大庆中学生篮球赛第三名。飞叠杯队单人成绩9秒07,双人最快成绩12秒。学校合唱团2010年、2012年、2013年和2014年,荣获大庆市中小幼艺术比赛一等奖。几年里学生参加了大庆市一系列的(政府组织的)与社会对接的公益演出,受到了一致好评,不仅提升了学生的舞台经验,还展示了学生的艺术修养。学校开设心育课程后,每学年接受心理辅导人数达到14,000人次,青春期性健康教育获益5,200人次,相同困惑团体辅导受益约700人次,个体心理咨询100人次。

以艺体教育为依托 篇2

德培小学创建于1851年，原名敦本义塾，1957年易名为潘火乡校，93年台胞陈瑞海先生遵父遗愿，捐资办学,学校命名为德培小学，至今历经了一百五十多年的办学历程。

几年来，我校在区教育局的正确领导和街道的关心支持下，在全体师生的共同努力下，坚持“人文关怀、和谐发展、艺体见长、孕育特色”的办学思想，以培养“优秀加特长，实践能创新”的人才为目标，积极开创“以特色促进学校整体和谐发展”的办学思路，从一所基础较为薄弱的点校发展到在社会上享有较高声誉，有自己办学特色的鄞州区第一所点校级中心小学再到省示范小学。目前，学校有27个班级，在校学生达1256名，教职员工76人。学校先后被评为县“首批点校级A级学校”、区“文明单位”、宁波市“首批学生行为规范示范学校”、宁波市“市级体育传统项目学校”、宁波市“环保模范学校”、宁波市“示范性文明学校”、宁波市“语言文字规范化示范学校”、宁波市“首批现代化达纲学校”、宁波市“首批红旗示范大队”、宁波市“教育科研先进单位”、浙江省“示范学校”、浙江省“绿色学校”。与许多兄弟学校相比，我们的硬件条件非常一般，甚至可以说比较简陋，但是，我们从管理层到全体教师，都高度重视学校的特色教育，在艺术、体育教育园地里结出了硕果。目前学校是市“首批艺术特色项目学校”、2006——2007年宁波市艺术特色项目学校，2008——2009宁波市艺术特色项目学校。曾代表宁波市接受过国家教育部对体艺卫工作的专项督查，受到了有关领导的一致好评。学校民乐队连续四届获区文娱汇演一等奖，学校艺术类课程被评为宁波市首届优秀校本课程。学校连续七年被评为鄞州区体育后备人才输送工作先进集体、鄞

州区业余体育训练先进集体、被评为市“先进训练点”、“省运会输送人才突出贡献奖”、参加宁波市第十五届运动会突出贡献奖单位。以“民乐队”、“游泳队”建设为切入点，以“电脑绘画”教学为突破口，以全面提高学生素质和充分发展学生个性为目的，大力开展艺体特色教育，力求使这些项目成为学校的靓丽名片。

德培小学新一轮的的办学目标：争取用五年或更长的时间，打造一所有显著特色的、有更高质量的全面发展的现代化农村小学。学校的办学策略:质量是生命，特色是品牌，要坚持两条腿走路，两手抓，两手都要硬。

(一)特色的形成我们认为，“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。它不因校长更换而改变，也不因学校变迁而消亡，它深入学校办学的每一个层面和校园的每一个角落，融入到每一位教师的教学理念之中。

特色项目的确立必须从学校实际出发，合理利用本校资源，发扬本校优良传统，所要培养的是能让学生终生受益的素质和品质，必须有适应特色项目的师资队伍。基于以上考虑，我们重点了发展了以下三个特色项目。

民乐：97年以前，学校的民乐活动一直只是零星的乐器训练，器乐类别只限于古筝、琵琶、二胡，参加训练的学生也只有20几个人。97年学校正式创办了民乐队，到99年，民乐队开始有一定的规模，期间经历了5——6年的酝酿准备期。

电脑绘画：考虑到学校比较早地开始了信息技术教育，学生有了一定的电脑操作基础，于是我们大胆设想，借助电脑，另辟美术教学蹊径，探索一条将科学与艺术有机结合的适合小学现代美术教学的新途径。

游泳队：学校充分挖掘现有的教育资源，为充分发挥张旭东老师国家高级游泳教员的作用，学校于2001年成立游泳队。

(二)特色的打造

1.立足“管”字，抓好师资

蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。一名优秀的有特长的教师往往能撑起一片特色教育的蓝天。在创建学校特色的过程中，学校加强了特长师资的培养和使用。围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用；通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员。

如：民乐队是采用外聘教师和学校教师训练相结合的方式。对于专职教师深造提高，兼职教师自己培养。刚开始的时候，两位音乐专职教师根本不能满足器乐训练的要求，我们就培养一专多能的教师。年轻教师利用休息时间去学习民族乐器，如：杨亚盛、王佩飞老师学古筝，王燕波老师学大提琴。在很短的时间内，我们的年轻教师学会了乐器，课后辅导学生，自己节假日再去学习。就是这样一支勤奋好学的教师队伍，在训练学校的民乐队，在第一次亮相中取得了好成绩，在2000年区小学生文娱汇演时，取得了一等奖。鼓舞了师生的士气，也为学校的器乐训练开了一个好头，激发了学校开展艺术教育的信心。

教练员是业训工作的具体执行者，充分调动他们的积极性是抓好业训工作的前提。校领导经常深入了解教练员的实际困难，听取教练员的要求和建议，了解训练情况，研讨具体问题，协调各方关系，及时解决工作难题，对教练员的努力给予肯定和支持，有了成绩及时表扬和鼓励。张旭东老师，敬业爱岗，几年如一日抓游泳队建设，获得了金牌教练的美誉，先后被评为人才输送工作先进个人，人才输送工作突出贡献奖，业训工作先进教练员，参加市第十五届运动会突出贡献奖，参战浙江省第十三届运动会突出贡献奖。

2．强化“训”字，抓出成效。

我们对学校的特色项目加强管理，艺体教师加强训练，十几年如一日。如学校加强对游泳队的管理，成立了业训工作领导小组，建立了业训管理条例，同时也制定了一套较为完善的业训全面考核管理制度。如制订了训练、作息等一系列相关管理制度，并做到“四定”（1、定时间

2、定人员

3、定地点

4、定内容。）。学校要求带训教练必须根据队员特点、气候特点、比赛任务等因素，周密、科学地制定年度训练计划，阶段训练计划，备战计划等，保证业训工作正常有序的开展。

由于训练工作扎实有效，取得了令人欣喜的成绩。先后为高一级学校输送近40名体育人才，为省体校培养了5名体育人才。特别是吴宇航同学在2008年9月全国青少年游泳锦标赛中取得了二金二银一铜的佳绩，并打破了一项全国纪录。

以下为游泳队、民乐队历年来的主要成绩：.........我校的艺术团体活跃在每年一届的“音王文化周”、“街道桑果节”等活动中，还积极参加各种公益活动，如“宁波市艾滋病宣传活动”、市慈善总会组织的爱心义卖活动。我们的艺术特色已经得到了社会的好评。丰富多彩的课外、校外艺术活动，是学生个性、特长发展的摇篮。学校连续十年举行了“德培小学红五月艺术节”，艺术节活动内容丰富，有书画作品展览，书画现场比赛，民乐专场汇报演出，电脑绘画现场表演等系列。

3．着眼“实”字，抓好普及

几年来，民乐队逐渐壮大，不少学生在全国、省、市、区的多项器乐比赛中获得优异成绩。学校民乐队还经常参加社区组织的各类艺术活动，还组织学生在校艺术节中展示艺术才华，这些举措提高了学生演奏的技能技巧。但是，参加器乐训练的学生毕竟只有部分。孔夫子说过：教育要有教无类。本着“以学生发展为本”这一宗旨，开展了“器乐进课堂”活动，调动学生参与音乐实践的积极性。针对不同学生的家庭经济各取所需，各尽所能。我们分别在音乐课中引入笛子、古筝、琵琶、二胡简易器乐学具的学习。笛子，携带方便，经济实惠；古筝，在我校已有几年的学习历史，学校也专门配备了有14架古筝的音乐室；琵琶的选择，基于家长的愿望；二胡，则是民乐队中的“灵魂”乐器，又具有非常显明的民族特色，这种乐器在群众中普及率高。考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，既培养学生的动手能力，又达到乐器普及的效果。

我们把二年级学生作试点，女同学以琵琶和古筝为主，男同学以学习笛子和二胡为主，二个班级的音乐课排在同一个时间段内，一位教师给女同学上古筝、琵琶，另一位老师给男同学上笛子二胡。学生在音乐课上不仅学到了音乐知识，还掌握了一种乐器的演奏。这一届学生现在已经毕业，学生都基本掌握了一种乐器的演奏技能。

（三）特色的深化

为了更好地提升学校的特色内涵，学校构建了“一主两翼”的课程体系。着力于艺术特色课题的研究：课题成果《美术电脑研究》获市三等区二等、《民族器乐新探索》获市二等区二等，《小学“乐器进课堂”的研究和实践》被评为区教育成果二等奖。《读图时代小学生视觉图像思维训练研究》获得了宁波市基础教育成果一等奖，浙江省基础教育成果二等奖。

创建艺体特色教育的实践与思考 篇3

关键词：高中；特色教育；合格+特色教育

特色教育在教育思想、培养目标、课程设置、学校设施等方面均有区别于一般普通高中的独特个性。

一、“特色”的理论依据

根据《中国教育改革和发展纲要》提出的教育方针“教育必须适应社会、经济发展的需要，教育工作要符合学生身心发展规律，因材施教”，从本校实际情况出发，把具有普遍指导意义的教育理论和具体实践结合起来，形成适合本校特色教育模式，并用来指导本校的教改实践，创造出自己的办学特色。

二、“特色”发挥指导

1.发展方向

立足本校，深入发掘学校的物质资源、人文资源，用特色教育理论指导实践探索，从教师、学生、学校三方面体现学校的办学特色。特色教育要使学生身心健康，发挥潜能，志向高远，教育教学实践应让所有学生都成为“合格+特长”的高中生。

2.实践措施

多年来，我们用“特色理论”指导办学实践，具体措施为：改革招生，科学选才；调整心态，同步发展；利用时间，整合课程。加之学校具有一支年富力强、刻苦勤奋、学有专长、教学经验丰富的艺体教师队伍，鼓励广大教师充分挖掘自己的潜能，积极投身课程改革，创造出富有个性的艺体教育特色。

首先是保证“合格”，即每个艺体毕业生要达到普通高中合格毕业生应具备的文化知识的要求，也就是要保证文化课的主体地位。其次，提高艺体学生所在班级的班主任教师待遇。在学校日常工作考核、文化成绩的评价考核上，都适当予以奖励和加分。再次，适当突出“艺体”个性。

三、“特色”成效及思考

我校构建艺体特色教育，坚持以人为本，理论联系实际，从学校现状出发，从学生发展需要出发，学校的办学策略、教学模式在理论和实践上产生的巨大的意义和显著效果有口皆碑，已形成了具有特色的艺体专业。新兴的健美操专业在国家、省、市比赛中成绩斐然，已经成为我校一道亮丽的风景线，现已成为我校校本开发课程、大连市首批“健美教育特色项目”学校。

实践证明，我们所进行的“合格+特色”教育模式的探索与实践，为我校特色化办学积累了成功经验，全体教师正以不懈的拼搏精神和突出的成绩践行德艺双馨的理念。我们坚信特色教育，这一片沃土上，必将绽放出绚丽的艺术之花。

艺体素质教育 篇4

1 艺体类大学生思想政治教育教学改革研究的重要性

思想政治教育教学要围绕培养社会主义事业建设者和接班人的根本任务来进行。始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,用科学的理论教育学生。由于艺体类大学生学科专业的特殊性,在其成长的过程中,也逐步形成了不同于其他专业学生的个性,学习态度、学习方法也独具特点,世界观、人生观、价值观也有较大差异,更容易受到生活中一些消极因素的影响。艺体类大学生思想政治素养素的好坏直接关系到高等教育质量的高低,关系到国家与民族的未来。因此,在进一步扩大对外开放的条件下,教育学生正确认识我国国情,继承和发扬中华民族优良传统,树立民族自尊、自信、自立、自强的中国精神,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,树立和践行社会主义荣辱观,在观念、知识、能力、心理素质等方面引导学生适应迅速发展的社会,培养学生更加具有自力更生、艰苦奋斗的精神与坚强的意志品质。要实现这一培养目标,必须完善艺体类大学生思想政治理论课课程体系,推动艺体类大学生思想政治教育的发展,加强艺体类大学生思想政治教育教学,真正实现思想教育和理论教育的完美结合,才能为社会主义现代化建设输出更加适应于社会发展的艺术体育类合格人才。

2 加强和改进艺体类大学生思想政治教育教学的主要任务

(1)以理想和信念教育为核心内容,树立正确的世界观、人生观和价值观。对党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验进行深入教育,进行中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势政策教育,以及科学发展观教育,努力积极引导艺体类大学生不断的追求更高目标。

(2)以社会主义道德规范为基础,深入进行公民道德教育。积极引导艺体类大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。坚持知行统一,积极开展道德实践活动,把道德实践活动融入艺体类大学生学习生活之中,着力培养良好的道德品质与文明行为。

(3)以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬与培育中国精神教育。大力宣传中华民族优良传统与中国革命传统教育,开展各民族平等团结的教育,培养大家自强不息、勤劳勇敢、团结统一、爱好和平的精神,树立民族自尊心、自信心与自豪感。同时把民族精神教育和时代精神教育充分结合起来,引导学生在中国特色社会主义伟大事业的实践中,在时代与社会的发展进步中汲取营养,培养爱国主义情怀、改革创新精神与能力,保持昂扬向上的精神状态与艰苦奋斗的作风。

(4)以艺体类大学生全面发展作为目标,进行素质教育。加强民主法制的教育,增强遵纪守法的观念。加强科学精神与人文素质教育,培养集体主义与团结合作精神教育,积极促进艺体类大学生思想道德素质、科学文化素质以及健康素质的协调发展。

3 积极推进艺体类大学生思想政治教育教学改革

艺体类大学生思想政治教育教学要按照充分体现当代马克思主义最新理论成果的要求,结合党的十八大精神,全面加强思想政治理论课的课程建设、教材建设等,切实改进教学方法,改善教学手段,促使艺体类大学生思想政治教育教学效果明显改善,以增强其实效性。

(1)课程建设。思想政治理论课是学生系统的进行思想政治教育的主要渠道和主阵地,如何针对当代时代特征和学生特点,对思想政治理论课的课程建设进行有效的改革是必须思考和亟待解决的问题。艺体类大学生思想政治理论课要针对学生的思想状况,更好地坚持理论联系实际的方针,以达到科学地、有效地把马克思主义理论传授给学生,培养学生具有高尚的思想品德的目的。在具体的思想政治理论课教学过程中,要理论联系实际,将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融会到教学中去,既要讲清理论的历史必然性和时代必然性,又要有的放矢,着眼于新的实践和新的发展,对现实问题采取实事求是的科学分析态度,不回避社会矛盾和社会问题。这方面,除了按照国家教育部对高校思想政治理论课的课程设置开课以外,还要加强对学生的形势政策教育,根据青年学生渴望了解国内外形势变化,渴望开阔眼界、增长见识的特点,建立艺体类大学生形势政策报告会制度,定期编写形势政策教育宣讲提纲,建立形势政策教育资源库,经常为学生作形势报告,促使思想政治理论课更贴近时代、贴近社会。

(2)教材建设。教材是教学的载体,教材质量对学习兴趣影响很大。以往的思想政治理论课教材不能完全满足社会快速变革和理论快速发展的需求,常常落后于时代,令人感到缺乏科学性,内容陈旧、知识面窄、容量小的情况比较突出,同时理论性过强,缺乏实践性也是问题所在。我们必须重视教材建设工作,认识到高质量的教材是提高思想政治教育教学水平的重要前提。 “05方案”以后,高校普遍采用的是教育部组织专家学者精心编写的教材,能全面反映当代中国马克思主义发展的最新成果,全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践与基本经验的最新进展。并坚持理论与实践相结合的原则,编写的思想政治理论教材避免晦涩难懂,做到深入浅出、通俗易懂,注重实践应用,增强可读性、可操作性,以加强思想政治教育教学的针对性和实效性。

(3)改革教学方法。随着市场经济的发展,艺体类大学生的自我意识、主体意识日益增强,其思想呈现多样化趋势,艺体类大学生对以灌输为主要形式的外在教育越来越缺乏热情。这就要求从事思想政治教育的老师们结合学生实际,作进一步深入研究,采用各种符合艺体类大学生的特点、教学规律和丰富多彩的教学方法,如案例教学、边讲边议、演讲辩论、角色参与等,充分调动大家的积极性,激发艺体类大学生的热情,摆脱被消极灌输的状态,自己参与实践,并开展自我教育,从而达到发挥德育功能的作用。并且充分利用多媒体和网络技术等现代化的教学手段,把思想政治教育教学中抽象的内容具体化和形象化。例如,运用音像资料摆事实、讲道理;运用图表表达概念之间的区别和联系;运用漫画分析哲学道理等,晓之以理,动之以情,从而使艺体类大学生加深对政治理论知识的掌握与理解,并能运用所学知识去分析现实问题,从而达到提高思维能力与提高思想觉悟的教育目的。

4 艺体类大学生思想政治教育教学问题研究的价值

艺体类大学生思想政治教育教学问题研究是一个具有重要理论价值和重大现实意义的课题。

第一,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,能对思想政治教育理论体系的完善和丰富起到推动作用,有助于思想政治教育教学的理论创新。在党的领导下,我国思想政治教育形成了优良的传统、健全的工作体制和完整的方法体系。深入研究艺体类大学生思想政治教育教学发展的规律,准确把握它的发展状态,科学总结艺体类大学生思想政治教育教学改革的经验,使艺体类大学生思想政治教育教学由经验型向科学型转变,极大地丰富和发展思想政治教育教学理论成果,有力地促进思想政治教育学科建设。

第二,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,可以回答和缓解思想政治教育实践发展中遭遇的现实问题,促进思想政治教育的现代发展。要使教育教学获得预期的成效,科学的教育方法和学习方法是一个必要条件。艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,有助于思想政治教育者掌握艺体类大学生思想政治教育的规律性,提高有效运用方法实施教育活动的能力。如今人们的思想意识、道德观念与行为方式发生着变化,对思想政治教育的目标预设、内容更新和方法创新提出了一系列新的要求,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,将有助于分析新情况、探索新规律、解决新问题、提高有效性,促进思想政治教育实践的现代发展。

第三,艺体类大学生思想政治教育教学问题研究,在丰富思想政治教育学科理论的同时,会有力地促进思想教育实践活动的开展,促进思想政治教育工作者素质的综合提高。

当代社会发展呈现出综合化、多样化和复杂化的特点,同时人的发展出现了自主性、个性化和特色化发展的趋势,这些极大地改变了思想政治教育的客观环境与对象特点。艺体类大学生思想政治教育教学如果不能做到与时俱进,而只是简单地沿用过去老套的做法,就不可能适应时代的发展要求。艺体类大学生思想政治教育教学只有不断的主动适应新情况,探索新的方式、新手段与新机制,才会有说服力、感召力、渗透力和凝聚力。艺体类大学生思想政治教育在高层次教育中具有重要地位和作用,我们必须研究艺体类大学生思想政治教育教学所遇到的难点和问题,并且提出应对之策,改革、创新和发展思想政治教育方法。艺体类大学生思想政治教育教学在帮助艺体类大学生深入学习和掌握马克思主义基本理论,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力方面发挥了重要作用。只有加强对艺体类大学生思想政治教育教学研究,才能充分发挥思想政治教育,使我们综合性大学的教育得以完善,使我们培养的学生都成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设人才,这就是大学的使命。

参考文献

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发展艺体教育 突显办学特色范文 篇5

——太平镇中心小学学创建艺体特色学校工作汇报

太平镇中心小学创建于1952年，现有35个教学班，学生1549人，在编教师89人。学校校园环境优美，按规范化学校的要求配置先进的教育教学设备，拥有美术室、电脑室等25个功能室场。推进学校特色建设，创建特色学校，是全面实施素质教育的一项重要工作，同时又是丰富学校内涵，提升学校品位的重要措施。为培养学生“学问上求真、道德上求善、艺术上求美、体魄上求健”的综合素质和完美品格，学校以素质教育和“健康第一”的思想为指导，以增强学生体质，提高学生艺术素养和能力为宗旨，以激发学生运动兴趣、艺术兴趣为目的，以掌握运动方法和艺术技能为根本，发挥教育的基础性作用和学校的资源优势，促进艺术、体育课程改革，将我校打造成参与面广、水平较高、设施完备的艺术、体育特色学校，为学生终生发展打下坚实的基础。

一、创建特色学校实施原则：

在创建艺体特色学校的过程中，我们始终遵循以下几条原则：一是因地制宜原则。根据本校的现有资源和学生状况，发挥传统项目优势开展创建活动；二是适应性原则。开展的体育、艺术活动要适应学生身体和心理发育特点，有利于增强体质，有利于提高审美能力和文化素养；三是普及性的原则。广泛开展课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握一项运动技能和一项艺术技能；四是以人为本原则。开展艺术、体育特色学校创建活动，坚持以育人为主，以学生的发展为本，在创建活动中注意加强相关艺体知识和艺体文化建设，营造良好的艺体文化氛围。

二、创建特色学校具体措施

1、提高认识，加强领导。

学校高度重视创建工作，成立学校特色创建领导小组，切实加强领导，把创建艺术、体育特色学校活动作为全面推进素质教育，深化教育教学改革的一项重要任务来抓。我们把创建活动纳入学校管理之中，通过开展创建活动，开创学校有特色、学生有特长、竞赛有成绩、社会有影响的学校艺术体育工作新局面。学校教导处负责牵头、组织、落实创建活动，将特色项目纳入常规教学计划和管理中；体育组、艺术组教师各负其职，认真开展特色项目的训练与辅导。

2、强化教师培训。加强对教师队伍的培训和提高，是创建特色学校的重要内容。根据创建工作的需要，通过聘请专家和校本培训等方式对教师进行培训和指导，组织教师到外地学习、参观，吸取学校特色建设的优秀经验和做法，积极为教师创设施展特长的平台；切实加强音美体教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的教研目标和要求，发挥骨干教师、教研组长的示范带头作用，以引领课、示范课等形式，促进教师课堂教学质量的提高，使音美体教研组成为创建学校艺术特色的中坚力量；健全机构，形成艺术教育科研网络；外聘内兼，壮大艺术教育队伍。经过努力，我校基本形成一支由具有较高专业水平的体育、艺术教育骨干、多名兼职体育、艺术教师组成的艺术教育师资队伍。

3、完善设施设备。

完善的设施、充足的器材是实现学校艺术、体育特色目标的物质基础，也是创建艺体特色学校的基本保证。近年来，我校充分利用和合理配置教育资源，在上级领导和社会各界的支持下，特别是2011年的广州市乡村少年宫建设，投入200多万元，完成操场和跑道的改造，校园绿化美化，增购学生电脑和多媒体教学平台，添置校园音响设备和音乐、体育器材，同时对美术室、音乐室等功能教室进行重新装修，增加一间书法室，为学校艺体特色创建活动提供了较好物质条件。我们将继续加强校园硬件建设，完善艺术教育场地、器材、设备的使用管理制度，做到精心使用，严格管理，使先进的设施设备更好地为艺体特色学校创建服务。

4、开设校本课程，实施普及推广。

按照国家标准，开足开齐艺术与体育类课程。在完成教育部安排的教学内容的同时，将学校特色项目如竖笛、书法纳入到课堂教学中。同时，开发校本课程。如我们学习东莞学校的优秀经验，开发书法校本课程，把书写练习、要求贯穿和渗透于各学科课堂教学当中去，培养和发展学生书法的兴趣，使其形成良好的书写习惯。另外，注重把审美教育渗透于其它各学科教学之中，利用大课间普及、推广太极健身操等团体舞蹈。鼓励学生人人参与，引导学生开展互帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。坚持面向全体，兼顾个体差异，分层分类辅导，力求学生人人会做简单的运动项目动作，人人具备所选项目的简单技能，让每个学生都有所发展，在活动中充满快乐。

5、开展丰富活动，搭建展示平台。

开展丰富多彩的活动，活跃校园生活，为学生搭建施展艺术才华的舞台，使艺术苗子脱颖而出。我们坚持每学年举办一次文艺汇演、召开一次体育运动会、“六一”联谊活动，开展师生书画现场赛，大力推广大课间活动，让“我运动，我快乐，我健康”观念深入人心；学校通过书法、绘画作品展示展览、体育舞蹈表演等多种形式，让学生全面参与。通过邀请著名书画家到学校现场创作，激发学生对书画艺术的兴趣，通过参加从化市、镇各级文艺表演、合唱、舞蹈、现场书画、体育竞赛来引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练，从而不断发展学生的综合身体素质，培养学生审美和创新能力。

6、建立艺体兴趣小组，培养艺体特长生。

结合我校乡村少年宫建设，成立体育、书法、音乐、绘画等艺体兴趣小组，组织学生自主选择活动项目，因地制宜开展丰富多彩的艺体活动。兴趣小组活动做到时间、场地、对象、教师“四落实”，计划、内容、组织、讲课、检查、考评“六到位”，努力做到校有特色、班有特点、生有特长。同时，将艺术教育与社会相结合，带学生走出校门、走向社会，开辟展室展示，向社会汇报艺术、体育教育成果。参加地方组织的文艺活动，把学校艺术教育推向社会，展示学校的艺术活动成果。外请专家来校指导，广泛吸取艺术营养，大力拓宽学校艺术教育的舞台。

7、加强校园文化建设，营造校园浓厚艺术体育氛围。一是在音乐室、美术室等专用教室张贴名人画像、名人名言，展示教师、学生优秀作品，操场四周有运动标语和学校运动会、学生体育竞赛剪影宣传栏，营造浓厚艺术体育氛围。二是开辟艺术画廊、校园橱窗专栏，在教学楼楼梯、教室走廊、学校书法室等场所陈列教师学生的书法作品，展示我校书写特色建设的成果。

三、创建特色学校成效

行走在特色学校创建工作的征程上，我们倾注着智慧，挥洒着汗水，与之同时我们收获了很多。

1、学校特色建设促进了教师专业发展。2010年曾慧、易莎分获从化音乐、美术教师基本功比赛三等奖，陈海燕的教学设计《快乐记》获广州市三等奖，潘小翠的音乐教育论文评选获全国三等奖。郭丽香老师被评为广州市优秀教师，钟月枝、谢凤梅老师被评为广州市优秀班主任，梁燕女、杨倩清老师被评为从化市优秀语文教师。近年来我校教师的各类教学论文、竞赛等共获得国家级奖项27项，广州市级奖项11项，从化市级奖项134项，太平镇级奖项95项。

2、提高了办学效益，打造了艺体教育特色。学校先后被评为“广东省安全文明校园”、“广州市学校民主管理工作三星级单位”、“广州市教育装备管理工作先进学校”、“广州市妇女联合会巾帼文明岗”、“从化市和谐校园”，2010年8月挂牌成立“广州市乡村学校少年宫”。2008学年以来，学校连续3学年获从化市小学教学质量优良单位评比一等奖，艺术教育特色成效凸显：2010学年，学校合唱队参加“广州市中小学合唱节”获从化市赛区一等奖。学校舞蹈队的舞蹈《剪纸·俏妞妞》和柳琴独奏节目分获从化市一等奖，小组唱《映山红的歌》和《听妈妈讲那过去的事情》分获从化市二等奖；学校朗诵队在2009、2010、2011年从化市诵读中华经典美文大赛中获从化市二等奖，在2010年从化市第二届教师艺术节上我校的节目形象展示《昨天、今天、明天》获从化市二等奖。2009年大课间体育活动获广州市评比的三等奖，2011年大课间体育活动获广州市评比的一等奖。2011年女子羽毛球队获从化羽毛球团体赛小学组的第二名，个人赛分获女子第二名和男子第六名；2012年男子羽毛球队获从化市“市长杯”羽毛球团体赛小学组的第二名，个人赛分获男子第二名和第三名。在2007至2009年“中小学生电脑绘画作品大赛”中，共19名同学获从化市的一、二、三等奖，7名同学分获广州市的一、二、三等奖。我校2008年以来，学生参加各学科各项比赛3人获国家级奖励、6人获广东省奖励、52人获广州市奖励、322人获从化市奖励。

今后，我们将继续发扬太小人艰苦奋斗、开拓创新的精神，进一步探索与研究，不断加强我校学校特色建设，为创建艺体特色学校而努力奋斗。

太平镇中心小学 2012年5月9日

（二）建设效果及存在问题

建设艺术体育特色项目的效果没有达到要求。管理体制存在问题，对辅导老师的监督不到位。跟学校的奖励机制有关，对辅导老师的激励也不够，奖励不多。学校没有专项经费。辅导老师的培训工作也落实不到位。对特长生的奖励比较少，主要是精神上的奖励，比如奖状。除了经费，所遇到另一个比较大的困难是家长的意识。家长以升学为目标。家长的意识跟不上，只有学生文化课实在跟不上，才会选择艺术体育特长生这条道路，如果学生文化课和特长都好，就不会选择特长生这条路，还是会选择专攻文化课。初一的时候根据兴趣参加一些兴趣班或者活动，到了初三还是会选择回到文化课上。

我爱“艺体2+1” 篇6

兴趣班活动在每周二和周四下午第三节课开始，有民乐、管樂、舞蹈、合唱等。我参加的是合唱队，每周这个时间便是我最高兴的时候。我喜欢唱歌，因为唱歌可以陶冶我们的情操，调节我们的心情，让我忘记所有的烦恼：我喜欢合唱，因为合唱可以培养我们的团队精神和协调能力。教我们唱歌的老师的歌声优美动听，让人羡慕，每次她都耐心地教，同学们也认真地学，当同学们表现较好时，她都会露出满意的笑容，并且还会不断地进行表扬。我们合唱队的“悯农+春晓”多次参加区市里的表演，而且还取得了不错的成绩呢！老师说，她为我们的表现感到骄傲，同学们高兴极了。

当然，大课间也是同学们最快乐的时间了，—到这个时候，校园里格外热闹，同学们生龙活虎、三五成群，有的跳绳，有的跑步，有的跳远，有的扔沙包，有的做游戏，还有的高谈阔论、相互追逐……

到处传来一阵阵欢乐的笑声。

艺体素质教育 篇7

一、高校艺体大学生职业教育

始于1999年的高校扩招政策开启了中国高等教育大众化的进程, 高校毕业生规模越来越大, 就业压力日趋突出。扩招这场革命打破了过去传统的计划经济招生模式, 同时也给教育带来了新的挑战:高等教育质量应该如何与社会发展、社会需求紧密结合起来。

作为高校求职大军中的一员, 艺体大学生也同样面临着严峻的就业形势与职业挑战。目前, 以本校为例, 艺体类大学生可以大致分为艺术类和体育类, 其中艺术类大学生包括声乐、舞蹈、美术专业学生。

从近三届毕业生的就业统计数据来看, 本校2008级~2010级艺体类毕业生就业率达到93%以上, 其中, 进入正规教育系统如高校, 各级中小学校、文化管理部门或机构, 教育培训机构工作的是就业主流, 各类型企业应聘的约占三分之一。同时, 根据戴氏教育高考中考学校成都总校所给出的艺术生就业现状分析可知, 对应用型美术专业毕业生的市场需求在增长, 特别是动漫制作、产品包装这类新兴行业需求很大;而传统艺术类毕业生因其本身就业渠道比较狭窄, 所以很多学生在培养方向上选择教育行业, 成为专职的艺术或体育老师。

二、适合艺体大学生职业发展的英语课程模式

(一) 艺体类大学生的英语学习现状

由于艺体大学生参加高考时除了具备优秀的专业素质以外, 文化课的成绩仅为普通大学生的三分之二, 因此, 艺体类学生对英语学习缺乏兴趣和热情, 英语水平也较之其他专业大学生稍逊一筹, 对待大学英语课程的态度也更消极, 课堂沉默频繁出现。

(二) 对策

在大学英语课堂上, 大部分艺体学生无法参与课堂活动, 要么表现为对教师的授课不予理睬, 沉默以对, 要么就是聊天、吃东西、玩手机, 影响课堂秩序。总而言之, 他们在英语学习中处于被动地位, 习惯于传统的以教师为中心的教学模式, 并在潜意识中抵制这一模式。解决这些消极现象的对策有以下几点:1.教师应采取个别谈话, 讲道理, 举例子, 邀请优秀艺体类毕业生做演讲等方式来端正其学习动机, 使其明白大学阶段学习尤其是英语学习的重要性, 以及合格的英语水平对其职业发展带来的有利条件。2.教师在英语课堂上应强调基础知识的夯实, 介绍英语学习方式方法, 增加语言输入量。3.在授课时结合艺体学生的专业特色因材施教, 教授学生在艺术采风, 国际交流, 公益活动, 文艺会演, 国际赛事外事活动中用得上的日常英语以及从事相关艺体专业教学中的专业英语术语, 以此激发学习兴趣并实现英语学习专业化。4.教师应注意加强师生间的交流, 对学生投入真情实感, 主动关心学生的学习和生活, 以友好和谐的师生关系和轻松愉悦的课堂氛围感染学生, 使他们不再对英语课堂望而生畏。

随着我国经济建设和文化艺术事业的快速发展、对外经济文化交流活动的逐步加强, 仅仅精通于专业的艺体类大学生无法满足人才市场的需求。既擅长专业又擅长英语的综合型人才的需求日益增强, 结合艺体大学生的英语学习能力和水平, 如何提高其英语专业化水平应该引起学界的重视。

摘要：讨论了高校艺体大学生的大学英语课程教学模式, 指出该模式无法较好适应艺体大学生这一特殊群体的英语学习基础和个人职业发展, 建议在艺体专业大学生的英语课堂上应鼓励个性化和专业化英语教学模式以适应其职业发展。此模式不仅会产生较好的教学效果, 改善艺体大学生英语课堂表现, 并对大学英语教学改革有着深远影响。

关键词：艺体生,职业发展,大学英语

参考文献

[1]喻永红, 李志.当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究[J].教育探索, 2003 (12) .

艺体素质教育 篇8

一、运用案例教学的意义

案例教学法最早是在法学和医学院的教学中开始运用,并且成为商业、医学和管理学领域职业培训的基本模式,特别是在MBA的教学中获得了巨大的成功。直到20 世纪70 年代以后,案例教学才逐渐被引入到教育学的课程教学之中,尤其是师资培训领域。我国对案例教学的运用大概是在20 世纪80 年代初,虽经过多年推广,但在理论研究和实践探索方面都还处在萌芽状态, 许多教师并没有真正领会案例教学的作用和益处。

(一)案例教学是学生获得教育学理论知识,提高学习兴趣的有效方式

案例教学消解了课堂教学中教与学的矛盾,改变了教育学课堂教学一贯的封闭教学模式,强调为学生创造一个真实事件的学习情境,引发学生在情境中进行思考和学习,与教师进行平等对话和研讨。这种教师与学生共同参与讨论与交流的课堂学习模式极大地吸引了学生参与课堂学习的积极性,不仅能够使他们更深入地进行理论知识和技能的学习,同时也有利于学生发现问题、分析问题与解决问题能力的提高。

(二)案例教学是沟通教育学理论知识和教育教学实践活动的有效方式

案例教学改变了传统教学过程中从理论到理论的讲授模式,立足于教育教学的实际,通过案例的分析与讨论帮助学生理解理论知识,并获得在实际情境中解决问题的策略,因而在案例教学中学生所获得的教育学理论知识是一种实践性的知识,这种经过分析与讨论的内化知识将有助于学生运用到日后的教育教学实践。

(三)案例教学是培养学生的创新能力和团队合作意识的有效方式

案例教学中所呈现的案例没有固定的评价标准,没有教师的绝对权威,它只是通过一种特定的情境引起学生的思考和争论,每个人都可以有不同的想法和见解。 而且,案例教学不仅要求每个学生积极参与案例的讨论和分析,分享自己的主张和观点,还要能够与他人形成合作小组,倾听他人的思想和观点,并进行相互的交流和对话,从而共同提出解决问题的方案。这样的学习方式不仅是培养学生创新意识和创新能力的一种有效方式,而且还有利于培养学生的团队意识,提高他们的综合素质。

二、案例教学实施的基本流程

案例教学是指教师在进行教育学课程的教学过程中,依据教学内容从实践中选取具有两难、可供思辨且能引发学生思考的教学案例,在引导学生对案例进行透彻分析的基础上,理解并运用课程中涉及的基本概念、 基本原理和基本方法,以促使学生能够将理论与实践相互结合,从而间接提高学生的教育教学实践能力。教育学课程中实施案例教学的基本流程如下。

(一)设计案例,创设情境

案例教学能否有效实施,首先取决于案例的设计与选择。教育案例的引入可以是教师,也可以是学生。其中教师可以以两种形式导入教育案例:一是来自于课堂中的真实教学情境;二是来自于对教育教学中真实事件的加工和处理。这些案例可以是我们日常教学实践中的事例,也可以在报刊杂志、电影电视等寻找。学生引入案例与教师有很大不同,他们基于受教育者的角度,可以将自己真实的受教育经验引入课堂。需要注意的是,在此过程中教师要引导学生回忆并讲出自己以往的感受,尽量使学生回忆的内容贴近课堂教学要求。总之,一个好的教育案例既要来源于教育实践、符合教育实际,又要具有一定的理论高度,充满矛盾和问题,能够引起学生的思考和争议。

(二)呈现案例,组织讨论

教育案例设计好之后,就需要考虑如何在教学中给学生呈现案例。案例的呈现根据教学内容可以有不同的方式:一是可以在教师讲解课程内容的相关概念原理后呈现案例进行分析;二是可以先向学生呈现案例,通过案例分析进行所学内容的复习,继而引出新的问题,然后再进行新课程内容的讲授。教师要首先利用案例把学生带入一个需要解决问题的情境之中,然后组织学生展开讨论。教师作为案例讨论的组织者和发起者,首先要根据教学内容提出一些明确的具有可争辩性的事实和问题引发学生的兴趣和思考;然后将全班学生分成不同的学习小组,要求学生以小组为单位展开问题的讨论和分析;最后各小组要形成自己的讨论意见并进行汇报发言,与教师及其他同学进行交流和分享。在对案例进行分析和讨论时,不同的学生对同一案例可以有不同的理解,但必须要求学生提出解决问题的对策。为此,在案例讨论时要求教师创造一种平等融洽的学习氛围,让学生充分发表自己的意见,并可根据学生的讨论作出适时的反馈和点拨,引导学生理解案例中所蕴含的教育学理论知识,但要避免成为讨论的主宰者。

(三)教师总结,提升理论

案例教学最终的目的是要让学生理解和掌握教育学的理论知识,提高他们的教育理论素养,帮助他们解决在教育教学实践中所遇到的问题。而学生对案例的讨论往往仅停留在表面的分析上,还不能真正运用有关的教育基本理论进行理性的分析和归纳,也就不可能建构起系统的教育科学知识体系,更谈不上对教育学理论知识的迁移和应用,因而教师的归纳总结就成为学生讨论之后一个非常关键的环节。教师可以通过简明的语句或直观的图表等方式让学生理解案例中所蕴含的教育学知识的内涵及其内在联系,使学生在案例的分析讨论中所获得的感性经验上升到理性认识,从而帮助他们有效地提升与内化教育学课程的基本理论知识。

(四)案例评价,拓展理解

评价案例是案例教学的最后一个环节。在此环节中,教师需要引导学生尝试根据教育学理论综合分析教育案例,并对其做出评价,而后形成分析报告。案例评价强调的是结合教学现场理解教育学知识及其存在的意义,同时提高学生运用已有教育知识及教育原理解决实际教学问题的能力。教师在引导学生时关键是要鼓励学生提出问题、分析问题并找到解决问题的办法。教师应清晰地意识到对案例评价本身并没有标准的答案,这也体现着教育学中倡导的“教无定法”。尊重学生创造性地运用所学原理进行思考并尝试解决问题才是此环节的重点。

三、案例教学的实施建议

为了更好地发挥案例教学在教育学课程应用中所产生的优势,我们提出以下几点建议。

(一)处理好案例教学和理论教学的关系

任何一种教学方法都是为了让学生更好地掌握科学理论知识,并做到学以致用。案例教学在教育学课程中应用的最终目的是为了学生能更好地理解教育学理论知识,缩短教育理论与教育实践的差距,案例教学不能替代理论教学,它们两者之间是相互配合,相互促进的关系,理论教学是开展案例教学的基础,案例教学是理论教学的补充和完善。因而,我们要将案例教学和理论知识的教学有机地结合起来,切忌将二者割裂开来。

(二)精心选择与设计高质量的教育案例

案例教学运用的前提就是案例的选择与设计,这既是案例教学区别于其他教学方法的根本特征,也是案例教学有效实施的重要保证。高质量的教育案例应该是当代教育教学的完整故事,具有真实性和典型性,与课堂教学内容紧密相关,能启发学生的兴趣,蕴含着一般的教育理论与技术,能够引起争论并具有多种选择方案。

(三)教师角色的转变与教学素养的提高

案例教学强调学生在教学过程中的主动参与,积极讨论,从而培养学生勤于思考、善于分析及解决问题的能力。案例教学的实施,首先要求教师要转变自身的角色,教师要改变过去知识的宣讲者和真理代言人的角色,由原来课堂教学的控制者与权威者转变为学生学习的支持者、引导者和促进者,为学生营造一种民主平等的对话氛围。其次要求教师具备较高的教学素养,它不仅要求教师具有深厚的专业知识及合理的知识结构,还要求教师具有较强的洞察能力、分析能力和驾驭课堂教学的能力,要了解案例产生的背景,熟悉案例中所蕴含的各种问题及相关的理论原理,并能提出不同问题的解决办法,同时还要以包容鼓励的态度对待学生的不同意见,并给予及时地总结和评价。

(四)学生角色的转变与学习观念的更新

案例教学需要学生把自己看作是学习的主人,改变被动听讲的习惯,成为一个主动学习者。没有学生的主动参与,案例教学就失去了其原本的意义和价值。首先, 做一个学习的主动者,乐于参与,勤于探究;其次,做一个合作者,树立团队合作意识,提高合作能力,能够与小组同学进行有效的合作与学习;最后,要做一个倾听者, 认真听取他人的意见和想法,能够对不同于自己的意见进行分析和思考,学习从他人那里获得知识。

高校艺体生英语词汇教学初探 篇9

一词汇教学在艺体英语教学中的重要性

1 词汇学在英语学习中的地位

语言学习包括三大要素:语音, 语法与词汇。其中, 词汇又是语言学习的基础。词汇学家Mc Carthy (1990) 指出了词汇在语言学习中的重要性:“一个学生学习第二语言, 无论语法学得多么好, 语音掌握得多么准确, 没有词汇来表达各种意义, 语言交际就难以实现”。由此可见, 英语词汇教学在英语教学过程中有着举足轻重的作用。广大英语教师也越来越重视在教学过程中融入英语词汇学方面的教学。大量实践证明, 通过对英语词汇学的学习, 语言学习者能更好地了解英语词汇的构词规律和结构, 有助于学习者迅速扩大词汇量。通过了解英语词汇的词源, 熟悉英语词汇的分类规则, 学习者能在深层次上理解词汇, 增强记忆。

然而, 现实情况却是, 英语词汇学只是针对于英语专业研究生的必修课程之一。即使对于英语专业的本科学生而言, 词汇学在大多数高校也只是作为英语专业学生的选修课而已。非英语专业的学生少有接触到英语词汇学方面的专业知识, 更不用说艺体类专业学生了。然而, 在实际的教学过程中, 艺体类学生的英语成绩不够理想的原因是由于词汇量有限、词汇知识面不广。艺体类学生所掌握的词汇量的多少无疑对学生的英语学习起着重要的作用。

2艺体生需掌握的词汇量

有些高校考虑到艺体生的基础相对比较薄弱, 对艺体生英语教学目标有明确的规定。比如词汇方面, 只需要正确并熟练的使用2000~2400个单词, 而掌握认知的阅读词汇为3800~4100个单词。然而, 《大学英语课程要求》明确提出, “大学生所掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组 (含中学应掌握的词汇) , 其中2000个单词为积极词汇”。由此可见, 高校英语课程教学要求对艺体生的英语词汇量的要求并没有将其他专业与艺体生区别对待。高校英语教师应该依托现有教材, 将英语词汇学的一些基本理论巧妙的与教材相结合, 激发学生对词汇学习的兴趣, 让学生结合英语词汇的特点与规律, 短期内迅速扩大词汇量, 从而提高英语的听说读写译能力。

二高校艺体生英语词汇学教学初探

根据《大学英语课程教学要求》, “在选择教材内容时不仅要考虑教育目标的要求, 还要考虑学生的兴趣爱好以及走向社会后的实际工作的需要和职业特点的需要”。针对艺体生, 选用适当的英语教材显得尤为重要。由于艺体生的特殊性, 在选用英语教材时要结合这一实际情况, 选择教学内容简单且趣味性强, 词汇、语法知识难度不高的教材。《新视野大学英语》《全新版大学英语》和《通用大学英语》等教材对艺体生来说, 难度太大, 文章语言复杂, 不适合艺体生。而由高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材的教学内容, 词汇比较适合艺体生的个性特点, 学习起来较简单。《大学体验英语》综合教程与其他几种教材相比, 各单元的词汇均列在教材的末尾, 方便教师集中讲解词汇。教师可以巧妙的将词汇学的一些基本理论融入词汇教学的过程中。采用词汇教学法讲解单词, 能起到事倍功半的效果。

1构词法的词汇教学

了解常见的构词法知识对于艺体生扩充词汇量极为重要。英语词汇常见的构词法有七种:词缀法:利用词根加前缀或后缀构成新词。例如:词根challenge加前缀un和加后缀able构成新词unchallengeable。合成法:把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词。例如:toothpaste, well-being。转类法:无须借助词缀即由一种词类转化为另一种词类。例如:scheme, access。拼缀法:把两个词进行剪裁, 取舍其中的首部或尾部, 然后组合在一起构成新词。例如:smog (smoke+fog) , brunch (breakfast+lunch) 。逆成法:去掉原有的后缀构成新词或逆生而成一个新词。例如:writer变为write, constructive变为construct。缩略法:缩略词的首部或尾部等形成一个新词。例如:professor缩为prof, doctor缩为doc。首字母拼音法。例如:Aids (acquired immune deficiency syndrome) , WTO (world trade organization) 。利用词根, 词缀对英语单词进行结构分析, 单词既好认又好记。例如, 教师在讲解体验英语综合教程第二册第169页的nationality (国籍) 这个单词时, 通过分解后缀ity, 和增加后缀ize, 可以让学生同时记住以nation (国家) 为词根的几个派生词:national (国家的) , nationalize (使国有化的) 。构词法是词汇学中最基本的词汇学理论知识, 对于基础薄弱的艺体学生来说, 理解起来也是简单易懂, 可以帮助他们在掌握词汇时能做到举一反三, 迅速扩大词汇量。

2 语境中的词汇教学

词汇与语境不可分离。词汇教学不能脱离语境, 有完整意义的上下文关系是掌握词汇的关键。因此, 教师应在教学的过程中让艺体生在语境中推测生词的含义。英语词汇的学习并不是零散的记忆。教师在讲解课文时, 应充分利用课文上下文语境, 帮助学生从语境中推测生词的意义。以体验英语综合教程第二册第一单元课文A为例, 在课文第三段第一句中:“At Oxford, each college is a corporate body distinct from the university and is governed by its own head and fellows.”根据后半句中的“is governed by its own head and fellows”可以推测出前半句中的“distinct”的含义为“独立的”。从语境中推测生词的含义也是简单易行的一种词汇学习方法。在有完整意义的上下文中推测生词的含义, 能使本来词汇量掌握比较少的艺体类学生把很多消极词汇变成积极词汇, 从而扩大词汇量。

3 外来语的词汇教学

艺体生大多思维跳跃, 性格外向, 接受新鲜事物的能力比较强。教师应该结合艺体生的个性特点, 改变学生死记硬背词汇的方式。现代通讯技术与网络的发展, 使得学生与新鲜事物的接触比较频繁。在教学过程中, 可以给学生介绍一些与他们的生活息息相关的外来语。英语中的外来语大约占其词汇量的一半。汉语所吸收的英语外来词主要是跟日常生活密切相关的词语, 例如:green food (绿色食品) , KFC (肯德基) , CocaCola (可口可乐) , jeans (牛仔) , miniskirt (迷你裙) , T-shirt (体恤衫) , shampoo (香波) , supermarket (超市) , AIDS (艾滋病) 。soap opera (肥皂剧) , jazz rock (摇滚乐) , disco (迪斯科) , hulahoop (呼啦圈) , golf (高尔夫球) , white collar (白领阶层) , cellphone (手机) , CD (碟片) 等。另外, 许多与电脑有关的新词很多都是通过加cyber和e这些前缀实现的。例如:, cyber chat (网络聊天) , cyber punk (网络科幻小说) , cyber space (电脑空间) , cyber mania (网迷) , cyber shopping (网上购物) , e-mail (电子邮件) , e-book (电子书) , e-wallet (电子钱包) 等。通过结合读写教程, 给艺体生适当介绍一些英语词汇中的外来词, 能让学生体会到作为世界上使用最广也是最活跃的英语语言, 它的生命力非常旺盛, 几乎每天都有新词诞生。教师通过介绍英语语言中外来词的特点, 有助于艺体学生产生学习英语词汇的兴趣, 提高记忆词汇的效率。

总之, 英语词汇量虽然数量庞大, 但并非毫无规律可循。而在我国的高校中, 对于艺体生词汇的教学, 也应按照对非艺术类学生的词汇量要求来进行教学。艺体生的英语成绩无法提高, 在很大程度上受制于学生词汇量的多少。结合艺体生的专业特殊性及学生群体的个性特点, 教师按照新形势下对英语教学的要求, 落实高校大学英语改革的措施, 选定合适的教材, 设定合理的教学目标, 在英语教学实践中注重以人为本, 充分调动学生的积极性, 激发学生学习英语词汇的兴趣。教师经常有意选取适当的词汇学理论和知识穿插到教学实践中, 向学生揭示英语词汇的内在规律。通过学习这些词汇学相关知识, 学生可以自主扩展词汇量, 从而提高听说读写等其他各项语言技能。艺体生个性鲜明, 热情奔放, 只要教师正确的引导, 从最基本的词汇教学入手, 一定能让艺体学生在英语学习上重拾信心, 使艺体专业类学生在提高语言能力上达到意想不到的效果。加强艺体生的英语词汇教学, 对于推进整个大学英语教学改革能起到重要的推动作用。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004 (7) .

[2]孔庆炎, 李霄翔, 贾国栋.大学体验英语综合教程2[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[3]张纪英.英语词汇学教学与研究[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

[4]陈杰, 顾世民.大学艺体生英语课堂教学模式改革实践[J].边疆经济与文化, 2010 (12) .

[5]姜晓光.高校艺体生英语教学的改革探讨[J].吉林广播电视大学学报, 2014 (8) .

[6]李敏.高职院校大学英语中的词汇教学[J].科教文汇, 2010 (2) .

关于构建学校艺体课程体系的思考 篇10

一、构建培养全体学生艺体素养的课程体系

十几年来,我校遵循学生身心发展规律,本着普及和拓展提高的实施原则,通过国家课程的校本化实施及校本课程的个性化开发,搭建聚焦志趣、展现自我、自我提升的多样化发展平台,构建了包含艺体基础通识课程和艺体拓展深化课程在内的,渗透基础型、拓展型、研究型三类课型,贯穿高中三个年级的艺体课程体系。

1. 注重艺体知识技能普及的基础通识课程

艺体基础通识课程着眼于促进学生艺体基本素质的形成和发展,由艺体学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生必修的课程,主要包括以激发学生的想象力,提高学生艺术素养,培养学生艺术审美实践能力为目标的艺术基础通识课程和以激发学生体育运动兴趣,提高学生基本运动技能,增强学生体能素质为目标的体育基础通识课程。该课程面向高一、高二年级全体学生开设,见下表。

2. 注重艺体素养提升的拓展深化课程

注重艺体素养提升的拓展深化课程主要包括满足学生个性发展多样化的艺体平台课程和满足学生艺体素养提升的个性化指导课程,主要在高二和高三年级开设,其中艺体平台课程每周一节,艺体个性化指导课程根据学生需要每周一至三节。

(1)满足学生个性发展多样化需求的艺体平台课程。

在课程实施过程中,鉴于艺体课程活动性、展示性和竞赛性比较强的特点,学校艺体教育中心打破学科界限,创设了声乐与合唱、形体与舞蹈、鉴赏与设计、书法与绘画、体育鉴赏、体育传媒、形体与健美、运动与健康八个课程平台。每个平台根据自身的目标、功能和资源现状,分别开设了两类课程:拓展深化课程和特设活动课程。这些平台一般体量小、跨度大、内容活、实用性强,能够最大限度容纳和有效整合艺体领域不同学科的多门拓展课程,为促进学生的个性发展提供合理化的课程套餐发挥了巨大作用。

(2)满足学生艺体素养提升的个性化指导课程。

在学生具备了基本的运动技能和艺术赏析能力后,从高二开始,教师指导学生根据自己的兴趣和潜能,发现适合自己的运动项目和艺术项目。根据不同学生的需要,依托八个课程平台,我校开设了近二十门个性化的艺体专业技能指导课程,如“中长跑跑步技巧与训练”“人物速写的动势与结构”等,对学生进行适时的个性化指导,促使其艺术素养和运动水平达到高中阶段所要求的最高水准。

需要说明的是,无论是注重艺体知识技能普及的基础通识课程,还是注重艺体素养提升的拓展深化课程,在课程建设和实施中应十分注重学生健全人格的培养。如我校开设的普及通识课程“体育文化与自我发展”重视体育文化对学生人格形成的影响,我校先后邀请著名教练孙海平、亚洲栏王陈雁浩等为学生座谈授课,讲述体育精神的内涵及人生发展的追求。开设的个性化指导课程“美术史论探讨”,教师在美术史的讲解过程中,在让学生接受优秀美术作品审美熏陶的同时,引导学生学习艺术大师身上所焕发出的高尚人格。

二、对构建学校艺体课程体系的思考

多年的艺体校本课程建设与实施,使我们更为深刻地认识到艺体教育应科学把握“面向全体”与“关注个体”的关系。艺体教育应该在严格执行国家课程计划,确保全体学生得到全面的发展,让每个学生都能在艺术、体育的海洋里感受到生活的快乐和生命的意义的前提下,尽可能地“关注个体”,为那些在艺体方面潜质突出的学生,提供和创造更好的发展条件。