助理辅导员制度（精选十篇）
助理辅导员制度 篇1
关键词：助理辅导员制度,问题,对策
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例来设置本、专科院校一线专职辅导员队伍。然而, 随着高校招生规模的扩大, 高等教育改革的逐渐深入, 高校辅导员队伍设置比例呈现出不同的差距。在这一情况下, 越来越多的高校开始实行助理辅导员制度。
1 助理辅导员制度简述
助理辅导员制度, 是指从高年级的在读学生中选拔出政治觉悟较高、文化水平较好、心里素质较强的优秀学生干部, 让他们承担一定的工作, 以协助新生或低年级学生的辅导员开展思想政治教育工作的制度。
实践表明, 由学生担任助理辅导员, 是实现学生自我教育、自我管理、自我服务的重要方法, 也是培养优秀学生干部的重要途径, 对高校思想政治教育工作而言具有重要的意义。
1.1 有助于完成专业引领任务
大部分新生入学时对专业学习缺乏深入了解, 对可能出现的困难和挑战缺乏足够的预见与准备, 难以及早进行科学的职业生涯规划。对新生的专业引领显得尤为重要。然而, 目前部分高校辅导员与学生的配比比例仍达不到1∶200的要求, 辅导员工作任务较重, 而且相当一部分辅导员所学专业与学生所在专业并不相同, 辅导员通常只能从整体上对学生进行粗线条的专业教育。而助理辅导员往往由同一专业的高年级学生担任, 他们对专业认知、学习方法、职业生涯规划等方面都已形成相对系统的认知和丰富的经验, 能够为新生提供深入、细致、及时的引导。
1.2 有助于发挥榜样示范作用
新一代的大学生普遍具有较强的独立性和批判性, 他们崇尚自由和个性, 对学校的规章制度或辅导员的理论教育存在不同程度的叛逆心。而新生对有着类似的生活环境和成长经历的助理辅导员, 却容易产生认同感。这就使得助理辅导员能够以自己昨天的经验与教训去启发低年级学生的今天和明天, 他们通过发挥榜样示范作用, 使思想政治教育工作更具感染力和影响力。
1.3 有助于实现桥梁纽带功能
辅导员对学生的管理和教育是自上而下进行的, 师生之间的角色差异性和距离感使双方难以避免信息传递过程中出现不通达和不完全的可能性。助理辅导员是辅导员的得力助手, 也是新生大学生活中值得信任和依赖的学长, 从而成为辅导员和学生之间的桥梁纽带。一方面更为及时准确地了解学生的思想动态, 把握不稳定因素, 及时向辅导员反馈;另一方面, 协助辅导员进行学生管理和教育也更具亲和力和说服性。
1.4 有助于创设培养学生的新途径
相较于一般的学生干部工作, 助理辅导员工作涉及更多的内容, 也将遇到更多的挑战, 这使担任助理辅导员的学生能够通过这一实践机会不断提高政治思想觉悟, 更快地掌握工作技巧和方法, 提升工作能力, 增强社会适应性和竞争力。因而, 助理辅导员制度实际上还是培养学生干部的新的途径, 是值得推广的思想政治教育工作新方法。
2 助理辅导员工作中存在的主要问题
助理辅导员制度被越来越普遍地运用于当前大学生思想政治教育的实践中去, 取得了较大成效。然而, 我们也应当看到, 助理辅导员工作仍存在着一些问题。
2.1 助理辅导员的综合素质有时无法保证
一部分高校设置助理辅导员的做法, 是由辅导员从高年级学生中挑选出优秀的学生干部, 直接委任其为新生或低年级的助理辅导员。这种选拔往往建立在辅导员个人对学生的认识和评价的基础上, 具有较大的随意性, 使助理辅导员能力和水平参差不齐。
2.2 助理辅导员对工作职责的认识有时不够明确
表现为:有些助理辅导员对工作难点缺乏预计, 一腔热情常常在困难和压力中被逐渐消解。有些助理辅导员对工作职责认识不够全面, 简单地认为只需要协助辅导员对新生班级日常事务进行管理, 而忽视了思想上的引导和学习上的帮助等更为深层次的要求, 从而也对自身的思想和学习降低了标准。有些助理辅导员甚至完全将这项工作视为一种荣誉, 而忽视了它所赋予的责任和使命, 担任前积极表现, 努力争取, 担任后工作浮躁, 缺乏想法, 难以深入。
2.3 助理辅导员的工作方式有时不够科学
助理辅导员的身份是学生, 却在一定程度上承担着“老师”的工作职责和使命, 自身能力有时无法满足工作要求, 难免出现工作方式欠妥的问题。例如, 有些助理辅导员以包办代替了指导, 当新生或新班委遇到的问题和困难时, 他们事无巨细一概包办, 而不是教会他们处理事情的方法, 满腔的热情和努力却难以真正促使新生成长。有些助理辅导员以批评代替了鼓励, 为了尽快规范新生班级管理, 他们采取简单的批评、说教等方式, 缺乏艺术的做法拉开了与同学之间的距离, 影响工作的开展。有些助理辅导员以妥协代替了坚持, 当学校管理意图与学生意愿不相一致或大多数同学还不能理解、领会学校精神的时候, 他们有时会选择站在新生的一边[1]。
2.4 助理辅导员的工作积极性和自觉性有时难以维持
高校设立助理辅导员的目的并非仅仅为了缓解辅导员在新生入学阶段的工作压力, 而在于通过助理辅导员对新生持续性的引导和帮助, 实现学生自我教育、自我管理和自我服务, 并促使助理辅导员在这一实践过程中实现自身综合素质的更大的提升。然而, 实践中时常出现助理辅导员工作缺乏持久性和规划性的现象。他们在新生入学时承担了较多的工作, 发挥了较大的作用, 但随着新生班团委的成立并逐渐发挥作用, 他们容易产生失落感。另外, 助理辅导员作为高年级的在读学生, 工作投入容易受到学习、生活安排的制约, 甚至受到情绪的影响, 工作积极性难以得到持续。
3 加强和改进助理辅导员制度的对策
针对助理辅导员在工作实践中出现的主要问题, 笔者从选拔、培训、考评和激励等环节入手, 对加强和改进助理辅导员制度提出相应的对策。
3.1 明确选拔标准和方法, 建立一支具有较高水平的助理辅导员队伍
应改变由各院系, 甚至由各辅导员自行选拔助理辅导员的现状, 在学校的统一指导下, 对这一岗位进行职位分析, 制定相对统一的选拔标准和形式多元的选拔办法。选拔标准应兼顾政治素质、文化素质、心理素质等多个方面, 选拔办法可以综合简历筛选、竞聘演讲、公开答辩、心理测验、公文写作、计算机基本操作等多种形式进行。
3.2 完善培训制度, 促使助理辅导员明确工作职责, 提升工作能力
一是岗前培训, 岗前培训的内容主要涉及身份认知与角色转换、岗位职责与工作机制、工作方法与工作技巧等方面, 有助于助理辅导员尽快适应工作。二是专题学习, 根据助理辅导员的工作内容分为思想教育、党建团学、日常管理等专题, 根据助理辅导员的工作机制和方法分为应用心理学、实用管理知识、人际交往和沟通技巧等专题, 采用分类指导的办法进行培训。三是座谈研究, 针对助理辅导员工作中随时遇到的困惑、难点, 组织临时性的座谈会, 对有代表性的案例进行研究和讨论。
3.3 通过考评和激励的方法, 提高助理辅导员工作的积极性和创造性
通过对助理辅导员工作进行科学的评价和合理的激励, 有助于增强他们的工作积极性和创造性, 提高助理辅导员的综合素质。对助理辅导员的工作进行评价不能局限于任期的结尾, 而应当将评价贯穿于他们承担工作的整个过程中, 并不断丰富评价方式, 通过评价来体现成效、展现亮点、暴露不足。同时, 对助理辅导员的工作表现还应进行适当的激励。激励的方式和手段多种多样, 有精神激励、物质激励、情感激励和荣誉激励等, 只有选对用好激励手段, 才能形成有效的激励。[2]对助理辅导员的激励应以精神激励和荣誉激励为主, 通过激励满足他们自我实现和自我发展的需求, 提高工作的积极性和创造性。
参考文献
[1]操绪江, 杜国锋.高校学生工作“辅导员助理”模式探讨[J].高教管理, 2008 (8) :61～63.
辅导员助理 篇2
我叫**，来自09级汽车服务与营销班，现在班级里担任副班长一职，经过一年多的工作锻炼，我深深感觉到了辅导员的辛苦，在此我申请成为辅导员助理，帮助老师管理学生，帮助和辅导大一学弟学妹们。
辅导员助理面试准备稿 猜面试官问的问题;
1:为什么要应聘辅导员助理? 答:因为我要充分利用自己的课余时间,丰富自己的大学生活,最主要还是锻炼自己的综合能力.2:你凭什么来应聘辅导员助理?答:第一所谓辅导员助理就是协助辅导员工作首要是将自己的学习生活工作计划好完成好,第二做好吃苦耐劳的心理准备,第三课余时间比较充足,第四掌握excel、word一些办公软件,第五要有私人电脑来辅助工作,这五个条件我都具备。
3、留在部门里你可能当部长而做助理你可能要被指挥来指挥去，当部长则能指挥别人。答：来大学时为了什么?不就是为了毕业后出到社会能找份好工作吗？而谁又能保证毕业后就能当领导指挥别人我觉得助理这份工作更接近社会，帮助我适应未来复杂的社会。
4、你之前有做过什么工作或兼职答：我在网吧里当过一个月的网管、在那里负责打扫卫生、应急的排出一些电脑故障。还有在五星级酒店里做过一个月的服务员，在酒店里的服务、待客、工作流程都熟记于心。
5、如果你的工作与你的学习或部门或班委工作有冲突怎么办答：第一大学里没有比学习更重要的，不过我说过我是个有计划的人。而且大学里功课不是很重。第二我在创业实践部本来就不怎么忙。第三我这个创业委员也就是挂个名而已。
6、如果周末让你留下来工作而你又有一个重要的活动你怎么办答：参加过工作的人都会知道加班是家常便饭、我会适当的留下加班。如果活动很重要的话我就在活动之前多做点，活动完之后再加点班。
7、如果你每天面对的工作是繁琐的整理你会怎么调节自己的心理答：我参加过工作接触过社会，我会暗示我自己“酒店里那么繁琐的工作都过来了，这点工作算的了什么”。8:你对你自己的学习怎么看待?答:学习为先参加活动、工作为辅我在班级里学习还是比较刻苦的同时也很积极参加各种活动。因为从学长学姐口中的得知毕业后对口专业比较难找参加些活动、工作对以后总会好的辅导员助理申请书 尊敬的老师： 您好！我叫**，来自**级**，时至11级新生来校之际，特诚挚申请成为一名辅导员助理。我的个人申请如下，望老师予以考虑。一一一一、、、、个人情况个人情况个人情况个人情况在思想上，我不断追求思想进步，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并身体力行，从身边的小事做起，以自己的实际行动积极宣传、贯彻“十七大报告及会议精神”，在大一上学期向党组织递交入党申请书，经过老师的指导和帮助，我顺利通过了党课结业考试，并于2011年5月12日成为一名中共预备党员。在生活上，我发挥党员的先锋带头作用，积极参加学校、学部、班级组织的各项活动，并带动身边的同学一起参加，使我们的大学生活变得丰富起来。在学习上，考试成绩班级排名第三名，在备考期间，我主动帮助学习上有困难的同学，使得他们在备考过程中，能够抓住侧重点，提高考试分数。在工作上，踏实工作，认真负责。大学一年级，我加入了学部学生会，按照部长的要求，努力工作，尽管当初一直担心工作会影响学习，但经过了一年的工作，我明白了：只要合理分配时间是可以做到学习、工作两不误的。在过去的一年里，我已经做到很好地处理学习与工作之间的关系，成绩优异。并在大学二年级的第一学期被选为学部学生会科技协会副会长，带领着部员先后参加了学部组织的实验技能大赛、“蒙牛杯”创意竞赛、学部第一届DV大赛，自身能力在各项工作实践中不断得到了提高。二二二二、、、、申请原因申请原因申请原因申请原因 辅导员助理不仅对入学新生教育发挥着重要的作用，而且辅导员助理的经历对辅导员助理自我教育、自我成长有着更深刻的意义。在学校里，目前我们的锻炼都是经过参加各种活动、担任学生干部或者和老师同学的交流中得到的，而辅导员助理能够和新生更贴近的交流，要和他们一起面临许多问题和困难，而这些难题的解决对他们是一种帮助，对我更是一种成长。我想在大学里多学习一些有用的人际沟通和交往的技巧，以及我所掌握的学习方法和新生们分享，希望对他们能有所启发，早早的树立合理的大学生涯规划，为以后三年的大学生活做好铺垫。三三三三、、、、我的承诺我的承诺我的承诺我的承诺 如果我有幸成为一名辅导员助理，我一定协助辅导员老师做好各项工作，随时了解本班同学情况，并做出妥善处理；按照学院要求向新生介绍入学后各项基本活动安排；督促新生按照学院的统一安排行动；及时掌握新生的基本信息，建立有效、畅通的联系办法，及时将新生的各种问题向辅导员反映；并按照学校安排，组织学生按时参加各项活动，做好活动中的组织工作；积极主动地走访新生宿舍，了解有关思想动态，解决一些生活与思想上的问题，主动了解新生的特长和爱好，尽快掌握新生的特点；组织班级活动，增进新生之间的了解及班级的团结；配合辅导员组织临时班干部做好初期的班级建设工作；组织学生学习有关文件，引导学生遵守学校纪律，建立起良好的课堂教学秩序；协助辅导员对班级学生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，培养良好的学风等等，当然作为一个辅导员助理，只做好这些是远远不够的，不过我会在工作的过程中不断摸索。我已做好了准备，微笑地等待着您的答复！
总的而言：我认为，以下几点一定要做好：
1.加强与学生交流，主动关心学生。遇事多与辅导员汇报情况。
2.提高业务水平，了解专业及学院学校情况，进行适当介绍。
3.强调学生认真遵守学校规章制度，端正学风、考风、生活作风。
4.对学生进行积极引导，以模范生为榜样，禁止宣传不良思想。
5.协助辅导员定出班级负责人，指导班委制定班级工作计划。
6.本着公平公正原则，真诚服务指导学生。
7.具有较强的责任感，处处以身作则，律己于身。
作为一个助理，必须坚持原则和树立威信，应兼有上进的思想、高尚的品德、较好的学习成绩、丰富的学生工作经验，最重要的是强烈的责任感，本着为新生服务的原则，处处以身作则，严于律己。如果自己都举棋不定、犹犹豫豫的，那还会有多少学生会听命与你；但在私下里却要能放下架子，以一个学长或朋友的身份和他们真诚的交心，才能得到他们的喜爱，也能获得他们真实的想法
助理辅导员制度 篇3
摘要：助理辅导员制度是一种学生自主管理模式。推行该制度能够促进院系管理模式创新、促进辅导员工作深入开展、促进新生尽快适应大学生活以及促进助理辅导员自身锻炼与成长。在具体的实施过程中，应注意加强对助理辅导员的培训与指导、合理安排助理辅导员所负责的专业与班级、构建助理辅导员学习与交流的平台以及注重对助理辅导员的工作经验进行积累与推广等。
关键词：助理辅导员制度 高校新生 思想政治教育
助理辅导员制度是一种学生自主管理模式。助理辅导员又称辅导员助理、班主任助理或者助理班主任，是指由高年级学生（一般为学生干部、党员、预备党员等）担任辅导员或者班主任的助理，在辅导员或者班主任的指导下，协助辅导员或者班主任教师在低年级学生中开展一些力所能及的思想教育和学生工作的岗位。该制度的服务对象既包括辅导员，又面向大学新生。助理辅导员制度以助理辅导员联系新生班级的朋辈教育形式，在辅导员和新生之间建立桥梁和纽带，让高年级优秀学生在思想、学习、生活等方面为新生领航，能够充分发挥高年级优秀学生的创造性、积极性、示范性，从而缩短新生的适应期，切实提高新生教育管理工作的成效。
一、助理辅导员制度的产生
大学生思想政治教育工作是提高大学生思想政治素质、促进大学生全面发展的重要内容，是高校培育社会主义事业合格建设者和可靠接班人的核心工作，是具有中国特色高等教育的关键环节。中央16号文件明确指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。
辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的主体和骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员作为专职的学生思想政治教育工作者，处在大学生思想政治教育工作的第一线，也处在高校学生日常管理工作的前沿。但近些年来随着精英教育向大众化教育的过渡，高校招生规模日益扩大，学生人数剧增，因而学生工作任务愈加繁重，但相比之下高校辅导员数量的增加却非常有限，人员配备相对紧张，在很多高校都远远达不到教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》1：200的要求。以笔者所在院校为例，每位专职辅导员管理的班级数量都在七个以上，管理的学生人数平均在260人以上，有的甚至能达到400人左右。此外，这些专职辅导员中还有相当部分为新进辅导员，在学生工作方法和经验上都有所欠缺。这样一来，很多辅导员每天陷于各种繁杂而忙碌的事务性工作之中，从而不能真正发挥自己思想政治教育工作者的功能，细致深入地开展学生工作，也无暇对自身的工作思路和工作方法进行有效改进与创新。
大学新生刚进入大学时期，面对与高中迥异的大学学习方式和陌生的生活环境、人际环境，他们迫切需要有人在他们迷茫、困惑的时候给予必要的和正确的引导。因此，对新生教育管理的效果直接关系到新生能否顺利完成从中学到大学的转变，关系到新生在大学期间的成长以及将来能否顺利走向社会并成为社会所需的人才。可以说，在大学新生入学初期做好教育和指导工作是大学生思想政治教育取得成功的基础。
基于上述背景，助理辅导员制度应运而生。在大学新生教育管理工作中引入助理辅导员机制，是对辅导员制度的有益补充，也是加强辅导员队伍建设的有效途径。
二、推行助理辅导员制度的重要意义
（一）推行助理辅导员制度是培养学生探索新途径的有益尝试
在当今高等教育发展形势日新月异、学生主体特性变化巨大的情况下，以辅导员制为主的高校思想政治教育工作机制给管理领域留下了一个真空地带，那就是缺乏学生间的自我管理和交流。助理辅导员制度是一种学生自主管理模式，给了管理和被管理学生双方一个能够进行平等沟通和交流的机会，通过高年级优秀学生的主动介入，弥补单一的辅导员制度的不足，把院系的各项育人工作转化到学生的行动上，实现学生的自我管理和自主发展，深化院系的教育培养效果。因此，这一制度的推行能够为创新学生教育管理模式发挥积极作用，有利于实现全方位、多角度育人，从而为大学生的健康成长创造有利条件。
（二）推行助理辅导员制度能够在较大程度上缓解辅导员的工作负担，有助于辅导员更有效地开展思想政治教育工作
如前所述，当前我国高校学生人数的日益增加和专职辅导员人数配备的相对不足之间存在较突出的矛盾。通过推行助理辅导员制度，让高年级优秀学生在专职的辅导员的带领和指导下担任助理辅导员，协助辅导员做好新生的教育管理工作，为辅导员以后各项工作的开展奠定坚实的基础，又为学生思想政治教育工作注入了新生力量，使这支队伍既有专职又有兼职，专兼有机结合，形成上下一致的做好学生思想政治教育工作的新局面，有效地缓解了辅导员时间紧、无精力抓学生工作的局面，将辅导员从繁杂琐碎的事务性工作中解脱出来，有利于辅导员及时全面地掌握新生的基本情况，将更多的时间和精力投人到大学生思想政治教育工作中，从而能更好地发挥思想政治教育者的功能，也能够使学生管理工作系统更加精简、有序和高效。
（三）推行助理辅导员制度有利于提高新生教育管理工作的实效性，促进新生的全面发展
新生进入大学，面对一个全新的环境，他们在思想意识、生活习惯、学习方法、人际交往等方面都存在诸多不适应之处。助理辅导员与新生在年龄上接近，在身份上又同为学生，所以容易和学生在身份上、观念上、兴趣上拉近距离，沟通起来也较容易，共同语言较多。此外，助理辅导员又是高年级中品学兼优者的代表，学习成绩优秀，能够对新生的专业学习进行一定程度上的指导和帮助。因此，在新生教育管理工作中引入助理辅导员制度，有利于新生更快地进入正常有序的学习、生活状态，缩短入学适应期，能够有效提高新生入学教育的效果，促进新生的更好发展。
（四）推行助理辅导员制度有利于助理辅导员提升自身能力，能够很好地锻炼一批学生骨干
助理辅导员通过协助辅导对班级进行日常管理，会站在院系的角度来思考、分析和处理问题，这就有利于他们树立全局观念，提高协调能力。通过指导新生组织开展丰富多彩的班级活动，他们的交往能力、组织能力、指挥能力、管理能力等都能得到很好的锻炼。通过协助辅导员处理一些突发事件，他们的应变能力也能得到较大提升。另外，当他们在做新生的思想政治工作的同时，又能进一步提高自己的思想觉悟。因此，担任助理辅导员有利于自身能力和素质的提高，对于助理辅导员是一个极佳的锻炼和成长机会。
综上所述，推行助理辅导员制度是对学生工作新模式的积极探索，也是学生管理工作取得更大实效的创新之处，有利于形成促进院系管理模式创新、促进辅导员工作深入开展、促进新生尽快适应大学生活、促进助理辅导员自身锻炼与成长的“四赢”局面。
三、助理辅导员制度的实施
（一）助理辅导员的选聘
学生助理辅导员的选聘应在院（系）党总支的统一部署下进行。
选聘范围：除新生外各年级的班干部、团干部、学生会干部、党员、预备党员、入党积极分子以及品学兼优的高年级学生。
选聘程序：本人申请→民主评议→择优推荐→面试→重点考察→院（系）党总支会议通过→公示、聘任。
选聘数量：根据开展正常工作的实际需要，按年级或专业的具体情况相应地配备助理辅导员，班级与助理辅导员岗位的比例通常为1：1。
聘期：助理辅导员的聘期一般为半年。
（二）助理辅导员的岗位职责
助理辅导员的工作职责是在辅导员的领导下，协助辅导员进行新生的事务性管理，引导新生更快地适应大学的学习和生活，帮助新生处理刚进入大学遇到的各种困难，建立良好、高效的班级组织。
助理辅导员的具体岗位职责主要包括以下几个方面：
1.协助辅导员深入了解掌握学生的基本情况，包括学生的家庭状况、生活状况、贫困生情况及心理问题学生的及时发现；
2.协助辅导员及学校相关部门完善新生的各项档案，包括新生个人信息的统计、新生心理普查及发掘具有特长的学生；
3.协助辅导员做好学校学院有关文件通知的上传下达；
4.协助辅导员做好新生学生干部的选拔及培训；
5.指导新生组织开展丰富多彩的班级活动；
6.负责本班级学生学习、生活的引导，包括学习方法的指导、生活环境的熟悉、人际关系的处理等；
7.协助辅导员及时发现并准确反馈新生中存在的各种问题，协助处理突发事件，以保证新生的顺利过渡，维护学校的安全稳定。
四、对于助理辅导员制度推行过程中的几点建议
（一）切实加强对助理辅导员的培训与指导，推动助理辅导员更快成长
尽管选拔出的助理辅导员多为高年级学生中的优秀代表，品学兼优且素质过硬，但他们在专业管理方面水平较低，且阅历尚浅，在某些方面不尽成熟；加之由于他们的站位、视野等不同，处理学生事务时往往站在学生的立场，容易给工作带来不利影响，形成工作阻力。因此，必须对他们进行切实有效的培训与指导。
鉴于此，笔者认为应着重做好以下两点工作：邀请资深辅导员对新选拔出的助理辅导员进行先期集中培训，通过讨论交流、专题讲座等形式，树立“时时育人”“事事育人”的理念，培养他们的全局观念和思想高度，帮助他们不断地提高自身政治理论素养和工作能力，并在思想和行动上能做到与院系和辅导员保持一致。这些工作需要在新生入学之前完成。另外，当新生开学、助理辅导员真正参与到新生的教育管理过程之后，辅导员要定期召集助理辅导员汇报工作情况，帮助他们总结前一阶段的工作，发现存在的不足和问题，加以纠正并引导开展其他各项工作，从而促使助理辅导员尽快成长进步。
（二）根据新生群体的不同特点，合理安排助理辅导员所负责的专业与班级
在有些高校特别是新建本科院校，存在着多种培养层次的学生并存的状况。以笔者所在院系为例，既有统招的四年制本科学生，也有统招的三年制专科学生，还有非统招的两年制“3+2”学前教育专业学生。由于新生在知识基础、录取方式、学习层次以及专业特色等方面都各有差异，所以在划分助理辅导员负责的专业与班级时，也要充分考虑到上述特点，尽量使每位助理辅导员负责与自身特点最接近的班级，保证其对工作对象特点有较好的了解与认识，从而提高工作的针对性和成效。
（三）入学初期过后，助理辅导员应尽快实现工作重心上的转移，加强辅导员与新生间的直接联系与沟通
助理辅导员多由高年级同专业优秀学生担任，作为学长，他们在年龄上与新生相仿，易于沟通和交流，能及时了解新生在学习、生活、思想、心理等方面的情况，并能结合自己的学习、工作和生活体会给予新生相应的引导。在新生入学初期特别是第一个月内，助理辅导员主要是通过接待新生注册与报到、组织新生参加学校的各项基本活动、走访新生宿舍、组织班级活动以及对新生进行摸底了解等途径协助辅导员做好基础性的铺垫工作，是新生大学最初的“引路人”，是新生班级的直接管理者，辅导员可以借助于助理辅导员制度这一平台更迅速和真实地了解新生的思想动态，及时解决新生在一些方面遇到的问题，提高思想政治教育工作和日常管理工作的细致度与深入性。但在度过了第一个月后，如果仍然对于助理辅导员有较大依赖性，那么在接下来的班干部选拔以及奖助贷评选等工作开展时，辅导员将会面临着由于缺乏与新生的直接接触因而对班级情况特别是一些重点群体（如临时班干部、贫困生、问题学生）不够了解的挑战。此外，由于助理辅导员在较长一段时间内都是与新生接触最多的人，所以新生习惯于有事先找助理辅导员，在一定程度上会阻碍新生与辅导员之间感情的培养和建立。
因此，在度过了新生入学后的第一个月，助理辅导员应开始进行工作重心的转移，即由之前的通过与新生直接接触、为新生与辅导员建立间接联系转变为通过在新生与辅导员之间建立直接联系，给辅导员创造更多的与新生直接接触的机会，并适时淡出新生的生活，从而推动辅导员今后工作的开展。
（四）构建助理辅导员学习与交流的平台，并注重对助理辅导员的工作经验进行积累与推广
在为期几个月的工作过程中，助理辅导员会逐渐积累一些自己的感悟与心得，若对此加以及时的总结，便会成为今后学生教育管理工作中一笔不可多得的财富。通过构建助理辅导员交流和分享的平台（如QQ群、微信朋友圈、微博、研讨会、工作坊等），在现任助理辅导员之间以及现任助理辅导员与之前已经担任过该职务的优秀学生之间营造一种相互帮助、相互学习的良好氛围，引导他们互相借鉴工作经验，探讨工作方法，从而促进助理辅导员自身工作水平的提高。此外，院系的学生工作管理者也要及时收集这些重要信息并加以归纳和研究，同时加强和其他院系的切磋，不断修正和完善助理辅导员制度，实现制度的二次创新。
在我国现行辅导员队伍配备相对不足、队伍不稳定的情况下，建设一支强有力的助理辅导员队伍对于缓和辅导员队伍的不足能够起到很大补充作用。高校学生工作管理者要勇于改进、勇于创新，不断完善和深化该制度，并建立健全相应的配套机制，促进助理辅导员制度在新生教育管理工作中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]余桦，姚植兴.高校学生助理辅导员制度初探[J].教育与教学研究，2010（5）.
[2]刘吏婷.“辅导员+辅导员助理”模式在新生管理中的应用[J].中国电力教育，2009（12）.
作者简介：
商霄杰（1988— ），女，河北邢台人，石家庄学院教育学院助教，教育学硕士，主要从事大学生思想政治教育、比较教育研究。
陈永民（1980— ），男，河北元氏人，石家庄学院教育学院副书记、副院长，理学硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。
基金项目：本文为石家庄学院2013年度校级科研启动基金项目成果之一。
助理辅导员制度 篇4
一、选拔本科生担任助理辅导员对高职院校学生工作的意义
助理辅导员是辅导员队伍建设的必要补充, 设置助理辅导员岗位是高职院校加大学生工作力度、延长辅导员工作手臂的重大改革措施。助理辅导员在高职院校的引进实施是学生管理工作的一项创举。本科生担任助理辅导员的优势是显而易见的, 在学生管理工作中起着榜样作用和教育作用。
1. 在工作的胜任度上, 本科生已经在学校接受过系统
的理论知识的学习, 对专业知识能够灵活掌握运用, 并且通过毕业论文与考核, 也可以将自身学到的知识应用到实际中去。这些毕业生进入到辅导员的队伍, 虽然在学历上有所欠缺, 但从各方面的能力来说, 也足以胜任辅导员的工作。当然在进入工作之前也必须要经过一定系统的思想政治教师岗前培训。
2. 在学生管理工作中的榜样教育作用。
助理辅导员的独特身份使得他们既要考虑到跟他们同龄学生的心态与需求, 又要考虑到自己的责任与付出。在一定程度上, 他们既是学校、院系的代表, 校纪、校规的实施者, 又是学生眼里亲切的朋友和兄长。他们这种特殊的双重身份, 要求他们必须具备很强的责任心、应变及自律能力, 并且要时时刻刻严格要求自己, 在各个方面做到带头和表率的作用, 这也有利于在很大程度上提高助理辅导员自身综合素质和工作能力, 在工作上取得的成功也会提高他们的自我成就感, 激励其不断前进。
不可否认, 助理辅导员的引进意义深远, 助理辅导员们的勤奋和不耻下问、热情地工作会给高职院校的发展充入新鲜的血液, 让政治辅导员感到一种潜在的危机, 促使双方都更加努力地工作, 为辅导员朝向专业化、职业化、专家化方向发展奠定良好的基础。
二、助理辅导员的角色定位分析
1. 咨询者、组织者。
学生工作小事众多, 其中很多都是事务性的工作。助理辅导员因在大学期间担任主要学生干部, 有着比较丰富的经验, 结合学校的实际情况很容易上手。助理辅导员在工作过程中不断地熟悉学生工作的规章制度, 熟悉学校各部门的职责和办事指南, 能回答学生有关学习生活中的很多问题。助理辅导员在学生日常生活中可以充当兄长的角色, 在学生的党团活动、班级活动中可以起到指导作用, 同时大多数助理辅导员经过教育学、心理学的培训, 具备相关的知识, 可以针对学生的心理问题给予指导, 成为学生的良师益友。
2. 教育者。
大学生作为青年中的一个特别群体, 他们相对来说是比较优秀的, 助理辅导员更是其中的佼佼者, 他们思维敏捷, 也可以对自己的同龄人进行潜移默化的教育与人生观和价值观的引导, 因为助理辅导员与工作对象身份相同, 年龄相近, 性情相通, 学习、生活规律相同, 有共同语言, 他们的思想工作效果更为有效。因此, 助理辅导员要驾驭好教育者的角色, 帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。
3. 服务者。
由于班级、年级概念逐渐淡化, 学生群体趋向分散化、个体化、小型化, 原有的学生工作机制和管理模式的可行性、有效性受到挑战。因此对于助理辅导员来说做好大学生宿舍管理即生活园区思想政治教育尤为重要。他们在开展帮困助学工作时既要帮助学生克服经济困难, 树立生活信心, 顺利完成学业, 更要培养学生树立自信、自给、自立、自强的生活理念。然而应该注意的是, 作为辅导员的助手, 助理辅导员应有较明确的职责权限, 其工作应到位而不越位, 应始终注意其助理的身份和地位。既要使助理辅导员敢于工作、便于工作, 同时又不能完全取代政治辅导员, 形成“越俎代庖”的局面。因此, 度的把握和控制是非常重要的。
三、对高职院校引进助理辅导员制度的思考
目前的高职院校尤其是在一线城市, 硕士研究生愿意担任辅导员的比比皆是, 如此严峻的就业形势, 让本科生倍感压力。来之不易的工作让他们倍加珍惜, 付出许多的心血来做好, 希望通过自己的辛勤工作得到上级领导的认可。理想是美好的, 现实是残酷的, 当看到一起招聘上班的研究生做着同样的工作拿的工资却高时, 当看到发的福利比别人少时, 他们都要一一承受这些因为学历的关系而造成的不公平。如何发挥好助理辅导员的优势, 如何创造条件给其发展是摆在各高职院校党政领导面前的重要问题。
1. 首先要建立健全助理辅导员的各项制度。
要在不断完善政治辅导员制度的基础上加强助理辅导员各项制度的修订和完善, 如助理辅导员的选聘、培养与教育制度, 助理辅导员工作职责、岗前培训制度, 助理辅导员的待遇与福利制度等;同时明确工作职责, 给助理辅导员的工作开展给予支持, 各方力量充分发挥自身作用, 各负其责。如此, 我们要在提高重视程度, 统一思想共识前提下建立健全的助理辅导员工作制度, 使其能够有强大的生命力, 最终才可能实现助理辅导员工作制度化、日常化和科学化, 为高校学生工作作贡献。
2. 助理辅导员的考核应有章可循。
对助理辅导员也应从德 (政治思想、道德品质、法纪观念奉献精神和育人意识等) 、能 (口头和文字表达能力、组织和管理能力、理论和政策水平及科研和创新能力等) 、勤 (事业心、责任心、工作态度、工作作风和服务意识等) 、绩 (完成岗位职责和实际工作效果等) 四个方面进行考核, 对于助理辅导员, 应当及时地总结和表彰其工作的开展情况及成果。既要让他们放手去开展工作, 又要及时鼓励, 并给予一定的帮助和引导, 使他们迅速成长, 不断总结经验, 增强工作能力, 同时也要不断地补充新的力量, 对表现不好的要及时分析原因, 帮助他们解决问题。
摘要：高职院校的蓬勃发展使得学生人数急剧增长, 这一变化给仅仅依靠政治辅导员的学生管理模式带来了机遇和挑战。为了适应高等教育大发展的趋势和需要, 学生管理工作不断地探索新的模式。助理辅导员制即是这一改革的产物, 本文着重从助理辅导员角色的职能和定位分析助理辅导员的利弊, 同时对今后的发展方向提出建议。
关键词：助理辅导员,高等教育,工作职能,急剧增长
参考文献
[1]余桦, 姚植兴.高校学生助理辅导员制度初探[J].教育与教学研究, 2010, (05) .
[2]韦鸿真.用“学长制”辅助学生管理的探索[J].职业教育研究, 2005, (3) .
[3]徐占品, 易金丰.助理辅导员制度的实践探讨[J].高校辅导员学刊, 2009, (3) .
辅导员助理总结 篇5
在担当了四个月的10级应用班辅导员助理一职的工作，如今面临年末之际，现对这四个月的工作做一个总结报告。
2010年9月—2010年10月，由于10级学生刚入学校，新生正在进行同意的军训，并未将助理分配到各班，所以这一个月的工作都是所有助理一起进行，主要是协助辅导员程老师以及教官进行军训。这一个月所参与的事项有：新生入学讲座、查寝以、数位同学谈心、迎新晚会的话剧《逝水流年》的编排等；
2010年10月—11月。国庆前夕就被分配到10级应用班担任助理，由于之前军训时候与两个连接触都比较多，所以分配之后的工作还是开展的比较顺利，平时主要负责查寝，督促学生上课以及三早等一些比较简单的日常工作。这一个月主要参与事项：人口普查以及日常事务；
2010年11月—12月。这个月主要参与事项：团会、新生杯篮球赛、新生杯足球赛、辩论赛、运动会、助学金评比、73期党训班积极分子投票以及日常工作；
2010年12月—1月。由于学校下发对辅导员减负工作的文件，本系的10应用班被分到黄绢辅导员来管理，工作事项都比较杂。这个月主要工作事项：信息交接、班级量化考评以及日常工作。
以上就是对这四个月的一些主要工作情况的汇报，起初开展工作时候非常的兴奋，但是遇到一些比较棘手的问题还是很容易焦躁，特
别是面对一些“刺头”学生，但是随后多次跟老师谈心，跟上一届的助理学习经验，与其他助理交流心得，慢慢的调整心态，之后在学生们的心里也是慢慢的得到信任，再开展工作都比较顺利了，即便是更换了辅导员，也能做到比较从容的应对。在这四个月的时间里学到了很多经验，开始懂得如何去调动一个人的积极性、如何去组织学生开展某项工作、如何去凝聚他们的团结之力„
四个月的工作也有错误的发生，比如说交东西的不及时导致辅导员工作出现了问题，有时候偷懒留下的错误等等，让我自己觉得这四个月的工作做的很不好。新的一年来了，我的计划也会随着经验和教训所改变。不管对待任何事情都要负起全部责任，一定努力做到最好，有时候并不能责怪别人工作的不认真，从自己做起，才能树起榜样。完善自己。每天都要跟辅导员沟通，了解辅导员的需要，和辅导员所说事情，处理好每一个小细节，尽善尽美。
汇报助理：寿浩
助理辅导员制度 篇6
关键词：研究生；辅导员助理；德育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0221-02
一、高校德育工作面临的问题与实际需要
1、高校德育工作面临的问题
目前，高校德育工作对象数量庞大、思维活跃，集教育、管理、服务于一体，工作内容非常繁杂，需要有一支配备数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。高校辅导员是高校德育工作的骨干力量，但专职辅导员队伍配备在各高校均显不足，因而影响了高校德育工作的成效。
另一方面，研究生德育工作是高校德育工作的一个薄弱环节，研究生面对诸多挑战，学业的难度进一步增加，学术研究更加严谨，论文撰写的质量要求更高，就业压力进一步增大等，但研究生经常是在导师的指导下完成学习、科研和实践，统一的思想政治教育很难实现，研究生的德育工作开展难度加大。
2、高校德育工作的实际需要
面对高校专职辅导员人员有限，研究生德育工作存在的不足，高校通过选拔优秀的在读研究生担任辅导员助理，挖掘研究生自身的潜力，让研究生在参与辅导员工作实践中，在“传道、解惑、授业”的过程中，作好表率，陶冶情操。不仅可以促进研究生德育工作，实现研究生德、智、体等方面全面发展，而且在德育实践中推进了研究生自身个性的发展。另外，在读研究生担任辅导员助理充实了本专科学生的德育工作者队伍，促进学生成长。
二、在读研究生担任辅导员助理的有利条件
1、本专科学生对优秀研究生的信赖度高
在读研究生担任辅导员助理，既是教师也是学生，既能站在教师的角度开展工作，又能理解学生在学习成长中的困惑与困难，更容易接近学生，了解学生，易得到学生的信赖，有了信任的基础也就有了开展德育工作的氛围。
2、在读研究生担任辅导员助理，更能了解并掌握学生的思想动态
高校从在读研究生中选拔辅导员助理时，均是挑选在读研究生中的佼佼者，他们具有很强的学习、科研以及组织管理能力，多数都比较热爱辅导员岗位，非常珍惜校内提供的实践平台，工作投入性高，从学生中来到学生中去，很好地了解学生并掌握学生的思想动态，因而使他们在开展德育工作中具备独特的优势。
3、在读研究生担任辅导员助理，增强了德育的实效性
信任与了解共同构成了在读研究生辅导员助理开展德育工作的先决条件。在读研究生辅导员助理在本专科学习成长中积累了丰富的经验，学习与成长的共同性使他们了解甚至可以预见学生在学习、成长各阶段正面临或即将面对的困惑或困难，在读研究生辅导员也清楚解决这些问题的途径和方法。因此，在读研究生担任辅导员助理在开展德育工作时更容易找准切入点，更能把握问题的核心，也就更容易取得德育的实效性。
三、当前在读研究生担任辅导员助理工作存在的问题
1、思想认识不够到位
一是德育工作的重要性未被重视，当前社会乃至高校仍存在如下观念：大学生具有较强的自我教育与管理的能力，能坚守社会道德底线。因此，对大学生的德育乃至思想政治教育与管理可以不必太重视，工作重心应放在对学生的学业指导上。
二是担任辅导员助理的在读研究生普遍存在矛盾的心理，即渴望在辅导员助理岗位上有所作为，又认为辅导员助理岗位只是临时性的工作，严重影响了从业者的积极性和职业成就感，进而影响德育工作的实效。
2、角色定位不明确
当前我国多数高校没有考虑专职辅导员与在读研究生辅导员助理的区别，对他们的工作内容和要求均为同一标准，没有考虑在读研究生辅导员助理既是学生又是辅导员的身份特殊性，对在读研究生辅导员助理未进行合理定位，对他们的要求多，针对性的关心和培养少，会使他们长期处于一种矛盾的角色冲突中。
3、专业基础薄弱，在学生思想政治教育与管理方面的经验不足
多数在读研究生辅导员助理没有思想政治教育及相关专业的教育背景，专业基础薄弱。同时，因在读研究生一般在上岗前没有接受过系统培训，整体业务水平有待于提高。在面对大型活动的组织、突发事件的处理、特殊个体学生的教育与管理、与班主任沟通等现实问题中普遍感到不知如何做，一定程度上影响了德育工作的顺利开展。
4、考评体系不够全面
多数高校未将在读研究生辅导员助理纳入考评体系，对待他们的考核往往停留在完成的工作数与量上，一般是通过勤工助学劳酬的形式发放薪酬，对薪金待遇、职业前景等方面没有提上日程。
四、关于在读研究生担任辅导员助理的思考
1、规范职责，确立地位
高校需结合校情针对在读研究生辅导员助理岗位制订合理的选拔制度、培养制度、工作规程、岗位职责、奖惩条例以及工作考核管理办法等，以制度的形式确立在读研究生辅导员助理的工作性质和角色定位。
2、强化管理，科学评定
高校需强化在读研究生辅导员助理管理，开展全程、全员的考核评价，采取在读研究生辅导员助理自评与他评的方式，将定量与定性考核相结合，短期考核与长期管理相补充，从思想政治素质、业务素质和实际绩效等方面进行评价，建立合理有效的高校在读研究生辅导员助理考核评价机制。
高校要努力做到“五结合”：使用、培养、考核、发展相结合，定量和定性考核相结合，工作过程和工作结果相结合，在读研究生辅导员助理自我评价与外部评价相互结合，领导考核、辅导员（班主任）、在读研究生辅导员助理考核与学生评价相结合，形成较为完善的人才评价体系。首先，建立在读研究生辅导员助理自我评价考核体系。在读研究生辅导员助理的自我评价考核是他们自我反思教育实践，促进德育队伍科学发展的重要方式，它可以强化在读研究生辅导员助理的角色意识，增强其责任心和自信心，帮助在读研究生辅导员助理系统分析自身工作的成绩与不足，不断探询成长的方向，提升自身素质。其次，建立学生对在读研究生辅导员助理的评价考核体系。学生是在读研究生辅导员助理的工作的直接感受者，通过恰当评价标准，来自学生对其教育过程及其效果评价的信息是重要的。有利于在读研究生辅导员助理认识自己，不断进步。再次，建立辅导员、班主任对在读研究生辅导员助理的同伴评价体系。辅导员、班主任长期并肩作战，更能客观地评价在读研究生辅导员助理整个工作和发展的过程，实现对同伴的工作成长状况的关注，学习其优点。最后，建立学校主管部门或学院领导的评价考核体系。这项评价重点要关注在读研究生辅导员助理未来的发展，内容包括发展现状评价、发展可能性评价、发展指向性评价等，与辅导员队伍的培养结合起来，及时开展评价信息的双向交流，使在读研究生辅导员助理将社会期望转化为个人发展的专业理想。
学校应给予在读研究生辅导员助理和专职人员一致的待遇，对业绩突出的、德才兼备在读研究生辅导员助理进行专项奖励，对获奖者在今后的就业推荐、硕士生提前攻读博士学位等方面给予优先考虑，把对在读研究生辅导员助理考核评价的功效转化为平时的压力和动力，达到激励效果，不断促进高校德育教育工作科学开展。
3、营造氛围，加强人文关怀
在读研究生辅导员助理所具有的特殊性，既要每天工作八小时以上，还要挤出时间完成研究生各阶段的学习任务；工作、学习、生活等方面的压力大，这就需要高校教职员工，尤其是直接领导在读研究生辅导员助理的干部理解、关心他们。一方面营造良好的工作和成长氛围，引导经验丰富的专职辅导员与在读研究生辅导员助理在工作、学习、生活等方面的沟通、学习与交流。另一方面加强对在读研究生辅导员职业生涯规划的引导，积极创建学习型团队，增强他们的归属感，为持续推进德育工作健康发展奠定良好的人文氛围。
4、整合资源，加强培训
高校要充分利用各类资源形成德育合力，开展在读研究生辅导员助理岗前和岗后培训，内容包括学校有关在读研究生辅导员助理的管理文件，心理学、教育学、管理学相关知识，学生日常管理的有关规定和工作程序等，也要注意培养辅导员的职业精神，着眼于他们的职业道德、职业意识、职业技能的教育和职业心态的调整，并针对在读研究生辅导员助理工作中的共性问题通过会议、网络进行研讨交流。同时，高校要充分调动在读研究生辅导员助理自主学习的积极性，通过专题讲座、专题网站、专题QQ共享、专题微薄等为在读研究生辅导员助理提供他们喜欢的学习平台，让在读研究生辅导员助理根据自身的情况进行有针对性的学习，这样以来，既充分尊重了在读研究生辅导员助理的主观能动性，有的放矢地参加学习，同时兼顾高校整体辅导员队伍的协调发展，不断增强高校德育工作实效。
5、坚持育有所获，以研促改
高校通过加强科学研究，对在读研究生辅导员助理队伍的现状进行评估，进一步探索其德育工作潜力，深入探寻这支队伍发展的新的切入点，并提出进一步改进的方法，促进这支队伍健康发展。
综上所述，在读研究生担任辅导员助理，参与本科生德育工作，是新形式下加强高校德育工作的有效途径之一。这种德育教育模式充分整合学校资源，充分发挥高校在读研究生的优势，实现高校、在读研究生、本专科生“双赢”，丰富并推动高校德育。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号.
[2]教育部办公厅关于印发《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》的通知[Z].教思政厅[2006]2号.
[3]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部令第24号.(2006-07-23).
[4]黄军伟.中美高校辅导员的角色定位比较及启示[J].理论月刊,2008,(11).
[5]杨晓慧,李忠军.高校辅导员一线工作实证研究[M].长春:东北师范大学出版社,2007.
助理辅导员制度 篇7
1.高校辅导员的配备不足
国家教育部2007年24号部长令发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 要求高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员, 但目前全国各高校都基本上没达到这个标准。[1]有的高校辅导员一人需要负责三四百甚至五百多人的管理工作, 根本做不到随时掌握每一位同学的学习、生活及思想动态, 在这种现实情况下, 从高年级学生中选拔优秀学生担任辅导员助理, 成为新生管理中一种积极的尝试。它既缓解了目前各高校辅导员人员配置与工作需求突出的矛盾, 减轻了辅导员的工作压力, 还有利于培养锻炼一批学生骨干, 提高他们的组织与沟通能力, 更好地实现高校大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的教育理念。
2.大一新生的环境变化
大一新生, 步入大学校园之后, 他们在学习上、生活上和心理上可能会产生各种困惑:一是因理想和现实的差异导致的失望和迷茫。二是因人际关系的不适应导致的孤独和压抑。三是原有目标的实现带来的无目标状态。为了使大一新生更好更快地适应大学生活, 选拔与他们年龄相仿、有责任心、学习成绩优异、组织能力强的老生作为“辅导员助理”, 对他们在学习、生活、心理等方面进行引导, 将是十分必要和有效的措施。
二、“辅导员助理”的选拔和培养
1.“辅导员助理”的选拔原则
(1) 政治素质。具有较高思想政治觉悟, 拥护党的路线、方针、政策, 在思想和行动上能自觉地同党组织保持一致, 以更好地配合协调党团组织工作 (中共党员包括预备党员优先考虑) 。
(2) 群众基础。有正确的世界观、人生观和价值观, 为人诚实守信, 踏实处事。能够团结同学、尊重师长, 在学生中具有较高的威信和影响力。
(3) 学习成绩。学习成绩优异, 能正确处理自身学习与工作的关系, 起到对新生的良好引导和模范带头作用, 与新生出自同一专业, 具备较强的专业素养和专业学习能力, 有效指导新生在专业学习方面的疑虑和困惑。
(4) 纪律要求。有较强的组织纪律性和自控能力。能够以身作则, 在自觉遵守校规校级方面为大一新生做出榜样。
(5) 能力要求。具有较强的组织、协调和管理能力, 工作积极主动, 有较强的责任心和为广大师生服务的意识, 表达能力强, 有一定的文字功底。能顺利完成老师交代的各项任务, 能向老师准确表达学生的诉求。
2.“辅导员助理”的培养措施
(1) 岗前培训。在新生开学前组织学生辅导员助理进行集中学习, 培训期间安排不同方面的人士进行系统授课。安排优秀的前任辅导员助理介绍工作经验和技巧;安排学校学生处、教务处等相关部门的老师介绍涉及新生学生工作的办事流程等, 让学生辅导员助理在入职前对工作有全面、系统、深入的了解。
(2) 在岗指导。建立“辅导员助理工作交流群”, 人员包括学生工作主管领导、学工办主任、团委书记、各专业辅导员、在校的前任辅导员助理、新任辅导员助理等。新任辅导员助理在工作中遇到困难无法解决时, 可以在群内向辅导员老师和其他辅导员助理“求助”。
(3) 岗后总结。辅导员助理的聘任期限为一年, 每一学期需要上交一份工作总结, 对所做的工作、遇到的问题、有益的工作方法、需要改进的不足等方面作出系统的总结。
三、“辅导员助理”的职责
1.新生报到阶段
首先, 需要指导新生按照学校印发的一系列的报到程序高效、有序地完成入学报道。其次, 介绍学校内部及学校周边的环境, 例如超市、书店、理发店等为新生生活提供便利。另外, 在此期间, 辅导员助理的一项十分重要的工作就是进入寝室对新生加强防盗防骗意识的宣传。
2.军训阶段
军训是新生报到之后的第一项任务, 在此之前, 辅导员助理要指导他们进行军训前的相关准备, 例如, 军训服装的统一, 急救药品、饮用水、纸巾等物品的配备。帮助他们组建临时班委会, 在不影响上课的情况下, 留守军训现场以便及时解决突发事件。在教官未安排训练内容的情况下, 组织大家开展一些娱乐活动或安排大家在寝室打扫卫生, 练习叠军被等事宜。
3.正式上课阶段
辅导员助理在此阶段的主要任务就是配合辅导员完成一系列繁琐、复杂的日常事务, 主要是一个上传下达的角色, 协助辅导员深入了解掌握学生的基本情况, 包括学生的家庭状况、生活状况、贫困生情况及心理问题等, 关注有特殊情况的同学, 如沉溺于网游、外宿、晚归的同学, 发现问题及时向辅导员汇报;协助辅导员做好新生学生干部的选拔及培训, 组建合格的班委会及团支部;指导新生组织开展丰富多彩的班级活动等等。
四、“辅导员助理”的考核与表彰
学院每学期末对本学院辅导员助理进行一次考核, 考核领导小组由本学院学生工作主管领导、学工办主任、团委书记、各专业辅导员、班主任及学生代表组成。考核采取本人述职及民主测评相结合的形式, 重点考核其工作的实效性, 尤其是在平时的工作表现。对工作成绩显著, 考核为优秀的辅导员助理, 学校可以对其进行表彰, 并授予“优秀辅导员助理”荣誉称号, 广泛宣传他们的事迹并进行表彰并予以一定奖励;在各种荣誉称号评比中, 在同等条件下可优先考虑。各党支部可以将党员担任辅导员助理的工作情况列为党员评议的一项重要内容进行考核, 党员在担任辅导员助理的表现和成效将作为党内评选优秀党员的依据条件之一。同时, 在聘任期内如果出现课程考试不及格, 违反校规校纪, 工作表现不佳, 未能履行规定工作职责或考核为不合格的辅导员助理, 应予以解聘。在条件允许的情况下还可以实行后备人才制度, 通过引入淘汰和竞争机制, 从而使整个辅导员助理制度更加充满生机与活力。[2]
五、存在的问题
1.职责模糊不清
由于大多数的高校没有对辅导员助理的工作制定明确的规章制度加以规范和管理, 辅导员助理所负职责模糊不清, 辅导员助理在处理班级具体事务时, 什么该做, 什么不该做, 大多数是根据其个人主观愿望以及经验进行判断, 进而对工作的实际效果产生影响。
2.不利于学生与辅导员的沟通和配合
由于大一新生普遍的胆怯心理, 与辅导员之间有一定的距离, 更习惯于有事先找辅导员助理, 再由他们联系老师, 不利于学生与辅导员的沟通和配合。同时, 辅导员助理毕竟是学生, 当学校管理意图与学生意愿不一致或大多数同学还不能理解、领会上级精神的时候, 他们会不自觉地站在新生一边, 形成工作阻碍, 不利于工作的有效开展。
3.工作缺乏连续性
辅导员助理工作往往是前紧后松, 学生刚入学时要处理很多事务, 等到新的班团委成立以后, 辅导员助理与同学联系就少了许多, 逐渐地退出了班级管理层, 使得辅导员助理的工作缺乏连续性。
4.工作和学习的压力很难协调
辅导员助理需要同时面临学习和工作的双重压力, 高年级学生正值专业课学习、考证、考研等重要阶段, 学习压力较大, 课余时间较少。而辅导员助理的工作时间又具有不固定性, 工作与自身学习生活存在矛盾时, 他们很难协调好两者之间的关系。这一方面会影响到辅导员助理工作的落实, 另一方面对其本人学业的发展也会产生一定影响。
总之, 正规问题是解决问题的前提条件, 对于辅助导员助理这一新生事物, 不能采取因噎度食的态度。建立和完善辅导员助理制度, 促进了新形势下高校学生思想政治工作有效开展, 增强了学生的思想政治教育和学生管理工作的实效性, 同时也能在一定程度上实现学生的自我管理、自我服务与自我教育的目的。
参考文献
[1]广东省高校学生工作专业委员会.辅导员制度的设计与选择[M].广州:中山大学出版社, 2007.
[2]谭启红.高校辅导员助理制度的必要性及其实施策略[J].湖南科技学院学报, 2012 (1) :103-104.
学生辅导员助理角色定位与分析 篇8
辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 是大学生的人生导师。根据教育部2006年发布的第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的要求, 高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。但随着高校扩招, 学生思想教育面临着新的情况, 加之多元化的思想观念混杂, 使高校的思想政治教育工作面临着更加复杂的局面, 这样从人数配比到工作难度都大大提高。在这种现实情况下, 选拔优秀学生担任辅导员助理, 协助辅导员做一些工作, 就显得尤为必要。它既缓解了目前各高校辅导员人员配置与工作需求突出的矛盾, 减轻了辅导员的工作压力, 使辅导员能够最大限度地发挥思想政治教育工作者的功能, 有利于全面、细致地开展工作, 又有利于培养锻炼一批学生骨干, 更好地实现高校大学生“自我管理、自我服务”的理念, 使高校思想政治教育工作取得实效。
2 学生辅导员助理的角色定位
学生辅导员助理的工作内容跟辅导员的工作内容是密不可分的, 当前高校辅导员的工作内容主要包括两个方面:一是学生思想政治教育工作;二是学生日常管理工作。故学生辅导员助理所能承担的工作内容主要是:日常管理工作中大部分事务性工作和部分组织协调工作。
学生辅导员助理一般是从本年级学生干部或优秀学生中选拔出来的, 其身份具有特殊性, 这也决定了其定位的多重性。因此, 作为一名学生辅导员助理, 首先必须清楚自己所扮演的角色。一般来说, 可以这样定位:
2.1 示范作用
学生辅导员助理从学生中来, 到学生中去, 作为同龄人, 甚至学习相同专业, 他们和其他同学有着共同的成长环境和奋斗目标, 经历相近, 又相对成熟。因此, 他们能将工作上的安排和要求结合自己的成长感受、工作经验、学习体会, 直接与同学交流, 这样做起工作来会有很高的效率。
从另一方面来说, 学生辅导员助理在日常的学习、工作和生活中都离不开其他同学的视线, 其一言一行都潜移默化地影响着其他同学, 因此其必须是学生队伍中的品学兼优者。在选拔助理时, 必须要求思想品德好, 政治觉悟高, 学习成绩优秀, 无论是在道德、情操、品行、学识等方面都必须成为同学们的楷模, 这就需要辅导员去多接触学生, 多了解学生, 从而选拔出一名称职的助理。
2.2 助手作用
学生辅导员助理是辅导员队伍的重要补充力量, 是辅导员老师的得力助手。学生工作繁琐复杂, 事无巨细, 学生辅导员助理首先要及时、准确地理解落实辅导员的意图, 配合完成各项日常事务性工作;其次, 要通过深入宿舍、深入学生当中及时准确地了解学生的学习、生活、工作、思想、心理等情况并及时反馈, 避免突发事件的发生;再次, 要协助辅导员组织丰富多彩的校园活动, 促进学生的全面成长成才。学生辅导员助理的参与使专职辅导员从繁琐的事务性工作中解脱出来, 从而可以将精力投入到对学生思想政治教育的思考与研究中, 能更好地提高辅导员的教育和管理水平。
2.3 桥梁作用
由于学生辅导员助理特殊的身份, 其在老师和同学之间起到桥梁和纽带的作用, 这也要求其应当具有较强的工作能力, 包括组织能力、管理协调能力、沟通交际能力以及应变能力。学生辅导员助理参与到日常工作中, 能随时了解辅导员老师的工作思路, 能及时将学校和学院的相关信息进行传达和反馈, 使原来单一的“辅导员—学生”的模式发生了改变, 使工作落实更加快捷, 收集的信息也更多更详实, 辅导员老师和学生之间的沟通通过辅导员助理这个“桥梁”将更加顺畅, 很好的起到了上传下达, 下情上传的作用, 有利于各项工作的顺利开展。
3 学生辅导员助理需要处理好的几个关系
为了使学生辅导员助理能够更好的发挥作用, 应该引导和要求学生辅导员助理处理好以下几种关系:
3.1 学习和工作之间的关系
学生辅导员助理毕竟是学生, 应该以学习为首要任务, 将主要的时间和精力仍然应该用在学习上, 辅导员助理工作的承担应当是在自己学有余力的情况下进行。如果不能很好地处理学习与工作的关系, 就可能会降低自己在同学们中的威信, 工作也会陷入被动, 对自己今后的成才、就业、发展不利。辅导员也要从培养、爱护的角度出发, 给予他们能够完全胜任的工作。
3.2 和同学之间的关系
学生辅导员助理在和同学相处的时候, 态度上要真诚、随和, 不能摆出高人一等的姿态。工作上遇到问题时要不怕麻烦, 避免产生烦躁情绪, 也不能像老师那样去责怪、批评同学, 而应当正确地给予解释、劝慰, 以免引起学生反感, 陷入被动。同时, 当学校一些做法与学生意愿不相一致或大多数同学还不能理解时, 学生辅导员助理也要注意自己的立场和观点。
3.3 和辅导员之间的关系
学生辅导员助理属辅导员直接管理, 因此在工作中学生辅导员助理要做到到位不越位, 不能完全取代辅导员。在处理事务时, 什么该做, 什么不该做, 应该事先与辅导员沟通。而辅导员也要注意对学生辅导员助理的工作安排, 不能让其全权代表自己处理一切事务, 同时要加强对学生辅导员助理的培养和指导, 让他们能在工作中得到锻炼, 得到提高。
4 学生辅导员助理的选拔任用与考核
为了进一步发挥学生辅导员助理的作用, 必须进一步规范学生辅导员助理的选拔、培训、使用、考核等工作。
4.1 严格选拔
担任辅导员助理的学生, 需要协助辅导员开展一些日常工作, 但是他们的工作意义重大, 对学生影响深远。因此在选拔担任辅导员助理的学生时, 必须严格把关, 除要求他们思想素质好、政治理论水平高、学习成绩较好外, 还要考察他们是否有工作热情、责任心和奉献精神, 是否具有做好一般事务性工作及组织协调工作的能力, 是否具有良好的身心素质, 真正做到全面测评。
4.2 认真培训
尽管学生辅导员助理是学生中的优秀人员, 素质较为全面, 但是在工作能力和工作经验上, 他们都存在一定的差距和欠缺, 因此除了平时的传帮带以外, 也须对他们进行一些专门而有效的培训, 以提高其工作能力。
在具体实践过程中, 辅导员要注意对学生辅导员助理进行及时指导, 帮助他们进行工作方式方法的探索与创新, 总结工作规律, 交流工作经验, 促使学生辅导员助理尽快成长进步。
4.3 正确使用
学生辅导员助理是协助辅导员做工作, 主要还是集中于事务性的工作层面, 可以帮助辅导员把工作做深、做细、做实, 但他们不是辅导员, 因此需要正确的使用学生辅导员助理, 而不能把属于辅导员的职责任务全部转移到学生辅导员助理身上。在辅导员助理的协助下, 辅导员应深入、细致、认真地履行好自己的职责, 做好各项工作。
4.4 定期考核
为了考察和评价学生辅导员助理的工作实效, 需要制定严格的考核制度, 定期对他们进行考核。在认真执行考核制度的基础上做到定期小结, 学期总评。对表现突出的担任辅导员助理的学生给予表扬和鼓励, 对典型事例大力宣传, 以充分发挥他们在学生中的作用。
摘要：高等学校实行学生辅导员助理制度有非常重要的意义, 是大学生思想政治教育工作和管理工作的有益补充。针对学生辅导员助理这一岗位, 应对其角色有明确的定位和具体的分析, 这对进一步促进高校学生教育管理工作有重要意义。
关键词：辅导员助理,学生工作,学生
参考文献
[1]许海光.浅析高校辅导员助理[J].现代企业教育, 2009 (02) .
[2]任康丽.学生辅导员助理在高校思想政治教育中的角色和作用分析[J].四川民族学院学报, 2010 (02) .
[3]方绍正, 邓静.论学生辅导员助理在高校学生管理中的作用[J].科技资讯, 2009 (31) .
助理辅导员制度 篇9
新生班级辅导员助理的角色具有多样性, 是协助辅导员管理班级的得力助手, 是新生们学习生活的好榜样, 是自我提升的实践平台。
1. 协助管理班级, 减轻辅导员工作压力
辅导员助理是学生教育管理工作的补充力量, 是辅导员开展各项学生工作的得力助手, 他能配合辅导员及时、准确地完成各项学生工作, 把学院的各项育人工作转化到学生的行动上, 深化学院的教育培养效果。[1]在一定程度上, 辅导员助理分担了辅导员在新生班级管理过程中的很多工作, 减轻了辅导员的工作压力。
2. 引领思想教育, 树立先进模范作用
高校辅导员助理都是经过层层选拔出来的优秀学生代表, 他们基本都是学生干部或者是学生党员, 他们自身各方面的表现、素质和能力都是值得大家推崇和学习的。在带班过程中, 辅导员助理的人格魅力、言行举止在班级同学中潜移默化地产生影响, 在创建良好班风、学风过程中发挥重要作用。
3. 锻炼自身能力, 提升综合素质
辅导员助理工作是学生自我锻炼、自我管理、自我教育的平台。在工作过程中, 辅导员助理不断展示自己能力的同时, 也会发现自身存在的一些问题, 从而不断去完善自己, 提升自身综合素质, 为今后的发展打下坚实基础。
二、新生班级辅导员助理的选拔
1. 政治要求
辅导员助理协助辅导员做好新生的思想政治教育工作, 搞好政治理论学习, 组织开展各种形式的教育活动等, 起到了教育主体的作用。[2]辅导员助理必须具备较高的政治素养, 拥护党的路线、方针、政策, 在思想上和行动上自觉同党组织保持一致, 努力做新生们入党教育的启蒙者和带头人, 引领思想教育。
2. 专业要求
在给新生班级配备辅导员助理的过程中, 一般都要考虑专业背景。如辅导员助理所学是会计学专业, 那么他所带新生班级最好也是会计学专业。因此, 辅导员助理要具备较强的专业素养, 包括专业学习的能力、专业学习的相关知识、专业的就业前景等。只有这样, 才能有效指导学生们在专业学习方面存在的疑虑和困扰, 引领专业教育。
3. 品行要求
辅导员助理要有正确的世界观、人生观和价值观, 诚信为人、踏实处事, 在学生中有良好的群众基础, 有一定的威信。
4. 能力要求
辅导员助理是老师和学生沟通的桥梁和纽带, 要求辅导员助理具备较高的沟通交流能力、组织能力、领导能力、文书能力、计算机操作能力等, 能在班级中顺利完成老师交代的各项任务, 能向老师准确表达学生的诉求。
5. 成绩要求
辅导员助理要在新生班级发挥先锋带头作用, 因此, 辅导员助理的学习成绩也是选拔的标准之一。一般来讲, 要求辅导员助理的学习成绩要在班级中上水平, 并且全学年内不能有挂科的记录。
三、新生班级辅导员助理的培养
1. 加强岗前培训
在新生报到之前, 学院组织辅导员助理进行岗前培训。培训的主要内容有:组织管理能力、沟通交流能力、计算机操作能力、公文写作能力和心理承受能力等。
2. 适时在岗指导
辅导员助理是学生中的优秀代表, 但由于学生的立场、经验、视野相对受限, 在处理问题的时候更多地从学生的角度出发, 给工作带来一些困扰, 导致有些工作做得不到位, 甚至做得不好, 这时需要辅导员适时给予指导, 培养他们的全局观念和提升思想高度。
3. 开展岗后总结
辅导员助理之间需要经常沟通与交流, 不断总结经验教训, 共同提升团队的素质能力。一般来讲, 辅导员助理的聘期是整一学年。在每年6月份, 学院召开辅导员助理表彰大会, 表彰在过去一年中, 在辅导员助理工作中表现优秀的优秀辅导员助理, 并且推选优秀辅导员助理进行经验分享, 供更多的辅导员助理们学习。
参考文献
[1]胡新新.高校辅导员助理选拔培养机制探讨——以温州大学瓯江学院为例[J].青年文学家, 2013 (07) .
关于高校辅导员助理队伍建设的思考 篇10
一、当前辅导员助理队伍中存在的主要问题分析
(一) 辅导员助理考核制度不完善
辅导员助理是近年来高校管理中出现的新角色, 虽然和普通学生干部有相似之处, 但也有其特殊性。当前高校还尚未形成一套独立、完善的辅导员助理考核制度, 这就在一定程度上弱化了考核制度的监督功能与鼓励功能。一方面辅导员助理工作通常比较繁锁与零碎, 没有统一的考核标准就意味着不便于对其进行量化评估与责任划分;另一方面, 辅导员助理多采用值班制度, 存在频繁的班次交接和任务转接, 没有统一的标准则不便于考核辅导员助理的工作能力和责任心, 从而也就无法保证纪律性强、工作热情高、责任心强的助理团队建设。在此情况下, 建立规范健全的考核奖惩制度, 有利于提高辅导员助理工作的效率, 有利于保障他们工作的顺利开展以及提高他们自身的综合能力。
(二) 辅导员助理自我定位难
辅导员助理是由学生担任的, 具有学生与辅导员助理的双重身份。而作为教师和学生之间联系的重要纽带, 辅导员助理需要对自身有一个正确的自我定位。由于辅导员助理大多时候是在帮助辅导员传达工作安排和学习指令, 是以左右手的身份协助辅导员完成部分学生的管理工作的, 能够行使辅导员所赋予的部分职权, 在这个过程中, 辅导员助理难免会因为定位不当而产生“管理者”的虚荣心、“权力者”的浮躁心, 从而不利于更好地为同学和老师服务, 不利于学生工作高效、有序地进行, 同时也或多或少地会减少辅导员的存在感。作为一名学生, 辅导员助理应在辅助辅导员工作之余, 更多地回到学生角色中, 同时不忘助理的身份, 用心观察学生们的动态, 提供有效、及时的信息, 协助辅导员工作。
(三) 辅导员助理的时间安排与锻炼机制不成熟
辅导员助理工作任务重和工作任期长是普遍存在的问题。由于学生工作具有纷繁复杂、涉及人数多、信息量大、文化地域差异大等特点, 辅导员助理需要长时间协助辅导员的多项工作, 其总等工作。一方面, 辅导员助理工作任务越重, 花费的时间就越多, 投入的精力就越疲乏, 容易导致相应工作质量的大打折扣, 不利于学生工作向着更好的方向开展;另一方面, 辅导员助理一般任期为一至两年, 甚至更长, 在此期间学习和工作共同进行便会出现工作安排与学习比例的失衡, 如果学习成绩受到影响, 其在学生中的公信力会大打折扣。与此同时, 辅导员助理任期过长, 容易导致岗位缺乏新的人员、新的思路, 剥夺了其他学生此类的锻炼机会等问题。
二、建设好辅导员助理队伍的思考
(一) 明确辅导员助理的工作理念
辅导员助理应树立“坚定自己, 愿意为你, 愿意为这个集体”的工作理念。做好一个辅导员助理, 必须坚定自己做学生工作的信念, 有了工作理念, 充分发挥主观能动性, 才能把规定的事情完成, 把困难的事情做得更出彩, 把工作思路和模式进行合理创新。所以辅导员助理的工作理念应围绕助理、辅导员和学生展开, 做到肯定辅导员管理的大方向, 信服辅导员的管理方法, 乐于、敢于并善于为辅导员服务, 用心服务, 以行落实;明确服务辅导员是辅导员助理的基本职责, 辅导员助理的出色并非仅限于自身出色, 更多的在于团队整体的出色、辅导员所带班级的出色。
(二) 端正辅导员助理的自我定位
辅导员助理是集“聆听者、建议者、服务者”于一体的学生, 是辅导员和学生连接的重要纽带。作为聆听者, 一方面要聆听学生的情况, 做到及时、准确、全面地将学生的相关情况反馈给辅导员, 为辅导员的管理提供参考, 对辅导员调整工作方向和工作重心提供依据, 方便对个体进行“因材施教”;而另一方面则要求助理要聆听辅导员的工作思路, 更加准确、直接地传达和落实相应任务。作为建议者, 辅导员助理要结合实际掌握的情况, 为辅导员提出工作思路或方法上的不足, 并立足学生角度提出可行性意见。作为服务者, 为辅导员分忧的同时也要为同学们服务。辅导员助理要为辅导员分担日常力所能及的工作, 让辅导员把更多的时间和精力放在学生整体发展和个体交流上, 使辅导员助理工作模式发挥到最大作用。
(三) 发展辅导员助理新型的工作模式
辅导员助理应做到“虚心、悉心、创新”, 心心相印, 即:虚心了解辅导员助理工作的基本内容, 悉心于日常工作的点点滴滴, 在虚心与悉心的基础上进行创新。从而做到坚持服务工作的始终如一, 坚持走“管理提前化、事务制度化、服务亲情化”的新型辅导员助理工作模式, 同时, 实施“提前管理”。因为提前管理可以直接减少重大事件发生的概率, 比如心理问题的早发现、早汇报、早治疗。除了“三心”以外, 辅导员助理还需分工明确, 明确辅导员助理的工作内容和工作目标, 有以提高工作效率和扫除“服务”盲点。此外, 采用亲情化服务有利于加强辅导员助理、辅导员和学生三者之间的沟通, 有利于助理最全面理解辅导员的管理思路;同时亲情化的服务有利于赢得学生的认可和支持, 便于学生工作的深入开展。
摘要：辅导员助理作为辅导员与学生之间联系的重要纽带, 近年来已经成为高校学生管理工作中不可或缺的角色。辅导员助理能够帮助辅导员及时全面地掌握学生的各类信息与最新动态, 同时也能够协助辅导员处理繁杂的日常工作。有了辅导员助理的存在, 既能减轻辅导员在学生管理工作上的压力, 同时还能为辅导员更好地投入到学生管理工作提供更加充裕的时间。与此同时, 这对于辅导员助理来说也是挑战与考验:一方面, 他们从协助辅导员处理学生管理工作的相关事务中得到了相应的锻炼;另一方面, 他们容易在学生与辅导员助理两个不同角色定位中迷失自己的方向。鉴于辅导员助理能够协助辅导员使高校学生管理工作更加全面化、多样化和深入化, 加强高校辅导员助理队伍的建设便具有了很强的现实意义。
关键词：辅导员助理,学生工作,提前管理,创新思维
参考文献
[1].广东省高校学生工作专业委员会.辅导员制度的设计与选择[M].广州:中山大学出版社, 2007.
[2].王飞.高职院校辅导员助理队伍建设的探讨[J].科技信息, 2007 (31) .