创客文化

创客文化（精选十篇）

创客文化 篇1

“工作室+加工车间”

黄淮创客空间主要由云计算服务中心、3D打印空间、潘泳工作室、机器人研发工作室、电子产品设计室和动作捕捉技术中心等组成。空间内实现wifi全面覆盖, 并配备有开放式的办公工位以及3D打印机、激光雕刻机等大型工作设备, 具有“工作室+加工车间”的特点。黄淮创客空间的核心功能是面向科技创业者, 降低创业者的创业风险和创业成本, 提高创业成功率, 加快科技成果转化, 孵化和培育相关专业人才及企业家。

黄淮创客空间免费为大学生创客提供交流场所、工作设备及研发空间, 提供技术、创业、创投等方面的培训服务, 孵化大学生创新型企业并嵌入师生团队, 强化创新创业实践, 主动对接行业产业需求, 实现了专业链对接产业链, 专业对接岗位。近年, 黄淮学院深入实施大学生创业引领计划, 加快培养大众创业、万众创新生力军, 以黄淮创客空间为重要组成部分的黄淮众创空间被科技部批准为首批国家级“众创空间”。

目前, 黄淮创客空间拥有创客百余名, 主要从事创新实用型项目开发, 已涌现出李勇冬、李豪乾、孟宇飞等一批杰出的青年创客代表。他们自主研发出光固化3D打印机、“防丢神器”、微型激光雕刻机、智能飞行机器人等一批具有知识产权的“黄淮创客”产品。创客空间对做出突出贡献的创客个人或群体纳入人才及创新团队培育计划, 给予跟踪培养和支持。空间还鼓励科技人员和大学生创业, 为他们进行工商注册等提供便利。

“让大学生创客走出校园”

大学生创客具有创新的激情和活力, 想法天马行空, 并有较强的动手能力和将想法转变为现实的欲望。创客空间给他们提供了工作空间、互联网支持、大型设备等, 帮助他们实现梦想。但是, 在进行创业的过程中, 大学生由于成长经历和校园象牙塔生活圈子限制, 他们和社会接触较少, 缺乏实践经验和能力, 这就需要学校给他们提供走出校园, “零距离”接触社会和体验行业、企业环境的机会。

创客空间先后组织大学生创客前往行业领军企业———河南紫光物联网有限公司、河南银泰新能源汽车有限公司等企业深入了解和学习, 考察企业目前的研发重点和研发工艺流程, 让学生突破校园思维, 拓宽视野。这样, 学生了解行业发展目前的热点和创新点, 找准市场, 结合自己的专业特长, 形成研发团队, 进行项目研发。

创客空间还组织学生创客参加国内著名的行业年会, 如2015年世界3D打印技术产业大会暨博览会、中国物联网大会以及由企业主导的行业培训如紫光物联网智能家居工程师培训会等会议, 让他们了解行业前沿发展趋势和特色, 对自己的项目作品进行科学有效的规划和设计。同时, 组织大学生创客参加中国创新创业大赛创客大赛、河南省大学生“挑战杯”科技作品制作大赛、第二届高等学校物联网大赛等赛事, 以赛促研, 让学生找到自身的短板和缺点, 便于个人的快速成长。

创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的知识。大学生创业过程中的最大困难就是专业技术知识不足, 比如市场营销知识, 投资、财务、法律知识以及创业项目推介。在缺少相应知识储备的情况下, 大学生创业难以融到必需的资金, 在残酷的市场竞争中容易处于劣势。因此, 这就需要建立多行业多领域的专家导师库, 如企业的相关专家, 投融资机构的资深专家, 管理咨询机构的资深专家, 大学、科研院所的学科带头人以及孵化器走出来的成功企业家。

黄淮创客空间为大学生创客配备了创业导师, 由创业导师陪伴他们创业, 帮助分析创业项目、创业者的优劣势, 协助处理影响青年创客进行创业的困难或难题。目前, 创业导师主要由华为通信为代表的企业专家导师团队、以用友新道为代表的管理咨询导师团队、以北京昆吾九鼎为代表的投融资导师团队、以“苹果皮之父”潘泳为代表的孵化器走出来的成功企业家团队以及黄淮学院KAB讲师团队组成。这些专业领域的导师团队协助青年创客们制定创业企业成长与发展计划, 分享创业实践经验, 对创业计划进行评估与决定, 提供技术性、前瞻性的指导与客观建议, 能够提高创业者的信心和成功率, 激励和帮助更多大学生创客实现自主创业。

“培育大学生核心创客”

目前, 黄淮创客空间已经培养出几十个杰出的青年创客代表。在黄淮创客空间孵化平台, 电子科学与工程系学生李勇冬团队自主设计研发出光固化3D打印机, 目前在国内相关领域处于技术领先地位。2014年年底, 李勇冬在北京大学进行科研项目开发时, 发现机械配件加工周期长导致项目进展缓慢, 他结合自己在学校的经历尝试使用3D打印配件, 通过市场走访, 他认为桌面级高精度3D打印机市场需求很大, 回校后决定自主研发桌面级DLP光固化3D打印机。创客空间为他提供了研发空间和平台, 帮助他组建了研发团队。2015年2月, 团队完成第一代工程机;3月, 省科技厅领导莅临指导工作, 重新确定产品定位;4月, 桌面级3D打印机设计完成, 高分子膜分离技术成功应用;5月, 自主研发设计的光固化树脂进入测试阶段, 成功地实现了万元级光固化3D打印机的自主设计研发。

电子科学与工程系学生李豪乾团队研发的智能飞行机器人, 通过APM控制六个电机的工作, 实现飞行器前进、转向、升高等功能。在保证原有功能的情况下, 飞行器使用GPS定位, 实现飞行器定位、自动返航等功能, 并且增加了定点投放物品的功能。该项目成功进入2015年中国创新创业大赛创客大赛的复赛, 成为全国20强项目。

电子科学与工程系学生孟宇飞团队设计的“微型激光雕刻机”, 成功解决了大型激光雕刻机无法对微小物品表面进行雕刻的难题, 实现了对于木质、塑料、亚克力等多种材质的激光雕刻, 成本在百元左右, 具有极强的市场应用与推广价值。这一作品成功进入到2015年河南省“挑战杯”比赛的决赛阶段, 并在现场答辩时受到评委的一致好评。

在培育核心大学生创客的同时, 创客空间在大学生创新创业孵化方面的效果也十分显著。在由河南省科技厅主办的中国创新创业大赛启动仪式上, 很多专家认为, 黄淮创客空间凭借鲜明的特色已经走在了全省高校创新创业教育的前列。黄淮空间实行导师辅导制度, 为学生提供技术、创业、创投等多方面的培训服务。依托黄淮学院自身师资力量, 空间给学生提供网络通信、信息家电、设备自动化等技术指导。有创意的学生在空间内零基础、零技术起步, 在创新创业导师辅导下进行原型制作、产品加工, 将自有创意作品变为实际产品。被媒体评论誉为“苹果皮之父”的潘泳也已经加入创新创业导师团队, 对青年创客进行创新创业辅导, 在产品研发、孵化投资等方面形成人才支撑和智力支持。

黄淮创客空间满足了大众创新创业需求和特点, 真正为高校学生提供了低成本、便利化、全要素的开放式创业平台。在第二届“产教融合”国际论坛上举行的大学生新品发布会上, 由创客空间团队自主研发的“防丢神器”作为主要产品进行了现场推介。“防丢神器”采用蓝牙4.0技术和GPS定位系统跟踪, 兼容ISO系统或安卓系统, 支持双向分离检测, 已经投入批量生产。黄淮创客空间机器人工作室的智能机器人项目于2015年5月在黄淮学院举行的河南省科技文化周的推介活动中, 也引起了驻马店本地投资机构负责人的兴趣, 目前双方正在对合作的方式、投融资的形式等方面进行洽谈。

创客空间还定期举办投融资、创业管理、工商注册等方面的专题讲座, 为学生提供全方面的创业指导。目前, 黄淮创客空间已经和国内著名的投资机构如北京昆吾九鼎等多家创投机构建立了合作关系, 2015年上半年, 由黄淮创客空间孵化的在校大学生注册的公司已有12家, 申报实用性专利15项, 学生自主研发的创新型产品达85项。

大学生创客文化和社会影响力渐趋形成。黄淮创客空间还积极培育少年创客, 邀请来自驻马店市实验小学、实验中学和第二中学的学生在黄淮众创空间开展“青少年创客创意教育”活动。活动旨在引导青少年学生树立创新观念, 激发他们的创新热情, 培养他们的创新思维能力, 形成“敢动手、敢思考、敢争论、敢创造”的创客意识。此外, 黄淮创客空间还吸引了如机器人专家杨昊昕等一批典型社会创客加入创新创业中。同时, 黄淮创客空间于2015年4月实现《黄淮创客》简报半月刊创刊, 建立了微信、微博等新媒体平台, 已经形成了独特的创客文化。

创客文化进校园活动方案 篇2

为深入贯彻《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》精神，弘扬创客文化，促进创客交流，进一步激发广大学生创新创造意识、提升创新创造能力，积极开创学校“大众创新 万众创业”的浓厚氛围和生动局面，团市委联合北京市属部分高校开展创客文化进校园的活动，具体方案如下：

一、指导思想：

全面落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，以营造良好创新创业生态环境为目标，以激发青年学生创新创业活力为主线，以构建众创空间等创新创业服务平台为载体，积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化，树立崇尚创新、勇于创业的价值导向，大力培育企业家精神和创客文化，将奇思妙想、创新创意转化为实实在在的创业活动，努力开创学校“大众创业、万众创新”的生动局面。

二、活动主题：

创新新时代，创客大空间

三、活动口号：

创客、创业、创意、创新

四、活动时间： 2016年4月至6月

五、主要内容

（一）创客系列主题讲座

以部分北京市属高校为代表，邀请校内外专家、学者及优秀创客代表进行创客知识、创客文化系列主题讲座与沙龙活动，积极营造创新创业文化氛围。

（二）创客文化体验活动

选取部分有创业意愿的学生，参观青年创客联盟中的优秀企业，进一步激发学生创新创业创造意识与精神，强化创业能力

六、组织实施

（一）高度重视，加强领导。各高校要从高素质应用基础型人才培养高度，重视创客文化进校园的重要意义，加强组织领导，切实抓紧抓好。

（二）深入发动，精心组织。各学院要综合运用多种媒体手段，发布活动方案，进行广泛动员，使更多的学生参与到活动中来，提高活动的覆盖面和参与度。

地方高校校园创客文化培育初探 篇3

【关键词】创客文化 大学生 科技创新活动

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0005-02

去年年初国务院总理李克强到深圳视察了“柴火创客空间”，紧接着又参观了北京中关村创业一条街，并在2015年政府工作报告中将“大众创业、万众创新”打造为推动中国经济发展的双引擎之一，由此全社会掀起了“创客”热[1]。

“创客”一词源于英文单词“Maker”，指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在十二届全国人大三次会议上，“创客”首次被写入政府工作报告。李克强总理指出，2014 年我国着力培育新的增长点，众多“创客”脱颖而出。分析当代中国国情和教育实际，校园仍然是“创客”成长的主要苗圃。高校是创新型人才培养的主渠道、主战场。培育、引导和支持创客文化的健康繁荣发展，高校责无旁贷、任重道远[2][3][4]。

创客文化内涵较为广泛，总结中外创客文化的精神内核，大学校园创客文化大体有三个特点。1）以兴趣和自我实现为创新动力，而不以赢利或功利为目标；2）探究、体验的学习方式和知行合一、学以致用的学习态度；3）强调朋辈、共享的人际交往和社会参与。创客文化的培育需要政策制度、创客空间、创客、创客导师、创客活动等基础要素，在这些要素共同作用下才有可能形成良好的创客文化，从而带动大学生创新创业的热情[5]。

一、政策制度建设

作为本科地方高校的淮海工学院，处在沿海经济发展的洼地，周围的创新创业氛围明显不足。在此环境下，学校充分利用作为连云港市唯一一所本科院校的优势，大力鼓励校园创客活动，并使之制度化、常态化，为培育出较强创新能力的学生构建肥沃的创客文化土壤，使他们能在地方创新创业中成为主力军，从而服务地方经济建设。

以淮海工学院为例，2016年第36号文件为《淮海工学院深化大学生创新创业教育实施方案》，该文件以适应创新创业教育改革需求，不断优化育人标准，逐步健全培养体系，完善创新创业育人机制为目标。通过几年的努力，预计能够健全创新创业教育与专业教育深度融合、知和行相辅相成的人才培养模式，基本形成课堂教育、自主学习、强化实践、指导帮扶、文化引领为一体的创新创业教育体系，人才培养质量稳步提高，学生创新精神、创业意识和创新创业能力显著增强，投身创业实践的学生人数明显增长。为了保证目标的顺利实现，学校专门成立了创新创业工作领导小组，由校长亲自抓。学校在2016版培养方案修订过程中，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，确保学生创新创业的知识、能力和素质达到预期要求。学校健全了对参与创新创业的学生和老师的鼓励机制，通过创新创业学分、工作业绩等多方面来调动创客活动。这都为形成地方高校校园创客文化奠定了良好的政策基础。

二、创客空间建设

创客活动需要一定的空间，地方高校资源紧张，但淮海工学院机械工程学院还是拿出150平米的空间作为大学生创新活动的创客空间。历经近10年的发展，目前已形成三大区域。1）设计区。在该区域创客利用计算机来完成方案及技术的设计。它能够容纳10个创客团队，基本能同时满足30名创客在设计区工作和学习。2）制作区。在该区域创客可以将设计的对象付诸实际，利用小型的加工设备，诸如3D打印，三维扫描、小型车床、小型铣床、激光切割机等进行零部件的加工，最终完成对象的装配。除此之外，也具有控制系统电路制作和调试的基本条件，满足机电类项目开发的需要。在该区域小型加工设备沿着四周墙壁放置，中间放置4-6台钳工工作台方便安装调试。这种加工在四周，安装在中心的岛式布局将便于学生协同工作以及创客空间的优化。3）交流区。该区域通过配置投影仪、音响、咖啡机、一体式打印机、会议桌椅、休闲沙发、文件柜等设备满足20名创客的讨论、会议和小型培训的需要。该空间布置主要分为两个功能区，一个是以会议桌椅为主体的会议培训区，另一个是以休闲沙发为主体的讨论区。通过对创客空间的划分使得创客活动的效率和舒适性大为提高，为创客文化的培育创造了物理空间。

三、创客的选拔与培养

希望从事创客活动的同学越来越多，但对创客文化产生较大影响的毕竟是少数骨干同学，为了换件活动空间和资源的压力，并能选拔出优秀的具有潜质的骨干同学，就必须按照一定的条件来选拔。针对地方高校的特点，制定了以兴趣为首要，学习成绩为基本的兼顾学生多方面能力的选拔标准，在全校范围内进行选拔。一般选拔时间定在秋季开学2周进行多种形式的创客活动展示和宣传，在第4周完成选拔工作。

紧接着在随后的两个月内，由创客导师和丰富经验的骨干创客安排每周一次的培训，主要内容有：创客空间介绍、如何创新、如何做好创客项目、创新与创业、创新创业类大赛体会、以及典型创客项目等。在培训的同时，让新创客参与骨干创客的项目，通过项目来实际提高创客创新的能力，并且参与项目的表现将作为遴选骨干创客的主要依据。再以后的创客培养，主要是通过主持或参与国家、省、校、学院各级大学生创新或创业类的项目来实现。

通过完善的选拔和培养过程，使得优秀的创客能被及时发现，好的创新能力较强的学生能够留的下来，为创客文化的形成提供源源不断的智力支持。

四、创客管理及导师职责

创客空间总体上按照创客自治与创客导师监督相结合的原则实施管理。管理架构采用“纵横”交织模式，“纵”是指以创客团队为单位，通过团队领导人按照团队项目进行创客创新活动的管理，“横”是指以创客年级为单位，每个年级有一位负责人，负责该年级的同学日常管理以及配合创客空间大的活动。结合高校的特点实现“纵”管项目，“横”管日常，保证创客空间高效运作。

创客导师在创客文化的培育过程中起着重要的作用，除了需要高水平的导师队伍外，还需要对创客考试的责任有个明确的界定，毕竟大多数创客导师都是兼职的。经过多年的经验探索，创客导师职责有以下三点：1）创客导师按照分工在创客项目申请、项目实施、项目结题等过程中按照相关文件进行管理，并给予学生指导和帮助，以提高项目的质量和水平，达到锻炼学生动手能力和创新能力的目的。2）在大学生各类创新比赛中，创客导师在参赛作品的构思、分析、设计、制作等各阶段给予学生的技术指导，为比赛取得优异成绩提供有力的保障。3）创客导师除了按照分工做好本职工作外，也通过授课、讨论和报告等形式提高学生的创新能力和动手能力。

五、创客活动的开展

创客活动在创客文化形成中起着关键作用，通过创客和创客导师的共同努力，利用多种形式的活动，使得创客文化不仅在创客中得到传播，还会影响到校园文化，最终会使创新创业文化会在校园文化中成为主流。创客活动以兴趣和爱好为创新的动力，不是以各种功利的竞赛和其他为动力，它最具有持久性和稳定性，能最大限度地调动大学生学习的积极性；在创客活动中，学习的方法和手段也要发生较大的变化，通过引进探究式学习、体验式学习和服务式学习，以及翻转课堂等新型的学习和教学方式，这将加深对学生创新能力的培养；在独生子女占多数的今天，大学生的团队合作精神需要加强，这也是创新活动的内在需求。协作创新也是创客文化的核心内容之一，通过创客活动中同学间分工合作，可使创新的层次和速度有较大的提升。

创客活动主要包括创客项目、创客大赛、创客讲坛、趣味创客等内容。

1）创客项目是创客活动的主要形式，每个创客团队承接1-2个创客项目（大学生创新创业训练项目），以项目的申请、设计、制作、展示来推动大学生的创新活动。

2）创客大赛是创客活动的主要动力，根据情况，抽调骨干创客参加如大学生机械创新设计大赛、“挑战杯”大学生科技作品大赛、大学生机器人大赛、大学生节能减排大赛和创业大赛等国家、省、市大学生各类学科竞赛。

3）创客讲坛是创客之间、校内外交流的平台。通过邀请校外专家、企业家、校外创客分享自己的创新创业历程，达到提高创客空间创新水平的目的。

4）趣味创客活动是调动创客创新积极性，调剂创新氛围的一项重要活动。通过“创客马拉松”、“创想48小时”、“创客嘉年华”等多种轻松别致的活动也能达到吸引和宣传创客空间的作用。

六、结束语

如图1所示，通过创客空间、创客以及创客装备等要素的共同作用下，逐步形成创客文化，再由这种创客文化来影响学生的学习兴趣、知行合一的精神和团队协作的意识，最终提高了学生的创新创业的能力。淮海工学院机械工程学院创客活动开展了多年，取得了一系列丰硕的成果，每年取得国家、省大学生创新创业项目十余项，在大学生“挑战杯”科技作品比赛、“挑战杯”创业大赛、机械创新设计大赛、机器人大赛等众多赛事中获得多项了国家、省级奖项。其中，2014年创客作品“教室桌椅智能布置系统”在第六届全国大学生机械创新设计大赛中获得一等奖。这些成果的取得与学员的创客文化是密不可分的，所以营造良好的创客文化是培养创新型人才的一个重要途径。

参考文献：

[1]沈婷婷，罗群，李钊. 创客文化融入高校创业文化的意义及路径[J]. 高校辅导员学刊，2015，04：71-73+81.

[2]王丽平，李忠华. 高校创客文化的发展模式及培育路径[J]. 江苏高教，2016，01：94-97.

[3]田桂芬. 高校创客文化培育[J]. 开封教育学院学报，2015，12：110-111.

[4]王晓静，周博雅，王丽. 基于创客文化的高校教育改革探索[J]. 产业与科技论坛，2015，09：168-169.

让创客文化陪伴孩子成长 篇4

创客

“创客”一词来源于英文单词“Maker/Hacker”, 是指出于兴趣与爱好,不以赢利为目的,努力把各种创意转变为现实的人。狭义上,“创客”是指把创意通过开源的软硬件做成科技产品的人。经常有人问起:创客与科技创新者是不是一回事?其实两者是不同的或者说是各有侧重面,创客不仅仅是一个简单的科技实践、创造发明者,更难能可贵的是他具有一种以天下为己任、 无私奉献的精神,这种精神是社会进步、文明和发展的核心思想之一。

创客随着信息化浪潮而诞生,是一个实践者和思想者有机结合体,他们不仅是科技制作、创新和发明的狂热者,也是动手实践的高手。创客把自己的创造、创意和作品无私地进行区域传播,让更多的人与他们共同分享快乐、享受成果,为社会进步和文明注入活力。世界因为了众多的创客而变得更加美丽、和谐和精彩。

创客是信息化发展的产物,之所以被人们颂扬和提倡,因为其不是简单的模仿制作,而是凝聚了人类进步、文明和发展的许多优秀品质。

案例1:MIT的创客们组成终生幼儿园团队,实践建构主义理论,坚持了20余年,期望让所有人都掌握程序,终于他们研发出了Scratch软件(2006年公布)。

案例2:Arduino的开发之初,Banzi(主要负责人)在意大利北部的一个设计学校教书,这个项目的开发仅仅是因为他的学生没有合适的学习硬件。

以上两个案例就足以说明了创客是创意、创新和发明的代名词,更具有不断创新、敢于实践和乐于分享等丰富的精神内涵(见图2)。创客是一种人生追求,许多人为之痴迷而不能自拔,自觉、自发地贡献自己毕生才华; 创客是一种思想境界,不计名利、报酬,乐于与他人共享成果;创客是一种文化现象,是社会科技进步和人类精神文明重要内容之一,时刻闪耀着人类文明进步的光芒。

当前我国中小学教育还有许多有待进一步破解的问题或者说是难题,一是学生课业负担过重,沉浸在书本中:学生能把书本、课程中要求读好、学好已着实不易;二是学生考试压力过重,沉浸在题海中:高考的压力,让我们有效教学的课堂变革步履艰难,为了高考要付出沉重的人生、经济的代价,包括了美好青春年华和快乐,有歌曲唱到“小小少年很少烦恼”,然而我们的孩子往往在幼儿园时期就缺少快乐;三是脱离现实需求,沉浸在虚拟中:重理论研究、轻动手实践现象严重。在中小学教学大纲中有明确的实验教学要求,但许多中小学只是考试要求的部分才会做分组实验、甚至不做,社会实践教育中普遍存在家长帮孩子弄虚作假、共同应付学校的现象。

中国科举制度源远流长,当今,以一考定终身为主要手段的人才选拔模式,严重影响了我国教育教学改革和发展进程。应试、急功近利的教育,使我们行政部门和一线老师很难把握好正确的教育目标和方向。我们的教育结果更多的是培养了一批基础较为扎实、应试水平突出,但普遍缺乏创新意识和能力的所谓国家建设者和接班人。我们再也不能让我们的孩子成为学舌的鹦鹉和考试的机器,必须要彻底改变重分数轻素质、重知识轻技能的中小学教育。科技创新是强国富民的重要途径, 落后就要挨打,没核心科技,只能成为他国的附庸。推进创客文化,可弥补当前教育的不足和缺陷,对培养新一代国家建设人才具有重大的现实意义。

开展中小学创客教育传播创客文化

1.什么是创客教育

随着创客 文化在全 世界的快 速传播 , 创客 、STEAM、创新2.0、Arduino、创意等名词被人们经常性地使用,许多人参与其中,乐此不疲地开展创意创新, 许多学校作为教育主阵地亦相继开展了一系列创客教育活动。当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了,所谓创客教育是指以课程为载体,以推动创客精神为核心任务,以创客空间(基地)为主要场所,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力的教学活动。

创客教育与科普教育有许多类似的地方,也有着明显的不同侧重面或不同点。科普教育主要落实在国家、 省层面的课程里,如信息技术、物理、劳动技术等课程,往往靠应试来引导课程的落实。过多的应试教育已让我们的孩子偏离了现实和创新轨道,原本教育管理者设定的美好的教育方针和目标在现实中被曲解和误导。 创客教育主要呈现在较小区域或校本课程里,是学校根据自己的办学方向、思想理念、环境条件、师资力量等因素来决定是否开展校园创客教育,学校、老师和学生都是有选择的,老师需有更多投入,学生更多的是为了兴趣和好玩。

2.开展中小学创客教育的重要性认识

创客所蕴涵的丰富精神营养和人类文明进步的文化光芒,是人类共同的财富。要继承创客精神、 传播创客文化,我们自然就想到了学校这一重要教育渠道。当前在中小学有效开展创客教育,传播创客文化,是对人类科技文明和文化的有效传承,是全面提升青少年综合素质的需要,它完全符合当前教育教学改革方向和精神。

(1)是信息技术发展的新阶段。当今世界科学技术发展已达到相当高的水平,社会进入了以云计算、大数据、物联网三大技术为代表的信息时代,信息技术被各行各业普遍使用,工作、生活方式正发生着翻天覆地的变化,科学技术发展正寻求新的突破并进入一个平台期。随着信息技术发展,创新2.0和创客运动在全球兴起,硬件设备不断推陈出新、软件编程可视简便和开源共享进程明显加快。所有的新技术发明似乎都与信息技术有关,创客诞生了,创意、创新和共享成为科学技术发展的主旋律,信息技术进入新发展机遇期。青少年是祖国未来,不仅要继承传统科学成果,更要学习新技术、新理念以迎接未来社会挑战。

(2)是社会精神文明的要求。精神文明是人类在改造客观世界和主观世界的过程中所取得的精神成果的总和;是人类智慧、道德的进步状态。中国改革开放, 物质生活大幅度提高,精神文明建设却被忽视了,拜金主义、享乐主义和自私自利思想严重,社会腐败现象不断挑战精神文明和道德底线,青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物质享受、缺少社会责任感的现象。中小学是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要阶段, 开展创客教育培育创客精神和传播创客文化,完全符合当今时代的精神文明要求,对青少年健全人格的形成、 推动我国精神文明建设将发挥重要作用。

(3)是富民强国的必由之路。改革开放以来,我国努力学习西方发达国家先进的技术和理念,经济得到快速发展,人民物质生活水平显著提高。但我们未能掌握当前国际领先科学的核心技术,如电脑的CPU甚至内存条都还依赖进口;智能机器人制造与发达国家相比还相去甚远;在生物、太空等领域与美国等国家还有相当一段差距。中国要立于世界民族之林,必须要走科技强国之路,要有强大的科学技术做后盾,“少年强则国强”,培育青少年一代科技创新素养是中小学教育的重要使命,我们有责任、有义务在中小学开展创客教育, 培育青少年一代科技创新思维和能力,这样国家才有真正的未来和希望。

3.创客教育的“天时、地利、人和”

现在许多学校都在抓住有利时机开展创客教育活动,这是一种很好的趋势,将对当前的教育教学改革产生重大影响。但是教育教学必须遵从其自身规律,具备天时、地利、人和等诸多因素条件。

(1)创客教育的“天时”正是时候。所谓的“天时”是指做事的时间或时机。《创客》一书作者克里斯• 安德森发出这样的论调:“创客运动正在掀起第三次工业革命,创客的未来自然不容低估,有理由相信,创客将在未来的社会经济结构中扮演十分重要的角色。创客也会将我们的未来塑造成更加个性化、更加有趣的世界。”今年初,国务院总理李克强在其主持召开的国务院常务会议上提出“健全创业辅导指导制度,支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动,培育创客文化,让创业创新蔚然成风”的发展目标。在我国,各行各业兴起了创客热,许多地方政府都相继出台创客活动的优惠和扶持政策。“创客”这一名词被人们所接受和推崇, 在一些中小学设立“创客”校本课程供学生选择,许多老师自编教材和自制电路,一些地区组建创客教育协会,组织老师相互交流经验,举办“创客”大赛和创客教育文化节,创客教育的集结号已吹响。

(2)创客教育的“地利”不难解决。“地利”就是环境和基础设施。创客教育实践性很强,在中小学开展创客教育必须具备一定的空间和设施。创客来自民间, 具有“草根”性质,开展创客教育亦无须“高、大、 上”的仪器设备,投资可从几千到几万元皆可。以某地区对学校创客空间创建要求为例:1场地面积不小于50平方米,有配套容纳20人以上活动的桌椅;2设备配置:3D打印机1台,激光切割机1台(可选配),电子测量设备1台,多媒体设备1套,专用电脑、便携式电脑或平板电脑不少于5台,各类师生创客活动用套件不少于20套,还有其他必需的工具;3根据实际需要,有必要的装修和布置。学校创客空间是开展创客教育场所,也是开展创客技术交流的地方。

(3)创客教育的“人和”最为关键。“人和”是指在创客教育活动中各个环节所涉及对象的关系融洽程度。要在学校开展创客教育,首先要得到行政部门和校长的认可,教育行政倡导是动力,校长积极贯彻落实是关键。其实最为重要的还是要有创客教育师资力量。如果一所学校没有一位或更多的具备创客精神的科技创新老师,学校是不能实施创客教育的。纵观现在许多开展创客教育卓有成效的学校,都是上级领导高度重视、学校领导大力支持和创客教育老师无私奉献的结果。限制当前中小学创客教育快速推进的主要问题,除了教育行政部门、校长的思想认识不到位外,就是师资力量严重不足,要推进区域或学校创客教育,师资的培训培养是首先要解决的问题之一。

创客空间入园服务协议书-创客 篇5

甲方：天津市竹子众创空间有限公司

乙方：

竹子空间是由天津市竹子众创空间有限公司运营并提供服务的创业空间，经甲乙双方友好协商，乙方入驻甲方提供的创客空间。为维护创客空间的均衡发展，营造一个良好的创业氛围，就乙方在竹子空间入驻相关事宜，双方约定如下：

一、乙方权利义务：

1.乙方按照《众创空间运营管理制度》开展公司创业运营活动。2.乙方依法向甲方提供真实准确的相关资料，并对资料的真实性承担法律责任。

3.乙方应爱护甲方提供的各类办公用品和公用物品，如因故意破坏导致物品受损，由乙方进行赔偿。

4.乙方有权利要求甲方提供一切在《众创空间运营管理制度》下且合乎法律规范的服务和设备等。

5.乙方自带设备需符合《众创空间运营管理制度》规范，且在甲方允许下带入众创空间。

6.乙方禁止携带宠物、小孩和与办公不相关人员进入众创空间，由此引发的一起损失和伤害由乙方自行承担。

7.乙方应对自己办公区域内的公有私有财产进行妥善保管，如因乙方过错到时财产损失，由乙方承担全部法律责任。

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8.乙方需负责自己所在办公区域的环境卫生工作。

二、甲方的权利义务：

1.甲方按照《众创空间运营管理制度》对乙方进行服务和管理。2.甲方承诺为乙方保密资讯的义务，乙方所提供的资料除登记存档用途外，不得另作他用。

3.甲方向乙方提供所需的基本办公用品和设备资料，并负责维护养修。

4.甲方保证众创空间的环境安全，保证空间内人员秩序，并负责安保工作，因甲方失责导致乙方财产损失的，由甲方承担法律责任。5.甲方负责日常管理，协调等相关工作。

6.甲方免费为乙方提供资源对接服务、免费提供培训课程服务。

三、其他事项

1.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可依法追究违约方责任。因一方的违约行为或者破坏甲方形象利益的行为，另一方有权终止合同，并依法追究其法律责任。2.协议履行期间发生纠纷由双方协商解决。其他涉及双方合作的相关事宜，由甲乙双方协商解决。

3.纠纷解决事宜。合同履行期间，双方出现纠纷由双方协商确定诉讼管辖。

4.本协议生效期限自签署之日至企业毕业或离去为止。

四、本协议一式两份，具有同等的法律效力。

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甲方（签章）： 乙方（签章）： 委托代理人签字： 委托代理人签字：

日期： 日期：

＿年＿月＿日

创客文化 篇6

在剛刚召开的十八届五中全会提倡的“文化创新”精神的指引下，2015北京创客盛会以“文化+科技+教育”为特色，不但有充满未来科技感的新奇产品，还有充满手作之美的手工艺品、独具北京地域特色的非物质文化遗产，以及创客教育领域的论坛、课程等。此次盛会分为：创客市集、工作坊、创客论坛、展演舞台四个主要活动版块，为创客提供了一个展示创意、创新与创造的舞台，向大众传播先进的创客教育理念，与大众分享创客文化的魅力。在“创意市集”主版块活动上，来自美国、韩国、日本、台湾、北京、上海、深圳等多个国家和城市的150余个知名创客团体和个人在盛会上集体亮相，以最开放的方式现场为观众们展示了3D打印旗袍、语音交互玩偶、可穿戴摄影设备、智能体感游戏机、创意首饰、智能机器人等兼具趣味性和科技性的作品，多名非物质文化遗产传人还为观众带来了面人、内画鼻烟壶、绢花、葫芦烙等精美的传统手工艺作品。而“创客论坛”围绕“从0到1，从创客到产业”、“创客与教育的融合”、“3D，打印出未来”、“智慧跨界”四个主题，邀请到了Arduino全球总裁费德里科·马斯托、日本跨媒体团队TeamLab科技大使高须正和、清华大学美术学院信息艺术设计系副教授付志勇、微软（中国）有限公司开发工具及平台事业部技术平台顾问王启霄、可穿戴太阳能发电机Apollo的创造者齐默·巴恩斯、北京国信品牌评价科学研究院院长杨曦沦、北京设计工场（DeFacto）创始人莱恩德鲁·洛伦等在内的十余位国内外创客大咖和创客教育专家们带来多场精彩演讲。此外，北京创客盛会还将与京东、南锣鼓巷、清华大学展开长期战略合作，为创客们打造O2O推广平台和孵化平台。

此次，歌华将“Maker Faire”引进北京，一方面是基于北京作为国际交往中心的定位，希望通过邀请国际创客大师分享先进的创客理念和创客精神，展示优秀的创客产品，为国内创客圈带来原汁原味的美国创客文化，同时为我国新生创客快速成长提供与世界沟通交流的平台，为我国文化创意产业注入新的活力。从制造到智造，年轻一代创客的成长将会迅速缩短中国产品与国际先进水平的距离。通过2015北京创客盛会“Beijing Mini Maker Faire”的举办，能够让中国创客与全球创客文化接轨，促进中国创客与世界创客的交流发展，推进本土创客项目的市场化，为中国创客文化提供更自由更开放的国际展示平台，推动中国“大众创业、万众创新”的新浪潮。

茶文化集装箱创客工坊可实施性探讨 篇7

1 废弃集装箱利用分析

集装箱临建较为常见,货运公司的办公室、调度室、工地食堂、厂区宿舍,还有一些就是偶发性的存在于城市各个角落,如临时居所,临时餐馆,临时售卖亭等。一般使用周期较短,比如建筑工程工地办公室使用周期仅数月或数年,使用时结实稳固,完工时又方便拆移。但是整体的使用方式较为低端,仅视为一种廉价手段服务于低端场所,所以设计师志在改变集装箱建筑的使用功能,使之也能登大雅之堂,这就需要有一个契合的输出载体。近年来涌入众人视野的一种新兴教育业态———科技创客教育工坊,就符合这种特质。

集装箱创客教育空间改造技术及装置的复杂化设计,会同时导致有用价值和投入值不成正比的两种结果,因此在集装箱创客教育空间改造设计中要求达到这样的预期:既使集装箱建筑改造实现多功能化、样式多样化、环境适应力要强、要具有相对便捷的移动性,又要使集装箱创客教育空间改造后存在良好的保温隔热性,使投入的保温隔热材料形成的效果达到最佳性价匹配值。

2 茶文化集装箱创客工坊市场可行性分析

在研究茶文化集装箱创客工坊之前,需要首先明确三个概念。一是陶吧DIY。陶吧DIY作为市场成熟的儿童手工创意作坊已经深得众多家长的喜爱,不过较为单一的商营模式在现在的社会条件下显得有些落后。二是创客。创客是一群热爱分享的人,这种爱分享爱展示的特性,也就决定了创客教育空间最好具有极佳的展示性甚至是移动性,以便利于展示新成果,交流新创意和组织赛事等。三是茶文化学习。茶文化是传统文化的重要组成部分,家长现在对孩子的传统文化的学习和体验日趋重视。在提高孩子思维高度的同时,也注重孩子的动手能力,这里指的动手能力不再是单一的僵性动手模仿和制作,而是独立思维的一种转化,这种吸收知识、转化为创新的能力符合当下的创客教育。综合创客教育的若干特性,以集装箱为媒介,整合陶吧DIY、创客工坊、茶文化学习为一个平台,即为茶文化集装箱创客工坊,完成的作品即为茶文化创客集装箱。

茶文化创客集装箱的综合优势归结如下:(1)视觉冲击力强悍。传统文化与工业产品打造另类空间。(2)有内涵。创客教育的steam教育体系符合国际教育前端。(3)易于标准化打造。以集装箱作为标准模块来定制空间,易于理念的传播与商业化推广。(4)移动性强。集装箱车载即可移动,外出展览展示参赛具有极大的便利性和向心力吸引性。(5)可以线下线上结合。可以打造专属的线上茶文化APP,利于网络时代的传播,想亲身体验的朋友,搜索附近的茶文化集装箱即可。(6)多元的茶文化传播途径。

3 茶文化集装箱创客工坊结构分析

集装箱作为货物运载的容器,不具备作为工坊空间的条件,需要做出一些改造才行。集装箱本身是一个完整的结构体,不需要特别的基础,基本的改造手法比较简单:在箱壁上开门方便进出,开窗进光和通透气。如果实施的场地不平,可就地取材,取一些废弃汽车轮胎或者砖石体块等架空集装箱调整水平,又可隔绝雨水和潮气。很多人对集装箱的结构有误解,认为是钢框架加钢板填充墙的框架结构。其实集装箱的钢制外壳是一个整体,材料相同,只是边缘和面的形式不同,表面看起来似瓦楞状的箱子。集装箱如果开口开窗过大的话,会造成受力不均,为了箱体稳定性,建议开多个小窗,当然这样比较费工时。如果因为某种采光需求,需要移除面积较大的一整个侧面的话,则需要在中间部分增加承重钢梁以增加稳定性。如果是三层以上的多层集装箱建筑体,最佳的受力传导组合方式是选择相同尺寸、相同方向的整齐排列,由此形成一面坚实的墙体,需要增加屋面挑廊和楼梯这些附加构件的话,最佳受力解决方法要么是作为水平面切入墙体,要么作为水平线条附着在墙体上。

集装箱空间组合变化万千,相互叠加形成多层的结构是解决空间功能复合体的主要方法。大致可归类总结为以下几种基本形式:(1)单元式;(2)附加式;(3)合并式;(4)夹心式;(5)架空式;(6)组合式。

4 茶文化集装箱内部空间供电及保暖可实施性及安全性能测试

4.1 太阳能供电实验

大多数茶文化集装箱工坊实施时需有外接电源进入的,除了固定的可接入性电源外,如遇外出移动或者去电源供给的情况下,利用太阳能板发电是环保绿色的最佳供电方式。

试验中,通过讨论和研究,决定给这个实验箱体建筑配备6块太阳能板和4个蓄电池、5个LED长条灯。6个110瓦的太阳能板平行串接起来,才能产生660瓦的总发电量。这些电会输入一个箱体下面隐藏起来的大型蓄电池内,然后为室内12伏的LED灯供电。

阳光充足时太阳能板就给电池充电。夏天电量激增,电池会充电,电池能够提供足够的电力,甚至还能让冰箱运转。

4.2 保暖性能试验

保温隔热处理,是集装箱建筑的重要问题。常用的方法是内外处理。在比较光秃、日晒较强的环境中,外部处理法是在集装箱顶部架空一个屋面,形成一个顶部的通风空间,有效改善通风并提高了隔热性能;内部处理法就是保暖隔热材料的铺设使用。

比较有代表性的几种保暖材料有:(1)玻璃棉做衬垫。这种材料75%左右是可再生材料,安装在添层碎木胶合板墙内,价格大约是40多元1卷/10㎡。(2)大麻纤维。厚实的大麻纤维经过压缩,夹在反射箔之间,一卷800-1200元,价格昂贵,但比其他的产品轻巧很多,天然环保而且省空间。(3)环保棉。这种隔热材料85%是由可再生塑料瓶制成,市场价格大约30元一卷,是目前所用最便宜的,不过保温效果极好。

为了证明以上材料的可信度,我们更直观地测试了不同材料的隔热效果:先让几个实验者分别用不同的隔热材料包裹身体,在北方初冬结薄冰的屋外呆上个把钟头,然后询问个体感受。实验结果表明,大麻纤维比环保棉和玻璃棉要保暖一点。如果为了节省空间,那最贵最薄的大麻纤维是最好的选择。但为了节省开支,最便宜的环保棉也是不错的选择。

单靠身体感温不足以提供足够的数据支撑,接下来的试验中,还将选择气温差异不大的几天,连续更换不同的保温材料在集装箱中使用来做衬垫,以便测试不同材料的保温性能,铺好后用热影像仪来测定:装上门、双层玻璃窗,火炉正在运转,把空间布置好后,里面都铺上一种隔热材料,进行整体的热量流失测试实验,由热影像仪器来测量哪种隔热材料的性能最好,是否耐热,整个屋子的保温性,哪里的暖气流失严重等。第二天再拆下,换上另外一种保温隔热材料进行测试。三天后,通过得到的测试数据表明,三种保暖材料性能基本上差不多,流失的暖气也不多,在集装箱墙壁里铺设三种不同的隔热材料的状态下,室温基本保持一致,并没有因为哪种材料贵就保温性能特别突出。热像仪影像还显示出箱体建筑的地板下流失的暖气最多,因为地板所用材料是夹着聚莱乙烯的三合板,两种材料都无法起到真正的隔热功能,我们想如果铺上地毯和衬垫就能阻止暖气流失。热量流失比较严重的地方还有门窗,看来即使是双层窗户也难以阻止热量的流失。结论是,要想留住温度,就必须缩小门窗面积,因此采光性和保暖性不可兼得。

5 结论

集装箱是个神奇而富有魅力的盒子,外观独立完整,亦可以多个单体组合构建,精度较高,内部空间方正齐整不喧宾作主,可以激发使用者灵活而自由的想象空间。像积木元素一样,集装箱作为特殊的建筑单元有着非常丰富的设计潜能,以集装箱作为建筑单元有广泛的适用性。一个集装箱单元可以类比传统民居的基本单位“间”,模块化的形体搭建组合无尽可能。创客教育倡导Play&Learn的体验式学习,融合了“学习动机”+“学习情景”+“有关知识点”+“团队协作”+“及时反馈”的教学理念于一体的学习形式,也必然会为大众所接受的教育势态;使茶文化集装箱创客工坊这两种载体的结合,将成为彼此领域的推手,让我们拭目以待!

摘要：集装箱茶文化创客工坊是运用茶文化理念,将儿童创客、集装箱建筑、DIY工坊等多种文化概念和教育模式集合到一个和谐共存的平台载体,这个载体将会以教育软实力拉动地方经济的增长。

关键词：茶文化工坊,儿童创客,集装箱建筑,体验式

参考文献

[1]柏庭卫.香港集装箱建筑[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.

[2]苏波,肖轶群.废弃集装箱临建的重生及案例分析[J].山西建筑,2012,38(20):193-195.

[3]肖轶群,苏波.浅谈集装箱改造房在旅游景区中的设计应用[J].大家,2012(17):191-192.

[4]冯晓军,贾筱芸,胡月,侯鹏,赵兵兵.废弃材料在建筑小品营建中的利用——电动车库集装箱设计[J].辽宁工业大学学报(自然科学版),2015(6):373-375.

[5]郭雪婷.集装箱改造建筑设计研究——以居住性功能为例[D].南京工业大学,2013.

创客文化 篇8

随着信息技术的发展和知识社会的到来,传统的以“技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体”的创新模式正在向以“用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新”为特点的用户参与的创新模式转变。在这一背景下,创客运动不断兴起,创客运动是一群酷爱科技、热衷实践、以分享技术、交流思想为乐的人们将自己的创意放在开放平台上以获得来自相关领域人士的支持,最终完成从创意到设计再到生产以实现商业利益的过程,创客运动是创新和创业活动的全新模式。今年两会上,李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。3月11日,国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,部署推进“大众创业、万众创新”工作,在公共服务、财政支持、投资融资机制等方面予以支持。大学生作为实现“大众创业万众创新”的重要力量,是大众创业的生力军。大学生具有较高的知识水平、良好的专业实践技能、拥有实验室等创新平台,具备了成为“创客”的有利条件,因此以创客文化为导向,自主创新为驱动来推进大学生创业是实现“大众创业、万众创新”目标的有效途径。

一、创客空间以及政府、高校推进大学生创业的现状

创客空间作为创客文化的重要载体,在资金、场地等方面都得到了政府的大力支持,目前苏州市的创客空间的运营主体绝大部分是企业,高校创客文化和创客空间的发展还处于起步和探索阶段,本部分对当前苏州市创客空间的发展现状、政府及高校推进大学生创业的现状进行梳理和总结。

(一)苏州市“创客空间”的发展现状

截止2015年初,苏州目前在全市范围内认定的孵化器有180多家,拥有国家及省级科技企业孵化器累计达82家,占全省的16.2%,总数为江苏省第一;其中国家级32家,省级50家。孵化器较为集中的区域有工业园区金鸡湖创业长廊、高新区苏州创客峰会、昆山两岸青年创业园及苏州自主创新广场苏创空间等。苏州创业孵化器拥有较为成熟的孵化机制,培育了大批高新技术企业、成功的科技企业家和科技管理人才,已经为战略性新兴产业经济发展方式。当前苏州的各类孵化器在企业背景,盈利模式,孵化项目等方面存在一定的差异,但都会整合和利用企业的各类资源,包括创业导师、技术外包、投融资及企业咨询等,为创客们提供完善的创业服务,帮助创客们实现创业的梦想。

(二)苏州政府助推大学生创业的现状

苏州各级地方政府高度重视大学生创业工作,出台了系列政策促进大学生创业,以创业促产业发展。201年4月苏州市政府颁布制定了《关于实施姑苏科技创业天使计划的意见的通知》,《意见》指出,为加快实施人才强市和创新驱动战略,进一步优化创新创业环境,激励大众创业、万众创新,优先支持青年科技创业团队。2015年5月苏州市政府又颁布实施了《关于实施创客天堂行动发展众创空间的若干政策意见的通知》,通知中明确鼓励和支持青年及大学生在苏州创新创业,要求大力开展创业教育和创业培训,支持苏州大学、苏州工业园区职业技术学院、苏州技师学院等高校创办“创客学院”。今年8月底,苏州园区还成立“苏州独墅湖创业大学”,面向独墅湖科教创新区内各院校及本部在读全日制专科以上高年级学生及研究生,为大学生创新、创业提供课程、资金、资源、服务等多方面的支持。

(三)苏州高校推进大学生创业的现状

苏州各高校由于资源的不均衡,在大学生创业培训和创业平台建设方面存在一定的差异。目前很多高校是将创业教育纳入到了大学生课程体系当中,学生通过创业课考试后可获得一定的学分。作为创业教育课程的其他补充,高校也会不定期的邀请企业领导、风投公司管理人员、专业人士等到学校开展讲座,举办沙龙等,讲座内容涉及创业理念、创业经验、法律法规、经营管理知识等。除此之外SIYB培训以及与创业模拟培训也是大学生创业教育和创业培训体系的重要组成部分,这些形式多样的创业培训与大学生创业教育课程共同构成了全方位、立体化的苏州大学生创业教育与培训体系。

大学生创业园(基地)是推进大学生创业的重要平台,满足条件的在校或毕业的创业大学生可以入驻校内的大学生创业园(基地),并获得一定的资金和政策扶持,比如享受水、电、网络费全免,或者免房租、物业费等,大学生创业园对入驻的创业大学生实施统一、标准化的管理,包括场地布置、办公用品摆放等。目前苏州不少高校的大学生创业园只是为创业大学生提供减免房租的办公空间,解决大学生创业的场地问题,而相应的配套设施和创业服务等还远远不能满足大学生创业的需求。

二、创客文化视角下大学生创业及创业推进工作存在的问题

“创新、技术、实践、共享、实现”是创客文化的重要内核,本部分基于创客文化的视角对高校的创业文化氛围、大学生创业瓶颈以及政府、高校在推进大学生创业工作中存在问题及原因进行分析。

(一)大学生创业缺乏创新性,创业成功率不高

创客文化强调创新和实践,然而据2013年苏州市劳动就业管理服务中心创业调查报告显示,大学生创业项目主要集中在服务业,零售批发业,两类相加占到60%以上,技术含量低,创新程度并不高,拿快递,送外卖等微创业项目比较普遍。目前苏州市创客空间入驻的创客绝大部分是社会人员,很多刚毕业的大学生的所带来的创业项目不少还只停留在想法阶段,还没有形成完整的创业计划,并且由于实践经验不足,使得大学生创业项目的比率偏低,孵化成功率不高。据苏州市劳动就业管理服务中心负责人介绍,目前苏州地区大学生创业成功率不足2%,与欧美发达国家大学生10-20%的创业成功率相比,差距较大。

(二)大学生创业教育缺乏专业性和实践性

尽管目前苏州高校都开展了大学生创业教育,并将创业教育纳入到了大学生课程体系当中,但绝大部分创业教育还只是停留在对一般性创业知识的理论讲授阶段,缺乏与专业的融合,创业教育没能够跟学生所学专业进行深度融合,创业教育与人才培养体系脱节;另一方面,创业培训的师资不专业。创业教育的培训师资大部分是高校辅导员,缺乏对具体专业的了解,导致创业教育的“专业性”不强,创业大学生无法获得老师的专业性指导。虽然有的学校通过建立大学生创业园、创业街、创业实训基地等形式加强大学生创业实践,但存在重形式轻实质的现象,创业大赛项目也很少能转化为创业实际。

(三)大学生创业资源缺乏共享性与合作性

创客文化强调信息的共享以及不同专业创客的合作,然而目前苏州大学生的创业资源还缺乏共享性和合作性,具体表现在三个层面:首先是高校内部的创业资源缺乏共享和合作。大学生创业往往采用个人独资或者合伙的形式,合伙经营的也多以同班、同专业的学生组建,很少有跨学科、跨专业学生组成的创新创业团队。二是高校之间的创业资源缺乏分享与合作,各学校都是自己关起门来搞建设,在政府部门的组织下,学校之间虽偶有交流,但是缺少深入的合作,缺少师资、场地等教育资源的共享。最后,高校、政府、企业在推动大学生创业方面还缺少合力。学校与企业在创业方面的合作还不够深入,毕竟学校的创业资源有限,需要政府、企业、行业等资源的投入,需要在资金、项目、市场等方面展开合作。

(四)高校“创客空间”建设处于起步阶段,创业服务功能不完善

目前苏州不少高校包括苏州大学、苏州职业大学、苏州经贸职业技术学院、苏州园区工业职业技术学院、苏州农业职业技术学院等已经建立起了大学生创业园(基地),为大学生创业提供了良好的平台,但是大部分创业园目前还只是解决了大学生创业场所的问题。另外高校往往比较偏重大学生的创业教育,注重创业平台的实体建设,但是对大学生的创业服务却重视不够,与社会上的创客空间相比,在服务上还存在很大的差距。大学生创业初期难免会遇到各种各样的实际困难,光靠创业教育是远远不够的,还需要学校有关部门提供必要的辅导,提供技术、资金、信息等创业服务以帮助大学生解决创业中遇到的实际问题。一般高校大学生的创业服务由就业指导中心或就业处负责,该部门的老师数量极少,力量单薄,工作量又极大,要担负起全校学生创业的指导和后续服务工作,可谓杯水车薪,成为推进大学生创业工作发展的瓶颈。

三、创客文化推进高校大学生创业的对策

推进大学生创业是一项包括创业教育、专业教育与创业融合、创业实践、创业项目指导与孵化的综合性和系统性工程,因此,本部分主要针对目前大学生创业及创业推进工作中存在问题,从创客文化的视角提出推进高校大学生创业的对策建议。

(一)构建基于创客文化的创业教育培训体系

基于创客文化打造高校的创业教育培训体系就需要从提高创业教育与专业教育的融合性、增强创业教育的实践性方面着手:首先要求将创业培训与具体的专业相结合,每个专业都应从各自专业的人才培养方案出发,把创新创业教育贯穿于人才培养的始终,开拓出符合自身专业特色、更好服务于专业发展的创新创业教育,实现创业培训与专业发展的深度融合,提高大学生创业的专业性和创新性。其次,是构建创业理论学习+创业模拟实训+创业实践的“三位一体”的创业培训体系。创业理论学习主要面向在校的全体学生,由高校负责培训。其目的是为了让大学生们了解创业的一般知识和过程,可以为大学生今后的创业埋下伏笔,奠定创业的基础,创业理论学习可以激发在校大学生产生创业的想法。创业模拟实训则是上升到创业的操作层面,通过起草商业计划书,开办虚拟企业,让大学生对创业的过程有着更加直接、更为准确地把握,在模拟实训中掌握创业的基本技能,创业模拟实训目的是让大学生产生创业项目,创业模拟实训可以面向全体学生,但更应该面向有创业想法,想去创业的大学生倾斜,帮助他们完善自己的创业计划。创业实践可以由企业运营的创客空间负责,可以安排学生去创业园或者进入创客空间进行实践。创业实践环节主要针对有创业项目的大学生,可以帮助他们更好的实现自己的想法,实施自己的创业项目,在创业过程中为他们提供必要的技术支持和创业辅导。

(二)加强创业导师队伍建设,推进高校教师职称评审制度改革

创新创业教育对师资具有较高的要求,要求培训师既有专业知识和专业背景,也需要拥有一定的业经历与实践。因此需要打造专业的师资队伍,一方面对高校专业课老师进行SIYB师资培训,增强专业课教师的对创业理论知识的了解,有利于专业课教师在自己的专业课讲授中穿插创业的内容。同样定期安排教师下企业,以提高专业课老师的实践水平,加深对市场的认识,另外还可以安排企业高管或有丰富经验的专家,带着企业中的实际问题去学校上课,与学生在课上交流互动,增强创新创业教育的实战性。最后,需要改革高校教师职称评审制度,如果能增加对大学生创业培训和创业指导作为评定职称或年终上档的条件,那么必然能够调动广大专业教师的工作热情,能够真正将自己的注意力和精力转移到对学生的创业培训和指导中来,当然政府及学校也需要加强审核和监督,建立考核标准,以防创业培训和指导流于形式。

(三)完善创业服务功能,推进校园创客空间建设

与企业运营的的创客空间相比,高校所建立的大学生创业园,大学生创业基地的创业资源十分有限,服务功能不够完善,创业园只是为创业的大学生提供创业场地支持,并不能起到创业孵化器的作用。因此在建立大学生创业教育培训体系之外,还需要以创客空间为载体,扶持苏州高校的创客空间建设,鼓励高校拓展大学生创业服务内容,为大学生提供信息分享与交流、项目评审和推荐、资金服务、创业指导等服务,全面构建大学生创业孵化体系,推进校园创客空间建设,打通创业教育、创客空间与创业园(基地)的通道,建立一体化的大学生创业培育孵化体系。创业教育是为了普及创业知识,激发大学生创业想法和创业激情,初步形成创业的项目;创客空间的主要功能是孵化功能,对于好的大学生创业项目,提供完善的创业指导和服务,将大学生的创业想法转化为实际,帮助大学生成功创办出企业。当项目孵化成熟后,可以推荐进入大学生创业园或者政府主办的科技园,享受一定的政策优惠,帮助大学生创业项目落地生根,开花结果。

(四)整合社会资源,共建高校大学生“创客学院”

在创客运动的影响下,许多高校都开始积极探索构建本校的创客空间,对于政府而言,在引导各高校加快创业空间建设的同时。有必要在更高层面整合社会资源,建立各(县)区的高校创客联盟或者创客学院,发挥各个学校的专业及资源优势(比如师资优势,场地优势等等),实现学校间的交流互通、资源的分享与合作,促进大学生创客的跨校合作。在实现区域内各学校互通合作的基础上,调动社会资源的广泛参与和投入,打造政府、企业、高校三方共建的大学生“创客学院”,在政府政策的支持和引导下,不同高校则根据自己的优势资源投入场地或专业老师作为创业导师,组建创业教育与指导团队,由企业提供如3D打印机等专业设备,引导行业专家参加创业指导,进驻创客学院。推动大学生创业毕竟是一个系统工程,单靠任何一方力量都显得单薄,只有政府、企业、高校三方联动,共同合作,才能形成推进大学生创业的合力,才能实现大学生创业项目的落地生根。

摘要：创客文化是推进大学生创新、创业的全新视角。创客空间作为创客文化的重要载体,在资金、场地等方面都得到了政府的大力支持。当前,创客文化视角下大学生创业及创业推进工作存在的问题,主要体现在大学生创业缺乏创新性、专业性和实践性,创业成功率不高;大学生创业资源缺乏共享性与合作性;高校“创客空间”建设处于起步阶段,创业服务功能不完善等方面。推进大学生创业是一项包括创业教育、专业教育与创业融合、创业实践、创业项目指导与孵化的综合性和系统性工程,单靠任何一方力量都显得单薄,只有政府、企业、高校三方联动,共同合作,才能形成推进大学生创业的合力,才能实现大学生创业项目的落地生根。

创客文化 篇9

与这种文化概念共同生长的还有教育者思维中对技术的认识, 从懵懂到成熟, 从理论到实践, 更多的技术被应用于教育领域, 教育本身, 也增添了更为丰富的技术内容, 信息技术课不断地充实着自己:机器人教育、动漫课程、互动媒体, 形形色色, 让学习者体验着技术的味道。

教育与技术, 两个看似不同的领域, 却有着文化的交融, 而在“创客空间”里的“创客”们彼此的交流互动, 传道解惑, 也许在将来, 会成就一种更为开放的教育方式, 而理想中的机器人教学课堂, 是否能够成为这一文化交融的直接表达?将创客文化, 融入机器人教学当中, 我们是否可以解决目前, 机器人教学所面临的种种问题?

本期我们请来对这一话题感兴趣的老师, 一起漫谈那些在中小学生课堂里的机器人。

主持人:忙碌了一个学期的各位老师辛苦了。暑假即将来临, 老师们可以利用暑假的时间, 来参与一些活动啦, 如“全国中小学信息技术创新与实践活动 (简称NOC活动) ”、创客空间组织的活动等, 都很有意义。所以这期主题就比较轻松——创客文化与机器人教育。

其实应该上来就围绕主题讨论, 但是上期咱们有关于机器人教学的讨论, 最后落在了学校和老师如何搞好机器人教学的话题上。个人觉得这个话题可以谈一谈, 因为中小学的机器人教学与其他主课地位的比较, 以及购买机器人教具涉及的资金问题等, 导致普及这门课程的阻力还是比较大的。这也导致很多想做的老师, 也是难为无米之炊了。

陈杰:我想说到学校里机器人教学所要求的条件, 就无可避免要产生些费用。如果像上期讨论中说到的用虚拟软件来代替的话, 费用产生相对较少。但是如果这样的话, 又会带来其他问题, 这在上期已经谈过。

主持人:所以说这个虚拟的软件也是要费用的呀, 而且还要给这些费用找一些理由。

陈杰:是的, 但是相对来说费用还是少的。我的想法是能找一种价格低廉, 甚至说可以自己DIY的机器人。我最近在玩ARDUINO, 我觉得它是一个不错的选择。

主持人:您给讲讲是怎么做的。

陈杰:先发几张淘宝中的图片 (如图1) , 大家来看看。

主持人:里面有一些电路板, 有遥控器、线路等组件, 都是零散的。

陈杰:还有一些其他的配件, 也能在淘宝买到, 这样的费用完全可以降低, 我们通过一块小小的ARDUINO板, 完全可以自己做机器人。我的想法是:教师或者说学校提供一些基本的配件, 然后学生或学生组, 根据自己设计的项目再去购买需要的配件, 学校就降低了成本。这样, 学生做出来的机器人不再都是一样的, 而是各具自己特色的机器人。

其中有一些机器人套件中的配件, 是完全可以按照通用技术课程的工件加工的, 也是由学校提供一些材料, 学生加工完成。这样让机器人的DIY程度扩大化, 学生不再是一个简单的“安装工”, 而是一个生产者, 创新者。

主持人:这个倒不错, 但是像我这样的算是门外汉了, 我可能看到这些零件, 上来就蒙了。所以还是得老师来教一些基本的组装方法。

陈杰:我知道的也是皮毛。对于一些教程, 我们要进行改造, 对于你提出的问题, 像这种车架 (如图2) , 结构上其实很简单, 如果换些廉价的材料, 价格会降低不少。另外也能让学生体验到制作的乐趣。

组装起来如图3。

编程是它的核心的部分, 还需要控制板和传感器, 程序写在这个里面 (如图4) 。

但是这些东西, 如果真想做的话, 那就得懂电路等专业知识, 要有通用技术选修模块, 就是电子技术知识。

主持人:我记得最初找陈老师来栏目是因为您在做动漫课程, 后来发现机器人, 信息平台之类的内容您都在做。

陈杰:我们这里还没有真正意义上开这样的课, 我现在就是找几个学生来玩, 丰富一下业余生活, 跟北京景山的差距太大了, 人家才是真的在做。我在上学期做动漫的时候, 曾经让学生自己做玩偶, 我们的定格动画中的玩偶完全由学生自己来做, 就那次课上学生的学习的欲望和兴趣来说, 还是非常高的。

主持人:印象中, 做玩偶应该是劳技课的内容吧。

陈杰:我们这边叫通用技术, 这些都是学生在我课上设计的 (如图5) 。

主持人:这就相当于, 信息技术课老师一肩挑了。

陈杰:是的, 我们带通用和信息, 实际上学生从本质上来说是想学这个内容的, 但他们想学的却不是课本上所教的那些东西, 如果下学期把ARDUINO推进通用技术课堂, 再和通用的电子控制结合起来, 应该是非常好的设计。另外, 关于ARDUINO的电子教材网上也有很多, 但多是一种技术性的实验, 真要拿到基础教育的课堂上, 还需要好好斟酌加工一番。

主持人:ARDUINO里都有哪些内容和教材里面的内容相符合?

陈杰:ARDUINO入门教程第一课——板载LED闪烁实验;第十六课——ARDUINO制作讯线水位报警器模型。还有电子控制系统中的开环, 闭环控制系统, 传感器实验等, 通用技术中电子控制上来就是传感器、继电器。实际上这些内容在通用技术中都有出现。但是目前通用技术课程所提供的课程实验太少, 没有机会, 而ARDUINO如果能够走进通用技术课程中来, 我想学生会爱上这门课。

主持人:实验少, 与教具的限制也有关吧?

陈杰:是的。我认为教具还是比较单一的, 学生往往被教具限制死了, 如便携式小凳的教具, 好像是插接方式和铰连接方式, 其实完全可以提供给学生一些材料, 用榫接方式来制作。通过几种方式的对比来研究稳定性、强度等方面的指标。

主持人:这倒是, 让他们自己发挥。所以这就是为什么我刚才看到您所说的内容, 包括DIY机器人, 还有玩偶的制作, 想起之前咱们聊的动漫课程, 我就发现和今天咱们的讨论主题特别切合, 您的做法我觉得本身就挺像创客的做法的。但是他们所选用的材料可能更为简单, 吴老师上次提了想做做研究了。

吴俊杰:没错, 看到了刚才你们的谈话, 觉得很全面啊, 陈老师是客气了, 景山学校也是刚刚起步, 创客教育很多问题搞不清楚, 案例和课程都不够深入所以才需要研究。今年八月中旬在北京地坛公园有一个全国创客嘉年华活动, 我说服主办方给了教育领域一个专门的展区来展示全国各地老师和学生的创意作品, 宣传创客文化和创客教育, 刚才陈老师有很多作品都很像创客的作品啊。

主持人:好事儿, 现在开始报名了吗?

吴俊杰:是啊, 网址是http://tech.qq.com/all/ckjnh2012.htm, 大家可以看看去年创客嘉年华的展品。3D打印、互动艺术和创意工作坊是去年的热点, 要是今年创客教育能够成为热点就好了。今天刚刚把课题的申报材料交到东城区, 东城区报了29个, 只能批准七八个, 所以压力还是比较大的, 不过无论是否申报成功, 研究都会继续。

陈杰:你之前和导师一起做了不少课题吧?

吴俊杰:是啊, 研究生的时候做了很多, 自己也申请成功过好多次。只不过, 那时候是北师大为代表申请, 现在我是景山学校的一个普通老师。平台不同, 不过我还是很有信心。

陈杰:我觉得你行, 你们这个团队非常强大。

吴俊杰:期望把事情做好, 课题组里面我最年轻, 那么多有丰富经验和资源的老师信任我, 让我很欣慰。现在把课题的最终报告跟老师们汇报一下, 课题名称是《体现创客文化的学校STEM特色科目群的建设实践》, 给大家发几张截图 (如图6、图7、图8) 。

主持人:里面提到了创客文化了, 我想问问, 您是怎么想起来要做这样一个课题呢?

吴俊杰:缘起于我们学校的北京市人大代表把我的一个建议放在了人大会议里面, 并且得到了比较好的反馈, 建议在北京大、中、小学生中展开“创客教育”。

一开始在群里面讨论的时候题目是“课程模式”, 后来有人建议我, 选择“科目建设”更为实在一些, 也比较符合景山学校的定位, 所以就打算先做比较实在的“科目建设”, 在建设的过程中思考和摸索“课程模式”。

主持人:您刚发的图片中提到了创客文化, 那么刚刚说的“创客教育”是一种怎么样的教育呢?它在实际的课堂中, 通过什么方式能体现出来?我觉得你们都挺有“创客”精神的。

吴俊杰:创客是把创新和创造作为自己核心能力的人, 他们把制作物品作为一项业余爱好和休闲方式, 并且把这些作品开源出来。创客的作品并不一定是电子产品, 很多艺术家也自称为创客。创客中有一些从事教育类的工作、开发教育类的应用和产品的人, 被称为教育创客, 另外一类教师他们与创客合作开发课程, 也是教育创客。而创客教育的概念是围绕着创客、创客空间和创客文化展开的。

陈杰:像谢作如自己开发的互动媒体课程。

吴俊杰:是啊, 创客教育是围绕着创客、创客空间、教育创客展开的。创客教育是指青少年在区域创客空间或者学校创客空间自制创意作品的学习活动, 在创意作品的制作、开源和分享、设计及产品化的过程中, 通过自学、跨年龄和跨领域的学习, 体会创造的快乐的一个过程。创客教育围绕着创客空间展开, 学生自己制作作品的阶段可以没有课程, 通过项目工作制来实施, 但是针对初学者和学校特色课程的建设需要, 可以由教育创客组织开发一系列的创客教育入门课程, 便于学校教育创客空间的负责人选用。

融入了创客文化的机器人教学其实就是比较理想的机器人教学.

陈杰:我想那应该是一种自由度强的机器人教学, 更应该从思想、方法、材料等多维度上体现出创客的风格。

创客文化 篇10

什么是创客导师呢?

一、创客导师是创客作品的设计者

创客教育具有其综合性, 任何一个创客作品都不是具备单一学科的知识所能完成的。需要有明确的目标任务、详细的结构设计和动手制作样品或雏形。目标任务或来自对生活中不经意的观察和灵感, 或者来自于头脑风暴受到的启发, 或者来自于教师的启发和提示, 总之需要有明确的任务目标。结构或构造的设计就是要围绕目标进行构思, 采取什么样的方式方法达到目标, 并将自己的构思用草图或语言形式表达出来, 包括使用什么样的材料和采用何种方法, 选用何种加工工艺等。此过程中必然要用到数学计算、科学理论、专业技术等方面的知识。最后动手制作, 样品雏形必定要自如地使用各种操作工具、专业设备等。想象力、科学知识和专业技能的综合应用体现了创客教育的综合性。在创客活动的过程中, 教师个人的创客灵感是有限的, 很多好的课题则是由学生引发的创意, 教师来进行设计的。要进行一个好的创客课题, 必须要引发学生的兴趣, 结构设计过程中可以让学生提出自己的意见和建议, 在教师的带领下让学生利用已有的知识完成部分任务, 教师从旁协助完成, 而不是由教师独立完成, 学生只成为观众, 那样就很难体现出创客教育的本质。这也是教师在创客教育中起到的关键作用。

二、创客导师是创客资源的提供者

创客教育需要体验性和协作性, 在教师的带领下, 和学生共同设计和制作创客作品, 反映了创客教育的体验性和协作性。尤其在制作阶段, 创客作品中的零部件或加工或采购、部件组装时的安装、焊接、调试, 到组装完成, 之后还要进行验收测试, 再精选修改, 再进行优化, 学生体验着每一个制作环节。作为教师要集合各种现有的多种资源为学生创造创客学习的条件, 包括硬件设备和软件设备。比如实验和创作的工作坊、必要的专业工具, 零部件加工的设备, 如3D打印机、激光切割机等等资源的借鉴和运用, 涉及陌生学科时, 还要得到相关学科教师的支持和帮助, 必要时还需要邀请相关专家授课等。作为创客导师就是为完成创客作品, 协调和帮助学生提供各种创客资源的人, 是专业技术和专业资源的提供者。

三、创客导师是指引学生前进的引路人

不论是谁, 遇到困境时总会想着退缩或放弃。完成一项课题时难免会遇到挫折和失败, 而我们的创客导师就需要培养他们的耐心, 鼓励他们的勇气, 激发他们的潜能, 这种来自创客导师面对面的支持会对学生的心态产生极大的调节作用。当学生的课题取得了成果, 我们的创客导师需要带领学生总结经验、总结成果, 提升作品的艺术品位, 鼓励学生努力将作品进行艺术美的优化, 以此来巩固和强化知识的学习。创客导师还会通过分享和推广作品的成果, 让学生获得成就感, 享受成功的喜悦, 树立信心, 激发其继续创造和创作的热情。此时创客导师就是学生创客之路的引路人, 是创客教育的指引者, 引导学生坚持信念, 享受创客作品的成就感, 分享创客作品的成果。

四、创客导师是推广创客课程的组织者

在不违背课程体系和教学进度的前提下进行创客教育, 要合理地安排时间, 这就需要我们的创客导师来进行合理的分配和详细的计划。我校的创客教育依托“科技协会”和“创客空间”在合理的教学活动中进行创客教育。同时, 和学生一起详细记录每个创客作品的制作过程和环节, 并整理成创客课程, 如原理图的设计、加工作品零部件图样以及作品的效果图等, 都进行详细的整理, 并制作成创客课程上传至蓝岛创客空间资源网站, 以便新进创客们学习和借鉴。在每个季度进行的创客集市上进行评选和展示, 挑选优秀作品参加中美创客大赛和省内各项创客大赛, 均获多项佳绩, 我们的创客导师和学生三年内共申请800多项发明专利和实用新型专利。蓝岛创客空间还将具有艺术性和实用的创客作品进行批量生产和集中销售, 让每位学生在创客教育的大环境中交流和分享其创作的成果。

创客教育不仅大大地提高了我校师生的专业水平, 也提升了我校的社会知名度, 对学生未来的就业和创业提供的极大的帮助。

参考文献

[1]郑燕林.美国高校实施创客教育的路径分析[J].开放教育研究, 2015 (3) .