具体研究

具体研究（精选十篇）

具体研究 篇1

一、问题的提出

语文课程的具体目标表现在义务教育语文课程标准中为“阶段目标”。随着课程改革的深入, 越来越多的人对阶段目标提出了质疑和批驳, 他们大多将矛头指向了笼统、含糊的目标陈述。王荣生先生曾一针见血地指出语文课程标准在目标具体化上的不足, 致使这些目标“缺乏确切的解释”, “理解也因人而异”[2], 最终造成“教师不知教什么”的尴尬局面。换言之, 只有做好课程目标的具体化, 才能使课程标准实现其应有的价值, 真正成为教师教学的指南和学生学业评价的依据。

二、问题的分析

要解决目标陈述的问题, 首先要明确我国课程标准中课程目标的陈述原理, 以此找出问题的症结所在。崔允漷先生曾经解读了我国课程目标的陈述技术, 主要从课程目标的层级结构、行为目标的陈述方式和要素两个方面作了详细的介绍。他指出课程目标必须是分层次陈述的, 按照谁定、谁用这种目标来划分, 文中以语文学科课程为例, 作了目标具体化的图解:

他还解读了行为目标陈述的两种类型:一种是结果性目标的方式, 明确告诉人们学生的学习结果是什么, 采用明确、可测量、可评价的行为动词;一种是体验性或表现性目标的方式, 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会, 采用体验性、过程性的动词。关于目标的基本要素, 我国采用ABCD的表述模式, 具有包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个要素。其中要求行为主体为学生而不是教师, 行为动词应尽可能可理解、可评估, 行为条件指向结果, 表现程度要具体明确。[3]然而这种陈述技术本身就带有不确定性和非标准性, 尚存有一些疑问和缺陷。

(一) 目标层次结构的问题。

我国义务教育语文课程标准按“年段+领域”的格式划分, 年段分为1~2、3~4、5~6、7~9四个阶段。每一阶段包括五个学习领域:识字与写字、阅读、写作 (习作) 、口语交际和综合性学习。[4]学习领域之下直接是具体的目标细则。相比我国, 被公认为“细致、具体、全面的典范”的美国加利福尼亚州英语内容标准[5]的框架结构则要复杂得多。它表现为“年级+领域”的格式, 每一年级包括四个学习领域:阅读、写作、语言惯例和听说。每一领域之下还有进一步的层级扩展, 转化成图表为 (仅以阅读领域为例) :

可见, 加州标准具有明确的逻辑分类和层级划分, 这样的安排有助于标准的细化和具体化, 另一方面也有利于学生从具体的、较低的目标学起, 逐渐朝着总目标发展。比较来看, 我国课程目标在陈述过程中, 就是缺少了将学习领域作进一步逻辑分类和层级划分的环节, 这也是课程目标具体化止步不前的原因之一。

(二) 行为目标方式的问题。

行为性具体目标是对学生学习后所应出现的可观测行为的精确陈述。我国采用的行为目标表述方式属于梅杰的ABCD目标陈述模式, 梅杰认为课程的具体目标必须描述: (1) 行为主体 (Audience) ———学生; (2) 表现学习者达成目标的行为 (Behavior) ; (3) 学习者达到具体目标时所面对的条件 (Condition) ; (4) 可接受的最低的熟练水平或表现程度 (Degree) 。按照梅杰的意见, 语文课堂具体目标规范的表述是:“给予20个要填写形容词的未完成的句子, 学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子。”

但是事实上, 国外有诸多学者对此目标模式提出了质疑和批驳。首先, 这种陈述模式忽视了行为性具体目标的内容侧面。艾伦·C·奥恩斯坦和费朗西斯·P·汉金斯等人认为行为性具体目标应该包括两个基本成分———行为动词和学科内容提示, 梅杰的目标含有行为动词以及“条件”、“熟练水平”、“熟练程度”这些可选择的部分, 但缺少了另一个基本成分———学科内容标准。行为性具体目标必须包含的是行为动词和学科内容提示, 其他的是任选部分。如在课堂具体目标, 一个完整的表述为“学生要写一段议论20世纪晚期文学的作文”已经足够了。其次, 有些学习很难用精确的外显行为变化来测量, 如分析性思维和文学欣赏。[6]

我国课程规划者借鉴这种模式, 无意识地侧重于对行为动词的精心选择和设计, 而忽视了对课程内容的细化和具体化。事实上, 语文课程标准中的行为动词多为体验性或表现性目标的方式, 也很难作为测量、评价的依据。模糊的行为动词与笼统的课程内容就构成了以下所谓的阶段目标:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美”、“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”、“能复述叙事性作品的大意, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 与他人交流自己的阅读感受”……

相比之下, 美国加州的英语内容标准的目标具体、可测, 归纳起来其目标表述结构可以分为以下类型:

1. 行为动词+具体内容, 如“能区分单音词的首音、中音与尾音”。

这类型的特点是或行为动词可观察、可测量, 或具体内容简单、细致, 易于操作。如“区分”与“认识”两个词, 前者可以用外显的行为, 诸如圈划等方式表示, 而后者属于内隐的心理认知行为, 很难观测和评价。又如“能看懂只含一个步骤的说明书”、“看懂含有简单步骤的说明书 (如怎样按步骤安装一个产品或如何下棋) ”, “看懂”是一个含糊的行为动词, 但是与其搭配的内容却能令读者一目了然, 在心里形成一个明确的概念。这两个标准, 属于说明文阅读的范畴, 并将说明文的范围缩小至“说明书”, 甚至再缩小至“一个步骤”、“简单步骤”的“说明书”。要考察学生的理解程度, 考察其能否操作其中的步骤就可以了。由此可见, 即使动词含糊, 但内容具体、明确, 同样可以成为合理的目标。

2. 条件+行为动词+具体内容, 如“通过作品中人物所说或所做以及作者或插图作者描述的方式来确定人物的性格”, “在观点的处理、范围或组织方面找出文章之间的异同点”。

这里的条件归纳起来有以下几种类型:一是辅助行为变化产生的方法, 内容标准中常见的有“通过……的方式 (知识) ”、“能运用 (使用) ……的方法 (知识) ”、“用……”等;二是行为变化产生的具体情境, 常见的有“ (在) ……时 (中、后) ”、“从……中”等。

这种类型的陈述结构的出现一方面是由于行为动词和内容难以具体化或外显化, 需要方法和情境的辅助。如前面的例子“确定人物的性格”, 若无“通过作品中人物所说或所做以及作者或插图作者描述的方式”的陈述, 学生在阅读时还是无从着手。另一方面是目标本身的目的不在于行为变化的结果, 而在于行为变化的过程, 也即强调的是方法和过程。如同样是“确定生词的意思”, 标准在不同的年级作出了不同陈述:“运用同义词、反义词、同音异义词、同形异义词的知识来决定单词的意思”、“用前缀和后缀的知识决定单词的意思”、“使用词根知识确定生词在文中的意思”、“用词源确定生词的意思”;又如同样是“查找文章的信息”, 其条件也可以有不同的类型“使用标题、目录和章节的台头”、“用书名、目录、章节标题、词汇和索引”、“理解文章的特征 (如格式、图表、顺序、插图、表格、图形、地图) ”、“识别流行媒介的结构特点 (比如, 报纸、杂志、电子信息) ”。

3. 以上类型的复合式, 有两个以上行为动词或具体内容, 插入条件、程度等要素, 如“通过追踪一种人物类型的事迹比较和对比不同文化的故事, 并发展在多元文化中产生类似的故事的理论”。

可见, 加州标准不仅同时关照到了行为侧面和内容侧面这两个基本成分, 也通过可选成分———条件、程度等要素调节目标的陈述, 使整个目标体系完整清晰、灵活可测。

三、问题的解决

通过分析, 可以总结出我国语文课程目标的具体化应该从层级结构和具体的目标陈述方式着手。

首先, 在五个学习领域下面继续安排下位目标, 对具体目标进行逻辑分类, 目标通过一般目标到特殊目标逐级具体化, 形成一个多层级的完整体系。

其次, 从行为与内容这两个侧面对目标加以明细化。内容较为笼统, 无法细分, 就以明确、可测的行为动词来配合;行为动词较为模糊, 无法外显, 就以细化、具体的内容加以弥补。行为条件、表现程度可以在适当的时候辅助这两个基本的要素。我国学者对行为动词研究较多, 曾经列出大量的行为动词, 供教师参考、选择;而内容侧面则研究较少, 它需要更多的学科内容加以充实、细化。王荣生先生尤其强调了内容侧面具体化的问题, 他指出“语文课程标准的研制, 要把重心放到课程目标的支撑研究上, 放到课程内容的目标指向研究上, 尤其要做好具体项目的研制这一基础工作。”[7]语文课程作为一门实践性很强的课程, 培养的是学生的言语能力, 而能力的形成需要相关学科的知识、技能、策略的支撑和构建。在语文课程中, 具体内容不仅包括一般的语言学、文章学、文艺学的相关概念和原理, 更应该包括语文学习的技能和策略。如前面所提到了加州语文标准中“确定生词的意思”、“查找文章的信息”这些能力的培养均由多种不同的技能和策略加以支撑。至于语文课程具体的知识、技能、策略究竟应包括哪些内容, 则是我们广大语文教育工作者需要长期努力研究的方向。

摘要：语文课程具体目标在课程标准中的陈述尚显笼统、含糊, 需要进一步具体化, 以真正成为教师教学的指南和学生学业评价的依据。具体目标陈述的缺陷反映出我国课程编制尚不成熟。通过与美国加利福尼亚州语文内容标准的比较, 分析出我国课程目标的层次结构、目标陈述方式和要素中存在的问题, 总结出应该建构更为系统完整的的层次结构, 充分考虑目标的行为侧面和内容侧面, 尤其要细化知识、技能、策略, 充实具体的内容。

关键词：语文课程,具体目标,陈述,缺陷,细化

参考文献

[1][6]艾伦·C·奥恩斯坦;费朗西斯·P·汉金斯.课程:基础、原理和问题[M].柯森.江苏:江苏教育出版社, 2002:293～294, 295.

[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].华东师范大学出版社, 2007年版:121.

[3]崔允漷.国家课程标准与框架的解读[J].全球教育展望, 2001, (8) :7～8.

[4]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[5]California Department of Education. (1997) .English-Language Arts Content Standards for California Public Schools Kindergarten Through Grade Twelve.http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/elacontentstnds.pdf.

研究性学习具体措施 篇2

（小学综合实践活动课——研究性学习部分）

一、备课

1、备课要以《小学综合实践活动课程实施方案》为依据。深入理解学习《综合实践指导纲要》。明确研究性学习课的基本特征（实践性、开放性、生成性、自主性）及三个教学领域的研究步骤(在课本《开启研究之门》里面)。同时关注本学科信息，了解本学科教学改革的动态及相关资源，为制订今后的教学计划作准备和参考。

2、备教材、了解本年段的教学目标。教师要认真仔细地研读教材，了解教材中活动设计安排及插图的意图，确立研究方法及学生活动。小学研究性学习课本中，每一个年段的教学目标是不同的。三年级的教学目标是：在教师的指导下，感知研究方法，体验简单的研究性学习活动。四年级的教学目标是：在教师的指导下，了解研究方法，尝试简单的研究性学习活动。五年级的教学目标是：在教师的指导下，理解研究方法，能模仿开展简单的研究性学习活动。六年级的教学目标是: 在教师的指导下，运用研究方法，能自主开展简单的研究性学习活动。

3、备学生。要分析学生原有的的认知基础及学生的个体差异，要分析学生学习本科新知识时可能遇到的困难。

4、写教案和准备器材。教案要尽量写详案，过程要清楚。教案的基本项目可包括：活动主题、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程（可按问题与思考、实践与活动、研究与讨论、收获与总结、拓展与延伸五个基本框架进行）、活动记录与总结、课后反思。同时，根据教学内容，做好课前教学仪器、材料（如：实物、模型、标本、图片、仪器、实验报告表、多媒体课件等）的准备。上课前要熟悉教具、学具及仪器设备的使用方法，要先做好课前试演实验。以保证教学任务的顺利进行。教案要至少提前三天完成。

二、课堂教学：

1、按照课本上研究步骤的几个基本框架进行教学。

2、课堂上要围绕教学目标开展教学活动，做到思路清晰，结构合理，重点突出，突破难点。对教学过程可能遇到的问题要有预见，有相应的对策。

3、结合教材内容，选择恰当有效的教学手段和教学方法，加强直观教学，认真做好演示实验和分组实验，做到实验操作规范、仪器设备使用正确。注意培养学生的安全意识和良好的实验习惯，及时指导学生整理实验材料和记录。

4、科学合理地运用现代教育技术，充分利用网络资源进行教学。

5、在户外进行教学活动时，要根据本校情况提出各项活动要求，特别要强调安全问题。

6、课堂教学要作到理论和实践相结合，加强劳动技能的训练。增强学生的动手能力。讲授知识与劳动实践的时间比例大体为1：2。

三、课下作业

教师要根据教学内容的需要，适当布置一些作业，三至六年级

每学期的主题性实践活动作业在6个主题左右，每二周至少有一次

初中语文尝试教学的具体实践研究 篇3

关键词：开放体验教学；人文精神灌输；多元化开发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-208-01

初中语文尝试教学的具体实践研究方向应着重树立于开放性体验教学即在语文教学过程中合理安排学生参与各种相关活动，鼓励学生多多接触新鲜事物，从而学会以感性的视角来看待语文学习中的相关问题；其二也应积极响应教育思想的新号召，努力进行良好人文精神的培养；其三紧跟时代的步伐，开发创新性的多元化教学模式，让学生的思想有更强的思辨能力。如若可以把以上三点统筹一致，合理应用，那么对于初中语文尝试教学来说将是一次极为重要的研究改革。

一、开展体验式教学

1、体验式教学三大特征

此种教学的最根本的第一大特征就是直观性，也就是在最适宜教学的区域组织开展最符合教学内容的活动，让每位同学都能亲力亲为，感受最直接的体验教育；而其第二大特征是它的个性化，由于认知程度的深浅差异势必会导致每个人对于同种事物有不同的看法和态度，因此通过这种形式可以促进学生在体验知识的过程里也学会与他人分享自我见解，是一种难能可贵的精神培养；最后的一个特征它的内涵性，体验式教学既开发了学生的主观能动性，也从更深层的领域激发了学生的个人思考能力，因为有些抽象的富有深刻意义的教育思想是要靠学生自己去思索，去挖掘的。以上三点均是体验教学模式的重要组成部分。

2、体验式教学的列举

譬如在一次语文的作文辅导课中，老师为了更好的让学生对于“低调做人，高调做事”的作文题目有较为全面的了解，提前安排班委组织学生开展了一次集体班会，在此次班会中首先上演的是一则寓意深刻的小品，老师不仅在小品演完后让参与小品的成员发表了作为其中一名角色对于所要诠释人物的理解，也积极地鼓励观众成员的学生的观后感，这就是直观性和个性化以及内涵性的生动例子，是语文教学尝试的典型。

二、人文精神教学

1、人文教学的含义

所谓的人文教育其实是秉承着“以人为本”的教学理念来对学生在语文学习中所抱有的信念支撑，怀揣的个人理想，以及学习品格的深度教育。它教育学子要以善为前提来追逐自己的理想和抱负，因此它不仅是学习技能的外在体现也是学生价值取向的真实表露。

2、人文精神的重要性

传统教学模式固然有其好的一面，但其对于纯技术，机械化的追求过高，忽视了人文素养的提高，这种精神培育的缺失会导致学生在学习语文时过于拘泥于原文的思路而没有自己的开发性的思考，这是非常需要引起注意的一点，因为人文精神的重要性是基于体验教学模式之上的深层教育，无外乎，它的重要意义之大。

3、人文教育灌输的路径

在初中语文教学的研究实践中人文教学的灌输路径也有以下主要几点：首先是培养学生正确丰富的情感观念，因为语文教学中常常涉及到爱国主义，伟人事迹，亲情爱情以及各种感情的充斥，因此教师应结合教学内容，有针对性的对学生的感情观进行潜移默化的教育灌输，引导学生自主体会教学文本所赋予的人文精神，并陶冶学生的情操，使其更好的懂得人文关怀的重要性。其次积极培育学生各抒己见的优良品质，鼓励他们对于个人理解的畅所欲言，而不是照搬照读，让他们在活跃的环境中体验非同一般的教学模式。当然另外一种贴近生活的人文教育也是其灌输的重要途径，这种方式的立足点相对前两种更高远，它主张将历史融入现实，两者并存的教学，会进一步铸造学生的精神家园，让他们对于生命的价值有更深刻的认识。

三、多元解读教学

1、多元解读是一个过程

如果说体验教学是基础，人文教学是过度，那么多元解读则是人文教学之上的重要升华。多元解读的教学形式不受大幅度的限制，而是因其多元化的特质可以相对提高学生的审美品位，在语文学习的多元解读中，散文的学习可以开发学生全方位的文学理解能力，而诗歌的熏陶则在引领学生进入诗人精神家园的同时，又对诗歌隐含的深层意思有了独树一帜的理解，而对于其他等等形式的学习，通过多元解读，也会产生意想不到的效果。

2、多元解读三阶段

初中语文尝试教学中多元解读经历了三个阶段第一阶段是驳斥一元教学的单一性，第二阶段是力争尝试开发多元化教学模式，鼓励学子自主学习，但在摸索实施中也有出现脱离实际的失误问题，第三阶段是认真分析学生与老师以及教学内容的协调性，最终达到合理解决问题关键的作用。

3、把握多元解读的“界”“度”

语文学习中的多元解读虽然有其开放性的特征，但我们在学习的过程中还是要好好把握多元解读的“界”和“度”，这主要是为了提醒广大学生在活跃思维的状态下还是得尊重文本，理解文本的本意，而不是胡编乱造。但是学生也不应该由于过度的害怕错误而不敢勇于表达自己创新的思维，这是不必要的，也是不可取的，因此“界”“度”的拿捏得当对于更好的理解多元解读有着很重要的决定意义。

总而言之，初中语文尝试教学是一种集体验，内涵，多元化于一身的新模式，让教师和学生在这种创新的模式下积极探索，挖掘其更多面的精神乐园，研究语文教学不仅是对于学生精神塑造的更好培育，对于教师如何与学生摆脱各种例如年龄，阅历的隔阂也有相应的辅助效果。

参考文献：

[1] 赵秀文.基于新课改的初中语文尝试教学法浅析[J].新课程导学，2013，（27）：43.

[2] 卢以雪.新课改背景下初中语文尝试教学法探讨[J].新课程·中学，2013，（10）：177.

煤矿顶板管理的具体方法与措施研究 篇4

1加强技术培训

人是煤矿井下开采的主观能动性因素,做好对人员的管理,能在一定程度上有效避免安全开采事故的发生。在煤矿顶板管理中,做好对开采人员的管理,加强技术培训,是提高安全开采效率的必要条件。煤矿井下开采工作风险大,危险系数高,故此对开采技术人员的要求比较高。煤矿井下开采技术人员必须具备较高的技术管理能力,能够按照相关规定进行规范性操作,确保工作质量,避免事故发生。煤矿企业要将顶板管理技术培训工作纳入到员工培训计划中,通过座谈会、实地操作、现场演练、知识讲座等方式按照培训计划大纲要求培训相关技术、管理人员,将顶板管理的新技术、新方法以及新理念作为培训重点内容,确保煤矿企业技术、管理人员能够及时掌握新知识,不断更新知识系统,并将所学知识科学、合理运用到实践生产活动中,更好地服务于煤矿井下开采工作,确保顶板管理工作顺利进行。

2加强对事故多发部位的管控

在煤矿企业顶板管理中,全面性、整体性的管理措施固然重要,但是有针对性、有重点地进行顶板管理也同样重要。有目的性、有针对性地进行顶板管理能够有效避免“眉毛胡子一把抓”情况的出现,提升顶板管理质量。对顶板事故多发地着重进行管控,加大监管力度是当前有效预防煤矿顶板事故的不二举措。在顶板管理中,采掘工作面是事故多发部位之一,是顶板管理中的重中之重,必须采取科学、妥善的安全措施加以防护,以有效避免采掘工作面出现脱落、冒顶现象。

与此同时,针对施工较为困难的环节,比如掘进开门、过老巷、周期来压、过断层、工作面收尾以及放顶等采掘工作面施工环节,必须有针对性由煤矿企业各个部门管理人员制定相对应的管理措施,经矿长批准予以执行。如果所制定的管理措施缺乏科学性、合理性,则不可以通过并施工。

除此以外,工作面的端头以及出口支护部分也是顶板安全管理中容易引发事故的地方,需要多加注意,最好加固超前支护措施,一旦工作中顶板出现破碎情况,就需要延长超前支护的长度。在掘进工作面方面,重点在于使用好前探梁支护,在掘进头还未永久支护,必须确保配齐临时金属顶做好支护工作。在顶板采掘工作面施工中,始终坚持敲帮问顶制度,以免出现顶板事故。以上所述煤矿企业生产管理部位为煤矿顶板事故的多发环节与多发区域,是进行顶板管理的重点部分,需要高度重视。

3加强对煤矿顶板技术的管理

分析造成煤矿企业顶板安全事故的原因,不外乎顶板技术应用不合理、方法缺乏科学性、管理措施缺乏针对性。由此可见,煤矿顶板技术在煤矿安全生产中的重要性。故此,加强对煤矿顶板技术的管理,是当前煤矿企业必须加以重视的工作。煤矿企业需要从本企业工程的实际开展情况以及企业发展的实际状况着手,组织并成立属于企业内部的技术监管部门,及时、全方位监督并管理煤矿企业井下作业现场的实施进度与实施情况,同时有针对性、按时限规定组织煤矿企业内部的相关技术、管理人员解决工程实施进程中出现的相应的技术难题,经过详细分析第一时间提出优化、整改方案,最大限度避免顶板安全事故的发生。例如煤矿企业相关技术人员通过对煤矿事故进行认真、仔细分析发现其中一些顶板事故的发生是外力造成的,比如天气状况、开采区地壳变化等,掌握了这一信息,技术管理人员就可以根据开采区域的实际地质地形情况以及天气状况提前做好应急预案,或者防范措施,有效避免顶板事故。比如夏季多雨季节,可以提前做好对顶板的加固防水措施,以免顶板因遭受雨水冲刷或者渗漏导致发生坍塌事故。

4加强对采掘质量的管控

煤矿井下开采过程中,加强顶板管理是确保生产稳定性与安全性的首要前提。煤矿企业工程采掘质量是影响煤矿顶板管理工作效率的关键因素,做好对采掘质量的管控,就能够在一定程度上有效规避煤矿顶板安全事故。通过分析一些煤矿企业的顶板安全事故我们也发现其中有一部分事故是由开采工作面质量不合格、生产现场管理不善所造成的。故此,煤矿企业顶板管理人员要重视对采掘质量的管控,以提升采掘质量为基准点,强化工作质量管理,以防顶板事故发生。支护质量是影响采掘工作管理安全性的主要因素,故此,确保支护质量相当重要,若支护质量不合格,则坚决不予验收。

在煤矿企业井下开采工作中,矿长应该组织企业相关安全管理、技术人员以及班组长、生产副矿长等现场检查采掘面的支护情况,提升企业职工对支护质量的重视意识,并将生产责任落实到人,实施全方位动态监管与安全生产责任制,有效规避安全管理漏洞出现,提升管理质量与效率。

5结语

煤矿顶板安全事故在煤矿生产中的频繁发生给煤矿企业安全管理敲响了警钟,顶板安全事故具有的高死亡率以及重度破坏性特点极大地损害了煤矿企业的生产效益,给煤矿企业带了了巨大的人身财产损害以及经济损失。故此,加强煤矿顶板安全管理,是有效避免顶板坍塌、漏水以及冒顶等安全性事故发生的重要举措,也是提升煤矿企业安全管理的必由之路。

摘要：顶板管理在煤矿安全生产中占据重要的地位,是煤矿生产中需要重视的一项技术含量极高的工作。顶板管理工作做得好,就能够从一定程度上确保煤矿生产的安全性与稳定性,提高煤矿生产的经济效益与社会效益。本文在此背景下探讨了煤矿顶板管理的具体方法与措施,以供参阅。

关键词：煤矿,安全生产,顶板管理,优质,高效,方法,措施

参考文献

[1]党永虎.探究煤矿顶板管理措施[J].内蒙古煤炭经济,2014,05:78-79.

[2]郑伟.煤矿顶板管理的具体方法与措施研究[J].技术与市场,2014,08:269-270.

[3]朱涛垒.煤矿顶板管理的措施及方法[J].内蒙古煤炭经济,2015,12:98+123.

[4]樊旭东.煤矿顶板管理的方法措施[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2015,07:79-80.

幼儿心理学研究的具体方法 篇5

教学目标：

1、掌握幼儿心理学研究的原则。

2、掌握幼儿心理学研究的任务。

3、初步了解研究幼儿心理的基本方法。重点：幼儿心理学研究的原则。难点：研究幼儿心理学的任务。教学步骤：

导入：我们已经理解什么是心理学了，那我们如何研究心理学呢？要遵照哪些原则和方法呢？

一、幼儿心理学研究的基本原则（简单讲解）

（一）客观性原则---必须考虑到幼儿生活的客观条件；强调要以充分的事实材料为依据。

（二）发展性原则----必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。

（三）教育性原则----研究过程本身就是教育过程。

二、幼儿心理学研究的具体方法（讲授法）

（一）观察法（是研究幼儿最基本的方法）：是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法。

早期的幼儿心理研究大都利用观察法，因为幼儿的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，就可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。

提问：运用观察法研究幼儿心理时应注意的事项？ 教师解释：

（二）试验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动的有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

（三）测验法：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。幼儿心理测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。

（四）调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。

企业信息化关键因素的具体操作研究 篇6

各主要关键因素的具体操作分析

1“一把手原则”的具体实施。“一把手原则”是国内外大多数学者都提到的实施信息化一个关键因素，在我国很多学者的研究中，它的重要性排在第一位。但只提到它的重要性，至于如何做，却很少提及。

在具体的操作中，可以从以下方面入手：

企业的领导人首先必须要有危机意识。危机意识有二，一是不搞信息化建设，企业就可能被淘汰；二是实施过程管理不科学，项目很可能失败。

第二，提高企业领导人认识，主要做到以下方面：(1)要认识到管理软件只是一种手段，一种工具，它为企业管理提供了一种平台，过分夸大计算机的作用是不对的；(2)要认识到信息化的投入和水平与企业战略目标相适应，不要追求管理软件技术上的最新、最全；(3)要认识到企业现在的管理水平和管理方法与软件实施后的管理水平与管理方法的差距，要清楚认识到即将应用的系统将会对自己原有的管理思想与管理模式产生冲击；(4)要正确认识与软件供应商、咨询人员的利益关系和责权关系；(5)要认识到企业内部信息化的优势和阻力；(6)要认识到信息化过程中项目管理的重要性和必要性。

第三，企业信息化中的“一把手”，不仅包括企业最高层领导，还包括系统实施有关部门领导和有影响力的业务骨干。企业最高层领导负责处理重大的、关键性的问题，同时负责制定涉及到企业发展方向的规章和制度。部门领导则主要负责本部门在实施中出现的问题。

第四，在实施过程中，“一把手”要负责主持项目会议，组织协调各部门、各系统之间的关系，解决问题，把信息化实施作为自己日常工作中的主要工作之一。同时，‘‘一把手’’对项目的重视要与行动完全统一。最高领导对信息化的重视要有实际行动，这样中层管理者和下层员工才会重视系统的实施。

第五，企业最高领导人的影响力和领导力要强。企业员工对于新系统的接受需要有一个过程，或者中途一部分员工甚至中高层管理者会产生抵制情绪或行为。这时就需要企业最高领导拥有实施系统的坚定态度和能力，倡导全体员工积极参与的。

2软件选型的实施。企业在对信息化进行软件选型时，首先必须对购买信息化软件、自行开发、委托开发、联合开发系统做出选择。各种开发方式均有优缺点，需要综合考虑，选择适合本企业的开发方式。现在市场上商品化的管理软件有很多，但功能上有一定的差异，而且每套软件都有其比较突出的一面。具体来说，企业可以从以下方面来评价：(1)功能：管理模型与本企业发展适应性、软件的可操作性等。(2)软件技术水平：软件内部集成水平、软硬件平台特点、先进性、安全性、开放性等。(3)实施服务质量：签约用户反映、版本升级情况、二次开发要求、实施顾问水平等。(4)投入产出效益：综合投资费用、内部收益率IRR、动态投资回收期等。

3管理咨询顾问的要求。咨询顾问是介于企业与软件厂商的中间人，具有较好的跨学科的知识，能够在企业管理现代化和信息化建设中发挥很大的作用。信息化实施顾问能针对企业的实际问题，帮助企业在最短的时间内实现既定的目标，能够根据企业的实际情况，帮助企业选择实施步骤。具体实施中，由于利益关系，专业知识的不对称性和管理咨询工作的复杂性，企业除在咨询人员级别、工作时间、职责等方面要求外，更主要的是对工作内容和结果的要求。可以从以下方面对咨询顾问提出要求：(1)要求其提供描述企业应用需求的报告；(2)为企业提供多个的技术处理方案；(3)提供多个供应商和其系统的详细资料，提供实施成功的示范企业；(4)辅助软件在企业的安装、调试和系统集成；(5)对企业原有业务处理流程的分析，并提供新的业务处理流程；(6)结合软件功能和新的业务处理流程，组织软件实施过程：(7)参与实施各个阶段的用户培训；(8)负责应用软件系统在企业进入正常运转；(9)与企业一起建立信息系统的管理制度；(10)提供独立的验收报告。

4企业流程重组的原则。企业流程重组是企业信息化中不可避免的，任何系统的应用都会让员工改变他们的工作流程，甚至改变企业的组织结构和部分职位。这方面很有可能产生误区或阻力，误区是最高领导人想借助信息化的机会，对企业流程进行较大的变革，从而引起企业管理中的混乱；阻力主要是有很多员工担心自己的岗位丢失或工作任务增加，或会发现自己很难改变一直熟悉并且已经习惯了的工作流程。从而在信息化过程中或日常工作中产生抵制行为。

企业最高领导人要从本行业和企业的现状出发，制定合理的目标，千万不要盲目地追求所谓的根本性、彻底性、极大性地提高的目标。应坚持“整体规划、分步实施、效益驱动”的原则，对企业流程重组，要整体规划，分步实施，以减少风险，同时通过效益驱动，比如让其他员工看到或得到一些实际利益，减少阻力，树立信息化的信心。同时，加强宣传，让其它员工明白流程重组的必要性，争取大多数员工的支持，或者让员工参与其制定和实施。必要时企业领导人也要有决心和能力处理某些棘手问题。

结束语

具体研究 篇7

1、高校学生所表现出来的问题

现在大学生活中, 有的大学生整天翘课, 为了在宿舍或者网吧打游戏;有的看似在教室坐着, 却是已经神游天外;更有的因为一些感情问题或者处事问题, 就选择自残或者轻生。这些问题都已经比较普遍了, 也都只是一部分会在大学生群体中产生的问题。还有一些学生在大学生活、宿舍生活中就是很难融入其中, 或者引发自身的抑郁, 或者引发的是一些重大问题。一些小小的问题却往往会引发重大的事故, 比如说“马加爵事件”, 就是待人处事的问题, 如果校方有思想工作辅导的措施, 有让马加爵疏导心理压力的方式, 也就可能避免了这场屠杀。

2、高校思想辅导工作的具体实践

高校对于学生思想的辅导可以分为以下几种途径:一是各院系的辅导员要与学生建立良好的关系, 要让学生对其产生信任感, 愿意有生活、学习、工作、感情等方面的困难都希望与辅导员倾诉;二是各班的班主任要与自己的学生紧密联系, 通过学生的口中了解哪位学生有困难或是情绪严重影响了生活;三是学校要建立心理咨询室, 要让不容易对身边人倾诉心情的学生有地可去;四是学校应该有关于促进学生互相沟通的校园组织、社团活动。

以上都只是学校在重视学生思想方面所应该建立和培养的几种方式, 而摇具体实践、具体做到就要获得更多更大的支持。

(1) 辅导员方面。辅导员要了解学生的想法, 体会学生的感受才能和学生建立信任的关系, 学生才会对辅导员吐诉自己的苦楚。而辅导员在接触到有困难的学生时, 要对其多加了解后再进行交谈。并且, 在高校中辅导员不能只强调自己的政治工作, 与学生交谈的时候只做其政治思想的工作, 还应该关注他的心理, 加强心理工作的辅导, 让学生就问题的解决树立正确的思想, 正确的人生观与价值观。

(2) 班主任方面。班主任是学校教师中与学生接触最多的老师, 而现在的大学中大部分的学生都与班主任的接触不多, 只有班干部和一些性格开朗的学生与班主任走得较近, 这样的情况是不利于班主任辅导学生思想的工作的。因此, 班主任应该放下自己老师的架子, 多多走进学生的生活, 与学生交流。班主任也可以经常以朋友的身份来询问学生, 了解学生最近的动态, 对于有需要帮助的同学进行思想辅导, 这样的方式就是渗进了学生的生活中, 让学生无时无刻不在接受着思想的辅导。

(3) 心理咨询室方面。心理咨询室是比其他几方面都要专业的方式、方法, 这些咨询室与咨询师也要专业化。如果学校本身就有心理学专业, 则不仅可以让老师在空余的时间去咨询师坐镇, 还可以让学心理学专业的学生在课余时间去锻炼、实习。不过, 能来这里做心理、思想辅导的学生必须有很大的勇气, 面对陌生人讲出自己的想法, 接受别人的的帮助, 愿意受其对自己思想的辅导。但是, 必须强调的一点是, 若辅导者是本校的学生或者老师, 就更要有保密意识, 不可因为被辅导者的问题的受关注度而告诉第三方。

(4) 有关思想辅导的校园组织、社团方面。这方面的思想辅导工作比较少, 但是也是不能忽视的方面。这些组织可以根据学生的各个方面的思想上所出现的问题而建立成长小组, 多个有共同问题的学生在一起, 相互促进对方的进步, 相互帮助对方解决问题。但是, 这方面的方式不足的就是, 可能有多个人有共同的思想问题, 他们却也不愿意与他们一同进入小组, 因为一旦进入小组, 就会为自己表上在某方面思想有问题的标签。

高校生活中不仅仅只有学生会有这样那样的思想问题、心理压力, 教职工补单是在学校生活中的个体, 更是社会生活中的一份子。高校思想辅导的工作也往往是对学生而言的, 就教职工来说, 他们已经有了自己的价值观和人生观, 有的也都有了自己的家庭, 虽然很难存在思想上的问题, 但是一旦发生, 他们也都会自我消化, 或者是通过其他方式转化, 使得那些不好的思想不会为自己的生活、工作带来严重的影响。

3、高校思想辅导的意义

大学的领导、老师都在重视学生的思想教育, 培养学生面对困难的心理、态度。但是在高校中的思想辅导工作还是很有必要的, 正确的思想辅导工作, 对学生树立正性的人生观与价值观有重要的影响;良好的思想辅导工作, 对于学生在学习、生活、处事等各方面能力的提升有很大的帮助。

学生通过思想辅导也能以积极的态度面对困难, 面对人生, 也能将自身所学会的正能量传递给其他需要帮助的人, 在思想辅导方面的意识与能力也就有所提高, 最重要的是有可能避免一些学生比较极端的处理方式。

4、结语

思想工作的辅导是一所高校所必须重视的, 而且要做好本校的思想辅导工作, 将学生的思想问题完美地解决, 帮助学生树立正确的人生观与价值观, 使得学生走出学校后更好地服务社会。

参考文献

[1]李晓娟.高校辅导员工作学基本问题研究[D].西南大学, 2012

具体研究 篇8

1 不间断电源的基本工作原理及分类

1.1 工作原理

UPS的基本工作原理如下:当市电为正常电压等级时, 直流主回路当中有直流电压供给DC/AC交流逆变器, 并输出较为稳定的交流电压, 同时市电还会为UPS的蓄电池进行充电;当市电的运行状态不稳定时, 如欠压、故障断电等, 则由蓄电池组通过隔离二极管开关下向直流回路输送电能。从电网到电池供电的切换时间为零, 即切换过程不耗费时间, 若是蓄电池中的能耗耗尽时, UPS会发出报警信号, 并在电池放电的情况下, 停止逆变器工作。其原理如图1所示。

1.2 不间断电源的分类

不间断电源的种类较为繁杂, 大体上可将其归纳为以下三类:即后备式、在线式和互动式。

1.2.1 后备式UPS

这是最为常用的UPS类型, 可用于微机、外设、POS机等。该类UPS具备自动稳压、断电保护等最基础和最重要的功能, 转变时间为10m s左右, 拥有可靠性高、价格便宜、结构简单等优点。后备式UPS又可分为后备式方波输出和正弦波输出电源:对于后备式方波输出电源而言, 单机的输出功率在0.25kw~2kw之间。当市电在170V~264V间变化时, 可向用户提供经调压器处理的市电。当市电超出这一范围后, 由后备式正弦波输出UPS提供高质量电源。

1.2.2 在线式UPS

该类UPS具备结构复杂、性能完善的特点, 能够解决尖峰、浪涌、频率漂移等所有电源问题。在线式UPS可适用于苛刻的运行环境中, 能够持续零中断地输出纯净正弦波交流电, 如可将其配置于网络中心或电力关键设备。

1.2.3 互动式UPS

该类UPS具备滤波功能, 拥有较强的抗市电干扰能力, 逆变输出为模拟正弦波, 一般有不到4ms左右的转换时间, 能够适应恶劣运行环境, 可作为路由器、服务器等网络设备的重要配备。

2 不间断电源的应用及维护措施

2.1 不间断电源的具体应用

目前, UPS已经被广泛应用于诸多领域当中, 如国防航天、工业矿山、计算机网络、通讯、应急照明、电厂、安全报警系统等等。在应用UPS的过程中, 设备的选用至关重要, 在具体选择时, 应对有以下几个方面加以注意:

2.1.1 设备的稳定性

由于UPS本身所起的是保障作用, 所以选用的UPS设备必须具备足够的稳定性。这就要求所选的产品应当质量合格, 为此, 应当以大厂家出品的品牌设备作为首选, 这样能够保证产品的稳定性符合应用要求。

2.1.2 后备时间

这是大部分使用者在选用UPS时关注的一个指标, 由于UPS的作用是在停电后继续为用户提供电能, 所以UPS能够使用的时间长短成为选择时必须予以考虑的环节。通常情况下, 可根据实际应用情况来选择UPS的后备时间, 需要注意的是, 并非后备时间越长越好, 只要能够满足使用要求即可。

2.1.3 优选类型

由上文分析可知, UPS有多种类型, 每一种类型均具有自身的特点, 如在线UPS的输出较为稳定且瞬时响应能力较强, 该设备适用于重要程度高和精密的设备;在市电波动范围相对较大的地区, 尽可能不要选用后备式或互动式的UPS。

2.2 不间断电源的维护措施

1) 主机维护要点。将UPS置于通风、清洁、干燥的运行环境中, 避免阳光直射, 使其远离热源;清理UPS主机工作环境, 避免因灰尘进入机箱内影响UPS正常运行。对散热风扇进行定期检查, 减少元器件损坏;断电状态下, 避免带负载启动UPS电源, 待启动完毕后再开启负载, 防止因冲击电流和供电电流的负载过大造成UPS电源瞬间过载;认真检查UPS接线是否正确, 在确认无误的前提下开机, 避免出现人为损坏UPS的现象;在选配UPS功率时要留有适当余量, 保证负载总容量不得超过UPS额定功率。

2) 蓄电池的维护。蓄电池是UPS的重要组成部分之一, 也是维护的关键环节。由于蓄电池对环境温度的要求相对较高, 当温度低于15℃时, 放电容量会有所下降, 故此应确保其工作环境的温度高于15℃, 保持在20~25℃为宜, 若是温度超过30℃会导致UPS使用寿命缩短;使用时要尽可能避免大电流的充放电操作, 以免导致电池极板变形损坏;应当每个月对UPS进行一次人为断电, 使UPS在逆变状态下运行一段时间, 这样能够防止电解液沉淀, 有助于延长蓄电池的使用寿命。

3 结论

综上所述, 不间断电源的出现, 使电网的质量获得了有效改善, 其在各个领域中的应用, 使得用电系统的可靠性随之获得了显著提升。在未来一段时期, 应当重点加大对不间断电源的研究力度, 在现有的基础上进行不断改进和完善, 使其作用能够最大程度地发挥。

参考文献

[1]冯成明.不间断电源UPS容量计算方法与日常管理维护[J].企业科技与发展, 2012.

[2]孙博.UPS电源设备的原理与使用维护[J].通信电源技术, 2010.

锅炉检验工作内容与具体措施之研究 篇9

1 锅炉检验工作的内容探究

锅炉在应用期间, 对其进行定期检验极为重要, 在检验期间, 需要有效的提升相关工作人员重视的力度, 检验中需要对水压试验情况、内部检验与外部检验情况等进行验证。如果锅炉出现了不运行的情况, 则需要安排相应的工作人员对锅炉的内部进行检验。而锅炉外部检验内容主要有检查锅炉内是否存在漏水的情况, 检验锅炉阀门是否通气, 除此之外, 还需要对锅炉管道运行安全情况与整个设备是否能够正常运行进行严格的检查[1]。这与李宇鑫在《锅炉检验中安全问题及主要应对措施探析》一文中有着极为相似的观点。与此同时, 对锅炉的附件也需要进行严格的检验, 如检验其是否由于高质量的灵敏度等。在检验锅炉过程中, 需要对工作人员的工作进行严格的监督, 确保其严格的按照规范要求实施工作。最后, 还需要对锅炉水处理设备是否能够良好的运行进行严格的检查, 其原因在于该设备在应用期间能够起到良好降温的效果, 这在保障锅炉安全稳定运行方面有着积极的推动作用。

锅炉检验期间, 通常需要掌握的工作内容体现在以下几点, 如:

第一在之前检验期间出现过问题的部分, 需要重新的严格进行检验, 这些部门通常在锅炉受压元件上, 而受压元件上通常都会出现腐蚀或者裂缝的现象;在锅炉的拉撑原件上, 也常常出现变形的现象, 尤其在受热之后, 很容易出现由于温度升高而逐渐变形的现象, 因此进行有自效的处理极为重要[2];第二, 由于锅炉的受压元件长期和水接触, 这很容易导致受压元件产生水垢。因此, 需要保证排污管连接通常, 同时也需要确保附件具有较高的灵敏度。这些工作都是相关工作人员在锅炉检验期间需要掌握的重要内容, 应该引起高度重视。

2 锅炉检验中常见的问题与措施分析

2.1 锅炉锅筒检验与腐蚀结构问题与措施

在锅炉应用中, 锅炉的锅筒极易出现裂纹问题, 因此相关工作人员在检验锅筒的过程中, 需要对其重要的部分进行检查与清理。例如, 在检验锅炉内部的过程中, 其内部会存在预埋的焊缝, 因此工作人员需要检查汽水挡板焊缝是否会出现裂缝现象[3]。除此之外, 锅炉的下降管或者安全阀等位置也较容易出现裂缝问题。所以在检验的过程中, 工作人员需要细心谨慎的检查, 对每个重要部位都需要进行严格的检验, 从而确保锅炉能够安全稳定的运行。另外, 对于锅炉锅筒腐蚀问题, 通常在筒体汽空间或者在两侧的封头处出现, 因此工作人员在检测过程中应该重视这两个部位。

2.2 锅炉水冷壁检验

由于锅炉水冷壁过热常常会引起变形问题, 同时锅炉也会出现磨损现象, 而磨损部位主要为折焰角、燃烧器周围以及吹灰器附近等区域, 其原因在于, 这些区域的烟气流速比较快, 当锅炉运行期间, 磨损现象极易出现。另外, 锅炉运行过程中也存在着水冷壁鼓包或者胀粗的现象, 并且这两种现象在高热负荷区域。除此之外, 在锅炉检验期间, 也存在人为机械刮伤情况, 导致锅炉的一些重要部位出现了开裂现象, 影响其工作效率。针对这一现象, 工作人员需要仔细的检查, 严格按照规范执行检查工作。

最后锅炉运行期间还存在锅炉过热等问题。锅炉过热、省煤器与再热器磨损现象常常存在其中, 一般在锅炉上部管排与出烟气走廊管子等部位。因此在检验期间, 工作人员一定要重视这几个部位的检查, 对于腐蚀问题要全面的分析[4], 这与车铁在《锅炉检验中安全问题及主要应对措施探析》一文中的观点极为相似。制定合理的措施解决该问题, 从而为提升锅炉的整体质量奠定坚实的基础。

3 结语

本文从两个重要方面着手, 第一方面探究了锅炉检验工作的内容, 第二点分析了锅炉检验中常见的问题与措施。通过分析明确, 锅炉在应用期间常常会出现不同的问题, 这些问题如果得不到有效的解决, 则会影响其运行的质量。因此检验人员在检验期间, 必须明确锅炉检验的内容, 在明确检验内容的基础之上, 严格的按照规定标准要求进行检查。与此同时, 相关工作人员还需要对结构腐蚀问题等进行严格的分析, 从而制定相应的解决措施有效解决这些问题, 最终为锅炉运行质量提供保障。

参考文献

[1]李宇鑫.锅炉检验中安全问题及主要应对措施探析[J].中国新技术新产品, 2011, (24) :251-251.

[2]刘长华.锅炉检验中安全问题及措施分析[J].才智, 2012, (19) :51-52.

[3]刘跃林.浅析锅炉检验中安全问题及应对措施[J].城市建设理论研究 (电子版) , 2013, (12) :56-89.

具体研究 篇10

一、“营改增”税制改革的意义

我国实施营业税改征增值税的税制改革源于四方面目的:第一, 降低赋税, 减轻相关企业的纳税负担;第二, 进一步完善现有税制体系, 最大化消除重复征税, 降低企业的税务成本;第三, 不断升级产业结构, 促进产业融合, 通过税收政策调节扶持第三产业;第四, 通过优化投资、出口和消费结构来增强我国企业在国际社会的竞争力。众所周知, 我们国家目前正处于经济快速发展的关键时期, 国家大力扶持和发展第三产业, 这对于提升国家的综合竞争力、优化经济结构均具有重大意义。

二、“营改增”税制改革对企业的具体影响

1. 对企业销售情况的影响

经过调研发现, “营改增”对企业销售收入的确定产生影响。增值税的性质是价外税, 而营业税的性质是价内税。税改前, 企业确认收入中包括营业税, 而税改后企业确认收入中不包括增值税。在企业的销售价格不变的条件下, 企业整体的销售收入会下降, 进而使企业的会计利润变化较大;此外, “营改增”对企业销售税金产生影响。税改前, 企业通过“营业税金及附加”科目核算营业税, 直接减少企业营业利润, 进而减少企业利润总额。税改后, 企业的利润总额不会受到影响。因此, “营改增”税制改革对企业的税收金额、利润总额双方面均产生一定的影响。

2. 对企业现金流量的影响

(1) 从筹资活动方面看, 企业面对激烈的市场竞争, 必然会不同程度地加大融资、投资力度。长期效应是企业融资产生的利息压力导致企业产生大量的现金流出, 进而偿债负担加大;短期效应是筹集的资本充盈企业的现金流, 融资的现金流量也将明显增大。

(2) 从投资活动方面看, 企业出于扩大经营规模需求, 经常有计划地购置固定资产 (大型设备、仪器等) 。鉴于增值税可抵扣性, 尽管企业的现金流量表上显示现金流出, 但税改后企业的现金流出一定程度地减少。

(3) 从经营活动方面看, 税改后在一定程度上地消除了重复征税, 大大降低了企业的实际税负, 企业的成本费用也随之降低, 营业税额的减少使得现金流呈现上升趋势。

3. 对企业资产负债结构的影响

固定资产是企业所占比重较大的重要资产, 其价值变动直接影响到总体资产的内部结构, 资产负债表上固定资产原值、累计折旧、应缴税费等会计科目金额随之变化。税改后, 购进固定资产的金额允许抵扣后, 固定资产的入账价值随之减少, 再加应交营业税的消除, 使得期末余额相应减少。短期看, 企业资产、负债数额减少的同时, 企业流动比率会上升 (即流动资产与流动负债比率增大) ;长期看, 在企业扩大规模和利润增加的前提下, 税改后使得企业资产和负债总额都有一定程度的提升。

三、“营改增”税制改革后企业应对策略

1. 准确核算企业会计业务

企业只有正确核算会计业务内容, 才能最大地享受税改所带来的诸多利益。因此, 企业要细分自身的经营业务种类, 加强“主营业务收入”、“其他业务收入”、“应交税费-应交增值税”会计科目的核算。具体内容包括核算适用于不同税率 (或征收率) 的销售额、应税服务的销售额等;对取得的不同税率、不同服务以相同服务不同税率的进项税 (包括企业不同业务发生的销售额所对应的不同税率的销项税) , 都需要细化核算, 上述这些做法为“营改增”税制改革提供了可靠的财务数据。

2. 及时掌握税改的相关政策

企业必须要第一时间的获取到最新信息, 以全面抓好涉税事项管理。“营改增”税制改革正在相关试点实施运行, 随着工作的深入开展, 相信会有更多的政策出台, 促使税制改革进一步的完善、稳定。这种情况下, 企业必须积极组织相关管理人员 (财务人员、采购人员、销售人员等) 参加税务培训, 第一时间了解相关税务政策, 提高涉税人员的业务水平和素质。这一过程中, 企业一方要主动与主管税务机关沟通, 充分利用其资源, 以帮助企业解决所遇到的实际问题。

3. 营造全员节税文化, 获取财税商机

企业要想真正降低自身的实际税负, 应该从源头上开始行动。企业要以业务环节开始, 树立内部员工共同节税理念。例如, 财务部门首先要主动地参与到企业日常经营活动中来。企业采购活动开始前, 就要充分地考虑到增值税抵扣因素, 在企业定价、结算等方面做好规划;同时, 要尽力宣传相关信息, 普及相关人员取得增值税进项税发票的知识, 保证企业可以抵扣的税额成功抵扣下来。企业应利用“营改增”税制改革契机, 梳理经营管理理念, 这次从税收的角度思考问题, 加强企业的税收筹划工作, 寻求更多的财税商机。

综上所述, “营改增”税制改革整体上呈现显著的减税效应, 国家将在试点的基础上不断推进工作, 增值税的征税范围将逐步扩大, 抵扣“链条”日益完整。这一切势必激发企业的工作热情, 不断提升自身的专业化水平, 很快很好地融入到市场竞争中, 进而推进我国产业结构转型升级。为此, 企业的财务人员要积极应对, 为税制改革做好知识和技术准备, 适应改革发展的各方面需求。

参考文献

[1]王卫强.对“营改增”试点下企业财务工作的思考[J].新会计, 2012, (9) .

[2]汪华林.“营改增”会计处理及其对企业财务影响分析[J].财会通讯, 2013, (8) .

[3]申爱萍, 杨存忠.营改增对企业的影响及对策建议[J].会计师, 2013, (14) .